我們在一些事情上受到啟發(fā)后,，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習,、工作生活狀態(tài),。我們如何才能寫得一篇優(yōu)質的心得體會呢,？下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助,。

名師課堂教學心得體會篇一

我參加了初中組的活動，聽課后有以下體會：

做好課前預習,，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,，提高他們的自學能力。在以往的課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法,，就被別人的答案替代了,。久而久之，他們就形成了一種惰性,，上課只是坐著等結果,，從不思考。為什么會這樣呢,？原因是他們課前沒有預習,。

因此，我們必須重視和抓好課前預習,。使他們熟悉課堂內容,，有思考的時間，都有自己的答案,。但是，認識到預習的重要性,，未必就讓學生喜歡預習,；積極參與預習，更不等于有效的預習,，為了提高他們的預習效果,，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目,；三要重視預習的課堂檢查,。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,，從而降低了學生預習的積極主動性。

語文教學過程中可以充分發(fā)揚民主教學思想,，讓學生始終擁有安全,、自由、開放的心境,，無拘無束,，敢疑敢問,，敢說敢為,。在課堂上教師只有與學生真正地進行了思想和情感交流，教學才能切入學生的經驗系統(tǒng),，課堂生活才成為師生共存的生活，才能實現(xiàn)有效教學的目的,。

我認為要做到有效教學，教師就不得不重視對課文文本的誦讀,，增加課堂上學生誦讀的機會,，給予同學品味與揣摩語言的嘗試,。例如，陳梅葉老師在教學《端午的鴨蛋》時,，設計讓學生速讀課文并找出重點段的環(huán)節(jié)。同時,，陳老師重視引導學生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，從中領悟語言文字的表達技巧,，致使學生能夠深入把握教材，更好的與文本展開對話,，引導學生對教學內容正確理解和把握。

從這次活動中,，我深深感受到：語文教學是一門藝術,，要有效教學、提高學生語文素養(yǎng)需要教師課后多下功夫,，提高教師自身的語文素養(yǎng),。教師要下苦功鉆研教材，才能上出好課,。

名師課堂教學心得體會篇二

物理教學主要由兩部分組成即理論教學與實驗教學,，其中物理理論主要通過數(shù)學的形式來研究物質的內在規(guī)律，但是實驗課程對于培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手能力和分析解決能力是相當重要的,。在《新課程標準》的要求下物理教學對于塑造學生的科學素養(yǎng)，引導探究精神發(fā)揮著巨大的作用,。對于學生的全面發(fā)展不僅是指學生德,、智、體,、美,、勞的發(fā)展、心理健康與身體健康發(fā)展,；而是指學生的全面均衡發(fā)展,，主要包括：學生的智力因素、非智力因素和身心健康發(fā)展,，本文對此進行了論述,。

1智力因素的發(fā)展

每個人都要面對社會的社交活動，智力是人對社會的一種認知能力,，人依靠這些認知能力來成功的完成這些活動,。認知能力包括：注意力、想象力,、觀察力和記憶力等,，他們是相互關聯(lián)和相互影響的，隨著社會對人才的不斷重視,，人才的競爭尤為激烈,，其中心理因素是區(qū)別人才水品高低的重要指標，但心理因素基本是智力因素的體現(xiàn),。所以有效的培養(yǎng)學生的智力因素非常關鍵,，作為學生的家長和學習場所的學校都要把如何提高學生的智力因素作為教育的重點。學生的智力因素高低在很大一部分上是通過家長的遺傳的來的,，這是先天性的因素,，雖然存在差別,，但是并不十分明顯,，大部分學生的先天智商都屬于中等的智商,。

加強對物理課程的學習，能有效的提高學生的智力,，使學生的思維力,、觀察力、記憶力,、注意力,、想象力得到有效的提高。比如在對初中階段的“自由落體運動規(guī)律”進行學習時,，學生要想掌握知識必須首先排除空氣阻力對物體產生的影響,，才能真正的認識自由落體運動的本質，這需要學生展開豐富的想象力和邏輯思維能力才能認識這項運動規(guī)律,。在物理的實驗課程中也能較好的培養(yǎng)學生的觀察能力,、動手能力和注意力，比如在“靜電場描繪”的實驗中,，由于電場線是為了能夠更加直觀形象地描述電場的分布而引入的一些假想的曲線,。在比較直觀的了解電場線的概念時學生的思維還比較抽象。但是通過實驗的方法和模擬的手段,，能比較好的把帶電物體周圍電場的分布情況呈現(xiàn)給學生,，這種比較立體和直觀的教學方法，學生觀察能力,、理解能力和觀察能力得到了有效的鍛煉,。所以說物理教師要根據物理課程的具體特點，在進行物理課堂的教學中要有效挖掘物理課程的培育優(yōu)勢,，切實提高學生的智力,。

2非智力因素的發(fā)展

學生素質的全面發(fā)展，僅僅注重智力因素的培養(yǎng)是遠遠不夠的,，其中注意對學生非智力因素的培養(yǎng)也是很重要的,。在物理教學中，估計每一位教師都會遇到這樣的問題,，有些同學反映敏捷,、頭腦靈活，在物理課堂上也是踴躍發(fā)言,，但是考試成績卻不是很理想,。有的學生智力一般，反應不快但是自己學習比較刻苦,，在物理考試中,，總會獲得好成績。這就說明僅有比較好智力因素不一定能夠保證學生學習成績良好，提高非智力因素的積極作用也是相當必要的,。非智力因素從狹義上講非智力因素主要是指興趣,，情感，動機,，意志等個性品質,。

經有關物理學家證明，學生學習效果低下和出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,，與非智力因素有著重要的關系,。積極的非智力因素有利于學生智力的發(fā)展。消極的非智力因素會影響學生學習效果的提升,。俗話說“興趣是最好的老師”,，經過試驗表明物理教學對于學生非智力因素的發(fā)展具有積極的培養(yǎng)作用，尤其使學生對物理實驗有著明確的興趣性,。

在興趣的推動下人對未知領域的探究力和動手能力將會大幅度的提升,。另外興趣還能磨練人的意志，敢于直面困難和挑戰(zhàn)困難,。所以說學生的非智力水平提高不可小噓,。比如為提升學生的非智力因素在講到物理課程的：“永動機”是不可以進行實驗的，但是可以要求學生在業(yè)余時間去嘗試對永動機的開發(fā),，這有助于提高學生的想象力,、動手能力和鉆研力的提升，自然增強了學生的非智力因素,。另外廣大物理教師在物理實驗教學過程中,，應該更加注重培養(yǎng)學生敢于突破問題難點和相信自己可以的精神，激發(fā)學生的斗志,，更好的促進學生非智力因素的發(fā)展,。

3物理教育對學生身心健康發(fā)展的作用

隨著社會人均健康指數(shù)的下降，人們對健康的要求越來越高,。家長對于孩子的健康要求也是越來越高,。對于學生而言健康更加體現(xiàn)在學生的身心健康上，有許多的學生因受社會,、家庭,、就業(yè)等社會不利因素的影響，存在思維遲鈍,、抑郁,、任性、偏激,、自卑等不良心理這些都威脅到了學生身心健康的發(fā)展,。其中以對學生的身心健康漠不關心和過于重視學生的學習成績?yōu)橹攸c原因,。因此保證學生的健康發(fā)展成為學校、家長和教師的艱巨任務,。通過上文的分析我們了解到物理教學能有效的培養(yǎng)學生的智力與非智力因素,，但是智力因素與非智力因素的辯證統(tǒng)一更好的體現(xiàn)了人的心理活動，所以說在通過物理培養(yǎng)學生的智力因素與非智力因素的同時會使學生的行為品質與心理素質得到了良好的培養(yǎng),。通過對物理的不斷學習能有效的使學生焦躁的情緒得到控制，能使學生保持情緒飽滿與身心愉快,，還能使學生以更積極的心態(tài)面對學業(yè),。

經研究表明消極的非智力因素會阻礙智力的健康發(fā)展。物理課程培養(yǎng)的正確非智力因素能有效的疏導學生的心理障礙,，幫助學生心理的健康發(fā)展,。新課標下物理教學授課模式更加強調教學模式的改變，要注意關心學生,，重點關注那些智力一般的學生和后進生,，幫助他們消除自卑感和消極情緒，增強了他們對物理學習的信心,。在課堂上鼓勵每一位同學都積極的參與進來,，鼓勵學生站在臺前，講解自己對題目的看法與理解,，有效的克服怯懦心理,，增強自信風采。物理課程不同于一般的課程,，學好物理哪種持之以恒,，鍥而不舍的精神，磨練出了同學們堅韌的毅力,，和克服困難的決心,。

4.結語

新時代的教學已經摒棄了把傳授知識當做教學重點的觀念，通過知識的傳授來達到幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,，才是新時代教學的發(fā)展趨向，才是未來人才的培養(yǎng)重點,。物理課堂教師要充分利用本科目的優(yōu)勢,，積極改正教學方法，有計劃,，有目的的促進學生在智力因素,、非智力因素和心理健康的全面發(fā)展，為祖國建設培養(yǎng)更多的棟梁之才,。

名師課堂教學心得體會篇三

一直以為憑良心,，多教給學生一些知識,，就是盡到了做教師的責任。在新課改中,，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯誤的,。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內,，其效率不低于平均水準的教學,，就叫做有效教學。

所謂“有效”,，主要是指通過教師在一段時間的教學后,，學生所獲得的具體進步或發(fā)展,。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好,。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦,，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學,。因此，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標,。

鑒于此，在新課程背景下實施有效教學,，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質：

1.樹立先進的教學理念,。理念是靈魂,。教學理念是指導教學行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說,，具有明確的先進的教學理念，應該是基本的素質要求,。在推行新課程中,，教師必須以新觀念來實施新課程。

2.豐富個人知識儲備,。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度,，那么教學就會膚淺,，學生學習就無法深入?？梢姡鳛樾抡n程直接實施者的教師,，一定要不斷學習和探索,，不斷拓展自己的知識內涵,。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出,，左右逢源。

3.做一個有反思力的教師,。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學反思,，就可能成為名師。教師應在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中,，實現(xiàn)專業(yè)成長。

4.目標要有效：學生為行為主體,；行為是可測量,、可評價,、具體而明確的,；行為條件是指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍,；為評價提供參照的依據表現(xiàn)程度指學生學習之后預期達到的最低表現(xiàn)水準；教師再經過對學生原有認知條件,、情感態(tài)度以及對課程標準、教材編寫者意圖和學生需要意圖的深入研究之后,，確定的教學目標應該在教學過任務導向作用。

課堂的有效組織,。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準確,、簡練,；時間組織恰到好處,；教學組織面向全體學生。

課后的有效練習,。量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn),，使學生的大部分時間都用在反復的抄得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學情,，因課設計練習,，讓學生在訓練中思考問題,、解決問題。

總之教學的藝術在于激勵,、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應變能力,，熟練的駕馭能力,，爐火純青的教育藝術,，都有賴于教學各方面持之以恒的鍛練。

名師課堂教學心得體會篇四

課堂教學是每位教師最基本的工作,，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學；課堂教學是教師施展自己才華的舞臺,，但是，我們必須對課堂教學有一個整體的把握,，對課堂教學的方方面面有一個準確的理解,，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余,；課堂教學是學校教育的主渠道，只有課堂教學的質量提高了,，教育的質量才能得到真正的提高,。

當前，由于對新課程所倡導的有些理念理解不到位,，以至于我們產生了認識上的模糊和困惑,，繼而引發(fā)了教學實踐行為上的偏差,，出現(xiàn)了一些形式化,、片面化做法：比如,，有時我們在教學中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機勃勃”,、“熱鬧繁榮”的景象：學生忙于活動材料的搜集,、整理,，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論,，我們則忙于一個一個活動的組織,、展開,，在各小組間轉悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動,，還會有教學的時效性呢？成了大家的熱門話題,。余文森教授主講的《課堂教學》本著“從一線出發(fā)，從實際出發(fā)”的宗旨,，圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分教學的有效性,、教學的生成性、三維目標,、教學情境、教學關系五個主題,，從案例與理念,、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析,，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答,。專題講座中余教授問題抓得準、案例生動,、切入點低、觀點鮮明,、闡述簡明。通過這一課程的培訓,，讓我真正明白了課堂教學的真諦。現(xiàn)在談談我的幾點學習體會：

“所謂優(yōu)質教學，即高質高效,、高水平高境界的教學，優(yōu)質教學當然是有效教學,，但有效教學未必是優(yōu)質教學。有效教學只是我們對教學的基本要求,，優(yōu)質教學才是我們的追求目標”,。是的,，優(yōu)質教學才是我們的追求目標，準確地說應該是最高目標,。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼,、旁征博引、循循善誘,、充滿智慧、精益求精,。從有效教學走向優(yōu)質教學,，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師,；從普通教師走向教學名師,；從經驗型教師走向專家型教師。任何課程改革,、教學改革都是對優(yōu)秀教師、教學名師,、專家型教師的呼喚,！精彩,！雖不能至，心向往之,！

隨著課程改革的不斷深入,，預設和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中,，從“預設”到“生成”是課堂教學觀念的發(fā)展與超越?！邦A設”是預測和設計，是教師課前對課堂教學進行有目的,、有計劃的設想和安排?！吧伞笔巧L和構建,，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題,、新情況，二者是相對而言的,。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程,。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預約的美麗”,。這就意味著課堂并不是老師在課前的預設所能夠支配的。課堂教學應以預設為基礎,，從而提高生成的質量和水平。備課時不但要備祥案,，還要備學生,，從學生現(xiàn)有的體驗水平,、理想、情感,、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的情況預設到，為課堂生成奠定基礎,。為了有高水平的預設與精彩的生成、走進去的深度和跳出來的勇氣,，加緊錘煉自身吧。

不知從什么時候起,，也不知由誰發(fā)明,，一種教學用語伴隨著一種教學模式開始蔓延起來,。其內涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”,、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”……表面看來,，都是為了實踐“學生有自主選擇學習內容和學習方式的權利”的理念。其實,，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。

新課標提出的“教學目標的三個維度”是通過一定的教學任務完成的,，三者密不可分,，相互關聯(lián),，互為表里。比如寫字與識字相關,，通過書寫，既可以鞏固識字,，又可以讓學生感受到漢字的結構美,，從內心喜歡漢字，既要教給學生寫字的方法,，又要通過一定量的訓練才能形成能力,，怎么能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢,？又如背誦，即使內化語言文字的過程,，又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度,、自我構建的過程，或背全文,，或背重點段,，皆有教學的三維目標決定,，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說,，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學生回避了,，你所預設的目標能實現(xiàn)么？你的教學質量又如何體現(xiàn)呢,？其實這樣做的結果，教者不會不知道,，之所以有如此一招,，純粹是為了作秀,。

我認為，積極參與側重解決的是情感,、態(tài)度、價值觀問題,，而有效參與側重解決的是知識與技能、過程與方法問題,。要實現(xiàn)語文課程教學目標是知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標,，學生在課堂教學過程中，就要通過積極參與和有效參與,，來達到知識和能力、過程和方法,、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實,。

“教學中,，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加,，要以“知識與能力”為主線，滲透情感,、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中,。”我覺得余教授的這段話對三維目標關系詮釋得非常精辟,。

我認為,，教學情境的核心內涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣,、提高學習效率的一種教學方法。情景設置就是讓學生對知識的認識從感性到理性,，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩,、圖象和聲音來進行思考的?！鼻榫辰虒W法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此,，尤其是在小學的課堂上,，創(chuàng)設教學情境很重要,。

我國古代有個“伯牙學琴”的故事，就是情境教學的典范：伯牙拜成連學琴,，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲,，雖然音調很準，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄,。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見“海水洶涌”,、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響,。伯牙面對大海，鼓琴而歌,，十天后,，成連來了,，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩,，如江水奔騰無羈”。伯牙當初實在算不上“千里馬”,，學琴三年不成。但是成連用移情造性之術,，催動了伯牙的藝術靈感，使之鼓琴放歌,，對音樂產生了認識上的飛躍，最終成為天下妙手,。我們教師必須具備激活孩子的能力,，必須面對學生的學習情況，合理創(chuàng)設有效的教學情景,，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學內容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來,，寓教于樂,，形成完美的課堂情境,。

小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中,，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話,，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn),。小學生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn),。教師越是注意尊重和發(fā)揮學生的“獨立性”,，越能得到學生對教師的依賴和愛戴，學生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的“向師性”,；相反，教師越是壓抑學生的“獨立性”,，越會造成學生背離教師，使“向師性”消失殆盡,。

我想,，老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關鍵,。

愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子,，是神圣的師魂,。要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里”,，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學生。既不是基于親緣關系,，也不出功利目的,，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感,，來源于對學生的期望和熱忱,。在實際教育中，我們以“師愛”平常心對待學生,。一段精彩的講授，一個親切的招呼,，一個友好的眼神，一個關懷的手勢,，充滿濃烈的愛生之情，使學生“親其師”而“信其道”,。二是理解學生,。即全面客觀辨證地分析學生,，看到學生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面,。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格,，不把自己的話當作金科玉律，對于自己的缺點,，及時提醒和改正,；對于有意見的學生心平氣和,，正確采納,。其次是尊重學生的感情,，對感情脆弱的小學生，我們點滴保護,，引導他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進入教師的課程中去,。最后是尊重學生的自尊心，小學生自尊心強,。平時,，我們要鼓勵他們自愛,、自律,、自重，做了錯事勇于自責,，開展自我評價、自我控制,、自我教育,，以激發(fā)積極性,，收到理想的效果。

名師課堂教學心得體會篇五

我們正置身于一個教育改革的時代,，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”,，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”,，多種多樣。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術的生命,，為了教育的體內永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革,。

課堂教學是一門藝術,，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動,。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花,。課堂教學應該是各種樣式、各種方法,。只要它能開放出特色來,，它就有生命,。在我們倡導的新課程改革下,，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面,，談談我對小學語文高效課堂的幾點認識：

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞,。因此，精心設計課堂教學的導語,，也是擺在語文教師面前的一個重要課題,。而語文課堂的導入也應該精心構思,，巧妙設計，具有形象美,、情感美、和諧美,、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦,，生機盎然,，充盈著美的氣息,，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意,。

好的導語，是一塊磁鐵,，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋,?？吹揭恍┲處煹慕贪?，會發(fā)現(xiàn)他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說,，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念,，跌宕起伏，極盡峰回路轉,、一波三折呢?其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：

1,、激發(fā)興趣,，設置懸念

小學語文教材的課文內容很豐富,，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力,，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通,、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2,、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短,，切忌“作者生平”、“時代背景”,、“創(chuàng)作過程”等內容簡單羅列；過于冗長的導語,，除了有喧賓奪主之嫌外,，易使學生疲勞,、注意力分散。

3,、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容,，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染,，并產生獨特的體驗,。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文,，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作,，教師在設計導語時,，除了考慮知識的傳授外,，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍,，使學生入情、移情、冶情,。

總之，“教無定法”,，一堂課的導語設計可根據課文的內容,、學生的程度隨機應變,，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則,。導語設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性,、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣,，撥動其思維之弦,，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動,，都是成功的導語。,，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學,。只有這樣，才能達到事半功倍的效果,。

(一)尊重學生,，教態(tài)親切,，平等待人

一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文,。對一個老師來說,，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng),。教學語言不同于普通語言,、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的,、為濃烈的感情浸泡透了的,、形象化的,、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化,、情感化了的語言去講課,，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用,。

對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同,。一種是埋怨式,，居高臨下——你們怎么沒有預習呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂,，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式,，身臨其境——當問及學生沒有預習的時候，一句：那很好,，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧,，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學生是需要鼓勵的,，結果士氣大振，整堂課如行云流水,，對老師所提的問題,，學生們一個比一個回答的漂亮,，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解,。

(二)課堂提問的整體優(yōu)化

用提問來指導學生學習課文,，這是當前語文教學比較流行的一種方法,。課堂上問與不問，問什么,，怎樣問,，是關系到教學成敗的大事。提問的時機,、提問的方式選擇得當,，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力,、活躍課堂氣氛,；選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛,。教師教學效率的高低,，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候,，選準時機,，巧設疑難。具體來說,，提問要注意：置問于教材的關鍵處,；置問于教材的疑難處；置問于教材的矛盾處,；置問于教材的含蓄處,。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學,，教學活動的協(xié)調和教學水平的提高,，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生,，所以,，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂,，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：

1,、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標,，能夠激起思考,。因此，教師要從教材的實際出發(fā),，鉆研教材,，認清教材的知識內容,，把握教材特點，明確教學要求,，確定教學目標和重難點,。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性,，能集中他們的注意力,，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考,，對知識融會貫通,，從而提高分析問題解決問題的能力。

2,、問題要大小得當,，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力,。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選,，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性,。要做到數(shù)量適中,，也要避免兩種傾向，太多或太少,。提問太多,，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解,、消化,；提問太少，講授太多,，學生難有參與的機會,，最終會產生厭倦情緒。

3,、設問要盡量使全體學生都積極參與思考,，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題,，對答案置疑辨析,。

課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維,、傳授基本知識，控制教學過程,，進行課堂反饋的一個重要手段,。它貫穿于課堂教學的始終,，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩,，問到關鍵處,，問到有用之處，問到學生心里去,，問出水平來,，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展,。教師在課堂教學中,，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念,。

(三)根據自己的實際優(yōu)勢,，爭創(chuàng)個性化的教風

首先，教師的知識底蘊是教學之本,。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎,。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命,。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力,，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風,。

其次,，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣,，或慷慨激昂,，亢奮高歌；或如泣如訴,，低聲吟唱,；或淋漓盡致，纏綿哀婉,。而有的教師感情充沛,，善于以情感人；有的教師思維敏捷,，注重設疑問難,；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣,；有的教師表達言簡意賅,，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞,、是情感的交流,、是品格的塑造,、是素質的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選,，對學生的成長有幫助的經典范文,。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法,。

最后,，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主,、和諧,、寬松、愉悅的,，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提,。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿,，態(tài)度和藹,，語言親切，富有激情,，用教師的情緒,、情感、人格魅力感染學生,，使學生全身心地投入到學習中去,，在自主學習中享受學習的快樂。

正如紅花還需綠葉襯一樣,，一堂高效的課除了做到以上幾點以外,，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語,。它應該是整堂課的一個凝聚,，是概括的高度深化。好的結尾,，有如咀嚼干果,，品嘗香茗，令人回味再三,。一堂好課的結尾,，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用,，而且能延伸拓展課堂教學內容,，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中,，選取一些趣例作為結尾,，往往令人縈懷難忘。

總而言之,，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作,，需要教師付出開創(chuàng)性的努力,。我們已經邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后,，還有許多問題有待進一步研究,。創(chuàng)設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。

名師課堂教學心得體會篇六

從“素質教育”到“課程改革”,，從“要我學”到“我要學”,，從“三尺講臺”到“師生間親密的合作者”，這一步步的課堂教學模式無不體現(xiàn)著新課程改革的結晶,。下面我將高效課堂談談自己的看法,。

“改改改，學生不斷在考試,；變變變,，內容再變也要老師教”這種思想在教師心中已經根深蒂固，導致很多教師認為以自己現(xiàn)有的知識量來教學生綽綽有余,，自己已過了學習的年齡,。這不就驗證了一個信息：中小學老師仍90%以上的人不再讀書，沒有課題,，不會寫文章,，沒文章可發(fā)表。這是個多么令人深思的數(shù)字呀,！因此教師必須開展理論學習,，提高理論素養(yǎng)，與時俱進結合自身實際學習課改前沿理論,，同時還要加強職業(yè)道德學習,，做一個有個性的教師。

新一輪課程改革已實施十余年了,，我們應該清醒地認識到“課堂應該是學生成長體驗的超市,，不是教師表演的舞臺?！庇泌w立平老師的話來說學習即體驗,，那么學習就必須是自己親身經歷的過程，這也是高效課堂要教會我們做的，讓課堂成為學生體驗和展示的舞臺,，教師不再唱主角戲,，要給學生一個空間讓他們自己去填充，給學生一段時間讓他們自己去安排,，給學生一個機遇讓他們自己去把握,，給學生一個問題讓他們自己去探索。此時我們也生搬硬套地講究高效,，必須要結合本地本校本班的實際情況在掌握高效課堂必備流程的同時,，能靈活運用其它流程，在課堂教學中不斷實踐,、反思,，讓高效真正融入到自己的課堂中，還學生一個快樂健康,、樂于學習的課堂,。

要想使課堂教學達到一個理想的效果，就需要處理好課堂教學中的師生關系,，因為和諧的師生關系和良好的課堂氛圍是學生學習的前提保障,。首先，就要給學生分組,。其次,，我們既然給學生分了組，那么教師該做些什么尼,？和以往一樣巡視發(fā)現(xiàn)問題及時糾正嗎,？不是的，當發(fā)現(xiàn)問題時小組就會交流,，這時教師應該悄悄地不作聲,，邊聽邊看，確定自己要講哪個問題或者由哪位學生替自己來講,，如果講不清再進適時地點播,。最后就是要建立相應的小組評價方式。分組后我們的學生就成了“兵教兵,，兵練兵”的學習方式,，所以評價自然要以組為單位，不能單一地對哪位同學進行表揚,，而是要把小組成員捆綁在一起,，這樣做既帶動了組員的上進心，組長的責任心,，還培養(yǎng)了學生的集體榮譽感,，教師何樂而不為呢,？

總之，我相信只要我們用新的理念武裝自己,，敢于創(chuàng)新,，勇于實踐，認真反思,，一步一個腳印的走下去,，一定會迎來教育的美好春天！

名師課堂教學心得體會篇七

經過近一年來高效課堂的實施,，我深感在教學的理念上,、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上,、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變。

下面我就說說自己的感受：教學是否有效,，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲,，即使教師教得很辛苦也是無效教學,。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課,、上課的認真程度,，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排,，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮,。以下是我的一點體會：

教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中,，老師引導,，小組合作，共同探究,，然后再做全班展示匯報,。做匯報的學生要講出思路、講出方法,、講步驟,，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問,，誰就可以隨時站起來進行質疑,，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充,。這樣的課很有效率,，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生,，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”,，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累,、教得輕松,，學生學得快樂、學得扎實,，并且效果相當好,。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想,。

要注重學生實際,，從學生的學習、生活實際出發(fā),，從學生的學習愛好,、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承,、講授,、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法,，改變學生的學習方式,，把學什么變成怎么學,，把被動地學轉為主動地去學,。

由于人數(shù)較多,，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善,。另學生學習的參與度還可以提高,，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習,，七年級的學生學習方法比較單一,，可加強學法的指導。

既關注學生知識與技能的理解與掌握,，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展,；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展,。我所教班的學生生性好動任性,，自制的能力比較差，容易形成雙差生,，為此,，我在反復教育的基礎上,，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵,，增強他們的自信心,。如鄭亞來同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多,，我及時班中表揚了他,，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極,。有好幾個學生基礎較差,，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題,，只要你肯學,。

同時，我加強課外的輔導,，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅,。只有在教學的實施中，不斷地總結與反思,，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明,，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流,，而且對于差生的轉化,，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,，我校的各學科教學質量有了大幅度提高,。

名師課堂教學心得體會篇八

自從基礎教育課程改革在我校展開，我們一線教師都作為承擔基礎教育課程改革的推廣者,。

原來的課堂教學過程中,，教師應擔當什么角色，學生的主體性如何體現(xiàn),，通過數(shù)學學習學生應該得到什么,。這些，曾經讓我困惑過,，可如今諸多的問題似乎迎刃而解,。

在參加“基礎教育新課程理念”培訓班獲得的理論指導下，我認為使每個學生都能夠在數(shù)學學習過程中獲得適合自己發(fā)展,。課堂內,、外,，為學生提供大量帶有階梯性教學活動的線索，為所有學生學習數(shù)學提出出發(fā)點,，在所提供的學習情境中,，通過探索和交流等活動獲得必要的發(fā)展。

傳統(tǒng)的教材內容繁,、難,、舊，在新課改理念指導下對同學們所學習的數(shù)學知識,，都力求從學生實際出發(fā),，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題（例：課堂上引用許多真實的數(shù)據、圖片和學生喜愛的卡通形象,，提供眾多有趣而富有數(shù)學含義的問題,，并動手自制教具）展開教學研究。

過去我們的數(shù)學學習存在著單純地模仿和記憶,，在新課程理念指導下,，現(xiàn)在的課堂教學中要做到：師生交流、積極互動,、共同發(fā)展,、充分地讓學生動手實踐；自主探索與合作交流,，在處理“做一做”,、“想一想”、“試一試”,、“議一議”等欄目時,，讓學生有自己的空間去探究合作，體驗,、創(chuàng)造完成教學活動,，讓學生的主體性得到發(fā)揮，成為學習的主人,。

數(shù)學思想,，如數(shù)感、符號感,、空間觀念,、統(tǒng)計觀念、應用意識和推理能力等仍然是新課程所培養(yǎng)的目標之一,，對這部分知識的學習,，努力采用“問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展”的模式展開,。

對學生數(shù)學學習的評價,，應全面反映學生的學習狀況,，在評價學生的數(shù)學學習時采用定性與定量相結合的方法，采用多樣化,，從學習能力,、態(tài)度、情感,、實踐能力和學習方法等,，多采用賞識性語言，以使評價更有利于所有學生樹立學習數(shù)學的自信心,，提高學生學習教學的興趣促進學生的全面發(fā)展,，實現(xiàn)評價方法多樣化，關注個體差異,，實現(xiàn)不同的人在教學上獲得不同的發(fā)展,。

總之，在新課程改革過程中,，為提高學生數(shù)學素質教育,，必須改革數(shù)學課堂教學，把課堂還給學生,，重新認識自己的教育對象,，充分發(fā)掘他們的合理潛能，真正把學習的主動權還給學生,，不能停留在口頭上,，要落實在課堂上。要開拓,、創(chuàng)新、積極,、有效地進行課堂教學,，切實注重提高學生的學習能力和整體素質，充分調動學生學習熱情和興趣,。在數(shù)學活動中使學生自主學習,、自主應用、自主思維,、自主創(chuàng)新,，留給學生充裕的時間，讓他們思考,，從而逐步領悟到數(shù)學王國的諸多奧秘,。

名師課堂教學心得體會篇九

在新課程標準的理念下，綜觀我們的課堂,，不難發(fā)現(xiàn),，在新課程背景下小學數(shù)學高效課堂教學也還有待于教師進一步反思,，現(xiàn)結合我校正在開展的“新教師崗位練兵課”的有關案例談一些自己的想法和體會。

在我看來,，不同的教師演繹不同的風采,，卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,，不同的設計思路,，靈動的課堂，精彩的互動,，智慧的語言,，高超的調控能力，嫻熟的教學技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,，數(shù)學素養(yǎng),，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈,，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學到了一些新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對高效課堂教學方面的思考,。

新課標要求教師用教材,，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學任務,，必須經過再加工重新創(chuàng)造,，使教材“新鮮出爐”，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應當在認真鉆研教材的基礎上,，能根據學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學,、為學生服務,。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性,。各位教師的課都打破了常規(guī)的教學方法,，設計新穎，教學內容更貼進學生的實際生活,。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計圖”,，可以說是“脫胎換骨”，與眾不同,。我們平時在教學這部分內容時,，大多數(shù)教師都

是利用書上的例題,，重點教學生如何描點畫折線，完全是老師牽著學生的鼻子走,，學生只知道怎么做,，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學生進一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產生和發(fā)展過程,，教學方法大膽地進行了創(chuàng)新。教學描“點”時,，教師并沒有直接教學生如何描“點”,，而是先讓學生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同，接著問學生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線,，學生明白“點”應該畫在線上，接著讓學生思考“點”應畫在什么地方,，這個“點”應對著幾個方向,？

古人云：“學貴有疑，小疑則小進,，大疑則大進,。”所以教師應最大限度地利用小學生好奇,、好動,、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點,，創(chuàng)設使學生感到真實,、新奇、有趣的學習情境,，激起學生心理上的疑問,，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣，產生躍躍欲試的主體探索意識,，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展,。例如，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時,，課前讓學生猜一猜,，張老師喜歡哪一個標點符號？為什么喜歡,？號,，周老師有許多地方不理解,，你們愿意幫老師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個,？號,，出示第一個問題讓學生回答，然后又出示一個,？號外面畫有一個圓圈比前面要難一點的問題,，接著又出示一個？號外面畫有兩個圓圈更難的問題,，不斷地揭示知識的新矛盾,，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題,。使他們在質疑中思考,，在思考中學到知識,。

新的課程標準強調數(shù)學教學應讓學生參與,，讓學生活動，特別是思維活動,，強調學生自主探索，合作交流,，動手實踐,。教師是學生學習知識的組織者,、引導者、參與者,。這就是說整個教學的課堂應成為學生活動的場所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，去解決問題，去動腦,、動手,，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學課堂教學效果才會好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時記時法”，選用學生熟悉的生活素材,，各種電視節(jié)目的播出時間，以及豐富的學習活動,，如猜一猜,，說一說,，做游戲，表演動作,，聽故事?教師教得輕松，學生也學得愉快,，教學效果好,。

一節(jié)成功的課,，教學重點要突出，難點要得到突破,，所以教學中，課前應深鉆教材,，找準本課時的重難點，根據學生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法,。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計圖”這一課時,，整體把握教材,，不但難點找得準，而且突破方法也非常恰當,。如引導學生理解“趨勢”和“幅度”這兩個詞時，先讓學生用小棒比劃,，體會增加,、減少,、不變,，然后讓學生通過手勢的比劃，感受增加一點,，增加很多，以及下降一點和下降很多,。使原本看不見摸不著的,，學生感到抽象的知識,，變得生動形象。

反思是思考,、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題,。反思總是指向教師自我的,，教師既是研究的對象,，又是研究的主體,，教師反思的過程，是將“學會教”與“學會學”統(tǒng)一起來,，努力提升教學行為的科學性。教師將自己的教學設計思想付諸于實踐后,，再不斷的反思進行調整,，在教學中應經常問一問自己,，哪些教學行為及其觀念是正確的，為什么,；哪些是不正確的，問題在哪里,，應該怎么辦,。通過反思,，教師可以不斷地更新教學觀念、改善教學行為,、提升教學水平,，進而對教學現(xiàn)象和問題形成獨立的有創(chuàng)造性的見解，從而提升教學活動的自主性,、目的性,，克服被動性、盲目性,。教學之后,，我聽取了老師們給我的意見，進行了教學反思,。在備課時,，光靠經驗或一本教材、教參是遠遠不夠的,。只有深入鉆研,、領會教材，關注學生,，從學生的實際情況出發(fā),，才能創(chuàng)造性地處理教材，駕馭課堂,。讓學生成為課堂的主角,，把空間和時間留給學生,，讓學生自己去學習。

工作還在繼續(xù),，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己，而且要把所學的方法運用到平時的課堂教學中,。教壇無邊，學海無涯,，在以后的教學中,，以更加飽滿的熱情,，全身心地投入到教育教學工作中,。

名師課堂教學心得體會篇十

20xx年9月28日上午,，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴,，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺，借助這個平臺,，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸,，親眼目睹了名師的引領和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強烈的沖擊,，我被名師們嫻熟的教學技能,，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深感染,，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力,、思維品質、文化品格和學習能力四個方面,。語言能力就是用語言做事的能力,，涉及語言知識,、語言意識和語感、語言技能,、交際策略等等；思維品質是思考辨析能力,，包括分析,、推理,、判斷,、理性表達,、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵,，能理解并尊重文化差異。學習能力主要包括元認知策略,、認知策略,、交際策略和情感策略,。

1.尊重語言的雙向性，鼓勵學生進行交流,。

語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程,。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際,、體會語言交際的趣味性和意義性,，對語言的學習有著非常重要的影響,。多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面,。

創(chuàng)設有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學,。曲老師根據內容提供場景，鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動,。

2.文化滲透到課堂教學

從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異,；對比國內外的節(jié)假日學習不同的國外文化,；利用好教學內容，設計國內外文化差異,。

3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,，即在使用英語進行理解和表達時,，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進行思維的轉化,。

（1）利用所學內容圖片，創(chuàng)設語言情境,，引發(fā)學生思維積極性,。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

（2）培養(yǎng)學生的英語語感,，強化英語思維。單元學習結束之后,，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練,，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面,，運用也會自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn),。抓住小學生的`好奇心理,、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材,，擴展教材內容,，細化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題,，引導學生多方位思考,，聽取他們的思維成果。

帶著沉甸甸的收獲,，走近學生，走上核心素養(yǎng)的教學之路,，路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索。

20xx年9月28日上午,，我有幸參加了《濟南市小學英語踐行學科核心素養(yǎng)教學研討培訓會》,。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學習的平臺,，借助這個平臺，我們能與專家教授,，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇,，使我思想受到了強烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學技能,，鮮明的教學特色，精湛的教學藝術深深感染,，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引,。

英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質,、文化品格和學習能力四個方面,。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感,、語言技能、交際策略等等,；思維品質是思考辨析能力，包括分析,、推理、判斷,、理性表達,、用英語進行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內涵,，能理解并尊重文化差異,。學習能力主要包括元認知策略,、認知策略、交際策略和情感策略,。

1.尊重語言的雙向性,，鼓勵學生進行交流。

語言最基本的功能就是交流,，因此老師特別要注意輸出的過程,。區(qū)老師實用恰當?shù)恼n堂用語無形之中就給學生創(chuàng)設了一種語言學習的環(huán)境，讓學生真實感受如何用語言進行交際,、體會語言交際的趣味性和意義性,，對語言的學習有著非常重要的影響。多鼓勵學生開口交流,，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒,，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面,。

創(chuàng)設有利于口語交流的情境,，延伸課堂教學。曲老師根據內容提供場景,，鼓勵學生創(chuàng)造性的交流活動,。

2.文化滲透到課堂教學

從細節(jié)出發(fā)，幫助學生逐步理解文化的差異,；對比國內外的節(jié)假日學習不同的國外文化,；利用好教學內容，設計國內外文化差異,。3.培養(yǎng)學生的英語思維能力,，即在使用英語進行理解和表達時，第一思維是用英語,，而并非先用母語理解再進行思維的轉化,。

（1）利用所學內容圖片，創(chuàng)設語言情境,，引發(fā)學生思維積極性,。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學生用英語描繪自己看到的圖片,，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性,。

（2）培養(yǎng)學生的英語語感，強化英語思維,。單元學習結束之后,，教師可以根據本單元學習內容對學生進行聽、讀能力的訓練，輸入越多,，越有利于培養(yǎng)良好的語感,，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多,。

（3）激發(fā)學生的求知欲,，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學生的好奇心理,、比賽心理,，充分挖掘我們的英語教材，擴展教材內容,，細化活動步驟,，在不同階段拋出不同層次的問題，引導學生多方位思考,，聽取他們的思維成果,。

帶著沉甸甸的收獲，走近學生,，走上核心素養(yǎng)的教學之路,，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

名師課堂教學心得體會篇十一

本學期學校教導處組織我們學習了《如何才能打造高效課堂》,。經過學習，我認識到了高校課堂的重要性,，也懂得了什么樣的課堂才是高效課堂,，同時對如何打造自己的高效課堂有了些許的認識和體會。

課堂教學是學校教育的主陣地,。追求課堂教學的高效率,，是每一個老師不斷追求的目標,，它是教學過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶,。

高效課堂是針對課堂教學的無效性,、低效性而言的。現(xiàn)在新課程改革如火如荼,，“自主,、合作、探究”為核心的課堂教學備受青睞,。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中,，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，是在訓練習作中的升華認識，在一節(jié)課的時間里高效率,、高質量地完成教學任務,、促進學生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學生在認知上,，從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會,；在情感上,，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛,，從不感興趣到感興趣,。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是,，學生思維活躍,，語言表達正確、流利,、有感情,，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強,，目標達成且正確率在95%以上,。

高效課堂的前提是看學生是否愿意學、會不會學,，樂不樂學,，核心是教學三維目標的達成。因此,，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展,、高效地實現(xiàn)預期教學目的。它既是一種理念,，也是一種教學策略,，更是我們課堂教學的基本追求。而課堂能否高效的關鍵在于教師,，在于教師指導下的學生自主,，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計,，在于教師對教學的科學規(guī)劃,，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動抓手,，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動,，又有大量的知識積累,，老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率,。

如何實施高效課堂教學策略呢?我覺得具體的是：

精心備課,，分四步。

第一步是在備課前泛讀,，我們一定要經過大量的閱讀和準備,，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須廣泛深入地閱讀,，隨時充電充實自己,，打下深厚的知識基礎，作好充足的教學準備,。比如科學課中有許多知識和技能必須老師先弄得清清楚楚,，明明白白才能給學生去上課，否則你不可能讓學生透徹地掌握正確的科學知識與技能,；自己如果都是迷迷糊糊的,，那學生肯定更是云里霧里的。這哪談得上高效呢?只會令學生生厭而已,，久而久之就是誤人子弟了,。所以，我每次備課前都進行大量的閱讀,。翻閱各種資料,，上網查詢各種疑難問題。所以,，本期我自己閱讀學習的教學資料形成了厚厚的一本,，遠遠超過了備課本的厚度?！芭_上一分鐘,，臺下十年功”，這句話我是深有體會了,?？傊艺J為一個負責任的老師絕不能把自己都不懂的東西去教學生,。

第二步是備課時自讀,，不參照任何名家教案或參考書,，完全是自讀自思自解,。

第三步是針對自讀時的難點疑點，參照別人的備課,，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的,，想想別人為什么要這樣設計,，吸納別人的智慧補充自己的教學設計。

第四步是在上課后,，根據課堂的實際情況寫出課后反思,，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考,，使能力不斷提高,。我覺得寫教學反思與教學后記或教學日記絕不是應付上級檢查的事情，而是能有效地提高教學效果的必要手段,。所以,，本期我寫了一些隨筆與反思，來隨時反省自己的教學行為,。但是,，由于時間精力有限，我的反思與日記還是寫的不夠,。所以為了讓自己的課堂成為真正的高效課堂,，以后我要堅持寫教學隨筆與日記，不斷反思自己的教學過程,，努力提高教學效果,。

第四步是既要站在教師的角度去備課，同時也要設身處地站在學生的角度去讀教材,，并提出疑問,。因為對同一教材的內容，師生的年齡,、認知水平和生活經驗都有巨大的差異,，必然對教材內容的實際解讀相差巨大。因此我們要站在學生認知的角度,，站在文本整體的高度,，體察學生閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應該落實的知識,、訓練重點,，找到三維目標的交匯點，在心里和學生先期對話,，徹底吃透教材,，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進,。然后再統(tǒng)籌安排在教學中應教什么,、怎么教?學生學什么、怎樣學?但無論事先如何備,，都不會與事實上的發(fā)生的一模一樣,，必然有很多出入,。這就需要課后進行反思，進行整理,，小結得失,，及時進行調理，揚長避短,，以求下節(jié)課上得更好,。不僅是知識方面的小結，還是思維方法等方面的小結,。教材的編排一般有兩條貫穿始終的主線：一條是明線,，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線,，即掩藏在知識背后的思想方法,。這條暗線一般不被重視。但經歷上課實踐后,，教師一般都有感覺,，只要勤于總結，及時運用到課堂中去,，必將大大提高課堂的效率,。例如，教師研究學生對所教內容的掌握情況,，研究學生的個體差異,，了解學生的實際情況，根據學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”,，合理設計教學活動,。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差有充分的考慮,，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案,，確保課堂教學的順利進行。此外,，通過設計高質量的有針對性的課堂練習,，拿它和本節(jié)知識做比較，找出相同點和不同點,，這樣安排學生能對本節(jié)課的知識牢固掌握,、靈活掌握，也就是能夠舉一反三,，從而提高課堂效率,。

新課程背景下，老師的角色變了,，教與學的方式變了,，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員,、全程和全身心地參與教與學活動,，學生的情緒狀態(tài)要關注，老師要激發(fā)學生的學習動機和興趣,，學生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學習之中,，并能自我調節(jié)和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意,，要具有好奇心和強烈的求知欲,。教師要激發(fā)學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑,、獨立思考,，引導學生用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作,、交流,，共同解決問題。另外,，課堂上要善于換位思考,、轉變老師與學生的角色，例如：上新課之前,，布置學生預習,，或布置有趣可行的實驗作業(yè)。這樣做的目的是學生以后在課堂學習時能夠學中有思,，思中有學,。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問,，進而發(fā)現(xiàn)問題,，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑,，會質疑本身就是思維的發(fā)展,、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練,，變“學會”為“會學”,，會“發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。要調動學生質疑的積極性,，就必須適時開放課堂,，讓課堂活起來。這“活”,，首先是方法靈活,，學生思維活躍,，師生靈動，課堂開放,。其次是適度控制,，使課堂又活又實，活而不亂,，不“跑野馬”,，該止時堅決止，該落實的知識,、方法,、技能、情感態(tài)度等方面都能落實,。這一點我覺得是最難做到的,。課堂上要做到收放自如真的很困難。學生喜歡活躍的課堂,，但是你稍一放開,，可能局面就難以控制。特別像六年級這樣人數(shù)較多,，男生也比較多的班級就更覺得不好控制,。這一直是我想探討的問題，希望可以和同仁們多多切磋,。第三是切入點要新,，更吸引人，有更多探討的價值,，出其不意,，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特,。第四是注重價值,，即真正把問題“弄清”，不做花架子,，不探討與本學科無關的問題,，做到知識清、方法清,、思路清,、環(huán)節(jié)清、滲透點清,，一節(jié)課學到了什么,，師生心里清清楚楚。

教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng)新作業(yè)批改方式,、減少學生重復,、機械、無效的作業(yè),。教師精心地設計具有針對性,、層次性、選擇性,、實踐性和開放性作業(yè),，創(chuàng)新作業(yè)批改形式,，發(fā)揮作業(yè)批改中學生的主體參與作用,，師生心靈交流的激勵性作用，作業(yè)及時評價,，促進學生不斷改進和發(fā)展的作用,。主要措施：加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評，組織作業(yè)設計研討,，開展優(yōu)秀班級作業(yè)展評,、學生家長評教等措施，推進作業(yè)設計的優(yōu)化,，使教師形成自主設計高質量作業(yè)并及時批改評價的良好習慣,。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成,，對學生能積極地發(fā)言,、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵,。我們適當?shù)募?，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備,。

真正的高效課堂,，需要師生一起共同努力。將我們的課堂變成真正人文的,、靈動的,、有魅力的、煥發(fā)生命活力的學堂和舞臺,。只有智慧與智慧的碰撞,，心靈與心靈的交融，每一個人都能感受到自己的存在,，每一個人都能擁有自己的尊嚴,，每一個人都能感受到自己生命的成長，這樣的課堂，才是真正的難忘的課堂,，出彩的課堂,，高效的課堂。

總之,，課堂是我們教學的主陣地,，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰(zhàn)場,。影響課堂效率的因素很多,，但課堂教學因素占了相當?shù)谋壤覀冎挥欣硇缘卣J識我們的課堂教學,，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,，除了課前的周密準備,、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法,、營造和諧教學氛圍外,，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,，碰到的問題也會很多,，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,，冷靜思考,，勇于實踐，善于總結,，一定會不斷提高課堂教學效率,。

名師課堂教學心得體會篇十二

這一學期的拓展課是“高中數(shù)學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型,，幫助我們擺脫題海之苦,，提高數(shù)學成績。

通過本學期拓展課的學習,，我能大概了解,、掌握了部分的高中數(shù)學的學習方法。多層次,、多角度,、多交叉、多廣度,，深度上對知識加以拓展和提高,，并且能在平日學習數(shù)學的過程中有所拓寬和發(fā)展,，對課堂內容知識的歸納，總結,，梳理等方面有進步,，培養(yǎng)了自己對數(shù)學學習的興趣好良好的習慣。

在學習到解決數(shù)學問題的方法和思路的同時,，對一些在課堂上或是平時不懂,、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對知識點的理解和應用,。例如數(shù)學思想中的“分類討論”,，“函數(shù)數(shù)學在不等式中的應用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展,，便于讓我在今后的數(shù)學學習中加以應用和解答,。臂如：

①對于參數(shù)問題的學習，我們通過學習不同的例題,，通過研究,、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑——分離參數(shù),，變換主元等常用的解題方法,。

②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……,，并研究了基本步驟等等,。

總之進入高中以后，數(shù)學學習的方法好內容都有了很大轉變,，題目的難易程度也比以前有了很大的提高,，及時消化吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾,。但通過此次學習,，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結,，并作一些相配套的練習,，以達到鞏固效果。一學期來,，我收獲了很多,，尤其在學習方法上有了系統(tǒng)的概念，能夠更好地高中的數(shù)學學,。