作為一位杰出的老師,，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇一

對(duì)稱(chēng)分為軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng),，本教材教學(xué)的是“軸對(duì)稱(chēng)”的知識(shí),。在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多,。教材主要借助生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體、哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的,，并找出對(duì)稱(chēng)軸,，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義,，幫助學(xué)生建立空間觀念,，培養(yǎng)空間想象能力。

學(xué)生對(duì)于自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物并不陌生,，他們具備一定的判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力,。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性仍趨活潑，對(duì)“美”的事物充滿好奇,，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)的積極性較高,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)的,、富有個(gè)性的過(guò)程……”

因此，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà),、折,、剪、撕,、量,、比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā),，在猜測(cè)、想象,、探索,、交流中學(xué)習(xí)。同時(shí),，借助多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示,，創(chuàng)設(shè)聲像并茂、貼近生活的情境,，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)有活力,、活生生的數(shù)學(xué),。

1、通過(guò)觀察操作,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),，并能正確判斷哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能正確地找到軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

2,、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng),，培養(yǎng)觀察、分析,、綜合,、抽象能力，以及空間想象能力,。

3,、通過(guò)對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，感受對(duì)稱(chēng)美,，滲透美育。

各種平面圖形,、葫蘆形圖片,、飛機(jī)、天安門(mén)及獎(jiǎng)杯平面圖,，彩紙,、剪刀、彩筆,，多媒體課件,。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境 激趣蘊(yùn)思

1、播放“千手觀音”,，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美

師：同學(xué)們,，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里又處處存在美,，這節(jié)課,，老師想和大家一起去領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美。請(qǐng)欣賞一段舞蹈,。（電腦播放“千手觀音”舞蹈片段）

師：這是中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)著名舞蹈節(jié)目,，名叫“千手觀音”，她的動(dòng)作造型美嗎,？（生：美）對(duì)呀，這些動(dòng)作造型體現(xiàn)出一種藝術(shù)的對(duì)稱(chēng)美,?？吹剿齻兊谋硌荩蠋熞蚕氡硌菀粋€(gè)小魔術(shù),，想看嗎,？

2,、 表演魔術(shù)，激趣蘊(yùn)思

師手持一個(gè)葫蘆形圖片,，快速變成兩個(gè)

完全一樣的葫蘆,，讓學(xué)生觀察它們的特

點(diǎn)：完全重合。

3,、撕紙游戲,，激趣蘊(yùn)思

師：下面，我們來(lái)玩?zhèn)€撕紙游戲,，先看老師撕,。

師將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后撕成圣誕樹(shù)的

一半，再展開(kāi)成一棵圣誕樹(shù),。

學(xué)生試著玩撕紙游戲,，然后展示幾件作品，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)：對(duì)折后兩側(cè)完全重合,。

（二） 實(shí)踐探索,，感悟特征

1、 電腦出示天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯等畫(huà)面

師：看大家玩得開(kāi)心，老師想讓同學(xué)們欣賞幾個(gè)畫(huà)面,。請(qǐng)看屏幕：（國(guó)歌聲中屏幕上出現(xiàn)了雄偉的天安門(mén),；蔚藍(lán)的天空中轟轟而過(guò)一架飛機(jī)；熱烈的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面呈現(xiàn)高高舉起的獎(jiǎng)杯）

2,、 折一折,，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

師：老師把這些物體畫(huà)成了平面圖形送給了大家，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形,，這些圖形有什么特點(diǎn)呢,？讓我們一起來(lái)研究一下，自己動(dòng)手折一折,、比一比,，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

3,、學(xué)生匯報(bào),，課件演示對(duì)折圖形

師：對(duì)折后，折痕兩邊怎樣,？（生：完全重合）像這樣的圖形,，猜一猜叫什么名字？（生：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

師：對(duì),，像這樣對(duì)折后兩側(cè)完全重合的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形,，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱(chēng)軸,。如：（課件演示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸）

（三）參與探索，體悟特征

1 判斷下面平面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

電腦出示：結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，判斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并在小組里交流意見(jiàn),。

1 2 3 4 5

6 7 8 9

師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下,，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？然后利用手中的圖形紙片,，小組合作,，共同驗(yàn)證猜想。

（1）學(xué)生在小組里交流意見(jiàn),，并合作驗(yàn)證,。

（2）指幾名學(xué)生匯報(bào)。（電腦演示：用不同顏色閃現(xiàn)是軸對(duì)稱(chēng)圖形的幾何圖形,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷依據(jù)）

（3）找對(duì)稱(chēng)軸：大家能找出這些對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸嗎,？（請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)指出來(lái)）

2 判斷下面圖案哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（1） 師：下面老師給大家?guī)?lái)兩組我們很很熟悉的圖案,，看看其中有沒(méi)有軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

電腦出示：

中國(guó) 加拿大 俄羅斯 美國(guó)

（2） 指名說(shuō)說(shuō)自己的判斷和理由。

3,、猜一猜,，加深認(rèn)識(shí)

師：最后，老師給大家?guī)?lái)的也是一組軸對(duì)稱(chēng)圖形,，這是一些國(guó)內(nèi)外著名的標(biāo)志,，但只沿著對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出一半，請(qǐng)大家猜猜它們分別是什么標(biāo)志,。

中國(guó)聯(lián)通 中國(guó)銀行 奔馳汽車(chē) 奧運(yùn)五環(huán)

（四）實(shí)踐制作,，深化認(rèn)識(shí)

1、畫(huà)一畫(huà),。（畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形）

2、制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

⑴ 電腦出示：請(qǐng)結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征,，動(dòng)手剪一剪、畫(huà)一畫(huà),、折一折,，創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（2）電腦播放輕音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,。

（3）展示學(xué)生作品。

（五）身體游戲,，升華認(rèn)識(shí)

1,、師；其實(shí)我們每個(gè)人不用借助別的任何東西,，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對(duì)稱(chēng)的造型,，同學(xué)們有興趣一起來(lái)玩玩嗎？

2,、電腦播放迪斯科音樂(lè),，師先示范，再請(qǐng)全體學(xué)生起立擺出各種不同的身體造型,。

3,、請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)配樂(lè)表演。

（六）欣賞對(duì)稱(chēng)美,，總結(jié)全課

1 師：下面,，我們一起來(lái)欣賞一下生活中的對(duì)稱(chēng)美吧。

（電腦出示：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古箏演奏聲中呈現(xiàn)美麗的民間剪紙藝術(shù),、宏偉的典型建筑,、漂亮的各式服裝）

2、總結(jié)：對(duì)稱(chēng)是一種美,，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn),，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們的生活裝扮得更美麗、更精彩,！

（七）作業(yè)設(shè)計(jì)：用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)（或搜集）一些對(duì)稱(chēng)圖形并把它們拼成一個(gè)美麗的圖案,，把它們貼在學(xué)習(xí)園地上，和同學(xué)們一起欣賞,！

反思本課教學(xué),，成功之處在于教師留給了學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由,、開(kāi)放地去探索,、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造,，學(xué)生在看,、撕、折、比,、畫(huà),、剪,、猜,、議,、做等一系列活動(dòng)中，張揚(yáng)了個(gè)性,，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力及合作意識(shí),。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱(chēng)圖形的形成,，感受到對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美,。在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與同伴分享“創(chuàng)造美的愉悅”，體會(huì)到數(shù)學(xué)和創(chuàng)造的美,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

軸 對(duì) 稱(chēng) 圖 形

兩側(cè)完全重合 軸對(duì)稱(chēng)圖形

對(duì)折

折 痕 對(duì) 稱(chēng) 軸

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇二

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義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第六冊(cè)56—61頁(yè)內(nèi)容

本教材從學(xué)生熟悉的生活入手,，結(jié)合實(shí)例，通過(guò)觀察,、操作等形式多樣的活動(dòng),，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，為今后進(jìn)一步探索簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)特性,，把握簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系，以及利用軸對(duì)稱(chēng)方法進(jìn)行變換或設(shè)計(jì)圖案打好基礎(chǔ),。

教材第一道例題首先出示了一組實(shí)物圖片,，要求學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)它們的共同特征，初步感知 “這些物體都是對(duì)稱(chēng)的”,，并要求學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)再找出一些具有對(duì)稱(chēng)特征的物體,，在小組里交流。教材這樣安排的主要目的是幫助學(xué)生感受生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。接下來(lái),，教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)折發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,，并初步描述軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，用不同材料,、不同方法“做出”軸對(duì)稱(chēng)圖形,。以活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn),，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,。“想想做做”安排了形式多樣,、內(nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

1、聯(lián)系生活中的具體物體,，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征,。

2,、使學(xué)生能根據(jù)自己對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

3,、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美,。激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

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使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能用一些方法做出軸對(duì)稱(chēng)圖形,，能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

引導(dǎo)學(xué)生在自己的操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征,。

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多媒體課件一套,，每組有不同的圖形一套，想想做做2所要求的字母一套,，小剪刀,，彩紙，水彩畫(huà)顏料,，釘子板等等

師：今天,，老師帶來(lái)了一些有趣的物體，不過(guò)只有一部分,，請(qǐng)你猜一猜,，它們分別是什么？

（多媒體出示：楓葉,、蜻蜓,、天平等物體的一半，讓學(xué)生猜一猜,，猜中就出示物體的全幅圖）

師：是啊,，這些物體可真有趣，你知道它們有趣在哪里嗎,？

（讓學(xué)生自由說(shuō)）

小結(jié)：是的,，它們可以分為兩個(gè)完全相同的部分。

設(shè)計(jì)意圖：有趣的“猜一猜”游戲，不但激發(fā)了學(xué)生的好奇,，而且讓學(xué)生初步感受到：有些物體可以分為兩個(gè)完全相同的部分,，同時(shí)也為學(xué)生感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征作了鋪墊。

師：老師還帶來(lái)了一組物體的圖片,，請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)物體,，你能發(fā)現(xiàn)它們共同特征的嗎？

（多媒體出示天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯，讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)）

師：（小結(jié)）是的,，這些物體都是對(duì)稱(chēng)的,。

師：在生活中你還見(jiàn)過(guò)那些物體也具有對(duì)稱(chēng)的特征嗎？

（自由說(shuō),，全班交流）

師：如果把上面的物體畫(huà)下來(lái),，我們可以得到下面的圖形。

（多媒體出示按天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯的實(shí)物畫(huà)下來(lái)的圖形）

我們小朋友手中也有一些這樣的圖形，請(qǐng)小朋友選一個(gè),，對(duì)折,，然后跟同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（選三人在實(shí)物投影上交流）

師：這三個(gè)圖形有什么共同的特征嗎,？（指名說(shuō)）

小結(jié)：是啊，它們對(duì)折后,，折痕兩邊的部分完全重合,。像這樣的圖形，我們叫它軸對(duì)稱(chēng)圖形,！你能跟同桌說(shuō)說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？（學(xué)生自由說(shuō)后，多媒體出示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,，齊讀）

師：我們認(rèn)識(shí)的一些圖形娃娃今天也來(lái)到這里,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些圖形，找一找,，它們中哪些也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？

（請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出預(yù)先準(zhǔn)備好的圖形，組織大家討論,，不確定的可以動(dòng)手折一折,，然后全班交流,。）

師：請(qǐng)小組長(zhǎng)把軸對(duì)稱(chēng)圖形圖形整理出來(lái)，分工讓每一個(gè)小朋友動(dòng)手折一折,，這些軸對(duì)稱(chēng)圖形有幾種對(duì)折的方法,？

（指名一組在實(shí)物投影上交流）

小結(jié)：要使對(duì)折后折痕兩邊的部分完全重合，等腰三角形,、等腰梯形只有一種對(duì)折的方法,。長(zhǎng)方形有兩種對(duì)折的方法，正方形有4種對(duì)折的方法,，這個(gè)特殊的五邊形有五種對(duì)折的方法,，而圓有無(wú)數(shù)種對(duì)折的方法呢！不管是一種還是很多種對(duì)折方法,，只要對(duì)折后折痕兩邊的部分能夠完全重合,，這圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征時(shí),，教者安排了三個(gè)層次的教學(xué)環(huán)節(jié)：第一層次，讓學(xué)生在豐富的實(shí)例中進(jìn)行感知,，第二層次讓學(xué)生在充分的操作中感知,，第三層次放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的選擇和判斷。層層深入,，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

（1） 完成想想做做1，實(shí)物投影出示圖形

師：這是我們生活中?？吹降囊恍﹫D形,，你能判斷出它們中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

（先獨(dú)立判斷,，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,，在下面打勾，并且用尺子畫(huà)出一條虛線來(lái)表示你準(zhǔn)備怎樣對(duì)折,，全部完成了,，由小組長(zhǎng)組織大家討論，全班交流）

（2） 完成想想做做2,，實(shí)物投影出示圖形

師：看來(lái),，小朋友已經(jīng)能根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征識(shí)別出生活中的許多軸對(duì)稱(chēng)圖形了。你們知道嗎,，我們學(xué)的英文字母,，許多也是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢！你能找出這些字母中的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？

（先獨(dú)立判斷,，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,，在下面打勾，如果不確定,，可以拿出相應(yīng)的字母折一折,，完成了跟同桌交流，全班交流）

（3） 完成想想做做5,，實(shí)物投影出示圖形

師：軸對(duì)稱(chēng)圖形真是隨處可見(jiàn),，你們看，這些是什么,？對(duì),，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征。觀察下面的國(guó)旗,，你能找出哪些國(guó)家的國(guó)旗是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎,？

（先獨(dú)立判斷，如果你認(rèn)為是軸對(duì)稱(chēng)圖形的,，在下面打勾,，完成了小組長(zhǎng)組織大家討論，全班交流）

（4） 完成想想做做3,，實(shí)物投影出示圖形

師：我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱(chēng)圖形,，你能自己畫(huà)出一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

請(qǐng)小朋友畫(huà)出下面每一個(gè)圖形的另一半,，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,！畫(huà)的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋想一想，怎樣畫(huà)又快又好,！

（獨(dú)立練習(xí),，全班交流）

師：剛才我們看了、找了,、畫(huà)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，現(xiàn)在，讓我們來(lái)做一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形好嗎,？你可以用老師提供給你們的工具做,，也可以自己想法做，比一比,，哪一組的方法多,，做出的圖形美！

（小組活動(dòng),，完成后,，請(qǐng)一組到實(shí)物投影上展示，相機(jī)點(diǎn)評(píng)）

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自己“做”軸對(duì)稱(chēng)圖形,，讓學(xué)生展示自己的“作品”,，不但可以讓學(xué)生共享彼此的經(jīng)驗(yàn),，而且可以使學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的體驗(yàn),。

師：軸對(duì)稱(chēng)圖形以其特有的對(duì)稱(chēng)美,，給人們帶來(lái)了一種和諧的美感，蝴蝶,、蜻蜓等因?yàn)橛辛藢?duì)稱(chēng)的翅膀,，才能自由的飛翔；我們的服裝因?yàn)閷?duì)稱(chēng)顯得大方,、典雅,；古今中外，有許多著名的建筑也是對(duì)稱(chēng)的,，讓我們來(lái)看一看這些對(duì)稱(chēng)的建筑，感受它們的奇妙和美麗,！

（多媒體播放）

師：生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象還有很多很多,，如果有興趣，電腦課時(shí),，可以上網(wǎng)查閱,。

設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因?yàn)槠渑c生活的密切的聯(lián)系，才能體現(xiàn)其生活的價(jià)值,。讓學(xué)生了解自然界、生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,，幫助學(xué)生體會(huì)“對(duì)稱(chēng)”的科學(xué)與美學(xué)價(jià)值！

師：今天,，我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，你有什么收獲嗎？

1,、完成想想做做4,、6

2、 收集一些軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片,，最好是同一系列的,，如：都是建筑的，或者都是交通標(biāo)志的,，在同學(xué)之間交流,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇三

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第十一冊(cè)121-123頁(yè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》

（1）素質(zhì)教育目標(biāo)：

使學(xué)生理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念，能準(zhǔn)確判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,；

能找出和畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,；

培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、比較、抽象,、概括及實(shí)際操作能力,；

培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（2）教學(xué)重點(diǎn)：

理解軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的概念,，作對(duì)稱(chēng)軸的方法,。

（3）教學(xué)難點(diǎn)：

選擇和確定對(duì)稱(chēng)軸的位置和條數(shù)。

（4）教學(xué)準(zhǔn)備：

鉛筆,、直尺,、剪刀、畫(huà)有平面圖形的方格紙,、印有軸對(duì)稱(chēng)圖形的卡片,。

（5）教學(xué)方法：

直觀式、嘗試式（6）教學(xué)過(guò)程：

1,、導(dǎo)入

猜圖形

（這里有一張美麗的圖片,，不過(guò)這還只是它的一半，猜猜這是什么,？）

出示蝴蝶圖形的一半,，后整體出示------依次有蜻蜓、樹(shù)葉圖等,。

這些圖形有什么特點(diǎn),？（對(duì)稱(chēng)）

今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)這類(lèi)有對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖形。（板書(shū)課題）

2,、新授

（1）學(xué)生操作--剪圖形

（什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？請(qǐng)你利用手中的紙，通過(guò)折,、畫(huà),、剪，看看能得到什么樣的圖形,。）

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位動(dòng)手操作,。

作品展示的同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出：剪出的圖形沿著一條直線對(duì)折，左右兩邊能完全重合,。

（2）揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸的意義,。

以上圖形，如沿著中間的直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,。

指出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸,。(顯示對(duì)稱(chēng)軸)強(qiáng)調(diào)：對(duì)稱(chēng)軸是一條直線！

（3）練習(xí)反饋

你剛才剪的是什么圖形,？

以下圖形中,，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？請(qǐng)指出對(duì)稱(chēng)軸的位置,。

（課件出示）

（4）實(shí)踐操作：在已學(xué)的平面圖形中,，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論,。（已備畫(huà)好的圖形）

匯報(bào)結(jié)果,。重在突出對(duì)稱(chēng)軸的位置和條數(shù)。

將軸對(duì)稱(chēng)圖形貼在黑板上,。

課件演示對(duì)稱(chēng)軸的條數(shù)和位置,。

得出：正方形、長(zhǎng)方形,、等腰三角形,、等腰梯形、圓都是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。有的對(duì)稱(chēng)軸不止一條,。

（5）教學(xué)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本性質(zhì)

（軸對(duì)稱(chēng)圖形沿著對(duì)稱(chēng)軸對(duì)折時(shí)，為什么左右兩邊完全相等,？如果在對(duì)稱(chēng)軸兩邊有相應(yīng)的兩點(diǎn),，你還能發(fā)現(xiàn)什么？）

提示：用尺量一量,。

學(xué)生動(dòng)手量,，分組討論。

明確：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中,，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

3,、鞏固練習(xí)

（你們能用所學(xué)的知識(shí)解決遇到的問(wèn)題嗎,？）

（1）畫(huà)出下列軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（卡片）

獨(dú)立完成,，集體訂正,。

（2）找出下圖中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

課件出示一幅畫(huà),，指明答,。

你還能說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中見(jiàn)到的軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

（3）下面的數(shù)字,，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？各有幾條對(duì)稱(chēng)軸,？

0123456789

（4）動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手

在釘字板上圍出一個(gè)只有一條對(duì)稱(chēng)軸的四邊形,；一個(gè)只有兩條對(duì)稱(chēng)軸的四邊形,。

指名上臺(tái)演示。

4,、課堂總結(jié),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇四

教材第4～5頁(yè)的例題。

1,、讓學(xué)生經(jīng)歷長(zhǎng)方形,、正方形等軸對(duì)稱(chēng)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸的探索過(guò)程，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的幾何圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，并借此加深對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí),。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)審美情操，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形,、正方形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)的過(guò)程。

畫(huà)平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

多媒體課件,、書(shū)p114頁(yè)的平面圖形。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示飛機(jī)圖,、蝴蝶圖、獎(jiǎng)杯圖,。提問(wèn)：這三幅圖有什么共同的特征,？（都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）

指著蝴蝶圖提問(wèn)：你怎么知道它是軸對(duì)稱(chēng)圖形的？（指名到講桌上折紙并回答）

把蝴蝶圖貼在黑板上,，提問(wèn)：誰(shuí)能指出這幅圖的對(duì)稱(chēng)軸,？（學(xué)生指出后，教師用點(diǎn)劃線畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,，并板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

思考：怎樣判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

談話：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，重點(diǎn)研究軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。（把課題補(bǔ)書(shū)完整）

二,、教學(xué)例題

1、師：首先我們研究長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)拿出一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，并畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸,。

學(xué)生折紙畫(huà)圖，教師巡視,，發(fā)現(xiàn)不同的折法,。

2、指名到投影儀前展示自己的折法和畫(huà)法,。

提問(wèn)：你能告訴同學(xué)們折紙時(shí)應(yīng)該注意什么,，畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸時(shí)應(yīng)該怎么畫(huà)嗎？

對(duì)他的發(fā)言有沒(méi)有不同的意見(jiàn),？

誰(shuí)還有不同的折法嗎,？也來(lái)展示一下。（指名展示）

提問(wèn)：為什么這條線（指著學(xué)生畫(huà)出的對(duì)稱(chēng)軸）也是這張長(zhǎng)方形紙的對(duì)稱(chēng)軸,？

3,、師：這樣看來(lái)，我們已經(jīng)找到了長(zhǎng)方形的兩條對(duì)稱(chēng)軸,，它還有另外的對(duì)稱(chēng)軸嗎,？用紙折折看。

通過(guò)操作我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形只有兩條對(duì)稱(chēng)軸,。

追問(wèn)：對(duì)角線折出來(lái)的是軸對(duì)稱(chēng)圖形么,？為什么？他們不是一樣的嗎,？

4,、出示黑板上畫(huà)好的長(zhǎng)方形，談話：剛才我們用折紙的辦法找到了長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,，現(xiàn)在畫(huà)在黑板上的長(zhǎng)方形能對(duì)折嗎,？如果要畫(huà)出它的對(duì)稱(chēng)軸你有什么辦法嗎？在小組內(nèi)討論,。

讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),。

如果有學(xué)生提到用和黑板上的長(zhǎng)方形同樣大的紙對(duì)折找到對(duì)稱(chēng)軸后再在黑板上描畫(huà)，指出這樣做是可以的,，但是我們不用折紙的辦法,，還能不能直接在黑板上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸？

如果學(xué)生提到先量出長(zhǎng)方形對(duì)邊的中點(diǎn)再連線,，畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸,，對(duì)這種想法予以表?yè)P(yáng),，并提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到先找對(duì)邊中點(diǎn)的嗎,？

如果學(xué)生想不到取對(duì)邊中點(diǎn)連線的辦法，拿出長(zhǎng)方形紙，談話：想一想我們?cè)诎验L(zhǎng)方形紙這樣對(duì)折的時(shí)候,，長(zhǎng)方形的這條邊（例如指一條長(zhǎng)邊）被折痕分成了幾段,？這兩段的長(zhǎng)度有什么關(guān)系？你是怎么知道的,？那么折痕與這條邊相交的這個(gè)點(diǎn)是這條邊的什么,？同樣地我們能找到折痕與這條邊的對(duì)邊的交點(diǎn)嗎？找到了這兩個(gè)點(diǎn)能不能畫(huà)出長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,？

指名到黑板上量長(zhǎng)方形的邊,，取中點(diǎn)。

學(xué)生說(shuō)怎樣畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,，教師畫(huà),，畫(huà)成如右形狀（圖略），并指出：因?yàn)閷?duì)稱(chēng)軸是折痕所在的直線,，所以可以讓對(duì)稱(chēng)軸延伸到圖形外,。

5、讓學(xué)生各自在課本上畫(huà)長(zhǎng)方形的對(duì)稱(chēng)軸,，畫(huà)好后同桌檢查,，并提問(wèn)：你能畫(huà)出長(zhǎng)方形的幾條對(duì)稱(chēng)軸？

三,、教學(xué)“練一練”

談話：下面我們研究正方形的對(duì)稱(chēng)軸,。請(qǐng)拿出一張正方形紙，再通過(guò)折紙研究它有幾條對(duì)稱(chēng)軸,，再在書(shū)上畫(huà)出正方形的各條對(duì)稱(chēng)軸,。盡量獨(dú)立完成，如果有困難可與同桌商量,，也可以在小組內(nèi)研究,。

讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

交流：各畫(huà)出了幾條對(duì)稱(chēng)軸,？你是怎樣想的,？

先展示只畫(huà)出兩條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，提問(wèn)：這兩條對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)得對(duì)不對(duì),？還有其他對(duì)稱(chēng)軸嗎,？

再展示畫(huà)出四條對(duì)稱(chēng)軸的圖形，指著兩條對(duì)角線所在的對(duì)稱(chēng)軸,，提問(wèn)：這兩條線也是正方形的對(duì)稱(chēng)軸嗎,？讓沒(méi)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸的學(xué)生折紙看一看這兩條線是不是正方形的對(duì)稱(chēng)軸，并讓他們補(bǔ)畫(huà)出這兩條對(duì)稱(chēng)軸,。

提問(wèn)：正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸,？

四、教學(xué)例5

（1）讓學(xué)生讀題后自己在書(shū)上作圖。

（2）展示部分學(xué)生的答案,，共同評(píng)議,。

（3）提問(wèn)：誰(shuí)能以左圖為例說(shuō)一下作圖的步驟？（先找出四個(gè)對(duì)應(yīng)的頂點(diǎn)再連線）

五,、課堂總結(jié)

提問(wèn)：這節(jié)課你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形有了哪些新的認(rèn)識(shí),？你學(xué)到了什么本領(lǐng)？有什么收獲,？還有不明白的問(wèn)題嗎,？

六、課堂作業(yè)

1,、課堂作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》第3頁(yè),。

2、家庭作業(yè)：《伴你學(xué)》第3頁(yè),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

3,、軸對(duì)稱(chēng)圖形

圖形是否為軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)稱(chēng)軸條數(shù)

任意三角形否0

等腰三角形是1

等邊三角形是3

等腰梯形是1

平行四邊形否0

長(zhǎng)方形是2

正方形是4

圓是無(wú)數(shù)條

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇五

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中得對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸,；知道軸對(duì)稱(chēng)圖形得含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2,、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形得特點(diǎn)，找出相應(yīng)得對(duì)稱(chēng)軸,。

3,、讓學(xué)生體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用這一道理,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生得觀察能力和動(dòng)手操作能力。

掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形得特點(diǎn),，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

會(huì)找出軸對(duì)稱(chēng)圖形得對(duì)稱(chēng)軸。

多媒體課件,，剪紙

長(zhǎng)方形紙一張,、剪刀、

一．情景欣賞：

師：同學(xué)們,，老師今天給大家?guī)?lái)了一些得圖片,，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞得同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn),。

1．屏幕出現(xiàn)圖片

（1）自然景觀圖片

師：這景色美嗎,？

生：美

師：大自然得景色很美,，而且還很有特點(diǎn)，聰明得設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然得特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建造了一些美麗得建筑,。

（2）軸對(duì)稱(chēng)建筑圖片

師：你看到得圖形有什么特點(diǎn)？

生：有,，有得左右一樣,，有得上下一樣。兩邊一樣…

師：我們得生活中經(jīng)常也可以看到具有這種特點(diǎn)得物體和圖形,。

（3）生活中得軸對(duì)稱(chēng)圖片

師：剪紙是我國(guó)得民間藝術(shù),，歷史悠久，流傳廣泛,，它最能體現(xiàn)這種特點(diǎn),。

（4）剪紙圖片

2、對(duì)圖形進(jìn)行概括：

師：你們所看到得這些圖形都有什么特點(diǎn),？

生：有得左右一樣,，有得上下一樣。兩邊一樣,，有一種對(duì)稱(chēng)美,。

師：上面這些圖形給我們一種對(duì)稱(chēng)美，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。（板書(shū)課題 ：軸對(duì)稱(chēng)圖形 ）軸對(duì)稱(chēng)這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?yīng)用很廣泛，到底什么樣得圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢,？這就是我們今天要研究得問(wèn)題,。

二．動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知：

1、師：我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),，先看大屏幕老師怎么做

（演示課件,。折紙------畫(huà)圖-----剪紙-----打開(kāi)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你手中得長(zhǎng)方形紙和剪刀，向老師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)單得圖形,。

2,、學(xué)生操作（教師巡視指導(dǎo)）

師：通過(guò)剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形得兩邊一樣,，中間還有一條折痕，

師：那你知道它是什么圖形嗎,？

生：軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

師：能用你得話說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

3,、揭示特征,。

師：老師給大家再演示一下

演示課件,，概括軸對(duì)稱(chēng)圖形得概念。

如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)得圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 折痕所在得這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸

4,、舉例：

師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

生：舉例，師點(diǎn)評(píng)

師：同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形理解得非常好,，現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)研究一下我們學(xué)過(guò)得一些圖形,，看他們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

三. 合作研討探究（軸對(duì)稱(chēng)圖形得探索與提高）（四人小組）

1.,、把下面得圖形剪下來(lái)折一折,，看一看那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？并畫(huà)出他們得對(duì)稱(chēng)軸,。

2,，結(jié)論：課件演示

通過(guò)剛才剪一剪 ，折一折,，畫(huà)一畫(huà),，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

師：通過(guò)合作研究,，我們知道了這些圖形中有得是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，有得不是；有得軸對(duì)稱(chēng)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸,，有得有兩條,，三條，四條,，還有得有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸,。

四．鞏固練習(xí)。

1,、考考你得眼力

（1）下面得圖形那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?找出它們得對(duì)稱(chēng)軸,。

師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們學(xué)過(guò)得字母,、數(shù)字,、漢字有些也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

（2）下面得字母,。數(shù)字,，漢字那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸,？

a c d e f t g h u

1 2 3 4 5 6 7 8 9

王 上 田 大 中 日 人 朋 兩

2,、.填一填

（1）,、如果一個(gè)圖形沿著（ ）對(duì)折，兩側(cè)得圖形能夠（ ）這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。折痕所在得這條直線叫做（ ）,。

（2）、圓是（ ）圖形,，在同一圓里任何一條（ ）都是圓得對(duì)稱(chēng)軸,。

（3）、等邊三角形有（ ）條對(duì)稱(chēng)軸

3.判斷

(1)扇形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，它和圓一樣也有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。 （ ）

(2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣得三角形,，所以,，平行四邊形也有兩條對(duì)稱(chēng)軸。（ ）

(3)圓上任意兩點(diǎn)間得線段都是圓得對(duì)稱(chēng)軸,。（ ）

(4)有兩條對(duì)稱(chēng)軸得圖形只有長(zhǎng)方形,。（ ）

5. 畫(huà)出下面每組圖形得對(duì)稱(chēng)軸各能畫(huà)幾條?

五. 課堂小結(jié)：

1．通過(guò)這節(jié)課得學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2,、結(jié)束語(yǔ)：

師：對(duì)稱(chēng)是一種美,，是數(shù)學(xué)美在生活中得具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗,、更精彩,。謝謝同學(xué)們得合作，再見(jiàn),。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇六

一,、

（一）知識(shí)與技能

會(huì)畫(huà)一個(gè)圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形，掌握畫(huà)圖的方法和步驟：先畫(huà)出幾個(gè)關(guān)鍵的對(duì)稱(chēng)點(diǎn),，再連線,。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察、操作等活動(dòng),，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

讓學(xué)生在探索的過(guò)程中進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)審美觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握畫(huà)圖的方法和步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半,。

方格紙,、課件。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師：同學(xué)們,，我們昨天認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn),？

預(yù)設(shè)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

（二）探索新知

1．畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

教師：根據(jù)對(duì)稱(chēng)軸,，補(bǔ)全下面的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教師：要想順利的畫(huà)出另外一半的圖形,，你有什么辦法呢,？根據(jù)是什么？

（小組討論,，全班交流）

預(yù)設(shè)：我們剛剛學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的特點(diǎn),，可以利用這個(gè)方法來(lái)畫(huà)。

教師：很好,，怎樣來(lái)找點(diǎn)呢,，所有的點(diǎn)都找嗎？

預(yù)設(shè)：不用,，只要數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,；在對(duì)稱(chēng)軸的另一側(cè)點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)；順次連接描出的各個(gè)點(diǎn)即可,。

教師：誰(shuí)能來(lái)展示一下你畫(huà)出的軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半,？

學(xué)生展示自己的作品。

2．探究結(jié)果匯報(bào),。

教師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

預(yù)設(shè)：在方格紙上畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半時(shí),，先確定對(duì)稱(chēng)軸,，找出關(guān)鍵點(diǎn)，數(shù)出關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離,，然后點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),，最后依次連接各個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，就可以畫(huà)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的另一半,。

教師：你能簡(jiǎn)要概述一下上面畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形另一半時(shí)的步驟嗎,？

學(xué)生：確定對(duì)稱(chēng)軸后，一找關(guān)鍵點(diǎn),；二數(shù)出距離,；三點(diǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)；四連線,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：補(bǔ)全軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法是這節(jié)課的難點(diǎn),，在學(xué)生充分的討論后，通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)總結(jié)出方法,，進(jìn)行提煉,，學(xué)生記憶的會(huì)更深刻,。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇七

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)上冊(cè)p68。

1,、了解生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一正些基本特征。能正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形,，會(huì)設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2、通過(guò)觀察,、猜想,、驗(yàn)證、操作,，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程,，掌握判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、創(chuàng)新能力,。

3,、在認(rèn)識(shí),、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中感受物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美。

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征,。

設(shè)計(jì)制作軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

教師準(zhǔn)備課件、一個(gè)蝴蝶圖形,；學(xué)生彩紙,、剪刀、直尺及若干對(duì)稱(chēng)圖形和不對(duì)稱(chēng)圖形,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，感受對(duì)稱(chēng)

1,、認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,。眼鏡導(dǎo)入新課。

二,、小組合作,，探討軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征

1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

師：看,，老師還給大家?guī)?lái)了幾張美麗的圖片,。

生：蜻蜓、樹(shù)葉,、蝴蝶,、臉譜的圖片

師：請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察這些圖形,，你能發(fā)現(xiàn)它們共同的特征嗎?

生1：它們的兩邊一樣的。

生2：它們是對(duì)稱(chēng)的,。

師：你是怎樣理解對(duì)稱(chēng)的,？

生2：它們的兩邊是一樣的。

師：這些圖形真像你們說(shuō)的那樣,，左右兩邊完全一樣嗎,？

生：是。

師：誰(shuí)能想個(gè)辦法來(lái)驗(yàn)證這些圖形左右兩邊完全一樣呢,？

生：對(duì)折,。

師：對(duì)折，這個(gè)方法聽(tīng)起來(lái)倒挺不錯(cuò)的,，（板書(shū)：對(duì)折）到底怎樣對(duì)折,，你能折給大家看一看嗎？

生：上臺(tái)演示折蝴蝶圖形

師：剛才這位孩子用對(duì)折的方法證明了這個(gè)蝴蝶圖形的左右兩邊是完全一樣的,。那大家也來(lái)試一試,，好嗎？

生齊：好,。

師：那先聽(tīng)清楚要求：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出1號(hào)信封里的4張圖片,，小組里的每個(gè)同學(xué)，把其中一個(gè)圖形對(duì)折一下,，看看這些圖形的兩邊是一樣的嗎,？開(kāi)始吧。

生：動(dòng)手操作

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你驗(yàn)證的結(jié)果,？

生1：我折的是臉譜圖形,，對(duì)折后它的兩邊是一樣的。

生2：我折的是蜻蜓圖形,，它對(duì)折后,，兩邊是一樣的。

生3：我折的是蝴蝶圖形,，對(duì)折后它的兩邊是完全一樣的,。

生4：我折的是樹(shù)葉圖形，對(duì)折后,，它的兩邊也是完全一樣的,。

師：孩子們剛才折這些圖形，對(duì)折后,，它們的兩邊都是完全一樣的,，我們就說(shuō)它們對(duì)折后，它們的兩邊重合了。

師：老師這里還有一個(gè)圖形,，是什么,？

生：桃子圖形。

師：想折嗎,？

生齊：想,。

師：這個(gè)圖形就在你們的3號(hào)信封里，小組長(zhǎng)拿出來(lái)分給同學(xué)們折一折,，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生1：我發(fā)現(xiàn)了桃子圖形一邊大，一邊小,。

生2：它沒(méi)有重合,。

師：一點(diǎn)都沒(méi)有嗎？

生齊：有一點(diǎn),。

師：蝴蝶圖形呢,？

生齊：全部重合了。

師：像蝴蝶圖形這樣對(duì)折后兩邊全部重合我們就稱(chēng)為完全重合,。

師：孩子們看大屏幕（課件演示蜻蜓,、樹(shù)葉、蝴蝶,、臉譜四個(gè)圖形對(duì)折后左右兩完全重合的畫(huà)面）

教師小結(jié)：像這樣對(duì)折后,，兩邊完全重合的圖形，我們就把它叫做“對(duì)稱(chēng)圖形”,。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)）

2,、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

師：請(qǐng)大家打開(kāi)對(duì)折后的對(duì)稱(chēng)圖形,，看一看,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（把圖貼在黑板上）

生：有一條線,。

師：這一條線就是我們剛才折的折痕,。

師：這條折痕是怎么形成的？有什么特別的地方?

生1：是對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后形成的,。

生2：折痕的兩邊是完全一樣的,。

師：這樣的折痕是對(duì)稱(chēng)圖形中特有的，所以人們把這條折痕所在位置的直線,，給它起了個(gè)形象簡(jiǎn)潔的名字,，叫對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

師：我們通常用虛線來(lái)表示對(duì)稱(chēng)軸,。（板書(shū)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸）

師：像這樣,，對(duì)折后，對(duì)稱(chēng)軸兩邊完全重合的圖形我們就叫做“軸對(duì)稱(chēng)圖形”。 (板書(shū)：軸)

三,、應(yīng)用拓展,、鞏固新知

1、判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，那給你一些圖形,，你能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？（課件出示：p68的做一做）

2,、猜一猜

師：老師給你們看幾張軸對(duì)稱(chēng)圖形,，不過(guò)我只給你們看它的一半，你們能猜出它們是我們所學(xué)過(guò)的哪些漢字,、數(shù)字或英文字母嗎,？

3、找對(duì)稱(chēng)軸

師：今天,，老師還給你們帶來(lái)了幾個(gè)圖形老朋友,，打個(gè)招呼吧！

（課件依次出示：長(zhǎng)方形,、正方形,、圓形）

師：這幾個(gè)圖形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢，請(qǐng)你折一折,。（邊說(shuō)邊點(diǎn)課件出示）

四,、師生共結(jié)

師：孩子們真會(huì)觀察生活，對(duì)稱(chēng)的物體真是無(wú)處不在,，只要孩子們留心觀察,，我相信你們還會(huì)找到更多更美的對(duì)稱(chēng)。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇八

《軸對(duì)稱(chēng)圖形》是六年《數(shù)學(xué)》中繼“認(rèn)識(shí)圓的特征”,，“計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積”之后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。在本章教材的編排順序中起著承上啟下的作用。把它放在圓的后面,，一方面可以更好地說(shuō)明軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),，另一方面可以對(duì)所學(xué)的各種平面圖形中軸對(duì)稱(chēng)的情況作全面的了解。從而更好地發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單平面圖形,，對(duì)平面圖形已有一定的認(rèn)識(shí),，且初步了解研究平面圖形的方式方法。高年級(jí)的學(xué)生具有好勝,，好強(qiáng)的特點(diǎn),，班級(jí)中已初步形成合作交流,，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互討論的氣氛較濃,。

根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)以及鼓勵(lì)學(xué)生在具體,、直觀操作中發(fā)現(xiàn)知識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)特點(diǎn)。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué),，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,。

1,、通過(guò)教學(xué)向?qū)W生滲透事物的特殊性存在于普遍性之中，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美,。

2,、通過(guò)操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，概括能力,。

3,、使學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，在操作中理解掌握軸對(duì)稱(chēng)的概念,，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，導(dǎo)入課題,。

1、（屏幕出示相關(guān)圖片）觀察下面的圖形,，（折一折,，看一看）這些圖形有什么特點(diǎn)？

2,、指出：像前三個(gè)這樣的圖形,，我們把它叫軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

3,、引入課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形。

二,、學(xué)生通過(guò)直觀感知,，操作確認(rèn)等實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)知和感受,。

1,、揭示軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

思考：現(xiàn)在你能用什么方法來(lái)檢驗(yàn)一下這幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

a,、學(xué)生試說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。

b、教師板書(shū)：軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,。（完全重合重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

c,、讓學(xué)生談?wù)勀闶侨绾卫斫廨S對(duì)稱(chēng)圖形的。（以小組為單位,，用手中圖形舉例說(shuō)明）

d,、教師結(jié)合圖形說(shuō)明對(duì)稱(chēng)軸的概念。

2,、完成做一做,。（讓學(xué)生來(lái)匯報(bào)，同時(shí)電腦演示,。）

3,、我們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少平面圖形，現(xiàn)在你動(dòng)手折一折,、看一看哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形,，對(duì)稱(chēng)軸各有幾條，請(qǐng)你畫(huà)出來(lái),。（匯報(bào)從雜亂——有規(guī)律）

4,、完成做一做1。（口答,，屏幕演示）

5,、完成做一做2。（口答,，屏幕演示）

教師小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形,，知道如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。并且知道折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸，我們還通過(guò)動(dòng)手操作知道我們學(xué)過(guò)的平面圖形中哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形以及各有幾條對(duì)稱(chēng)軸,。

6,、質(zhì)疑。

7,、鞏固練習(xí)：

1）數(shù)書(shū)p1021,。（口答）（屏幕）

2）數(shù)書(shū)p1024。（口答）（屏幕）

3）畫(huà)出每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸,。

4）在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多,，你能不能舉例說(shuō)明,？

5）欣賞具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物。

6）判斷：

a.所有的平行四邊形都不是軸對(duì)稱(chēng)圖形（）

b.所有的平行四邊形都是對(duì)稱(chēng)圖形（）

三,、小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲,？

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇九

1.通過(guò)展示軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖片，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形;

2.通過(guò)試驗(yàn),，歸納出軸對(duì)稱(chēng)圖形概念,，能用概念判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形;

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手試驗(yàn)?zāi)芰Αw納能力和語(yǔ)言表述能力,。

一,、探究活動(dòng)(一)

1.動(dòng)手做剪紙：(1)將一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折;(2)在紙上畫(huà)出一個(gè)你喜歡的圖形;

(3)沿線條剪下;(4)把紙展開(kāi);

2.觀察下面的圖形，它們有什么共同特征?

3.結(jié)論：

如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊,，直線兩旁的部分能夠互相重合,，這個(gè)圖形就叫做，這條直線就是它的,。這時(shí),，我們也說(shuō)這個(gè)圖形關(guān)于這條直線(成軸)對(duì)稱(chēng)。

二：嘗試應(yīng)用(一)

1.先想后做：下面圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?如果是,，請(qǐng)畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸,。

等腰三角形等腰梯形等邊三角形

平行四邊形正方形圓

2.想一想下列英文字母中，那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?

3.猜字游戲(搶答)

在藝術(shù)字中,，有些漢字是軸對(duì)稱(chēng)的,，

猜猜下列是哪些字的一半?

三：探究活動(dòng)(二)

1.(1).看下面兩組圖形，和剛才的蝴蝶,，楓葉等比較,，有什么不同?

第一組第二組

(2)思考:這兩幅圖有什么共同點(diǎn)?

2.結(jié)論：

把一個(gè)圖形沿著某一條直線折疊，如果它能夠與另一個(gè)圖形重合,，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形這條直線叫做,，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做,。

四：嘗試應(yīng)用(二)

1.下面給出的每幅圖形中的兩個(gè)圖案是軸對(duì)稱(chēng)的嗎?如果是,，試著找出它們的對(duì)稱(chēng)軸，并找出一對(duì)對(duì)稱(chēng)點(diǎn),。

2.說(shuō)出圖中點(diǎn)a,、b、c,、d,、e的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)。

3.思考：(1)成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形全等嗎?

(2)如果把一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸分成兩個(gè)圖形,，那么這兩個(gè)圖形全等嗎?這兩個(gè)圖形對(duì)稱(chēng)嗎?

(3)把成軸對(duì)稱(chēng)的`兩個(gè)圖形看成一個(gè)整體,，它就是一個(gè)什么圖形?

4.比較歸納。

軸對(duì)稱(chēng)圖形兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)

區(qū)別個(gè)圖形個(gè)圖形

聯(lián)系1.沿一條直線折疊,，直線兩旁的部分能夠

2.都有

3.如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形看成一個(gè)圖形,，那么這個(gè)圖形

就是如果把一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸分成兩個(gè)圖形，那么這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線

五：鏈接中考

1.下圖是由小正方形組成的“l(fā)”形圖,。請(qǐng)你在下圖中添畫(huà)一個(gè)小正方形,，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。

2.圖中有陰影的三角形與哪些三角形成軸對(duì)稱(chēng)?整個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?它共有幾條對(duì)稱(chēng)軸?

六：智力測(cè)驗(yàn):

1.

2.一輛汽車(chē)的車(chē)牌在水中的倒影如下圖所示,，你能確定該車(chē)的車(chē)牌號(hào)碼嗎?

七：課堂小結(jié)：本節(jié)課你有什么收獲?

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇十

1.知識(shí)與能力

（1）理解軸對(duì)稱(chēng)圖形,兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念,。

（2）了解軸對(duì)稱(chēng)圖形與兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的區(qū)別和聯(lián)系。

（3）了解軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì),。

2.過(guò)程與方法

通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)以及動(dòng)手操作,，讓學(xué)生關(guān)注生活，學(xué)會(huì)觀察,，增強(qiáng)交流,。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)圖形的美,，同時(shí)感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又用于生活,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形關(guān)于某直線對(duì)稱(chēng)的概念以及區(qū)別和聯(lián)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì),。

【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境－主體探究－合作交流－應(yīng)用提高．

【教學(xué)用具】多媒體課件,、直尺、剪刀和彩紙等

【教學(xué)過(guò)程】

我們生活在圖形的世界中,，利用圖形的某種特征我們想像和創(chuàng)造了許多美麗的事物.

問(wèn)題：觀察下列幾幅圖片,，大家觀察后回答下列問(wèn)題：（出示世博建筑物、奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式鳥(niǎo)巢煙火,、飛機(jī),、蝴蝶、窗花等圖片）．

（1）這些圖形有什么共同的特征,？

對(duì)稱(chēng)給人以平衡與和諧的美感,，我們生活在一個(gè)充滿對(duì)稱(chēng)的世界里，你平時(shí)有注意到嗎,？

（2）你能舉出幾個(gè)生活中具有對(duì)稱(chēng)特征的物體,，并與同伴進(jìn)行交流嗎？

（3）你能利用手中的彩紙,剪出具有對(duì)稱(chēng)特征的圖案嗎,？

師生互動(dòng)操作設(shè)計(jì)：

教師走到學(xué)生中去,與學(xué)生一起觀察圖形,，討論其具有的共同特征,，并利用“對(duì)折”的方法剪出各種美麗對(duì)稱(chēng)的圖案，展示出來(lái),，可以發(fā)現(xiàn)這些圖形沿一條直線對(duì)折(我們把這條直線看作軸),直線兩旁的部分可以互相重合,，比如在生活中具有這種特征的物體有：飛機(jī)、風(fēng)箏,、汽車(chē)等．

1．經(jīng)過(guò)學(xué)生討論,，找到特征后，引導(dǎo)學(xué)生歸納軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念．

歸納：如果一個(gè)圖形沿一條直線對(duì)折,，直線兩旁的部分能夠互相重合,，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸．

2．出示教材圖片,下面的每對(duì)圖形有什么共同特點(diǎn),？你能概括這些特點(diǎn)嗎,？

學(xué)生觀察圖片，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，共同總結(jié)每對(duì)圖形所具有的特征,，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：沿某條直線對(duì)折，兩個(gè)圖形能夠完全重合．

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的概念進(jìn)行歸納．

把一個(gè)圖形沿著某條直線對(duì)折,，如果能夠和另一個(gè)圖形完全重合，那么就說(shuō)這兩個(gè)圖形關(guān)于這條直線對(duì)稱(chēng),，這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸,，折疊后重合的點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，叫做對(duì)稱(chēng)點(diǎn)．

3．觀察,類(lèi)比軸對(duì)稱(chēng)圖形和成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形的特點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別和聯(lián)系進(jìn)行討論交流,，加深理解：

軸對(duì)稱(chēng)是說(shuō)兩個(gè)圖形的位置關(guān)系．而軸對(duì)稱(chēng)圖形是說(shuō)一個(gè)具有特殊形狀的圖形．

軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形和軸對(duì)稱(chēng)圖形都有一條直線,，都要沿這條直線折疊重合；如果把軸對(duì)稱(chēng)圖形沿對(duì)稱(chēng)軸分成兩部分,，那么這兩個(gè)圖形就是關(guān)于這條直線成軸對(duì)稱(chēng),；反過(guò)來(lái)，如果把兩個(gè)成軸對(duì)稱(chēng)的圖形看成一個(gè)整體,，那么它就是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形．

1. 如圖,，△abc和△a′b′c′關(guān)于直線mn對(duì)稱(chēng)，點(diǎn)a′,、b′,、c′分別是a、b,、c的對(duì)稱(chēng)點(diǎn),，線段aa′、bb′、cc′和直線mn有什么關(guān)系,？

學(xué)生自行分析操作過(guò)程,，從操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系，點(diǎn)a和a′是對(duì)稱(chēng)點(diǎn),，可以設(shè)aa′與對(duì)稱(chēng)軸的交點(diǎn)為p,，將△abc沿mn對(duì)折后a與a′重合

于是有 ap=pa′,、∠mpa=∠mpa′＝90°

對(duì)于其他的點(diǎn)也有類(lèi)似的情況,，于是可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)稱(chēng)軸所在直線經(jīng)過(guò)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)所連線段的中點(diǎn)并且垂直于這條線段．

2. 鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考,，發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系并進(jìn)行交流,，同時(shí)給出線段垂直平分線的定義：“經(jīng)過(guò)線段中點(diǎn)并且垂直于這條線段的直線，叫做這條線段的垂直平分線”

3. 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納：

軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)：“如果兩個(gè)圖形關(guān)于某條直線對(duì)稱(chēng),，那么對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線”．

類(lèi)似的“軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,，是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線”．

1．出示生活中各種美麗的標(biāo)志,如汽車(chē)標(biāo)志,交通標(biāo)志,數(shù)字,字母等等

先判斷哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,你能找出每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形中的對(duì)稱(chēng)點(diǎn)嗎？你還能找出它們的對(duì)稱(chēng)軸嗎,？

學(xué)生交流動(dòng)手操作,，標(biāo)出一組對(duì)稱(chēng)點(diǎn)，找出每一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸.并將學(xué)生交流的結(jié)果展示在黑板上,，師生交流心得和方法.

對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線,。為下一課學(xué)習(xí)垂直平分線的畫(huà)法打下基礎(chǔ)。

2．利用以前認(rèn)識(shí)過(guò)的一些簡(jiǎn)單的幾何圖形,，如三角形,，正方形，矩形,，平行四邊形,，梯形等，以這些圖形的任意一條邊所在直線做為對(duì)稱(chēng)軸, 找出對(duì)稱(chēng)點(diǎn),，自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)作軸對(duì)圖形或是成軸對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖,并將學(xué)生的成果展示在黑板上,。

1．這節(jié)課你學(xué)到了什么？

(1)．軸對(duì)稱(chēng),、軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念,；；

(2)．軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別和聯(lián)系

(3)．線段垂直平分線的概念,；

(4)．軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì),。

2．你還學(xué)到了什么？還想學(xué)習(xí)什么,？

作業(yè)：收集和整理生活中有關(guān)軸對(duì)稱(chēng)的圖片,，課余時(shí)間進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)生活中對(duì)稱(chēng)的美,。

12.1軸對(duì)稱(chēng)

1．軸對(duì)稱(chēng)圖形

(1)沿直線對(duì)折(2)兩側(cè)能夠完全重合

2．軸對(duì)稱(chēng)

3．垂直平分線

(1)過(guò)線段中點(diǎn)(2)垂直于這條線段

4．軸對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)

對(duì)稱(chēng)軸是任何一對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連線段的垂直平分線

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇十一

第四單元

第五課時(shí)：軸對(duì)稱(chēng)圖形

教學(xué)內(nèi)容：軸對(duì)稱(chēng)圖形,、對(duì)稱(chēng)軸,、對(duì)稱(chēng)性質(zhì)；課本第100～101頁(yè)，完成相應(yīng)的“做一做”題目和練習(xí)二十六的第1～7題。

教學(xué)目的：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形與對(duì)稱(chēng)軸,；會(huì)找出對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸,；并知道對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

教具,、學(xué)具：剪刀、復(fù)寫(xiě)紙、白紙,。

教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)一說(shuō)你是如何用對(duì)折的方法找出一個(gè)圓的圓心的。

1．導(dǎo)入,。

在日常生活中,，我們會(huì)看到一些物體或圖形很特別，把它們像圓一樣沿著一條線對(duì)折,，兩邊就完全重合,；如楓樹(shù)葉、蝴蝶（出示圖形）等這些圖有對(duì)稱(chēng)美,；那么,，到底什么樣的圖形才是軸對(duì)稱(chēng)圖形，這就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容,。

板書(shū)課題：軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2．軸對(duì)稱(chēng)圖形與對(duì)稱(chēng)軸。

教師把一張白紙對(duì)折,，中間夾上雙面復(fù)寫(xiě)紙,，在紙上面畫(huà)半個(gè)花瓶，然后把紙展開(kāi),，得到以折痕為對(duì)稱(chēng)軸的整個(gè)花瓶,。

從圖中不難發(fā)現(xiàn)折痕兩側(cè)物體形狀與圖形的大小完全一樣。

師生一起打開(kāi)課本第121頁(yè),，看上半頁(yè)的三個(gè)圖（樹(shù)葉,、蜻蜓、天平）由學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn),。（他們以樹(shù)葉的主干,、蜻蜓的身軀、天平的指針為軸左右兩側(cè)形狀,、大小一樣,。）

做課本上的實(shí)驗(yàn)，把一張紙對(duì)折并按書(shū)中的圖樣畫(huà)好，再用剪刀剪下,，把紙打開(kāi)可看到它是以樹(shù)干這直線為軸,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

小結(jié)：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,，兩側(cè)的圖形能夠完全重合,，這個(gè)圖形（指著樹(shù)葉等）就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸,。

回答課本第121頁(yè)下面的“做一做”,。

3．畫(huà)（找對(duì)稱(chēng)軸）。

對(duì)稱(chēng)軸的軸法是一橫一點(diǎn)一橫點(diǎn)穿過(guò)圖形,，如“—·—·—”,。先要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱(chēng)圖形,？然后要求學(xué)生判斷下面圖形是否軸對(duì)稱(chēng)圖形,？

學(xué)生畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸。

最后要求學(xué)生在課本上量一量對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離是否相等,。通過(guò)多處的測(cè)量可概括出：在軸對(duì)稱(chēng)圖形中,，對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇十二

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第三單元“圖形的運(yùn)動(dòng)”第一課時(shí) 軸對(duì)稱(chēng)圖形（課本第29頁(yè)例1的內(nèi)容）

1．知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生通過(guò)觀察,、操作,，初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象并能判斷對(duì)稱(chēng)的圖形；會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,。

2．能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

3．情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)探究活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力；讓學(xué)生感受對(duì)稱(chēng)圖形的美,，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美,。

理解對(duì)稱(chēng)圖形的概念，能正確找,、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,。

準(zhǔn)確找對(duì)稱(chēng)軸。

1．教具：圖片,、課件 ,、

2．學(xué)具：剪刀、彩紙和正方形、長(zhǎng)方形,、圓形的紙各一張

師：同學(xué)們老師今天給你們帶來(lái)了幾張漂亮的圖片,，想看嗎？

生：想,。

課件出示圖片：喜字,、表演雜技、門(mén),、舉重,、蝴蝶、小毛驢

師：漂亮嗎,？

生：漂亮,。

師：它們不僅漂亮還都隱藏著一個(gè)共同特征，趕快睜大小眼睛找一找共同特點(diǎn)是什么,？

生1：喜字的兩邊一樣,。

生2：小毛驢的兩邊一樣。

生3：舉重的兩邊一樣,。

… …

師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì),，這些圖片的兩邊無(wú)論形狀大小都一樣。如果把圖片從中間開(kāi)始對(duì)折后,，兩邊又會(huì)怎樣,？

（點(diǎn)擊圖片動(dòng)畫(huà)對(duì)折）

生：和在一起了。

師：這是完全重合,，從中間開(kāi)始,，兩邊的圖形對(duì)折后沒(méi)有多一點(diǎn)，也沒(méi)有少一點(diǎn),。這些圖片都是對(duì)稱(chēng)的,。

（板書(shū)課題---對(duì)稱(chēng)）

師：誰(shuí)能告訴老師，什么樣的物體是對(duì)稱(chēng)的,？

生：兩邊完全重合就是對(duì)稱(chēng)的,。

師：你學(xué)的真認(rèn)真。在你生活的周?chē)陀性S多對(duì)稱(chēng)的物體,，請(qǐng)你留心想一想,，說(shuō)一說(shuō)。生1：桌子

生2：褲子

生3：黑板

……

師：你們真是細(xì)心觀察的孩子,，老師這里也有一些圖形,，考考大家你們敢挑戰(zhàn)嗎？

生：敢,。

（課件出示圖形并判斷,，其中字母e是上下對(duì)稱(chēng)的,，告訴同學(xué)生活中的物體不僅有左右對(duì)稱(chēng)的，還有上下對(duì)稱(chēng)的,。）

師：同學(xué)們的判斷力真強(qiáng),。

師：老師自己剪了兩個(gè)圖形，猜猜看是什么,？它們是對(duì)稱(chēng)的嗎,？

（出示蝴蝶和飛機(jī)的圖形）

生：是。

師：你能剪出對(duì)稱(chēng)的圖形嗎?同學(xué)之間可以先商量一下,，再動(dòng)手剪,，想剪什么就剪什么只要是對(duì)稱(chēng)的就行。

（1）學(xué)生互相討論并動(dòng)手操作

（2）老師巡視并把正確的圖形展示并讓孩子說(shuō)一說(shuō)是怎樣剪的,，及時(shí)給與鼓勵(lì),。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察在剪的圖形上面留有什么？

生：有一條印,。

師：這是折痕,，它叫對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)—對(duì)稱(chēng)軸,，并演示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸）

師：看一看對(duì)稱(chēng)軸是一條什么線,？

生1：一條直線。

生2：一條虛線,。

師：是一條直直的虛線。

（學(xué)生在自己剪好的圖形上試著畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸,，同學(xué)之間評(píng)價(jià),，不正確的給與糾正）

（1）讓學(xué)生先用正方形、長(zhǎng)方形,、圓形的紙折一折再說(shuō)一說(shuō)對(duì)稱(chēng)軸,。

（2）第29頁(yè)的“做一做”

①你看看哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是,，讓學(xué)生判斷哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的,。

② 交流找對(duì)稱(chēng)軸的方法。

師：同學(xué)們通過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí)收獲還真不少,。在自然界和生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物也很多,，對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，如許多藝術(shù)品,、建筑物的設(shè)計(jì)中也都體現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的風(fēng)格,。對(duì)稱(chēng)給我們帶來(lái)了一種均衡、均稱(chēng)的感覺(jué),，是美感?，F(xiàn)在就讓我們欣賞一下這些對(duì)稱(chēng)的美吧,！

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇十三

軸對(duì)稱(chēng)圖形

1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，初步理解對(duì)稱(chēng)軸和軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義,，掌握判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

2,、經(jīng)歷觀察,、操作、想象,、交流等活動(dòng),，感知現(xiàn)實(shí)世界中普遍存在的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，發(fā)展空間觀念,。

3,、體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和美感,。

認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象和軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。

掌握識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法,。

多媒體課件,、實(shí)物圖片等。

一,、談話引入,，激發(fā)興趣

1、說(shuō)說(shuō)在游樂(lè)場(chǎng)喜歡玩的項(xiàng)目,，出示主題圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2,、從蝴蝶形狀的風(fēng)箏引出對(duì)稱(chēng)

二,、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1,、觀察圖形,，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)

（1）觀察幾幅對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)ΨQ(chēng),。

（2）說(shuō)一說(shuō)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

2,、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形

（1）猜一猜：出示幾幅軸對(duì)稱(chēng)圖形,，猜一猜它們是怎么來(lái)的,。

（2）動(dòng)手操作，剪出軸對(duì)稱(chēng)圖形

師示范剪一件上衣的過(guò)程：折一折,、畫(huà)一畫(huà),、剪一剪,。

生動(dòng)手剪出自己喜歡的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

交流展示學(xué)生的作品

（3）認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸

看一看,，摸一摸,，說(shuō)一說(shuō)

畫(huà)一畫(huà)：師示范畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，然后學(xué)生自己畫(huà),，再交流,。

3、初步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形

（1）說(shuō)一說(shuō)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),，初步理解軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

（2）議一議：討論判斷軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法（對(duì)折后完全重合才是軸對(duì)稱(chēng)圖形）。

（3）舉一舉身邊的軸對(duì)稱(chēng)圖形的例子,。

三,、鞏固練習(xí)，拓展延伸

1,、判一判：哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2、猜一猜：出示軸對(duì)稱(chēng)圖形的一半,，猜出它是什么圖形,。

3、折一折,、畫(huà)一畫(huà),、數(shù)一數(shù)：長(zhǎng)方形、正方形,、圓形各有幾條對(duì)稱(chēng)軸,。

四、課堂總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？

五,、欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的美麗

軸對(duì)稱(chēng)圖形教學(xué)反思 軸對(duì)稱(chēng)圖形教案三年級(jí)下冊(cè)篇十四

：由于本教材是三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,，所借用的則是二年級(jí)的學(xué)生。由于學(xué)生年齡小,，自主探究的能力不強(qiáng),，如何讓其在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，積極主動(dòng)地參與到各個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，理解軸對(duì)稱(chēng)的含義,，創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形，是本節(jié)課所需解決的問(wèn)題,。

：圖形特征的探究,，方法應(yīng)該是多元化的,，而合作的學(xué)習(xí)方式能充分展示學(xué)生的各種思維方式，張揚(yáng)個(gè)性,，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。為此，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)活動(dòng),。

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1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義,，能用自己的方法創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

2、通過(guò)觀察,、思考和動(dòng)手操作,，培養(yǎng)學(xué)生探索與實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略軸對(duì)稱(chēng)圖形的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)審美情趣,。

：讓學(xué)生感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象,，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。難點(diǎn)：判別軸對(duì)稱(chēng)圖形方法的得出,。

（1）出示眼睛不對(duì)稱(chēng)的娃娃頭像圖片,。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，引出課題,。

師：在我們生活當(dāng)中,，有許多事物都是因?yàn)橛辛藢?duì)稱(chēng)才產(chǎn)生美，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)有著對(duì)稱(chēng)美的軸對(duì)稱(chēng)圖形,。

（創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平的情景,，自然而然把學(xué)生引入新課。）

1.出示天安門(mén),、飛機(jī),、獎(jiǎng)杯、等圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，說(shuō)出它們的共同點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,。（課本附頁(yè)的圖形）,。

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手折一折、比一比,，感受這些圖形“對(duì)折后兩邊完全重合”的特征,。

3.出示各種幾何圖形,，讓學(xué)生小組合作，探究其是否對(duì)稱(chēng),。

4.認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形,、對(duì)稱(chēng)軸定義

師：像這樣對(duì)折后，能完全重合的圖形叫做：軸對(duì)稱(chēng)圖形,。（板書(shū)：對(duì)折 完全重合）,。

把軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后，折痕所在的這條直線稱(chēng)為：對(duì)稱(chēng)軸,。（板書(shū)：折痕 對(duì)稱(chēng)軸）,。

（本環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生操作,、交流,、體會(huì)。讓他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中感悟特征,。）

（1）讓學(xué)生動(dòng)手操作,，創(chuàng)造軸對(duì)稱(chēng)圖形。（學(xué)生操作,，教師巡視）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么創(chuàng)造的,，在交流中進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形特征的認(rèn)識(shí)。

（2）展示學(xué)生作品,。說(shuō)說(shuō)各自的創(chuàng)作方法,。

（在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作活動(dòng)，使學(xué)生在獲得發(fā)展的過(guò)程中愉悅身心,，張揚(yáng)個(gè)性,。）

1.課件出示：天天開(kāi)心。（心：是剪出來(lái)的軸對(duì)稱(chēng)圖形）

引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)“天”字也是軸對(duì)稱(chēng)的圖形,。

2.出示字母： b a n g

引導(dǎo)學(xué)生判斷各個(gè)字母是否軸對(duì)稱(chēng)圖形，出現(xiàn)爭(zhēng)議的字母b,，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證結(jié)果,。

3.挑戰(zhàn)難題，激勵(lì)優(yōu)勝,。

①“木”字的一半

②看似軸對(duì)稱(chēng)的“奉”字，讓學(xué)生判斷分析,，合成 “棒”字激勵(lì)學(xué)生,。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法：（猜測(cè)——驗(yàn)證——總結(jié)）

5.引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的例子。

（多向拓展,，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)在我們生活中無(wú)處不在,。）

1,、欣賞短片

2、說(shuō)一說(shuō),。

出示短片中不止一個(gè)對(duì)稱(chēng)軸的圖片,，讓學(xué)生利用自己的認(rèn)知能力說(shuō)一說(shuō)，為以后的學(xué)習(xí)鋪墊,。

（通過(guò)賞析,，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的積極情感,。）

出示兩幅是軸對(duì)稱(chēng)的表情圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己今天的收獲,。（認(rèn)知的,、情感的）

（本環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生感悟了成功的喜悅,，也合理地整理了課堂的知識(shí)點(diǎn),。）

師：軸對(duì)稱(chēng)圖形是和諧、美麗的,，而且在生活中發(fā)揮著重要的作用,。最后，老師希望大家在以后的學(xué)習(xí)生活中,，能繼續(xù)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,，欣賞生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 軸對(duì)稱(chēng)圖形

（猜測(cè)——驗(yàn)證——總結(jié)）

對(duì)折 完全重合

折痕 對(duì)稱(chēng)軸