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望月說(shuō)課稿部編版篇一

本文第二段多寫月光的詩(shī)句，適于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,；其中第二自然段對(duì)于月亮的描寫和小外甥獨(dú)特而富有童趣的想象,，語(yǔ)言清鮮，凸現(xiàn)月光的美,、童趣和幻想的美,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材,。

現(xiàn)在小學(xué)生對(duì)大自然（如月亮,、月光）的感受缺乏清鮮,、自然、質(zhì)樸的視角,，正是基于對(duì)教學(xué)對(duì)象的這點(diǎn)分析,，我認(rèn)為要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而童趣的想象和幻想激起共鳴是有一定的難度的。因此,，教學(xué)中要適度給學(xué)生以理解和感悟的階梯，以突破這個(gè)難點(diǎn),。

鑒于以上的認(rèn)識(shí)和分析,，本課設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文,；

2,、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫,，理解由生字組成的詞語(yǔ),；

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,，展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界,。

其中目標(biāo)3主動(dòng)積累詩(shī)句和用幻想,、童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的重點(diǎn)，能展開幻想,，用童心來(lái)感受和反映這個(gè)世界是教學(xué)的難點(diǎn),。

為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，分兩課時(shí)組織教學(xué),。

第一課時(shí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把課文讀得正確、流利,，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)結(jié)合生字新詞理解的檢查和指點(diǎn),，在學(xué)生初步熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文的敘述條理和主要內(nèi)容,。

第二課時(shí)

本課時(shí)主要采用抓住文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”的方式組織教學(xué),。教學(xué)中,，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特,、童趣和充滿幻想的視角的句子進(jìn)行“讀悟品”，感受文本中涉月語(yǔ)句的語(yǔ)言美,、形象美和意蘊(yùn)美,，初步領(lǐng)悟用幻想、童心來(lái)感受,、反映這個(gè)世界的奇妙和樂趣,，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。

在總覽全文的基礎(chǔ)上,，溫習(xí)課文的主要內(nèi)容：望月—談月—想月

（1）抓住第一段中“安詳,、清輝、鍍”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感受月下幽美的畫面,，體會(huì)大自然的美,。

（2）通過(guò)誦讀課文第二段關(guān)于月亮的詩(shī)句，感受月亮的形象,、意韻,，抓住小外甥與“我”的對(duì)話，體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑,。

1,、扣住涉月詩(shī)句的誦讀激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，在反復(fù)誦讀訓(xùn)練中,，感受月亮的美好,，大自然的美好。

2,、通過(guò)角色朗讀課文,，抓住小外甥和“我”說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情（如繪聲繪色,、閃閃發(fā)光,、現(xiàn)成的童話故事等），結(jié)合說(shuō)話的內(nèi)容,，來(lái)體會(huì)小外甥愛幻想,、富于童趣的特點(diǎn)。

（3,、有感情分角色朗讀,，內(nèi)化文本語(yǔ)言，感受語(yǔ)言美,，形象美和意蘊(yùn)美,。

（3）抓住末節(jié)中的省略號(hào)，引發(fā)學(xué)生展開幻想的翅膀,，去盡情地想象關(guān)于月亮的,，關(guān)于星星的,，關(guān)于大自然的一切美好的東西。

（4）小結(jié),。

通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)大自然的月色在文中所以會(huì)如此的美好，是因?yàn)槲闹械男⊥馍归_了幻想的翅膀來(lái)看這個(gè)世界的,，是用一顆純真的童心來(lái)反映這個(gè)世界的,，從而激勵(lì)學(xué)生展開幻想的翅膀，學(xué)著用一顆童心去感受這個(gè)世界的美好,。

（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后,，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山、水,、風(fēng),、雨、春夏秋冬的詩(shī)句,，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣,，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì)。

（2）內(nèi)化語(yǔ)言,，背誦課文,。

展開幻想 的

望月 的月亮

一顆童心 的

望月說(shuō)課稿部編版篇二

各位老師，大家好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《望月》,，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章,。這一單元的主題為“人與自然”,，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感。

《望月》一文融散文,、詩(shī)歌,、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體，展示了月亮女神的柔美,、圣潔,、仁慈與祥和。課文以月亮與人的關(guān)系為主線,，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí),，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛。

從古至今,，月亮在中國(guó)傳統(tǒng)文化中一直是神圣的象征,。千百年來(lái)被許多騷人墨客所吟哦誦詠,，而《望月》這一課對(duì)于月文化含量的匯集,，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借,。通過(guò)教學(xué),，可以使學(xué)生在品讀、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵,，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶,。和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)這一課，我們將實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)：

（一）知識(shí)和能力：能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)生字,。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料,、處理信息的能力。

（二）過(guò)程和方法：利用朗讀,、感悟,、合作、探究等方法品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特,、充滿童趣幻想的句子,，積累描寫月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境,，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，探究月亮與人的關(guān)系。

其中后兩個(gè)目標(biāo)也是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

（1）說(shuō)教法

1,、情境教學(xué)法。古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生在積極的心理狀態(tài)下享受學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、朗讀感悟法,。三分文章七分讀，教學(xué)千法讀為本,，由此可見,，讀是閱讀教學(xué)永恒的旋律。本文語(yǔ)言優(yōu)美,，情感真摯,，在教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生充分的讀，在讀中感知,，讀中理解,，充分感受文本的語(yǔ)言美，意境美,，并將之內(nèi)化積淀,，從而形成良好的語(yǔ)感。

3,、評(píng)價(jià)激勵(lì)法,。在本節(jié)課中我將珍視孩子獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，只要言之有理言之有物,，都會(huì)給予認(rèn)可與鼓勵(lì),，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃”的喜悅,。

4,、品詞析句法。我將抓住文中重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩體會(huì),。

（2）說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神和教材特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),，我倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,，具體的學(xué)法是“自主探究法”“合作法”“勾畫圈點(diǎn)法”等,。

接下來(lái)，我向老師們匯報(bào)，在教學(xué)過(guò)程中,，我是如何引導(dǎo)孩子們賞析和探究月亮與人的密切關(guān)系,。

在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

㈠第一個(gè)環(huán)節(jié)：在賞析體悟中感受“月光之美”,。

1、首先,，為了讓孩子們體會(huì)到月與“我”的關(guān)系密切,，體會(huì)賞月給作者帶來(lái)了思想和情感的變化,，我運(yùn)用情景教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)教學(xué)的情景：

同學(xué)們，夜深人靜的時(shí)候,，為什么我一個(gè)人我要來(lái)到甲板上,？也許是心情憂傷，幽悶,。誰(shuí)能來(lái)為我排解心情的憂傷和幽悶?zāi)?？這時(shí)，月亮升起來(lái)了,。在月光下,，我的心情發(fā)生了變化。這是怎樣的月亮呢,？為什么我會(huì)有怎樣的變化呢?我與月是怎樣的關(guān)系呢,？

通過(guò)教師的情景描述，學(xué)生們產(chǎn)生了急于我與月的關(guān)系的愿望和動(dòng)機(jī),，主動(dòng)地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài),。著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花,，或向磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住,。”的確,，好的開始是課堂成功的一半,。

2、接著,，我采用朗讀法,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业囊魳返陌樽嘞拢懈星榈凝R讀課文的第二自然段,。

第二自然段中,，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐,。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引,。

于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法,，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么，是什么樣的月亮把我叫醒了呢,？”

教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”、“吐灑”,、“晶瑩閃爍”,、“鍍” “隱隱約約”、“黑色剪影”等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧,、寧?kù)o等特點(diǎn),。并用簡(jiǎn)筆畫，配合文字說(shuō)明與表達(dá),，孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美,，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了,。月亮不僅叫醒了我的身體,，還叫醒了我的心。我沐浴著這美麗的月色,，陶醉在月的遐想中,。此刻的情感該是多么的愉悅。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切,，也更深刻感受了月亮的美好,，大自然的美好。激發(fā)他們熱愛祖國(guó),，熱愛大自然的美好情感,。

3、緊扣我與月的關(guān)系,，我采用朗讀法和探究法,，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生分角色誦讀課文,。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句，使學(xué)生感受月亮的形象,、意韻,。讓學(xué)生充分理解,，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了,。從而理解使我們沉醉了的原因,。

同時(shí)，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話,，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑,。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句,，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句,，才能讓他沉醉。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，培養(yǎng)他們善于積累,、勤奮好學(xué)的品格。達(dá)到既教書,，又育人的目的,。

（二）第二個(gè)環(huán)節(jié)：在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”

“誦明月之詞，歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的雅事,。 由詩(shī)句中可以看出，美麗的月亮把古今中外的詩(shī)人都叫醒了,，叫醒了李白,，杜甫，蘇東坡……

教學(xué)中,，我扣住涉月詩(shī)句,，采用表演法，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”,，讓他們發(fā)揮想象,，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累，盡情地根據(jù)自己的理解,，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義,。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展,。感受到中華傳統(tǒng)文化的博大精深，他們沉醉的不僅僅是月光,，而且是中國(guó)月的文化,。也懂得了小外甥之所以如喜愛月光，是因?yàn)樵铝梁驮挛幕侨绱说挠绊懼⊥馍?，小外甥的沉醉,，表現(xiàn)出他對(duì)中國(guó)文化的熱愛,。

由此， 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了,。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國(guó)的文化,，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí)。

（三）第三個(gè)環(huán)節(jié)：在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,。

我先采用朗讀法,，指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫小外甥神情,、語(yǔ)言等詞句,，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn),，

然后運(yùn)用探究法,，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：小外甥聰明活潑，愛幻想,，他的天真活潑深深地感染了作者,，也感染了我們每一個(gè)人。月光讓我們幻想,，讓作者幻想,，我們今天在這里望月，也一定讓我們幻想了,，同學(xué)們想到了什么,？想象，寫下來(lái)

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造,，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知,、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解,，正所謂“月兒本無(wú)情,，情在人心間?！?/p>

（四）第四個(gè)環(huán)節(jié)：在激情總結(jié)中升華“情感之美”,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)精彩的結(jié)束語(yǔ),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),，使他們更進(jìn)一步沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里,，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里,。從而培養(yǎng)他們的審美情感。

板書是一個(gè)微型教案,，它條理清楚,，呈現(xiàn)文章的線條,，簡(jiǎn)單明了，突出文章重點(diǎn),，起到有條理地幫助學(xué)生理解課文的作用,。好的板書往往能起到畫龍點(diǎn)睛之效。在教學(xué)中,，根據(jù)我對(duì)《望月》這一課的教學(xué)設(shè)想,，我采用提綱式板書。這個(gè)板書清晰地揭示了文章的主要內(nèi)容,。

望 月

江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

以心觀物,，萬(wàn)物皆有情

板書是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成的。

以上,，就是我對(duì)本課的一些初步設(shè)想,，在真正地教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的生成情況,，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，力求達(dá)到更好的效果。謝謝大家,。

望月說(shuō)課稿部編版篇三

1．教材編寫特點(diǎn)

a,、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語(yǔ)文課本第十冊(cè)第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個(gè)“練習(xí)”和“習(xí)作”組成,。

b,、

《望月》是一篇角度獨(dú)特，構(gòu)思新穎的寫月的散文,。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛,。

2．教學(xué)目標(biāo)的確定

a、正確,、流利,、有感情地朗讀課文并背誦課文。

b,、聯(lián)系課文內(nèi)容,，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思,。

c,、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,，展開幻想的翅膀,，用童心感受和反映世界,。

3．教學(xué)重,、難點(diǎn)的確定

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

4．課時(shí)安排

第一課時(shí)：初讀課文,，整體感知,、學(xué)會(huì)生字。學(xué)習(xí)課文第一段,。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二,、三段。指導(dǎo)背誦全文,。

5．教具準(zhǔn)備

多媒體課件,、錄音機(jī)、投影機(jī),、幻燈片,。

1．教學(xué)方法：

a、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體,、板畫創(chuàng)設(shè)情境,，理解重點(diǎn)句。

b,、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫,，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀,，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,。

2．學(xué)生學(xué)法：

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀,、找,、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文,。

1．創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

播放宋祖英演唱的mtv—《望月》,。通過(guò)視,、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境,，把學(xué)生巧妙地引入課文,，激發(fā)他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

2．初讀課文,，整體感知,。

a、帶著問(wèn)題,，學(xué)生自由朗讀課文,，并提出自學(xué)要求,。

a、讀通課文,，自學(xué)生字,、詞。

b,、你能解決剛才提出的哪些問(wèn)題,。

c、對(duì)不理解的問(wèn)題做上記號(hào),，以便討論,。

b、檢查預(yù)習(xí)情況,。

a,、交流討論剛才提出的問(wèn)題。

這一目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,，并通過(guò)自讀,，提高解決問(wèn)題的能力。

b,、檢查生字自學(xué)情況,。

c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落,。通過(guò)讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

c．理清文章的脈絡(luò),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

3．情境體驗(yàn),，學(xué)習(xí)第一段。

a,、出示一張“月光江景圖”幻燈片。

這是一幅什么景象,？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景,，有一種身臨其境的感覺。

b,、指名讀第一段,，劃出描寫月光的句子，圖文對(duì)照,，從而加深對(duì)課文的理解,。

c,、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢,？通過(guò)咬文嚼字,，體會(huì)作者寫月光運(yùn)用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序,。

d,、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過(guò)想象,，豐富學(xué)生的情感,。

e、配樂朗讀,，指導(dǎo)背誦,。

4．作業(yè)

1、學(xué)習(xí)課文第二段

a,、自讀課文,，想想這段寫了什么？

b,、你的印象中小外甥是個(gè)怎樣的孩子,？找一找，劃一劃書中的句子,。

c,、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想,，和他交談是一件很愉快的事,。

d、你是從課文哪些地方讀懂的呢,？

e,、分角色朗讀*5—11，并理解詩(shī)句的意思,。

通過(guò)配樂朗讀,，注意讀出不同的語(yǔ)氣，體現(xiàn)孩子的天真,、好學(xué),。

f、指導(dǎo)讀詩(shī),，并背誦,。

g、教師口述，引入情境,。

詩(shī)句是美妙的,，月光是美妙的，它們滋潤(rùn)我們的“心田”,，使我們無(wú)比舒暢,。

a、出示句子：

詩(shī)和月光一起,，沐浴著我們,，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

b,、反復(fù)有感情地朗讀句子,。

h、聯(lián)系生活,，積累詩(shī)句,。

你還能背出哪些描寫月亮的詩(shī)句？山的詩(shī)句或水的詩(shī)句嗎,？

過(guò)渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪,？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。

2,、學(xué)習(xí)課文第三段

a,、請(qǐng)人讀

b、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂,？他的想象怎樣,？自由讀、指名讀,，通過(guò)合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則,。

c,、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語(yǔ)言中看出他愛幻想,，你還從其它地方讀出了什么,？讓學(xué)生有感情讀小外甥說(shuō)話時(shí)動(dòng)作，神情的句子,，并細(xì)細(xì)品味,。

d、分角色朗讀,。

e、齊讀第三段,。

過(guò)渡：在小外甥的感染下,，作者也情不自禁地展開了幻想,。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛,。）

3,、學(xué)習(xí)課文第四段

a、引導(dǎo)學(xué)生想象,。

b,、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。

望月說(shuō)課稿部編版篇四

各位老師：

你們好,！ 我是xx小學(xué)的音樂老師xx,。我今天給大家展示的是小學(xué)一年級(jí)音樂教材第二冊(cè)第七課《望月亮》。

1,、教材分析：《望月亮》是一首優(yōu)美抒情的兒童歌曲,。歌曲為 3/4 拍子，五聲宮調(diào)式,，四個(gè)樂句組成,。全曲節(jié)奏平穩(wěn)，旋律優(yōu)美,、起伏流暢,，給人以無(wú)限的遐想。但是這節(jié)課的內(nèi)容和其他單元課的內(nèi)容比起來(lái),，不是特別容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，音樂是莊嚴(yán)肅穆的音樂，歌曲是優(yōu)美抒情的歌曲,，沒有歡快熱烈的音樂節(jié)奏,，也沒有固定的情節(jié)，所以要讓這節(jié)課內(nèi)容上得充實(shí),、飽滿,、學(xué)生愿學(xué)愛學(xué)，不是特別容易,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

1）、能用輕柔,、優(yōu)美的聲音有表情地演唱這首歌,。

2）、能夠配合歌詞,、歌曲用身體做動(dòng)作,。

3）、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱。

4）,、能夠運(yùn)用線條記錄聲音或音樂,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

1）,、能用輕柔,、優(yōu)美的聲音演唱這首歌；

2）,、能夠配合歌詞,、歌曲用身體做動(dòng)作。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：能隨三拍子的音樂節(jié)奏,，用動(dòng)作或拍擊物體做出比較正確的反應(yīng)。

學(xué)法就是學(xué)生學(xué)的方法,，如何利用思考,、發(fā)現(xiàn)、探究與合作等學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí),，進(jìn)而學(xué)會(huì)和運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法,。本課所采用的學(xué)法主要有這些：

1、想象法：“想象比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)有限,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”而這一課恰恰能展開豐富的想象,，所以課堂一開始我就啟發(fā)孩子們想象,。

2、 參與探究法：有一個(gè)教育家這樣說(shuō)“告訴我,，我會(huì)忘記,，做給我看，我會(huì)記住,，讓我參加,，我就會(huì)完全理解?！贬槍?duì)兒童愛玩,、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用聽覺,、視覺,、運(yùn)動(dòng)感覺等器官親自參與活動(dòng),，不但滿足了學(xué)生的心理需要，而且充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性,。

教法就是教師教的方法,，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，選擇那些能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的教學(xué)方法有效的組織教學(xué),。

1、在教學(xué)中我采用了情景教學(xué)法,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),，，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的環(huán)境,。在這種環(huán)境中,，讓學(xué)生感受自然的美、音樂的美,。

2,、 在學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，主要采用了聽唱法,，默唱法,，讓學(xué)生邊聽教師范唱、錄音范唱,，邊聽音樂邊進(jìn)行律動(dòng)練習(xí)等方式,，體會(huì)歌曲情緒，感受節(jié)奏的不同,，逐步學(xué)會(huì)歌曲,。

3、 一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,，好奇,、好動(dòng)、模仿力很強(qiáng),，所以我的課堂設(shè)計(jì)以活動(dòng)教學(xué)方式為主,，通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣,，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí),，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使音樂知識(shí)和技能巧妙地融入音樂實(shí)踐活動(dòng)中,，

本堂課的相關(guān)策略：a 注重興趣,；b 人人參與；c 創(chuàng)設(shè)情景,；d 加強(qiáng)表現(xiàn),；e 加入競(jìng)賽 ,；f 即興創(chuàng)作

1、 設(shè)疑激趣： 一共設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：

1）,、猜一猜：畫一個(gè)圓讓學(xué)生猜,。意在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，也可以發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。

2）,、模仿說(shuō)話：意在培養(yǎng)孩子的想象能力和說(shuō)話能力，也是為后面的3/4 拍子節(jié)奏打基礎(chǔ),。

3）,、聽音劃線：意在解決視唱難點(diǎn)。充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)和參與的積極性,，使學(xué)生在不知不覺中既掌握了視 唱,，也體會(huì)到音樂是由長(zhǎng)長(zhǎng)短短的音組成的。

2,、 學(xué)唱歌曲：分兩步走,。 第一步：初聽歌曲，體驗(yàn)音樂意境,。 先看一遍,，把音樂和多媒體相結(jié)合，利用多媒體技術(shù)所提供的形象,、生動(dòng)的畫面,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助學(xué)生更好地聆聽音樂,、理解音樂,。 然后讓學(xué)生在最舒服的姿勢(shì)中復(fù)聽一遍音樂，完全放松,，充分進(jìn)入想象,。 第二步：學(xué)歌詞。 首先朗讀歌詞,，歌曲一般都是先有詞,，再根據(jù)詞義譜曲，所以在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),，要從理解詞義入手,，再上升到音樂。 拍一拍：讀了歌詞以后,，孩子們躍躍欲試,，很想演唱歌曲了。為了避免機(jī)械的帶唱,，引入聲勢(shì)練習(xí),，真正實(shí)現(xiàn) “樂”（音樂）即是“樂”（快樂）的至理,。

3、拓展： 音樂教育是一種人文教育,，也是一種終生教育,。所以在課堂教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，提供給他們展示自己的舞臺(tái),。 音樂課應(yīng)重視學(xué)生的音樂實(shí)踐,，所以我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并且自由發(fā)揮,。采用人機(jī)交互的手段,，讓學(xué)生點(diǎn)擊鼠標(biāo)自由選擇畫面上的對(duì)象，自由選擇喜愛的歌曲,。

望月說(shuō)課稿部編版篇五

《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六組中的一篇散文，課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r,，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué),、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自主閱讀,，感悟作者,，詩(shī)人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生,，一切皆情景的道理,。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累語(yǔ)言的興趣，展開幻想的翅膀,，用童心來(lái)反映世界,、

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子,。

（1）采用營(yíng)造情景,，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件,，把學(xué)生帶入一個(gè)詩(shī)情畫意環(huán)境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）學(xué)法遷移,，合作探究,。

（3）知識(shí)拓展,，自主學(xué)習(xí)。

（4）以情促讀,，讀中感悟,。力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗(yàn),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）

2．出示課件：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,，你看到了什么,？

3．交流：（同學(xué)們說(shuō)得真好）讓我們來(lái)看看作者是怎么描寫的？

二,、學(xué)習(xí)第一段,，感悟作者望月：

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味,，想想讀后你有什么樣的感受,？

2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來(lái)表達(dá)出來(lái)嗎,？

3．指名讀,，齊讀。

4．小結(jié)過(guò)渡：月亮是美的,，月光是柔和的,，月光下的萬(wàn)物更是充滿了詩(shī)情畫意，這美景使我陶醉了,。當(dāng)“我”偶爾回頭時(shí),，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個(gè)人，原來(lái)是跟隨我出來(lái)旅行的小外甥,，和小外甥交談是一件很愉快的事,，那他們之間交談了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié),，體會(huì)其中的意思,。

三、綜合性學(xué)習(xí),，體會(huì)小外甥望月：

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文,，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀,。然后討論討論,，再作交流。

2．他們交談了些什么,？交流（比背詩(shī)句）

（1）出示詩(shī)句

（2）原來(lái)小外甥和我以比背詩(shī)句為交談方式,，的確讓我感到愉快,，那么同學(xué)們知道這些詩(shī)句意思及出處、作者嗎,？

（3）學(xué)生再作交流,，并相機(jī)出示圖。

（4）分角色讀第5—13節(jié),。

3．學(xué)到這里,，你想對(duì)小外甥說(shuō)些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）

4．拓展延伸：小外甥會(huì)背的我們也會(huì)背了,，說(shuō)明我們班學(xué)生不比小外甥差,，老師真的很高興，那么,，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句,，那么你還知道有關(guān)月亮、山,、水的詩(shī)句嗎,？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流,，看來(lái)，同學(xué)們知道得也不少,。）

5．總結(jié)：同學(xué)們,，詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的,，這兩種美妙的東西滋潤(rùn)著我們的心田,，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

6．突然,，小外甥又留出一個(gè)題來(lái),，月亮像什么？（出示）請(qǐng)同學(xué)們讀讀14—20節(jié),，邊讀邊圈出有關(guān)語(yǔ)句,，仔細(xì)體會(huì)，同桌可討論,。

（1）學(xué)生讀,，圈劃。

（2）交流,，出示：“……像……”

（3）你覺得小外甥的想象怎么樣,？

（4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真,，充滿了幻想,，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

（5）讓我們一起來(lái)讀讀第三段,。

7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想,，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片,，讓我們也展開想象的翅膀。

8．出示圖,，（學(xué)生說(shuō)說(shuō)）看來(lái),，同學(xué)們的`想象也很豐富奇特。

今天,，我們也望了一次月,，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過(guò)望月有了許多新的收獲,，認(rèn)識(shí)了一位愛幻想,，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會(huì)書中的小男孩一樣認(rèn)真對(duì)待每件事,。

作業(yè)：

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來(lái),。

2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩(shī)會(huì)。

望月說(shuō)課稿部編版篇六

一,、說(shuō)教材

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元的一篇優(yōu)美的文章,。這一單元的主題為“人與自然”，表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感,。本文融散文,、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體,，課文以月亮與人的關(guān)系為主線,，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛,。 這一課對(duì)于月文化含量的匯集，恰恰是激發(fā)學(xué)生愛月的情懷,，引導(dǎo)學(xué)生積累“月景”的最好憑借,。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“讀中悟、悟中讀”的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的好教材,。

二,、 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確,、流利,、有感情地分角色朗讀課文。

2、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特,、充滿童趣幻想的句子,，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美、形象美和意蘊(yùn)美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,，展開幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對(duì)月亮獨(dú)特而富有童趣的想象的句子。

三,、教法,、學(xué)法

結(jié)合新課標(biāo)精神，與本文實(shí)際,，主要采取情景教學(xué)法,、朗讀法、表演法,、探究法完成教學(xué)的任務(wù),，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四,、教學(xué)過(guò)程

㈠ 回憶激趣 同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)在月光中走了一圈,，課文中給你留下印象的是什么呢？（這一開放性的問(wèn)題讓學(xué)生人人有話可答,，從而有成就感，激發(fā)了本課的學(xué)習(xí)興趣）

㈡情趣讀文 今天我們繼續(xù)走進(jìn)作者,，在那柔美的月光下去用心傾聽他們甥舅二人的對(duì)話,。在哪兒你感受到了什么呢？畫一畫寫一寫

（老師的語(yǔ)言渲染對(duì)學(xué)生的參與熱情有著直接的聯(lián)系,，優(yōu)美有目標(biāo)性的導(dǎo)語(yǔ)更容易激起學(xué)生的興趣）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谪惗喾业摹对鹿馇返陌樽嘞?，有感情的通讀課文

1、第二自然段中,，作者濃墨重彩,，僅用了4句話，就把月下江景描述的美輪美奐,。同學(xué)們都被這美好的月色所吸引,。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用探究法，設(shè)計(jì)問(wèn)題,，進(jìn)一步引導(dǎo)探究月與“我”的關(guān)系：“那么,，是什么樣的月亮把我叫醒了呢？”

教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“安詳”,、“吐灑”、“晶瑩閃爍”,、“鍍” “隱隱約約”,、“黑色剪影”等詞來(lái)體會(huì)月光的清幽淡遠(yuǎn)和朦朧、寧?kù)o等特點(diǎn),。并用簡(jiǎn)筆畫,，配合文字說(shuō)明與表達(dá)，孩子們?cè)谫p析的過(guò)程中充分感受月光之美,，享受月光之美,，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。月亮不僅叫醒了我的身體,，還叫醒了我的心,。我沐浴著這美麗的月色，陶醉在月的遐想中,。此刻的情感該是多么的愉悅,。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好,，大自然的美好,。激發(fā)他們熱愛祖國(guó)，熱愛大自然的美好情感,。

㈢緊扣我與月的關(guān)系,，我采用朗讀法和探究法，引導(dǎo)孩子們體會(huì)和探究月和小外甥關(guān)系密切,。

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生分角色誦讀課文。通過(guò)誦讀課文中關(guān)于月亮的詩(shī)句,，使學(xué)生感受月亮的形象,、意韻。讓學(xué)生充分理解,，柔美的月光不僅把我叫醒了,，也把小外甥叫醒了。從而理解使我們沉醉了的原因,。

同時(shí),，我還要引導(dǎo)孩子們抓住小外甥與“我”的對(duì)話，引導(dǎo)他們體會(huì)小外甥的聰明好學(xué)和天真活潑。正是這種聰明好學(xué),，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩(shī)句,，也正是這些有關(guān)月的優(yōu)美的詩(shī)句，才能讓他沉醉,。激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格,。達(dá)到既教書,，又育人的目的。

㈣在引導(dǎo)孩子們積累的基礎(chǔ)上,，讓孩子們深入體會(huì)和探究月和與詩(shī)人關(guān)系密切,。在品讀中感受“中國(guó)月文化之美”。

我先采用朗讀法,，讓孩子們分別來(lái)扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”,，讓他們發(fā)揮想象，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累,，盡情地根據(jù)自己的理解,，調(diào)演繹古詩(shī)句中月的含義。讓學(xué)生通過(guò)描寫小外甥神情,、語(yǔ)言等詞句,，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn),，這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望，使孩子們從小就感受中國(guó)月文化的悠久和發(fā)展,。

由此,， 學(xué)生愛月的情感也就被激發(fā)出來(lái)了。他們就會(huì)更加熱愛我們祖國(guó)的文化,，會(huì)為為傳承中華文化而努力學(xué)習(xí),。

㈤進(jìn)行拓展延伸，啟發(fā)同學(xué)們對(duì)月的無(wú)限幻想,，放飛學(xué)生的想象力。

老師真的很高興,，那么,，老師相信你們平時(shí)也一定積累不少詩(shī)句，那么你還知道有關(guān)月亮,、山,、水的詩(shī)句嗎？背給大家聽聽好嗎？

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造,，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知,、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受以及對(duì)月亮的理解,，正所謂“月兒本無(wú)情,，情在人心間?！?/p>

㈥總結(jié)全文,，升華情感。

然后運(yùn)用探究法,，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：又是一個(gè)童話故事,！真特別！小外甥聰明活潑,，愛幻想,，他的天真活潑深深地感染了作者，也感染了我們每一個(gè)人,。月光讓我們幻想,，讓作者幻想，我們今天在這里望月,，也一定讓我們幻想了,，同學(xué)們想到了什么？想象,，寫下來(lái)

（四）總結(jié)作業(yè)

課后收集描寫山水星月等詩(shī)句,，比比誰(shuí)積累的多，這一作業(yè)設(shè)計(jì)不僅是課外的延伸,，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)積累的習(xí)慣。

師總結(jié)： 自古以來(lái),，無(wú)數(shù)的文人,、作家都喜歡月夜的幽靜、美麗,。老師這兒有幾位作家寫月亮的段落,，來(lái)同學(xué)們讀讀。課件出示段落,。

1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來(lái),。

三、拓展延伸,。

（1）在誦讀文本中關(guān)于月亮的詩(shī)句后,，可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去搜集描述大自然山,、水、風(fēng),、雨,、春夏秋冬的詩(shī)句，培養(yǎng)濃厚的主動(dòng)積累的興趣,，并在班內(nèi)開展一個(gè)古詩(shī)誦讀交流會(huì),。

（2）內(nèi)化語(yǔ)言，背誦課文,。

板書設(shè)計(jì)：24 望月

江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

以心觀物,，萬(wàn)物皆有情

望月說(shuō)課稿部編版篇七

解讀單元主題

《望月》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇講讀課文。本單元主題為“人與自然”,安排了《古詩(shī)兩首》《望月》《灰椋鳥》《水》等課文,表達(dá)的是人與自然和諧相處的美好情感,。

我關(guān)注到課文的編排主題,，單元作文的編排，發(fā)現(xiàn)《習(xí)作7》是有關(guān)月亮的一篇想象作文,，與《望月》一課是緊密相關(guān)的,。我們領(lǐng)悟到編者的意圖，梳理出了本單元的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)：

教學(xué)本單元課文時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,大膽表達(dá)自己的看法,加深對(duì)文本的理解.同時(shí)在有感情的朗讀中,品味文本的語(yǔ)言美與意境美,。

《望月》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，《課標(biāo)》對(duì)高年段的閱讀要求有：(見燈片)

經(jīng)過(guò)思考，我對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了梳理,，得出了這節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)綱領(lǐng)(見燈片)

解讀文本：

《望月》本文融散文,、詩(shī)歌、童話三個(gè)獨(dú)特的視角為一體,，課文以月亮與人的關(guān)系為主線,，用生動(dòng)的筆調(diào)抒寫了“我”在甲板賞月時(shí)，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象,，表現(xiàn)了甥舅二人對(duì)于大自然的熱愛,。

課文著重表現(xiàn)的是一種自然的美，這一課對(duì)于月文化的匯集,，通過(guò)古詩(shī)的品析,，恰恰能激發(fā)學(xué)生愛月的情懷，讓學(xué)生明白“以心觀物,，萬(wàn)物皆有情”的道理,。

本課主要是以孩子的眼睛看月亮，月亮的美是一種奇妙的美,，幻象的美,。可以培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力,，激發(fā)學(xué)生用童心來(lái)感受和反映世界,，在這里設(shè)置讀寫結(jié)合訓(xùn)練恰恰能為《習(xí)作7》做好鋪墊。

學(xué)情分析;五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生是步入高年段的第二個(gè)學(xué)期,，學(xué)生默讀有了一定的速度;能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語(yǔ)的意思;能在老師的引導(dǎo)下想象課文所描繪的情景。因此,，在教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀和朗讀理解詞句，把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文中描寫月亮的語(yǔ)句和詩(shī)句所表達(dá)出來(lái)的思想感情,，使學(xué)生受到文字的熏陶和感染。與此同時(shí),，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀書邊思考,、積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求,，綜合單元目標(biāo)和教材文本的分析,，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：(見燈片)

考慮到高年段閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味,，主要采取情景教學(xué)法,、朗讀法、表演法,、探究法等多種方法,，引導(dǎo)學(xué)生在賞析中感受“月光之美”、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”,， 在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,，突破教學(xué)的重難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。

下面,，我開始說(shuō)教學(xué)流程,。我把本課教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí),，學(xué)習(xí)課文的1-13自然段;第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文的14-21自然段,。

第一課時(shí)，我將分四個(gè)板塊完成,，分別是：在聊天中相遇——走近月亮;在讀書中相識(shí)——整體感知;在品析中欣賞——“月光之美”;在賽詩(shī)中沐浴——“古詩(shī)之美”,。

第一板塊：在聊天中相遇，走進(jìn)月亮

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“看到月亮?xí)?lián)想到什么?”的話題談話,，創(chuàng)設(shè)了一種喜愛月亮的課堂環(huán)境,，吸引了學(xué)生的注意力。

第二板塊：學(xué)生在讀書中相識(shí)——整體感知

此板塊分為兩部進(jìn)行：其一,，檢查預(yù)習(xí),，初讀課文。其二,、整體感知,。

《課標(biāo)》要求高年段的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，于是在整體感知的環(huán)節(jié)中,我特別關(guān)注了概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練,。我是這樣引入：課文寫誰(shuí)望月?除了寫他們望月,，圍繞月亮，他們還干了什么事情?

帶著兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自由讀,，指導(dǎo)抓住事件的要素來(lái)進(jìn)行概括大意,，達(dá)到訓(xùn)練的目的，體現(xiàn)高年段的學(xué)段特點(diǎn),。

第三板塊：在品析中欣賞——“月光之美”

學(xué)習(xí)課文的第2自然段,，在這一自然段的學(xué)習(xí)中，我通過(guò)“抓關(guān)鍵詞句品情意,，圖文對(duì)比品語(yǔ)境”的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”,。

在“抓關(guān)鍵詞句品情意”環(huán)節(jié)中，我抓語(yǔ)句中“安詳,、鍍,、跳動(dòng)、伸展,、起伏”等關(guān)鍵詞,，主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過(guò)“品讀析情法”,、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境。例如：

(1)抓“安詳”悟情思

我是這樣導(dǎo)入： “安詳”本是形容人的神情的詞,，一種溫和,、從容不迫的神情，你在什么人身上看到過(guò)這種安詳?shù)纳袂?

用在月亮的身上,，讓我們感覺到什么呢?

這樣的用詞有什么好處?

通過(guò)這樣的品析,，我們就感受到這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思!

(2)抓“鍍” 品表達(dá)

①給“鍍”組詞，抓偏旁理解本意,。

②給“鍍”換詞,，思考：用“鍍”來(lái)表達(dá)有什么好?

通過(guò)反問(wèn)，讓學(xué)生在思考中感受到月亮不僅自身很亮,，很閃爍,，有金屬般的感覺,，同時(shí)也讓周圍的事物附上了光芒。讓學(xué)生的畫面豐富起來(lái),，閃爍起來(lái),。品出作者用詞表達(dá)的精妙。

讓學(xué)生通過(guò)想象畫面朗讀,。

(2)“圖文對(duì)比品語(yǔ)境”

我出示一副月夜江色圖，旁邊配上第2自然段的第2,、3句話,。

①先讓學(xué)生對(duì)比欣賞，說(shuō)說(shuō)欣賞的是圖還是文字,，為什么?文字美在哪?

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“跳動(dòng),、伸展、起伏”等詞,，品出這些詞語(yǔ)讓景物動(dòng)了起來(lái),，賦予了它們生命，讓我們欣賞到了這樣一幅動(dòng)靜相宜的月色圖,，體會(huì)到月亮搖身一變透出的靈動(dòng)的美,。

讓學(xué)生在圖文對(duì)比中感受到是語(yǔ)言文字所創(chuàng)設(shè)出來(lái)的奇妙的語(yǔ)境，讓這個(gè)月亮是如此的靈動(dòng),。同時(shí)滲透寫景的方法指導(dǎo)：寫景就應(yīng)抓住景物的特點(diǎn),，關(guān)注動(dòng)靜結(jié)合的畫面感，而作者用擬人的寫法巧妙地把自己情思融入其中,，是值得我們借鑒的,。

第四板塊：在賽詩(shī)中沐浴——“古詩(shī)之美”

“分類品析體情結(jié)，補(bǔ)充背景入意境”(精讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文3-13自然段)

課文賽詩(shī)部分共出現(xiàn)了6句詩(shī)句,，這些都是古詩(shī),，都是舊知，怎樣上才能避免陷入解釋詩(shī)意的舊框框之中,，上出教學(xué)的實(shí)效與廣效?我是這樣思考到：

高年段《課標(biāo)》要求學(xué)生能在誦讀優(yōu)秀詩(shī)文的過(guò)程中體驗(yàn)情感,，領(lǐng)悟內(nèi)容。所以“入情景,、體情結(jié)”讓學(xué)生喜愛月亮才是學(xué)習(xí)的真正目的,。于是，我采用“分類品析,，補(bǔ)充背景”帶領(lǐng)學(xué)生一起去感受,。

在感受古詩(shī)句中月的深刻含義之后，由省略號(hào)引入,，扣住涉月詩(shī)句,，采用表演法,，讓我和學(xué)生分別來(lái)扮演文中的“我”和活潑聰穎的“小外甥”,，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累,，進(jìn)行“賽詩(shī)”。這樣不僅激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣,，而且使他們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的月文化產(chǎn)生了積極探索的愿望,。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容為課文的14-21自然段，我分為兩大板塊進(jìn)行,。

第一板塊,，設(shè)境研讀，深思(學(xué)習(xí)14-20自然段,。)

聚焦“月亮像什么?”，從三步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),、感悟,、思考,。

首先是“月亮像什么?”學(xué)生找出小外甥想象月亮的相關(guān)語(yǔ)句，具體交流小外甥是如何抓住月亮的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行想象,，利用多媒體的課件演示,，引導(dǎo)學(xué)生了解月亮變化的特點(diǎn),，歷經(jīng)“合理聯(lián)想”、“大膽想象”的過(guò)程,，來(lái)說(shuō)說(shuō)“月亮像什么?”而后,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

其次，找出文中描寫小外甥的語(yǔ)句,，劃下來(lái),，體會(huì)文章表現(xiàn)人物的方法。通過(guò)交流,、匯報(bào),，抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)來(lái)感受小外甥的聰明、活潑,，指導(dǎo)學(xué)生抓人物的語(yǔ)言,、動(dòng)作,、神態(tài)等進(jìn)行生動(dòng)的描寫,，這樣寫出的人物才能生動(dòng)傳神。

第三步,，入情入境指導(dǎo)朗讀,。通過(guò)分組讀體會(huì)人物之間的心里感受;師生分角色讀,，加深理解;全班情景朗讀，在情景中理解“繪聲繪色”,，指導(dǎo)學(xué)生感受理解“以心觀物,，萬(wàn)物皆有情”的道理，升華情感,。

第二板塊：疑問(wèn)為核心，練筆(學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段)

聚焦課文的最后一個(gè)自然段,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，尋疑探究。重點(diǎn)抓住“輕輕地展開了幻想的翅膀……”一句,，提出問(wèn)題“如果把省略號(hào)改成冒號(hào),，你會(huì)寫些什么?” 先四人小組討論，再全班交流,，深化體會(huì)“以心觀物,，萬(wàn)物皆有情”，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的表達(dá)自己對(duì)月亮的情感,。進(jìn)而,，抓住文本空白點(diǎn)練筆寫一寫。

用提綱式的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本文的寫作思路,，幫助學(xué)生掌握課文的內(nèi)容和教學(xué)思路,，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。附板書體現(xiàn)了學(xué)法的滲透,。

25 望月

江上之月 詩(shī)中之月 想象之月

以心觀物,，萬(wàn)物皆有情

望月說(shuō)課稿部編版篇八

打開蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第七組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著夏雨新荷,、鳥語(yǔ)花香,，月光魚影撲面而來(lái)，青山秀水的詩(shī)情畫意,，語(yǔ)文世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了,。

傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在詩(shī)意文字的引領(lǐng)下,，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門,，一直通向我們和大自然的心靈深處——

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第七單元中的一篇散文。全文以“望月”為聚焦點(diǎn),，雖形散卻神聚,。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語(yǔ)言,、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個(gè)自然,、質(zhì)樸的視角。月亮是美的,，看到月亮,，使人頓生憐愛之情。而“小外甥”奇妙的想象,，則使文章頗添了幾分童話色彩,，易于引起學(xué)生共鳴，便于啟發(fā)他們同樣用童心來(lái)感受和反映世界,。作為本單元的主體文章,，《望月》還能通過(guò)課外拓展的教學(xué)形式，獲得超越文本的意義建構(gòu),，使學(xué)生在品讀,、感悟中體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵，并從中受到美的教育和人文精神的熏陶,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的相關(guān)要求,，基于教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，我將本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定位為：

1,、品讀課文中描寫月光和小外甥獨(dú)特,、充滿童趣幻想的句子，感受文本語(yǔ)句的語(yǔ)言美,、形象美和意蘊(yùn)美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然和祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、積累描寫月亮的詩(shī)句，領(lǐng)略詩(shī)詞意境,，體會(huì)“月亮”所具有的獨(dú)特的中國(guó)文化內(nèi)涵,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,。這是本次教學(xué)中的難點(diǎn),。

1,、在賞析體悟中感受“月光之美”。

首先,，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，用一個(gè)字或詞來(lái)概括形容一下自己閱讀后的感受。（板書：美）在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生疏理文章的脈絡(luò),，以小標(biāo)題的形式提煉出文章所蘊(yùn)藏的三個(gè)因素的美。（板書：月光之美古詩(shī)之美想象之美）

（師：是啊,，如水流淌的月色美,，意味深遠(yuǎn)的詩(shī)句美，文中小外甥新奇的想象也很美,。如果說(shuō)文中的美直接感染了讀者的話,，課文中哪一句話寫出了在那樣的夜晚，“月光之美”和“古詩(shī)之美”曾經(jīng)深深地打動(dòng)了作者和他的小外甥呢,？）

在這個(gè)環(huán)節(jié),，教師根據(jù)板書，因勢(shì)利導(dǎo),，讓學(xué)生找出文中的中心句,，并且引導(dǎo)他們反復(fù)品讀，充分質(zhì)疑,，教師將有價(jià)值的問(wèn)題強(qiáng)調(diào)凸顯出來(lái)：“月光”和“詩(shī)”既不是水,，又不是酒,，如何讓“我們”沐浴其間,，又怎會(huì)使“我們”沉醉不已？

學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文的第1,、2自然段,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)結(jié)合中心句讀出自己的體會(huì)，深入感受“月色之美”,。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)第一部分時(shí),，我主要著眼于朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，通過(guò)“品讀析情法”,、“感悟鑒賞”等教學(xué)方法,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)境，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己個(gè)性化的閱讀體會(huì),。如從“吐灑”,、“晶瑩閃爍”、“鍍”等詞可以體會(huì)到月光的淡遠(yuǎn),、清幽,，正如水一般澄澈；而“隱隱約約”、“黑色剪影”等詞寫出了月光的朦朧,、寧?kù)o等等,。學(xué)生在賞析的過(guò)程中感受“月光之美”，培養(yǎng)了語(yǔ)感,，提高了對(duì)文字的感悟能力,。

2、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”,。

（1）是?。∵@明暗互襯,、動(dòng)靜相宜的景,，這讓人動(dòng)心動(dòng)情的月光的美，如何不叫人沉醉呢,？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀這個(gè)中心句,，想一想，應(yīng)該通過(guò)朗讀強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ),？

（2）為什么在這句話中,，“詩(shī)”這個(gè)詞要用逗號(hào)隔開呢？

（3）對(duì)??！令我們“沉醉”的不僅是月光，還有什么,？

（4）“誦明月之詞,，歌窈窕文章”向來(lái)是歷代文人墨客的雅事。下面,，就讓老師來(lái)扮演文中的“我”,，同學(xué)們都是文中活潑聰穎的“小外甥”，我們還可以盡情發(fā)揮想象,，充分調(diào)動(dòng)自己的詩(shī)句積累,，一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)“賽詩(shī)會(huì)”的情景，一起沐浴,、沉醉在詩(shī)的情感和意境中去吧,。

（5）配樂解說(shuō)：你描繪的是明凈清雅的林中之月。

你展現(xiàn)的是大氣磅礴的沙漠月升,。

你勾勒了令人魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)之月……

或者：通過(guò)你的朗讀,，我仿佛看到了詩(shī)人月下獨(dú)酌時(shí)孤寂的身影。

通過(guò)你的背誦,，我似乎體會(huì)到了詩(shī)人在月夜快馬加鞭趕回故里的歡暢,。

“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰(shuí)家?！北磉_(dá)了詩(shī)人的愁緒與綿綿的思念,。

（6）再次回到中心句（幻燈）：看來(lái)，同學(xué)們都是充滿才氣的小詩(shī)人,，對(duì)寫月亮的詩(shī)了解得還真不少,，現(xiàn)在讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)中心句，經(jīng)過(guò)剛才的“賽詩(shī)會(huì)”,，你對(duì)這句有什么新的體會(huì),？你還能“品”出其它的意味嗎？

（7）小結(jié)：多美的意境??！詩(shī)句因?yàn)樵鹿舛嗔艘环蒽`動(dòng)，月光卻因?yàn)樵?shī)句添了一份厚重,。月光和詩(shī)互相融合,，渾然一體。讓人沐浴其間,，使人久久沉醉,，不愿離去。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)這一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，我盡量通過(guò)學(xué)科間資源的整合,，既增強(qiáng)了古詩(shī)詞欣賞的直觀性、情境性,，又幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感積極參與,，使學(xué)生的主體地位得以真正確立。在具體設(shè)計(jì)時(shí),，采用“想象感悟法”,、“積累拓展法”等教學(xué)方法,，通過(guò)“豐富朗讀形式,，讀出韻味；渲染課堂氣氛,，讀出情味,。”和“激發(fā)學(xué)生想像,，讀出意味,；巧妙點(diǎn)撥引導(dǎo)，讀出余味,?！钡榷喾N手段,，使學(xué)生在立體化閱讀中還語(yǔ)文以畫面、還語(yǔ)文以意象,，實(shí)現(xiàn)讀者與文本及作者深層次的交流對(duì)話,，感受到了詩(shī)句“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。

3,、在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,。

指名讓學(xué)生分角色朗讀第三部分。讓學(xué)生通過(guò)描寫小外甥神情,、語(yǔ)言等詞句,，感受“小外甥”愛幻想、富有童真童趣的特點(diǎn),，并且說(shuō)一說(shuō)：“在‘小外甥’眼里,，月亮像xx?！保ɑ脽簦?，同時(shí)，以“在我的眼里,，月亮像xx,。”（幻燈）這樣的說(shuō)話練習(xí)作為切入點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想,，進(jìn)行遷移創(chuàng)作，通過(guò)編寫詩(shī)歌,、畫畫,，書法或創(chuàng)作童話的方法來(lái)具體地表現(xiàn)自己心中獨(dú)特的那個(gè)月亮。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生的畫里,，在學(xué)生的筆下,，“獨(dú)特”的月亮代表著自己獨(dú)特的閱讀感受。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過(guò)“扶放結(jié)合法”,、“遷移運(yùn)用法”,，使學(xué)生參與主體的語(yǔ)文實(shí)踐與創(chuàng)造，把自己對(duì)月亮的感性認(rèn)知,、對(duì)文章情感的深切體驗(yàn)以個(gè)性化的方式展現(xiàn)出來(lái),，同時(shí)也進(jìn)一步固化自己的閱讀感受。

4,、總結(jié)全文,，升華情感。

在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們和作者與“小外甥”一道,，沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的月光中,，沉醉在意象深遠(yuǎn)的古詩(shī)意境里，沉醉在充滿情趣的創(chuàng)造空間里,。正所謂“月兒本無(wú)情,。情在人心間?！比藗冄壑械脑?，實(shí)際上就是人們心中的月呀！希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中,，也能“以心觀萬(wàn)物”,，去體會(huì)“萬(wàn)物皆有情”的奇妙和樂趣！

布置作業(yè)：（見附頁(yè)）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)的目的是為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。考慮到閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，在進(jìn)行《望月》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí),，我的理念是充分挖掘文本的情味、韻味和趣味,，同時(shí)有效地整合各種教學(xué)資源,，努力構(gòu)建開放而充滿活力的語(yǔ)文教育體系。在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在賞析體悟中感受“月光之美”,、在拓展品讀中沐浴“古詩(shī)之美”，在遷移創(chuàng)作中放飛“想象之美”,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)和生命體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生懂得欣賞美的情懷和學(xué)會(huì)表現(xiàn)美的能力。此外,，通過(guò)品析研讀,、語(yǔ)言積累、句式比較和想象寫話等多種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的綜合運(yùn)用,，學(xué)生還體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了由“感”而“悟”，由“積累”到“運(yùn)用”,，由“理解”到“創(chuàng)造”的層層深入,，并從中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣所在,。

24,、望月

月光之美

古詩(shī)之美“沉醉”

想象之美

學(xué)生自主選擇其中一項(xiàng)作業(yè)完成。

1,、作業(yè)一：（閱讀以下描寫“月亮”的散文語(yǔ)段,，積累并背誦,。）

【語(yǔ)段一】月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上,。薄薄的青霧浮起在荷塘里,。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng),。雖然是滿月,，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照,。

——朱自清：《荷塘月色》

【語(yǔ)段二】“泰山月,，是很美的。那空明澄碧的月色,，令人想起潺潺的清泉,。坐在泰山極頂?shù)挠^月亮峰上賞月，云淡風(fēng)清,，玉盞般的圓月亮,，悄無(wú)聲息地懸在空中，那樣的清,，那樣的靜,，恰似一泓蓄滿瓊漿的晶亮亮的湖，恍如一伸手,，就可以掬下一杯清冽的甘露呢,。”

——沈世豪：《泰山一片月》

2,、作業(yè)二：以《望雨》或《觀云》為題,，寫一段話。

望月說(shuō)課稿部編版篇九

1,、培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,，形成個(gè)性化的審美情趣。

2,、培養(yǎng)豐富的聯(lián)想,、想象能力。

3,、積累詠月的詩(shī)詞,。

1、課前準(zhǔn)備：利用書籍,、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句,，謄寫在小卡片上,。

2,、小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析,，綜合成一篇賞析短文,，全班交流。

“誦明月之詞,，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章,，讓學(xué)生加以體會(huì),，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩,？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充,？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首,。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜,，仰望明月，凝想入神,，絲絲寒意,，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩,，那廣寒宮中,，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣,，"冷露無(wú)聲濕桂花"的意境,，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思,。

同是望月,，那感秋之意，懷人之情,，卻是人各不同的,。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思,。他的"秋思"必然是最濃摯的,。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,，豐美的想象,，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境,，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,，將別離思聚的情意,，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人,。

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片，相互交換賞析,，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià),，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章,，全班交流,。

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月,、沙漠月升,、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象,、進(jìn)行聯(lián)想,。

你認(rèn)為這堂課好不好,？說(shuō)明原因。

（這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程,，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程,，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,，因此,，學(xué)生即使否定了這堂課,，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定,。）