無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師,。我首先用猜謎語(yǔ)的方法引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生的注意力很快地從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái),。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面,，從而從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“飄落”和“數(shù)不清”為了讓學(xué)生理解“飄落”一詞,，我用直觀演示法，使學(xué)生很快地理解了“飄落”一詞,，并能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。如：“秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),?！碑?dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái),。”一句時(shí),，我接著學(xué)生問(wèn)“你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”,？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案。有的說(shuō)“落葉”有的說(shuō)“星星”還有的說(shuō)“螞蟻”等,。這樣,，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ)，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。收到預(yù)期的效果,。

我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，以讀為主線,，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言。在教學(xué)方法上,，重視對(duì)話訓(xùn)練,，運(yùn)用了分角色朗讀，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

教學(xué)目的：

1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞,。

2．正確,、流利朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容,，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

4．學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。

教材重難點(diǎn)：

朗讀,、寫(xiě)字是重點(diǎn),，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系是難點(diǎn)。

教學(xué)構(gòu)想：

教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究,。教師注重采用多種評(píng)價(jià)方式,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。重點(diǎn)部分,，讓學(xué)生多種方式賽讀,、體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（略）

第二課時(shí)

一,、組織教學(xué),，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。

二,、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞,。

1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）

2．教師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音,。

師:請(qǐng)小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來(lái)和大家一起記一記,。

學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)拔,。每次回答后,，小老師范讀，全班跟讀,，并給對(duì)應(yīng)的組加上五星,。

（1）“清”是后鼻音。

（2）“彩”是平舌音,。

（3）“數(shù)”是翹舌音,，是多音字。

（4）“點(diǎn)”,、“彩”,、“數(shù)”是三聲音節(jié),，要讀到位,。

（5）“回”、“答”是二聲音節(jié),，要讀得短些,。

（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時(shí)讀輕聲,。

3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說(shuō)過(guò)的字音,。

4．用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞。

5．去音節(jié),，老師指,，學(xué)生搶讀。

三,、讀課文,，分清自然段。

1．自由讀通課文,，要求：

（1）把書(shū)翻到105頁(yè),，立好。

（2）把平舌音,，翹舌音,、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字，不減字,。

（3）邊讀邊想：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事,。

（4）讀完馬上舉手，準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題,。

（學(xué)生回答,，提示把話說(shuō)完整，評(píng)價(jià),。）

2．第二遍讀課文,，標(biāo)出自然段。

學(xué)生聽(tīng)老師讀課文,，要求：

（1）聽(tīng)聽(tīng)讀音是不是正確,。

（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來(lái),。

老師讀,，學(xué)生回答，評(píng)價(jià),。

大屏幕展示標(biāo)自然段情況,，學(xué)生對(duì)比檢查，做對(duì)的舉手,，把掌聲送給自己,。

3．分段讀課文。

（1）說(shuō)明分段讀的要求,。

（2）分段讀,。

（3）評(píng)價(jià)，加五星,。

四,、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀,，理解內(nèi)容,。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由讀第一自然段,。

（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”,。

ａ、觀看動(dòng)畫(huà),，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒,。

ｂ、引出“數(shù)不清”,。

ｃ,、說(shuō)說(shuō)還有什么數(shù)不清,。

（3）學(xué)習(xí)“飄落”。

ａ,、觀看動(dòng)畫(huà),，飄落就是飄著落下來(lái)。

ｂ,、說(shuō)說(shuō)還有會(huì)么飄落下來(lái),。

ｃ、練習(xí)說(shuō)話：

__________從__________飄落下來(lái),。

__________從__________跳下來(lái),。

__________從__________跑出去。

教學(xué)反思：

《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話,。課文用擬人的手法,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的,，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn),，花更紅了，草更綠了,。

識(shí)字,、寫(xiě)字、朗讀是本課的重點(diǎn),，難點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系,。

這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”,，“整體感知”,，“識(shí)字讀文”,，“體驗(yàn)性朗讀”,，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的,。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)些什么?” “這是誰(shuí)的功勞?你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎?”等等,，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”,、“倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念,。

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一,。”如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中,，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重,、互相信任,、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。使其思維在其間任意馳騁,，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景,，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色,、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了,，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望,。當(dāng)我問(wèn)孩子們：你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了,，草更綠了,。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花,、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花,、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略,。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物,、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式,，而采用師生情感共鳴,、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式,。外在激勵(lì)大多是淺層的,、短暫的，而且往往是不公平的,，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù),。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的,、公平的,，也是令人難忘的。在本課中,，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià),，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后,，我這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受,，你們不僅讀出了聲，還讀出了情,，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià),，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù),，需要不斷的探索,。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少,。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的,。我想在以后的教學(xué)中,，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無(wú)窮的,。

2,、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式,，所以在本課中我沒(méi)有設(shè)計(jì),，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒(méi)有好好利用起來(lái),。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，富有童趣,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化,。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我在教學(xué)中貫穿以下教學(xué)理念：

與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比,，單一的識(shí)字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過(guò)程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識(shí)字學(xué)習(xí)中來(lái),，這是我經(jīng)常思考的問(wèn)題,。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識(shí)字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成,，重要的是通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握,。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，我把生字全都寫(xiě)在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設(shè)計(jì)了：“開(kāi)小火車(chē)叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來(lái)讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛(ài)的方式來(lái)鞏固生字,，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái),。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書(shū)讀一讀,，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí),。

語(yǔ)文教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本人物的內(nèi)心世界，與他們進(jìn)行跨時(shí)空的心靈碰撞,、情感交流,在角色換位中,，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。而要達(dá)成這個(gè)目標(biāo),，就必須注重讓學(xué)生閱讀文本,，深入文本。在教學(xué)課文之前,，我向?qū)W生推薦了許多寫(xiě)雨點(diǎn)的小詩(shī)如《雨后森林》,、《雨點(diǎn)沙沙》、《歡迎小雨點(diǎn)》等,，讓他們充分閱讀,。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我把很多的時(shí)間花在了閱讀課文上,。在學(xué)生自由讀了2-5小節(jié)后,，我每小節(jié)各指名2-3個(gè)同學(xué)進(jìn)行了朗讀，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,。在讀了課文的第2小節(jié)后,，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)句的理解，在進(jìn)一步明確了問(wèn)號(hào)的意義后,，我把“大雨點(diǎn)”粘在自己身上進(jìn)行了一個(gè)范讀：“你要到哪里去,？”請(qǐng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)與看，揣摩一下當(dāng)時(shí)大雨的心情,。學(xué)生紛紛舉手：“大雨點(diǎn)很開(kāi)心,！”“它覺(jué)得很自在！”“那誰(shuí)來(lái)做做快樂(lè)的雨點(diǎn)兒,？”指導(dǎo)朗讀好大雨點(diǎn)的話,。緊接著讓學(xué)生再讀小雨點(diǎn)的話，體會(huì)它的心情,，交流,。進(jìn)行對(duì)話朗讀訓(xùn)練。因?yàn)橛邢惹暗捏w驗(yàn)在里面,，所以學(xué)生讀得比較投入,，仿佛自己就是雨點(diǎn)兒了,。讓在學(xué)習(xí)了第5小節(jié)后，學(xué)生已經(jīng)了解小雨點(diǎn)使“原來(lái)有花有草的地方,，花更紅了,，草更綠了?！贝笥挈c(diǎn)使“原來(lái)沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,，長(zhǎng)出了紅的花綠的草?！蔽以诎鍟?shū)更多的花草后又設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：“小花小草們?cè)谟挈c(diǎn)的滋潤(rùn)下,，長(zhǎng)得更紅了，更綠了,。它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么呢,？用你的小耳朵仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)?！?“小花小草會(huì)說(shuō)：‘謝謝你們,，雨點(diǎn)兒！’”“哇,，真爽?。　薄白屛液葌€(gè)夠吧,！”

本文描寫(xiě)了大小雨點(diǎn)兒去了不同的地方----有花有草的地方,，沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，分別給這兩個(gè)地方帶來(lái)了不同的變化,，蘊(yùn)含著這樣一個(gè)道理：錦上添花美,，雪中送炭美。讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)了解：對(duì)于需要幫助的人,，我們要無(wú)私地給于幫助,。在課文學(xué)習(xí)中，我沒(méi)有也不可能把這些觀點(diǎn)明確地告訴學(xué)生,，但是通過(guò)多次的朗讀,，聯(lián)系課前閱讀的兒歌小詩(shī)，學(xué)生應(yīng)該能感受到這些,。在學(xué)習(xí)課文后,，我向?qū)W生提出了這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行升華：“如果你是小雨點(diǎn)，你會(huì)去哪里,？準(zhǔn)備給那些地方帶來(lái)些什么變化呢,？” 學(xué)生的回答讓我知道：這一堂課的情感目標(biāo)已經(jīng)比較好地達(dá)到目的了：“我要去火焰山，下大雨,，讓火焰山周?chē)娜瞬辉俑煽?，莊稼長(zhǎng)得很好！”“我要去大森林,，下一場(chǎng)大雨,，讓那些亂砍樹(shù)木的人嚇得逃回家?！?“我要去沙漠,，讓沙漠變成綠洲?！薄拔乙ド?，讓小蘑菇全都長(zhǎng)出來(lái)?！?/p>

讓兒童用自己的心靈感受世界,，用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)感受，是我們語(yǔ)文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn),，我試圖用自己的實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)理念,。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)充滿(mǎn)遺憾的藝術(shù),，教學(xué)中對(duì)“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒(méi)有考慮到,，課堂上也沒(méi)有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問(wèn)題較積極者）站起來(lái)回答問(wèn)題時(shí)十分緊張,。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《雨點(diǎn)兒》是一篇童話,，文章內(nèi)容生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，富有童趣,，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對(duì)話，讓學(xué)生知道雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的,，雨點(diǎn)會(huì)給大地上的植物帶來(lái)變化,。

課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”,，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀,，讓學(xué)生聽(tīng)我讀然后再讓學(xué)生讀,，有個(gè)別學(xué)生會(huì)讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音,，但是在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候出現(xiàn)了這個(gè)兒化音,，學(xué)生卻讀不好，特別是放到句子中,，總有一些學(xué)生會(huì)讀錯(cuò),。我又進(jìn)行了示范,，但是這次的效果不太明顯。在句子中的兒化音學(xué)生總是不能適應(yīng),，因此在讀句子的時(shí)候還有許多學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),。

好奇是學(xué)生的天性，是求知欲的表現(xiàn),，在課堂教學(xué)中,，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生奇思異想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì),，大膽提出己見(jiàn),，培養(yǎng)批判與懷疑的科學(xué)精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表露的與眾不同的觀點(diǎn),、思維方法甚至出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓制,、不諷刺、不嘲笑,；對(duì)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)表現(xiàn),，不輕易地加以否定；即使學(xué)生提出荒唐和不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題,，也不批評(píng),，而給予積極的評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的自尊和自信,。因?yàn)殪`感和創(chuàng)造常常孕育在異想天開(kāi)之中,。

在學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，在孩子們有感情地分角色朗讀１——４段后,，我說(shuō)：“小朋友,，如果你現(xiàn)在就是可愛(ài)的大雨點(diǎn)兒或小雨點(diǎn)兒，你會(huì)去有花有草的地方,？還是去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方呢,？”孩子們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒,，我也要去有花有草的地方,！因?yàn)槟抢锖苊溃　庇械恼f(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒,，可是我要和大雨點(diǎn)兒一起去沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,！一起去多熱鬧呀！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒,，我也想去有花有草的地方,，因?yàn)槲蚁矚g花草！”……面對(duì)學(xué)生不同的答案，我說(shuō)：“小朋友,，你們說(shuō)得真好,，你們都是有主見(jiàn)的雨點(diǎn)兒。那么課文里的大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒為什么要這樣選擇呢,？一定也有他們自己的道理,！交換兩個(gè)人去的地方好不好呢,？我們到第５段里去找找答案吧,！”

讀了第５段，學(xué)習(xí)了句子后,，一個(gè)男孩自己站起來(lái)滔滔不絕地說(shuō)：“我知道了,！種子長(zhǎng)出來(lái)是要有水的，可是沒(méi)有花沒(méi)有草的地方泥土很干很干,，種子在黑黑的地里長(zhǎng)不出來(lái),，大雨點(diǎn)兒力氣大，能讓那里的泥土很快就濕了,，那里也就能長(zhǎng)出紅的花,，綠的草了！”另一個(gè)孩子也靈機(jī)一動(dòng),，脫口而出：“有花有草的地方,，泥土應(yīng)該有點(diǎn)濕潤(rùn)的，所以長(zhǎng)得出花和草來(lái),，現(xiàn)在它們只是口渴了,，小雨點(diǎn)兒去的話，它們喝了水,，花就會(huì)更紅,，草就會(huì)更綠了?！蔽艺?yè)P(yáng)這兩個(gè)孩子,，突然，有個(gè)學(xué)生在下面輕輕地說(shuō)：“小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒真聰明,，哪個(gè)地方最需要他們,，他們就去哪兒?！蔽伊⒓纯隙ǖ卣f(shuō)：“你們也很聰明,，能自己從課文里發(fā)現(xiàn)這么多學(xué)問(wèn)，了不起,！現(xiàn)在你是雨點(diǎn)兒的話,，會(huì)選擇去哪里呢？” 這回，孩子們的答案更多了,。有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒,，我要去沙漠，讓沙漠里變成樹(shù)林,！”有的說(shuō)：“我是大雨點(diǎn)兒,，我要去剛發(fā)生火災(zāi)的地方，那里的草啊,，樹(shù)啊,，都沒(méi)了，不漂亮,，我要把那里變得更美麗,！”有的說(shuō)：“我是小雨點(diǎn)兒，我要去城市,，把灰塵都消滅,！” ……聽(tīng)著稚嫩的童音，我的心靈也得到了一次凈化,，他們,，不僅是善思的孩子，更是有愛(ài)心的孩子,，學(xué)得好,，想得妙，說(shuō)得更棒,！他們就是一群可愛(ài)的雨點(diǎn)兒,！

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2,、通過(guò)自己的觀察、理解,、感悟,，能正確、流利地朗讀課文,。

3,、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用,。

通過(guò)朗讀,，讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。

教室（一年一班）

利用課件,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,，感悟語(yǔ)言文字達(dá)到教學(xué)目的,。

多媒體課件。

自主,、合作,、探究式學(xué)習(xí)方法。

1,、揭課題

（1）播放電腦課件,，欣賞《小雨沙沙》

師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌,，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱,。

（2）問(wèn)：看了課件后，你有什么體會(huì),？

（3）板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒

師：你知道怎么讀題嗎,？（這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官,，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

2,、知全文

（1）自由閱讀課文

要求：讀正確,，讀通順；畫(huà)出不懂的詞句,；標(biāo)出自然段,。

（2）交流

師：讀了課文你知道了什么？

（從整體入手,，以讀為主,。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。）

3,、巧識(shí)字

（1）學(xué)生提出自己不明白的詞句。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解,，如“數(shù)不清”,、“飄落”、“云彩”等詞,。

a,、出示“數(shù)”字，問(wèn)：在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字,？出示“清”字,，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

b,、出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”,，讀一讀,，找一找，文中指什么數(shù)不清,。

（3）說(shuō)一說(shuō),，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清,，秋天的落葉數(shù)不清,，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）

（4）認(rèn)讀“云彩”“飄落”。

（播放課件：落葉飄落,。）“飄落”就是飄著落下來(lái),。再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話。

（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子,，讀一讀,。

4、讀理解“問(wèn)”,、“回答”,。

（1）出示生字“問(wèn)”，讀一讀,，找一找,，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么,？把有關(guān)的句子劃出來(lái),。

（2）交流，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去,？”

（3）讀課文找一找,，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確,。

（4）小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話后又問(wèn)道：“你哪？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話,，把這句話補(bǔ)充完整：“你要到哪里去,？”

5、讀“方”,。

仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子,，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。

6,、桌間相互讀課文,。要求：正確、流利,。

（借助課件閱讀,，使各種感官都沉浸在課文中,，調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀察智能等形象感知事物,，從而獲得豐富,、生動(dòng)、獨(dú)特的感受,。）

7,、讀中悟

（1）學(xué)生自主讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,。

（2）教師邊范讀第5自然段,，邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化,。

（3）出示句子：“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),。”讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景,，展開(kāi)想象,，模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。

（4）順承說(shuō)話練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛,，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段,。

（5）討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么,？

（6）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感謝或佩服的感情,，把第5自然段讀給好朋友聽(tīng),。

（7）請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

（尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)知水平的差異,，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo)，放手讓學(xué)生自由讀文后交流,，知道什么說(shuō)什么,，了解多少說(shuō)多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值,，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí),。）

8、悟中品

（1）選擇自己喜歡的部分,，想怎么讀就怎么讀,。

（2）全班交流,，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀,。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己,，互相評(píng)價(jià)。

（朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn),，應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩,。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄,。）

在執(zhí)教完《雨點(diǎn)兒》一課后,，我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點(diǎn)考慮不充分，而耽誤了時(shí)間,，影響了教學(xué)效果：

1,、兒化音的指導(dǎo)。

受環(huán)境影響,，平時(shí)學(xué)生無(wú)論在家還是在學(xué)校與人交流時(shí),，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí),，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點(diǎn)兒”一詞花費(fèi)了不少時(shí)間,，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形,，再糾正就困難的多了,。但在課上，我有些急功近利,，總想著一下就幫孩子們改正過(guò)來(lái),，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，浪費(fèi)了不少時(shí)間,，其實(shí)這并不是什么大問(wèn)題,，完全可以在以后的教學(xué)過(guò)程中滲透此方面的訓(xùn)練。

2,、備學(xué)生不充分,，沒(méi)有提前化解難點(diǎn)。

《雨點(diǎn)兒》一文雖然篇幅不長(zhǎng),，但朗讀并不容易,。首先文中有幾處長(zhǎng)句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái),?！薄皼](méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花,，綠的草,。”學(xué)生開(kāi)始不知道怎么停頓,，所以開(kāi)始大部分孩子這幾處都沒(méi)有讀好,。這是課前我所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的,，沒(méi)想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題之后又浪費(fèi)了不少時(shí)間,。

所以,，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師課前必須進(jìn)行充分的備課：備教材,、備學(xué)生,，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的各種突發(fā)事件。只有準(zhǔn)備充分了,，才能合理利用每一分鐘,，從而達(dá)到堂堂高效。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

充實(shí)而又忙碌的兩周又這樣悄無(wú)聲息地過(guò)去了,，從優(yōu)課展示周帷幕的拉開(kāi),，到優(yōu)課的選拔、展示,，作為這次活動(dòng)親身實(shí)踐者之一的我,，感受頗多！

在活動(dòng)的過(guò)程中,，師傅以及其他的老師都能給與幫助和指導(dǎo),，讓我感覺(jué)到濃濃的團(tuán)隊(duì)合作的氛圍。我想,，這種良好的學(xué)習(xí)氛圍,，正是促我們青年教師健康成長(zhǎng)的源動(dòng)力。課后,，我也對(duì)自己在這次活動(dòng)中執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》進(jìn)行了認(rèn)真地反思,，明顯地感覺(jué)到有以下的不足：

首先，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中,，我原先設(shè)想著以品和悟貫穿始終，讓學(xué)生有滋有味地品讀詞語(yǔ),，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦,，在想象中品味詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),。但是,，在教學(xué)過(guò)程中，我忽視了對(duì)學(xué)情的分析,，不同班級(jí)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,，這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，靠的是平時(shí)的嘗試和積累,，因此,，我要考慮的不應(yīng)該是讓他們能夠如何熟練地去運(yùn)用,，而是怎么樣讓他們了解并接受這種對(duì)他們來(lái)說(shuō)全新的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，并且在原有的基礎(chǔ)上能夠有一定的提升,，或者干脆選擇更具可行性的字詞教學(xué)的方法,。

其次，在各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接上,，雖然比較自然順暢,，但是，整堂課下來(lái),，感覺(jué)就像捧著一張白紙,，沒(méi)有一點(diǎn)立體的味道。有好些環(huán)節(jié)的落實(shí)上,，都是浮在表面,，挖得不夠深，不夠透,。

比如學(xué)習(xí)雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，我現(xiàn)在的思考是希望能夠達(dá)到這樣一種效果：第一目標(biāo)，學(xué)生能?chē)L試著課文里的對(duì)話,，第二目標(biāo),，能夠加上自己的一些語(yǔ)言和動(dòng)作，在這樣提升的過(guò)程中,，讓學(xué)生能有一種閱讀能力的提高,，能夠想象得到雨點(diǎn)兒相遇的情景，不同個(gè)性的孩子會(huì)有不同的表現(xiàn)形式,，比如說(shuō)很著急的,，或者慢悠悠的，而且在他們自主想象的對(duì)話中會(huì)有所體現(xiàn),，或者表示那兒已經(jīng)干得怎么樣了,，如何需要他們……這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生對(duì)文章的研讀上升到一個(gè)高度,，而且又能讓學(xué)生在不自覺(jué)中經(jīng)受到一次情感的熏陶,，讓閱讀中的想象在不經(jīng)意間悄然開(kāi)花。

在學(xué)生感悟雨點(diǎn)兒的好處這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo),，我覺(jué)得也很不到位,。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么喜歡大（小）雨點(diǎn),？學(xué)生沒(méi)有從真正意義上了解雨點(diǎn)兒對(duì)于大自然來(lái)說(shuō)究竟有多大的意義,，如果沒(méi)有雨的話意味著什么？

因此在課堂中，我們看不到他們對(duì)雨點(diǎn)兒的依依惜別,，也感覺(jué)不到他們對(duì)水的重要性的贊嘆以及我們要節(jié)約用水的感悟,，因此在圖片的展示中，他們就自然沒(méi)有為缺水的現(xiàn)象而擔(dān)心,，也沒(méi)有為在雨水滋潤(rùn)下的大自然的清新而欣喜,，可能有的就僅僅是對(duì)畫(huà)面效果的一種贊嘆吧！或許他們最高限度也不能達(dá)到我所期待的高度,，但是,，至少我希望通過(guò)這樣一堂課的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谇楦猩夏茉谠械幕A(chǔ)上獲得一個(gè)量的遞增,。分頁(yè)標(biāo)題#e#

這些只是我在課后的略微思考,，我希望自己能夠不斷地加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，包括對(duì)教材的分析和理解,，包括教學(xué)的設(shè)計(jì)與運(yùn)用,，尤其是課堂調(diào)控的能力以及教學(xué)機(jī)智的閃現(xiàn)，我希望在我和孩子們的語(yǔ)文課堂中,，我們都能經(jīng)常享受到語(yǔ)文的魅力,，感受到語(yǔ)言文字的奧妙，想到這兒我又仿佛看到了孩子們一張張活潑而又生動(dòng)的笑臉……

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的。雨水滋潤(rùn)了萬(wàn)物,，花兒更紅了,，草兒更綠了。課文用了擬人的方法,，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ 閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。” 本課采用個(gè)性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。一年級(jí)的基本任務(wù)是識(shí)字學(xué)詞,，讀通讀順讀好課文,，并注意積累語(yǔ)言。

在具體的語(yǔ)境中教學(xué),，孩子學(xué)的更好更快,，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，口頭的組詞,，說(shuō)話,，他們只知其音，不知其行,，所以,，我遵循字不離詞，詞不離句的原則,，把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái),。這句話中有很多的詞語(yǔ)：數(shù)不清,、云彩、飄落等,，我把這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行,，巧妙地連接，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線,，也使詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,，我通過(guò)多種形式,，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，從整體上把握字形,。同時(shí)在課上注意滲透一些識(shí)字知識(shí)和識(shí)字方法,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,。

在感悟課文的過(guò)程中,，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語(yǔ)：“ 數(shù)不清” 和“ 飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“ 數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來(lái)?！?一句時(shí),，我問(wèn)學(xué)生：“ 課文里說(shuō)什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的” ,？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)出不同的答案,。有的說(shuō)“ 落葉” 有的說(shuō)“ 星星” ()還有的說(shuō)“ 頭發(fā)、羽毛” 等。在學(xué)生理解“ 飄落” 一詞后,，能仿照文中的句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。如：“ 秋天到了，樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái),?！薄?冬天到了，雪花從天上飄落下來(lái),?！?這樣，學(xué)生不但理解了詞語(yǔ),，而且還學(xué)會(huì)運(yùn)用這些詞語(yǔ),。收到預(yù)期的效果。

在教學(xué)中,，聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)兒給花和草帶來(lái)的變化,，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用,。比如,，我們教師里養(yǎng)的花，過(guò)個(gè)星期六,、星期天就會(huì)有些干枯,，有一次我們班的菊花差點(diǎn)就救不活了，幸好星期一來(lái)了,，及時(shí)澆水,，菊花才慢慢好起來(lái)，又活了,，孩子們說(shuō),，植物喝水就跟我們吃飯一樣，沒(méi)有水它們就活不了,。從而感受到雨水對(duì)于植物生長(zhǎng)的作用和意義,。

在自主識(shí)字環(huán)節(jié)，我讓孩子們四個(gè)人小組合作學(xué)習(xí),，已經(jīng)會(huì)的,，不想辦法，不認(rèn)識(shí)的就一起想辦法記住,，充分發(fā)揮學(xué)生的集體作用,，取得了不錯(cuò)的效果。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

１,、讀懂課文,，知道雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系,。

２、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

通過(guò)朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系,。

教學(xué)難點(diǎn):知道雨水與植物的關(guān)系，(機(jī)動(dòng)體會(huì)大,、小雨點(diǎn)作用的不同),。

課時(shí)：２

一、設(shè)疑揭題

這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》,，齊讀課題,。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎,？

預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點(diǎn)兒呀,？雨點(diǎn)兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税,?？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?？這是些怎么樣的雨點(diǎn)兒?。?/p>

整理問(wèn)題：這是怎么樣的雨點(diǎn)兒,？雨點(diǎn)兒有什么作用,？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>

二、理解課文,，感悟課文

小朋友提的問(wèn)題可真多,，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由讀讀課文吧,。

（一）自由讀課文,，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

根據(jù)學(xué)生所感悟的,，隨機(jī)出現(xiàn)句子進(jìn)行教學(xué),，在理解句子的同時(shí)解決學(xué)生所提的問(wèn)題。

（二）深入理解,，學(xué)習(xí)課文

［出示］：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來(lái)。

讀了這句話,，你知道了什么,？還有什么不明白的,？

１、理解數(shù)不清,，如學(xué)生說(shuō)我知道雨點(diǎn)很多,？師問(wèn)你是怎么知道的？誰(shuí)愿意上來(lái)畫(huà)畫(huà)這些可愛(ài)的雨點(diǎn)兒??？指名上臺(tái)畫(huà)，在請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)畫(huà)……師問(wèn),，這畫(huà)得完嗎,？（畫(huà)不完）是啊，雨點(diǎn)多得數(shù)都（生齊說(shuō)數(shù)不清）,。

２,、理解飄落

ａ你知道哪些東西是飄落下來(lái)的嗎？（雪花,、樹(shù)葉,、花瓣等）

ｂ看課件樹(shù)葉飄落下來(lái)的情景，此時(shí)你想說(shuō)些什么??？體會(huì)慢、輕,、柔的感受,。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景,，用飄落來(lái)說(shuō)一句話,，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得更具體，加上什么時(shí)候,，雪花從什么地方飄落下來(lái),。

ｃ知道嗎，雨點(diǎn)也是這樣飄落下來(lái)的,，你們看,，（看課件）再來(lái)讀讀這句話，可以站著讀,，也可以加動(dòng)作,，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀,。

課中操：課件出示小雨沙沙,。

這么美的雨點(diǎn)兒，小朋友愿意來(lái)唱一唱嗎,？跟課件邊唱邊做動(dòng)作,。這首歌告訴我們了雨點(diǎn)的什么?。浚ㄗ饔茫?/p>

那課文中又是怎么寫(xiě)雨點(diǎn)兒的作用的呢,？請(qǐng)小朋友在課文中找一找,。

［出示］不久，有化有草的地方,，花更紅了,，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方,，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草,。

ａ自由地讀一讀,。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。這段話有幾句,？

ｂ選擇喜歡的句子,，讀一讀。

ｃ指名讀,，體會(huì)更,、不久、等詞的意思,。

ｄ讓學(xué)生看著畫(huà)面內(nèi)容,，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境,，讀出韻味,，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)，或感激,，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中,。

機(jī)動(dòng)：為什么大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)去的地方不一樣啊,？

演示出示一盆小花,，讓他們說(shuō)說(shuō)小花需要的是是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？他們能換嗎,？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點(diǎn)呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分,，所以大雨點(diǎn)去了更遠(yuǎn)的地方,，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(zhǎng)出花草,。感受關(guān)心,、友愛(ài)的情感）

（三）拓展

你就是那些花啊,，草啊，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么,？”

可以戴上頭飾表演：小花,、小草得到雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，它們會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么,？先請(qǐng)小小組合作排練,，再選一、兩組向全班小朋友交流,。

一．朗讀的還不到位．

在讀“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來(lái)”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟,，數(shù)不清處理得還不錯(cuò),，但飄落這個(gè)詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活,，說(shuō)說(shuō)哪些東西也是飄落下來(lái)的,，然后就讓他們看課件，一副樹(shù)葉飄落的情景圖,，當(dāng)時(shí)學(xué)生只是看圖說(shuō)話了,，說(shuō)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)，秋天樹(shù)葉黃了……等這方面去說(shuō)了,，根本就沒(méi)體會(huì)樹(shù)葉從樹(shù)上飄落下來(lái)的那種輕,、柔、慢,。學(xué)生沒(méi)感悟到,，就讀不出那種感覺(jué)，當(dāng)時(shí)我也想到了讀得不到位,，但因?yàn)橄氲奖菊n的重點(diǎn)應(yīng)該是后面的句子教學(xué),，感悟雨點(diǎn)的作用，所以在這沒(méi)創(chuàng)設(shè)情境,，也沒(méi)范讀,，所以這個(gè)地方處理得不是很好。

二,、質(zhì)疑不是很有價(jià)值

因?yàn)閷W(xué)生太小,，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，而是通讀課文后,，說(shuō)感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話,。所以這個(gè)質(zhì)疑不是很有價(jià)值，不過(guò)學(xué)生提的問(wèn)題很有價(jià)值,，如“為什么課文中要說(shuō)是大雨點(diǎn)跟小雨點(diǎn)呢,，平時(shí)生活中的雨點(diǎn)應(yīng)該是差不多的”,，“為什么大、小雨點(diǎn)要去不同的地方,？”“為什么有花有草的地方花更紅了,，草更綠了”等等。如果當(dāng)時(shí)我能直接讓學(xué)生解決提出的問(wèn)題,，把不能解決的問(wèn)題再帶入課文中,，帶著問(wèn)題學(xué)，那就更好了,。

三,、拓展不夠

我除了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來(lái)的,，以及最后如果你是小花小草想對(duì)雨點(diǎn)說(shuō)些什么,。當(dāng)然這些拓展是可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點(diǎn)作用的時(shí)候,，“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花，綠的草,?！弊寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)雨點(diǎn)還落到了哪里，此時(shí)你感受到了什么,？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點(diǎn)的作用,，又可以指導(dǎo)好朗讀。

《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

今天終于上完了公開(kāi)課,，感覺(jué)心里一塊大石頭瞬間落下,。放松的同時(shí)，我也在思考,，在反思,，怎樣的語(yǔ)文課才是精彩、完美又扎實(shí)的語(yǔ)文課呢,？

試教了2次,，感覺(jué)和真正上公開(kāi)課的時(shí)候又不一樣了。所以,，人總是要慢慢地反思,，慢慢地成長(zhǎng)。聽(tīng)了幾位老師的評(píng)課,，感覺(jué)到了自己身上的許多不足,，當(dāng)然也學(xué)到了不少，多鍛煉,，多成長(zhǎng)吧,！珍惜每一次開(kāi)課的機(jī)會(huì),，好好備課、磨課,，上課,，進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)！

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話,，文章采用擬人化的手法形象地寫(xiě)出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對(duì)話,，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn),，才有草長(zhǎng)花開(kāi)的美麗景象,。

這篇課文，我主要是在認(rèn)識(shí)掌握生字詞的基礎(chǔ)上,，再深入指導(dǎo)第1自然段的朗讀,。總體來(lái)看,，態(tài)度認(rèn)真,，素質(zhì)可以，不足的地方也無(wú)處不在：

1,、有重視生字教學(xué)的意識(shí),，可是沒(méi)有很好地展開(kāi)生字教學(xué)。例如“飄落”一詞,，應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么東西從哪里飄落下來(lái),，作為一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)來(lái)抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白,，飄落是輕的東西飄落下來(lái),，指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢,，以至于后面的對(duì)話沒(méi)能展開(kāi),，以后應(yīng)該要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié),，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí),。

2、缺少朗讀指導(dǎo),。例如第一句話：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,，從云彩里飄落下來(lái)。在適當(dāng)?shù)凝R讀,，范讀之后,，應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀，畫(huà)出重音和停頓后，再反復(fù)地讀,，小組賽讀,，開(kāi)火車(chē)讀，男女生賽讀,，師生賽讀,，切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解課文,。

3,、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如：生活中還有那些東西數(shù)不清,？學(xué)生只回答了“人,，樹(shù)葉，鉛筆”我匆匆而過(guò),，沒(méi)有引導(dǎo)他們說(shuō)完整的話,，也沒(méi)有做很到位的引導(dǎo)，應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境進(jìn)去“如,，商店里的鉛筆數(shù)不清,，廣場(chǎng)上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方,，習(xí)慣養(yǎng)成好了,，一切都會(huì)順暢起來(lái)。

4,、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底,，第一筆是左點(diǎn),，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒(méi)搞清楚,；識(shí)字教學(xué)方式單一,，應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減,，編一編”等多種記憶方法記憶生字,；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起,，爭(zhēng)取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無(wú)懈可擊,。

感謝各位的老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，相信在你們的幫助下,，在不斷磨課的過(guò)程中,，我會(huì)成長(zhǎng)！繼續(xù)奮斗吧！