無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

快樂的午餐教學反思中班篇一

1、對于剛?cè)雽W的一年級學生來說,，有趣直觀的動物形象,、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內(nèi)容的時候,，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具）,，以故事形式導入新課，成功地將學生吸引住,。

2,、在觀察主題圖的基礎上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎,？安排學生動手擺出來,，讓學生在動手操作中學會用一一對應的方法來比較它們，讓學生在快樂中完成學習,，得出誰和誰一樣多,，誰比誰多，誰比誰少,，誰最多,，誰最少的結(jié)論，并引導學生用完整的語句來表達,。這一環(huán)節(jié)讓學生動手操作,，增強了他們學習的積極性。

1,、課堂習慣,。在組織學生動手操作的時候，對課堂的調(diào)控管理欠佳,，以致花費過多時間,，后面的課堂練習沒辦法完成?？磥?，良好課堂習慣的養(yǎng)成仍然需要細心地引導。

2,、課堂語言,。在引導學生用完整的語句來表達出誰和誰一樣多，誰比誰多，誰比誰少,，誰最多,，誰最少這些結(jié)論的時候，自己的語言組織準備得不夠充分,，沒有達到預想的效果,，還是有不少同學的回答不夠完整。在今后的備課和上課中,，要注意多多訓練自己的課堂語言了,。

3、板書,。板書有點復雜,，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點,。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”,，這樣板書更簡潔,，更明了,，學生也不會因板書時間長而分心了。一個簡簡單單的板書設計,，蘊藏著整節(jié)課的精華,。貼圖，畫簡筆畫還是……多種多樣的板書設計,，如何選擇,，如何設計，如何書寫,，仍需要以后每一天的積累和訓練,。

經(jīng)過此次亮相之后，讓我深刻感受到作為一名新教師,，我的教學經(jīng)驗還很缺乏,，需要盡快適應正式的課堂教學活動。而要做一名學習型的教師,，就必須要不斷更新教育理念,，完善自我，超越自我,，繼續(xù)改善每一堂課,，經(jīng)常磨課，練課,，我相信今后的教學工作一定會做得更好的,！

快樂的午餐教學反思中班篇二

《快樂的午餐》教學反思在教學本課時，我通過數(shù)一數(shù)、擺一擺,、比一比等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少,，重點學會運用一一對應的方法進行比較。對于一年級的學生來講,，比多少并不難,，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較,，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少,。通過本節(jié)課的教學，使學生學會用一一對應的方法來比較物體的多少,。在教學中我利用教材情境圖,，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生學習興趣,，讓學生體會在擺餐具中都有數(shù)學問題,，使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作,，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們,，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認識。本節(jié)課學生對動手操作興趣濃厚,，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應”,，并能很快比較出兩個物體數(shù)量的多少，深刻體驗了“一一對應”這種比較方法的特點,。

通過本節(jié)課的教學,，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1、在擺一擺的過程中,，我發(fā)現(xiàn)個別學生雖然一只松鼠對一個盤子,，但松鼠和盤子是摞在一起，還有的學生盤子,、松鼠一一對應但擺的不整齊,，這些擺法都不能一眼看出多少。在課中我只進行了個別指導,，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比,，將使學生能更好地體會一一對應方法的優(yōu)點。在操作中還應引導學生有序去擺,，一一對應擺整齊,。

2、在教完知識點后,，還可以讓學生在杯子,、勺子,、盤子三種物體任選兩種進行比較并說一說，讓學生進一步深化對知識的理解,。

3,、個別學生不仔細聽老師的提問，出現(xiàn)答非所問,。所以,，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

快樂的午餐教學反思中班篇三

對于剛?cè)雽W的一年級學生來說,，有趣直觀的動物形象,、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學本節(jié)內(nèi)容的時候,，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學生用的教具）,，以小松鼠生日故事形式導入新課，成功地將學生吸引住,。有以下幾點感受：

1,、激勵學生的方式要有所改變，在組織學生回答問題應以學生回答的對錯來激勵孩子更好的學習,。而不是聲音的大小,。

2、在比較誰和誰一樣多,，誰比誰多,，誰比誰少時，一年級學生年紀較小,，記憶力不是很好，所以等學生數(shù)完后在旁邊寫上數(shù)字,，效果會更好些,。

3、個別學生不仔細聽老師的提問,，出現(xiàn)答非所問,。所以，今后要進一步培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣,。

4,、因為時間的原因，本課的最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒有進行講解,，還有重要的內(nèi)容最多,、最少也沒學習。所以下次上課一定要有充分的準備,。

快樂的午餐教學反思中班篇四

1,、在數(shù)一數(shù),、比一比、畫一畫的活動中,，直觀認識兩個數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關系,。

2、結(jié)合動手操作活動,，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多,、誰比誰多、誰比誰少,，積累一一對應的活動經(jīng)驗,。

3、繼續(xù)學習并養(yǎng)成認真傾聽,，有序操作,，大膽表達的習慣。

用一一對應的方法比較大小,。

清楚地表達出比較的結(jié)果

：課件,，圖片，教具

師：小朋友們,，秋天到了,，漫山遍野的松果都成熟了，小松鼠們采摘到課好多好多的松果,。今天中午,，它們決定好好地慶祝一下，享受一個豐盛的,、快樂的午餐,。揭示課題：快樂的午餐（并板書）。

師：請仔細觀察主題圖,，說說你看到了什么,。

生：我看到了松鼠，盤子,，勺子,，桌子?（6只松鼠?）

師：要開始吃午飯了，可是餐具還沒有擺好,，誰可以幫小松鼠擺放餐具,？從圖中我們知道有幾只松鼠，幾個盤子,？

生：有6只松鼠,，6個盤子。

學生上臺擺餐具,。

擺完后,，請學生說一說他是怎么擺的,。（一個對著一個地擺）引導學生說1只松鼠對1個盤子。

師：這位小朋友擺的真棒,，每個人都有一個盤子,，現(xiàn)在也請全班一起來擺一擺，用圓片代表松鼠,，用三角形代表盤子,，請先拿出它們各自相對應的數(shù)量，再動手擺一擺,。

師：盤子夠嗎,？你們怎么知道？

引導學生完整清楚地表達：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多,。

小結(jié)：一一對應地擺,，松鼠和盤子都沒有多余的，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多,。（板書：一樣多）

師：盤子夠了,。那么勺子和杯子夠用嗎？先數(shù)數(shù)勺子有幾把,，然后用剛才的方法擺一擺,，看一看，勺子夠嗎,？

引導學生完整清楚地表達：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個,；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個。(板書：少)

師：勺子不夠怎么辦,？

生：加上一個勺子就一樣多,。

師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個？擺一擺,，結(jié)果是什么?

引導學生完整清楚地表達：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個,；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個。(板書：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多,？

生:去掉一個杯子。

小結(jié)：“最”是指兩個以上物品進行比較時居首位的,。從圖中可知杯子最多,、勺子最少。（板書：最）

完成練一練第1題,，引導學生讀懂題目要求,，再進行解答。

（1）圓片和三角形擺得一樣多,。

（2）圓片擺得多,，三角形擺得少,。

完成練一練第1題，引導學生讀懂題目要求,，再進行解答,。

完成練一練第3題，引導學生讀懂題意,，再解答,。

談收獲：今天這節(jié)課你學到了什么知識？

練一練15頁1,2,3,4題

快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多

《快樂的午餐》是北師大版小學數(shù)學一年級上冊第一單元中的一課內(nèi)容,。在教學本課時,，教師通過數(shù)一數(shù)、擺一擺,、畫一畫等教學活動讓學生學習掌握比較物體的多少,，重點學會運用一一對應的方法進行比較。

對于一年級的學生來講,，比多少比并不難,，在入學前對此概念已有初步的認識，但大部分的學生的都是憑直覺或的辦法來比較,，并不一定會用一一對應的方法來比較兩組物體的多少,。通過本節(jié)的教學，使學生會用一一對應的方法來比較物體的多少,。,，創(chuàng)設生動的故事情境，激發(fā)學生的學習興趣,，讓學生體會在擺餐具中都有數(shù)學問題,，使學生感受到數(shù)學與生活密切聯(lián)系。我還安排學生動手操作,，讓學生學會用一一對應的方法來比較它們,，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認識。

通過本節(jié)課的教學,，我個人反思還有需要改進的幾個地方：

1,、整節(jié)課的表揚性語言較少，特別是對于個別上課表現(xiàn)突出的同學沒有及時進行表揚,，樹立良好的學習榜樣,，調(diào)動全班學生的學習積極性。

2,、數(shù)學源于生活,，在擺學具前，如果讓6個學生扮演松鼠,，并請其他同學根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場分發(fā)餐具,，初步感受一個對著一個,，這個環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，又能為接下來擺學具環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

3,、在學生動手操作的過程中，由于沒有對學生進行足夠的引導,，發(fā)現(xiàn)部分學生不會擺,，個別學生雖然是一只對應著一只，但是擠在一起,，或者擺放的不整齊,，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學生也未利用多媒體將其展示給全班看,。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比,，將使學生能更好的掌握一一對應方法。在操作中應該引導學生有序去擺,，一一對應擺放整齊,。

4、一年級學生還處于培養(yǎng)良好學習習慣的初始階段,，學生自控能力比較差,，注意力持續(xù)時間比較短，所以需要教師不斷的調(diào)動學生學習積極性,，及時吸引學生的注意力,，組織好教學，以達到更好的教學效果,。

5,、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學生能夠清楚的語言表達,，學生說清楚一定能想清楚,。要求學生邊看邊說，對學生的說要正確引導,，加強師范,，培養(yǎng)學生的語言表達能力。