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教師教學(xué)案例分析例篇一

“學(xué)校教育,，以人為本”,，承擔(dān)這一重任的主要力量——班主任，是班級(jí)工作的組織者,、班團(tuán)體建設(shè)的指導(dǎo)者,、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(zhǎng)和學(xué)校的橋梁,。班主任工作,，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù),。從畢業(yè)開(kāi)始參加工作以來(lái),，我一向研究著這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和工作。說(shuō)句實(shí)在話,，當(dāng)過(guò)班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦,，實(shí)在瑣碎、繁雜,?？墒牵灰翘みM(jìn)了教育這番圣土的你必須會(huì)毫無(wú)怨言地?zé)釔?ài)起這份職業(yè),，這個(gè)崗位來(lái),，當(dāng)別人問(wèn)起我們的職業(yè)時(shí)，我們必須會(huì)很自豪的告訴他們我是一名教師,，因?yàn)榻處熓窃S多人羨慕的職業(yè),，人人都說(shuō)教師一年有誰(shuí)都無(wú)法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到自我的學(xué)生時(shí),，每個(gè)教師更加顯得驕傲無(wú)比,，因?yàn)閷W(xué)生值得我們?nèi)レ乓?。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì)到了成功帶來(lái)的喜悅,。

班主任工作的核心是德育工作,，當(dāng)前中小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，分析中小學(xué)生思想道德現(xiàn)狀的成因,，進(jìn)取探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的教育方法和對(duì)策,，是我們行之有效地開(kāi)展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的職責(zé),。下頭是我在班級(jí)教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事,。

一、案例學(xué)生基本情景

小明,，男,，13歲。父母因?yàn)楦星椴缓想x異,，父親無(wú)業(yè)長(zhǎng)年在外打工,，由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生,?？墒情L(zhǎng)輩們對(duì)其是一味的溺愛(ài)，對(duì)孩子缺乏嚴(yán)格的管理,，使學(xué)生心理嚴(yán)重失衡,，由此帶來(lái)了行為反應(yīng)偏差。學(xué)生本人很機(jī)靈聰明,，理解本事強(qiáng),，能言善辨，懂得的道理也多,，可是由于家庭教育方式,、社會(huì)環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一向?qū)W(xué)習(xí)沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣,，作業(yè)也不能按時(shí)完成,，學(xué)習(xí)行為習(xí)慣很差，上課不遵守課堂紀(jì)律,，經(jīng)常自我不聽(tīng)課還干擾別人;教師,、同學(xué)講話時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì)喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話,，并且只能表?yè)P(yáng),，不能批評(píng)，只要受到教師批評(píng)就會(huì)情緒激動(dòng),，或與教師狡辨,。而對(duì)教師,、同學(xué)的錯(cuò)誤則抓住不放，甚至幸災(zāi)樂(lè)禍,。其表現(xiàn)出了明顯的自私自利,。

部分時(shí)間能認(rèn)真聽(tīng)講，發(fā)言也較以往進(jìn)取,，并且作業(yè)也能及時(shí)完成,，學(xué)習(xí)成績(jī)也在穩(wěn)步提高?？吹剿奶岣?，教師們、同學(xué)們都很欣慰,，對(duì)他的看法也在不斷改變中,。

沒(méi)有差的學(xué)生，僅有不當(dāng)?shù)慕逃绞?。教師要學(xué)會(huì)熱愛(ài)學(xué)生,，對(duì)每一個(gè)孩子在充分了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行不一樣的激勵(lì)方式,，做到因材施教,。所以對(duì)于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵(lì),、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn),，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的,，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：漂亮的孩子人人都喜歡,，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。這就是愛(ài)和寬容帶來(lái)的美妙與和諧啊!教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),、理解,、寬容、尊重,、鼓勵(lì),，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲,，能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)省,，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣,，揚(yáng)起夢(mèng)想的風(fēng)帆,，駛向勝利的彼岸。

教師教學(xué)案例分析例篇二

在我參加骨干教師學(xué)習(xí)這段時(shí)間,，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，用新課程的理念,，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái),，以求與同行共勉,。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來(lái),，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二、教學(xué)中要“用活”教材

三,、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

自我提問(wèn)

自我提問(wèn)是指教師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我觀察,、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié),、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問(wèn)題,，以促進(jìn)自身反思能力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過(guò)程,。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，可自我提問(wèn)：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”,，“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”,，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時(shí),，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案,，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題,，如學(xué)生不能按計(jì)劃時(shí)間回答問(wèn)題,，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭(zhēng)議等,。這時(shí),，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，我如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué),，確保教學(xué)過(guò)程沿著最佳的軌道運(yùn)行,。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié),，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”,，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等,。

行動(dòng)研究

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而,，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_(kāi)”即是我們應(yīng)該研究的問(wèn)題,。問(wèn)題確定以后，我們就可以圍繞這一問(wèn)題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料,，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問(wèn)題的行動(dòng)方案，展開(kāi)研究活動(dòng),，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫(xiě)出研究報(bào)告。這樣,，通過(guò)一系列的行動(dòng)研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種.種問(wèn)題,。教師可以通過(guò)自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類(lèi)分析,，找出典型“病歷”,，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策,。

交流對(duì)話

教師間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干,、分蘋(píng)果等,。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開(kāi)教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上,，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開(kāi)放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思,，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論。

案例研究

在課堂教學(xué)案例研究中,，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)閱讀,、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例，然后對(duì)案例作多角度,、全方位的解讀,。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略,、教學(xué)理念進(jìn)行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問(wèn)題進(jìn)行闡釋。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元,，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7,，椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元,。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元、5元……這時(shí),，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說(shuō)，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子,，那么,，椅子的價(jià)格就不一定是20元了。通過(guò)對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為,，教師們認(rèn)識(shí)到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要,，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析

“他山之石，可以攻玉”,。教師應(yīng)多觀摩其他教師的課,，并與他們進(jìn)行對(duì)話交流。在觀摩中,，教師應(yīng)分析其他教師是怎樣組織課堂教學(xué)的,，他們?yōu)槭裁催@樣組織課堂教學(xué);我上這一課時(shí)，是如何組織課堂教學(xué)的;我的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)效果與他們相比,，有什么不同,，有什么相同;從他們的教學(xué)中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會(huì)如何處理……通過(guò)這樣的反思分析,，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā),，得到教益。

總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后,，我們應(yīng)該靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng),，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元,，其容是否清晰,，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn),、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的,，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整,、改進(jìn);學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快,，還有什么困惑等,。把這些想清楚，作一總結(jié),，然后記錄下來(lái),，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累,，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教師教學(xué)案例分析例篇三

我所管理的高一(七)班,，共有學(xué)生46人,。相較于高一年級(jí)的其他7個(gè)班，我們班的特點(diǎn)是：男女生比例比較平均,，但男生思想活躍者居多,，易于理解新生事物，但又對(duì)現(xiàn)實(shí)缺乏辯證認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,，學(xué)習(xí)本事差,，學(xué)習(xí)主動(dòng)性意識(shí)薄弱，紀(jì)律散漫,，這無(wú)疑加大了班級(jí)管理的難度,。另外，班里基本上沒(méi)有尖子,，尾巴卻是挺重的,，這也加大了成績(jī)提高的難度。于是,，在這么個(gè)大框架下,，班里同學(xué)的問(wèn)題也就相應(yīng)的復(fù)雜一些。在班級(jí)管理的過(guò)程中,，我很明確的一點(diǎn)是,，學(xué)生既是管理的對(duì)象，也是管理的主體,，教育的過(guò)程是師生之間不斷交流的過(guò)程,，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流,。教育學(xué)生的前提是理解學(xué)生,，理解學(xué)生的前提是了解學(xué)生。所以,，一切當(dāng)從“了解”開(kāi)始,。如果教師不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界,，就會(huì)增加施教的難度,。無(wú)數(shù)成功的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，創(chuàng)設(shè)一種和諧的師生關(guān)系或教育氛圍,，是使德育“入心”,、“入腦”的基本前提。而要建立和諧的師生關(guān)系,，教師就要盡力開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門(mén),，感受著學(xué)生的感受。有這樣一個(gè)學(xué)生思想態(tài)度的成功轉(zhuǎn)化讓我記憶猶新,。

二,、案例描述

我班里有位同學(xué)，名叫小鄧(化名),。平時(shí)和同學(xué)關(guān)系不錯(cuò),，有很多朋友,，性格很開(kāi)朗，尤其愛(ài)打籃球,?？墒撬袀€(gè)缺點(diǎn)，脾氣很急,，異常容易暴躁,。以往有一次在歷史課上，因?yàn)樗墓P袋被他不細(xì)心掉到了樓下,，他要求撿回,，歷史教師不允許，他很不滿意,，就不顧教師直接走出了教室…事后他向歷史教師承認(rèn)錯(cuò)誤,，在班里也作了公開(kāi)檢查，也和我說(shuō)他明白自我這樣做很不對(duì),，不懂得尊重教師,，但自我脾氣一急，就什么也不記得了,，控制不住自我的情緒,，說(shuō)以后會(huì)努力學(xué)習(xí)，尊重教師,，不再這樣,。

我開(kāi)始接手這個(gè)班時(shí)覺(jué)得這個(gè)叫小鄧的這個(gè)孩子很講義氣，重情義,，成績(jī)雖然不好,，可是腦子很聰明。這樣一次與教師的沖突我想他應(yīng)當(dāng)從中得到了教訓(xùn),，于是仍然鼓勵(lì)他要好好學(xué)習(xí),，進(jìn)取向上，并表示愿意和他在私底下成為朋友,。

很好,，還說(shuō)什么不參加籃球聯(lián)賽之類(lèi)的氣話，這話讓我也聽(tīng)得很氣憤,，我覺(jué)得這個(gè)孩子不應(yīng)當(dāng)說(shuō)出這樣的話,。由于工作經(jīng)驗(yàn)甚少，我一時(shí)沒(méi)有控制住自我把這話和他的父親說(shuō)了,，本想和他父親一齊教育他,，可是可能這種方法并不妥當(dāng)，雖然表面上他最終是承認(rèn)了錯(cuò)誤,，寫(xiě)了保證,，可是從他的眼神中我感覺(jué)到我并沒(méi)有完全成功的到達(dá)教育他的目的，這讓我心里一涼,。

此后,，他就開(kāi)始變本加厲的出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，學(xué)習(xí)不再專(zhuān)心,，紀(jì)律不再?lài)?yán)格遵守,，不僅僅影響到自我,，也影響了班內(nèi)的其他同學(xué)，我總是不厭其煩的進(jìn)行教育,，嚴(yán)厲的，溫柔的,，曉之以理,，動(dòng)之以情，是非之分,，作人之道等等,，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于這種脾氣的孩子，公平的公正的給他講道理的話,，會(huì)比只去嚴(yán)厲指責(zé)的效果好很多,。雖然每次都有所得，可是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，當(dāng)他養(yǎng)成了不好的習(xí)慣,，他的反復(fù)就會(huì)很頻繁。我想我應(yīng)當(dāng)找個(gè)時(shí)機(jī),，給他一次大的轉(zhuǎn)變,。

話還是很有效果的。最終,，由于外面天氣很冷,，我們都穿得很少，于是我?guī)е诓賵?chǎng)上慢跑了幾圈,，一邊跑我還一邊對(duì)他說(shuō)：“小鄧,，看著腳下，你的每一步都有一個(gè)痕跡,，你的路是靠你自我走出來(lái)的,，如果不想把它走歪，你就要落好自我的每一個(gè)腳印…”

就這樣,，這件事就結(jié)束了,。我覺(jué)得多少能讓小鄧有所改善，以后能更聽(tīng)話,，也就到達(dá)了我的教育效果,。

看到他的信,，我真的很是觸動(dòng)，當(dāng)即給他寫(xiě)了回信,，表?yè)P(yáng)他的懂事和提高的決心,，我相信只要他肯努力，必須能取得更大的提高,。這封信給了初為人師的我更大的信心和動(dòng)力,，我覺(jué)得我的工作有了回報(bào)。雖然這才剛剛開(kāi)始與小鄧的交流,，但這封信使我體會(huì)到我的工作對(duì)一個(gè)學(xué)生是多么重要,，我的工作是有期望的有成就的，更是有樂(lè)趣的,。也許每個(gè)學(xué)生的心都像上了鎖的大門(mén),，任你再粗的鐵棒也撬不開(kāi)。唯有教師付出真誠(chéng)的關(guān)懷和發(fā)自內(nèi)心的師愛(ài),，才能把自我變成一只只細(xì)膩各異的鑰匙,，架設(shè)起一座通向?qū)W生心靈的橋梁，深入學(xué)生的心中去了解他們,。

三,、案例分析及反思

班主任在與學(xué)生進(jìn)行“對(duì)話”時(shí)，除了要真誠(chéng),、細(xì)致外,，還必須要充分尊重學(xué)生的人格和情感，應(yīng)多用商量式的語(yǔ)氣,、提議式的口吻,。不能不顧學(xué)生的意愿、情感,，強(qiáng)迫學(xué)生理解自我的意見(jiàn),，把自我凌駕于學(xué)生之上，也應(yīng)靠愛(ài)心,、靠理解和尊重幫忙學(xué)生更大的提高,。

在這次事件中，我發(fā)現(xiàn)了自身認(rèn)知的局限性,，沒(méi)有花時(shí)間去挖掘?qū)W生心理的東西,。以這次事件作為契機(jī)，我會(huì)認(rèn)真調(diào)整自我的工作態(tài)度,，努力去接觸他們,，做學(xué)生心目中的好教師，更做他們心目中的知心朋友。

教師教學(xué)案例分析例篇四

我有幸參加了本市舉行的市初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),，傾聽(tīng)了二十五節(jié)觀摩課和二十六節(jié)說(shuō)課,，歷時(shí)四天，本次學(xué)習(xí)使我對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，在全面減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的大形勢(shì)下,，只有向教改要效率,，充分利用好課堂每一分鐘，才能提高教學(xué)質(zhì)量,，全面提高學(xué)生素質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂,，嘗試著用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決，引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法,，應(yīng)用到生活實(shí)踐中,，使學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力,，感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,，進(jìn)而感受生活數(shù)學(xué)之美。現(xiàn)談?wù)勛约郝?tīng)課后的一些心得體會(huì),。

一,、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律,，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程,。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,，還要“備”學(xué)生,，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀,。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

二,、教學(xué)過(guò)程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),，每一句話都很精煉,、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系,。每位教師都能盡力做到根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平,、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深度,、難度的把握上處理得很好,，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),。

三、使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科本來(lái)是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科,，針對(duì)近年來(lái)題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題,，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯發(fā)展方向，教師已開(kāi)始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來(lái)面貌,。

在這些公開(kāi)課中,，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，整節(jié)課,，每一位教師都很有耐心的對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練,、豐富,，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式,，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,。

在今后的教學(xué)工作中我一定要努力學(xué)習(xí)，找出教育教學(xué)中找到各方面與別人的差距,，積極向教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,，為我們的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

教師教學(xué)案例分析例篇五

——教師

教學(xué)

心得體會(huì)

“陳老師,，一年級(jí)一直都是你教我,，我很喜歡你，你能到我家來(lái)做客嗎？我的爸爸媽媽都回來(lái)了,?！?/p>

這稚嫩而真誠(chéng)的話語(yǔ)觸動(dòng)了我心靈深處的弦。這是我們班一個(gè)學(xué)生寫(xiě)給我的私信,，短短的一節(jié)紙承載了她對(duì)我的信任,。我的班級(jí)有53名學(xué)生，有近50名是留守兒童,。然而,對(duì)于學(xué)齡階段的孩子來(lái)說(shuō),，長(zhǎng)時(shí)間的分離會(huì)使他們對(duì)父母產(chǎn)生陌生感和距離感，在這樣的家庭,，親情監(jiān)管與關(guān)愛(ài)缺失,，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理和自我厭惡的消極心理,，不利于學(xué)生形成積極樂(lè)觀的性格和培養(yǎng)健康自律的學(xué)習(xí)興趣和生活習(xí)慣。只有極少數(shù)留守兒童自控能力較好,，能夠認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí),，保持成績(jī)優(yōu)異。大部分留守兒童在面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的困難時(shí),，都難以找到助力,，進(jìn)而在遇到困難時(shí)退縮，長(zhǎng)此以往,，將失去對(duì)生活樂(lè)觀態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣與信心,。

“老師，符瑾瑜又和別人打架了,?！薄袄蠋煟衬惩盗四棠痰腻X(qián)到學(xué)校請(qǐng)客買(mǎi)東西”“陳芷阡又不寫(xiě)作業(yè)逃走了”“我孩子不愿意到學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)”,，在開(kāi)始接到這個(gè)大班額的班級(jí)時(shí),，各種問(wèn)題層出不窮，令我疲憊而苦惱,，疑惑而無(wú)措,。但當(dāng)我走進(jìn)這些學(xué)生，或是父母不在身邊,，爺爺奶奶溺愛(ài)而不管教,，或是寄養(yǎng)在親戚家中，或是父母離異正在爭(zhēng)取撫養(yǎng)權(quán),，而備受祖輩言論壓力,，面對(duì)留守兒童身上的普遍現(xiàn)象，我只希望以我的用心來(lái)澆灌他們的心靈。

一,、好的關(guān)愛(ài),，從共情開(kāi)始

當(dāng)兒童心理發(fā)展還處于對(duì)親密關(guān)系的需求階段時(shí)，一段與父母非正常的情感分離會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈不適,，這種不適主要體現(xiàn)在兒童的社交能力和共情能力上,，如容易與同學(xué)產(chǎn)生沖突，不能理解他人感受,，社交能力薄弱,，害怕與老師溝通。面對(duì)這個(gè)團(tuán)體表現(xiàn)出的這一心理共性,，我在個(gè)例教育時(shí)更多的采用角色互換法和給教育留白的方法進(jìn)行教育,。

案例1 朱皓同學(xué)在自習(xí)課上極力請(qǐng)求譚衛(wèi)國(guó)為他折紙，在被我發(fā)現(xiàn)時(shí)互相推諉,，不能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，折射出學(xué)生害怕承擔(dān)責(zé)任而推卸以及不能交換立場(chǎng)理解他人感受的深層問(wèn)題。我讓他們互換角色,，讓朱皓體會(huì)被人請(qǐng)求拒絕不了的難處,，讓譚衛(wèi)國(guó)站在朱皓的角度體會(huì)不能夠在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)請(qǐng)求別人幫忙，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展共情能力,，在共情的過(guò)程中,，讓學(xué)生反思自己的行為，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，思考應(yīng)該怎樣改正,，從而完成學(xué)生自我教育，我將他們的案例在班級(jí)上分享給其他同學(xué),，現(xiàn)在有更多的同學(xué)在發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)時(shí)能夠主動(dòng)反思,。

二、好的教育,，是家校合作

留守兒童群體敏感,、缺少關(guān)愛(ài)的心理特質(zhì)，薄弱自我管控能力和環(huán)境的適應(yīng)能力,，導(dǎo)致他們?cè)谟龅絾?wèn)題,、陷于困境，積聚的負(fù)面情緒無(wú)從宣泄時(shí),，內(nèi)心的壓力激增,。便會(huì)通過(guò)懈怠學(xué)習(xí)、厭惡社交等方式釋放出來(lái),。

案例2 易睿思在某個(gè)時(shí)間段一改以往的活潑形象,，突然顯得陰郁消極,，而且總是請(qǐng)假說(shuō)眼睛痛、肚子痛,、頭痛,；我通過(guò)電話家訪發(fā)現(xiàn)該生父母經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間離婚官司，且撫養(yǎng)權(quán)剛判給了母親,，但祖父和祖母強(qiáng)烈反對(duì),，每天灌輸給學(xué)生被拋棄的意識(shí)，將對(duì)學(xué)生母親的不滿情緒釋放在了學(xué)生的身上,；這才導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了生理上應(yīng)激反應(yīng),。我認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，與家長(zhǎng)進(jìn)行了電話約談,，與家長(zhǎng)約法三章,，不在孩子面前議論父母的不是。并在課后和放學(xué)后經(jīng)常找學(xué)生談心,，暗示學(xué)生家人是愛(ài)她的,，讓她主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，反饋給祖父母自己內(nèi)心的感受,；與孩子的母親約定每?jī)芍芤淮无k公室視頻電話,；并給學(xué)生安排一些班級(jí)事務(wù)，轉(zhuǎn)移她的注意力,。一學(xué)期過(guò)后，她更加自信開(kāi)朗,，積極參與集體活動(dòng),，學(xué)習(xí)成績(jī)晉升班級(jí)前三。現(xiàn)在她更會(huì)在課間向我展示媽媽電話輔導(dǎo)她的學(xué)習(xí)和給她買(mǎi)的作文書(shū),，而他的母親也會(huì)在微信中反映孩子的成長(zhǎng),。

右3 易睿思

三、

低齡學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能習(xí)得很大程度上取決于教師營(yíng)造的班級(jí)氛圍和師生關(guān)系的類(lèi)型,。尤其是缺少關(guān)注的留守兒童在學(xué)習(xí)上顯得被動(dòng)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，這時(shí)老師的期望,，和班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍以及師生關(guān)系的類(lèi)型顯得尤為重要。為此,，我設(shè)計(jì)了以師生關(guān)系為主題的問(wèn)卷調(diào)查,，并且通過(guò)其他教師的引導(dǎo)，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境下完成了問(wèn)卷,，通過(guò)對(duì)問(wèn)卷答案板塊的分析,，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)中30%學(xué)生認(rèn)為老師沒(méi)有尊重學(xué)生,，50%的學(xué)生認(rèn)為老師更關(guān)心成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，近80%學(xué)生認(rèn)為老師的角色是家長(zhǎng)和知識(shí)傳授者,。為了豐富學(xué)生對(duì)老師的認(rèn)識(shí),，發(fā)展師生雙向理解，打造健康和諧的師生關(guān)系,，營(yíng)造輕松活躍的班級(jí)氛圍,，我設(shè)計(jì)了學(xué)期家訪計(jì)劃，有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別特殊學(xué)生進(jìn)行家訪,，促進(jìn)師生的相互認(rèn)識(shí),。我開(kāi)展了每周一次的班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，如拔河比賽,，報(bào)團(tuán)取暖,，集體跳繩，學(xué)習(xí)手勢(shì)舞等團(tuán)體建設(shè)活動(dòng),。這些活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中打開(kāi)心扉,，感受同學(xué)和老師的陪伴，以在集體活動(dòng)中的快樂(lè)體驗(yàn)彌補(bǔ)家庭關(guān)愛(ài)的空缺,。留守兒童期待并享受著與老師的合作,，與同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)，以參與活動(dòng)的積極分子為榜樣,，將活動(dòng)中的主動(dòng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)遷移到學(xué)習(xí)中,，班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)意識(shí)加強(qiáng)了,。

問(wèn)卷調(diào)差

（家 訪）

（拔河比賽）

（抱團(tuán)取暖）（跳繩比賽）

四,、教育反思

每一個(gè)孩子，就像一座冰山,，展現(xiàn)出來(lái)的只有表面的行為,，當(dāng)你關(guān)注孩子意圖時(shí)，你就開(kāi)始看他了,，當(dāng)你挖掘孩子意圖背后隱藏的內(nèi)心渴求時(shí),，你就看見(jiàn)他了，透過(guò)自己的心來(lái)看孩子的心,，來(lái)一場(chǎng)心與心的相遇,，以心護(hù)心，這便是教育該有的樣子,。

案例分析心得體會(huì)

案例教學(xué)教師心得體會(huì)

教師如何寫(xiě)教學(xué)案例心得體會(huì)

教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 心得體會(huì)

教師教學(xué)案例分析例篇六

對(duì)于學(xué)生,，應(yīng)該做到：

1.傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音,。

2.相信學(xué)生能做好,，讓學(xué)做,，獨(dú)立思考、獨(dú)立說(shuō)話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生

能做的不要包辦代替。

3.放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友,，來(lái)一個(gè)變位思考,，讓學(xué)生當(dāng)“老師”。

4.教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

5.加強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不

拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué),。這樣,，不僅使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神,。

6.誠(chéng)實(shí)守信,，嚴(yán)傳身教，教書(shū)育人,。

總之,，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨,。教師與學(xué)生互相尊重,，理解、

信任;教師要愛(ài)學(xué)生,，用心去愛(ài),，用行動(dòng)去愛(ài)，對(duì)于學(xué)生所犯錯(cuò)誤,，不能只批評(píng)不教

育，要寬容善待,，并給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬,，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強(qiáng),，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍(lán)天,，用我們的道德行為染學(xué)生,，學(xué)生就會(huì)愛(ài)戴我們,，家長(zhǎng)就會(huì)信任我們，我們的教學(xué)改革就會(huì)成功,。

教師教學(xué)案例分析例篇七

案例現(xiàn)象：

本班有一位名叫肖東的學(xué)生,，他有一習(xí)慣，進(jìn)教室不喊報(bào)告,，出教室不說(shuō)再見(jiàn),，當(dāng)我問(wèn)他有關(guān)情景時(shí)，他總是昂著小腦袋,，指責(zé)他人的不是,。他長(zhǎng)得眉目清秀，樣貌挺可愛(ài),，乍一看沒(méi)有什么不良感覺(jué),。但只要出此刻班級(jí)里的人群當(dāng)中，就開(kāi)始出現(xiàn)各種不近人意的情景,。先是陸續(xù)有同學(xué)報(bào)告他罵人,、打人，對(duì)同學(xué)態(tài)度粗暴,。他上課喜歡做一些莫名其妙的動(dòng)作,，引得大家哄笑。對(duì)教師的批評(píng),、教育滿不在乎;對(duì)同學(xué)的幫忙嗤之以鼻,。平時(shí)參加同學(xué)們的課間游戲時(shí)，總喜歡搗亂,，不是推倒這個(gè),，就是打得那個(gè)同學(xué)哭，攪得同學(xué)們不得安寧,。他懂的課外知識(shí)要比其他同學(xué)多,，因而有時(shí)他會(huì)嘲笑同學(xué)的無(wú)知，但真正要他做時(shí),，他又做得不是很好,。

案例分析：

事的效率就高。所以,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)無(wú)異于小樹(shù)苗成長(zhǎng)過(guò)程中的陽(yáng)光和雨露。處理同樣的一件事,，一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)讓學(xué)生充滿自信,，走向成功，而一個(gè)過(guò)激的方式只能讓學(xué)生喪失信心,，走向消沉,。對(duì)待調(diào)皮的學(xué)生,，教師應(yīng)當(dāng)調(diào)整心態(tài)，轉(zhuǎn)換角度,，講究方法摸清了原因,，掌握了情景，我有計(jì)劃,、有目的,、全方位地對(duì)他進(jìn)行了輔導(dǎo)。

1,、與家長(zhǎng)溝通

其實(shí),，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師在爸爸媽媽的面前表?yè)P(yáng)自我時(shí)，他們的心中洋溢著的歡樂(lè)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,。我相信,，這也正是學(xué)生最渴望的。我們的教育必須使學(xué)生擁有期望,。一位教育專(zhuān)家曾說(shuō)：“無(wú)論什么人,。受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的,，受責(zé)罰而改過(guò)是比較難的,。”所以,，每當(dāng)肖東同學(xué)有一點(diǎn)提高時(shí),，我都會(huì)以各種的形式通知其家長(zhǎng)，以此樹(shù)立他的自信心,。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，端正其父母的教育觀，懇請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)校教育配合,。

2,、談心

這是我采用的基本方法。我除了定期找他談心外,，還有意無(wú)意地相機(jī)談上幾句,。讓他重新認(rèn)識(shí)自我，讓他感到在教師眼里,，他是個(gè)具有許多優(yōu)點(diǎn)的孩子。為他重新建立自信,、自尊,。隨著談心次數(shù)的增多，師生感情加深,，我再以“提議”的形式告訴他“如果你這樣做會(huì)更好”等等,。漸漸地,，他能理解我的“提議”，一點(diǎn)點(diǎn)地彌補(bǔ)不足,。每當(dāng)那時(shí),，我會(huì)對(duì)他的表現(xiàn)及時(shí)予以肯定和表?yè)P(yáng)，并幫忙他做到持之以恒,。

3,、發(fā)揮特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短

利用他愛(ài)看書(shū)的特點(diǎn),，我向他推薦如《英雄的故事》等書(shū)籍,，幫忙他樹(shù)立正確的人生觀。充分發(fā)揮他知識(shí)面廣的長(zhǎng)處,，讓他在班級(jí)各類(lèi)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)主角,。

案例反思：

這位同學(xué)的現(xiàn)象，存在于很多學(xué)校,、很多班級(jí)里,。出現(xiàn)了這些情景我們就不應(yīng)當(dāng)回避它，而是應(yīng)當(dāng)正確地應(yīng)對(duì)它,，首先要承認(rèn)問(wèn)題的客觀存在,，然后是思考它，最終尋找出解決問(wèn)題的辦法,。只要我們認(rèn)真,、科學(xué)地對(duì)待問(wèn)題，潛心地研究問(wèn)題,，總會(huì)找到解決問(wèn)題的辦法的;只要學(xué)校,、家庭和社會(huì)通力協(xié)作，對(duì)這類(lèi)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)和合理的教育,，定能使他們得到轉(zhuǎn)變,，使他們健康地成長(zhǎng)的。

作為一名班主任教師,，我們要用我們的愛(ài)心去擁抱一切孩子,，去理解、信任他們,，去增強(qiáng),、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心,，用全身心去拔動(dòng)每一根琴弦,，讓它們彈奏出動(dòng)人的曲調(diào)。

教師教學(xué)案例分析例篇八

教師要能夠進(jìn)行教學(xué)反思，即要借助行動(dòng)研究,，不斷探討與解決教學(xué)目的,、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性,。要對(duì)教育的理論和實(shí)踐持有一種“健康”的懷疑態(tài)度,，并及時(shí)地把思想變?yōu)樾袆?dòng)。像教學(xué)活動(dòng)要求學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”一樣,，教師也要能夠在反思中“學(xué)會(huì)教學(xué)”,。其中，自覺(jué)性的反思行為是教師應(yīng)該具備和堅(jiān)持的,。教師越能反思,，在某種意義上說(shuō)越是好老師。

通過(guò)反思可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心,，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。教學(xué)反思的方法和過(guò)程其實(shí)也很簡(jiǎn)單：教師在每日教學(xué)結(jié)束后,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的反思日記記載;教師之間相互聽(tīng)課觀摩,，并描述教學(xué)情境、交換意見(jiàn);最重要的也是最能提高教師職業(yè)素養(yǎng)的一步是,，教師要對(duì)他們?cè)谡n堂中遇到的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,，反過(guò)來(lái)再改善教師的教學(xué)實(shí)踐，并形成一種有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究的良好習(xí)慣,。我們要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行建設(shè)性學(xué)習(xí),，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作,、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則,，教師的責(zé)任不在于教,，而在教學(xué)生學(xué)。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生限在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)的過(guò)程,，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍,，喚起學(xué)生的主體意識(shí),，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能,，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生學(xué)英語(yǔ)本來(lái)就是一種快樂(lè)的事,，因?yàn)樗麄兌紝?duì)外國(guó)語(yǔ)很好奇，很感興趣,，可是要讓他們持久保持這種興趣需要花很大的精力,。所以我就談?wù)勅绾卧谡n堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，讓學(xué)生參與到知識(shí)形成的過(guò)程中,，并從中感受到“參與之樂(lè)，思維之趣,，成功之悅”,。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。

一,、面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間,。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐,、合作,、探索等方式，發(fā)展聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的`綜合能力,。創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,，并自主解決問(wèn)題。

二,、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛,。

新型的師生關(guān)系是平等,、友好、民主的，寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要,，作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材,、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中,，以真情教書(shū),、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴(lài),。教師應(yīng)該努力以自己對(duì)學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng),，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和偕的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究知識(shí)和技能的興趣,。而教學(xué)中巧妙的構(gòu)思,，精心的設(shè)問(wèn)是激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑,。學(xué)生只有對(duì)自己,、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),，刻板的情態(tài),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,。尊重每個(gè)學(xué)生,，把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，互相幫助，體驗(yàn)成就感,，發(fā)展合作精神,。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì),。建立融洽,、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵(lì)和幫助,，做到教學(xué)相關(guān)。

三,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),。

問(wèn)題情境具有強(qiáng)烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要,，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。“學(xué)源于思,，思源于疑”,，學(xué)生探索知識(shí)的思維過(guò)程總是從問(wèn)問(wèn)題開(kāi)始，又在解決問(wèn)題中得到發(fā)展,。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)腦思考,，動(dòng)口表達(dá),，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，如果學(xué)生的情感,、動(dòng)機(jī)能夠得到充分調(diào)動(dòng),，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程,，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人,。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí),。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。

四,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立自信,，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感,、態(tài)度,、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià),、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法,，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,，自我提高,，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息,，能力減少客觀題,，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足,，明確努力方向,。

教師教學(xué)案例分析例篇九

時(shí)光流逝，歲月如歌,，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了八年,。那里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾,，但我最大的感受,，卻是充實(shí)。班級(jí)管理,，是一項(xiàng)十分瑣碎的工作,，它不僅僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細(xì)心,，更需要教師的創(chuàng)造精神,。因?yàn)椋嘀魅问且蝗号c心靈打交道的人,，應(yīng)對(duì)的是幾十個(gè)活生生的,、充滿活力的學(xué)生。有這樣一件事情,，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里,，因?yàn)樗屛铱吹狡鋵?shí)班主任也有確定失誤的時(shí)候，師生間的理解才是教育成功的秘訣,。

那天午時(shí)第6節(jié)才下課,，我就接到宿管員李教師的電話，“今日巡宿舍時(shí),，我班的王x同學(xué)跟他了吵一架,，并且還說(shuō)了一些‘出口臟’，罵得十分難聽(tīng),，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū),，期望班主任處理一下?！苯油觌娫捄?，我十分的生氣,，又是王x!這是一個(gè)在全年級(jí)都很有名氣的學(xué)生。此時(shí),，我就暗暗想必須要嚴(yán)肅處理這件事情,。

晚自習(xí)第三節(jié)還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室,，到王x同學(xué)面前問(wèn)他：“今日的事,，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有?”他說(shuō)：“教師，還沒(méi)寫(xiě)完呢?”突然我有一種想法,，讓他到講臺(tái)去當(dāng)著全班同學(xué)檢討,，想到此，我又對(duì)他說(shuō)：“要到講臺(tái)上去檢討!”聽(tīng)到這句話,，發(fā)現(xiàn)他臉上一陣紅說(shuō)：“教師,，不會(huì)吧?”我就說(shuō)：“有什么不會(huì)啊!就是要上講臺(tái)去說(shuō)!”說(shuō)完就走了。

此時(shí),，我覺(jué)得該如何評(píng)定這個(gè)學(xué)生十分難。既不能說(shuō)他做得不對(duì),，又不能完全肯定他做得對(duì),。如果說(shuō)學(xué)生做得對(duì)，那就會(huì)助長(zhǎng)這種不好的風(fēng)氣,。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理,，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情景，處理得不妥,?？墒峭鮴同學(xué)也有不對(duì)的地方，管理員教師也是教師呀,，即使他有不對(duì)的地方,，我們還是應(yīng)當(dāng)要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法,，對(duì)你不尊敬的人,，我們都不應(yīng)當(dāng)尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我期望同學(xué)們?cè)谟龅竭@樣的問(wèn)題時(shí),，應(yīng)當(dāng)多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現(xiàn)自我的素質(zhì),。最終，我還說(shuō),，王x同學(xué)讓你上講臺(tái)來(lái)檢討可能會(huì)傷害你的自尊心,，在此教師向你道歉。

從這件事,，我得到了一些啟發(fā),，我們作為教師,，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，必須要先問(wèn)問(wèn)自我,，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理,。因?yàn)楦咧袑W(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合,。

作為班主任我們必須要樹(shù)立正確的學(xué)生觀,，學(xué)生都是能夠教育能夠塑造的。我們不能感情用事,，用一成不變的老眼光看學(xué)生,。難管學(xué)生犯了錯(cuò)誤，更應(yīng)當(dāng)動(dòng)之以情,，曉之以理,，讓他虛心理解你的批評(píng)，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè)趣,，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理,，那樣班主任工作就更難做。所以批評(píng)更應(yīng)就事論事,，今日的事就說(shuō)今日的,，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句,，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了,，教師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤,。

有時(shí)教師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話,，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎樣會(huì)遇上你這樣的學(xué)生!”“咱們班有了你算是完了!”“你真是無(wú)藥可救了,，還是回家自學(xué)去吧!”這些定性的話,、消極的斷言，會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心,，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。我們作為一名教師,，僅有走進(jìn)學(xué)生的心靈,，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生,。這就要求我們?cè)谔幚戆鄤?wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識(shí),，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上研究一些問(wèn)題,，這樣才能堅(jiān)持一顆理解的心,，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界,。

擔(dān)任了七年的班主任了，我累過(guò),，也笑過(guò),。可是班主任生涯讓我學(xué)到了很多,，正如“教無(wú)定法”一樣,，我認(rèn)為管理也無(wú)定法。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)“理解”,?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生,、對(duì)學(xué)生寄予期望,，學(xué)生在心理上就會(huì)得到滿足，從而樂(lè)于理解班主任的教育和管理,。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人,，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì)發(fā)芽;只要一縷陽(yáng)光,，他們就會(huì)燦爛,。總之,，心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重,、信任,、體貼去充實(shí)。

教師教學(xué)案例分析例篇十

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗(yàn)方法以及結(jié)論的書(shū)面材料,，寫(xiě)總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧,?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？以下是小編為大家整理的《去圖書(shū)館》教學(xué)案例_教師總結(jié),，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

《去圖書(shū)館》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元《方向與位置》的第一課時(shí),，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

2,、在描述簡(jiǎn)單的路線圖的探索與應(yīng)用中，體會(huì)方向與位置知識(shí)的價(jià)值,。我將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)為能準(zhǔn)確地描述簡(jiǎn)單的路線圖,，難點(diǎn)是通過(guò)描述與畫(huà)出簡(jiǎn)單路線圖,，體會(huì)方向與距離對(duì)確定路線的作用。本節(jié)課我利用笑笑將整個(gè)課堂串聯(lián)起來(lái),，第一環(huán)節(jié)通過(guò)找禮物先激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，另一個(gè)目的是復(fù)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)所學(xué)習(xí)的方向知識(shí)，效果明顯比試課時(shí)純粹的復(fù)習(xí)八個(gè)方向好得多,，氣氛也稍顯活躍,。新授環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了幫笑笑設(shè)計(jì)去圖書(shū)館的路線的情境，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊指主題圖邊描述路線,，不論哪次試課,，學(xué)生都能準(zhǔn)確的根據(jù)主題圖說(shuō)出每段路走的距離，這時(shí)師提出“要想準(zhǔn)確到達(dá)圖書(shū)館還要說(shuō)清楚什么,？”在師的提醒下學(xué)生注意到了還要說(shuō)清楚方向,。接著從主題圖中截取一段路引導(dǎo)學(xué)生將它說(shuō)清楚并出示范例，學(xué)生此時(shí)會(huì)注意到要想說(shuō)清楚一條路線要將方向,、距離及經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)描述出來(lái),，學(xué)生再重新描述兩條路線加以鞏固。此時(shí),，大部分學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確的描述出路線,。課本上提出來(lái)的第二個(gè)問(wèn)題是根據(jù)描述的路線畫(huà)出路線圖，我設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生任選一條路線畫(huà)出,，并請(qǐng)2—3位同學(xué)拿著自己的作品展示并描述,，此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)描述以及其他同學(xué)的幫助下找到自己畫(huà)的圖的不足，例如：其中一個(gè)孩子在展示時(shí)直接說(shuō)：“老師,，我忘記標(biāo)方向了,。”他不僅發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題,，并且提醒其他同學(xué)是否忘記標(biāo)方向,，在學(xué)生共同的努力下，總結(jié)出畫(huà)路線圖要注意的四要素：方向標(biāo),、方向,、距離以及經(jīng)過(guò)的地點(diǎn)，為下一個(gè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ),，學(xué)生展示完先讓同桌交換作品,，互相檢查提醒并指著自己畫(huà)的路線說(shuō)一說(shuō)，鞏固第一個(gè)目標(biāo),，突破重難點(diǎn),。

新授最后一個(gè)環(huán)節(jié)畫(huà)出回家路線，由于前面的'基礎(chǔ)，直接先讓學(xué)生畫(huà),，畫(huà)完后和同桌說(shuō)一說(shuō),，是對(duì)上一個(gè)環(huán)節(jié)的鞏固，師提出問(wèn)題“對(duì)比兩個(gè)路線圖,，你有什么發(fā)現(xiàn),？”讓學(xué)生意識(shí)到兩者是互逆的，安排這樣一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的空間想象能力和推理能力是有幫助的,，剩下的環(huán)節(jié)便是為鞏固本節(jié)課所學(xué)設(shè)計(jì)的練習(xí),。

整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)找禮物的環(huán)節(jié)，目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂不顯得沉悶,。本節(jié)課采用學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等方法幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),，通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié),，通過(guò)多次試課效果對(duì)比，讓我對(duì)于這種類(lèi)型課有了更深的認(rèn)識(shí),，課的設(shè)計(jì)要圍繞學(xué)生的特點(diǎn),，不僅要關(guān)注課堂的效果，更要關(guān)注學(xué)生的生成,。

教師教學(xué)案例分析例篇十一

案例(一)：從2003年的sars到aids,，再追溯到天花、鼠疫,，以及西班牙大流感,，還可以聯(lián)想到二十一世紀(jì)殺傷力最大的生物武器及各個(gè)國(guó)家對(duì)生物武器的研究。這些都是學(xué)生非常感興趣的話題,。高中生物新教材在內(nèi)容的編排上,，力圖構(gòu)建一種聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的氛圍，創(chuàng)設(shè)一種進(jìn)一步理解和應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)的情境,。

案例(二)：1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國(guó)家損失巨大,，其罪魁禍?zhǔn)资情L(zhǎng)江中上游森林被大量砍伐,。近年來(lái)，黃河每年斷流達(dá)100多天,，這是大自然向人類(lèi)發(fā)出的警告,。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山。先圍湖造田,，后返田還湖,，浪費(fèi)了人民多少血汗。聽(tīng)說(shuō)過(guò)“多利羊”嗎？還有最新的一些生物科技產(chǎn)品,，等等,。

生物學(xué)知識(shí)日新月異，發(fā)展很快,。為了趕上時(shí)代步伐,，教師有必要經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料，了解現(xiàn)代生物學(xué)新成果,、新觀念,，結(jié)合新教材內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，如克隆人事件,、轉(zhuǎn)基因生物與生物效應(yīng)器等生物高新技術(shù)知識(shí)等,，讓學(xué)生也關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn),。事實(shí)證明,，這種潛移默化的熏陶在學(xué)生中產(chǎn)生了巨大的影響，他們非常關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展的動(dòng)向,，科學(xué)成就也成了同學(xué)們愛(ài)談?wù)摰脑掝}之一,。

教師教學(xué)案例分析例篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

2、精讀文章,，疏通文意,。

3、了解寫(xiě)法,，體悟主旨,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分析“菊”,、“牡丹”,、“蓮”的象征意義，在誦讀中體會(huì)文本之美,。

2,、了解寫(xiě)法，體悟主旨 ,。

教學(xué)方法：

誦讀法,、合作探究法

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

《采蓮曲》做背景音樂(lè)：如歌中所唱,，在人們心中,，蓮花,早就和江南中的采蓮少女融為一體，它是清雅脫俗的象征,，更是百美并陳,、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身,，正因?yàn)榇耍瑲v代文人墨客毫不吝嗇對(duì)它的贊美,！讓我們來(lái)共同回憶咱們學(xué)過(guò)的與蓮有關(guān)的古詩(shī)吧,，老師來(lái)說(shuō)上句，看大家能不能說(shuō)出下一句?。◣煟┙犹焐徣~無(wú)窮碧,，（生）映日荷花別樣紅！（師）小荷才露尖尖角,，（生）早有蜻蜓立上頭,！非常好！那大家知道嗎,？在宋代有一個(gè)人用另一種文體來(lái)贊美蓮花的美麗,！今天就讓我們一起走近這篇言簡(jiǎn)意賅的美文《愛(ài)蓮說(shuō)》！

教師教學(xué)案例分析例篇十三

正如專(zhuān)家所講,，語(yǔ)法就是語(yǔ)用之法,。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)里有語(yǔ)法知識(shí)目標(biāo)，這就說(shuō)明新課標(biāo)不是不教語(yǔ)法,，而是更強(qiáng)調(diào)怎樣教好語(yǔ)法,。

很多學(xué)生的語(yǔ)法技能有缺陷，因?yàn)槠浠A(chǔ)知識(shí)有問(wèn)題,，而基礎(chǔ)知識(shí)就包括語(yǔ)法知識(shí),，語(yǔ)法新課程不是不教語(yǔ)法，也不是不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法,，而是要求我們重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的作用,，和語(yǔ)法教學(xué)的方法。

過(guò)去我們教語(yǔ)法往往是這樣的：

1,、脫離語(yǔ)境的直接講授,、解釋、呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則,，然后進(jìn)行大量操練,、書(shū)面練習(xí)，花費(fèi)時(shí)間多,、效果還不好?，F(xiàn)在我們就應(yīng)該讓學(xué)生在理解語(yǔ)意的前提下，或在特定的語(yǔ)境中,，去理解語(yǔ)法現(xiàn)象，體驗(yàn)這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在語(yǔ)境中的用法,；另外,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則并歸納總結(jié)。

總之，新語(yǔ)法教學(xué)的機(jī)械操練應(yīng)控制在一定范圍之內(nèi),，一節(jié)課不能太多,，否則課堂會(huì)顯得boring。反復(fù)訓(xùn)練,、大量訓(xùn)練也解決不了問(wèn)題教師只有將語(yǔ)法貼近生活,，貼近學(xué)生，讓學(xué)生全體參與,，才能更好地進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué),。

教師教學(xué)案例分析例篇十四

一、知識(shí)目標(biāo)

1.了解人類(lèi)聽(tīng)到聲音的過(guò)程.

2.知道骨導(dǎo)的原理.

3.了解雙耳效應(yīng)及其應(yīng)用.

二,、能力目標(biāo)

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.

2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)物理與生物學(xué)科間的交叉,、滲透和綜合,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科間的綜合能力.

三、德育目標(biāo)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)“我們自己是如何聽(tīng)到聲音的”,，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”,，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活,、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的能力.

2.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,，特別是關(guān)心殘疾人.

教學(xué)重點(diǎn)

1.人類(lèi)聽(tīng)到聲音的“物理過(guò)程”.

2.骨導(dǎo)的原理.

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音的.

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法,、討論法,、探究法.

教學(xué)用具

音叉(若干個(gè))、人耳的構(gòu)造掛圖,、錄音機(jī).

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，引入新課

二,、進(jìn)行新課

(一)人耳的構(gòu)造

1,、出示人耳的構(gòu)造掛圖.

2、分組討論人們感知聲音的基本過(guò)程.

3,、耳聾是怎么回事?

神經(jīng)性耳聾和非神經(jīng)性耳聾：由于聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)損壞而導(dǎo)致的耳聾為神經(jīng)性耳聾;由于聲音的傳導(dǎo)發(fā)生了障礙(如鼓膜,、聽(tīng)小骨損壞)而導(dǎo)致的耳聾為非神經(jīng)性耳聾，神經(jīng)性耳聾不能治愈,，非神經(jīng)性耳聾可以治愈,。

4[想想做做]課本第17頁(yè)

這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么道理?

(二)、骨傳聲.

(三),、科學(xué)世界——雙耳效應(yīng)

三,、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲音傳播的兩種途徑：

(1)空氣傳導(dǎo)

(2)骨傳導(dǎo)

2.雙耳效應(yīng)

四,、布置作業(yè)

1.把動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2題寫(xiě)在作業(yè)本上.

2.布置學(xué)生下一節(jié)課帶樂(lè)器。

3.查閱資料了解雙聲道立體聲.

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)

第三節(jié) 聲音的特性

一,、知識(shí)目標(biāo)

1.了解聲音的特性.

2.知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)，響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān).

3.不同發(fā)聲體發(fā)出樂(lè)音的音色不同.

二,、能力目標(biāo)

1.通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”和“響度與振幅有關(guān)的實(shí)驗(yàn)”,，進(jìn)一步了解物理學(xué)研究問(wèn)題的方法.

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.

三、德育目標(biāo)

1.體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的,，培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛(ài)世界,、熱愛(ài)科學(xué)的品質(zhì).

2.培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)

音調(diào),、響度,、音色的概念及其相關(guān)因素.

教學(xué)難點(diǎn)

探究決定音調(diào)、響度的因素.

教學(xué)方法

探究法,、演示法.

教學(xué)用具

鋼尺(若干),、示波器、音叉,、乒乓球(系有細(xì)繩),、鐵支架、口琴,、笛子,、小提琴。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一,、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境,，引入新課

二、進(jìn)行新課

(一)探究：音調(diào)和頻率的關(guān)系.

1,、學(xué)生分辨1,、2、3,、4,、5、6,、7音調(diào)的高低

2,、實(shí)驗(yàn)：鋼尺在桌面振動(dòng)時(shí)，音調(diào)與頻率的關(guān)系

結(jié)論：

3,、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材20頁(yè)內(nèi)容,，回答下面的問(wèn)題：

1.頻率的物理意義是什么?什么叫頻率?

2.在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么?

3.物體振動(dòng)得快慢,、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么?

4.大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是什么?

5.什么叫超聲波?什么叫次聲波?

6.生活中你對(duì)超聲波,、次聲波了解多少?能說(shuō)出它們的一些用處嗎?

4,、觀察聲波的波形、簡(jiǎn)單介紹示波器

5,、想想議議

(二)、響度

?

教師教學(xué)案例分析例篇十五

一,、關(guān)注學(xué)生情感,，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛,。

學(xué)生只有對(duì)自己,、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī),，刻板的情態(tài),，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展,，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素,，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間,，做到：

1,、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試,，保護(hù)他們的自尊心和積極性,。

2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助,，體驗(yàn)成就感,，發(fā)展合作精神。

3,、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

4,、建立融洽,、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵(lì)和幫助,，做到教學(xué)相關(guān)。

二,、面向全體學(xué)生,，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。

1、創(chuàng)設(shè)各種情景,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ),，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2,、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì),，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3,、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn),、實(shí)踐、合作,、探索等方式,，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的綜合能力。

4,、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題,，并自主解決問(wèn)題。

三,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：

1、積極創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略,。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià),。

評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式,，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià),，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感,、態(tài)度,、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià),、等級(jí)評(píng)價(jià),、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步,，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高,，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo),，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題,，增加主觀題,，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向,。

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