人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇一

1,、教材簡(jiǎn)析

本課是人教版,，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書，語文九冊(cè)第15課,。本課是許地山先生開始創(chuàng)作時(shí),，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文,。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng),。本課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段,，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字,。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生,。重點(diǎn)贏余議花生這部分,，以談話方式來記敘，本文是一篇借物喻理的記敘文,。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),，受到教育。作者把自身受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格,。

2,、教學(xué)要求

（1）認(rèn)知要求

a、讀準(zhǔn)字音：má亭,、zhà油 愛mù,。

b、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c,、找出新詞,，并能聯(lián)系上下文了解意思。

d,、讀文能了解文章記敘了一件什么事,。

（2）技能要求

a,、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。

b,、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來,。

c、能正確流利讀出課文,，并從中悟出做人的道理,。

（3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章寫作思路,，了解文章內(nèi)容,，理解第10段的話,，理解“所以你們要像花生……很有用”,。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,，體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。

（為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法,。五年級(jí)的學(xué)生,，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字,、詞掃除閱讀障礙,，分組閱讀,，角色立刻和合作探究的方式,，架構(gòu)教學(xué)過程,。用身邊的例子引領(lǐng)學(xué)生做人要做有用的人,，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆,。

1,、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

2,、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意。

3,、學(xué)生間采用分組讀,，激發(fā)朗讀興趣，采用分角色朗讀,，加深對(duì)文章的理解,。

4、在師生合作探究中,，明白課文給學(xué)生做人的道理,，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧,，提升學(xué)生的寫作能力,。

按教材的教學(xué)安排，本課需要2課時(shí),，在此,，我完成的是第一課時(shí)。

（一）談話,，猜謎,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引入新課,。

首先猜“電燈謎”,，再猜“花生謎”。板書課題,，議課題,，師生共同了解“落花生”得名,，簡(jiǎn)介作者。

（二）初讀課文,，感知大致內(nèi)容,，自學(xué)生字詞。

高段要求學(xué)生能快速默默讀課文,。我分三步完成,。第一步，借默讀動(dòng)手圈出新字詞,，聯(lián)系上下文自悟,。第二步合作正文，辨析字形,，理解詞意,，第三步，師生合作了解本文主要寫了哪件事,，（花生收獲時(shí),，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文，理清文章思路,，并找出重點(diǎn)部分,，標(biāo)出來，說說本課按事情發(fā)展順序展開記敘,，在記敘的三部分中,，重點(diǎn)記敘議花生部分，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫,。明確作者的寫作手法,，引用到自身的習(xí)作中去。

（四）分角色朗讀議花生部分,，找出父親說的那段話,，通過對(duì)話完成，生讀后感知,，父親怎樣議花生,，教師板書，從板書的對(duì)比中知道花生可貴之處,，學(xué)生談自身的看法,，要做一個(gè)怎樣的人。（花生,、 桃子,、石榴、蘋果）各有優(yōu)點(diǎn)。但,，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞,，或說不炫耀自身，也就是不求慮榮的道理,。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人,，陶冶學(xué)生情操。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學(xué)成果,，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題,。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇二

一,、說教材

《落花生》是魯教版教材四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文,。這一單元是以“生活中的啟示”為主題的。這是一篇敘事性散文,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,。文章通過對(duì)花生好處的談?wù)?，揭示出花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。作者通過借物喻人的手法,，表達(dá)出樸素的人生哲理——人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人,。

作者把種花生,，收花生，吃花生寫得比較簡(jiǎn)略,，把議花生寫得比較詳細(xì),，并在看似隨意的家常談話中，揭示了做人的哲理,。行文樸實(shí),、自然、親切,、引人深思,，發(fā)人深省，耐人尋味,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)的學(xué)生有了一定的自學(xué)能力、認(rèn)知能力,、辨別能力,，而且有了自己的思想。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，《課標(biāo)》對(duì)這一年段的要求以及文本的具體內(nèi)容,，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過預(yù)習(xí),，掌握本課的生字。

2. 正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3. 領(lǐng)悟“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！边@句話的深刻含義,。

4. 學(xué)習(xí)、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式。

這篇課文學(xué)生很容易理解,，我將不做過多的分析,。在表達(dá)方式上有詳略得當(dāng)，借物喻人,，對(duì)話敘事這三個(gè)特點(diǎn),。文本中這些點(diǎn)，老師不能面面俱到,，古語曰：魚和熊掌不可兼得,，則舍魚，是教學(xué)之最高境界,。老師要有取舍,，取就應(yīng)該取在學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵處。課文一共有15個(gè)自然段,，3至15段是議花生,，而議花生的表達(dá)形式是對(duì)話，3至14段都是對(duì)話,?！墩n標(biāo)》中要求了解冒號(hào)、引號(hào)的一般用法,，而且學(xué)生也常常不會(huì)用對(duì)話敘事,，，所以我把學(xué)習(xí),、運(yùn)用對(duì)話敘事的表達(dá)方式作為了本課的教學(xué)重點(diǎn),。在語文教學(xué)中，我們要把教課文向教語文轉(zhuǎn)變，把非本體向本體轉(zhuǎn)變,，把教過向?qū)W會(huì)轉(zhuǎn)變,。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。”這句話的深刻含義,。

三,、說教法學(xué)法

《課標(biāo)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主性是語文學(xué)習(xí)的核心,，是衡量語文活動(dòng)效果的重要標(biāo)志,。”因此,，在教學(xué)中,，我把主體地位還于學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀,，自主學(xué)習(xí)，合作探究,，解決問題,。

“方法是打開知識(shí)大門的鑰匙”。為了給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”授之以漁,，我著重引導(dǎo)學(xué)生是自讀自悟,，討論交流。力求學(xué)生通過多讀書,，拉近學(xué)生與文本的距離,。小組探討，用一種思維去碰撞另一種思維,。讀寫結(jié)合,，讓學(xué)生學(xué)以致用，做真正的語用語文,。學(xué)生用讀,、思、悟,、說,、寫完成本課的學(xué)習(xí)。

四,、說課時(shí)安排

根據(jù)這篇課文的容量及學(xué)生的學(xué)情,，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)內(nèi)容，一,、質(zhì)疑解題,。從題目入手，讓學(xué)生質(zhì)疑,。提出一個(gè)問題比解決一百個(gè)問題要重要,。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn),。學(xué)生不能回答，我會(huì)解釋,。老師要教學(xué)生不會(huì)的,。二、檢查預(yù)習(xí),。我會(huì)先檢查預(yù)習(xí),，檢查學(xué)生識(shí)記生字詞的情況，對(duì)錯(cuò)誤較多的字詞加以指導(dǎo)書寫,，用檢查讀課文的方式檢查學(xué)生是否把我 “空地”“買種”“播種”等詞讀正確了,，課文是否讀流利了。三,、理清思路,，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言概括四件事，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。這些事對(duì)應(yīng)了哪些段落,，學(xué)生會(huì)對(duì)詳略一目了然。四,、隨堂檢測(cè),。用小檢測(cè)檢查學(xué)生的掌握情況。我重點(diǎn)說第二課時(shí),。

五,、說教學(xué)流程

(一)回憶課文內(nèi)容

一上課，我會(huì)說：“這一節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《落花生》,。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文圍繞“落花生”寫了哪些事,？“我會(huì)再次板書：種花生,、收花生、吃花生,、議花生,。 這樣的概括使學(xué)生再次對(duì)課文有一個(gè)整體的感知,。

(二)學(xué)習(xí)“議花生”

請(qǐng)同學(xué)們默讀3——15自然段，思考：作者是用什么表達(dá)方式來寫這件事的,？

默讀是一種很好的讀書方式,，它能讓學(xué)生靜下來，專心致志地讀,，并有助于學(xué)生認(rèn)真地思考,。

學(xué)生讀完之后不難發(fā)現(xiàn)這是采用對(duì)話形式來敘事的。下面我會(huì)讓學(xué)生分段朗讀,、分角色朗讀,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這里老師不要做傳授知識(shí)的權(quán)威,，而是學(xué)生閱讀活動(dòng)的伙伴和指導(dǎo)者,。老師的職責(zé)是助讀而不是代讀。

下面我會(huì)問：我們議的和父親議的有什么不同,？

學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),，兄妹們所說的花生的好處都是顯而易見的，父親指出的卻是被常人忽視的特點(diǎn),，而且由物聯(lián)想到人,，這就是借物喻人。這也是父親對(duì)孩子們所希望的——人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人,。

借此可以理解“體面”的意思,。

在此，出示許地山及父親的資料,，有助于明白父親的用意,。

(三)學(xué)習(xí)寫法

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽3——15段，這樣的對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這是對(duì)話敘事,，而且每一個(gè)人的話單獨(dú)成段。這是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,，總結(jié)的,，會(huì)記憶深刻，而且拿來運(yùn)用,。

再讓學(xué)生回憶,，我們以前學(xué)過的課文中對(duì)話還有哪些特點(diǎn)？

總結(jié)出“提示語”的靈活運(yùn)用,。

出示學(xué)過的課文中的對(duì)話,，學(xué)生會(huì)再現(xiàn)提示語放在開頭時(shí),，放在中間時(shí)，放在最后時(shí),，或者沒有提示語時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。為下面的寫做好了準(zhǔn)備。

(四)結(jié)合文本遷移

再次出示父親說的話,。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀父親說的話,。

同學(xué)們，時(shí)代不同,，對(duì)父親的觀點(diǎn)你有什么新的看法呢,？四人小組討論，大家注意組員說的內(nèi)容,，把這個(gè)過程記錄下來,。學(xué)生討論了，碰撞出了思維的火花,，學(xué)生總結(jié)了,，知道了對(duì)話敘事的寫法，寫起來就容易多了,。學(xué)生利用文本資源,，結(jié)合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，再創(chuàng)了文本,。

大家都知道,，語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程,。所以我們要有語用語文的意識(shí),，有運(yùn)用語言文字的理念，上真正的語文課,。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇三

《落花生》是小學(xué)語文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第三篇課文,。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理,，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇,，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,、收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,，恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人,，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨,，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文,，我就被課文平實(shí)質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引,，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻,、深?yuàn)W的說法,、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí),、自然,、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象,，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理,，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本,、感受情感,、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

我們班的孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng),、樂于表達(dá)、愿意交流,。五年級(jí)的孩子已不是低年級(jí)的小學(xué)生,，想法開始更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期,。學(xué)習(xí)上,，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),，循循善誘,，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí),，會(huì)生活,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn),。

1. 教學(xué)目標(biāo)

（1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字,，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。

（2）抓住課文中含義深刻的句子,，學(xué)習(xí)花生不求虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

（3）體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué),。

2.教學(xué)重點(diǎn)

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

3.教學(xué)難點(diǎn)

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

語文是最重要的交際工具,，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,，是語文課程的基本特點(diǎn),。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中,，我將努力關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)

需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽,、歡快的人文氛圍,，讓學(xué)生自主地學(xué),，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性,、培養(yǎng)個(gè)性,、塑造個(gè)性。

采取“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言,，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受，交流感受,。

本課我想分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞,。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義,，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法。

下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時(shí)

第一課時(shí)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一,、課前布置預(yù)習(xí),，二、課上交流預(yù)習(xí)成果,，三整體閱讀,，概括大意，四,、自主學(xué)習(xí)第一段,。

（一）課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外,。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí),，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力,，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識(shí),。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng),，自己有能力獨(dú)自進(jìn)行課前預(yù)習(xí),，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí),，而且讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí),，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加牢固,。

基于以上認(rèn)識(shí),，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1．我會(huì)學(xué)字詞,。（要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語,，并以小問卷形式呈現(xiàn),。）

2．我會(huì)讀課文。

3．我會(huì)搜集,。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者,、落花生的知識(shí)等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4．我想問,。預(yù)習(xí)中有什么問題,，及時(shí)記錄下來。

四道題設(shè)計(jì)由淺入深,，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求,，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目,，不流于形式,。

（二）課上交流預(yù)習(xí)成果

上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)作業(yè),，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂,，然后在全班展示,。

本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià),。五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒,！”“好極了,！”等教師評(píng)語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可,。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與積極性。

（三）整體閱讀,，概括大意

在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容,？讀完后,，再次默讀思考，并與同伴交流意見,，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序,，寫了種花生、收花生,、嘗花生,、議花生。（教師板書）

（四）自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜歡的方式讀第一自然段,，說一說,，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好,？

指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情,。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的,，而是與整句,、整段、整篇課文相聯(lián)系的,。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段,，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文,，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思,。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話,。

四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，由表到里，由理解到應(yīng)用,，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性,，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。

第二課時(shí)

第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵,，是突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的主陣地,。在這一課時(shí),，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)行教學(xué),，努力營造和諧的課堂氛圍,，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：

同學(xué)們,，上節(jié)課,，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容,，同時(shí)思考你還有什么不懂的問題,，提出來我們共同解決。

學(xué)生默讀,，提出自己的問題,，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。

著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,。問題是思維的起點(diǎn),，興趣是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生自主提問,，營造了和諧的課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路,，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。

（二）抓住重點(diǎn),，細(xì)讀品味

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)

1．找重點(diǎn),。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分,。一名同學(xué)讀,，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽,，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來,。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來。（10段、12段,、13段）

2．讀重點(diǎn),。采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀,、分角色朗讀,、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。

3．品重點(diǎn),。個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子,。師適合點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后,，可以提問：父親說：“花生的好處很多”,。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見,，盡人皆知的好處：美味,、榨油、便宜,。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢,？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過對(duì)比朗讀,，體會(huì)父親把花生和桃子,、石榴、蘋果相比,，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處,，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”,。讓學(xué)生先自己朗讀,，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞,，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì),。這個(gè)小環(huán)節(jié),，看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法,，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,，尊重他人的好機(jī)會(huì)。誰猜對(duì)了,，就有權(quán)讀,，也大大提高了學(xué)生的朗讀積極性,，努力思考應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì),。

“那么,，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢,？”齊讀12,、13段，抓住“不好看”,，“很有用”,，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的,，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,，讀出父親教育我們時(shí)的語氣,。

4．悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句,，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲,？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人,？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí),，理解借物喻人的寫法,。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中,，要力求做到從生活中來,，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間,，回憶生活中像落花生一樣的人或物,，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后,，完成以下練習(xí)：

我愛花生 ,，因?yàn)樗?。

我也愛,，因?yàn)樗?/p>

（三）再次感知,，分清詳略

巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：

首先,，用最直觀的方法,，分部分朗讀課文,，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四部分進(jìn)行計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受,，課文略寫了種花生,、收花生、嘗花生,，詳寫了議花生,。再次，通過小組討論,，從本文的寫作意圖,，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處,。

采用計(jì)時(shí)法,，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來,，再進(jìn)一步理解,，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng),、形象,、學(xué)生樂于接受的形式，讓學(xué)生易理解,，樂接受,，突破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。

四,、課堂總結(jié),。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材,、對(duì)比的說明方法,、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ),。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，突破課文的重難點(diǎn),。

板書是一種很重要的教學(xué)手段,，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計(jì),，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵,，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的途徑,。

本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字,，深化主題,，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖,，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣,，做個(gè)有用的人。

各位評(píng)委,、各位老師,，大家上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第十五課《落花生》,，我將從教材解析,，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)情分析,，教法學(xué)法,，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來進(jìn)行展示,。

《落花生》是選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇精讀課文，是現(xiàn)代作家許地山先生很有影響的一篇文章,。本單元學(xué)習(xí)的主題是生活中的啟示,，本單元的每篇課文都包含了深刻的如何做人的道理，情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔,，含義深刻，所以,，學(xué)生對(duì)本課的掌握程度將會(huì)對(duì)以后的其他課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生相當(dāng)?shù)挠绊?，因此?duì)本課文的學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。

課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況,。通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，借物喻人，說明人要做有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,。課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生,，收花生,、吃花生、議花生四部分內(nèi)容,。恰當(dāng)巧妙地詳略安排,，更好地突出了作者的寫作意圖,。

根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況,，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句,。

2．理解課文中含義深刻的句子,，初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法,，試著選擇一種事物寫一寫,。

3．學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,，懂得“人要做有用的人,，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理,。

基于以上教學(xué)目標(biāo),，我確定了本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點(diǎn),。

五年級(jí)孩子思維活躍,、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá),、愿意交流,。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開始更加獨(dú)特,，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理,、辨是非,，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期,。他們具有一些學(xué)習(xí)能力,，更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn),。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí),。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí),，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文,，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法,、講授法,、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解,，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。 使用談話法,，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn),。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。

為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。學(xué)生通過“以讀為主,，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式,，讀、思,、議結(jié)合,，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行感悟,，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀中積累語言,，感悟語言，體驗(yàn)情感,，用讀來表達(dá)感受,，交流感受。

本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí),，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文第一部分,。第二課時(shí)深入理解父親的話深刻含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng),，借物喻人的寫法,。 圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn),，我要說的是第二課時(shí)的設(shè)計(jì),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）激發(fā)興趣，直奔主題,。（5分鐘） 設(shè)計(jì)理念：陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”,，問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力,。

1,、出示桃子、石榴,、蘋果的圖片,，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

2、出示花生生長(zhǎng)中的圖片,，提問：這是什么,？誰能談?wù)勀銓?duì)它的認(rèn)識(shí)？

3,、板書課題《落花生》,，并齊讀 。

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，為了營造和諧的氛圍,，激發(fā)了學(xué)生的興趣。這樣的設(shè)計(jì),，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且以此為切入點(diǎn)，直奔課文重點(diǎn)段落第十自然段的研讀，打破了逐段串講的教學(xué)模式,。

（二）抓住重點(diǎn),、研讀領(lǐng)悟，品味人生,。（20分鐘）

根據(jù)《課標(biāo)》的基本理念：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一環(huán)節(jié)中,，我是這樣設(shè)計(jì)的：

1,、自由讀課文，找出姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子用“-----”畫出來,，用“=====”畫出父親認(rèn)為花生好處的句子,。

2、分角色朗讀姐弟們認(rèn)為花生的好處的句子,。板書: 味兒美,、榨油、價(jià)錢便宜

3,、齊讀父親所說的話,。思考：父親的看法與“我”們有什么不同呢？

4,、通過抓關(guān)鍵詞,，采用個(gè)別讀，小組賽讀等反復(fù)有感情的再讀父親的第一次話,，思考：父親拿花生與蘋果,、桃子、石榴作比較目的是什么,？完成下面的表格,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到花生最可貴的特點(diǎn)，那就是——不圖虛名,、默默無聞。板書：（最可貴：不

圖虛名,、默默無聞） 設(shè)計(jì)意圖：讀,，是語文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教師在教學(xué)活動(dòng)中,，不但要做到在做上教,，還要做到讓學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中感知,，在讀中品味,，在讀中生情，在讀中培養(yǎng)語感,。

5,、分組探討領(lǐng)悟父親第二次說的話， 體會(huì)具有像花生一樣高貴品質(zhì)的人,。 （板書 最高尚： 實(shí)實(shí)在在,、無私奉獻(xiàn)）

6、設(shè)疑：父親所說的話,，作者領(lǐng)悟到了嗎,？引出文中作者說的話“人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人” 再抓住關(guān)鍵詞“只”,、“體面”、“ ??要??不要??”理解,，明白做人的道理——人要做像花生一樣不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)的人。一個(gè)成功的人,，受人尊敬的人,，首先是做對(duì)社會(huì)有用的人，這是做人的根本,，其次才是外在的偉大,、體面。

7,、學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法,。（課件出示）一組有梯度的練習(xí)題。聯(lián)系生活實(shí)際在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢,？他們具有什么樣的品質(zhì),？用自己的話來說說

設(shè)計(jì)意圖：由淺入深地設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容深入透徹地理解,，學(xué)懂文章，學(xué)習(xí)做人,。

（三）,、當(dāng)堂討論，各抒己見（6分鐘）

為了更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn),，也避免學(xué)生產(chǎn)生“桃子,、石榴,、蘋果沒有用處”這樣的.歧義和只做”像花生這樣的人”的不夠正確的理解，我設(shè)計(jì)了一次討論

討論： “在現(xiàn)代社會(huì),，你想做落花生那樣的人,，還是想做蘋果那樣的人?為什么?”先讓各小組討論，各抒己見,，實(shí)話實(shí)說,。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生明白在現(xiàn)代社會(huì)，既需要落花生那樣默默無聞,、無私奉獻(xiàn)的人,，也需要像桃子、蘋果,、石榴那樣外表美麗,、敢于展現(xiàn)自我的人。以此尊重學(xué)生人格,，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

（四）布置作業(yè),，課外延伸（6分鐘）

針對(duì)學(xué)生語文能力有差異的客觀實(shí)際,，我重視找準(zhǔn)每類學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學(xué)的最后,，設(shè)計(jì)了一組開放式作業(yè),。（課件出示）請(qǐng)學(xué)生任選其中感興趣的一項(xiàng)或幾項(xiàng)活動(dòng)完成。實(shí)施開放式作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的精神,，它以學(xué)生為主體,，將作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在作業(yè)的天地中享有充分的自由,。

板書是課堂教學(xué)的一種重要輔助手段,， 好的板書，它是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮,。通過板書,，使學(xué)生能鮮明地對(duì)比，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,，深刻地體會(huì)中心,，達(dá)到事半功倍的效果。

15,、落花生

好處多：味兒美,、榨油、價(jià)錢便宜

最可貴：不圖虛名,、默默奉獻(xiàn)（春蠶、蠟燭……） （物）

↓（借物喻人） 最高尚： 實(shí)實(shí)在在、無私奉獻(xiàn)（清潔工,、老師……） （人）

以上,，我從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,，我的說課到此結(jié)束，如有不足,，請(qǐng)各位老師指正,，謝謝各位評(píng)委老師。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇四

本文是現(xiàn)代著名散文家許地山寫的一篇敘事散文,。文章借物喻人,，主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，指出了做人的道理：說明要做對(duì)別人有用的人,，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。

本文圍繞“落花生”展開敘述,，略寫種花生,、收花生，再寫吃花生,、議花生,。過收獲節(jié)時(shí)議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較詳細(xì),。從花生的品格領(lǐng)悟出做人應(yīng)該不求虛名,、默默奉獻(xiàn)。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫,，所以文章主次分明,，條理清楚。篇幅雖短,，卻給人以深刻的印象,，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文寫法上主次分明的特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用具體的事物,，抓住事物特點(diǎn)的說理方法,。

1、知識(shí)與技能：通過字詞的教學(xué),，體會(huì)文章雖淺顯的文字,，和富有深刻的人生哲理,。達(dá)到識(shí)字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解,。

2,、過程與方法：通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次,，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”,、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn),；我們談”與“父親談”,，比較內(nèi)容抓重點(diǎn)；在“吃花生”和“議花生”兩點(diǎn)中,，比較目的抓重點(diǎn),。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。

3,、通過落花生與石榴,、蘋果、桃在位置,、外表,、印象三方面的對(duì)比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看,，可是很有用,。“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”等。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

2．練習(xí)根據(jù)課文的中心,，分清主次。

教學(xué)難點(diǎn)

理解父親贊美花生的話的深刻含義,。

本課通過采用借物喻人的寫法,，讓學(xué)生對(duì)`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到什么是有用的人,，什么是只講體面而對(duì)別人沒有用的人,。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法,。主要是情景教學(xué)法,、講授法、談話法,、啟發(fā)式教學(xué)法,。

使用情景教學(xué)法是因?yàn)檎n文采用到借物喻人的寫法,。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識(shí)，我特意采用這一教學(xué)方法,。這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

使用講授法是因?yàn)楸菊n是一篇講讀課文，對(duì)文中的重點(diǎn),、難點(diǎn)教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時(shí)間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容,，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

使用談話法，在這一問一答的形式下,，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來解決文中的疑點(diǎn),、難點(diǎn)。利用這一方法,，目的是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的目的性,。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法,，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,，教師對(duì)文中的問題給人以點(diǎn)撥指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力和探索能力,。為調(diào)動(dòng)全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

課件

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn),，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

（一）、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生,、收花生、吃花生,、議花生這些內(nèi)容,，并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分,，和許地山一家一起去“品味”花生,，好不好？

（二）,、學(xué)習(xí)課文第三段,，理解內(nèi)容，懂得道理,。

1．默讀第三段,，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的,？

2. 分角色朗讀課文，討論回答思考題,。請(qǐng)同學(xué)們說一說,，他們都談到了花生有哪些好處啊,？

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的,，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論,？幾次議論有什么不同,？

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的,？

（教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析,，體會(huì)出花生的默默無聞，樸實(shí)無華,。）

（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里,，桃子、石榴,、蘋果將果實(shí)掛在枝頭,，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子,、石榴,、蘋果放意炫耀自己？為什么,？

（3）桃子,、石榴、蘋果鮮紅嫩綠,，惹人喜愛,，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘,，來利用,。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么,？

（4）齊讀父親的第二次議論,，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？

4．作者對(duì)父親的話理解了嗎,？你從哪里看出的,？讀出有關(guān)的句子。

（1）出示投影片，填空,，指導(dǎo)背誦,。

“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！?/p>

（2）你對(duì)作者的話理解了嗎,？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人,？結(jié)合實(shí)際,，舉例說明。

（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā),，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理,，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地,、埋頭苦干、謙遜樸實(shí),、不計(jì)名利,、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無聞,，為人民多做好事,，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面,，貪圖虛名,，不學(xué)無術(shù)，對(duì)社會(huì)沒有用的人,。父親的教導(dǎo)深深印在作者的心上,，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中,。

（四）,、總結(jié)全文，深化主題

朗讀最后一段,，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話給“我”很深的印象,。體會(huì)“印”字用得準(zhǔn)確，體會(huì)父親的話對(duì)“我”一生的影響,。

“我們談到夜深才散,。花生做的食品都吃完了,，父親的話卻深深地印在我的心上,?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的,。長(zhǎng)大后他埋頭苦干,，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家,。他也因此取了個(gè)筆名叫落華生,。

（五）、 拓展部分

師：這篇課文,，從種花生到收花生,、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間,，在課文中占了多少篇幅,？作者為什么這樣安排？

師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生,，父親的議論是著重寫的,，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫,，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用,，不能不寫。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要確定重點(diǎn),，做到重點(diǎn)突出,，主次分明。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇五

1,、教材簡(jiǎn)析

這一課是人教版,，義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書，語文九冊(cè)第15課,。這一課是許地山先生開始創(chuàng)作時(shí),，為追憶父親的教誨，寫的一篇記敘文,。在選入課文的時(shí)候有改動(dòng),。這一課按事情發(fā)展順序安排了一幅插圖，15個(gè)自然段,，1個(gè)生字和7個(gè)要求會(huì)寫的字,。課文從記敘種花生到收花生，到嘗花生再到議花生。重點(diǎn)贏余議花生這部分,，以談話方式來記敘,，本文是一篇借物喻理的記敘文。讓學(xué)生在讀中得到啟發(fā),，受到教育,。作者把自己受到的人格教育淺移默化地熏陶了學(xué)生的人格。

2,、教學(xué)要求

（1）認(rèn)知要求

a,、讀準(zhǔn)字音：má亭、zhà油 愛mù,。

b,、辨析形：（看黑板口頭組詞分辨）

c、找出新詞,，并能聯(lián)系上下文了解意思,。

d、讀文能了解文章記敘了一件什么事,。

（2）技能要求

a,、能用學(xué)習(xí)用具和聯(lián)系課文內(nèi)容自學(xué)生字詞。

b,、能按寫作順序把文章的詳略部分找出來。

c,、能正確流利讀出課文,，并從中悟出做人的道理。

（3）情感要求：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清文章寫作思路，了解文章內(nèi)容,，理解第10段的話,，理解“所以你們要像花生……很有用”。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址?，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有落花生品格的人,，體會(huì)父親的話和我悟出做人的道理。

（為達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù),，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用“以讀為本,，以讀代講”的教學(xué)方法,。五年級(jí)的學(xué)生，已掌握很多學(xué)習(xí)方法：所以我讓生采用自學(xué)生字、詞掃除閱讀障礙,，分組閱讀,，角色立刻和合作探究的方式，架構(gòu)教學(xué)過程,。用身邊的例子引導(dǎo)學(xué)生做人要做有用的人,，不做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，作業(yè)時(shí)安排一個(gè)小練筆,。

1,、學(xué)生能夠自學(xué)生字詞

2、學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞意,。

3,、學(xué)生間采用分組讀，激發(fā)朗讀興趣,，采用分角色朗讀,，加深對(duì)文章的理解。

4,、在師生合作探究中,，明白課文給學(xué)生做人的道理，理清文章思路,，學(xué)習(xí)作者在記敘文中的寫作技巧,，提高學(xué)生的寫作能力。

按教材的教學(xué)安排,，這一課需要2課時(shí),，在此，我完成的是第一課時(shí),。

（一）談話,，猜謎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，引入新課,。

首先猜“電燈謎”，再猜“花生謎”,。板書課題,，議課題，師生共同了解“落花生”得名,，簡(jiǎn)介作者,。

（二）初讀課文，感知大致內(nèi)容,，自學(xué)生字詞,。

高段要求學(xué)生能快速默默讀課文,。我分三步完成。第一步,，借默讀動(dòng)手圈出新字詞,，聯(lián)系上下文自悟。第二步合作正文,，辨析字形,，理解詞意，第三步,，師生合作了解本文主要寫了哪件事,，（花生收獲時(shí)，全家人談?wù)摶ㄉ氖拢?/p>

（三）分組讀課文,，理清文章思路,，并找出重點(diǎn)部分，標(biāo)出來,，說說這一課按事情發(fā)展順序展開記敘,，在記敘的三部分中，重點(diǎn)記敘議花生部分,，讓生了解重點(diǎn)部分要詳寫,。明確作者的寫作手法，引用到自己的習(xí)作中去,。

（四）分角色朗讀議花生部分,，找出父親說的那段話，通過對(duì)話完成,，生讀后感知,，父親怎樣議花生，教師板書,，從板書的對(duì)比中知道花生可貴之處，學(xué)生談自己的看法,，要做一個(gè)怎樣的人,。（花生、 桃子,、石榴,、蘋果）各有優(yōu)點(diǎn)。但,，花生更為可貴的品質(zhì)是：有用卻默默無聞,，或說不炫耀自己，也就是不求慮榮的道理,。培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)具有花生品格的人,，陶冶學(xué)生情操,。

（五）布置作業(yè)

為了鞏固教學(xué)成果，全課小結(jié)后適當(dāng)布置幾道課后練習(xí)題,。

落花生說課稿部編版 落花生說課稿4到5分鐘的篇六

《落花生》是人教版第九冊(cè),，第四單元的一篇精讀課文。這篇敘事散文記錄了作者許地山小時(shí)候一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過,，通過對(duì)花生好處的談?wù)?，以小見大，借物喻人,，揭示了花生不圖虛名,，默默奉獻(xiàn)的品格。說明人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人。雖然文章沒有什么華麗的辭藻和深?yuàn)W的說法,，卻給人以深刻的印象,，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理，蘊(yùn)含了豐富的人文精神,。因此,，對(duì)于本課的教學(xué)我從新課標(biāo)出發(fā)，結(jié)合本單元的教學(xué)任務(wù),，本著“以學(xué)生為本”的精神,，我把《落花生》的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）知識(shí)技能目標(biāo)：把握文章的主要內(nèi)容；懂得什么是借物喻人,。（2）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)花生的默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì),，理解心靈美比外表美更重要,。

教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：文章采用的是借物喻人的寫作手法，教學(xué)時(shí)應(yīng)突出這一特點(diǎn),。

良好的教學(xué)效果離不開教法和學(xué)法的和諧統(tǒng)一,。語文課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)是開放而有活力的,。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我選擇了多種教法和學(xué)法配合實(shí)施，體現(xiàn)了“教學(xué)有法,，教無定法”的特點(diǎn),，努力追求語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一,。

1。 情境教學(xué)法,。利用多媒體和實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生更形象的理解課文,，真正的把握文章內(nèi)涵,。

2。 談話法,。教學(xué)中,，教師和學(xué)生，課本和學(xué)生應(yīng)是對(duì)話和交流的關(guān)系,，談話法架起師生溝通的橋梁,，是我不可或缺的教學(xué)方式。

3,。 朗讀法,。語文課程應(yīng)以讀為本，通過多種形式的讀書指導(dǎo),，感受課文的深刻含義,。

4。 練習(xí)法,。好的練習(xí)能幫助學(xué)生更好地理解課文,，并鍛煉學(xué)生的思維能力。

5,。 自主,、合作、探究法,。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，生生交流,，師生互動(dòng),，解決重點(diǎn)問題。

教法和學(xué)法是相輔相成,，辯證統(tǒng)一的,。本課采用以上五種主要的教法與學(xué)法,，既突出了教師的引導(dǎo)作用,，又重視了學(xué)生的主體地位。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我用活潑簡(jiǎn)單的謎語導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，老師請(qǐng)你們猜個(gè)謎語“麻屋子,，紅帳子，里面睡個(gè)白胖子”,，誰能猜出謎底是什么,？學(xué)生猜出謎底后，我拿出事先準(zhǔn)備好的花生,，讓同學(xué)們觀察,，隨后我利用多媒體出示花生成長(zhǎng)的圖片，邊出示邊講解課題：花生因落花入土而生果,，所以植物學(xué)上稱之為“落花生”,。我這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，主要目的是吸引學(xué)生的注意,，建設(shè)開放而有活力的語文課程,。

本文按事情發(fā)展的順序展開記敘，這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自讀自悟,，分析課文結(jié)構(gòu),，然后師生交流，把課文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：寫種花生,、收花生,；

第二段（第2自然段）：寫母親提議過收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做準(zhǔn)備,； 第三段（第3自然段至最后）：寫父親和我們品花生議花生,，父親對(duì)花生的贊揚(yáng)使我們對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

注重閱讀體驗(yàn),，加深理解,，受到感情熏陶，獲得思想啟迪,，是新課標(biāo)的新要求,，也是重要的閱讀教學(xué)策略。為了突破“由表及里地了解花生的可貴之處,，理解父親贊美花生的話的深刻含義,，從中體會(huì)做人的道理”這一教學(xué)重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的閱讀第三段品花生議花生：

首先,，學(xué)生齊讀,，初步體會(huì)。并討論：姐弟們說到了花生的哪些好處,？父親又說到了哪些,？（兄妹們說“味美可以榨油便宜大家都喜歡吃”，這些好處是顯而易見的,，而父親說的是花生常常被人忽視卻是最重要的特點(diǎn)：不求虛名,、默默奉獻(xiàn),。）；

第二,，多媒體范讀,，要求學(xué)生邊聽邊思考：父親怎樣議花生？父親對(duì)花生的第一次議論,，把花生和桃子,、石榴、蘋果的果實(shí)是否露在外面來比較,，以突出花生即使是成熟了也無聲無息,，不急于

表露的品格。其中“鮮紅嫩綠”“高高的掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”形成鮮明對(duì)比,，我再一次利用多媒體播放它們的對(duì)比圖片,，并在圖片上用文字概括出果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置比較,，幫助學(xué)生理解花生雖沒有桃子,、石榴、蘋果的外在美,，卻具有內(nèi)在的可貴品質(zhì),。為了加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，我把課文設(shè)計(jì)成填空,，在課堂上和學(xué)生們一起做,，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)?！靖剑禾羁站毩?xí)：花生的好處很多,，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子,、石榴,、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,，使人一見就生愛慕之心,。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了,，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí),，必須挖起來才知道。 所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人?！?；

第三，分角色朗讀,，深入體會(huì)：父親特別指出花生的最可貴之處,，目的是希望孩子們能像花生那樣，雖然不好看,，可是很有用,；最后，我再次拿出花生讓學(xué)生們觀察,，直觀的體會(huì)花生的樸實(shí)無華,，感受它的可貴品質(zhì)。

自主學(xué)習(xí)是未來社會(huì)對(duì)人的發(fā)展的必然要求,。因此,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，請(qǐng)同學(xué)們互相交流討論：父親說的“你們要像花生,，它雖然不好看，可是很有用”和作者說的“人要做有用的人,，不要做只講體面,，而對(duì)別人沒有好處的人”這兩句話的含義。學(xué)生討論完之后,，我請(qǐng)同學(xué)們說說自己的觀點(diǎn),，并注意引導(dǎo)學(xué)生在外表美和心靈美面前，應(yīng)該更看重心靈美,，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事,。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jī),，得到大家的認(rèn)可,，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無聞,、毫無怨言地去努力,，給別人帶來好處，應(yīng)該說更了不起,，也更讓人敬佩,。這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵地告訴學(xué)生課文由議花生講到做人,，以小事物闡述大道理,，這種寫法就是借物喻人。這時(shí),，我在多媒體上打出兒歌：

姐弟種花生,，居然收獲豐。 父親巧教誨,，影響“我”一生,。

我這樣做，目的是想利用淺顯易懂的兒歌,，概括全文,，突出文章借物喻人的特點(diǎn)，利于學(xué)生理解和接受,。

布置作業(yè)： 思考題：

1,。 文中寫“種花生—收花生—品花生—議花生”四個(gè)過程，想一想哪些內(nèi)容詳寫,，哪些內(nèi)容略寫,，作者為什么這樣安排？

2,。 聯(lián)系生活中的所見所聞所感,，想一想我們周圍的哪些人也像落花生一樣，樸實(shí)無華卻默默奉獻(xiàn),？

動(dòng)手題：找出文中的好詞佳句,，并會(huì)用好詞造句。

新課程的基本理念之一是回歸生活世界,。我的作業(yè)有助于學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行反思,、體驗(yàn)，進(jìn)而提升,、完善,。并為本課的第二課時(shí)埋下伏筆，做好鋪墊準(zhǔn)備,，幫助學(xué)生深度把握課文,。體現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。