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小學(xué)二年級語文說課稿篇一

大家好,，今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編小學(xué)語文二年級下冊第四單元,，接下來我將從單元內(nèi)容，學(xué)情分析,，單元教學(xué)目標(biāo)與重點以及基于教學(xué)改革,，融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式下的教學(xué)建議等幾方面來進(jìn)行我的說課。

本單元以“童心”為主題,，編排了體裁多樣的四篇文章”,，有兒童詩，兒童散文,，兒童故事,，內(nèi)容富有童心童趣，四篇課文都是第一人稱來寫的,，都充滿了豐富的想象,，但想象的角度各不相同，各具特色,。

統(tǒng)編教材以培養(yǎng)習(xí)作能力為主線獨立編排了習(xí)作單元,，其中三年級側(cè)重觀察和想象，四年級要求把事情寫清楚,，按順序?qū)懢拔?，五年級要求寫說明性文章，描寫人物,，六年級要求圍繞中心意思寫,，表達(dá)真情實感，三年級上冊第五單元是本套教材第一次出現(xiàn)習(xí)作單元,，而一二年級的寫話能力的培養(yǎng)即為三年級習(xí)作打基礎(chǔ),，本單元的語文要素也是本單元的教學(xué)重點“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容下來，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力,，教材在四篇課文的課后練習(xí)和語文園地的相關(guān)欄目中都對此進(jìn)行了多角度，多層次的練習(xí),。

（一）通過對課后習(xí)題的梳理中我們也發(fā)現(xiàn),，課文的編排上對課后習(xí)題的處理上每篇精讀課文都安排了兩道課后習(xí)題,，每道課后習(xí)題的側(cè)重點都有所不同，課后習(xí)題的第一個側(cè)重點指向閱讀方法,，也就是說在在這篇文章當(dāng)中我們的側(cè)重點在哪里,？比如說《彩色的夢》是指導(dǎo)學(xué)生如何邊讀邊想象，《楓樹上的喜鵲》要求學(xué)生進(jìn)行默讀,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對低年段學(xué)生默讀能力的要求,，該學(xué)段還處于默讀的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)階段,，不做太高拔高要求,，引導(dǎo)學(xué)生在默讀時逐步做到集中注意力，不出聲,，不動唇,，不指讀。課后習(xí)題第二個側(cè)重點指向?qū)懺捑毩?xí),，《彩色的夢》引導(dǎo)學(xué)生從“展開想象,，用自己的話說一說”到“把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來”再到《楓樹上的喜鵲》課后習(xí)題中“用上下面的詞語編故事”充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中寫作教學(xué)先說后寫，由易到難的`編排原則,。

（二）除此之外,，在語文園地“字詞句運用”模塊中，通過學(xué)生自主練讀,，教師提問,，引導(dǎo)學(xué)生會仿照例句，用固定詞語說句子,?！皩懺挕睂W(xué)習(xí)模塊編排了與習(xí)作有關(guān)的四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示看圖發(fā)揮想象,，借助詞語按時間順序把小動物們一天的經(jīng)歷寫下來,，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生寫話能力,。

二年級的學(xué)生富有童心,，充滿幻想和想象，在此之前,，同學(xué)們已經(jīng)接觸過與想象有關(guān)的課文和相關(guān)語文要素的學(xué)習(xí),，第一次是二年級上冊第七單元“展開想象，獲得初步的情感體驗,，第二次是二年級下冊第二單元“讀句子,，想象畫面，從“展開想象”到“想象畫面”,，二年級學(xué)生對于想象是有充分認(rèn)識的,，本單元是“把想象的內(nèi)容寫下來”,，是在前面已經(jīng)初步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的再深入，對于二年級學(xué)生來說有一定的難度,，也是學(xué)習(xí)的重點,。

結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低學(xué)段學(xué)生閱讀和寫作上的要求，學(xué)生能夠結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法并樂于與人交流以及寫自己想說的話,，寫想象中的事物，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,，在結(jié)合本單元的語文要素“運用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來”,，我將每一個的具體目標(biāo)制定如下：《彩色的夢》引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照相關(guān)段落把自己想畫的內(nèi)容寫下來,，《楓樹上的喜鵲》引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的情景展開想象,，借助課文句式寫話，《沙灘上的童話》引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，運用學(xué)過的詞語編故事,，《我是一只小蟲子》引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的內(nèi)容與學(xué)生交流。從剛才的的課程目標(biāo)可以看出,，教學(xué)目標(biāo)要求一篇比一篇高,，后一篇課文目標(biāo)達(dá)成是在前一篇課文目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)之上，課文學(xué)習(xí)和任務(wù)編排具有科學(xué)性和系統(tǒng)性

我校以“和合課堂”為抓手,，以現(xiàn)代化信息化技術(shù)為支撐,，以希沃白板5為載體，通過“和思先修—合境激趣—合作探究—和融延伸—和美評價”的和合課堂教學(xué)模式,，讓每個學(xué)生在這樣和融的氛圍中得到充分的成長,。課下通過微信群，釘釘群下發(fā)先修學(xué)習(xí)單,，學(xué)習(xí)提綱,，學(xué)生自主完成，達(dá)成信息輸入,、匯總,、提煉。利用希沃白板,，圖片視頻相結(jié)合,，激發(fā)求知好奇心，開展小組合作討論匯報,，鍛煉說話寫話能力,，課后多元評價，例如《沙灘上的通話》學(xué)生可通過繪畫《沙灘上的通話》、給爸爸媽媽講一講這個故事等將錄制的小視頻發(fā)送到釘釘班級圈來展示課堂收獲,，這樣既提高同學(xué)們的口語表達(dá)能力,，同時也加強(qiáng)了學(xué)生寫話、想象的能力,。

以上是我的說課內(nèi)容，感謝各位評委老師聆聽,。

小學(xué)二年級語文說課稿篇二

教材分析

本單元以描寫“景物”為專題,，通過幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學(xué)生受到美的熏陶及情感上的教育,?！冻醵肥且黄黧w課文，課文篇幅短小,，圖文并茂,，描寫了我國農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中,，霧后”為序,，文脈清晰,，語言優(yōu)美,。課文的寫作在整體上是按時間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感的極好的載體。

學(xué)生分析

這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色,，我們的北方孩子也經(jīng)常會看到這種情景,，因此，我們的教學(xué)就是從學(xué)生的實際生活出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們對初冬個性化的感受,，有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,，引導(dǎo)他們認(rèn)識初冬美景,。

1、讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容,，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會結(jié)合生活實際,，理解詞句的方法,，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力,。

3,、能正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

4,、認(rèn)識12個生字。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文,。

學(xué)生結(jié)合生活實際理解詞句,。

1、以讀為本,，教給學(xué)生有效的讀書方法,，采用多種朗讀形式，讓學(xué)生在入情的誦讀中,，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語感。

2,、在本節(jié)課教學(xué)中,，我們團(tuán)隊一致認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)重點是抓住好詞句學(xué)文。注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語意思,，在賞析好詞句時,，注重對詞句的積累和運用。

3,、背誦課文是本節(jié)教學(xué)難點,，這部分內(nèi)容一開始我們采用判斷題幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生背誦,，我們預(yù)設(shè)學(xué)生試背有困難,，這對我們隨機(jī)對教材進(jìn)行這樣處理，教師一邊板畫,，學(xué)生一邊按老師板畫內(nèi)容背誦,，圖文結(jié)合，給學(xué)生提供了感性認(rèn)識,，同時調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，背誦起來也容易多了。

1,、在具體的教學(xué)中,，我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示，借助直觀圖像,，引發(fā)學(xué)生思維,，展開想象。

2,、引導(dǎo)學(xué)生賞析文中好詞好句,，在比較中激疑引趣，在看一看,，想一想,，聽一聽中,，釋疑求解，在讀一讀,，講一講,，評一評中練詞，練句,。

3,、在讀中感悟，在讀中悟情,，在生生,，師生的互相評價中培養(yǎng)感受語言的能力，并指導(dǎo)學(xué)生運用時空法（時間和空間順序）幫助記憶,，進(jìn)行背誦,。

1、激趣導(dǎo)入,，引出課題,。

我們在新課開始，把學(xué)生帶到了對初冬的記憶之中,，從而喚起學(xué)生探求新知的欲望,。

2、整體讀文,，初步感知,。

我們把初讀課文的目標(biāo)定位在讓學(xué)生把句子讀正確，讀通順,，畫出不懂的詞語。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會提出一些不理解的詞語,，簡單的問題學(xué)生間可以相互解答,，如果出現(xiàn)我們沒有考慮到的`小問題，就要發(fā)揮講課教師隨機(jī)解決教學(xué)問題的靈活性,，適時地進(jìn)行處理,。

3、品讀課文,，賞析好詞好句,。

品讀課文時，主要引導(dǎo)學(xué)生抓好詞好句學(xué)文,。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗理解詞語意思,，并加以積累運用。我們這樣預(yù)設(shè)：學(xué)生可能對“白茫?！币辉~理解較難,，這時輔以課件幫助學(xué)生認(rèn)知,，“白茫茫”的大霧是怎樣一番美景,，幫助學(xué)生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫面,，我們這樣設(shè)計的目的就是要借助直觀圖像，引發(fā)學(xué)生思維,，產(chǎn)生想象,。同時，我們對“白茫?！币辉~進(jìn)行積累運用,，教學(xué)中適時提出“白茫茫”除了形容大霧之外,，還可以形容什么,？預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等,。但也存在另一種情況,，詞語搭配不當(dāng)現(xiàn)象，如“白茫茫的云”適時關(guān)鍵性的知識,，教師一定要把握準(zhǔn)確,，及時糾正學(xué)生的錯誤。讓學(xué)生明白用詞準(zhǔn)確的重要性,，為學(xué)生在學(xué)習(xí)組詞造句方面打下堅定的基礎(chǔ),。

4、讀中悟情,。

在教學(xué)中,，設(shè)計了指讀、齊讀,、小組讀,、自由讀、評價讀等,，多種讀書形式,，注重教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生以讀顯形突出感染性,，以讀動情注重熏陶性,，達(dá)到入情入境，熟成誦,，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中益智,，怡情，發(fā)展語言能力。

5,、拓展延伸,。

作業(yè)的設(shè)計很有彈性，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息能力,，同時又注重了讀寫結(jié)合,，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。

本節(jié)課,，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),，領(lǐng)悟文章內(nèi)容,，但學(xué)生是動態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預(yù)料不到的情況,，相信王春偉老師憑著扎實的語文功底,，深厚的文化底蘊(yùn)，一定能駕馭課堂,，與學(xué)生合作成功,，共同上出一節(jié)精彩的好課來。

小學(xué)二年級語文說課稿篇三

1,、教材特點

《愛吃的水果》這次口語交際的要求是讓學(xué)生把生活中熟悉的水果作為討論的內(nèi)容,，說說自己對水果的了解，在與同學(xué)交流的過程中,，獲得更多的知識,，增長見識。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對低年級口語交際課的要求及低年級小學(xué)生的心理特點,，我對本課確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識技能：能抓住水果的特點按一定的順序說出水果的名稱、樣子,、顏色和味道過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、表達(dá)能力和想像力。能積極參與討論,，圍繞水果這一話題發(fā)表自己的意見

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生專心聽別人說話的習(xí)慣，激勵學(xué)生敢于評價,，學(xué)會欣賞,。

3、教學(xué)重點

通過多種教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生興趣,，讓學(xué)生說出自己最愛吃的水果的特點。

4,、教學(xué)難點

根據(jù)教材特點以及學(xué)生實際,，本課的難點在于：引起學(xué)生說話的興趣,，鼓勵學(xué)生說、問,、評,，突出雙向互動特點。

本節(jié)課充分利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境,，利用實物水果激發(fā)這生學(xué)習(xí)的興趣,，利用采訪創(chuàng)設(shè)活潑的課堂氣氛。

新課標(biāo)要求低年級口語交際要使學(xué)生認(rèn)真聽別人說話,，學(xué)說普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語交流，態(tài)度大方,，有禮貌,。因此本節(jié)課創(chuàng)設(shè)多種交際環(huán)境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生是主體,，教師是主導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生愛講,、敢講,、會講，針對以上教學(xué)理念,，教學(xué)中采用了以下方法：

教法：

（1）,、指導(dǎo)觀察法。觀察是說話的前提,，是交際的基礎(chǔ),。本節(jié)課，遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，引導(dǎo)他們有順序,、有重點，抓住特點細(xì)致地觀察水果,。

（2）,、實物輔助教學(xué)法。借助實物輔助教學(xué),，去誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

（3）,、鼓勵欣賞法,。在小組中、在班集體中的點評，主要是鼓勵學(xué)生充分地展示才能,，滿足他們希望得到贊許,、羨慕，體會成功的心理特點,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

學(xué)法：

（1）,、自主學(xué)習(xí)法,。

（2）、合作學(xué)習(xí)法,。

在教學(xué)中,，主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過老師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽,、說、問,、評,、議等口語交際去實現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

根據(jù)交際課的特殊性,，堅持聽、說,、評為主要訓(xùn)練方式,，把“說”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。

1,、在激趣中交際。

一開始,，準(zhǔn)備幾個謎語,，讓他們猜猜是什么？通過這種方式吸引了學(xué)生的注意,。學(xué)生猜出水果后,。緊接著，讓孩子看看籃子里有什么,？引起學(xué)生觀察的興趣,，再指名學(xué)生用“有……有……還有的……”句式說一說。學(xué)生說完之后,，有問他們這么多的水果,，想吃嗎？光想可吃不著,，得用嘴來說,，說得好才吃得著。今天,，我們就來聊一聊：愛吃的水果,。在揭示課題的同時，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性,。

【設(shè)計意圖】教師從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā),，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生探知的積極性,。教師通過采用“猜一猜”的形式變機(jī)械的傳授為自主的探究,，以猜促學(xué)，以動促教,，使學(xué)生在輕松,、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中步入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2,、在觀察中交際,。

理想的課堂教學(xué)不應(yīng)是刻意雕琢的幾個程序或環(huán)節(jié)，應(yīng)是一種無縫的,，無痕跡的師生間心與心的溝通和鏈接,。采用聊天似的語言來打破學(xué)生與教師之間的心里距離，抓住低年級學(xué)生愛參與,、喜歡表現(xiàn)的特點,，通過情景會話，讓學(xué)生看著水果說水果,，吃著水果說水果,，讓他們在不知不覺中明白了介紹一種水果的要求，從大小,，顏色,、形狀，味道等,。這樣能使學(xué)生感覺到不是在上課,，而是在聊天，能主動參與,、樂于參與,。這樣的教法才是學(xué)生喜歡的，也應(yīng)是我要努力達(dá)到的,。以“香蕉”為例,，引導(dǎo)學(xué)生觀察并有條理地說說水果的`樣子,、顏色、味道,。

【設(shè)計意圖】為了張揚(yáng)孩子的個性,，老師要為學(xué)生提供施展才能的舞臺。引導(dǎo)學(xué)生在觀察中獲得直接的感性知識和實際的生活體驗,，再一次創(chuàng)造了口語交際的興奮點,，讓學(xué)生感受到獲得成功的滿足。

3,、在說水果中交際,。

①先仔細(xì)觀察自己所帶的水果，然后四人一小組圍在一起把帶來的水果給小朋友介紹一下,，要說出它的名稱,、樣子、顏色和味道,。這樣以小組為單位,，面向每一位學(xué)生，認(rèn)真參與,，互相交流,，聽說結(jié)合，讓每個學(xué)生都動起來,，同時,，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評價，養(yǎng)成他們認(rèn)真聽別人說話,，樂于與小伙伴進(jìn)行交流的好習(xí)慣,。

②同學(xué)拿著自己愛吃的水果說一說這種水果的名稱、樣子,、顏色和味道,。如果還知道這種水果其它方面的知識，也可以說一說,，這樣幫助學(xué)生擴(kuò)展知識,。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，老師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科活動的組織者,、引領(lǐng)者,、促進(jìn)者，課前放手讓學(xué)生查詢有關(guān)資料,；課中,，已經(jīng)過“認(rèn)水果”、“猜水果”的口語交際過程,，學(xué)生對自己喜歡的水果已有了相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識,，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生積極思維,，掀起了口語交際的又一個高潮。

4,、在游戲中交際,。

把自己當(dāng)做水果，給大家介紹一下,。

借助學(xué)生的表演創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在這樣的氛圍下,，表演的積極性很高,，他人在忘我的情景下放松地進(jìn)行交流，在活動中把看,、說,、想、做,、評有機(jī)地融為一體,。

【設(shè)計意圖】課上倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，如自主收集整理資料，師生合作努力培養(yǎng)學(xué)生動口,、動手,、動腦的實踐精神、協(xié)作意識和創(chuàng)新意識,，課堂上學(xué)生參與率高,。

5、總結(jié)

選擇一兩種沒說過的水果,，說說他們的顏色味道和樣子,。

總之，在本節(jié)課的教學(xué)中,，力圖以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，訓(xùn)練為主線,，在口語交際的訓(xùn)練中,，遵循由易到難,，由簡單到復(fù)雜的教學(xué)規(guī)律,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又及時發(fā)現(xiàn)口語交際中的不足,，及時予以點撥指導(dǎo),，在課堂上建立平等,、信任,、和諧的師生關(guān)系,，在課堂上不僅讓他們聽清楚、聽明白,，在聽的基礎(chǔ)上還要學(xué)會思考,，學(xué)會給別人以補(bǔ)充和幫助，形成有效的師生,、生生互動,。

小學(xué)二年級語文說課稿篇四

《蝸牛的獎杯》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇教版第四冊第七課的內(nèi)容。本課是一篇寓言,，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后,，自我陶醉，不思進(jìn)取,，結(jié)果翅膀退化,，喪失了飛行能力的故事。課文語言淺顯,，但描寫傳神精妙,，故事性強(qiáng)，充滿童趣,，適合兒童閱讀,。教材圖文并茂，兩幅插圖中蝸牛的樣子和神情形成鮮明的對比,，給學(xué)生以豐富的想象空間,，有利于引發(fā)學(xué)生對寓意的感悟。

根據(jù)課文的容量,，我確定本課的教學(xué)時間3課時,，第一課時主要為初讀感知階段，落實識字教學(xué)目標(biāo),，大體感知課文大意,，疏通閱讀障礙，激發(fā)閱讀期待,，為第二課時的深入探究做好知識和情感的鋪墊,。

本課是該冊教材第二組課文的第三篇。本組課文為教材的“哲理篇”,，意在讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟一些人生哲理,。根據(jù)教材的編排特點以及第一課時的實際學(xué)習(xí)狀態(tài)，我確定本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文

2,、讀中感悟,，理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理。

這一教學(xué)目標(biāo)融知識和能力,、過程和方法,、情感態(tài)度價值觀于一體。如正確,、流利,、有感情地朗讀課文，既是理解課文內(nèi)容,、感悟課文內(nèi)涵的方法,，又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的知識和能力；理解課文內(nèi)容,，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理，既是學(xué)習(xí)本課的顯性知識目標(biāo),，又是進(jìn)行情感態(tài)度價值觀滲透的要求,。

同樣，根據(jù)教材的編排意圖和本課的價值資源,，我確定本課的教學(xué)重點是“讀中感悟,，理解課文內(nèi)容，懂得在榮譽(yù)面前驕傲自滿就會阻礙自己進(jìn)步的道理”,。畢竟二年級學(xué)生,，雖然通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步領(lǐng)悟了發(fā)現(xiàn)文本背后蘊(yùn)意的方法,，但他們的整體語文素養(yǎng)決定了他們可能更多地關(guān)注于課文的形象,，課文的情節(jié)，而忽視文本的內(nèi)涵,，忽視形象的寓意,。因此，這一點也是學(xué)習(xí)本課的難點,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！痹诮虒W(xué)中,，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀,、悟的主動權(quán)交給學(xué)生,，通過不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思,，在讀中悟,。因此,，本課教學(xué)教師力圖實現(xiàn)“平等中的首席”的'課堂角色，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，討論文本,，感情朗讀，領(lǐng)悟寓意,。

（一）,、直接導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《蝸牛的獎杯》，書空課題,，齊讀課題,。注意生字“獎”，讀課題不要拖長音,。直接明了,。

(二)檢查字詞：檢測上節(jié)課學(xué)習(xí)的如何，與第一課時形成銜接,。

（三）學(xué)習(xí)第一自然段,，感受蝸牛飛翔的快樂。

探究以前的蝸牛的樣子,，學(xué)生的閱讀期待形成以后,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，在朗讀,、看圖和感情朗讀中,，體會蝸牛自由飛翔的快樂，配合課文思路,，為后續(xù)閱讀建立線索,，為感知寓意埋下伏筆。

（四）通過現(xiàn)在蝸牛與過去蝸牛的對比,，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：蝸牛到底發(fā)生什么事情了,？自由朗讀課文第二至四自然段，感知寓意,。

1,、學(xué)習(xí)第二自然段：在回答問題的基礎(chǔ)上，順理成章地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蝸牛參加飛行比賽獲得冠軍”部分,。通過展現(xiàn)課件：飛行比賽場景,，引導(dǎo)學(xué)生通過對文本語言的咀嚼，體會蝸牛的心情,，既是學(xué)習(xí)方法的滲透,，也是理解課文的必須。

2、學(xué)習(xí)第三自然段（重點段）：感知了蝸牛自由飛翔和奪冠的快樂,，它是怎樣做的呢,？圍繞重點句子：“它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍,。到了晚上,，蝸牛就睡在獎杯里，生怕被別人偷了去,?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，感受蝸牛得意洋洋后的行為,，為討論它的炫耀奠定基礎(chǔ),。背著獎杯，蝸牛還能飛得起來嗎,？為什么,？使學(xué)生在咀嚼語言的過程中，形成文本的立體感知,，蝸牛因驕傲而固步自封的形象躍然紙上,。然后，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀整段,，讀出蝸牛的得意洋洋和背著獎杯沉重的語氣,。語感的培養(yǎng)和情感的滲透融為一體,，課堂教學(xué)的容量也因此顯得豐滿,。

3、學(xué)習(xí)第四自然段：基于豐滿的文本形象,，再指名讀第四自然段,，思考：蝸牛最終變成了什么樣？為什么會這樣,？原因顯而易見,，文本的寓意也呼之欲出。

（四）,、拓展說話,，加深感悟

通過全文的探究、討論和朗讀,，學(xué)生的情感之弓已弦滿欲斷,，此時鼓勵學(xué)生：“你想對蝸牛說些什么？”在說話練習(xí)和交流中,，使學(xué)生的認(rèn)知得到進(jìn)一步的鞏固,，體驗得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計,，結(jié)合低年級的年齡特點和認(rèn)知現(xiàn)狀,，以讀為主線，以建構(gòu)形象為渠道,，以價值批判為手段,，努力達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，努力實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn),。

小學(xué)二年級語文說課稿篇五

《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第十五課,。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事,。課文內(nèi)容淺顯,，學(xué)生一讀即懂，但本文對話較多,，因此,，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做,、相互協(xié)作的精神,。同時通過讓學(xué)生說一說除了課文中三個小朋友畫風(fēng)的方法外，你還有什么方法畫風(fēng),？進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生樂讀,、樂聽,、樂思、樂說,。

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1,、會認(rèn)7個生字，會寫12個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

第一課時教學(xué)目標(biāo)為：

1．有主動識字的愿望,，能認(rèn)識7個生字“宋,、濤、陳、丹,、趙,、藝、”,。

2．正確,、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3,、理清課文思路。（知道誰在畫風(fēng),，怎樣畫風(fēng),。）

1、現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)法：充分多媒體教學(xué)手段,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。

2、情境教學(xué)法：教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境注重學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，使教學(xué)貼近生活,。

3、“以人為本”,，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶,。

４,、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐,?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程,。”這種對話首先是讀書實踐,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶。

５,、合作學(xué)習(xí)法：整個教學(xué)過程中,，凡是學(xué)生能獨立思考，合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替,，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考,、見解，做到了讓學(xué)生多動手,、多實踐,，自主探索，合作學(xué)習(xí)

（一）猜謎揭題,、鼓勵提問

1,、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎,？老師出個謎語給你們猜好嗎,？請聽好了！課件出示：無形無色看不見,，摸不著,。樹兒見它招手，花兒見它點頭,。紅旗見它舞蹈,，風(fēng)鈴見它唱歌。[興趣是學(xué)生積極求知的誘因,，猜謎導(dǎo)入使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,，上課一開始就積極參與到教學(xué)過程中來。]

２,、師：是什么,？誰猜出來了？（指名學(xué)生說）同意嗎,？對了,，是風(fēng)！那風(fēng)無形無色看不見,，摸不著,，能畫出來嗎？真的能嗎,？今天這節(jié)課咱們要學(xué)的課文就是＿＿畫風(fēng)（師板書課題,，生齊讀課題）

３、師：讀了課題你想知道些什么,？[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑,，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,，產(chǎn)生讀書探究的欲望,，促進(jìn)主體的發(fā)展。]

過渡：小朋友們真善于思考,，提出了這么多有價值的問題,。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,，翻到15課,。

（二）初讀課文，感知大意,。

1,、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍,。

2,、小組內(nèi)匯報朗讀，評評小組內(nèi)的“小播音員”,。

3,、指名分節(jié)讀課文，喜歡讀哪段,，就讀哪段,。教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生評價。

[放手讓學(xué)生自由朗讀,，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性,。讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生讀一讀，評一評,，使學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法,，體會到成功的樂趣。]

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，自主識字,。

過渡：讀了課文后，大家知道誰在畫風(fēng)了嗎,？學(xué)生會高興地喊出三個小朋友的名字,。

1,、師：瞧,，這三位小朋友來到咱們班了，想認(rèn)識一下嗎,？（出示課件：圖上有三位小朋友在畫畫,，三位小朋友頭的上方分別有他們帶拼音的名字,。）

（1）小老師領(lǐng)讀，齊讀,。

（2）去掉拼音讀,。師：看看，屏幕上有什么變化,？還會讀嗎,？男同學(xué)先讀，女同學(xué)接著讀,。

2,、擇出生字讀生字卡片。齊讀——開火車讀,。

師：老師把他們的名字拆開了,，還認(rèn)識這些字嗎？出示生字卡片（生集讀）,。師：我們來開火車讀好嗎,？

①怎么記這個（宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝）字,？

②能給它找找朋友，組一個詞嗎,？（宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝）

3,、想一想,、找一找：“宋、濤,、陳,、丹、趙,、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)過,。

（畫風(fēng)）說課,標(biāo)簽：小學(xué)二年級語文說課,二年級下冊語文說課,

5、老師這有幾個字想請教同學(xué)們,，你會讀嗎?（指名學(xué)生讀）

顯得更美了一根旗桿

風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)斜斜的雨絲

師：這個顯字,，也是課文中的生字,，你能給它組一個詞嗎？能用它說一句話嗎,？[根據(jù)課文特點,，創(chuàng)設(shè)交朋友的情境，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又提高了識字的質(zhì)量。]

（四）,、再讀課文,、感知內(nèi)容

1、過渡：把這些字送回課文,，老師相信你們肯定會讀得更好,。

2、請大家?guī)е斑@篇課文講了一件什么事,？”這個問題再來自由的讀讀課文,。課件出示：想一想：這篇課文講了一件什么事？

3,、讀完后師：這篇課文講了些什么事呢,？（指名說）

4、師：那么他們到底是怎么畫風(fēng)的呢,，請同學(xué)再一次的去默讀課文,，可以拿起筆畫出你自己的答案。

5,、師：有答案了嗎,？誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的.呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著,。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細(xì)心嗎,？句子中的“她”“他”分別指誰呢,？能不能換成小朋友的名字,，說得更清楚些,？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見趙小藝在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

⑵說著,，陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

⑶宋濤把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

⑷趙小藝畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

6,、請大家一起來讀一讀上面的句子。

7,、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢,？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么,？這是誰畫的畫,？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎,？大家一起來讀讀這一段,。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）[本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求,，讓學(xué)生帶著問題讀課文,，在自讀中解決問題，隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,，再加上老師適當(dāng)鼓勵性的提問,，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生的理解,、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容,。]

（五）想象拓展,，積累語言。

師：文中的三個孩子畫出了風(fēng),，小朋友,，你們想畫風(fēng)嗎,？準(zhǔn)備怎么畫風(fēng)呢？把自己的奇思妙想告訴你的學(xué)習(xí)伙伴吧,！

1,、小組討論畫風(fēng)方法。

2,、全班交流畫風(fēng)的方法,。

3、完成課后“讀讀寫寫”,。

課件出示：張潔問：“你想怎樣畫風(fēng),？”我說：“___________________?！?/p>

[讓學(xué)生想象說話,，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維,，同時小組間的交流,，使學(xué)生之間有機(jī)會互相幫助，有機(jī)會獲得同伴的創(chuàng)新信息,，促進(jìn)了學(xué)生多方位的互動,，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。]

4,、其實,，生活中的風(fēng)很多，現(xiàn)在就讓我們一起來欣賞一下生活中各種各樣的風(fēng)吧,。（課件出示生活中各種各樣的風(fēng),。）

（六）個性作業(yè)，自主選擇,。

老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè),，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！

小畫家：用你的畫筆,，畫出不同的風(fēng),。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇,。

小詩人：編一首關(guān)于風(fēng)的兒歌,。

小巧手：做架紙飛機(jī)或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂,。

[學(xué)生的個性,，能力有差異，作業(yè)應(yīng)具有“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)過程”的本質(zhì)，教師應(yīng)從作業(yè)的主體——學(xué)生出發(fā),，設(shè)計具有多樣性的,，富有創(chuàng)造性和趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生通過作業(yè)活動充分發(fā)揮自己的潛能,。]

小學(xué)二年級語文說課稿篇六

《數(shù)星星的孩子》是一篇寫人的文章,，而且是寫小孩子的，對學(xué)生來說確確實實是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，加強(qiáng)思想品德教育的好教材,。我們知道,，寫人的文章一般通過言行來表現(xiàn)人物的品質(zhì),。這篇文章也不例外。第—部分寫張衡怎樣數(shù)星星,，通過對張衡數(shù)星星的樣子及具體如何去數(shù)來反映張衡的認(rèn)真態(tài)度,。第二部分通過奶奶認(rèn)為張衡“傻”從側(cè)面來反映張衡的刻苦。第三部分通過張衡說：“能看得見,，就能數(shù)得清,，星星是在動，可不是亂動”來反映張衡觀察的仔細(xì)及決心,。第四部分通過爺爺?shù)脑拋砀嬖V張衡北斗星總是繞著北極星轉(zhuǎn),。這跟第五部分張衡幾次起來看星星又有直接的關(guān)系，第六部分是對全文的概括,，由此可以看出,，全文實際上都是通過言行來表現(xiàn)張衡刻苦鉆研、認(rèn)真思考的好品質(zhì),。

1,、知識與技能：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。在理解課文的基礎(chǔ)上，能正確完成有關(guān)練習(xí),。

2,、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生充分理解課文，能大致說出：張衡能成為著名的天文學(xué)家的原因：是因為他從小就愛好天文,，長大以后又具有刻苦鉆研的精神的'結(jié)果,。3、情感態(tài)度與價值觀：

體會故事中蘊(yùn)涵的道理,，學(xué)習(xí)張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì),。啟發(fā)學(xué)生觀察、研究自然現(xiàn)象的興趣。

本課的重點是張衡小時候是怎樣觀察和研究星星的,；難點是理解課文中的重點句子,，使學(xué)生懂得張衡為什么能成為著名的天文學(xué)家。

在低年級要通過講讀課文反復(fù)不斷地指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，初步掌握閱讀的方法,，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力,。在學(xué)課文時,，我先提出一個總的問題讓學(xué)生自學(xué)，在課文中尋求答案,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與主動性,，來自己概括課文的主要內(nèi)容。然后再通過幻燈與創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解,。

在教學(xué)手段的運用上,，我精選媒體，系統(tǒng)設(shè)計,，寓教于樂,，樂中求學(xué)。這樣,，通過媒體化抽象為形象，既突破了本堂課的重難點,，又使學(xué)生不受時間,、空間的限制，觀察力,、想象力和思維能力得到培養(yǎng),。同時，我還利用音樂創(chuàng)設(shè)情境,、渲染氣氛、激發(fā)感情,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題,。用幻燈片出示一張美麗的星空圖,。藍(lán)藍(lán)的天幕上,，無數(shù)星星一眨一眨、閃閃爍爍,，美麗極了，同學(xué)們一下被吸引,，引出課題“數(shù)星星的孩子”,。 板書,。 學(xué)習(xí)“數(shù)”，并教寫字“數(shù)”

（二）,、自學(xué)新生字,、生詞。分自由讀,，小老師領(lǐng)讀，齊讀,，記字音和字形來學(xué)習(xí)生字,。

（三）,、再讀課文說說課文主要講了什么內(nèi)容，學(xué)生自由讀課文,，

（四）、那你想不想知道張衡小時候的故事,，而引入第一段的教學(xué),。這也這節(jié)課學(xué)習(xí)的重心,。抓住“晚上,，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里,?！闭归_教學(xué),，這么美的星星,，張衡看見了是怎么做的呢？進(jìn)行第2句話怎么樣數(shù)星星的的教學(xué),，加上動作演示，加深記憶,，再從“一顆、兩顆,，一直數(shù)到了幾百顆?！眮眢w會張衡數(shù)星星的仔細(xì)與認(rèn)真，以及有耐心,。

（五）,、學(xué)習(xí)第二,、三自然段,。

這兩段主要是奶奶和小張衡的對話，奶奶的慈愛,，小張衡的專注執(zhí)著溢于言表,，教學(xué)時我采用以讀代講的方式，通過自由讀,、指名讀,、評價讀、讀等多種形式達(dá)到深入理解,，內(nèi)化語言的目的,。

首先指名學(xué)生讀奶奶的話，指導(dǎo)學(xué)生讀得緩慢一些,，讀出疼愛小孫孫的語氣,。接著問：小張衡是怎樣說的?自己讀一讀，讓學(xué)生通過多讀書,，自己去領(lǐng)悟內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小張衡觀察的仔細(xì),、準(zhǔn)確，能看得清星星不是亂動,，這是多么了不起呀,！自己再讀小張衡的話，引導(dǎo)學(xué)生讀出天真,、肯定的語,。以上教學(xué)環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，渲染點撥,，充分發(fā)揮了兒童的豐富想象力和善于表現(xiàn)自己的特點,，加深了對課文內(nèi)容的理解，內(nèi)化了語言,。

（六）,、學(xué)習(xí)第四自然段

課文的第四然段主要講了爺爺向張衡講述北斗星和北極星的知識以及小張衡用了一夜的時間觀察星星的事，這兩段是學(xué)生認(rèn)識上的難點,，我利用多媒體化抽象的語言描述為直觀的形象畫面來化解難點,。我是這樣設(shè)計的：

(1)設(shè)置疑問：爺爺贊同誰的觀點？

(2)指名讀爺爺說的話,。通過這兩步讓學(xué)生從總體上知道爺爺在向小張衡講天文知識,。

(3)爺爺講了哪些星星的名字，讓學(xué)生邊讀邊標(biāo)出有關(guān)講北斗星知識的句子,。并出示多媒體課件,，讓學(xué)生在滿是星斗的夜空圖上找出哪是北斗七星，哪是北極星,，并詢問學(xué)生是怎樣找到的，這樣把學(xué)生的理解寓于讀書中,，把學(xué)生的理解體現(xiàn)于看圖說圖中,，引導(dǎo)學(xué)生動腦想，動眼看,，動手畫。調(diào)動多種感官體現(xiàn)感悟語言文字的精妙?；饬穗y點,。

(4)在出示“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”后直接問：“爺爺說的是真的嗎?”張衡是怎么做的？借此創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生讀書找出“果然”一詞,，簡單的加以理解

然后用課件演示：北斗星繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動的情景,，并渲染：這個結(jié)果，可是小張衡花了一夜的功夫看到的,，多么有心的孩子呀,！該怎樣讀,，通過演示、渲染,、讀書,，引導(dǎo)學(xué)生深刻地體會小張衡探索科學(xué)奧秘的精神，達(dá)到感張衡之所感,，愛張衡之所愛,，人文化一的效果。趁熱打鐵讓學(xué)生說說張衡是個怎樣的孩子,？你想對張衡說些什么,？并讓學(xué)生把想說的話寫下來，鍛煉學(xué)生的寫話能力,。

（七）出示最后一段的教學(xué),，教師隨機(jī)介紹長大以后的張衡,。

小學(xué)二年級語文說課稿篇七

這篇課文以“誠實”為主題,，講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時，由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃,。她身心飽受痛苦，最終,，在還回了布娃娃之后,，又找回了從前的快樂。告訴我們：勇于承認(rèn)自己的錯誤,，是一種誠實的行為,，誠實的人才能生活的快樂,。文章雖短,，但卻是一篇情文并貌,、引人深思的好文章,。

〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出：低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字,、朗讀、背誦訓(xùn)練,；教學(xué)中以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法，在讀中感悟,。

根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點：

1． 知識與能力：認(rèn)字13個,，能選擇不同的方法識字,，并能正確、流利地朗讀課文,。

2． 過程與方法：倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,，以讀代講，學(xué)習(xí)在閱讀中想象,，結(jié)合自身體驗理解課文，明白道理,。

3． 情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀,，讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯誤是誠實的行為，誠實的人才能生活得快樂的道理,。

教學(xué)重點：會用不同的方法識字,，能有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：結(jié)合自身體驗體會珍妮復(fù)雜的心情,。

由于低年級兒童的認(rèn)知特征,，學(xué)生往往對故事內(nèi)容比較感興趣,，而對人物心理體驗較

少。因此,，教學(xué)時要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，并善于撥動學(xué)生心靈的琴弦，將“讀課文”與“生活感悟”融為一體,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，鼓勵他們用學(xué)過的識字方法自主識字,，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動性,；讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀，在讀中感悟,；最后,，通過啞劇表演的形式，讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,，體驗人物情感,。

生字、詞語卡片,，布娃娃,，多媒體課件

這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計了如下四大環(huán)節(jié)：

（一）.談話導(dǎo)入,，激發(fā)情感

語文課標(biāo)指出：教法的選擇,，必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望,。因此,，我設(shè)計了如下的導(dǎo)入方式：

（出示手中的布娃娃）“同學(xué)們，老師手中拿著什么,？”學(xué)生回答,。師板書“娃娃”，師再問：“這是一個什么樣的娃娃,？”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時,，也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練，加強(qiáng)了語言積累,。老師選擇“可愛的”一詞板書完整課題《可愛的娃娃》,。再啟發(fā)提問：“如果你有了這樣一個可愛的娃娃，你的心情會怎樣,？”學(xué)生回答：我會很高興,，很快樂，很幸福，我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn)：“然而,，有一個叫珍妮的小姑娘,，她得到了這個娃娃 ，卻變得不快樂了,，這是為什么呢,？咱們一起到課文中尋找答案，好不好,？”

布娃娃是課文的主要線索,，對于學(xué)生熟悉并喜愛的事物，課文里與現(xiàn)實中卻產(chǎn)生了情感反差,。利用這種情感的碰撞,，使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。

（二）讀文識字,，積淀情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣,，就能主動排除各種外界因素的干擾，集中注意力積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去,。因此,，在這一環(huán)節(jié)中，我首先請同學(xué)們輕聲讀文,，邊讀邊畫出自然段序號,，同時圈出自己不認(rèn)識的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的識字方法自主識字,，并試著有感情地朗讀“渾身濕透,、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,，做動作理解“盯”字,，為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ)，使教學(xué)重點有了訓(xùn)練坡度,。在這一環(huán)節(jié)中,，要注意對生字掌握較好的學(xué)生及時予以肯定和鼓勵，讓學(xué)生體驗到自主學(xué)習(xí)的成就感,。

（三）.精讀品悟,，體驗情感

閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維活動和情感體驗中有所感悟和思考,。在這一環(huán)節(jié)中，我注重對閱讀方法的`指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。

1.在學(xué)生正確,、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰,、在什么地方、做了什么,、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通,、讀懂,。做到“字字入目，句句入心”,。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段,。

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點部分——第四自然段,，播放多媒體課件（電閃雷鳴的場面）創(chuàng)設(shè)情境,，在讀中體驗珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過程。

4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,，鼓勵學(xué)生試著用動作,、眼眼神、表情等肢體語言,，通過啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容,。

5.在學(xué)生表演之后，啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開去：“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,，會怎樣說,，怎樣做呢？”

6.最后由“珍妮又變得活潑快樂了,?！被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會一下“首尾呼應(yīng)”的寫作方法,。

（四）.拓展延伸,，升華情感

這樣以讀代講，讀想結(jié)合,，通過朗讀感悟,、角色體驗、啞劇表演,，讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,，啟發(fā)學(xué)生思考：“你覺得珍妮是一個怎樣的孩子，如果她就在你身邊,，你愿意和她做朋友嗎,？”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識，還把情感目標(biāo)落實到每個個體身上。

這一板書設(shè)計,，不但將課文的主要內(nèi)容十分簡明 地體現(xiàn)在黑板上,，更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛的娃娃”不但指美麗的布娃娃，還指知錯 能改的小姑娘珍妮,，更指每一個能做到這一點的孩子,。

結(jié)合這個板書設(shè)計，我設(shè)計了這樣的結(jié)語：“有一個叫托爾斯泰的大作家曾這樣說過：人不是因為美麗而可愛,，而是因為可愛才美麗,。通過今天的學(xué)習(xí)，讓我們都來做一個誠實 的人,，一個可愛的人,，一個美麗的人，一個快樂的人,?！?/p>

小學(xué)二年級語文說課稿篇八

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文,，它是一篇描寫兒童生活的散文,，文章語言質(zhì)樸、自然,，想象豐富,，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣,，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象,，寫句子的典型范本。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力,。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn),、教材分析和學(xué)情分析,，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、默讀課文,，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來,。

2,、按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”,、母”2個生字,。 3,、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子,，感受作者對喜鵲的喜愛之情,。

二年級以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”,，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對學(xué)生提出了由易到難,，螺旋上升的能力要求,。這既是難點也是重點。

根據(jù)新課標(biāo)的具體要求,，結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點,，，本篇課文教學(xué),，我運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合,。

1、創(chuàng)設(shè)情境法,，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點和切入點,。

2、閱讀法,，我采用朗讀,、默讀。教師范讀,，表演讀,，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3,、練習(xí)設(shè)計法,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出'語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程',，充分說明了語文練習(xí)的重要性,。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此,，設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí),，是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)'自主,、合作,、探究'的學(xué)習(xí)方式，于是我將'學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生',。通過自主朗讀,、小組合作交流、討論探究等方式開展,。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：

1,、復(fù)習(xí)字詞句,，激發(fā)“喜歡之情”

我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法,，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起,。在第一課時，集中識字讀準(zhǔn)字音后,，知道文中反復(fù)說的“我喜歡”指的是什么后,，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來,，所以,，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進(jìn)行復(fù)習(xí),，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情,。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先,，我用“渡這個字在文中有許多好朋友,，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜??！逼浯危Y(jié)合文中的插圖,，理解“渡口”等詞語的意思,，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的'渡口旁有一課楓樹,，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機(jī)板書出：一棵楓樹,、喜鵲窩,、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟,。

2,、理解課文,，感受“喜歡之樂”

課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到,，不出聲、不指讀,、不動唇,。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起,，我一有空,，便來到渡口旁，站在楓樹下面看,，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段,?！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合,。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容,，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先,，運用朗讀想象,，補(bǔ)白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中,，你讀懂了什么,？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力,。

其次,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，用“一會……一會……一會……”說一句話,。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力,，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后,，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”,。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字,，根據(jù)書寫的正確度,、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評,。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境，體驗“知音之樂”

這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境,。根據(jù)教材的特點,，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點,。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢,？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨,，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢,！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨,，你們是喜鵲弟弟,。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的,，我來教你學(xué)讀,；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟,，你讀的不是很熟練,，我來教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲,，我來教你讀,。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲,，此時你正在楓樹下面抬頭看,，你知道它們在說？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出,。開展以學(xué)生為主體的“自主,、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式,，一人讀喜鵲阿姨,，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”,，一人讀旁白,。同時提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點符號,，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀,。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊,。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話,，做了充分的準(zhǔn)備,。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說,。

4,、展開想象，繪畫“喜歡之境”

有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊,，把想象的內(nèi)容寫出來,，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征,，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片,，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化,、想象的合理化,，新穎性。再組織學(xué)生寫下來,。最后,，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹下,，我望著喜鵲的窩，就快樂無比,，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興?。〗铏C(jī)板書：簡筆畫一顆楓樹,、一個兒童,、喜歡。

小學(xué)二年級語文說課稿篇九

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是獲取信息,、認(rèn)識世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、教科書編者,、文本之間對話的過程,。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥,。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,。認(rèn)認(rèn)真真寫好字,，是教學(xué)的基本要求,；練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的過程,。應(yīng)在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，避免低質(zhì)量的機(jī)械書寫操練,。語文課要安排學(xué)生練字時間,。

（一）教材分析：

通過研讀教材我了解到：《小企鵝和媽媽》這篇課文是北京版課改實驗教材小學(xué)語文第三冊第五單元中的第四篇講讀課文。本單元以介紹自然現(xiàn)象和了解小動物為主題,，目的是通過這一組課文向?qū)W生滲透熱愛大自然的教育,，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，使學(xué)生了解動物的可愛,，產(chǎn)生喜愛之情,。繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，練習(xí)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生積累,、運用語言，落實識字寫字及背誦,。

課文用擬人的手法,，通過小企鵝和媽媽的對話，描繪了多彩的世界,，神秘的自然,。課文共有7個生字和6個認(rèn)讀字，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較緊密,。通過學(xué)習(xí)課文,，讓學(xué)生了解企鵝生活的環(huán)境——南極，體會世界的多彩與美好,，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感,。課文分兩課時教學(xué)，本課屬于第二課時,。

（二）學(xué)情分析：

經(jīng)過一段時間的`訓(xùn)練,，學(xué)生基本上能通過查字典自學(xué)生字的音、形,，但理解詞句的能力有待提高,，方法較少。由于教師注重學(xué)生課前參與能力和習(xí)慣的培養(yǎng),，大部分學(xué)生預(yù)習(xí)時能讀通課文,，在家長和教師的幫助下查找一些相關(guān)的資料。通過本課的學(xué)習(xí)，我不但希望學(xué)生能夠感受小企鵝的天真可愛,，產(chǎn)生對小動物的喜愛之情,，更渴望學(xué)生能夠在老師的引領(lǐng)下通過與文本對話，理解本課重點詞句并掌握理解詞句的方法,，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。但是，二年級的學(xué)生主要依靠形象思維,，生活中的直接經(jīng)驗對學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的,。由于企鵝并不是隨處可見的小動物。所以,，如何通過各種手段讓學(xué)生進(jìn)入到文本所描寫的情境中去,，初步體會小企鵝的天真可愛，要借助于多媒體和先期查閱資料等手段予以突破,。

1,、在課文的語言環(huán)境中，學(xué)習(xí)“欣賞”一詞,，并聯(lián)系上下文理解詞語的含義,。同時指導(dǎo)書寫“欣賞”。

2,、有感情地朗讀課文,，了解小動物的可愛，產(chǎn)生喜愛之情,，知道只有到多彩的世界里走走看看,，才能開闊眼界。

3,、積累和運用詞組（ ）的（ ）。練習(xí)背誦第10自然段,。

朗讀課文,，學(xué)習(xí)、書寫“欣賞”一詞,。

有感情地地朗讀課文,，并且能體會企鵝媽媽說的話。

（一）識字讀詞,，復(fù)習(xí)引入,。

在識字讀詞中回憶已學(xué)內(nèi)容，通讀全文了解課文內(nèi)容,，復(fù)習(xí)中引入接下來的教學(xué)內(nèi)容,。

（二）學(xué)習(xí)課文，理解詞語。

在教學(xué)時緊抓“欣賞”一詞,，通過多媒體讓學(xué)生直觀欣賞南極圖片,，聯(lián)系上下文理解詞語的含義，在書寫時注重書寫方法與寫字姿勢的正確指導(dǎo),。

（三）創(chuàng)設(shè)情境,，指導(dǎo)朗讀。

通過小企鵝和媽媽的對話,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會小企鵝第一次欣賞這銀色世界的愉快心情,，并指導(dǎo)朗讀，盡可能引導(dǎo)學(xué)生讀出那種興奮和驚奇,。

（四）抓住特點,，注重積累。

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住課文中有特點的詞語,，引導(dǎo)學(xué)生注重積累和運用。為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想像力,、口頭表達(dá)能力及良好的說話寫話能力打基礎(chǔ),。

（五）升華情感，指導(dǎo)背誦,。

最后通過分角色朗讀課文的4——10自然段,，引導(dǎo)學(xué)生升華情感，再進(jìn)一步指導(dǎo)背誦,。

1,、扎扎實實地識字。

隨課文識字是“課文”教學(xué)的重要任務(wù),?！墩n標(biāo)》中也明確指出“識字寫字是1～2年級的重點?！北竟?jié)課采取在課文的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的含義。

2,、認(rèn)認(rèn)真真地寫字,。

寫字教學(xué)中，不但要讓學(xué)生寫好這個字,，還要通過這個字讓學(xué)生掌握書寫漢字的一些規(guī)律和方法,，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如“欣賞”一詞的書寫指導(dǎo),，既強(qiáng)化書寫規(guī)則,，又培養(yǎng)學(xué)生獨立識寫的能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3,、快快樂樂地讀文,。

《課標(biāo)》倡導(dǎo)讓學(xué)生在“讀中有所感悟和思考……享受審美樂趣”。所以教學(xué)中我采取以讀代講,，抓重點詞語,，句子體會小企鵝的天真可愛。從最初的整體感知,，到自由讀再到分自然段指導(dǎo)讀,，以及最后的分角色朗讀課文，通過多種朗讀加深學(xué)生對文本所蘊(yùn)含的情感的體驗,，進(jìn)一步感受到了讀文的快樂,。

4、踏踏實實地積累,。

語文教學(xué)要注重語言的積累,、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ),；同時要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲,，培養(yǎng)想象能力,。本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生積累了（ ）的（ ）結(jié)構(gòu)的詞組，以便學(xué)生今后能更好地運用,。

總之,，本設(shè)計圍繞課標(biāo)要求，在課文教學(xué)中,，突出了以讀為主的理念,，以讀促講，以讀代講,。將識字,、讀文與積累語言、發(fā)展語言,、發(fā)展學(xué)生的思維進(jìn)行了有機(jī)地結(jié)合。

小學(xué)二年級語文說課稿篇十

《望廬山瀑布》是第13課《古詩兩首》中的第一首,，是唐代偉大詩人李白的作品,。詩人瀏覽廬山為廬山瀑布的壯觀氣勢所激發(fā)，描繪了廬山瀑布雄偉壯觀的景色,，表達(dá)了詩人對祖國壯麗河山的強(qiáng)烈熱愛之情,。

首句，“日照香爐生紫煙”。香爐,，指廬山的香爐峰,。由于瀑布飛瀉，水氣蒸騰而上,，在麗日照耀下,，仿佛有一座頂天立地的香爐，冉冉升起了團(tuán)團(tuán)紫煙,，為瀑布襯景,。

次句，“遙看瀑布掛前川”,。遙看瀑布,，四字點題。詩人視線由上而下,，掛前川,，是說瀑布像一條巨大的河流掛在山前。

第三句,，“飛流直下三千尺”,。飛流，表現(xiàn)瀑布凌空而出,，噴涌飛瀉,。直下，既寫出了巖壁的陡峭,，又寫出了水流之急,。三千尺，極力夸張,，寫山的高崚,。全句寫出了瀑布之高、之急,。使人身臨其境,。

末句，“疑是銀河落九天”,。詩人以天河落地的奇思妙想,，寫出了瀑布的壯麗景象及雄偉氣勢，可謂神來之筆,。說這飛流直下的瀑布,，使人懷疑是銀河從九天傾瀉下來。一個“疑”用得引人遐想,，增添了瀑布的神奇色彩,。九天,，古時傳說天有九層，即常說的九重天,，九天為第九層,，是最高處。此處,，“九天”與“三千尺”對應(yīng),，更增添了瀑布的磅礴之勢，

這首詩從遙看到疑是,，見景生情,，由實而虛，極其成功地運用了比喻,、夸張和想象,，把廬山瀑布之壯，推向神奇,、瑰麗,、高遠(yuǎn)的境界。望廬山瀑布的確是狀物寫景和抒情的范例,。也是李白山水佳作的代表,。

1、學(xué)會本課“尺” “疑”兩個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦課文。

3,、理解詩歌內(nèi)容,。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛大自然的感情,。

感悟詩情,、感悟祖國山河的美好。

用自己的話說出詩的意境,。

通過圖片的情境創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在頭腦中獲得對廬山瀑布鮮活的立體印象，在初步感受廬山美的基礎(chǔ)上,，體味詩人與他們相同的情感,，這樣，學(xué)生就很容易跨越理解古詩的障礙,，按照自己的感覺去理解詩歌,，體味詩情。

我在教學(xué)這首古詩時,，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓他們在獲得香爐峰云霧繚繞、瀑布垂掛山前的直觀印象基礎(chǔ)上自由讀詩,，說說自己讀懂了什么,，繼而發(fā)揮小組的合作力量，群策群力,，最后大堂交流,，鼓勵暢所欲言，在交流自學(xué)成果的.過程中,，變單純的師教生為生生互學(xué),，生生互補(bǔ)，變僵硬的教師灌輸,，為學(xué)生間的自我啟迪,，充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得,。

在古詩教學(xué)中落實素質(zhì)教育,，不僅要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生對某些難點的理解會形成不同意見,，既要鼓勵學(xué)生的獨立見解，又要在重點難點之處適時點撥指導(dǎo),，恰當(dāng)?shù)厥崂韱栴},，使學(xué)生從辯到悟的過程中獲得提高。

就古詩學(xué)習(xí)而言,，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)詩句的意思展開想象,，入情入境，體會李白詩歌想象的神奇,，大膽過人的夸張,，酣暢淋漓的文字，豪放飄逸的詩情,，從而更有激情地朗讀,。

我們的祖國是一個詩的國度，千百年來,，許多膾炙人口的詩句,，陶冶了一代又一代中國人的心靈，我們班的同學(xué)愛讀詩,，愛背詩,。今天你們愿意給在坐的老師背幾首詩嗎,？

1、 背誦《山行》,、《憶江南》,。

2、 這幾首詩有什么共同之處,？

這幾首詩都是寫景的,，都歌頌了祖國壯麗的山河。

我們的祖國幅員遼闊,，風(fēng)景如畫,。從白雪皚皚的北國到詩情畫意的江南，從蒼茫無垠的草原到郁郁蔥蔥的林海,，每一方山水都孕育著無數(shù)的詩情,。

今天，我們再學(xué)習(xí)一首寫景的古詩,。（板書課題）

1,， 讀詩題。

2,， 介紹作者,。李白：唐代偉大詩人。

3,， 解詩題,。

這首詩寫了哪里的什么景色？從哪個字眼可以看出來,？

介紹廬山：廬山是我國著名的風(fēng)景名勝之一,，在江西省境內(nèi)，瀑布是廬山的美景之一,。

1,、 看圖片，領(lǐng)略一下廬山瀑布的壯麗景象吧,！

2,、 說一說你看到了什么？

在古代描寫廬山瀑布的眾多詩篇中,，李白這首詩最有名,，讓我們在詩句中找一找它的美麗壯觀吧！

1,、 自由讀,，讀準(zhǔn)字音。標(biāo)出：“尺” “疑”,。

2,、 指名讀,。

3、 齊讀,。

1,、 學(xué)習(xí)小組展開合作學(xué)習(xí)。

2,、 匯報自學(xué)情況。注意點撥重點詞語的意思,。

3,、 師講詩意，生答詩句,。

4,、 用自己的話說一說詩的意思。

5,、 讀全詩,，體會詩的意思。

6,、 你覺得瀑布怎樣,？贊美一下它好嗎？

7,、 我們用最凝練的語句,，最巧妙的比喻來形容廬山瀑布的壯美，那就是：飛流直下三千尺,，疑是銀河落九天,。

這首詩描繪了廬山瀑布的壯麗景象，表達(dá)了詩人對祖國山河的熱愛之情,。

我國有很多風(fēng)景名勝,，廬山是其中之一，廬山還有許多美景,，我們一起來欣賞一下吧?。ǔ鍪緩]山美景圖片）

同學(xué)們，廬山美嗎,？祖國美嗎,？我們的祖國江山如此多嬌，讓我們用最美的語言描述她,，用最美的詩句吟誦她,，用最美的歌聲歌唱她吧！我們一起來唱出我們祖國的錦繡河山吧,！

1,、把這首古詩改寫成描寫景色的片段,。

2、再搜集幾首描寫祖國名山大川的詩讀一讀,。

小學(xué)二年級語文說課稿篇十一

《銅板的響聲》這篇課文是一篇民間傳說,，文章以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮人而嘲弄,、取笑飯館老板的故事,，文章很注意選詞用語、各段銜接自然,，讀來令人忍俊不禁,。對于阿凡提這個人物學(xué)生們并不是很陌生，因為好多孩子都看到過這個動畫片,，或者看過這類的書籍,，學(xué)生對這篇課文有著極大的學(xué)習(xí)興趣，所以,，我就從學(xué)生的興趣出發(fā),，從學(xué)生的愛好出發(fā)，使學(xué)生感受到阿凡提的智慧和幽默,，打抱不平,！

課文共有六個段落，其中3--5段都涉及了很多語言描寫,，這就要求學(xué)生們通過閱讀,，從語言方面來理解人物形象，了解人物的個性特征,，從而理清文章脈絡(luò),。

學(xué)生對于阿凡提并不陌生，這從學(xué)生講阿凡提的故事可以看出來,。這篇文章通俗易懂,，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也并不困難。所以老師可充分發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主體地位,，在關(guān)鍵時候起到畫龍點睛的作用就足矣了,。由于孩子們年齡小，剛開始接觸寫事的文章,，應(yīng)該借助文本中輕松愉快的氛圍,，感染孩子，使孩子明白阿凡提的智慧,、幽默,。

在字詞教學(xué)中，要考慮學(xué)生低年級的年齡特點，以有趣,、活潑,、多樣的方式進(jìn)行教學(xué)?？炊嗝襟w課件,，學(xué)生直觀的接觸生字詞，以組詞,、造句和區(qū)別形近字等方法,，配合書空生字的flash動畫，加上平常經(jīng)常用的開火車讀等等,，充分地調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,，同時也提高了識字教學(xué)的效率。

在對課文的整體感知中,，淘汰了以往的以問題串講課文的傳統(tǒng)方式，取而代之的是以人物為線索,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)歸納,，從而了解事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果,。本課文本幽默,、詼諧、易懂,，在教學(xué)中,，注重學(xué)生的主體地位，設(shè)想充分讓孩子們在讀中感受人物的形象特征,，抓住文中關(guān)鍵詞語理解人物心理特征,，并通過指導(dǎo)朗讀加深對人物的認(rèn)識，從而走入角色,，走入文章,，與文中的人物產(chǎn)生共鳴。當(dāng)孩子們從文中找出描寫人物的詞語時,，能充分抓住這個詞語來體會人物心理動態(tài),，使孩子們設(shè)身處地的感受人物心理變化，從而達(dá)到理解人物的目的,。

字詞方面,，通過長期的有效教學(xué)，可以形成學(xué)生自己的識字方法,，對以后的預(yù)習(xí)乃至自學(xué)都有著深遠(yuǎn)的意義,。課文教學(xué)方面，通過提取人物信息的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生日后閱讀方法的積累以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，真正地做到自主學(xué)習(xí),。

二年級的學(xué)生有表現(xiàn)自己的欲望，表揚(yáng)他們的童真童趣,，培養(yǎng)熱愛語文課的情感,，由此，喜歡閱讀,，喜歡語文,。學(xué)生擁有高漲的學(xué)習(xí)和朗讀的熱情，但需要老師給予及時的指導(dǎo),，通過教學(xué)活動,，開發(fā)他們豐富的想象力。同時低年級的學(xué)生語言不夠完整,，這就要求在平常訓(xùn)練學(xué)生說完整話的習(xí)慣,。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識和能力

1．會寫本課8個生字，會讀文中19個生字,。

2．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

（二）過程和方法

1．課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的'故事,。

2．有感情的朗讀課文，分組表演課文,。

（三）情感態(tài)度價值觀

理解課文內(nèi)容,，體會老板的霸道與阿凡提的機(jī)智。

教學(xué)重點難點：

理解課文內(nèi)容,，體會老板的霸道與阿凡提的機(jī)智,。

教學(xué)媒體：

遠(yuǎn)程教育網(wǎng)教學(xué)課件、搜集有關(guān)阿凡提的故事,。

教學(xué)設(shè)計：

一,、介紹新朋友，激趣導(dǎo)入,。

師：同學(xué)們,，今天老師給你們帶來了一個好朋友，你們想知道他是誰嗎,？那好,，請同學(xué)們看大屏幕，他來看你們了,。（大屏幕顯示阿凡提圖象）老師就是聽著阿凡提的故事長大的,。

（在此環(huán)節(jié)利用課件出示新朋友——阿凡提這一學(xué)生喜歡的人物形象,，充分激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動了學(xué)生的常生活積累——在動畫片中看到的阿凡提形象,，接近了學(xué)生與課文之間的距離,。）

二、掃除障礙,，感受成功喜樂,。

今天，老師來給大家講一篇關(guān)于阿凡提的小故事,，大家想不想聽,？（老師配樂朗讀）我知道大家都知道這則小故事的名字，那就一起說出來吧,！學(xué)生書空和老師一起板書,。

（1）自由讀課文,讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,。

（2）注意同課文中的生字寶寶打招呼,，多讀幾遍，讀會為止,。

（3）過關(guān)游戲檢查生字詞認(rèn)讀,。

第一關(guān)：我會認(rèn)

欠錢、分辨,、扭著、飯館,、付錢,、窮漢、幽默,、討要,、拉扯、智慧,、弱者,、銅板、阿凡提,、又罵又打,、交給

第二關(guān)：我會說

智慧的近義詞是什么？

幽默的意思誰知道,？

銅板是什么,？

板、窮,、罵,、凡：指導(dǎo)書寫，書空。

第三關(guān)：我會讀

開火車讀,，看誰讀得最好,。

三、張揚(yáng)個性,，享受閱讀,。

師：通過認(rèn)讀，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字認(rèn)讀完成的非常好,，老師相信大家課文學(xué)得同樣幫,。請同學(xué)們?nèi)ノ闹姓乙徽野⒎蔡崾且粋€什么樣的人？

生：有智慧,，充滿幽默感,，打抱不平。

師：打抱不平是什么意思,？

生：幫助人們解決問題,。

師：不平就是不公平，打抱不平就是幫助受欺負(fù)的人說話,。

那阿凡提遇到了什么不平的事呢,？

生：一個老板正扭著一個窮漢又罵又打。

師：那你認(rèn)為這個老板是一個怎樣的人呢,？

生：這個老板他很兇狠,，很貪財......

師：那我們就分角色朗讀一下第三段，看看之后事情是如何發(fā)展的,。

生：分角色朗讀,。

師:老師覺得這位老板好溫柔，一點也不兇狠,，誰再來試一試這個角色,。（指導(dǎo)讀）我們再來分角色讀一讀。

師：大家看阿凡提的部分,，“噢,，原來是這么回事！”說明了阿凡提已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過（板書）,，可他居然把窮漢的錢要了過去,，誰來說說此時的窮漢想些什么？

生：委屈,。算了吧,，誰讓我聞了人家飯菜香呢,。阿凡提不是專愛打抱不平嗎,，怎么不幫我了呢,？

師：阿凡提拿了銅板到底是要做什么呢？

生：讓老板聽銅板響,。

師：聽銅板響又是為了什么呢,？

生：兩相抵消,。

師：阿凡提就用自己的智慧解決了問題（板書）,。

師：我們的課文學(xué)到這，你想對這故事當(dāng)中的誰說點什么呢,？

四,、課下作業(yè)

1.課下繼續(xù)搜集阿凡提的相關(guān)故事。

2.把這個故事講給家長聽,。

分析：以“阿凡提之歌”導(dǎo)入,，吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛,，導(dǎo)入自然流暢,。通過flash配樂朗讀，圖文結(jié)合,，符合學(xué)生年齡特征,，能夠讓學(xué)生直觀感受文章大概，對字詞也有了初步印象,。字詞教學(xué)中設(shè)計了多樣的學(xué)習(xí)方法,，不會讓學(xué)生感到枯燥乏味。

感知課文,，除了上面所說的以讀為主外,，還設(shè)計了兩處啟發(fā)想象的環(huán)節(jié)，其作用除了培養(yǎng)學(xué)生想象外,，對理解人物的心理活動也起到了積極地影響,。分角色朗讀，身臨其境的設(shè)計,，是因為,，語文課上應(yīng)有不同的“動”法,，使課堂“活”起來,，對待故事中的人物或事件也會有自己獨到的見解。最后的動畫,，學(xué)生比較熟悉,，在學(xué)習(xí)課文之后，帶著自己對人物的理解再看動畫,，除了對人物印象加深外,，還會提升學(xué)生的理解層次。

課堂的舞臺上,，主角將不再是教師,，而是學(xué)生,。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者,。充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,，是從一點一滴積累成的，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣,，任重而道遠(yuǎn),。

小學(xué)二年級語文說課稿篇十二

張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課《假如》,。這是一首兒童詩,，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹,、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本,、讀悟結(jié)合,，通過多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果,。

《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個特點：

本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo),，突出二年級段學(xué)生特點，提出三條教學(xué)目標(biāo),，這三條目標(biāo)明確,、適當(dāng)、集中,、有層次,。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個性的要求,。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生,，循循善誘,，適當(dāng)點撥。整個課堂環(huán)節(jié)清晰,，結(jié)構(gòu)緊湊,、形式活潑、富有情趣,。

字,、詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。在教學(xué)中,，張老師注重讓學(xué)生觀察,，并強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫,，張老師先讓學(xué)生觀察,，區(qū)別筆畫、字形,，培養(yǎng)學(xué)生識字,、寫字的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo),，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗和培養(yǎng)情感,。”本節(jié)課,，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩歌,。如,，有師生共讀，整體感知的朗讀,；有創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊,，深入文本的朗讀等,，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩讀得入情入境,，津津有味,。如：第三節(jié)詩句，張老師設(shè)計句式練習(xí),，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“,，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心,、幸福,。學(xué)生在讀中獲得信息,，讀中受到熏陶,，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達(dá)到熟讀成誦,，從而積累和內(nèi)化了語言,，培養(yǎng)了學(xué)生語感,。

“每一個兒童，就其天資來說,，都是‘詩人’”,。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn),，這首詩從語言特點上看,，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn),。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生模仿詩人的表達(dá)方式把自己的.愿望說出來,，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合,，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的體驗在寫話中升華,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言，拓展學(xué)生思維,。

總之,，本節(jié)課通過談話導(dǎo)入課題；品讀詩文,，感悟語言,；拓展想象，釋放情感等,，加之張老師教法靈活,，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。讓人感受到了真情,、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),，本節(jié)課也有需要改進(jìn)和加強(qiáng)的地方：

1,、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀,，做得比較好,，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2,、老師范讀時應(yīng)看著文本,，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到,、口到,、心到乃至手到。

3,、教師教學(xué)評價語言比較單調(diào),，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實際采用恰當(dāng)而有效的評價語言及時跟進(jìn),。

希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己,，永遠(yuǎn)行走在追求完美的教學(xué)之路上,，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生,，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想,。

小學(xué)二年級語文說課稿篇十三

《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題,，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),，懂得做事要善于動腦思考,，要正確地認(rèn)識自己?！掇朊缰L》是一則寓言故事,，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬,，結(jié)果禾苗都枯死了,。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成,，反而會把事情弄糟,。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點,，體會寓言包含的道理,。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻,，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實,，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點和難點,。本課我準(zhǔn)備用一課時來完成。

1,。認(rèn)讀本課“焦,、喘、截”3個生字,，會寫“焦,、望、費、算”4個字,，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語,。掌握由本課生字組成的詞語,。

2。讀懂故事內(nèi)容,，體會故事中的道理,，懂得做事要老老實實，不能急于求成,。

3,。朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事,。

1,。自主識字法：

新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點,，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

2。情景教學(xué)法：

我除了充分運用課文中的精美插圖外,，還應(yīng)該充分運用多媒體資源,，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景,，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗,，

3。朗讀教學(xué)法：

生是學(xué)習(xí)的主人,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,、在讀中感悟、在讀中積累,，在讀中形成語感,、在讀中學(xué)會讀書。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,、激趣導(dǎo)入,。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力,。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》,，是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁,?！霸ⅰ笔羌耐械囊馑肌,！把浴笔窃?，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事,，用來說明一個深刻的`道理,。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢,？就讓我們一起走進(jìn)這個故事吧,。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中,。

（二）自學(xué)字詞,，整體感知。

1,。自主識字,，交流方法?！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙,，這樣,，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望,。不過本課生字并不多,，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí),，然后通過小組討論,，全班交流，互教互評,，教師點撥等方式,，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字,，如：區(qū)別比較法、部件分析法,，動作演示法,、自編兒歌法等。

2．學(xué)生再讀課文,，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍,，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議,。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文,，同時體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇,，以生為本,，體現(xiàn)個性化閱讀。

3,。出示古時候有個人,，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx,，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx,。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說說自己對課文的初步理解,。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知,，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

（三）品讀課文,，悟出寓意。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論,。抓住幾個主要問題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終,。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些,，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時,，農(nóng)夫的心情如何,？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家,，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話,，看見枯死的禾苗,，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢,？”,。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo),、通過想象補(bǔ)白等方法,，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切、興奮,、得意,、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力,；從中明白做事要遵循規(guī)律,，不能急于求成的道理。

在這一環(huán)節(jié)中,，我充分尊重學(xué)生的主體地位,，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感,、培養(yǎng)語感,。這樣設(shè)計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容,；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟,；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

（四）演演比比,，加深理解,。

在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事,，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生,，對表演的欲望很強(qiáng)烈,，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放,，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度,，三全其美,。

（五）文本延伸，訓(xùn)練語言,。

在課末,，通過“復(fù)述故事”,、“運用詞語”的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出,，又便于學(xué)生復(fù)述,。

在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力,，突出了四個亮點：1,、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認(rèn)字能力,。2,。注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3,。以讀為本,，提高了學(xué)生的閱讀能力,。4,。注重語文實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說,、表達(dá)能力,。

小學(xué)二年級語文說課稿篇十四

今天我說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》語文二年級上冊《紅領(lǐng)巾真好》。下面我就從教材分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、教法與學(xué)法、以及教學(xué)流程這幾個方面進(jìn)行說課,。

這是課改實驗人教版第三冊第七單元“環(huán)?！睂ｎ}中的一課。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩,，內(nèi)容貼近兒童生活實際,，語言生動活潑，課文插圖形象傳神,，意境高遠(yuǎn),。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同,，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述,。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新,、活潑,、動人的畫面,，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。

紅領(lǐng)巾,、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉,。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受,。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué),、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文,，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧,，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶,，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo),。

１,、知識目標(biāo)：

①認(rèn)識8個生字，會寫8個生字,。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

２、能力目標(biāo)：

發(fā)展朗讀能力,，促進(jìn)語言積累,。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的.和諧。

３,、情感目標(biāo)：

有愛鳥護(hù)鳥的意識,，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

重點：學(xué)習(xí)生字新詞,，朗讀背誦課文

難點：懂得保護(hù)鳥類,，體會人與自然的和諧。

這是二年級的課文,，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話、寓言,、故事等,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在本課中我運用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、情感朗讀理解法等方法教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流,為學(xué)生營造一個民主、生動,、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行指導(dǎo)。

在本課的教學(xué)中,，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能,，營造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)

（一）媒體導(dǎo)課,，激發(fā)興趣。

好奇是小學(xué)生的天性,，只有抓住學(xué)生的好奇心,，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我根據(jù)兒童的特點認(rèn)為低年級的學(xué)生,，形象思維占主體，采用多媒體導(dǎo)入新課能一下子抓住學(xué)生的注意力,，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ),。因此,一開始就把多媒體設(shè)計為：出示課文中的插圖,配上小鳥在天上飛的動畫和小鳥嘰嘰喳喳美妙動聽的叫聲.由師提問，在動畫中你看見了什么?聽見了什么?小鳥和少先隊員之間究竟發(fā)生了怎樣的故事?引入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。這樣導(dǎo)入符合低年級兒童的特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）游戲激趣,、鞏固識字

新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,。而低年級以識字為重難點,。教學(xué)中應(yīng)抓實抓好識字記字的環(huán)節(jié),，多形式識字記字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,，強(qiáng)調(diào)重點字音,，組織交流識字記字方法，為學(xué)生打好閱讀寫作基礎(chǔ).因此課上我設(shè)計了摘蘋果,、開火車等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動,，課堂氣氛也活躍起來,。在認(rèn)識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀,、開火車讀,、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音,。強(qiáng)調(diào)重點字的讀音,。如：“蓬、棱”都是后鼻音,，“喳,、巢、嶄”是翹舌音,，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀為一聲,。在讀詞語的時候,通過多媒體出示詞語,并對學(xué)生說,看,生字寶寶帶著它們的朋友坐著云彩來了,只要你大聲叫出它們的名字,它們就會出現(xiàn)在你面前,和你成為好朋友的.這樣的識字環(huán)節(jié)不僅富有趣味性,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而后通過游戲引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)字經(jīng)驗，說說自己是怎樣認(rèn)識,、記住這些漢字的,輕而易舉地突破了教學(xué)重點.