人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

行程問題教學(xué)反思900字篇一

這節(jié)課的設(shè)計,，注意遵循中年級學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律,，從學(xué)生的生活實踐出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的形成過程,。如利用課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生的家離學(xué)校有多遠(yuǎn)的情境，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后再提：用來表示每分鐘、每小時行的路程叫做深什么,？引起學(xué)生對已有知識的回憶,，為以后的學(xué)習(xí)探究奠定堅實的基礎(chǔ)。

開展小組討論，讓每個學(xué)生有機(jī)會充分發(fā)表自己的意見,，體現(xiàn)了“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”“面向全體學(xué)生”的精神,，也實踐了“自主探究與合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”的教學(xué)理念。其中,，尊重學(xué)生的自主選擇,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

老師創(chuàng)設(shè)性的使用教材,，在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，將學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來,。如：分層練習(xí)中的闖三官：幫我找到合適的答案、我會編題,、你可以任選一題解答,，這些練習(xí)既發(fā)揮學(xué)生的主題作用，又培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題的意識和能力,。

由于學(xué)生以前這一類問題接觸得比較少,，對于路程、速度,、時間這三者之間的關(guān)系還不夠熟練,，還要多加強(qiáng)練習(xí)。

行程問題教學(xué)反思900字篇二

一元一次方程的應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重點,，而對于學(xué)生來說卻是學(xué)習(xí)的一個難點,。在教學(xué)中應(yīng)如何突出重點，突破學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,，一直以來是我們數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的問題,。上完這課我認(rèn)為有以下幾個優(yōu)點：

1.本節(jié)課研究的是行程問題，是學(xué)生最難解決的一類應(yīng)用題,，教材上只安排了一道例題（生活中的追擊問題）,，我根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚恚盍艘恍┡_階,，由我們賈鎮(zhèn)到清水的距離引入了路程,、速度和時間的關(guān)系，讓公式生活化,，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這3個量的理解,，增加了1道例題，由直線上的相遇問題到追擊問題,，由淺入深，層層遞進(jìn)。

2.分析尋找行程問題中的等量關(guān)系是本節(jié)的難點,，為此在教學(xué)過程中我設(shè)計了兩種不同的分析方法,，一種是列表分析，這樣可以幫助學(xué)生尋找等量關(guān)系,，從而列出方程,，學(xué)生在這樣的思路的引導(dǎo)下，逐漸掌握解決行程問題的方法,。

3.運用多媒體教學(xué),，讓問題情境再現(xiàn)，設(shè)計第二次龜兔賽跑問題,，調(diào)動了學(xué)生們的積極性,。給教學(xué)的進(jìn)一步開展奠定了基礎(chǔ)。

反思本節(jié)課的教學(xué),，有些地方需要改進(jìn)：

1.課堂氣氛沒有能夠充分調(diào)動起來,，積極回答問題的學(xué)生比較集中，是新學(xué)生了解不夠也是自己這方面還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和進(jìn)步,。

2.因為引導(dǎo)的多,，練習(xí)時間少，,，所以時間的安排還要注意,。

希望學(xué)生和我自己，在課程改革的過程中,，也能化被動為主動,，不斷地提出問題，研究問題,，解決問題,，一路思索，一路前進(jìn),。

行程問題教學(xué)反思900字篇三

在新授行程問題的時候,，嘗試用新基礎(chǔ)的理念進(jìn)行實踐教學(xué)。但是在課堂的實踐過程中還有這樣或那樣的缺陷,，現(xiàn)在把實踐后的反思和感受記錄下來,。

“行程問題”的教學(xué)一反嚴(yán)謹(jǐn)、步步到位的傳統(tǒng)教學(xué)方式,，而采取“大放”策略------全面鋪開讓學(xué)生自主建構(gòu),。但是基于學(xué)生對知識準(zhǔn)備的估計不足，還有課堂調(diào)節(jié)的方式方法不夠完美,，可能會導(dǎo)致沒有完全收到預(yù)期的教學(xué)效果,，集中體現(xiàn)在“收得快”上,。不能超越課堂，無形之中受到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的束縛,，在課堂上不太放手腳,，學(xué)生意猶未盡，就硬生生地收了回來,，從而沒能真正地進(jìn)行“放開教學(xué)”,。

課堂教學(xué)的一些細(xì)節(jié)部分講解不到位，學(xué)生掌握程度也出現(xiàn)了個別的偏差,，特別在速度單位這教學(xué)環(huán)節(jié),，概念呈現(xiàn)過早，導(dǎo)致學(xué)生理解不透,，影響了以后的知識遷移,。

說到教學(xué)效果，我們不得不關(guān)注教學(xué)思維的遷移,，這也完全符合理論聯(lián)系實踐,，知識運用與實際的原理。課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是為了更好地運用于實際生活,。應(yīng)該說大部分同學(xué)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，基本可以運用中的有關(guān)理論、有關(guān)公式算理解一些實際問題,，但是存在少部分同學(xué)還停留在課本當(dāng)中,，停留在課堂之中。這和我們的新課程理念是有一定的偏差,。

行程問題教學(xué)反思900字篇四

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，能獨立解答求每分鐘行多少千米的應(yīng)用題,，在已有的生活實踐中,，經(jīng)歷了初步感知路程、時間,、速度的生活經(jīng)驗,，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識,、能力及經(jīng)驗為學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件,，并為以后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的行程問題奠定了基礎(chǔ),。

對三年級學(xué)生來說，“速度”的.概念比較抽象,，不像路程那么明確,，不像時間那么常見,，并且速度的單位是由兩部分組成的，它的表示形式學(xué)生們從未見過,，因此,，教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生從大量的生活實例中感知并理解速度的含義,，歸納出行程問題中的數(shù)量關(guān)系,，掌握路程、時間與速度之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

1,、以學(xué)定教，教師的教是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),。學(xué)生對這個課題已經(jīng)知道多少,、有多大興趣、能否自主突破,、存在哪些障礙,？如何做能協(xié)助學(xué)生輕松、有效的實現(xiàn)目標(biāo),？這些是我進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點,。

2、本節(jié)課我遵循以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以思維訓(xùn)練為主線，以教材素材為主載,，以學(xué)生情感的升華為主旨,，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境,，啟迪學(xué)生的抽象思維,，促進(jìn)學(xué)生主動、和諧的發(fā)展,。

主要是從“速度”這個難點也是關(guān)鍵點入手,，“限速80”的標(biāo)牌，讓學(xué)生初步感受車的速度就是車行駛的快慢,，了解速度的單位是“千米/小時”,，揭示主題，同時激發(fā)學(xué)生的參與熱情,。

1,、引探：“3小時行駛240千米，超速了嗎,？”這里主要讓學(xué)生自主觀察,、比較,、判斷、交流,，根據(jù)生活經(jīng)驗作出判斷,。引導(dǎo)學(xué)生計算出“平均每小時行駛多少千米？”

再通過計算自行車,、飛機(jī),、宇宙飛船的平均速度，讓學(xué)生比較“千米/小時”,、“千米/分”,、“千米/秒”三個單位，自主小結(jié)出“速度表示每小時,、每分鐘,、每秒鐘行走的千米數(shù)”,。

2,、延展：學(xué)生了解“速度”之后,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活實際，“閃電和打雷”和“賽場上鳴槍起跑”的場景,，使學(xué)生感受生活中有數(shù)學(xué)問題的存在,，本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識是有用的。

3,、提煉：在學(xué)生解決實際問題的同時提煉出三個行程問題的數(shù)量關(guān)系式,，這樣的學(xué)習(xí)順其自然。

4,、練習(xí)：用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決兩個問題,，一個是“計算南通到北京的時間”、一個是“計算家到學(xué)校的距離”,。在呈現(xiàn)這些題目時,，變化了形式，如：計算“南通到北京的時間”,，一開始學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能計算,，缺少已知條件，再經(jīng)過思考,，發(fā)現(xiàn)了缺少“路程”和“速度”兩個已知條件,，這樣的過程比簡單列式計算更加能使學(xué)生掌握運用今天所學(xué)的數(shù)量關(guān)系，接下來根據(jù)老師提供的距離和三種工具行駛的速度計算時間,，學(xué)生在解決問題的同時還可以滲透根據(jù)條件優(yōu)選方案的數(shù)學(xué)思想,。

5、拓展：從形成問題的基本數(shù)量關(guān)系到單價×數(shù)量=總價,、每盤蘋果數(shù)×盤數(shù)=蘋果總數(shù),，這種“一乘二除”的形式學(xué)生是比較熟悉的,，將今天學(xué)習(xí)的新知與舊知練習(xí)，更能將數(shù)學(xué)知識形成一個系統(tǒng),，就如“乘法是個筐,，好多東西里面裝”。

整個教學(xué)環(huán)節(jié),，重在引導(dǎo)學(xué)生估計,、猜測與嘗試，并通過線段圖直觀輔助理解,，幫助學(xué)生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化,，由此進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生探索的精神、探究能力以及分析,、思考、解決問題的能力和意識,，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。從“速度”這個難點入手，通過解決實際問題引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三個量之間的關(guān)系,，進(jìn)一步認(rèn)識速度的概念,，總結(jié)出速度與路程、時間的關(guān)系,，建立這個數(shù)學(xué)模型,，從而突出本課重點和難點。通過舉例體驗速度,，讓學(xué)生體驗“生活處處有數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)就在我們身邊”，并增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)感,。

本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型的過程還不夠明顯,，學(xué)生歸納數(shù)量關(guān)系的時候放手不夠，學(xué)生主動探索的興趣也沒有得到激發(fā),，值得我繼續(xù)反思和研究,。