無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

幼兒園托班教育筆記篇一

吃過(guò)午飯?jiān)偕赃m休息片刻,，我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了,。同大班孩子起來(lái)，管理托班孩子的午睡,，的確不是一件輕松的事情,。

剛開(kāi)始午睡，很多孩子安靜不下來(lái),，哭的哭,，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的,，不管你老師怎么哄,，就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀察分析,，我發(fā)現(xiàn)幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因,。一是生理原因。二是心理原因,。 兩歲半左右的幼兒,，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地給予幫助,，提醒或幫助幼兒睡前小,，決脫衣、鋪被困難,。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習(xí)慣一下子消了,，取而之的是陌生的老師,、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活,。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的恐懼感,，心理去平衡，從而感到焦急不安,、產(chǎn)生分離焦慮,。為了照顧大多數(shù)的孩子，我?guī)椭憩F(xiàn)較乖的幼兒睡,，對(duì)于情緒還不太穩(wěn)定的幼兒,，不強(qiáng)制他們睡，而是由著他們玩一段時(shí)間,，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(zhǎng)的角色,，輕輕拍著他們睡,，他們感到，老師和媽媽一樣好,，從而,、喜歡和親近老師。

這一個(gè)多月的午睡管理,，感覺(jué)很吃力,，但令我欣慰的是,，多數(shù)幼兒克服了午睡障礙,，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù),，使午睡室成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨搖籃,。

開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí),，已漸漸喜歡上了幼兒園,，老師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子,，他們所表現(xiàn)出的謙精神,，著實(shí)老師感到意。

集活動(dòng)之后,，老師組織小朋友到戶玩滑滑梯,。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小朋友都非常喜歡玩,，亮亮也不例,。只見(jiàn)亮亮不急不躁、小心翼翼地走梯架,，謹(jǐn)慎地坐下,，確自己坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好,，“吱溜”滑了下去,。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖老師以會(huì)心的微,?！昂?jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教,?！崩蠋熣@么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮,，霸道地亮亮推到了身后,，亮亮看了看他,，又看了看老師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較,，顯得很有風(fēng),。

天麒也是一個(gè)非常懂事的孩子，在老師的引導(dǎo)下,，他常常著他小的孩子,。小時(shí)，他弟弟,、妹妹來(lái);洗手時(shí),，他弟妹們洗，嘴上常常掛著“我是哥哥”這句話,，人聽(tīng)了忍俊不禁,。

是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)—“謙”,是他們發(fā)自內(nèi)心的,。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成,，是家庭和社會(huì)整合教育的果。作為一個(gè)社會(huì)的人,，孩子不光受到幼兒園的教育影響,，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后老師積極取得家長(zhǎng)的配合,，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展,。