在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

三年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思 級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法篇一

1,、理解余數(shù)的含義,，并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱,。

2、通過實(shí)際操作感悟,、理解有余數(shù)的除法,，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

3,、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性,。

了解余數(shù)的含義。

教學(xué)課件

一,、新授引入

師：這樣的題要怎樣思考,？

生回答。

師：請學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人,。

小組活動(dòng),。

師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎,？

生回答,。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（出示課題）

二,、新授與探究

探究一

師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓,，平均分給4人，你會(huì)分嗎,？

生交流,。

師：第一次每人分到1顆，第二次每人分到2顆,，第三次每人分到3顆,，第四次不夠分了,。怎么辦？

生回答,。

師：我們就把沒有分出去的兩顆放在最后叫做余數(shù),，就是剩下的意思，商和余數(shù)之間用6個(gè)點(diǎn)隔開,。14÷4=3……2

出示表格

師：這里也有一些小朋友分草莓的情況,，請你觀察一下，能不能列出算式呢,？

生回答,。

9÷4=2……1

15÷4=3……3

14÷4=3……2

師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察,，余數(shù)有什么特點(diǎn),？

生回答。

小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小,。

師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢,？

探究二

師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈,，能圈幾次,？還剩幾個(gè)？

學(xué)生操作,。

生：能圈三次,，還剩兩個(gè)。

師：怎樣列式呢,？

生：17÷5=3……2

師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對不對呢,？

生回答。

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

師：35÷4,，請你自己圈一圈,，算一算。

生：35÷4= 8……3

師：算得對不對呢,？

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

師：27÷7呢,？

生：27÷7=3……6

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小

三、練習(xí)與鞏固

練習(xí)一

出示大雁圖片

師：請你說說你看到的,。

生：一圈大雁飛過,，每5只一圈，能圈幾次,？

師：請你說出算式,。

生：32÷5

師：誰能算一算？

生：32÷5=6……2

師：你用的哪一句口訣？

生回答,。

出示企鵝圖片

師：這幅圖呢,？

生回答。

師：誰來列式,？

生：52÷6=8……4

師：說說你的想法,。

出示小魚圖片

師：可以怎樣圈？算式：

生回答,。多種算式,。

練習(xí)二

師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么,？

學(xué)生討論。

生：最大填5,，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。

小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小,。

師：誰來說說除數(shù)可能是幾,？為什么？

生回答,。

多種算式,。

練習(xí)三

師：說說你的想法,。

生回答,。

課后小結(jié)

四,、本課小結(jié)

1、知道分不完,，剩下的數(shù)就是余數(shù),。

2、在有余數(shù)的除法里,，余數(shù)必須小于除數(shù),。

三年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思 級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法篇二

1、通過分糖的活動(dòng),，理解有余數(shù)除法的含義,。

2、在分糖過程中,，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理,。

3、會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法（試商）,。

1,、 理解有余數(shù)除法的含義。

2,、如何試商,。

教師：糖圖，多媒體課件,，

學(xué)生：每組一包糖（14塊）,，彩筆，練習(xí)紙

一,、動(dòng)手操作,，感知余數(shù)。

1,、師：今天,，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢,？想不想知道,？

生：想！

師：好,，我們倒出來看看,，是什么,？喜歡嗎？（老師倒出袋子里的糖）

生：是糖,。喜歡,！

[評析：課的引入抓住了學(xué)生的好奇心和低段兒童喜歡吃糖的特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境,。]

2、師：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖,，如果每人分一塊,，這些糖最多能分給多少人？

生：可以分給14個(gè)人,。

師：對嗎,？好，咱們一起分一分,。（課件演示：14塊糖,，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來,，最后分給了多少人,？）

生：14個(gè)人！

師：如果每人分2塊呢,？能分給幾個(gè)人,？

生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人,！

師：你想的真快！咱們來看,，（課件演示：14塊糖,，每人分2塊，一起數(shù)?。?/p>

生：分給了1個(gè)人,，2個(gè)人，3個(gè)人……

師：誰來說說分的結(jié)果,？

生：有14塊糖,，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人,！

師：回答的真完整,！

[評析：分東西是孩子們經(jīng)常做的事情，教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)原形的生活情景,，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,，數(shù)學(xué)就在日常生活中，就在自己身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，這兩次老師帶領(lǐng)學(xué)生分,，一是讓學(xué)生回顧以前學(xué)過的知識(shí)，二是給下面的活動(dòng)做一個(gè)示范,，以便于讓學(xué)生明確活動(dòng)的方式,。]

3、師：按這樣分法,，每人還能分3塊,，4塊，甚至更多,，你想每人分幾塊呢,？

生a：我想每人分4塊。

生b：我想每人分7塊,?！?/p>

4、師：看來大家都有自己的想法,，下面,，老師給你一個(gè)機(jī)會(huì)，按你的想法在桌上分一分這些糖,，看最多能分給幾個(gè)人,，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎,？比比哪個(gè)小組的分法最多,！開始吧！

5,、學(xué)生小組活動(dòng)分糖,，并在圖中畫圈兒表示。

6,、學(xué)生分小組匯報(bào)：

（1）,、師：分完了嗎，同學(xué)們,？哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況,？

組1：我們小組有14塊糖，

第一種分法是,，每人分3塊,，一共分給了4個(gè)人，還多著兩塊,。

第二種分法是,，每人分5塊,，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊,。

第三種分法是,，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人,，正好分完了,！

（2）、師：聽了他的匯報(bào),，你有什么問題嗎,？

生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊,？

生答：因?yàn)?，每人?塊,，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了,，所以就不能再分了。

師：你同意他的說法嗎,？

問的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同,。

生2：那你第二種,，還剩4塊呢，怎么也不分了,？

生答：那是每人分5塊啊,，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了,！

師：有道理嗎,？老師把你們分的情況展示出來。

（在黑板上貼出他們組的分法）

（3）師：誰還有不同的分法,？說說你不同的那種,。

組2：我們組是這樣分的，14塊糖,，每人分4塊，可以分給3個(gè)人,，還剩2塊,。還有一種，是每人分6塊,，可以分給2個(gè)人,，也剩下2塊不能再分了！

師：他這兩種分法都剩了2塊,，是不能再分了嗎,？

生：是,，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊，第二次每人分6塊,，都比2塊多,，所以不能再分了！

師：同意嗎,？你解釋的真清楚,！

7、師：剛才老師還分了兩種,，（貼上）你們看,，同樣是分14塊糖，大家想出了這么多分法,，真了不起,！那通過分，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎,？

生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的,，而有的分法正好分完，沒有剩余,！

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？就按你說的把它們分成兩類可以嗎？（師生共同分）這樣一整理,，是不是更清晰了,？

[評析：我打破了教材的安排，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手嘗試,，在小組內(nèi)用不同方式分糖,，在充分操作后，展示不同的分法,，通過觀察比較,，分類，為下面充分理解余數(shù)的含義作好鋪墊]

二,、探究有余數(shù)除法的含義

1,、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了,，會(huì)列算式嗎,？以它為例，怎么列,？

生1：14÷2=7（人）（師板書）

師：這個(gè)算式表示什么意思,？

生2：有14塊糖，每人分2塊,，可以分給7個(gè)人,。

師：這個(gè)怎么列,？（指最后一種分法）

生3：14÷7=2（人）

師：說說什么意思？

生3：有14塊糖,，每人分7塊,，可以分給2個(gè)人。

2,、師：看來這些沒剩余的,，難不倒大家，那這邊有剩余的分法,，該怎樣用算式表示呢,？比如第一種，有14塊糖,，每人分3塊,，分給了4個(gè)人，還剩2塊,，你能試著寫寫嗎,？在本子上試試！

3,、學(xué)生試寫,。

4、展示學(xué)生的寫法：

a,、（14—2）÷3=4 b,、14÷3=

c、14÷3=4余2 d,、14÷3=4……2

師：寫好了嗎,？我們來看這幾位同學(xué)寫的。

這是誰的,？說說你的算式什么意思,？

生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4（人）,。

師：好,，這是你的想法！我們再來看下一位同學(xué)的,，為什么這樣寫,？

生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊,，所以用14÷3，可是下面不會(huì)算了,。

師：噢,，誰也遇到這個(gè)困難了,？舉舉手！沒關(guān)系,，咱們來這位同學(xué)寫的（出示第三種寫法）解決你們的困難了嗎,？

生：解決了。

師：怎么解決了,，它什么意思,？

生：有14塊糖，每人分3塊,，可以分給4個(gè)人,，還余著2塊，他在后面寫了個(gè)余字,。

師：（問第三種方法的主人）你是這個(gè)意思嗎,？

生c：是！

師：你們覺得這樣表示可以嗎,？

生：可以,！

師：你可真聰明，幫我們大家解決了困難,！這還有一種寫法呢,，你能看懂嗎？（出示第四種寫法）跟上面一種有什么不同,？

生：他用了省略號(hào)代替了“余”,。

5、師：對啊,，他發(fā)明了一種符號(hào)來表示剩余,，想法不錯(cuò)！其實(shí)這兩種方法都可以,，不過為了書寫簡便,，人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2,，讀作：14除以3商4余2,。（齊讀一遍）

6、師：這個(gè)算式表示什么意思,？

生：有14塊糖,，每人分3塊，可以分給4個(gè)人,，還余著2塊,。

師：4在這兒表示4（人），2表示2（塊）,，（板書單位名稱）指的哪兩塊,？生：指圖中余下的2塊,。

師：大家會(huì)寫了嗎？下面這些,，請你任選一種寫出來,！

7、學(xué)生練習(xí),，然后匯報(bào),。（ 教師板書）

生1：14÷4=3（人）……2（塊）

有14塊糖，每人分4塊可以分給3個(gè)人,，還余2塊,。

生2：14÷5=2（人）……4（塊）

有14塊糖，每人分5塊可以分給2個(gè)人,，還余4塊,。

生3：14÷6=2（人）……2（塊）

有14塊糖，每人分6塊可以分給2個(gè)人,，還余2塊,。

8、師：大家仔細(xì)觀察,，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同,？

生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒有,！

師：他剛才用了一個(gè)詞,，什么？

生：余數(shù),！

師：什么是余數(shù),？

生：分完后，剩下不能再分的數(shù),！

師：在這兒,，哪些是余數(shù)？

生：2,、4,。（學(xué)生邊說教師邊指）

師：這個(gè)詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù),！象這樣的除法,，我們叫它有余數(shù)的除法。（板書課題）

[評析：通過知識(shí)的遷移,，數(shù)型結(jié)合,，讓學(xué)生自己去探究，去創(chuàng)造，去比較,，使學(xué)生深刻理解有余數(shù)除法的含義,，后面練習(xí)幾次讓學(xué)生寫算式，說含義,，整個(gè)環(huán)節(jié)處理的比較扎實(shí)，到位,。]

三,、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：

1、師：大家真厲害,，通過分糖,，又認(rèn)識(shí)了一種新的除法，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,，老師又帶來了一些糖,，看有多少塊？

生：16塊,。

師：如果每人分5塊,，最多能分給幾個(gè)人？余幾塊呢,？怎么列式,？

生：16÷5=3……1

師：咱們看是這樣嗎？（課件驗(yàn)證）和你想的一樣嗎,？

2,、師：注意看，“啪”又添了一塊,，變17塊了,，如果還是每人分5塊，現(xiàn)在能分幾人余幾塊,？怎么列,？

生：17÷5=3……2

3、師：仔細(xì)看,，“啪,、啪”又添了兩塊，變成多少了,？

生：19塊,。

師：這次能分幾人？余幾塊呢,？

生：19÷5=3……4

4,、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個(gè)人啊,？

生：剩下的不夠5塊,。

師：好，再添一塊,，現(xiàn)在夠了嗎,？能分幾個(gè)人了？

生：能分給4個(gè)人了,。

師：我是這樣列的：20÷5=3……5,，余5塊行不行？為什么,？

生：因?yàn)槭Ｏ碌?塊還能分給一個(gè)人,。

師：同意嗎？仔細(xì)看算式,，（演示課件）余下的5塊又分給了一人,，剛才3人變成了4人，這樣對了嗎,？

5,、師：剛才余5塊不行，還能再分,，那6塊呢,？7塊呢？

生：更不行了,，還能再分,。

師：看來當(dāng)每人分5塊時(shí)，最后可能會(huì)余幾塊,？

生：可能會(huì)余1,、2、3,、4塊,。

師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎,？你能說說,，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系？

生：余數(shù)不能超過除數(shù),！

師：換句話說,，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。（板書：余數(shù)比除數(shù)?。?/p>

[評析：借助課件演示,，層層推進(jìn),，讓學(xué)生明白剩下的不夠每人分的塊數(shù)所以出現(xiàn)了余數(shù)。并且余數(shù)一定比除數(shù)小,，否則,，還能再分。整個(gè)推導(dǎo)過程,，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,，教師只是在巡視時(shí)，對于學(xué)生的疑難問題,，及時(shí)地引導(dǎo),，點(diǎn)撥，使每一個(gè)學(xué)生都在理解的基礎(chǔ)上掌握新知,，真正的當(dāng)了一次“小小探索者”品嘗到了成功的喜悅。]

四,、研究試商方法：

1,、師：你看，通過分糖,，咱們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法,，現(xiàn)在咱不分了，我出道題,，你會(huì)做嗎,？試一試：

（1）13÷5=？可以結(jié)合剛才分糖的過程想想,！再來一道,。

（2）17÷4=？算的不錯(cuò),，下面可要搶答了,，想好就舉手，瞪大眼睛,，準(zhǔn)備好了嗎,？

（3）22÷7=？ 28÷5=,？ 34÷6=,？

2、師：我出的題越來越難了,，你怎么算的越來越快,？有什么竅門嗎？比如最后一道,，怎么想的,？

生：我先想的口訣,，五六三十，所以商5,，然后用34—30得4是余數(shù),。

師：你想的口訣，五六三十,，你怎么不想四六二十四?。?/p>

生：因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了,。

師：哦,，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧,？

他的方法行不行,，咱們來試試！

[評析這個(gè)環(huán)節(jié),，通過大量的口算練習(xí),，讓學(xué)生的思維在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，最后想出試商的捷徑,。然后反饋,，教師及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生真正明白試商的方法,。]

五,、鞏固練習(xí)：

1、計(jì)算：下面兩道自己試試,！

23÷4= 32÷5=

師：第一題是怎么想的,？

生：先想四五二十，商就是五,，再用23—5得到余數(shù)3,。

2、判斷：

師：大家學(xué)的那么帶勁,，把小動(dòng)物們也吸引來了,，瞧，他們還帶來了自己做的題,，幫他檢查一下好嗎,？（判斷并改正）

3、實(shí)踐題：

師：咱們班同學(xué)可真棒,，幫小動(dòng)物們改正了錯(cuò)誤,，哎，今天咱們班來了多少人,？

生：30人,。

師：幾個(gè)人一組,？

生：5個(gè)人一組。

師：分了幾組,？怎么知道的,？

生：30÷5=6（組）

師：如果4人分一組，能分幾組呢,？這個(gè)問題,，咱們留到課下解決好嗎？

[這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)分為3個(gè)梯度,。 第一題是基礎(chǔ)題,，純粹的計(jì)算。 第二題,，判斷,。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)辨別小動(dòng)物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂,，體驗(yàn)了成功的喜悅！第三題,，實(shí)踐題。全班30人,，如果每組4人,，可以分幾組，還余幾人,？從生活中來,，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),，也讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)！]

六,、小結(jié)：

師：這節(jié)課,，老師跟大家度過了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子,，說給你的同伴聽,！

總評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)組織方式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：

1,、注意創(chuàng)設(shè)情境,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中,，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

2、實(shí)踐操作,，引導(dǎo)探究,。

這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過親自動(dòng)手分糖,、畫圖,、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、比較,，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理,。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3,、合作學(xué)習(xí),，自主探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法,，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者與合作者,，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作,、交流的能力,。

4、多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié),，借助課件演示，層層推進(jìn),，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理,，數(shù)型結(jié)合，形象,，生動(dòng),。

5、分層練習(xí),，實(shí)際應(yīng)用,，提高應(yīng)用意識(shí)：

練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算,。第二題,，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)辨別小動(dòng)物做的對不對,，不僅考察了學(xué)生對知識(shí)的掌握程度,，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅,！ 第三題，實(shí)踐題,。全班30人,，如果每組4人，可以分幾組,，還余幾人,？從生活中來，再回到生活中去,，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，也讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),！

三年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思 級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法篇三

是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義,，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。

知道有余數(shù)的除法的含義,，來自生活中,。

復(fù)習(xí)乘法口訣,。

1、教學(xué)p49的主題圖,。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材p49上的情境圖,。

思考問題：

這幅畫面是什么地方？

你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動(dòng)內(nèi)容,？（按順序）

（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容,。你想到了什么？

（3）各組代表匯報(bào),。

（4）教師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù),。

這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子,，升旗臺(tái)上也飄著一面國旗,。

運(yùn)動(dòng)場上每4人一組小朋友在跳繩。

籃球場上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽,。

[4]板報(bào)下面擺的花是每3盆擺一組,，旁邊還有很多盆花。

（5）根據(jù)上面的信息（條件）,，想一想能提出用除法計(jì)算的問題嗎,？大家在小組議一議。

2,、感知生活中處處有除法,。

（6）學(xué)生匯報(bào)。（略）

（7）師：以上這些活動(dòng),，你們在那里見過或自己親身參加過呢,？

生：（略）

3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題,。

師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題,，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計(jì)算的,？

（可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù),，每（）人一組坐可以坐幾組）

大家來圈△，一共有15個(gè)△,。

1,、每份3個(gè)，共幾份,？

2,、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè),？

3,、每根5個(gè)，共幾份,？

4,、每份6個(gè)，共幾份,？還多幾個(gè),？

三年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思 級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法篇四

使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法,。

教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具,；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。

1,、復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）

（1）（ ）里最大能填幾,？讓學(xué)生填后共同訂正。

（2）計(jì)算除法式題,，要求學(xué)生寫出豎式,。訂正時(shí)，著重提問：哪是被除數(shù),？哪是除數(shù),？哪是商？

2,、新課

（1）教學(xué)例1,。

出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意,，實(shí)際分一分,，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6,，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨,。）在橫線下面為什么寫0,？（表示都分完了沒有剩余,。）

出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子,。指名說圖意，也實(shí)際分一分,。

提問：現(xiàn)在有7個(gè)梨,，平均放3盤，分的結(jié)果和剛才分的有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？（引導(dǎo)學(xué)生說出,，每盤也是放2個(gè),，但是最后剩下1個(gè)。）剩下的1個(gè)梨,，還能再平均分使每盤得到整個(gè)的梨嗎,？

教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤,，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個(gè),，還剩1個(gè)?！?/p>

怎樣計(jì)算呢,？說明因?yàn)槭瞧骄郑€要用除法計(jì)算,。出示7÷3,。

先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾,？寫在什么地方,？除數(shù)是幾？寫在什么地方,？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè),？那么商是幾？寫在什么地方,？學(xué)生回答教師寫,。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨,，實(shí)際分掉幾個(gè)梨,？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6,。7個(gè)梨,，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余,？那么在豎式里該怎樣表示,？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè),，所以在橫線下面寫“1”,。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”,，板書“余數(shù)”,。

說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”,；還余1個(gè),，就是余數(shù)是1，再寫“1”,；為了分清商和余數(shù),，在商的后面先寫“……”，再寫“1”,。讀作“商2余1”,。讓學(xué)生齊讀一遍。

指出像上面這樣的除法,，沒有除完還有余數(shù),，叫做“有余數(shù)的除法”。

（2）做一做（教科書第1頁）,。

讓學(xué)生拿11根小棒,，平均分成4份。分完后,，指名說每份幾根,，還剩幾根。

然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算,。教師巡視輔導(dǎo),。

訂正時(shí)著重提問：商2以后，被除數(shù)下面要減去幾,？8是怎樣計(jì)算出來的,？橫線下面得幾？表示什么,？這題的結(jié)果該怎樣說,？橫式該怎樣寫？

（3）教學(xué)例2,。

出示“38÷5＝”后,，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？

著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38,，又小于38,。然后可以提問：商6行不行？為什么不行,？教師說明,，5和6的積是30，38減去分掉的30,，還余8,；用5除8還可以商1，所以要商7,。再提問：如果商8行不行,？教師說明，5和8的積是40,，比38大,，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式,。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫,。

（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn),，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,。

教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小,。齊讀教科書第2頁的`結(jié)語,。

（5）做一做（教科書第2頁）。

讓學(xué)生看圖畫一畫,，寫出豎式,，再寫出橫式。

3,、課堂練習(xí)

練習(xí)一第1題,、第2題。然后訂正,。

4,、本課小結(jié)

5、布置作業(yè)

練習(xí)一第3題,。

三年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思 級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法篇五

教科書第67頁例5

1,、初步學(xué)會(huì)用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2,、學(xué)會(huì)正確解答簡單的有余數(shù)問題,，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3,、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息,、分析問題并解決問題的能力。

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí),，解決簡單的實(shí)際問題,。

理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

課件,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

（1）用豎式計(jì)算： 28÷9=

（2）有17個(gè)蘋果，每3個(gè)分一盤,，可以分（ ）盤,，還剩幾個(gè)？

17÷3=（）盤 （）個(gè)

二,、審讀題意,，交流理解。

（1）理解基本數(shù)量關(guān)系,。

22個(gè)學(xué)生去劃船,，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船,？

問題：你都知道了什么,？

（2）預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人,，要求至少要租多少條船,。

追問：“最多坐4人”你怎么理解？（坐滿了是4 人,，坐5人不行）

“至少”是什么意思,？（就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,，22個(gè)學(xué)生都上船）,。

誰能完整地說一說這道題的意思？

三,、討論辨析,，理解“進(jìn)一法”。

（一）獨(dú)立嘗試

問題：他們至少要租多少條船呢,？

提示：可以寫一寫,，算一算，畫一畫,，然后再列算式,。

（二）交流想法，體會(huì)“進(jìn)一法”,。

找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由,，為什么要用22÷4（求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4,，用除法解答）,。

（1）討論辨析 。

問題：豎式中的22,、4,、5,、2各表示什么？（在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱,。）

（2）體會(huì)余數(shù)在生活中的應(yīng)用,。

1、 有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6 條船，你覺得呢,？

2,、 看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們,？

檢驗(yàn)：他們至少需要6條船,，解答正確嗎？ （教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺,。）

梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn),，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿,，剩余的人也要再租一條船,，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。

四,、結(jié)果檢驗(yàn),，梳理強(qiáng)化。

做一做第一題

有27 箱菠蘿,，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱,。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿？

問題：

1,、 讀一讀,，你知道了什么？

2,、 你能自己解決問題嗎,？動(dòng)筆試一試。

3,、 至少要運(yùn)多少次?。磕闶窃趺聪氲?？ 為什么要“加1”,。

五、交流理解,，提升認(rèn)識(shí),。

（一）審讀題意,，獨(dú)立嘗試 。

完成做一做第二題,。

問題：

1,、 讀一讀，你知道了什么,？

追問：“最多”是什么意思,？

2、 你能自己解決問題嗎,？動(dòng)筆試一試,。

（二）交流想法，體會(huì)“舍余法”,。

問題：

1,、 最多能買幾個(gè)？你是怎么想的,？

2,、 還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎,？

（三）對比感悟,，提升認(rèn)識(shí) 。

同時(shí)出示“例5” 和“做一做”第2題,。

對比分析：這兩道題,，我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題，但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,，下面這道題余下“1元”,， 卻不增加1個(gè)面包 。你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么道理,？

鞏固練習(xí)：

用這些錢能買幾個(gè)4元的面包,？

總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎？

六,、課堂作業(yè),。

作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題,。

三年級有余數(shù)的除法教學(xué)反思 級數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法篇六

：

教材第60頁例1及第61頁例2,。

1、通過分草莓的操作活動(dòng),，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,，并會(huì)用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、比較的能力,。

2、借助用小棒擺正方形的操作,，使學(xué)生鞏固有余數(shù)除法的含義,，并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理,。

3、滲透借助直觀研究問題的意識(shí)和方法,，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

：

理解有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,。

：

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。

：

任務(wù)卡片,、課件,、小棒

：

一、復(fù)習(xí)舊知,，情境導(dǎo)入

1,、口算并說出口訣。

18÷2＝ 30÷6＝ 49÷7＝

2,、說出算式里各數(shù)的名稱,，算式的讀法和算式的意義

15÷5＝3

3、情境導(dǎo)入

（1）同學(xué)們,，你們真聰明,！還有一些小同學(xué)，他們也很聰明,，你們看,，他們學(xué)得多認(rèn)真啊,！請你仔細(xì)觀察這張照片,，說一說這些同學(xué)在做什么呢？（擺圖形）

（2）用11根小棒擺出下面的圖形,，各能擺幾個(gè),？我們也來擺一擺吧！

（3）學(xué)生利用11根小棒拼擺圖形后匯報(bào)結(jié)果,。

用11根小棒,，每（ ）根擺成一個(gè)（ ）形，擺了（）個(gè),，還剩（ ）根,。

（4）質(zhì)疑：根據(jù)我們剛才擺的圖形,，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：擺完圖形后小棒都有剩余,。擺的圖形不同,，剩余小棒的根數(shù)不相同。

4,、揭示課題

你們真是一群愛思考的孩子,，是啊，在剛才的操作過程中產(chǎn)生了剩余,，恰如我們平常分東西,，有時(shí)候正好平均分完，有時(shí)候不能正好分完,，剩下的又不夠再分,，剩下不夠再分的數(shù)，在數(shù)學(xué)中,，我們叫它余數(shù),，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——有余數(shù)的除法。

二,、動(dòng)手操作,，探求新知

（一）動(dòng)手操作 探究意義。教學(xué)例1

1,、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的意義

出示圖片：有6個(gè)草莓,，每2個(gè)擺一盤，怎么擺,？

（1）看一看,，你知道了什么？收集數(shù)學(xué)信息,。

（2）請同學(xué)們拿出6根小棒代表6個(gè)草莓,，擺一擺，然后用除法算式表示出來,。

學(xué)生動(dòng)手操作,，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生集體交流平均分的過程,、結(jié)果及算式,。

生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤,，可以擺3盤,，列式為

6÷2＝3（盤）（板書）

（3）指名說一說這個(gè)算式的意義。

生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤,，擺了3盤,。

2、理解有余數(shù)除法的意義

出示：有7個(gè)草莓,，每2個(gè)一盤,，能擺幾盤，有沒有剩余,？

（1）和上一題觀察對比,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）現(xiàn)在,，你還會(huì)擺嗎,？互相說一說你是怎么擺的？

動(dòng)手?jǐn)[一擺,。

（3）學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)操作結(jié)果,。

生：7個(gè)草莓，每2個(gè)一盤,，可以擺3盤,，還剩1個(gè)。

（4）教師引導(dǎo)學(xué)生思考,。

師：平均分后有剩余的1個(gè)怎么辦,？剩下的不能再平均分,，可能用除法算式表示嗎,？如果可以怎樣表示呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下,。并匯報(bào)

（5）師：7里面最多有3個(gè)2 ,，余下的1不夠再分，余下的這個(gè)數(shù),，在數(shù)學(xué)上叫余數(shù),，用除法算式表示為7÷2＝3（盤）……1（個(gè)）（板書）怎樣讀呢？

（6）為了分清余數(shù)和商,，我們在商和余數(shù)中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開,，表示有剩余，我們把這樣的除法叫做有余數(shù)的除法,。

（7）引導(dǎo)思考 師：這個(gè)算式中,，7、2,、3,、1各叫什么名稱？分別表示什么呢？

（8）組內(nèi)討論并匯報(bào)

生：7是被除數(shù),，表示草莓的總數(shù),；2是除數(shù)，表示每份數(shù),；3是商,，表示可以分的份數(shù),；1是余數(shù),，表示還剩1個(gè),，不夠再分,。

3,、比一比,，進(jìn)一步理解有余數(shù)除法的意義,。

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式,，它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢,？

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察6÷2＝3和7÷2＝3……1,，這兩個(gè)算式，比較它們的異同點(diǎn),。

（2）學(xué)生組內(nèi)討論,，集體交流。

生：相同點(diǎn)：都是把物體平均分,，都用除法計(jì)算,。

不同點(diǎn)：一個(gè)算式?jīng)]余數(shù)，另一個(gè)算式有余數(shù),。

4,、確定有余數(shù)的除法中商和余數(shù)的單位名稱。

（1）師：在有余數(shù)的除法算式中,，余數(shù)也是要寫單位名稱的,，那你知道這個(gè)算式中余數(shù)的單位名稱是什么嗎？生是（個(gè)）

師：對,，余數(shù)的單位名稱和被除數(shù)的單位名稱是相同的,，那你知道為什么它們是相同的嗎？因?yàn)楸怀龜?shù)是被分物體的總數(shù),，而余數(shù)是這些物體剩余的部分,，所以它們的單位名稱是相同的。

（2）商的單位名稱為什么是“盤”呢,？

商是我們求出的結(jié)果,，要求的是能擺幾盤，所以單位名稱是“盤”,。

（3）小結(jié)：總之,，有余數(shù)除法要根據(jù)除法的意義來確定單位名稱。商的單位名稱要根據(jù)“求什么”來確定，而余數(shù)的單位名稱要與被除數(shù)相同,。

（4）師：剛才我們擺了小棒,，你能用除法算式表示所擺圖形的結(jié)果嗎？注意單位名稱的使用,。

（二）觀察比較,，發(fā)現(xiàn)關(guān)系。學(xué)習(xí)例2

師：同學(xué)們真是愛動(dòng)腦的好孩子,，不過教師還想考考你們的觀察能力,，讓我們來用小棒擺正方形。

1,、深入理解有余數(shù)除法的意義

（1）請同學(xué)們分別用8,、9、10,、11,、12根小棒擺幾個(gè)下方形，并根據(jù)擺的情況列出算式,。

（2）小組合作：擺圖形,，記錄結(jié)果，列出算式,。

（3）學(xué)生匯報(bào),，教師板書。8÷4＝2 ……

（4）如果繼續(xù)擺下去,，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢,？13根……16根……屏幕出示

2、引導(dǎo)學(xué)生明確有余數(shù)除法中余數(shù)都比除數(shù)小

（1）師：觀察上面所有算式的除數(shù)和余數(shù),，你有什么發(fā)現(xiàn),？

（2）說一說自己的發(fā)現(xiàn),。

生：除數(shù)都是4,，余數(shù)有規(guī)律，是1,、2,、3的順序出現(xiàn)的。

這幾個(gè)余數(shù)都比4小,。

再看看前面,，我們用小棒擺圖形的算式，你又有什么發(fā)現(xiàn),？

生：除數(shù)不一樣,，但是余數(shù)也都比除數(shù)小。

（4）有沒有余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象呢？為什么,？

不會(huì),，剩的多，還可以再擺或再分,。

（5）師生共同總結(jié)：在有余數(shù)的除法里,，余數(shù)一定比除數(shù)小。

（6）用一堆小棒擺 ,，如果有余數(shù),，可能會(huì)剩幾根小棒？最多剩幾根,？最少呢,？如果用這些小棒擺三角形呢？

1,、（1）10支鉛筆,，每人分2支，可以分給（ ）人,，列式：

（2）10支鉛筆,，每人分3支，可以分給（ ）人,，還剩（ ）支,。

說一說這個(gè)算式中，每一部分的名稱

10 ÷ 3 ＝ 3…… 1

（ ） （ ） （ ） （ ）這個(gè)算式讀作：（ ）

2,、60頁“做一做”1題

獨(dú)立完成,，集體訂正

3、擺一擺,、算一算

分別用6,、7、8根小棒擺三角形,，能擺幾個(gè)三角形,？如果有剩余，余下幾根小棒,？

6÷3＝ （個(gè)）

7÷3＝ （個(gè)）…… （根）

8÷3＝ （ ）…… （根）

在有余數(shù)的除法算式中,，余數(shù)一定比除數(shù)（ ）

4、判斷,，并說說理由,。

17÷3＝4……5（ ）

13÷2＝6……1（ ）

18÷3＝5……3（ ）

5、猜一猜,，余數(shù)可能是幾

÷6＝ ……（ ）

÷8＝ ……（ ）

÷9＝ ……（ ）

當(dāng)一個(gè)數(shù)除以6,，如果有余數(shù),，余數(shù)最大是（ ）

÷（ ）＝ ……6如果除數(shù)是6，除數(shù)最小是（ ）

6,、思考：

小花貓和它的13個(gè)小伙伴要到河對岸參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì),。白鵝大哥說：“我的船小中，每次只能坐4個(gè)乘客”

同學(xué)們,，你們知道小花貓和它的小伙伴要幾次才能全部渡過河嗎,？

同學(xué)們，這節(jié)課你有哪些收獲,？

有余數(shù)的除法

6÷2＝3（盤） 8÷4＝2

7÷2＝3（盤）……1（個(gè)） 9÷4＝2……1

余數(shù) 10÷4＝2……2

讀作： 11÷4＝2……3

7除以2等于3余1 12÷4＝3