學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇一

我們做好工作的前提,，緣自于對(duì)“我是誰(shuí)”的認(rèn)識(shí)。只有先認(rèn)識(shí)自己,，才能再談教學(xué),。當(dāng)我們解決了這個(gè)問題,，我想我們的教育教學(xué)就會(huì)擺脫許多當(dāng)前的困擾堅(jiān)定執(zhí)著地走下去。

要想最終獲得成功,，必須有孤獨(dú)的時(shí)間和空間,，真正的自由只能在孤獨(dú)中誕生。當(dāng)無(wú)人能與你進(jìn)行直達(dá)內(nèi)心世界的攀談時(shí),，毫無(wú)疑問,，你會(huì)孤獨(dú)。要能做到在孤獨(dú)中行走,，需要極大的勇氣,。教學(xué)是需要勇氣的，教育也是需要勇氣的,，喪失了自我的老師,，如何教育出有個(gè)性的、有創(chuàng)造力的學(xué)生,？作為一名教育者,，我們現(xiàn)在最需要的勇氣是，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己從事的教育事業(yè)負(fù)責(zé),，不跟著社會(huì)所謂的大環(huán)境隨波逐流,，因?yàn)槲覀兪歉脑焐鐣?huì)、創(chuàng)造社會(huì)的人,，所以,，我們必須像吳非老師那樣，直立行走,，不跪著教書,。

“就像任何真實(shí)的人類活動(dòng)一樣，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界,。我把我的靈魂?duì)顟B(tài),、我的學(xué)科、以及我們共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上,，我在教室里體驗(yàn)到的糾纏不清只不過是折射了我內(nèi)心生活中的交錯(cuò)盤繞,。從這個(gè)角度說，教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子,。如果我愿意直面靈魂的鏡子,，不回避我所看到的，我就有機(jī)會(huì)獲得自我的知識(shí)——而就優(yōu)秀教學(xué)而言,，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)其學(xué)生和學(xué)科是同等重要的,。“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整,?！?/p>

“好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí)?！?“當(dāng)我喚回了我的自身認(rèn)同和自身完整時(shí),，當(dāng)我牢記我的自我個(gè)性和我的天職意識(shí)時(shí)，威信就樹立起來(lái)了,。這時(shí)教學(xué)就能夠發(fā)自我自己真實(shí)的內(nèi)心深處——這是一種有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng),、共鳴的真實(shí)?！?/p>

以上幾段文字,，我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：自身認(rèn)同、自身完整,，聽從自己的的心靈呼喚,。教師的內(nèi)心包含著知識(shí)、情感,、精神和意志,。具體來(lái)說，心靈是指一個(gè)人的自我認(rèn)同和自我完整,，自我認(rèn)同是指構(gòu)成生活的不同力量的匯聚，這些不同的力量來(lái)自你的天賦,、家庭背景,、生活經(jīng)歷等等，而自我完整則是指將這些力量協(xié)調(diào),，編織進(jìn)一個(gè)完整的人格中,，即一個(gè)人是在生活各種力量的集結(jié)中找到自我認(rèn)同和自我完整的。然而,，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)心教學(xué),，傾向于去外部客觀世界尋找力量使我們確信技術(shù)、方法,、模式,，使得教師的“心靈”是我們鮮去討論的一個(gè)話題。作為老師,，在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”,，你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì)。你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈,？當(dāng)教師“用一種深切地結(jié)合他本身獨(dú)特氣質(zhì)的方式”把把自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)整合于教學(xué)中,，在與自我、學(xué)生,、學(xué)科的密切聯(lián)系中彰顯生命本質(zhì)時(shí),，就能夠發(fā)揮出驚人的教育力量,，甚至發(fā)揮出改變現(xiàn)實(shí)教育制度的力量。所以,，我們必須走向自己的內(nèi)心世界,，呼喚自身認(rèn)同和自身完整。只有教師能和自己的心靈對(duì)話,，才有可能將心靈呈現(xiàn)在他的學(xué)生面前,，真正的教學(xué)才能發(fā)生。以主體為中心的課堂

“以主體為中心的課堂是以這樣的事實(shí)為特征的：這第三事物真實(shí)地存在,，且生動(dòng)活潑,，有聲有色，以至于它能令教師和學(xué)生都要為他們所說和所做的一切負(fù)責(zé),。在這樣的教室中,，并不存在惰性事物。偉大的物質(zhì)如此活躍,，教師可以當(dāng)學(xué)生,，而學(xué)生也可以當(dāng)教師，彼此都可以偉大事物的名義向?qū)Ψ桨l(fā)表其見解,。在這里,，教師和學(xué)生都擁有一種超越本身的力量——這就是超越了我們的自我專注、拒絕把我們削減為只需要自我關(guān)注的主體力量,?！?/p>

我們的教學(xué)經(jīng)常徘徊于兩種中心之間而無(wú)所適從，教學(xué)究竟是應(yīng)該以學(xué)生為中心,，還是以教師為中心呢,？當(dāng)教師和學(xué)生成為課堂中唯一的活躍體時(shí)，不是教師有絕對(duì)的權(quán)威,，就是學(xué)生占據(jù)整個(gè)課堂,。缺乏標(biāo)尺的天平總是東斜西歪，平衡需要一個(gè)第三事物的支撐,。這個(gè)第三事物就是要學(xué)習(xí)的事物,，即稱之為“主體”。帕爾默提出課堂應(yīng)以主體為中心,，而不是以教師為中心或者以學(xué)生為中心,。如果我們把知識(shí)看作是純客觀的，那么知識(shí)就像被處理過的動(dòng)物標(biāo)本一樣,，干癟而缺乏生氣,。這樣的知識(shí)是死的，只能被稱作“客體”,，作為客體的知識(shí),，在課堂中則表現(xiàn)為教師向?qū)W生單向傳授,。然而，認(rèn)知者與被知者始終處于一張不可分割的互動(dòng)關(guān)系網(wǎng)之中,。如果我們將被知事物看作是有生命力的,，主體不停地呼喚我們從自我中進(jìn)入它自身之內(nèi)，去深入發(fā)掘它的秘密,，課堂中的每一個(gè)人都有權(quán)力和機(jī)會(huì)與主體直接對(duì)話,，產(chǎn)生聯(lián)系，就構(gòu)成了一個(gè)以主體為中心的交錯(cuò),、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)共同體,。事實(shí)上，當(dāng)前課程改革堅(jiān)持的精神實(shí)質(zhì)就是主體教學(xué),，我們完全可以建構(gòu)一種高效的開放的課堂,，將知識(shí)有意義地連接起來(lái)，將學(xué)生引入和主體之間富有激情的對(duì)話,。融入集體

“由于學(xué)生一起學(xué)習(xí),，所以真正共同體發(fā)揮了教育力量。雖然我們依然堅(jiān)信競(jìng)爭(zhēng)是提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好辦法,，但因這些學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)使他們能夠?yàn)槿后w的探討作出貢獻(xiàn)??,。一起學(xué)習(xí)也為他們提供了一個(gè)從別人的眼睛看待事實(shí)的機(jī)會(huì)，而不是強(qiáng)迫他們透過他們自己有限的視野去審視每一件事物,。他們能檢查而且糾正從各種不同的觀點(diǎn)所看見的一切,，因而有機(jī)會(huì)得出更趨于正確的結(jié)論?！?/p>

帕爾默一語(yǔ)道破作為教師建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體是多么重要！我們完全可以讓共同體發(fā)揮教育的力量,，但這一定是建立在真正的共同體的基礎(chǔ)上,。何謂真正的共同體呢？帕爾默這么描述：“在真正的共同體模式中,，課堂上教師和學(xué)生同時(shí)關(guān)注一件偉大事物,，在這樣的課堂上，讓主體——不是教師或?qū)W生——成為我們關(guān)注的焦點(diǎn),，以教師為中心和以學(xué)生為中心教育的最優(yōu)特質(zhì)獲得融合和超驗(yàn)升華”,、“盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上,，和學(xué)生作深層次的交流,。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生,、課程以及他們自己,。只有這樣,，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,，存在于教師的內(nèi)心中,。”教學(xué)是一種個(gè)人化的專業(yè),，在這樣的“教師文化”中,，不僅僅是停留在學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處上。帕爾默告訴我們,，“從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)”,，“當(dāng)我們聆聽彼此的故事時(shí)，我們時(shí)常會(huì)默默地反思自己作為一名老師的自身認(rèn)同和自身完整,?！惫餐w中的同行是很好的鏡子，是很好的參照物,。同行間的切磋,，還能幫助我們了解探究自己的內(nèi)心世界；同行的意見,，給我們提供了一個(gè)從別人眼睛里看事實(shí)的機(jī)會(huì),。通過同行這面“鏡子”照出我自己，認(rèn)識(shí)我自己,。這樣,，才是學(xué)習(xí)于“共同體”中，讓“自我”相融于“共同體”,。

在閱讀《教學(xué)勇氣》的過程中,，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng)。我也希望有更多的同仁去探索其中的奧妙,。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇二

前不久,，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個(gè)人課題研究,，結(jié)合自己的實(shí)際情況,，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過程，在成長(zhǎng)的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問題,。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好,。當(dāng)然，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說我們沒有做,，我們做了,，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做、必須要做的時(shí)候,，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂,、幸福!為了更好的促自己成長(zhǎng)，立足三尺講臺(tái),，研究課堂教學(xué),，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng)，結(jié)題就了事,，不斷反思不斷進(jìn)步,，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī)，我想對(duì)一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思,、梳理：

在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”,，我們都能記住這醒目的話語(yǔ)。很多時(shí)候是行百里者半九十,。時(shí)間倒流到前年九月,，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢，勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題,。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過河的感覺,，但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,，但是由于“忙”的借口,，讓我們逐漸激情勇退，這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱,。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石,。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上，我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn),，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重,、堅(jiān)持不懈的結(jié)果。

其一,，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考,。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面,，在實(shí)際工作中我們有沒有遇到問題，在問題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法,。舉例而言,，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備,，可是時(shí)間卻一天天過去,，總以“忙”“沒時(shí)間”而懈耽搪塞，常常這樣自我安慰 ，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,，靈感也才隨壓力而來(lái),。課題研究工作是一個(gè)過程性很強(qiáng)的工作，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,，不斷的思考,，不斷的實(shí)踐，不斷的積累,，不斷的總結(jié)才能做得更好,。

其二，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行,。把在做課題過程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好,，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富。好多時(shí)候,，我覺得工作好苦好累,，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果，甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,，總覺得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作,，其實(shí)，細(xì)細(xì)想來(lái),，這不正是在研究,、在學(xué)習(xí)、在提高嗎? 我們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí),，也是在使自己不斷豐滿起來(lái),。讀了這篇文章，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí),，少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉,，少一些埋怨!

小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇三

大家好！

開卷有益,，這是我對(duì)自己讀書的最深,、最明了的體會(huì)。

從古人的“萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書高”到今人的“書籍是人類靈魂進(jìn)步的階梯”,，無(wú)不看出讀書的良好作用。讀書好處和重要之大的道理人所共知,，再加上在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,，“書到用時(shí)方恨少”的感覺會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在每個(gè)人的身上。于是人人都想讀書,，把活到老學(xué)到老作為至理名言,，可是在讀書的過程中，許多人只體會(huì)到讀書的無(wú)比之苦，我卻更多地感悟到讀書的無(wú)限之樂,。我不是把讀書當(dāng)成一種任務(wù),，而是把讀書當(dāng)成一種心靈之旅，當(dāng)成一種消除疲憊,，洗去煩惱的過程,。

書，是良師,，更是益友,。要讀書首先是選書。雖說是開卷有益,，但是時(shí)間有限,，所以必須有選擇的讀書，把有限的時(shí)間放在好的,，適合的書籍上,。讀書如交友，只是呆在一個(gè)小圈子里,，很容易自我封閉,，自我限制，所以要廣交朋友,，經(jīng)史子集,，古今中外，各種書都要盡可能涉獵一下,。二是隨時(shí)備書,，沒有大片的時(shí)間可用來(lái)讀書，有時(shí)間就拿出來(lái)翻上兩頁(yè),，享受一下,。就算是一本很厚的書籍，只要日積月累,，持之以恒,，總會(huì)在不知不覺中，輕松搞定;三是有計(jì)劃,，雖說讀書的時(shí)間少,，但是，不能找借口,，不能放任,，每天必須要擠出一段時(shí)間讀書，四是要用腦讀書,，用眼讀書，獲得一種簡(jiǎn)單的快樂，用心讀書,，贏得一片安寧,，一種豐潤(rùn)，用腦讀書,，在思考中完成和作者的對(duì)話,，那么收獲的除了快樂，安寧,，更是一種洗禮和升華的過程,。子曰：學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆,。讀書學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考必須結(jié)合起來(lái),，才能收到最優(yōu)化的效果。讀書也要有目的性,，讀書是要用的,。讀書不能像是在沙漠中下注水，澆灌了很多,，但是長(zhǎng)不出嬌艷的玫瑰,。讀書可以死讀，但千萬(wàn)不能讀死,，所以讀書應(yīng)該是要結(jié)合自己有選擇的讀,，有目的的讀。讓書成為我們的良師益友,，成為我們學(xué)習(xí)生活中前進(jìn)的階梯,。

親愛的同學(xué)，如果你熱愛你的祖國(guó)的話,，那么,，認(rèn)真讀書吧!書籍是全人類的智慧，它可以幫助你跟上時(shí)代的步伐,，你的祖國(guó)母親正等著你去為她增加力量,。

親愛的同學(xué)，如果你熱愛生命的話,，那么,，認(rèn)真讀書吧!因?yàn)閭€(gè)人的前途只有和民族、國(guó)家的利益緊緊相聯(lián)的時(shí)候,，生命之花才能開得燦爛,。

讓我們心中永遠(yuǎn)記住這句話：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇四

作為一名教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

孩子們對(duì)老師非常信任,。 “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈,，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸?！逼鋵?shí),，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的，融洽的,，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生,，使他們感覺到你對(duì)他是公平的，信任的,。每個(gè)孩子都有他的可貴之處,，在教師的眼里學(xué)生沒有好壞之分。在學(xué)生做好事時(shí)候,，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì),；在學(xué)生做的不好的時(shí)候，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步,。不要加以指責(zé)，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣,。其實(shí)他們也很痛苦，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,，使他們看到自己的進(jìn)步,，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感。

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,，錯(cuò)別字很少,，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言,，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，使得他們

在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,，并進(jìn)行自我觀察,，自我分析,，自我進(jìn)修和自我教育?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想,。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”俗話說:：“活到老，學(xué)到老雖然我是一位語(yǔ)文教師,，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄,，我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào),，我做了,，我也得到了。

以好帶差,，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體,，發(fā)揮小老師的作用，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn),，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),，以拓展思維、能力為目標(biāo),，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨,，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴，所以期末考試,，學(xué)生的書面書寫干凈整潔,，能夠仔細(xì)的答題，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)好,。

低年級(jí)的小科課較少,，大量的時(shí)間都是我們自己支配的，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲,，在輔導(dǎo)中也能拓展思維,。

大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多,，尤其是低年級(jí),，不批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改,，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，在漂亮的字上畫個(gè)圓圈,，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級(jí)38名同學(xué),，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改,、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡。也正是因?yàn)榉N種原因,，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞,，讓我評(píng)價(jià)。在批改輔導(dǎo)中,，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，

本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則,，把更多的機(jī)會(huì)送給他們,，只要他們肯努力，我愿意這樣去做,，不厭其煩,。

還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法，清楚流利地表達(dá),，還記得學(xué)生清脆悅耳,、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演,，識(shí)字也很有趣,，可以加動(dòng)作或者表演，如：“躲藏”我躲起來(lái),。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,、朗讀能力、書寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根,，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中,，教師注重什么，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么,，同時(shí)也就收獲什么,。 讀《施舍的樹》心得體會(huì)

我讀了《施舍的樹》這篇文章后，我被文中的大樹無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了,。這棵大樹為小男孩做了許多事：讓小男孩在樹蔭里休息,，讓小男孩在它的樹干上蕩秋千，讓小男孩把它的樹枝砍下來(lái)做間屋,，讓小男孩把它的樹干鋸下來(lái)做船,，讓小男孩坐在它的樹墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽,，媽媽很關(guān)心我,，愛護(hù)我,，天天燒飯給我吃，忙里忙外,，不讓我受一點(diǎn)傷害和委屈,。

有一次，我發(fā)高燒了,，頭暈乎乎的,，媽媽騎著自行車馱著我到醫(yī)院里去。在路上,，媽媽一會(huì)兒?jiǎn)栁遥骸盎芑?，你要不要緊？”一會(huì)兒又對(duì)我說：“堅(jiān)持一會(huì)兒,，我們要到醫(yī)院了?！焙鋈?，一輛卡車從我身旁經(jīng)過，我乍一聽這聲音后一驚,，人一下子跌倒在地上,，媽媽心急如焚，立即放下自行車,，把我抱在車上,，一個(gè)勁地自責(zé)自己。到了醫(yī)院,，醫(yī)生經(jīng)過一番診斷,，說：“沒什么大礙，只需要掛兩瓶水,?！蔽衣牶笥行┖?/p>

怕掛水，媽媽對(duì)我說：“寶貝,，放心吧,，沒事，針扎一下像蚊子咬一樣,?！蔽衣牶簏c(diǎn)了點(diǎn)頭，心寬了許多,。掛了兩個(gè)多小時(shí),，我的病情明顯好轉(zhuǎn)，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下,。啊,，媽媽,，你就像那文中的大樹！為我無(wú)私的奉獻(xiàn),！

其實(shí),，天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹這樣愛自己的孩子，他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多,，我們要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答他們,，用一顆孝心回報(bào)他們，讓他們感覺到我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,，已經(jīng)懂事了,！愿天下的父母都幸福快樂,。

小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇五

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書的作者帕克·帕爾默寫的故事幽默風(fēng)趣,，情節(jié)跌宕起伏。書中講述了數(shù)十位美國(guó)教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程,，鮮活的教學(xué)實(shí)例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神,，從教學(xué)實(shí)踐的角度告訴我們，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自我完善”,。

帕克·帕爾默認(rèn)為，教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué),。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué),。教育家雅斯貝爾斯說過，“教育意味著一朵云推動(dòng)另一朵云,，一棵大樹搖動(dòng)另一大樹,，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點(diǎn)不謀而合。

真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同,、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落,。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師傾出一腔熱血,，熱愛自己的教學(xué),，盡心盡職地工作，但學(xué)生和家長(zhǎng)未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心,，這也會(huì)加倍傷害教師脆弱的心靈,，給他們潑上一盆冷水，讓他們心灰意冷,。我們當(dāng)中的很多人,，是出于心靈的原因，再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué)、樂于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的,。但是隨著工作時(shí)間的推移,，他們會(huì)遭受到這樣那樣的“恐懼”，使很多教師失去了這種心靈的力量,，教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫,。我認(rèn)為,唯有與學(xué)生、與家長(zhǎng),、與同事真誠(chéng)溝通,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn),，才能釋放心靈,，戰(zhàn)勝“恐懼”。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開放,，遇到問題冷靜地分析,，跳出教育的圈子看教育。如果自己的觀點(diǎn)是有效的,、是對(duì)的,，即使力不從心，也要能夠堅(jiān)持,。這樣，我們把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生,，才能夠鼓起教學(xué)的勇氣,，才能夠獲得教學(xué)的幸福感。

“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育,?！边@是帕爾默在書中提出的觀點(diǎn)。前一段時(shí)間教育界流行的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生一切,，為了一切學(xué)生”，許多教師在課堂上以學(xué)生為中心,，學(xué)生學(xué)習(xí)看起來(lái)很熱鬧,、很主動(dòng)，但沒有章法,，沒有深入,，討論探究重在形式，淺嘗輒止,，甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄。再來(lái)看一看帕爾默這句話是不是對(duì)我們有所啟發(fā)：“在一個(gè)以學(xué)生為中心的環(huán)境中，有時(shí)產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對(duì)主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時(shí),，教師可能會(huì)放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),；當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，就很難再去正視個(gè)人或團(tuán)體的無(wú)知和偏見了,?！迸翣柲赋觯覀兊慕虒W(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說”“教師中心說”,，乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說”,。他說：“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心，也不應(yīng)以學(xué)生為中心,，而應(yīng)以主體為中心,。”他的觀點(diǎn)給了我們?cè)崎_霧散的感覺,，可謂一語(yǔ)道破禪機(jī),。那么什么是教學(xué)的主體呢？帕爾默認(rèn)為,，這個(gè)主體是由學(xué)生,、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成。在課堂上,，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”,，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”。在“共同體”中,，沒有單方面的教學(xué)者,，也沒有單方面的接受者，更沒有單方面的成長(zhǎng)者,。課堂不僅是學(xué)生的舞臺(tái),，也是教師的舞臺(tái)，學(xué)生與教師在課堂上和諧,、融洽,，共同成長(zhǎng)。這樣,，教師,、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,也許就是這個(gè)道理,。

帕爾默對(duì)于教師角色的定位十分準(zhǔn)確,，他說：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬,?！迸翣柲诮處煿ぷ鞣恢?，給大家出了這么一道填空題：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時(shí)候,，我們的獨(dú)特身份認(rèn)同所蘊(yùn)含的隱喻和影像,，從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力。許多教師回答這個(gè)問題時(shí),，為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布,，一名爬山向?qū)В幻麍@丁或一個(gè)天氣系統(tǒng),。每個(gè)人的隱喻都是不一樣的,，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自身完整。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”,，“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,，我就像牧羊犬”。讀到這里,，我也在思索著自己的答案,，同時(shí)又很認(rèn)同作者的這個(gè)隱喻，它很確切地描述出了一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間影像,。帕爾默解釋道：“牧羊犬有四種重要的功能,。它維持一個(gè)使羊群能放牧和自己吃草的空間；它把羊群聚集在那個(gè)空間之中,，不停地把走失的羊群找回來(lái),；它保護(hù)空間的邊界并把危險(xiǎn)的掠奪者阻攔在外,；當(dāng)放牧的草原上的草吃完了，它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)可以得到它們需要的食物的空間,?！苯處熢诮淌抑械娜蝿?wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己“吃草”,，讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”,，教師永遠(yuǎn)不可能替代他們“吃草”,，而當(dāng)他們已經(jīng)在那個(gè)地方能學(xué)到什么知識(shí)后，教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個(gè)“牧場(chǎng)”,。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí),，這就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總而言之,，帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作,，真實(shí)地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實(shí)窘境、痛苦和困惑。閱讀了這本書,，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅,，帕爾默的一句句真知灼見，猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼,，等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)地去撿拾,，去挖掘。我相信,，它能夠幫助我重新拾起失落的心靈,，找回曾經(jīng)失落的真我，提醒內(nèi)心真我的存在,，使我一直保持教學(xué)的激情,！

小學(xué)教師讀書心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書心得800字左右篇六

小時(shí)候，手捧連環(huán)畫,、小人書的日子,，實(shí)在是難得，幾乎可以算是一種奢侈,。于是,，在屈指可數(shù)的有書相伴的日子里，讀得是那樣津津有味,、廢寢忘食;而在沒有書相伴的日子里,，便一遍一遍地憧憬著自己有朝一日也能擁有連環(huán)畫、小人書……

伴著這樣的憧憬,，我走進(jìn)了師范，走進(jìn)了圖書館，走進(jìn)了書的海洋---穿過后花園,，穿過行政樓,，走進(jìn)頂樓的圖書館與書相伴，是我記憶里最感幸福的事,。

現(xiàn)在回想起來(lái),，師范的三年，算是我讀書人生的真正起點(diǎn)!從那時(shí)起,，開始接觸名著,，開始閱讀中外小說。懵懵懂懂地讀《紅樓夢(mèng)》,，興致勃勃地聽潘禾櫻老師的講座，喜,、怒,、哀,、樂，無(wú)一不被書中的情節(jié)所感染;一遍一遍地讀《老人與?！?，一次一次地被震撼，于震撼中牢牢地記住了老人的話：“人,，不是為失敗而生的,，一個(gè)人可以被毀滅，但決不可以被打倒,?！泵棵糠_冰心的《談生命》，反復(fù)念叨著這樣幾句話：“生命是一條小溪,，他的使命是奔向大海,，旅途中有歡樂也有挫折……”于是再次抬頭看天空時(shí)，一切陰霾都已經(jīng)在不經(jīng)意間散去,。

書,，伴我走過一天又一天，一季又一季,。心情愉悅時(shí)讀,，失意沮喪時(shí)讀，成功時(shí)讀,，失敗時(shí)讀……讀《三個(gè)火槍手》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》，讀《平凡的世界》,、《圍城》,，讀瓊瑤,、張愛玲,，讀顧城、舒婷……

師范三年,，置身于書的海洋,，融入進(jìn)書的天地,，因?yàn)橛袝喟椋陡行腋?

走上講臺(tái),，是在一所小小的完小,，沒有圖書館，遠(yuǎn)離了書店,，生活似乎回歸到小時(shí)候,，于是，日子里再一次充盈著對(duì)書的憧憬,。自考,，給了我靜下心來(lái)再一次“啃”專業(yè)書的機(jī)會(huì)，《教育心理學(xué)》,、《現(xiàn)代教育技術(shù)》,、《小學(xué)班主任》……工作之余，一次次地手捧,，一遍遍地“咀嚼”,，迎來(lái)的是一次次順利地通過考試。

又是三年,，投身于“啃”書,，醉心于實(shí)踐，因?yàn)橛袝喟?，平凡中不乏精?

不知不覺,，書，已經(jīng)成為我生活中不可缺少的一部分,，在有書相伴的“教育旅途”中,，更多同行、名家的書籍,，深深吸引了我!那一本本語(yǔ)言平實(shí),、質(zhì)樸的書籍，字里行間閃爍著的是作者之于教育,、之于生活的智慧與理性的光芒,，散發(fā)著的是涌自作者心田的真情呼喚!每一次閱讀，總能帶給我許多的啟迪,，總能促使我多一份思考,，總能激起我內(nèi)心的波瀾!而我，更慶幸生活中總有這樣的時(shí)光,，這樣的心情,。