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最新幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目七篇(優(yōu)質(zhì))

格式:DOC 上傳日期:2023-03-31 06:31:42
最新幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目七篇(優(yōu)質(zhì))
時(shí)間:2023-03-31 06:31:42     小編:zdfb

當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),,需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),,找出問(wèn)題,,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),,明確方向,,以便進(jìn)一步做好工作,并把這些用文字表述出來(lái),,就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢?下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀總結(jié)范文,,希望大家能夠喜歡!

幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目篇一

1,、重視班級(jí)管理工作,在班級(jí)管理工作中主動(dòng)與班級(jí)教師友好相處,,對(duì)班級(jí)人員工作進(jìn)行合理有效的指導(dǎo),。能了解工作動(dòng)態(tài)及工作任務(wù)完成情況。重視班級(jí)工作計(jì)劃,、總結(jié)幫助教師盡快適應(yīng)幼兒園的發(fā)展,。

2、教育教學(xué),,和班級(jí)配班教師共同商討班級(jí)教育教學(xué)工作,,對(duì)待工作認(rèn)真仔細(xì)。完成學(xué)期教學(xué)計(jì)劃,。

3,、發(fā)揮班組成員力量,對(duì)自己比較薄弱的環(huán)節(jié),,讓班組成員最大化的發(fā)揮,,并盡自己的努力共同完成工作。

4,、努力做好家長(zhǎng)工作,,讓家長(zhǎng)了解我們的園務(wù)管理、教育教學(xué),,增加班級(jí)生源,。

幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目篇二

轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期結(jié)束了,經(jīng)過(guò)我和兩位老師的共同努力,,幼兒的各項(xiàng)能力有了提高,,體質(zhì)有所增強(qiáng),大部分幼兒在老師的教育下能遵守班上各項(xiàng)常規(guī),有較好的衛(wèi)生生活習(xí)慣,。下面我對(duì)這一學(xué)期來(lái)的工作做以下簡(jiǎn)單總結(jié):

每天我走進(jìn)教室的第一件事就是按照教師一日工作細(xì)則,,開窗通風(fēng),以及各項(xiàng)衛(wèi)生工作,,在平時(shí),,為了讓幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,在進(jìn)行盥洗時(shí),能及時(shí)站在幼兒旁邊,注意幼兒的安全,,并教給幼兒正確的洗手方法;在午餐時(shí),,讓幼兒做到不講話、安靜愉快的吃完自己的飯菜,,做到不挑食、偏食,,針對(duì)進(jìn)餐有挑食的孩子,,給予鼓勵(lì)和誘導(dǎo),逐步培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣,;在午睡時(shí),,我嚴(yán)格要求幼兒養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒正確的睡姿,,安靜入睡,,能及時(shí)調(diào)整孩子的睡姿。孩子的快樂(lè),,是對(duì)我工作的鼓勵(lì),,家長(zhǎng)的滿意,是對(duì)我工作的肯定,。

對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生工作,,我嚴(yán)格按照本園制度執(zhí)行,我是中途來(lái)幼兒園的,,從我工作以來(lái),,我一直注重幼兒餐具、毛巾,、地面,、門、窗,、玩具等物品的消毒工作,。平時(shí)注意觀察孩子的情況,早上家長(zhǎng)送來(lái)時(shí),看到孩子的情緒不高時(shí),,我都會(huì)向家長(zhǎng)了解情況,,特別是帶藥的孩子,我都細(xì)致了解,。在戶外或室內(nèi)活動(dòng)時(shí),,我特別注意幼兒人身安全和增減衣物的護(hù)理工作。

對(duì)于工作,,我一直盡力做到最好,,通過(guò)這段時(shí)間的工作,我認(rèn)為:自己所從事的職業(yè),,只有熱愛(ài)了,,才會(huì)去追求,才會(huì)不斷進(jìn)取,,才會(huì)得到家長(zhǎng)和孩子的信任,。

幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目篇三

兩個(gè)月前,我如愿以償?shù)?,非常榮幸的加入到了xx這個(gè)溫馨,、和睦的大家庭里。

近兩個(gè)月的實(shí)習(xí),,讓我第一次與幼兒親密接觸,,這次真槍實(shí)彈的練習(xí),讓我受益匪淺,,讓我逐漸愛(ài)上了幼兒教師這個(gè)光榮的職業(yè),,同時(shí)也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

曾在學(xué)校時(shí)總會(huì)認(rèn)為當(dāng)一名幼兒老師肯定很好玩,,很輕松,,但在這里我改變了這個(gè)想法,每看老師們組織完一個(gè)活動(dòng)或上完一節(jié)課時(shí),,我都有最大的感觸就是想要當(dāng)好一名幼兒老師實(shí)在太不容易了,。

同時(shí)這也激發(fā)了我的學(xué)習(xí)的熱情,很多東西我還要向書本學(xué)習(xí),,還要向老師們學(xué)習(xí),,還要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

比如:我剛才進(jìn)班的時(shí)候,,看到小朋友椅子放的不整齊,,我就去幫他們擺好,他們要上廁所,,當(dāng)時(shí)不管在做什么活動(dòng)我都會(huì)讓他們?nèi)?,他們不?huì)脫衣服的時(shí)候,,我會(huì)主動(dòng)幫他們脫等等。我以為我是在幫助他們,,可事實(shí)并非如此,。經(jīng)過(guò)班級(jí)老師提示后我才認(rèn)識(shí)到我的行為的后果就是他們永遠(yuǎn)都不能學(xué)會(huì)自己的事情自己做,不能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。我認(rèn)為我的出發(fā)點(diǎn)是在關(guān)愛(ài)他們,,其實(shí)是在溺愛(ài)他們。后來(lái)我經(jīng)過(guò)反省我覺(jué)得老師心中要有一把尺,,這把尺其實(shí)就是老師要堅(jiān)守的原則,,這些原則的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)都應(yīng)該要是提高幼兒的能力。

其實(shí)我很慶幸能夠和實(shí)驗(yàn)園的`孩子們和老師們一起學(xué)習(xí)了兩個(gè)月,,我覺(jué)得孩子們帶給我的是無(wú)盡的歡樂(lè),,而老師們帶給我的指導(dǎo)和教誨將是我人生中最寶貴的一筆財(cái)富。有時(shí)候在我做的不夠好的時(shí)候,,老師們都會(huì)主動(dòng)找我談話,,指出我的不足,使我能不斷的改進(jìn),。

在這兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活,,讓我初次嘗到了身為一名幼兒教師的酸甜苦辣?;仡櫤秃⒆觽円黄鹱哌^(guò)的日子,不禁想起自己的學(xué)生時(shí)代,,也深感如今的孩子比我們過(guò)去多了一份頑皮,,一份靈活,一份大膽,。孩子的能力一代比一代強(qiáng),,要求也越來(lái)越高。因此,,要想在孩子中樹立起好老師的形象,,還需要走一段不尋常的摸索之路。

在以后的工作中我一定會(huì)認(rèn)真總結(jié),,及時(shí)反思,,多向別人學(xué)習(xí),使自己不斷進(jìn)步,,日漸完善,,同時(shí)緊記“不論遇到什么困難,不要對(duì)自己失去信心”這個(gè)道理,,逐漸走向成熟,。

幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目篇四

轉(zhuǎn)眼間時(shí)間過(guò)的好快,一學(xué)期的工作已經(jīng)接近了尾聲,雖然我剛來(lái)不久,,但是在這短短的一個(gè)月工作學(xué)習(xí)中我也學(xué)習(xí)到了很多東西同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足方面?,F(xiàn)將我本學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)體會(huì)做一下總結(jié):

本人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),,在工作中努力求真,、求實(shí)、求新,。以積極熱情的心態(tài)去完成各項(xiàng)工作,。積極參加中心學(xué)校和中心小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng),做好各項(xiàng)工作,,積極要求進(jìn)步,。愛(ài)崗敬業(yè),做到耐心,、愛(ài)心,、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子,。

教育工作在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量,,關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課,,我備好每一節(jié)課,。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,,他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的措施,。關(guān)注全體幼兒,,注重個(gè)別教育,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,,同時(shí)激發(fā)幼兒的情感,,使幼兒產(chǎn)生愉快的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。積極地參加公開課和各種競(jìng)賽活動(dòng),。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,,為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力,。

1,、在教育教學(xué)活動(dòng)中,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件,,提供充足的操作材料,。根據(jù)班上幼兒的年齡特征,充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物,,使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中,,認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中,,注意教給幼兒初淺的,、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。

2,、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n,做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作,。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中,。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位,,以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng),,并主動(dòng)去學(xué)習(xí),更好地因材施教,,因人施教,,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神

1.因?yàn)槲覄倎?lái)不久重難點(diǎn)把握有時(shí)候不夠準(zhǔn)確,尤其是剛開始總想拿大年齡孩子的能力來(lái)要求孩子,。

2.在一開始教育活動(dòng)中,,沒(méi)有多對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的有效及時(shí)的練習(xí)和加強(qiáng),所以后來(lái),,我班的蒙氏課上的有點(diǎn)亂,??傊緦W(xué)期非常忙也非常累,,收獲當(dāng)然也不小。在工作中我享受到收獲的喜悅,,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題,。

在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),,大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法,,學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育,,加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育,,注重幼兒自身能力的培養(yǎng),。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家園同步,。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法,。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教,因人施教,,針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育,。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),積極地進(jìn)行專題研究,,積極地參與各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng),,力求把日后的工作做得更好!

幼兒教師學(xué)期末個(gè)人工作總結(jié)2

時(shí)間總是過(guò)得很快,,不知不覺(jué)中,,來(lái)到幼教中心已經(jīng)一有年了,回過(guò)頭來(lái)想想,,真是心酸苦澀各一半,,回想起九月份,我被分到辦公室的那一刻起,,我總是在問(wèn)自己,,是不是上半年的表現(xiàn)不夠優(yōu)秀,是不是不夠積極等等的一系列總會(huì)在腦海中浮現(xiàn),,初到辦公室時(shí),,并不知道以后自己的工作范圍是什么,也并不知道自己應(yīng)該干什么,,就這

樣,,我?guī)еN種困惑與焦慮開始了我的新學(xué)期。

本學(xué)期我在教育教學(xué)方面沒(méi)有太多的機(jī)會(huì),,因?yàn)闆](méi)有固定的班級(jí),,所以上課的機(jī)會(huì)比較少。開學(xué)初,,在大五班的一個(gè)月這方面接觸的比較少,,主要配合了班級(jí)老師的工作及辦公室的瑣事,后因小二班趙老師外出學(xué)習(xí),,這才有進(jìn)班學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),,當(dāng)然在學(xué)習(xí)中還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有很多不足,但利弊各一半,,雖然有不足,,但是卻可以近距離的跟優(yōu)秀的前輩機(jī)會(huì)。在學(xué)校組織的公開課活動(dòng)中,,自己表現(xiàn)略顯緊張,,表現(xiàn)不是很好,,但很高興有那么多老師來(lái)給我評(píng)課,讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足之處,,各位老師們又從多個(gè)角度入手,,幫我分析,使我對(duì)這節(jié)課的理解更深刻,,設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)接也更豐富,。

因?yàn)樵谛“啻舻臅r(shí)間比較長(zhǎng)那我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我們小二班的常規(guī)工作吧,新小班入園,,孩子們?cè)谏瞽h(huán)境,、活動(dòng)方式和人際交往等方面存在著很大的差異,因此要注重幼兒各種常規(guī)和習(xí)慣的養(yǎng)成尤為重要,。例如在喝水的環(huán)節(jié),,由于這個(gè)地方小,孩子們剛開始還不懂得按秩序,,一個(gè)要喝都要喝了,。那難免互相碰撞,把水灑了一地,,并產(chǎn)生了不少矛盾,。于是我們一起想討論,最后讓孩子分組排隊(duì),,并制定每次喝水接半杯水的規(guī)則和記住自己的杯子號(hào)碼,,剛開始老師在旁邊指導(dǎo)。一個(gè)星期下來(lái),,還有幾個(gè)小朋友總是忘記,,但經(jīng)過(guò)提醒他也按秩序了。一段時(shí)間后孩子們都能自覺(jué)地遵守這一常規(guī),。就是這樣,,每制定一項(xiàng)常規(guī)都讓幼兒從理解到接受,漸漸地每個(gè)孩子都成了常規(guī)的捍衛(wèi)者,。

幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目篇五

轉(zhuǎn)眼間時(shí)間過(guò)的好快,,一學(xué)期的工作已經(jīng)接近了尾聲,雖然我剛來(lái)不久,,但是在這短短的一個(gè)月工作學(xué)習(xí)中我也學(xué)習(xí)到了很多東西同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己很多不足方面?,F(xiàn)將我本學(xué)期的工作,、學(xué)習(xí)體會(huì)做一下總結(jié):

本人對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),,在工作中努力求真、求實(shí),、求新,。以積極熱情的心態(tài)去完成各項(xiàng)工作,。積極參加中心學(xué)校和中心小學(xué)各項(xiàng)活動(dòng),做好各項(xiàng)工作,,積極要求進(jìn)步,。愛(ài)崗敬業(yè),做到耐心,、愛(ài)心,、公平、尊重地對(duì)待每一個(gè)孩子,。

教育工作在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量,,關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課,,我備好每一節(jié)課,。自己動(dòng)手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,,他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難,并采取相應(yīng)的措施,。關(guān)注全體幼兒,,注重個(gè)別教育,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,,同時(shí)激發(fā)幼兒的情感,,使幼兒產(chǎn)生愉快的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,。積極地參加公開課和各種競(jìng)賽活動(dòng),。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書籍,不斷擴(kuò)寬知識(shí)面,,為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力,。

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中,,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件,,提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征,,充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物,,使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中,認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性,。在一日活動(dòng)中,,注意教給幼兒初淺的,、簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力,。

2,、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n,做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作,。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中,。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位,,以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣地參與活動(dòng),,并主動(dòng)去學(xué)習(xí),更好地因材施教,,因人施教,,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)了新《綱要》精神

不足:

1.因?yàn)槲覄倎?lái)不久重難點(diǎn)把握有時(shí)候不夠準(zhǔn)確,尤其是剛開始總想拿大年齡孩子的能力來(lái)要求孩子,。

2.在一開始教育活動(dòng)中,,沒(méi)有多對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)的有效及時(shí)的練習(xí)和加強(qiáng),所以后來(lái),,我班的蒙氏課上的有點(diǎn)亂,。總之本學(xué)期非常忙也非常累,,收獲當(dāng)然也不小,。在工作中我享受到收獲的喜悅,也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的問(wèn)題,。

在今后的工作中我應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí),,努力提高思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),大膽地創(chuàng)新教學(xué)方法,,學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。對(duì)幼兒加強(qiáng)德育教育,加強(qiáng)幼兒常規(guī)教育,,注重幼兒自身能力的培養(yǎng),。并與家長(zhǎng)密切聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)家園同步,。選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式和方法,。在教學(xué)活動(dòng)中因材施教,因人施教,,針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別教育,。并努力提高自己的思想及業(yè)務(wù)素質(zhì),積極地進(jìn)行專題研究,積極地參與各種競(jìng)賽學(xué)習(xí)活動(dòng),,力求把日后的工作做得更好!

幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目篇六

教師被喻為人類靈魂的工程師,,教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子,。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自己。積極參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng),,并認(rèn)真做記錄,。做到不遲到、不早退,,樹立為人師表的形象,。

望著漸漸成長(zhǎng)的孩子們,從他們身上讓我感受到一種自蒙感,,一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼,,過(guò)去了,身邊仿佛還是孩子們剛剛?cè)雸@的熱鬧聲,,使孩子們學(xué)會(huì)了許多,,各方面進(jìn)步也不錯(cuò)。為了更好地做好以后的工作,,現(xiàn)將本學(xué)年工作做如下小結(jié)

本人能積極參加政治學(xué)習(xí),,關(guān)心國(guó)家大事,熱愛(ài)人民,,熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó),,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè),。堅(jiān)持保育和教育并重的原則,,忠于職守,嚴(yán)于律己,,為人師表,。牢固樹立專業(yè)思想,不斷學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平,。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及教研活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng),。每周按時(shí)參加升旗儀式,從不遲到早退,。服從安排,,人際關(guān)系融洽。

1,、開學(xué)初,,我是新接到他們班所以對(duì)幼兒比較陌生,為了讓自己盡快熟悉幼兒,也讓幼兒能盡快地適應(yīng)我,,我一有時(shí)間就合幼兒談心,,聊天,拉進(jìn)我們之間的距離,。讓幼兒對(duì)我產(chǎn)生安全感,、親切感,我們?yōu)橛變簞?chuàng)立了良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,,并針對(duì)幼兒情況進(jìn)行了家訪,。

2、在教學(xué)上,,針對(duì)大班幼兒心理情況,,我開展了網(wǎng)絡(luò)式主題教學(xué)活動(dòng),以發(fā)展幼兒的獨(dú)立性思維,、大方,、開朗的性格為目標(biāo),精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的主題活動(dòng),,并運(yùn)用多種教學(xué)方法,,制作精美的教具。從幼兒的實(shí)際出發(fā),,注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,,培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合,,讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣,。還設(shè)立了美工區(qū)、角色區(qū),、結(jié)構(gòu)區(qū),、計(jì)算區(qū)、語(yǔ)言區(qū),、益智區(qū)等區(qū)域,,并不斷豐富材料。因?yàn)槲覀儼嗝恳荒甓家鼡Q一個(gè)老師,,所以常規(guī)方面比較亂,,在開學(xué)初的一個(gè)月半內(nèi)建立了良好的生活常規(guī)、游戲常規(guī),、活動(dòng)常規(guī),,培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明,,善于心中有孩子的老師才會(huì)不斷提高,。

3,、在衛(wèi)生保健方面,以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn),,做到“三教一體”,,配合小王姐姐一起抓好幼兒在園生活習(xí)慣,照顧好幼兒的身體健康,,我們的生活習(xí)慣培養(yǎng)包括了:培養(yǎng)飯前便后洗手,,飯后擦嘴、漱口等良好衛(wèi)生習(xí)慣,,督促幼兒多喝水,,對(duì)大,、小便需要幫助的幼兒給予照顧,,對(duì)出汗過(guò)多的幼兒,及時(shí)更換衣服,,以防感冒,,對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。教師和保育員每天都能認(rèn)真地做好消毒和打掃工作,,加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生,,管理好午睡,做好預(yù)防幼兒常見疾病的工作,,經(jīng)常曬被子,、枕頭,減少細(xì)菌滋生,。

在本學(xué)年,,我積極學(xué)習(xí)各種教育理論,聽專家講座,,以充實(shí)自己,,以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo),更好地進(jìn)行教育教學(xué),。感謝領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛(ài),,給我機(jī)會(huì),到其他姐妹園進(jìn)行活動(dòng)觀摩,,使我受益非淺,。同時(shí)也感謝我們的園長(zhǎng)老師給予我多次的主持機(jī)會(huì),讓我的個(gè)人主持水平有了較快的提高,。這些成績(jī)的取得和園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)是分不開的。對(duì)上級(jí)任務(wù)總是認(rèn)認(rèn)真真,,一絲不茍的完成,。

當(dāng)幼兒教師是很累,,特別是大班的教師事情更多,有的時(shí)候還會(huì)很心煩,,這都是免不了的,,但是,當(dāng)你走近幼兒,,看到那一雙雙求知的眼睛,,當(dāng)你看到你的孩子在你教育下有了很大的改變,當(dāng)你被孩子圍著快樂(lè)的談笑,,當(dāng)孩子把你當(dāng)成最好的朋友,,當(dāng)家長(zhǎng)打電話來(lái)告訴你,孩子變了,,變的懂事聽話了,。

幼兒教師期末工作總結(jié)大班 幼兒教師期末工作總結(jié)題目篇七

幼兒園教師應(yīng)扮演什么角色、承擔(dān)哪些職責(zé),,為勝任這些職責(zé),,幼兒園教師應(yīng)具備什么樣的素質(zhì)結(jié)構(gòu),幼兒園教師在不同的專業(yè)發(fā)展階段應(yīng)確立什么樣的發(fā)展目標(biāo),,對(duì)這些問(wèn)題的研究目前還停留在干研究者的理論探討層面,,遠(yuǎn)未在專業(yè)界形成清晰的共識(shí)。這一現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果一方面是理論界和研究者批評(píng)學(xué)前教育領(lǐng)域?qū)處熃巧托蜗蟮脑O(shè)想理念落后,,將幼兒園教師的職責(zé)重點(diǎn)放在看護(hù)照料和帶領(lǐng)孩子唱歌跳舞上,,或者組織正式的分科教學(xué)活動(dòng)上,未能跟隨學(xué)前教育領(lǐng)域的改革,,構(gòu)思新的教師角色和形象;另一方面,,實(shí)踐界批評(píng)從師范院校畢業(yè)的學(xué)生眼高手低,只會(huì)空談理念,,不具備幼兒園工作所需要的“基本技能”,,不知怎樣帶班、怎樣上課,,更談不上適應(yīng)幼兒園改革和科研的需求,。

這種矛盾的觀點(diǎn)給職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的任務(wù)設(shè)定、教師聘任,、教師確定自己專業(yè)發(fā)展的方向均帶來(lái)相當(dāng)大的困難,,如課程設(shè)置中將“藝體能力”與“專業(yè)能力”對(duì)立,提出不同層次的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)分別培養(yǎng)“研究型”教師與“應(yīng)用型”教師,,甚至有人在此次高師聯(lián)誼會(huì)上提出“訂單式培養(yǎng)”的主張,,把學(xué)前教育的專業(yè)特征拋在一邊,完全跟著良莠混雜的就業(yè)市場(chǎng)跑,,這些都會(huì)損害學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,。在此次聯(lián)誼會(huì)上,,已經(jīng)有學(xué)者提出應(yīng)研究培養(yǎng)目標(biāo)的共性特征和最低標(biāo)準(zhǔn)??磥?lái)在學(xué)前教育界澄清關(guān)于幼兒園教師的基本職責(zé)及其標(biāo)準(zhǔn)的“主流價(jià)值”,,是當(dāng)務(wù)之急。這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不僅“可以給本專業(yè)的成員建立一套專業(yè)行為準(zhǔn)則,,作為成員在遇到和處理事情時(shí)的指引,,從而維持一定的專業(yè)水準(zhǔn)”,同時(shí),,也能給教師教育課程設(shè)置提供參照,。詳細(xì)描述教師應(yīng)盡的職責(zé)及其應(yīng)有的盡責(zé)表現(xiàn)的教師自評(píng)體系正是這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最好體現(xiàn)。

學(xué)前教育領(lǐng)域的教師評(píng)價(jià)體系并不少見,,如用于幼兒園教師職稱評(píng)定和優(yōu)秀教師選拔的標(biāo)準(zhǔn)體系,,但是這些標(biāo)準(zhǔn)的制訂往往從方便管理的角度出發(fā),列出一些行政上可操作的指標(biāo),,旨在對(duì)教師的履職情況和績(jī)效進(jìn)行外部評(píng)價(jià),,并不圍繞保障和促進(jìn)幼兒發(fā)展這一根本教育目的而詳細(xì)描述教師應(yīng)盡的職責(zé)及其盡責(zé)的應(yīng)有表現(xiàn),,從而不能給專業(yè)工作者提供一套專業(yè)的行為準(zhǔn)則,,因此,不足以作為專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),,給教師的專業(yè)發(fā)展以規(guī)范和指導(dǎo),,并切實(shí)地通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

近年來(lái),,與教師日常教育過(guò)程并行的教師自我評(píng)價(jià)開始被視為教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)之外的第三種促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要機(jī)制,。人們?nèi)找嬉庾R(shí)到,教師專業(yè)水平的不斷發(fā)展,,更多地依靠教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的自我錘煉,,教師需要在自我反思、自我評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展,。從教育評(píng)價(jià)的角度看,,這體現(xiàn)了“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的思想。但是倡導(dǎo)教師的自我反思和評(píng)價(jià),,并不排斥外界的幫助,,恰恰相反,專業(yè)界應(yīng)該采取一些措施,,幫助和鼓勵(lì)教師進(jìn)行有條理的自我評(píng)價(jià)并支持其改進(jìn),。從維持工作的專業(yè)水準(zhǔn)出發(fā),制訂自我評(píng)價(jià)體系,,促進(jìn)他們客觀地評(píng)價(jià)自己,,給教師的反思提供一個(gè)支撐點(diǎn),,是一種有意義的、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑,,只是實(shí)際上這種體系十分缺乏,。

在學(xué)前教育領(lǐng)域,近年來(lái)已經(jīng)有學(xué)者和幼兒園從幫助教師反思和專業(yè)發(fā)展的角度,,在編訂幼兒園教師自我評(píng)價(jià)體系方面做了有益的探索和嘗試,。

①“上海市幼兒園教師專業(yè)發(fā)展自我評(píng)價(jià)體系”的研制也是出于同樣的目的發(fā)起的,特別是想為新任教師的在崗學(xué)習(xí)和入職輔導(dǎo)提供支撐,,以彌補(bǔ)她們職前教育的不足,,同時(shí)還試圖為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展指明道路。

評(píng)價(jià)體系所指向的“專業(yè)發(fā)展”,,聚焦于教師與幼兒互動(dòng)和創(chuàng)設(shè),、利用各種機(jī)會(huì)支持幼兒發(fā)展和自我專業(yè)發(fā)展的能力上,即保育,、教育上的能力表現(xiàn),,而不是教師與其他行業(yè)從業(yè)者共同的“普通”素養(yǎng),如語(yǔ)言表達(dá)能力,、行為舉止,、一般道德等;或者教師在專門內(nèi)容領(lǐng)域上的知識(shí)和能力,如關(guān)于自然,、社會(huì)和藝術(shù)等某個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)和能力,,這些素質(zhì)領(lǐng)域被視為專業(yè)能力的“背景”。教師在這些方面的素養(yǎng)并非不重要,,同時(shí)也很難空洞地,、脫離情境地衡量它們與教育素養(yǎng)和能力的相對(duì)重要性,

②但是,,教師的普通素養(yǎng)和專門領(lǐng)域知識(shí)必須具體體現(xiàn)到“教師”的教育工作中去,,化為兒童能體驗(yàn)到的東西,對(duì)于教師這個(gè)角色才有意義,。因此,,本研究把重心直接放在教師實(shí)際的教育能力上。

研制教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系,,必須澄清以下幾個(gè)基本問(wèn)題:

第一,,在幼兒園中,為了保障兒童的健康,、安全,、學(xué)習(xí)和發(fā)展,教師需要承擔(dān)哪些方面的職責(zé)?個(gè)體教師在全面承擔(dān)這些職責(zé)的基礎(chǔ)上,,是否可以在不同領(lǐng)域中各有發(fā)展的側(cè)重,,從而使不同教師在不同的領(lǐng)域有專長(zhǎng)或較高的勝任水平,,使幼兒園逐漸達(dá)到高水平的分工與合作狀態(tài)?

第二,在評(píng)價(jià)體系中,,應(yīng)把教師的專業(yè)行為,,還是專業(yè)知識(shí),抑或?qū)I(yè)態(tài)度作為核心的評(píng)價(jià)內(nèi)容,,才更有助于幫助教師自我反思?這也就需要考慮,,在指標(biāo)描述中應(yīng)如何處理專業(yè)知識(shí)、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關(guān)系?

第三,,教師的專業(yè)發(fā)展既然是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程,,需要經(jīng)歷若干階段,那么,,對(duì)不同教師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)別呢,,還是針對(duì)不同發(fā)展階段的教師最關(guān)心的或最迫切需要解決的不同問(wèn)題提出有“質(zhì)”的差異的專業(yè)要求?

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題,我們認(rèn)為,,由于幼兒園教育的特殊性,,專業(yè)的幼兒園教師必須承擔(dān)多種角色和職責(zé),她不僅對(duì)兒童在園期間直接負(fù)有保教責(zé)任,,特別是要把保育和教育兩大類職責(zé)結(jié)合在一起,,而且對(duì)幫助和支持家長(zhǎng)負(fù)有責(zé)任,這是一種間接保教的責(zé)任;如果從增進(jìn)幼兒福利和發(fā)展這一更廣闊的視野出發(fā),,幼教行業(yè)要達(dá)到較高的專業(yè)水準(zhǔn),,教師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外,,還有責(zé)任保障和促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展,,甚至有責(zé)任為整個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)化做出努力。鑒于此,,在專業(yè)發(fā)展的自評(píng)體系中,,我們以保障和促進(jìn)兒童的身心健康和發(fā)展為核心,盡可能全面地羅列教師的職責(zé)范圍,,使評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素,。

由此,在我們研制的自評(píng)體系中,,不僅會(huì)涉及影響兒童身體健康和認(rèn)知發(fā)展的工作,,還會(huì)涉及影響兒童語(yǔ)言、自我意識(shí),、社會(huì)性,、創(chuàng)造性、審美和表達(dá)等各方面發(fā)展的工作;不僅會(huì)涉及教師組織的專門學(xué)習(xí)活動(dòng),,還會(huì)涉及教師在常規(guī)生活中與兒童的互動(dòng),、環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè),、作息和活動(dòng)規(guī)則的制訂、與家長(zhǎng)的溝通和合作,。此外,,自評(píng)體系還包含了教師促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的一些要求。

同樣由于幼兒園工作的特殊性,,我們認(rèn)為,,每個(gè)幼兒園教師在完成基本職責(zé)上都必須是“多面手”,但是,,要更好地為幼兒及其家庭提供高質(zhì)量的,、專業(yè)的服務(wù),同時(shí)又需要幼兒園教師有不同的專長(zhǎng),,在一個(gè)高水平上分工合作,。因此,在自評(píng)體系中,,我們將新手教師的角色定位在“多面手”上,,而將成熟教師的角色定位。在不同領(lǐng)域的“專家”上,,引導(dǎo)教師在較低水平的“多面手”的基礎(chǔ)上,,逐漸發(fā)展為在某方面達(dá)到較高水平的“專家”。

對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題,,我們吸收了“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”( performance assessment )的思想,,盡可能直接用具體情境中的“工作表現(xiàn)”來(lái)闡述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),而不是抽象地列舉教師應(yīng)有的精神,、知識(shí)和能力,。我們認(rèn)為,將有關(guān)教師專業(yè)精神,、專業(yè)知識(shí)及能力的價(jià)值取向與觀念轉(zhuǎn)化為在不同情境中他們應(yīng)有的學(xué)習(xí),、工作和人際交往的表現(xiàn),會(huì)更貼近教師在幼兒園工作情境中的實(shí)際,,最有助于教師將自己的行為與此對(duì)照,,引起認(rèn)知上的沖突,激發(fā)自我反思,,從而防止指標(biāo)流于空洞,。

但是,我們也明白,,教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造性的,,不能以過(guò)于具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)束縛教師豐富而多變的行動(dòng),更不能使她們的關(guān)注點(diǎn)僅僅停留在形式化地模仿標(biāo)準(zhǔn)所描述的行為上,而要啟發(fā)她們進(jìn)一步反思行為背后的原則和價(jià)值取向,。因此,,自評(píng)體系在羅列各情境工作表現(xiàn)的同時(shí),還配有對(duì)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)本身的解說(shuō),,使教師了解標(biāo)準(zhǔn)背后涉及的有關(guān)兒童發(fā)展和教育目標(biāo)的理論和價(jià)值取向,,防止教師盲目地、刻板地行動(dòng),。

這種表現(xiàn)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)也才能真正為教師搭建一個(gè)從實(shí)踐到理論的“橋梁”,,激發(fā)教師澄清和反思自己行動(dòng)背后的“個(gè)人理論”,并進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),。

為了使教師真正地把自評(píng)體系的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)成是“反思”和“討論”的平臺(tái),,自評(píng)體系將不以量化的評(píng)分表為評(píng)價(jià)的核心,而是針對(duì)每個(gè)領(lǐng)域提供一個(gè)幫助反思的“互動(dòng)式”表單,,其中的一個(gè)空格供教師記錄自己在該領(lǐng)域的表現(xiàn)案例,,另一個(gè)空格供教師對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分析自己是否有創(chuàng)造性的工作表現(xiàn),甚至對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義,,還有一個(gè)空格供指導(dǎo)老師或同行對(duì)新教師的案例表現(xiàn)加以評(píng)論,,也可以對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出疑義。

對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,,我們認(rèn)為,,教師要?jiǎng)偃味嘀亟巧枰^長(zhǎng)的過(guò)程,對(duì)于不同發(fā)展階段教師的工作表現(xiàn)期望,,不僅要在程度上做區(qū)分,,也要在性質(zhì)上有所區(qū)別。單一的自我評(píng)價(jià)體系不足以滿足這種需要,,于是,,在這種“階梯意識(shí)”的指導(dǎo)下,我們針對(duì)不同的發(fā)展階段教師最渴望解決的問(wèn)題及發(fā)展愿景,,試圖制訂兩個(gè)以致于更多的自我評(píng)價(jià)體系,,為教師持續(xù)的專業(yè)發(fā)展搭建階梯,而不是空洞地在單一的體系中僅僅用“非?!薄ⅰ霸谝欢ǔ潭壬稀敝惖淖盅蹍^(qū)分不同的工作水平,。

根據(jù)對(duì)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展階段的研究,,新手(求生)階段、鞏固階段,、更新階段和成熟階段的教師在專業(yè)發(fā)展上會(huì)有不同的關(guān)注點(diǎn)以及亟需解決的問(wèn)題,。限于研究的時(shí)限,目前我們?cè)噲D先研制新手階段和成熟階段的教師專業(yè)發(fā)展自評(píng)體系,。對(duì)于新手教師,,評(píng)價(jià)體系的大框架以上海幼兒園的工作環(huán)節(jié)為基本框架,,如:來(lái)園準(zhǔn)備、來(lái)園接待,、生活,、運(yùn)動(dòng)、游戲,、學(xué)習(xí),、離園準(zhǔn)備和接待、班級(jí)管理,、家長(zhǎng)工作,、案頭工作、與同事的關(guān)系及自我專業(yè)發(fā)展,,希望使教師明確幼兒園工作的基本職責(zé)范圍和工作流程,。在各領(lǐng)域,特別注意圍繞教師求生階段的需求選取指標(biāo),,描述基本的標(biāo)準(zhǔn),,如與幼兒及其家長(zhǎng)建立相互信任的關(guān)系、較好地管理一個(gè)幼兒群體,、保障幼兒的健康,、安全和幼兒園日常工作順暢進(jìn)行、與同事建立良好的關(guān)系等,,給教師盡快適應(yīng)幼兒園的工作以切實(shí)的指引,,讓她們獲得一定的成就感,這不僅有助于防止這一階段教師由于挫折感而離職,,而且可以幫助她們進(jìn)一步發(fā)展專業(yè)熱忱,,并為持續(xù)的專業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于成熟階段的教師,,評(píng)價(jià)體系主要以幼兒各領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為基本框架,,如:保障幼兒的安全、保障幼兒的健康,、增進(jìn)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力,、促進(jìn)幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展、促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展,、促進(jìn)幼兒藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的發(fā)展,、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展、培養(yǎng)幼兒健康的自我意識(shí),、促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展,,也涉及與家庭和社區(qū)的溝通與合作、整體上規(guī)劃和實(shí)施課程、促進(jìn)學(xué)前教育領(lǐng)域的專業(yè)化等這些專門的領(lǐng)域,。在各領(lǐng)域,,圍繞深入研究?jī)和擃I(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)制、全方位地規(guī)劃課程以及個(gè)別化教育的途徑,,來(lái)選取指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),,指引教師圍繞幼兒的發(fā)展反思自己的教育工作,反思自己的職業(yè)觀念,,引導(dǎo)成熟教師形成一定的研究意識(shí)和改革意識(shí),,產(chǎn)生提升本專業(yè)地位的愿望并致力于以各種方式推動(dòng)本專業(yè)的發(fā)展(如帶徒弟、積極參與研究并發(fā)表研究成果,、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)幼教機(jī)構(gòu)的改革,、積極參與與兒童發(fā)展有關(guān)的社會(huì)政策制訂、積極在社會(huì)上宣傳本專業(yè)的理想和實(shí)踐等),,防止經(jīng)驗(yàn)豐富的教師固步自封,。

由于自評(píng)體系的目的不在于教師工作管理,不必與獎(jiǎng)懲等外部政策掛鉤,,所以,,我們圍繞上述指導(dǎo)思想將它設(shè)計(jì)成一本有鮮明立場(chǎng)的專業(yè)指導(dǎo)手冊(cè),著眼于就事論事地給教師的實(shí)踐以切實(shí)的指導(dǎo),,而不是給她們貼一個(gè)終結(jié)性的標(biāo)簽,,因此,在形式上,,我們也做了一番思考,,如打算設(shè)計(jì)得像臺(tái)歷一樣,既有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),,又有做法“小貼士”,,圍繞達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)可能遇到的困難提供一些建議,并配以場(chǎng)景的照片,,在文字上也力求簡(jiǎn)明易懂,、通俗親切。

如前文所述,,制訂幼兒教育的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),,是我國(guó)幼教界的當(dāng)務(wù)之急,應(yīng)引起所有業(yè)內(nèi)人士的重視,。但是,,這種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制訂卻不容易,需要一個(gè)較長(zhǎng)的系統(tǒng)過(guò)程,。因?yàn)橹朴唽I(yè)標(biāo)準(zhǔn),本質(zhì)上是要確定教師的哪些工作表現(xiàn)直接或間接地影響著兒童的發(fā)展,肯定其中有利于兒童發(fā)展的表現(xiàn),,約束那些有害于兒童發(fā)展的表現(xiàn),,為幼兒園教師的工作確立一套基本的原則,這不僅要以關(guān)于兒童發(fā)展的影響因素研究為依據(jù),,還必然涉及對(duì)兒童發(fā)展目標(biāo)的價(jià)值取向的思考,。

正如凱茨所說(shuō),由于幼兒發(fā)展的因果關(guān)系研究在技術(shù)上和倫理上存在一些難題,,幼兒教育這個(gè)領(lǐng)域缺乏可靠的實(shí)證研究資料作為證據(jù),,這必然“造成幼教學(xué)者專家眾說(shuō)紛紜、意見林立”,。由此,,她指出了制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的困難:“我們有可能為幼教界找出一套特殊的知識(shí)、列出特殊而可遵循的原則,,發(fā)展出一套最佳專業(yè)行為的準(zhǔn)則,,以作為專業(yè)行為的基礎(chǔ)嗎?事實(shí)上,我們并不清楚如何找出這些答案,,該進(jìn)行什么程序,。”但同時(shí),,她建議了一個(gè)制訂這類標(biāo)準(zhǔn)的可行程序:“或許我們可以各自列出我們認(rèn)為重要而值得的原則,,然后大家一起以系統(tǒng)的方式來(lái)檢視那些原則”,也就是開展一個(gè)廣泛的研討和達(dá)成共識(shí)的過(guò)程,。美,、德等國(guó)在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)通常采取這樣的程序。在我國(guó),,關(guān)于中國(guó)兒童發(fā)展的實(shí)證研究更少,,因此,在制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),,采取這樣一個(gè)程序更加必要,。

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