無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

快樂的午餐教學(xué)反思中班篇一

1,、對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說,，有趣直觀的動物形象,、引人入勝的故事是他們最喜歡的，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時候,，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具）,，以故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住,。

2,、在觀察主題圖的基礎(chǔ)上，我通過提出問題：這些餐具夠用嗎,？安排學(xué)生動手?jǐn)[出來,，讓學(xué)生在動手操作中學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們,，讓學(xué)生在快樂中完成學(xué)習(xí)，得出誰和誰一樣多,，誰比誰多,，誰比誰少，誰最多,，誰最少的結(jié)論,，并引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生動手操作,，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,。

1,、課堂習(xí)慣,。在組織學(xué)生動手操作的時候,，對課堂的調(diào)控管理欠佳,，以致花費過多時間,，后面的課堂練習(xí)沒辦法完成,。看來,，良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成仍然需要細(xì)心地引導(dǎo),。

2,、課堂語言。在引導(dǎo)學(xué)生用完整的語句來表達(dá)出誰和誰一樣多,，誰比誰多,，誰比誰少，誰最多,，誰最少這些結(jié)論的時候,，自己的語言組織準(zhǔn)備得不夠充分,，沒有達(dá)到預(yù)想的效果,，還是有不少同學(xué)的回答不夠完整。在今后的備課和上課中,，要注意多多訓(xùn)練自己的課堂語言了,。

3、板書,。板書有點復(fù)雜,，主板書跟副板書擠到一起了，沒有突出本課重點,。聽課老師提議：把主板書“（松鼠圖片）的數(shù)量和（盤子圖片）的數(shù)量一樣多”改成“（松鼠圖片）和（盤子圖片）一樣多”,，這樣板書更簡潔，更明了,，學(xué)生也不會因板書時間長而分心了,。一個簡簡單單的板書設(shè)計，蘊藏著整節(jié)課的精華,。貼圖,，畫簡筆畫還是……多種多樣的板書設(shè)計，如何選擇，如何設(shè)計,，如何書寫,，仍需要以后每一天的積累和訓(xùn)練。

經(jīng)過此次亮相之后,，讓我深刻感受到作為一名新教師,，我的教學(xué)經(jīng)驗還很缺乏，需要盡快適應(yīng)正式的課堂教學(xué)活動,。而要做一名學(xué)習(xí)型的教師,，就必須要不斷更新教育理念，完善自我,，超越自我,，繼續(xù)改善每一堂課，經(jīng)常磨課,，練課,，我相信今后的教學(xué)工作一定會做得更好的！

快樂的午餐教學(xué)反思中班篇二

《快樂的午餐》教學(xué)反思在教學(xué)本課時,，我通過數(shù)一數(shù),、擺一擺、比一比等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少,，重點學(xué)會運用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較,。對于一年級的學(xué)生來講，比多少并不難,，在入學(xué)前對此概念已有初步的認(rèn)識,，但大部分的學(xué)生都是憑直覺或數(shù)一數(shù)的辦法來比較，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少,。通過本節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。在教學(xué)中我利用教材情境圖,，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。我還安排學(xué)生動手操作，讓學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們,，悟出“多”“少”“同樣多”“最多”“最少”的理性認(rèn)識,。本節(jié)課學(xué)生對動手操作興趣濃厚，在上黑板貼圖片的過程中很好地感知了“一一對應(yīng)”,，并能很快比較出兩個物體數(shù)量的多少,，深刻體驗了“一一對應(yīng)”這種比較方法的特點,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我個人反思還有需要改進(jìn)的幾個地方：

1,、在擺一擺的過程中,，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生雖然一只松鼠對一個盤子，但松鼠和盤子是摞在一起,，還有的學(xué)生盤子,、松鼠一一對應(yīng)但擺的不整齊，這些擺法都不能一眼看出多少,。在課中我只進(jìn)行了個別指導(dǎo),，如果及時將這些擺法和黑板上的擺法作對比，將使學(xué)生能更好地體會一一對應(yīng)方法的優(yōu)點,。在操作中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有序去擺,，一一對應(yīng)擺整齊。

2,、在教完知識點后,，還可以讓學(xué)生在杯子、勺子,、盤子三種物體任選兩種進(jìn)行比較并說一說,，讓學(xué)生進(jìn)一步深化對知識的理解。

3,、個別學(xué)生不仔細(xì)聽老師的提問,，出現(xiàn)答非所問。所以,，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

快樂的午餐教學(xué)反思中班篇三

對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，有趣直觀的動物形象,、引人入勝的故事是他們最喜歡的,，所以在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容的時候,，我模仿教材的主題圖制作教具（包括教師用的和學(xué)生用的教具）,，以小松鼠生日故事形式導(dǎo)入新課，成功地將學(xué)生吸引住,。有以下幾點感受：

1,、激勵學(xué)生的方式要有所改變，在組織學(xué)生回答問題應(yīng)以學(xué)生回答的對錯來激勵孩子更好的學(xué)習(xí),。而不是聲音的大小,。

2、在比較誰和誰一樣多,，誰比誰多,，誰比誰少時，一年級學(xué)生年紀(jì)較小，記憶力不是很好,，所以等學(xué)生數(shù)完后在旁邊寫上數(shù)字,，效果會更好些。

3,、個別學(xué)生不仔細(xì)聽老師的提問,，出現(xiàn)答非所問。所以,，今后要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

4、因為時間的原因,，本課的最后環(huán)節(jié)小結(jié)沒有進(jìn)行講解,，還有重要的內(nèi)容最多、最少也沒學(xué)習(xí),。所以下次上課一定要有充分的準(zhǔn)備,。

快樂的午餐教學(xué)反思中班篇四

1、在數(shù)一數(shù),、比一比,、畫一畫的活動中，直觀認(rèn)識兩個數(shù)量（10以內(nèi)）間的相等與不等關(guān)系,。

2,、結(jié)合動手操作活動，能夠清楚地表達(dá)出誰和誰同樣多,、誰比誰多,、誰比誰少，積累一一對應(yīng)的活動經(jīng)驗,。

3,、繼續(xù)學(xué)習(xí)并養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，有序操作,，大膽表達(dá)的習(xí)慣,。

用一一對應(yīng)的方法比較大小。

清楚地表達(dá)出比較的結(jié)果

：課件,，圖片,，教具

師：小朋友們，秋天到了,，漫山遍野的松果都成熟了,，小松鼠們采摘到課好多好多的松果。今天中午,，它們決定好好地慶祝一下,，享受一個豐盛的,、快樂的午餐。揭示課題：快樂的午餐（并板書）,。

師：請仔細(xì)觀察主題圖,，說說你看到了什么。

生：我看到了松鼠,，盤子,，勺子，桌子?（6只松鼠?）

師：要開始吃午飯了,，可是餐具還沒有擺好,，誰可以幫小松鼠擺放餐具？從圖中我們知道有幾只松鼠,，幾個盤子,？

生：有6只松鼠，6個盤子,。

學(xué)生上臺擺餐具,。

擺完后，請學(xué)生說一說他是怎么擺的,。（一個對著一個地擺）引導(dǎo)學(xué)生說1只松鼠對1個盤子,。

師：這位小朋友擺的真棒，每個人都有一個盤子,，現(xiàn)在也請全班一起來擺一擺,，用圓片代表松鼠，用三角形代表盤子,，請先拿出它們各自相對應(yīng)的數(shù)量,，再動手?jǐn)[一擺。

師：盤子夠嗎,？你們怎么知道,？

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。

小結(jié)：一一對應(yīng)地擺,，松鼠和盤子都沒有多余的,，這樣說明松鼠的數(shù)量和盤子的數(shù)量一樣多。（板書：一樣多）

師：盤子夠了,。那么勺子和杯子夠用嗎,？先數(shù)數(shù)勺子有幾把，然后用剛才的方法擺一擺,，看一看，勺子夠嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：勺子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量少1個,；松鼠的數(shù)量比勺子的數(shù)量多1個,。(板書：少)

師：勺子不夠怎么辦？

生：加上一個勺子就一樣多,。

師：再來數(shù)數(shù)杯子有幾個,？擺一擺，結(jié)果是什么?

引導(dǎo)學(xué)生完整清楚地表達(dá)：杯子的數(shù)量比松鼠的數(shù)量多1個,；松鼠的數(shù)量比杯子的數(shù)量少1個,。(板書：多)

師：怎么做杯子和松鼠一樣多？

生:去掉一個杯子,。

小結(jié)：“最”是指兩個以上物品進(jìn)行比較時居首位的,。從圖中可知杯子最多、勺子最少,。（板書：最）

完成練一練第1題,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答,。

（1）圓片和三角形擺得一樣多,。

（2）圓片擺得多，三角形擺得少,。

完成練一練第1題,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題目要求，再進(jìn)行解答,。

完成練一練第3題,，引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再解答,。

談收獲：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么知識,？

練一練15頁1,2,3,4題

快樂的午餐（比多少） 松鼠圖片 一樣多 盤子圖片 勺子圖片 最少 杯子圖片 最多

《快樂的午餐》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第一單元中的一課內(nèi)容。在教學(xué)本課時,，教師通過數(shù)一數(shù),、擺一擺、畫一畫等教學(xué)活動讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握比較物體的多少,，重點學(xué)會運用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行比較,。

對于一年級的學(xué)生來講，比多少比并不難,，在入學(xué)前對此概念已有初步的認(rèn)識,，但大部分的學(xué)生的都是憑直覺或的辦法來比較，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較兩組物體的多少,。通過本節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。,，創(chuàng)設(shè)生動的故事情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體會在擺餐具中都有數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,。我還安排學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生學(xué)會用一一對應(yīng)的方法來比較它們，悟出“一樣多”“多”“少”“最多”“最少”的理性認(rèn)識,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我個人反思還有需要改進(jìn)的幾個地方：

1、整節(jié)課的表揚性語言較少,，特別是對于個別上課表現(xiàn)突出的同學(xué)沒有及時進(jìn)行表揚,，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

2,、數(shù)學(xué)源于生活，在擺學(xué)具前,，如果讓6個學(xué)生扮演松鼠，并請其他同學(xué)根據(jù)圖中所給信息現(xiàn)場分發(fā)餐具,，初步感受一個對著一個,，這個環(huán)節(jié)既能令聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又能為接下來擺學(xué)具環(huán)節(jié)做好鋪墊,。

3,、在學(xué)生動手操作的過程中，由于沒有對學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會擺,，個別學(xué)生雖然是一只對應(yīng)著一只，但是擠在一起,，或者擺放的不整齊,，這些擺法都不能一眼看出多少。對于擺放正確的學(xué)生也未利用多媒體將其展示給全班看,。如果及時將這些擺法和黑板的擺法做對比,，將使學(xué)生能更好的掌握一一對應(yīng)方法,。在操作中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有序去擺，一一對應(yīng)擺放整齊,。

4、一年級學(xué)生還處于培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的初始階段,，學(xué)生自控能力比較差,，注意力持續(xù)時間比較短,，所以需要教師不斷的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，及時吸引學(xué)生的注意力,，組織好教學(xué),，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5,、語言是思維的外殼，本節(jié)課要求學(xué)生能夠清楚的語言表達(dá),，學(xué)生說清楚一定能想清楚,。要求學(xué)生邊看邊說，對學(xué)生的說要正確引導(dǎo),，加強(qiáng)師范,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。