在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇一

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文,。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明等特點(diǎn),，語言規(guī)范,，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰,，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài),、氣勢,，感受中華文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感,；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法,、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞,、自主閱讀,、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料,。

本課教學(xué),，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo),。

1、知識與技能：正確流利地朗讀課文,，憑借對語言文字的理解,，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn),。

2,、過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點(diǎn),，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。

首先,，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來,，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。

其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

通過談話引出“秦兵馬俑”,，寫“俑”解“俑”,、板書課題、簡介“秦兵馬俑”,，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大,，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運(yùn)用了哪些方法。

從檢查生字詞,、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò)，這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的,，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段,，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書相關(guān)內(nèi)容,，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面,，抓近義詞“舉世無雙”,、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀,，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇,，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟,，適時點(diǎn)播說明方法,。如：

通過列數(shù)字、打比方,、作比較,、舉例子等體會秦兵馬俑的'“規(guī)模宏大”。

通過圖文對照,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多,、神態(tài)各異,，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰,。

通過默讀,、快速讀、同桌合作讀,、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比,、擬人等方法的運(yùn)用,。

通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象,，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異,、個性鮮明的兵馬俑”,，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動：

1、抄一抄,、記一記：積累文中的四字詞語,；

2、搜一搜,，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少,？

3、剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報,。

目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間,，再動手操作的體驗(yàn)中延伸體會,、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化,。

從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),，體會作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟,，一節(jié)課的容量較大,，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺,。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下,，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗(yàn),。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇二

21世紀(jì)是信息化的社會,，網(wǎng)絡(luò)集圖、文,、聲,、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力,、快速的信息傳遞,、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí),，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計,。

《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型,、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢,，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染,。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀,、網(wǎng)上欣賞,、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料,。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利有感情地朗讀課文,。

2,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀,，賞讀,、積累語言,，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,，深切感受中華民族悠久燦爛的民族文化,，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

3,、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí),、交流,、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集,、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力,。

而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感,，是本文的教學(xué)重點(diǎn),，也是難點(diǎn)所在。

本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。下面我簡單地為大家作一個介紹：

本網(wǎng)站要有以下三個特點(diǎn)：

第一：大容量的信息

網(wǎng)絡(luò)的無限容量,，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料,，必須通過歸類整理,、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此,，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,。在網(wǎng)站中輸入大量經(jīng)過加工整理的信息,，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游,，在信息的沃土上自由耕耘,。

第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

秦兵馬俑以“大、多,、精,、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧,，似乎有點(diǎn)難度,，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知,，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀,。因此在專題網(wǎng)站中，將大量的圖片,、視頻,、音樂和生動詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合,，為學(xué)生營造一個龐大實(shí)用的信息資源庫,，同時頁面設(shè)計得要富有美感,，讓學(xué)生在獲取知識的同時,，獲得美的享受和心靈的愉悅。

第三,、活潑多變的版塊形式

本網(wǎng)站,，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”,、“走進(jìn)課文”,、 “宏大規(guī)模”,、“典型陶俑”,、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具獨(dú)立的版塊,，將教材與課程資源緊密融合,，為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片,、文字及其他的資料,，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率,，加大了課堂的信息量,。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗(yàn)，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況,，提高學(xué)習(xí)的興趣,，更好地暢所欲言。

本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一,、復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo)；二,、瀏覽網(wǎng)站,，體會特點(diǎn)；三,、觀察畫面,，想像感受；四,、延伸拓展,，升華情感,。

（一）復(fù)習(xí)回憶,，明確目標(biāo)

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,，觀看兵馬俑視頻，借助音樂,、畫面將學(xué)生再次帶到西安,，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課,，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的,。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天,，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性,。

（二）瀏覽網(wǎng)站,，體會特點(diǎn)，這是本課的重點(diǎn),，課文一共介紹了六類兵馬俑,，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時,，網(wǎng)站中每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料,，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究,，因此,，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑,？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類,？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,，結(jié)合網(wǎng)站中的圖片、文字資料,，最后再回到課文,，體會兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排,，珍視了學(xué)生個性化的閱讀,，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”,，在學(xué)生獨(dú)立探索、研究的過程中,，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,，看圖片，瀏覽相關(guān)資料,，品讀課文描寫……學(xué)生自主,、自由地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后,，讓他們將自己感興趣的.一類俑的特點(diǎn)在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受,。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息,，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯,、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn),，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ),，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識。

（三）觀察畫面,，想像感受

在欣賞完不同類型的兵馬俑后,，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像,，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭,，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多媒體,，在大屏幕上投射一號坑的全景圖,，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前,，你仿佛看到了什么,？聽到了什么？或者想到了什么,？目睹一行行,、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑,，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營,，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面,，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”,，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言,，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行歸納整理,，升華情感,，真正寬容了差異,，使師生,、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué),，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受,，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的,。撞擊,，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力,。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇三

舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時,，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,，相隔二千二百多年,，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。

這篇狀物散文,，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

仔細(xì)讀讀課文,，文章分為四個部分來介紹以上內(nèi)容的,。

第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價值和出土的地方。

第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大,。

第三部分（第三至十自然段）,，寫了兵馬俑的類型眾多，個性鮮明,。

第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

1,、憑借課文的語文材料,，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會過渡段在文中的作用,。

這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒有一個親眼見過,，如果光靠老師說,，他們一定是聽得云里霧里，索然無味,。所幸,，網(wǎng)絡(luò)社會為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助,。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片,、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中,，如果此時再由老師來講解,，又顯得多余了，于是,，我在教學(xué)設(shè)計中緊扣重點(diǎn),，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,，讓他們自己去尋,，去學(xué)，去實(shí)踐,，而老師僅僅做了一個穿針引線的指導(dǎo)者,、引路人。

這個網(wǎng)站是為六年級學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,，共分九個版塊,。“主頁”是學(xué)習(xí)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn),、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問題,，可以點(diǎn)擊“選題探究”,，在打開的網(wǎng)頁打出自己的問題。怎樣解決問題呢,？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,，去研究自己的問題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對解決問題會有很大幫助,。需要討論,，可點(diǎn)擊“討論交流”,，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣,，肯定想自我測試,，可點(diǎn)擊“在線測試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報自己研究的成果呢,？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評價”就會提醒你,！還有問題下課繼續(xù)研究！回家有問題,，可點(diǎn)擊“給我來信”以電子信箱形式發(fā)給我,。

在教學(xué)這篇課文第二課時的時候,，我抓住書后的第4題來進(jìn)行,。書后的問題是：“這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的,？”

課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多,、個性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過課文的第三自然段的一句話,，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多、個性鮮明”連接起來的,。這句話在文中起著承上啟下的作用,。上文的'第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大,。

（1）讀一讀,，在文中圈出表示外貌、神態(tài),、動作的詞,。

（2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑,，為什么,？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容,。

（3）演一演,，根據(jù)書上的描寫做一個動作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑,。

接下來讓學(xué)生自己交流,。

在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,，說會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品,?！睆亩芍缘?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史,，贊美古代勞動人民的偉大智慧,，深切感受到做一個中國人的自豪！

1,、依照文中的過渡段練寫片斷,。

2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,，把自己感興趣的主題制作成一個powerpoint,，下節(jié)課交流。

在這樣的安排下,，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性,，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí),，給他們提供環(huán)境,，一個容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個舞臺,，自編自演,，展示才能；給他們一個擴(kuò)展的空間,，制作powerpoint交流,。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇四

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元,。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明的特點(diǎn),?；谡n文的特點(diǎn)，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情,，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢,。

2,、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn),。

3,、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大,，類型眾多、個性鮮明”的特點(diǎn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性,，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中,，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,，我把感受秦始皇“橫掃六國,、一統(tǒng)天下”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

1,、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn),，我制作了多媒體課件,，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本,、教師對話提供了平臺,。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

1,、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”因此,，在學(xué)生理解兵馬俑的`特點(diǎn)時,，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn),，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn),。

本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1、簡介背景,，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始，我以旅游作為話題,，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,，(教師板書課題)，通過對背景的介紹,，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2、抓住過渡,，感悟重點(diǎn),。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受,。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走,，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,。

3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分,。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時,，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字,、作比較,、舉例子。在感受的過程中,，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了,。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分,。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來,，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位,。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時,，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念,。

5,、學(xué)習(xí)首尾，體驗(yàn)情感,。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的統(tǒng)一,，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀,。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn)，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念,。

6,、課外拓展。

語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,，體現(xiàn)生活處處有語文,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此,，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí),。

總之，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實(shí)踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相統(tǒng)一,。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì),。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇五

1,、教材簡析

《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文第八冊第五單元中的課文，這是一篇說明文,，課文以總分總的結(jié)構(gòu),，從兩個方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多,，神態(tài)各異,、個性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的無盡的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

2,、教學(xué)目標(biāo)

⑴,、學(xué)會10個字，會認(rèn)9個字,。積累精彩的詞句,。

⑵、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段,。

⑶,、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象,、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

⑷,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說明事物的方法,，了解常用的,、基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：通過品讀關(guān)鍵詞句，想象,、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢,。了解常用的、基本的說明方法,，揣摩文章的表達(dá)順序,。

教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀課文，想象兵馬俑的宏偉氣勢,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神,、創(chuàng)新精神,，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的'理念,，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,，情感與態(tài)度,，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂,。教學(xué)時我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中收獲成功,，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。

我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí),，探究體驗(yàn),，誦讀感悟。

導(dǎo)入新課時,，我從“傭”的意思入手,，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時期遺留下來的墓中陪葬用的偶人,。讓學(xué)生充滿了好奇,，帶著各樣的疑問來進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師,，有了興趣,，學(xué)生主動地去搜尋、獲取信息,，我們的教學(xué)就會事半功倍,。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí),，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會順利，了解學(xué)生對本課生字,、詞語的掌握程度，特別是成語,，這一課中的成語比較多,，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對這些的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

第三項(xiàng)探究體驗(yàn),，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道課文寫了什么,，用文章的一個段落來概括課文的主要內(nèi)容,，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明,。”課文主要寫了這兩個方面的內(nèi)容,，用了這么一個過渡段來承上啟下,，然后加上第一自然段和最后一自然段，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容,，幫助學(xué)生劃分課文層次,，了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分,，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,、發(fā)現(xiàn)、探究,。用一個問題牽引“從哪些句子可以看出兵馬俑的規(guī)模宏大?”順勢板書課文中的一系列數(shù)字,，讓學(xué)生明白作者是通過列數(shù)字的方法來具體說明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次,，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個“巨大”,，文字直觀地表述場面的宏大。

第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后,，通過誦讀來表達(dá)自己的感情,。“站在高處鳥瞰,，坑里的兵俑,、馬俑相間，一行行,，一列列,，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣,，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn),、所向披靡的大軍?！笔箤W(xué)生理解,，感受，然后再通過自己的誦讀表現(xiàn)中國勞動人民的無窮智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

好的板書不僅舉綱張目,，還有畫龍點(diǎn)睛,，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序,，我設(shè)計了如下板書：

14秦兵馬俑

價值

規(guī)模宏大列數(shù)字巨大,，巨大,。

類型眾多、個性鮮明

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇六

1,、編者意圖

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課,，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,，語文課》同編在一個單元,，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興中華的責(zé)任感,。

2,、教材分析：

《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

整篇文章條理清楚,，語言生動,，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來,。因此,，作者是如何寫出兵馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多,，個性鮮明'的特點(diǎn),，便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

3,、設(shè)計理念：

始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值,，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn),，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力,，以及合作與交流的能力,，努力打造開放而有活力的語文課堂。

4,、教學(xué)目標(biāo)

以'三維'目標(biāo)為依據(jù),，結(jié)合教材的類型特點(diǎn)，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué),，我執(zhí)教的是第二課時),。

(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點(diǎn),。

認(rèn)識冒號,、分號、省略號的用法,。

(2)能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

(3)感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,，激發(fā)民族自豪感。

5,、教學(xué)重點(diǎn)

⑴理解并體會秦兵馬俑類型眾多,，個性鮮明的特點(diǎn)。

⑵認(rèn)識冒號,、分號,、省略號的用法。

6,、教學(xué)難點(diǎn)

五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度,。所以，本課時的教學(xué)難點(diǎn)是：感悟秦兵馬俑類型眾多,，個性鮮明的特點(diǎn),，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感,。

1,、直觀演示法：

2、啟發(fā)式教學(xué)法：

1,、讀中感悟法,。

2,、合作學(xué)習(xí)法。

根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測',。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑,，形成期待

上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山,，直奔主題：同學(xué)們,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn),。這節(jié)課,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位,，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示,。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。提出問題比解決一個問題更重要,，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo),，主動學(xué)習(xí)

在這一環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生帶著以上問題自由讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格,。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以同桌合作,，還可以三五成群地交流,。總之,，課堂是開放的,、自由的。

第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟,，解答疑問

以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語,，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序,，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待,。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。

問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

這是四個問題中最淺顯的一個,，學(xué)生的回答一定很踴躍,、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,，課堂氣氛一下就活躍起來了,。這時趁熱打鐵，解答第二個問題,。

問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗(yàn),、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子,，再用多媒體播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑,，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來,，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言,，同時也達(dá)到了內(nèi)化文本語言,，積淀語感的作用。

問題三：兵馬俑具有哪些個性?

讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性,，并說說根據(jù)是什么,。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗(yàn),，只要學(xué)生說得有道理,，就給予肯定，說不上來的地方,，我會進(jìn)行點(diǎn)撥,、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落,。

問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

首先指名匯報答案,，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的`圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語言,、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美,。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野,，開啟學(xué)生思維,，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會冒號,、分號、省略號的用法,，用'有的(),，好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊,，我想學(xué)生的思維一定得到了激活,，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解,，又豐富了文本內(nèi)容,，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感,。

第四環(huán)節(jié)：回歸整體,，拓展延伸

課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個性鮮明'，學(xué)生的感受就會更真切了,，再引導(dǎo)回歸文本的整體,，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達(dá)到與作者共鳴的效果,。這時,，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了,。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能,，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

'生活的外延有多大,，語文的外延就有多大,。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來,，并達(dá)到學(xué)以致用的目的,。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園,，請仿照課文的寫法,，完成一篇習(xí)作，題目自擬,。

第五環(huán)節(jié)：課堂檢測,，學(xué)以致用

檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題,。

一,、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來。

將軍俑配合默契

軍士俑利箭在弦

騎兵俑斗志昂揚(yáng)

車兵俑有膽有謀

二,、加標(biāo)點(diǎn)

每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲

三,、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段,，填空：

仔細(xì)端詳,，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的(),，好像()……

板書是課文內(nèi)容的縮影,。板書這樣設(shè)計簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容,，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點(diǎn)內(nèi)容,。

規(guī)模宏大

16,、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

個性鮮明

我國古代的勞動人民真了不起!

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇七

各位評委老師：

上午好！

我今天說課的題目是《秦兵馬俑》,，下面我將從說教材,、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進(jìn)行說明,。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,、眾多的類型,、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢,，抒發(fā)了民族自豪感,，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感,。

根據(jù)新課標(biāo)中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文,；學(xué)會本課生字詞,。

2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行具體分析,，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大,，通過表演、想象來體會它的個性鮮明,。

3,、情感、態(tài)度和價值觀：感受中華民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧,，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色,，我采用下列方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識,，發(fā)現(xiàn)問題,、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。

3,、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀,，讓學(xué)生感悟,，同時要求學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的,。

課件：兵馬俑視頻,、圖片及資料

為達(dá)到教學(xué)目的,，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生自由,、充分地朗讀課文,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，讀順課文,，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思,。

下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程,，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)回憶，再次感知

雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此,，首先利用多媒體課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安,，帶到秦俑坑前,。（板書課題）

1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受,。

2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙,、規(guī)模宏大,、類型眾多、個性鮮明,、絕無僅有,。

（二）、合作探究,，精讀課文,。

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明”,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細(xì)心品讀,，小組交流討論,。

2,、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字,，重復(fù)朗讀,，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大,，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多,。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多,，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,，自由品讀,，分角色朗讀，交換感受,。

（1）從“身材魁梧,、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點(diǎn),。

（2）理解“頷首低眉,、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思,。

（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽,，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進(jìn)行描述,，以達(dá)到語言,、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟,。

（4）播放課件,，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。

4,、學(xué)習(xí)最后一個自然段,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,，并與第一自然段相照應(yīng),，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

（1）抓住“惟妙惟肖”,，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,，并交流討論,。如“有的……有的.……有的……”。

（2）抓住“絕無僅有”,，要求學(xué)生找出近義詞,，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法,。

（三）,、總結(jié)全文，延伸拓展

1,、師生配樂讀課文,，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽(yù)世界的……,、在古今中外的雕刻史上是……,。

2、你想對秦代的勞動人民說什么,？

設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值,，加深對中華民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

3,、總結(jié)拓展

秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真,，充分體現(xiàn)了中華民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量,。作為一個中國人，我們?yōu)榇蓑湴磷院?。其?shí),，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,，參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大

舉世無雙類型眾多絕無僅有

個性鮮明

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇八

《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文,。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明等特點(diǎn)，語言規(guī)范,，文字簡約現(xiàn)代,，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征,。這篇課文的編寫意圖,，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢,，感受中華文化的燦爛,，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法,、積累詞語,。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀,、預(yù)習(xí),、搜集簡單的材料。

本課教學(xué),，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué),，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂,，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo),。

1、知識與技能：正確流利地朗讀課文,，憑借對語言文字的理解,，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn),。

2,、過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個性鮮明的特點(diǎn),，體會中華民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的.熱愛,。

首先,，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來,，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備,。

其次,，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”,、板書課題,、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù),，一起走進(jìn)課文,，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,，運(yùn)用了哪些方法,。

從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知,、理清文章脈絡(luò),，這是我在平時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試,。加上本文的脈絡(luò)清晰,，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總）,，板書相關(guān)內(nèi)容,，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面,，抓近義詞“舉世無雙”,、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值,，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感,。

為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),，我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,，讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的,。然后,，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”,、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟,，適時點(diǎn)播說明方法,。如：

通過列數(shù)字、打比方,、作比較,、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”,。

通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,，利用文中的詞語評說兵馬俑,，是閱讀與積累相得益彰。

通過默讀,、快速讀,、同桌合作讀、師生合作讀,、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用,，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用,。

通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,，借省略號的想象發(fā)揮,，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異,、個性鮮明的兵馬俑”,，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,。

這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動：1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語,；2.搜一搜,，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？3.剪一剪,，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報,。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間,，再動手操作的體驗(yàn)中延伸體會,、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化,。

從教學(xué)效果上看,，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法,，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫,。畢竟，一節(jié)課的容量較大,，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果,，課后,，我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確,，有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn),、突破難點(diǎn)；另一方面,，我表達(dá)積累的要求稍稍降低,。事實(shí)證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識經(jīng)驗(yàn),。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇九

我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》,。

一、教材分析,。

這是一篇狀物類的散文,，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、形象鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。文中既有說明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

二,、學(xué)情分析,。

編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點(diǎn),。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點(diǎn)難度,。因?yàn)?，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。采用課件能拉近了時間與空間的距離,，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，感悟語言,，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時,。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

1、知識與技能,。精讀課文第3——11小節(jié),，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧,。

2、過程與方法,。利用課件資料,，結(jié)合課文內(nèi)容，組織,、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味,、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn),，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

3,、情感態(tài)度價值觀,。通過對課文的理解,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

四,、教學(xué)重難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料,，理解“舉世無雙”的含義,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

五,、教學(xué)過程設(shè)計。

（一）,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié),，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象,，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

導(dǎo)入新課

1,、在上節(jié)課,，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎,？（規(guī)模宏大）

2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢,，一種粗狂豪邁的氣概,。作為一項(xiàng)人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠,，必然還有一些重要的元素,，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段,。

（二）,、精讀課文第3——10自然段。

課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點(diǎn),，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈,，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,，在那撼人心魄的.音樂中,，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視,，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲,，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前,。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,，在這樣的情況下,，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味,，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完錄象之后,，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么,？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找,，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,，要求學(xué)生在自讀,、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照,，選擇自己喜歡的,、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性,。俗話說,，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié),，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學(xué)生匯報交流的時候,，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力,，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過讀,，把自己的理解表現(xiàn)出來。

引讀課文的第10小節(jié),，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么,？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖,，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

三,、學(xué)習(xí)第11小節(jié),。

這一段，我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會,，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件,，著重理解“”這個詞,，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

四,、總結(jié)課文、課后延伸,。

學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,，繼續(xù)進(jìn)行探究,，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣,。

綜上所述,，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主,、合作,、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,，讓他們在主動,、互動、創(chuàng)造性的語文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、交流信息的能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展,。

五,、教學(xué)媒體運(yùn)用的說明

1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受,，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象,。

2、將軍俑,、武士俑等圖片,、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

3,、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料,。

六,、教學(xué)反思

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十

《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,；二是從身材體格,、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,、個性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字,，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙,、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語,；了解秦兵馬俑,，想象兵馬俑神態(tài),，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法,。

這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多,，個性鮮明展開描寫,。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題,，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力,、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子,。本課課文較長,，但理路清淅，在教學(xué)時,，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段,，幫助學(xué)生分析它在文中的作用,，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué),。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路,，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴,，避免把文章講讀得支離破碎,。

基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、通過本課學(xué)習(xí),，認(rèn)識生字，理解詞語的意思,，了解過渡段在文中的作用,。

2、朗讀課文,，回顧說明的方法,，學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文,，讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要,。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，在寫中展開想象的翅膀。

教法方面,，主要采用重點(diǎn)突破法,，以過渡段為切入點(diǎn)，展開學(xué)習(xí),；我還采取多層次閱讀法,，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解,，在讀中悟情,，在讀中悟理。學(xué)法方面,，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法,，使學(xué)生的讀、思,、說,、寫有機(jī)結(jié)合。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,，創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題,。板書：秦兵馬俑,，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思,。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石,，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,，則是舍本逐末,、空中樓閣,。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短,、平,、快的指導(dǎo)思想,，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù),。

在檢查生字,，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水平的方法,，選學(xué)生朗讀課文,，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情,；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分,；

初讀之后，全班正音評價,，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整,。然后再讀課文，探索感知,。

（三）,、默讀課文，探索感知

默讀時,，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

（1）作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn),？它有什么作用？

（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的,？

（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多,、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

孩子清楚任務(wù)目標(biāo),，就會主動地探究,，在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了,。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,，探索語言文字，激起個性化獨(dú)特感悟,，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個心物交感,、情景交融的情感世界。

師生交流與文本對話后的心得,，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順,。

師生交流：

問題一：賞析過渡段承上啟下的'作用。

問題二：重溫列數(shù)字,、舉例子的說明方法,。

問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前,。

想象,，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命,，使他們活了起來,。下面，清請大家閉上眼睛,，讓我們再次走近兵馬俑,，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

在學(xué)生充分展開聯(lián)想,，想象兵馬俑神態(tài)之后,，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法,。（每一句話的前半句均是寫實(shí),，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實(shí)加想象

（四）、回顧文本,，整體把握

總結(jié)課文,，一般都是由老師完成。我反其道而行,，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

1,、回顧重點(diǎn)句

師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑,，你會引用哪一句,？

教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段,、過渡段,、總結(jié)段都是提取中心的首選。

2,、回顧重點(diǎn)詞語

師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話,，你會用哪一個詞,？

學(xué)生梳理詞語,，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神,。

3,、回顧課文的寫作順序

師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀,！你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎,？

出示課件（5）

作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字,、打比方的方法說明它（ ）,。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）,。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫,，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后,，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的,。

以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力,；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力,；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實(shí)人文教育,。

教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù),。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識,，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法,、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn),，我抓住這一寶貴資源,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說,，一是戚城不陌生,，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感,，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力,，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十一

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文,。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位,。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁,、本性光顯的特點(diǎn),。基于課文的特點(diǎn),，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求,，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

1,、能通過準(zhǔn)確,、流暢,、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力,。

2,、明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁,、本性光顯”的特點(diǎn),。

3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐,，引發(fā)民族自大感,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多,、個性鮮明”的特點(diǎn),。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度,。與狼共舞方顯英雄本色,，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,，我把感受秦始皇“橫掃六國、一統(tǒng)天下”,、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn),。

1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點(diǎn),，我制作了多媒體課件,，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本,、教師對話提供了平臺,。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出,，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者,、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。

1,、讀中感悟法?！伴喿x是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！币虼?，在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟,。

2,、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點(diǎn)，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn),。

本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

1,、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi),。

課始,，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑,，（教師板書課題）,，通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

2,、抓住過渡，感悟重點(diǎn),。

學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書,。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計,，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念,。

3,、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

在感受兵馬俑規(guī)模宏大時,，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較,、舉例子,。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,，而且學(xué)生的朗讀水平也大大提高了。

4,、學(xué)習(xí)“類型眾多,，個性鮮明”部分,。

我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位,。

在感受兵馬俑“個性鮮明”特點(diǎn)時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的`愿望,，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用,，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

5,、學(xué)習(xí)首尾,，體驗(yàn)情感。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,，注重工具性和人文性的統(tǒng)一，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧,，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀,。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

6,、課外拓展,。

語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語文,，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗,。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練,。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格,。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十二

本文是由語文教案工作室上傳的：秦兵馬俑說課稿。

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明,。文中既有說明、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識與能力：認(rèn)識8個生字,，能有感情地朗讀課文,。

2、過程和方法：會默讀課文,，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢,。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,。

我在進(jìn)行教學(xué)時,，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽,、自讀,、齊讀、有選擇的讀,、師生配合讀這些讀書形式,。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象,、感悟,、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

1,、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的`產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃六合，虎視何雄哉,，揮劍決浮云,，諸候盡西來?！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣,。然后我對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆,。

2、在板書課題后,，問學(xué)生：知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1,、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

2,、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文,，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用,。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn)，抓出兵馬俑的三個特點(diǎn)：規(guī)模宏大,、類型眾多,、個性鮮明。

1、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

2,、在反饋時,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000平方米,，差不多有五十個籃球場那么大,，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

1,、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分,，找一找,。

2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的閱讀喜好,，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受,。

1、走近兵馬俑,，仔細(xì)端祥,，會看到什么呢?在文中找一找。指名反饋,。

2,、默讀這一段，想想你從中感受到了什么?

3,、在學(xué)生談完自己的感受后,，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀,。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

4,、還有的兵馬俑會是什么樣子,，它們又在想著什么呢?請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑,，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,，一朝醒來，震驚了全世界,。作為一個中國人,，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),，中華民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),，還有很多，等待著我們?nèi)チ私?、發(fā)現(xiàn),。請大家下課以后，就行動起來,，去搜集你感興趣的相關(guān)資料,。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束,，而應(yīng)是一個新的開始,，通過這個巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣,。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力,，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多 舉世無雙

個性鮮明 來源

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十三

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格,、衣著披掛、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明,、描述的文字,，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，讀來使人如臨其境,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣,。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、認(rèn)識8個生字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、過程和方法：結(jié)合課文資料,，組織,、引導(dǎo)學(xué)生對語言文字的品味,、解讀,，理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多,、形象鮮明”的特點(diǎn),。

3、情感,、態(tài)度,、價值觀：讓學(xué)生學(xué)習(xí)，理解課文資料,，憑借課文具體的語言材料,，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感,。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感,。

在進(jìn)行教學(xué)時,，我選取了以默讀為主，同時穿插了瀏覽,、自由出聲讀,、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書形式,。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生超多的時光去想象、感悟,、交流,。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不一樣方面時分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

（一）揭示課題，導(dǎo)入新課

1,、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動的描述,，因此，激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課,。我干凈,、簡單的幾句導(dǎo)入語“同學(xué)們，38年前,，也就是1974年春天,，在西安臨潼，當(dāng)人們掘開那厚厚的`黃土,，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊(duì),。這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是,？”一下子迅速把學(xué)生的注意力吸引到課文的學(xué)習(xí)中來,。

2、板書課題后,，迅速解題,。問學(xué)生：“俑”是什么？“秦”又指,？“秦兵馬俑”連起來呢,？

（二）初讀課文，整體感知

此刻,，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起,，我的一句追問“秦兵馬俑到底是怎樣的？中有一句話也能夠說是一段話概括得十分好,。此刻,，請大家迅速默讀課文一遍，找一找,，用筆畫下來,。”,，這樣大家用心地讀書投入學(xué)習(xí),。

經(jīng)過學(xué)生的讀讀,、勾勾、畫畫,、寫寫,，他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，而且類型眾多,，個性鮮明,。”這句話既是對全文主要資料的概括,，同時又起到了承上啟下的過渡作用,；其次讓學(xué)生根據(jù)這句話來梳理文章脈絡(luò)。

（三）再讀課文,，品味語言

a（一）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

1,、（采用默讀批劃的方法，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,，并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語或句子,，準(zhǔn)備交流。

2,、交流反饋時,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積19120平方米,。抓住坑總面積19120平方米,，與教室面積相比較，讓學(xué)生動筆做除法,，算出大概是教室的多少倍,，閉眼睛想象教室面積的10倍,，20倍,，30倍，50倍,，100倍,，150倍，200倍,，250倍,，300倍，350倍,，400倍,，450倍……能看到邊沿嗎？能想象到有多大嗎,？”這句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,；結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個半足球場那么大”（補(bǔ)充正規(guī)足球場的長寬,、面積）“八千個兵馬俑（和學(xué)校學(xué)生數(shù)；年級學(xué)生數(shù),，班級學(xué)生數(shù)作比較）”這些學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

3,、出示課件，感受特點(diǎn)（學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻,，進(jìn)一步談感受）,。

4、多形式朗讀,。（點(diǎn)撥,，對于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語要著力讀出。

b（一）了解兵馬俑的多種類型,，感受他們威武的氣勢,。

1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型,，默讀相關(guān)部分,，找一找。

2,、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上,，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選取自我最喜歡的一類,，認(rèn)真讀一讀那一段,，然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。

c（一）走近兵馬俑,，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)精品,。

1、走近兵馬俑,，仔細(xì)端祥,，會看到什么呢？在文中找一找,。指名反饋,。

2、默讀這一段,，想想你從中感受到了什么,？

3、在學(xué)生談完自我的感受后,，再次讀一讀這一段,，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),，然后師生配合讀。透過多次對這段文本不一樣形式的朗讀,，挖掘?qū)W生的想象空間,。

4、還有的兵馬俑會是什么樣貌,，它們又在想著什么呢,？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象,，感受兵馬俑的神態(tài)各異,，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

（四）,、總結(jié)全文,，升華情感

教師進(jìn)行總結(jié)：應(yīng)對這雄偉壯麗的秦兵馬俑，你最想感謝誰呢,？生發(fā)言,，師歸納。（引導(dǎo)學(xué)生說出勞動人民了不起中國自豪）

（五）,、讀寫結(jié)合,，布置作業(yè)

同學(xué)們，老師推薦,，星期天走出去,，游覽幾處景點(diǎn)，仿照文章寫法,，完成一篇習(xí)作,，題目自擬。

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,，不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用,。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

板書設(shè)計：

13、秦兵馬俑

規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無雙—勞動人民了不起

類型眾多—個性鮮明—惟妙惟肖—中國自豪

這樣既歸納了文章中心,，也對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

秦陵兵馬俑美術(shù)說課稿篇十四

說課人：王海霞

《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文,。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,，另一方面從身材體格、衣著披掛,、動作神態(tài)等方面,，準(zhǔn)確,、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明,。文中既有說明,、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象,，使我們?nèi)缗R其境,。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢,，激發(fā)民族自豪感,，培養(yǎng)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文,。

2,、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢,。

3,、情感、態(tài)度,、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受,，激發(fā)民族自豪感。

本課教學(xué)的重難點(diǎn)：通過閱讀課文,，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài),，激發(fā)民族自豪感。

我在進(jìn)行教學(xué)時,，選擇了以默讀為主,，同時穿插了瀏覽、自讀,、齊讀,、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式,。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上,，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟,、交流,。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

類型眾多：默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣,，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,，離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度,。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦王朝以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）,。在這個大的歷史背景下,，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

2,、在板書課題后,，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇R俑的理解?！墩n標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集,、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料,。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

1,、自讀課文，重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會生字詞,，讀通讀順課文,。

2、檢查朗讀

（1）生字詞

讀生字并組詞,，旨在讓學(xué)生增加詞語積累,。

交流不理解的`詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力,。

（2）課文

分自然段讀課文并及時評價,。讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高讀書能力,。

讀完后想一想從中感受到什么,？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,，擴(kuò)散學(xué)生的思維,。

3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),，文中一句話概括的好,，迅速瀏覽課文，找一找,。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括,，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本,，直奔重點(diǎn),，抓出兵馬俑的兩個特點(diǎn)：規(guī)模宏大，類型眾多,、個性鮮明,。

4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點(diǎn),，給課文分段,。

課文分三段、四段,，只要說出理由均予以肯定,，激勵學(xué)生敢想敢說。

1,、采用默讀批劃的形式,，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子,。

2,、在反饋時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑,，總面積20000平方米,，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個,?！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”,，用學(xué)生熟悉的事物作比較,，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法,。

1,、觀察生字

2、交流難寫的字,，提出記憶方法

3,、教師范寫

4、描紅臨寫

恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書,，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,，集中學(xué)生的注意力，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書,，我是這樣設(shè)計的：

規(guī)模宏大

類型眾多舉世無雙

個性鮮明