學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得800字左右篇一

我們做好工作的前提，緣自于對(duì)“我是誰(shuí)”的認(rèn)識(shí),。只有先認(rèn)識(shí)自己,，才能再談教學(xué)。當(dāng)我們解決了這個(gè)問(wèn)題,，我想我們的教育教學(xué)就會(huì)擺脫許多當(dāng)前的困擾堅(jiān)定執(zhí)著地走下去,。

要想最終獲得成功，必須有孤獨(dú)的時(shí)間和空間,，真正的自由只能在孤獨(dú)中誕生,。當(dāng)無(wú)人能與你進(jìn)行直達(dá)內(nèi)心世界的攀談時(shí)，毫無(wú)疑問(wèn),，你會(huì)孤獨(dú),。要能做到在孤獨(dú)中行走，需要極大的勇氣,。教學(xué)是需要勇氣的,，教育也是需要勇氣的，喪失了自我的老師,，如何教育出有個(gè)性的,、有創(chuàng)造力的學(xué)生？作為一名教育者,，我們現(xiàn)在最需要的勇氣是,，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)自己從事的教育事業(yè)負(fù)責(zé)，不跟著社會(huì)所謂的大環(huán)境隨波逐流,，因?yàn)槲覀兪歉脑焐鐣?huì),、創(chuàng)造社會(huì)的人，所以,，我們必須像吳非老師那樣,，直立行走，不跪著教書(shū),。

“就像任何真實(shí)的人類活動(dòng)一樣,，教學(xué)不論好壞都發(fā)自內(nèi)心世界。我把我的靈魂?duì)顟B(tài),、我的學(xué)科,、以及我們共同生存的方式投射到學(xué)生心靈上,，我在教室里體驗(yàn)到的糾纏不清只不過(guò)是折射了我內(nèi)心生活中的交錯(cuò)盤繞。從這個(gè)角度說(shuō),，教學(xué)提供通達(dá)靈魂的鏡子,。如果我愿意直面靈魂的鏡子，不回避我所看到的,，我就有機(jī)會(huì)獲得自我的知識(shí)——而就優(yōu)秀教學(xué)而言,，認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)識(shí)其學(xué)生和學(xué)科是同等重要的?！罢嬲玫慕虒W(xué)不能降低到技術(shù)層面,，真正好的教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同與自身完整?！?/p>

“好老師有一共同的特質(zhì)：一種把他們個(gè)人的自身認(rèn)同融入工作的強(qiáng)烈意識(shí),。” “當(dāng)我喚回了我的自身認(rèn)同和自身完整時(shí),，當(dāng)我牢記我的自我個(gè)性和我的天職意識(shí)時(shí),，威信就樹(shù)立起來(lái)了。這時(shí)教學(xué)就能夠發(fā)自我自己真實(shí)的內(nèi)心深處——這是一種有機(jī)會(huì)在學(xué)生們的內(nèi)心獲得默契的回應(yīng),、共鳴的真實(shí),。”

以上幾段文字,，我們可以找出幾個(gè)關(guān)鍵詞：自身認(rèn)同,、自身完整，聽(tīng)從自己的的心靈呼喚,。教師的內(nèi)心包含著知識(shí),、情感、精神和意志,。具體來(lái)說(shuō),，心靈是指一個(gè)人的自我認(rèn)同和自我完整，自我認(rèn)同是指構(gòu)成生活的不同力量的匯聚,，這些不同的力量來(lái)自你的天賦,、家庭背景、生活經(jīng)歷等等,，而自我完整則是指將這些力量協(xié)調(diào),，編織進(jìn)一個(gè)完整的人格中，即一個(gè)人是在生活各種力量的集結(jié)中找到自我認(rèn)同和自我完整的,。然而，教學(xué)上的種種要求常常使得許多教師感到激情消退以致于無(wú)心教學(xué),，傾向于去外部客觀世界尋找力量使我們確信技術(shù),、方法,、模式，使得教師的“心靈”是我們鮮去討論的一個(gè)話題,。作為老師,，在“與學(xué)生的生命重新相逢時(shí)”，你有了新的發(fā)展機(jī)會(huì),。你是否為只能“為他人作嫁衣裳”而委屈,？當(dāng)教師“用一種深切地結(jié)合他本身獨(dú)特氣質(zhì)的方式”把把自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)整合于教學(xué)中，在與自我,、學(xué)生,、學(xué)科的密切聯(lián)系中彰顯生命本質(zhì)時(shí)，就能夠發(fā)揮出驚人的教育力量,，甚至發(fā)揮出改變現(xiàn)實(shí)教育制度的力量,。所以，我們必須走向自己的內(nèi)心世界,，呼喚自身認(rèn)同和自身完整,。只有教師能和自己的心靈對(duì)話，才有可能將心靈呈現(xiàn)在他的學(xué)生面前,，真正的教學(xué)才能發(fā)生,。以主體為中心的課堂

“以主體為中心的課堂是以這樣的事實(shí)為特征的：這第三事物真實(shí)地存在，且生動(dòng)活潑,，有聲有色,，以至于它能令教師和學(xué)生都要為他們所說(shuō)和所做的一切負(fù)責(zé)。在這樣的教室中,，并不存在惰性事物,。偉大的物質(zhì)如此活躍，教師可以當(dāng)學(xué)生,，而學(xué)生也可以當(dāng)教師,，彼此都可以偉大事物的名義向?qū)Ψ桨l(fā)表其見(jiàn)解。在這里,，教師和學(xué)生都擁有一種超越本身的力量——這就是超越了我們的自我專注,、拒絕把我們削減為只需要自我關(guān)注的主體力量?！?/p>

我們的教學(xué)經(jīng)常徘徊于兩種中心之間而無(wú)所適從,，教學(xué)究竟是應(yīng)該以學(xué)生為中心，還是以教師為中心呢,？當(dāng)教師和學(xué)生成為課堂中唯一的活躍體時(shí),，不是教師有絕對(duì)的權(quán)威，就是學(xué)生占據(jù)整個(gè)課堂,。缺乏標(biāo)尺的天平總是東斜西歪,，平衡需要一個(gè)第三事物的支撐,。這個(gè)第三事物就是要學(xué)習(xí)的事物，即稱之為“主體”,。帕爾默提出課堂應(yīng)以主體為中心,，而不是以教師為中心或者以學(xué)生為中心。如果我們把知識(shí)看作是純客觀的,，那么知識(shí)就像被處理過(guò)的動(dòng)物標(biāo)本一樣,，干癟而缺乏生氣。這樣的知識(shí)是死的,，只能被稱作“客體”,，作為客體的知識(shí)，在課堂中則表現(xiàn)為教師向?qū)W生單向傳授,。然而,，認(rèn)知者與被知者始終處于一張不可分割的互動(dòng)關(guān)系網(wǎng)之中。如果我們將被知事物看作是有生命力的,，主體不停地呼喚我們從自我中進(jìn)入它自身之內(nèi),，去深入發(fā)掘它的秘密，課堂中的每一個(gè)人都有權(quán)力和機(jī)會(huì)與主體直接對(duì)話,，產(chǎn)生聯(lián)系,，就構(gòu)成了一個(gè)以主體為中心的交錯(cuò),、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)共同體。事實(shí)上，當(dāng)前課程改革堅(jiān)持的精神實(shí)質(zhì)就是主體教學(xué),，我們完全可以建構(gòu)一種高效的開(kāi)放的課堂,，將知識(shí)有意義地連接起來(lái),，將學(xué)生引入和主體之間富有激情的對(duì)話,。融入集體

“由于學(xué)生一起學(xué)習(xí)，所以真正共同體發(fā)揮了教育力量,。雖然我們依然堅(jiān)信競(jìng)爭(zhēng)是提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最好辦法,，但因這些學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)使他們能夠?yàn)槿后w的探討作出貢獻(xiàn)??。一起學(xué)習(xí)也為他們提供了一個(gè)從別人的眼睛看待事實(shí)的機(jī)會(huì),，而不是強(qiáng)迫他們透過(guò)他們自己有限的視野去審視每一件事物,。他們能檢查而且糾正從各種不同的觀點(diǎn)所看見(jiàn)的一切，因而有機(jī)會(huì)得出更趨于正確的結(jié)論,?！?/p>

帕爾默一語(yǔ)道破作為教師建設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體是多么重要！我們完全可以讓共同體發(fā)揮教育的力量,，但這一定是建立在真正的共同體的基礎(chǔ)上,。何謂真正的共同體呢？帕爾默這么描述：“在真正的共同體模式中，課堂上教師和學(xué)生同時(shí)關(guān)注一件偉大事物,，在這樣的課堂上,，讓主體——不是教師或?qū)W生——成為我們關(guān)注的焦點(diǎn),，以教師為中心和以學(xué)生為中心教育的最優(yōu)特質(zhì)獲得融合和超驗(yàn)升華”,、“盡管表現(xiàn)形式不一，但是優(yōu)秀教師都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們完全沉浸在課堂上,，和學(xué)生作深層次的交流,。他們能編織一個(gè)復(fù)雜的網(wǎng)，這張網(wǎng)聯(lián)結(jié)著學(xué)生,、課程以及他們自己,。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)會(huì)為他們自己編織出一個(gè)世界,。這張網(wǎng)以及它所包含的種種聯(lián)系超越了技巧和方法,，存在于教師的內(nèi)心中?！苯虒W(xué)是一種個(gè)人化的專業(yè),，在這樣的“教師文化”中，不僅僅是停留在學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處上,。帕爾默告訴我們,，“從同事那里我們可以更多地了解我們自己和我們的教學(xué)”，“當(dāng)我們聆聽(tīng)彼此的故事時(shí),，我們時(shí)常會(huì)默默地反思自己作為一名老師的自身認(rèn)同和自身完整,。”共同體中的同行是很好的鏡子,，是很好的參照物,。同行間的切磋，還能幫助我們了解探究自己的內(nèi)心世界,；同行的意見(jiàn),，給我們提供了一個(gè)從別人眼睛里看事實(shí)的機(jī)會(huì)。通過(guò)同行這面“鏡子”照出我自己,，認(rèn)識(shí)我自己,。這樣，才是學(xué)習(xí)于“共同體”中,，讓“自我”相融于“共同體”,。

在閱讀《教學(xué)勇氣》的過(guò)程中，我不斷有新的發(fā)現(xiàn)和感動(dòng),。我也希望有更多的同仁去探索其中的奧妙,。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得800字左右篇二

前不久，我在《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》雜志上看了一篇《教師如何做課題研究》，正好我也在做個(gè)人課題研究,，結(jié)合自己的實(shí)際情況,，我掩卷沉思：教師搞課題研究是一個(gè)自我完善和自我成長(zhǎng)的過(guò)程，在成長(zhǎng)的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了許多的不足與存在的問(wèn)題,。用一句話來(lái)總結(jié)那就是堅(jiān)持得不夠好,。當(dāng)然，這個(gè)堅(jiān)持得不夠好并不是說(shuō)我們沒(méi)有做,，我們做了,，但做的深度上不夠好。當(dāng)我們發(fā)自心底的想要做,、必須要做的時(shí)候,，我們才能品嘗到她帶給我們的快樂(lè)、幸福!為了更好的促自己成長(zhǎng),，立足三尺講臺(tái),，研究課堂教學(xué)，不把課題研究當(dāng)作一陣風(fēng),，結(jié)題就了事,，不斷反思不斷進(jìn)步，為了在實(shí)踐中做出更多的成績(jī),，我想對(duì)一學(xué)年來(lái)的幾點(diǎn)不足做一下反思,、梳理：

在成功的道路上有一個(gè)名字叫“堅(jiān)持”，我們都能記住這醒目的話語(yǔ),。很多時(shí)候是行百里者半九十,。時(shí)間倒流到前年九月，在學(xué)校教科室的倡議下我熱情洋溢,，勇敢且成功地申報(bào)了《運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增強(qiáng)課堂實(shí)效》個(gè)人研究課題,。那個(gè)時(shí)候有點(diǎn)摸著石頭過(guò)河的感覺(jué)，但我們每個(gè)人都非常努力的做著課題,。每堂課都盡力做好與自己課題有關(guān)的工作,，但是由于“忙”的借口，讓我們逐漸激情勇退,，這項(xiàng)工作的投入度與力度相對(duì)減弱,。各種各樣的借口成了“堅(jiān)持”的絆腳石。我們都不會(huì)忘記奧運(yùn)會(huì)上,，我國(guó)體操男團(tuán)在比賽場(chǎng)上完美的表現(xiàn),，我們都清楚在這成功瞬間的背后是他們?nèi)倘柝?fù)重、堅(jiān)持不懈的結(jié)果,。

其一,，造成課題研究缺乏深度的最主要原因是我們?nèi)狈?duì)它的思考,。再往下細(xì)追究還是我們處于被動(dòng)研究狀態(tài)，只浮于表面,，在實(shí)際工作中我們有沒(méi)有遇到問(wèn)題,，在問(wèn)題面前我們選擇的是什么?回避還是積極尋求解決的辦法。舉例而言,，平時(shí)的課堂教學(xué)中有很多與個(gè)人課題有關(guān)的環(huán)節(jié)確確實(shí)實(shí)做了,，心里也做好了整理的思想準(zhǔn)備，可是時(shí)間卻一天天過(guò)去,，總以“忙”“沒(méi)時(shí)間”而懈耽搪塞,，常常這樣自我安慰 ,，甚至有時(shí)候是任務(wù)迫在眉睫了,，靈感也才隨壓力而來(lái)。課題研究工作是一個(gè)過(guò)程性很強(qiáng)的工作,，我們只有把它時(shí)時(shí)放在心上,，不斷的思考，不斷的實(shí)踐,，不斷的積累,，不斷的總結(jié)才能做得更好。

其二,，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須踐行,。把在做課題過(guò)程中的點(diǎn)滴隨時(shí)隨地記錄下來(lái)整理好，這就是一筆誰(shuí)也拿不走的寶貴財(cái)富,。好多時(shí)候,，我覺(jué)得工作好苦好累，自己付出了很多卻得不到自己期望的結(jié)果,，甚至把上一節(jié)個(gè)人課題匯報(bào)課也當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)甚至是煩惱,，總覺(jué)得耽誤了我手頭的很多實(shí)質(zhì)性的工作，其實(shí),，細(xì)細(xì)想來(lái),，這不正是在研究、在學(xué)習(xí),、在提高嗎? 我們?cè)谯`行點(diǎn)滴的同時(shí),，也是在使自己不斷豐滿起來(lái)。讀了這篇文章,，我真想告訴自己：多一點(diǎn)現(xiàn)實(shí),，少一點(diǎn)虛擬;多一點(diǎn)勤勉，少一些埋怨!

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得800字左右篇三

大家好,！

開(kāi)卷有益,，這是我對(duì)自己讀書(shū)的最深、最明了的體會(huì)。

從古人的“萬(wàn)般皆下品,，唯有讀書(shū)高”到今人的“書(shū)籍是人類靈魂進(jìn)步的階梯”,，無(wú)不看出讀書(shū)的良好作用。讀書(shū)好處和重要之大的道理人所共知,，再加上在這樣一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,，“書(shū)到用時(shí)方恨少”的感覺(jué)會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在每個(gè)人的身上。于是人人都想讀書(shū),，把活到老學(xué)到老作為至理名言,，可是在讀書(shū)的過(guò)程中，許多人只體會(huì)到讀書(shū)的無(wú)比之苦,，我卻更多地感悟到讀書(shū)的無(wú)限之樂(lè),。我不是把讀書(shū)當(dāng)成一種任務(wù)，而是把讀書(shū)當(dāng)成一種心靈之旅,，當(dāng)成一種消除疲憊,，洗去煩惱的過(guò)程。

書(shū),，是良師,，更是益友。要讀書(shū)首先是選書(shū),。雖說(shuō)是開(kāi)卷有益,，但是時(shí)間有限，所以必須有選擇的讀書(shū),，把有限的時(shí)間放在好的,，適合的書(shū)籍上。讀書(shū)如交友,，只是呆在一個(gè)小圈子里,，很容易自我封閉，自我限制,，所以要廣交朋友,，經(jīng)史子集，古今中外,，各種書(shū)都要盡可能涉獵一下,。二是隨時(shí)備書(shū)，沒(méi)有大片的時(shí)間可用來(lái)讀書(shū),，有時(shí)間就拿出來(lái)翻上兩頁(yè),，享受一下。就算是一本很厚的書(shū)籍,，只要日積月累,，持之以恒,，總會(huì)在不知不覺(jué)中，輕松搞定;三是有計(jì)劃,，雖說(shuō)讀書(shū)的時(shí)間少,，但是，不能找借口,，不能放任,，每天必須要擠出一段時(shí)間讀書(shū)，四是要用腦讀書(shū),，用眼讀書(shū),，獲得一種簡(jiǎn)單的快樂(lè)，用心讀書(shū),，贏得一片安寧,，一種豐潤(rùn)，用腦讀書(shū),，在思考中完成和作者的對(duì)話,，那么收獲的除了快樂(lè)，安寧,，更是一種洗禮和升華的過(guò)程。子曰：學(xué)而不思則惘,，思而不學(xué)則殆,。讀書(shū)學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考必須結(jié)合起來(lái)，才能收到最優(yōu)化的效果,。讀書(shū)也要有目的性,，讀書(shū)是要用的。讀書(shū)不能像是在沙漠中下注水,，澆灌了很多,，但是長(zhǎng)不出嬌艷的玫瑰。讀書(shū)可以死讀,，但千萬(wàn)不能讀死,，所以讀書(shū)應(yīng)該是要結(jié)合自己有選擇的讀，有目的的讀,。讓書(shū)成為我們的良師益友,，成為我們學(xué)習(xí)生活中前進(jìn)的階梯。

親愛(ài)的同學(xué),，如果你熱愛(ài)你的祖國(guó)的話,，那么，認(rèn)真讀書(shū)吧!書(shū)籍是全人類的智慧,，它可以幫助你跟上時(shí)代的步伐,，你的祖國(guó)母親正等著你去為她增加力量,。

親愛(ài)的同學(xué)，如果你熱愛(ài)生命的話,，那么,，認(rèn)真讀書(shū)吧!因?yàn)閭€(gè)人的前途只有和民族、國(guó)家的利益緊緊相聯(lián)的時(shí)候,，生命之花才能開(kāi)得燦爛,。

讓我們心中永遠(yuǎn)記住這句話：為中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得800字左右篇四

作為一名教師,，最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

孩子們對(duì)老師非常信任。 “教師面對(duì)的是兒童極易受到傷害的,，極其脆弱的心靈,，學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸,?！逼鋵?shí)，師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的,，融洽的,，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，使他們感覺(jué)到你對(duì)他是公平的,，信任的,。每個(gè)孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學(xué)生沒(méi)有好壞之分,。在學(xué)生做好事時(shí)候,，我們應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)；在學(xué)生做的不好的時(shí)候,，我們更要關(guān)心和指導(dǎo)他們向正確的方向前進(jìn),，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)的道路上更進(jìn)一步。不要加以指責(zé),，在每個(gè)人的心靈深處都有很脆弱的地方,，孩子也是一樣。其實(shí)他們也很痛苦,，作為教師就是要時(shí)刻給他們啟發(fā)和鼓舞,，使他們看到自己的進(jìn)步，使他們有自豪感和尊嚴(yán)感,。

“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習(xí)本的字跡端正秀麗,，錯(cuò)別字很少，那么這就是個(gè)明顯的征兆：在這個(gè)班級(jí)里學(xué)生可以學(xué)到許多東西”

想一想,，我這幾個(gè)月的教學(xué)其實(shí)真是這樣的,，“練習(xí)本”就是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的一面鏡子,，也反映著一名教師的教學(xué)效果。對(duì)于教師而言,，學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是今后有良好教學(xué)效果的基礎(chǔ),，這一點(diǎn)，要時(shí)刻培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，真正得到適合自己的學(xué)習(xí)方法,，使得他們

在今后的學(xué)習(xí)中能更省力更有效。

要對(duì)同事們的經(jīng)驗(yàn)加以研究和觀察,，并進(jìn)行自我觀察,，自我分析，自我進(jìn)修和自我教育,?！皩W(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并不是把個(gè)別的方法和方式機(jī)械的搬用到自己的工作中去,，而是要移植其中的思想,。向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)取得某種信念.”俗話說(shuō):：“活到老，學(xué)到老雖然我是一位語(yǔ)文教師,，但對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)也從不放棄,，我堅(jiān)信只要自己肯努力，學(xué)生就會(huì)給我回報(bào),，我做了,，我也得到了。

以好帶差,，以小組牽動(dòng)班級(jí)整體，發(fā)揮小老師的作用,，以習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn),，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以拓展思維,、能力為目標(biāo),，不斷提高學(xué)生的能力是我教學(xué)工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細(xì)點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，所以期末考試,，學(xué)生的書(shū)面書(shū)寫干凈整潔，能夠仔細(xì)的答題,，班級(jí)的各項(xiàng)成績(jī)好,。

低年級(jí)的小科課較少，大量的時(shí)間都是我們自己支配的,，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),，搞好輔導(dǎo)也成了我們平日的重頭戲,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)狀況查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生不僅在課堂教學(xué)中有收獲,，在輔導(dǎo)中也能拓展思維,。

大量的輔導(dǎo)，必然規(guī)律帶來(lái)批改量的增多,，尤其是低年級(jí),，不批改是根本不行的，低年級(jí)必須面批面改,，自己也能認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),，在漂亮的字上畫(huà)個(gè)圓圈，在干凈的本子上畫(huà)朵小花或者小五星,。班級(jí)38名同學(xué),，每位同學(xué)的本上都留下我認(rèn)真批改、圈圈點(diǎn)點(diǎn)的痕跡,。也正是因?yàn)榉N種原因,，學(xué)生很愿意把自己的作業(yè)本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評(píng)價(jià),。在批改輔導(dǎo)中,，我特別注重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，

本著上課多叫幾次,，批改多圈幾次的原則,，把更多的機(jī)會(huì)送給他們，只要他們肯努力,，我愿意這樣去做,，不厭其煩。

還記得和學(xué)生多種多樣的識(shí)字方法,，清楚流利地表達(dá),，還記得學(xué)生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀,，讀課文各種不同的表演,，識(shí)字也很有趣，可以加動(dòng)作或者表演,，如：“躲藏”我躲起來(lái),。在教學(xué)中我注意培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力、朗讀能力,、書(shū)寫習(xí)慣正在學(xué)生身上扎根,，這又一次讓我深深體會(huì)到在教學(xué)中，教師注重什么,，學(xué)生就會(huì)展現(xiàn)什么,，同時(shí)也就收獲什么,。 讀《施舍的樹(shù)》心得體會(huì)

我讀了《施舍的樹(shù)》這篇文章后，我被文中的大樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)了,。這棵大樹(shù)為小男孩做了許多事：讓小男孩在樹(shù)蔭里休息,，讓小男孩在它的樹(shù)干上蕩秋千，讓小男孩把它的樹(shù)枝砍下來(lái)做間屋,，讓小男孩把它的樹(shù)干鋸下來(lái)做船,，讓小男孩坐在它的樹(shù)墩上休息。讀著讀著我想到了我的媽媽,，媽媽很關(guān)心我,，愛(ài)護(hù)我，天天燒飯給我吃,，忙里忙外,，不讓我受一點(diǎn)傷害和委屈。

有一次,，我發(fā)高燒了,，頭暈乎乎的，媽媽騎著自行車馱著我到醫(yī)院里去,。在路上,，媽媽一會(huì)兒?jiǎn)栁遥骸盎芑埽阋灰o,？”一會(huì)兒又對(duì)我說(shuō)：“堅(jiān)持一會(huì)兒,，我們要到醫(yī)院了?！焙鋈?，一輛卡車從我身旁經(jīng)過(guò)，我乍一聽(tīng)這聲音后一驚,，人一下子跌倒在地上,，媽媽心急如焚，立即放下自行車,，把我抱在車上，一個(gè)勁地自責(zé)自己,。到了醫(yī)院,，醫(yī)生經(jīng)過(guò)一番診斷，說(shuō)：“沒(méi)什么大礙,，只需要掛兩瓶水,。”我聽(tīng)后有些害

怕掛水,，媽媽對(duì)我說(shuō)：“寶貝,，放心吧,，沒(méi)事，針扎一下像蚊子咬一樣,?！蔽衣?tīng)后點(diǎn)了點(diǎn)頭，心寬了許多,。掛了兩個(gè)多小時(shí),，我的病情明顯好轉(zhuǎn)，媽媽心中的一塊石頭才漸漸放下,。啊,，媽媽，你就像那文中的大樹(shù),！為我無(wú)私的奉獻(xiàn),！

其實(shí)，天下的父母親哪一個(gè)不是像大樹(shù)這樣愛(ài)自己的孩子,，他們?yōu)槲覀兏冻隽嗽S許多多,，我們要用優(yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答他們，用一顆孝心回報(bào)他們,，讓他們感覺(jué)到我們已經(jīng)長(zhǎng)大了,，已經(jīng)懂事了！愿天下的父母都幸?？鞓?lè),。

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得800字左右篇五

《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》這本書(shū)的作者帕克·帕爾默寫的故事幽默風(fēng)趣，情節(jié)跌宕起伏,。書(shū)中講述了數(shù)十位美國(guó)教師在日常教學(xué)中所經(jīng)歷的心路歷程,，鮮活的教學(xué)實(shí)例向我們展現(xiàn)了超越職業(yè)恐懼和重拾教師心靈勇氣的精神，從教學(xué)實(shí)踐的角度告訴我們,，“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)的層面,，真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同與自我完善”。

帕克·帕爾默認(rèn)為,，教學(xué)勇氣就是指教師有勇氣以符合他們內(nèi)心最推崇的價(jià)值的方式教學(xué),而不是以符合制度規(guī)范的方式教學(xué),也不是以迎合學(xué)生的方式教學(xué),。教學(xué)勇氣源自教學(xué)的內(nèi)部景觀,就是用真心去教學(xué),就是使教學(xué)契合本性,就是追求完整的教學(xué)。教育家雅斯貝爾斯說(shuō)過(guò),，“教育意味著一朵云推動(dòng)另一朵云,，一棵大樹(shù)搖動(dòng)另一大樹(shù)，一個(gè)心靈喚醒另一個(gè)心靈”,帕爾默和雅斯貝爾斯的觀點(diǎn)不謀而合,。

真正好的教學(xué)來(lái)自于教師的自身認(rèn)同,、自身完整和心靈的自由,但繁雜的教“規(guī)則”“要求”常常使得很多教師心靈失落。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，雖然教師傾出一腔熱血,，熱愛(ài)自己的教學(xué),，盡心盡職地工作，但學(xué)生和家長(zhǎng)未必都能夠尊重和理解教師的一片苦心,，這也會(huì)加倍傷害教師脆弱的心靈,，給他們潑上一盆冷水，讓他們心灰意冷,。我們當(dāng)中的很多人,，是出于心靈的原因，再加上熱衷于自己的學(xué)科教學(xué),、樂(lè)于幫助孩子學(xué)習(xí)等愿望而成為教師的,。但是隨著工作時(shí)間的推移，他們會(huì)遭受到這樣那樣的“恐懼”,，使很多教師失去了這種心靈的力量,，教學(xué)熱情嚴(yán)重地受挫。我認(rèn)為,唯有與學(xué)生,、與家長(zhǎng),、與同事真誠(chéng)溝通，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，克服缺點(diǎn),，才能釋放心靈，戰(zhàn)勝“恐懼”,。我想教學(xué)的勇氣就在于教師要始終保持心靈的開(kāi)放,，遇到問(wèn)題冷靜地分析，跳出教育的圈子看教育,。如果自己的觀點(diǎn)是有效的,、是對(duì)的，即使力不從心,，也要能夠堅(jiān)持,。這樣，我們把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生,，才能夠鼓起教學(xué)的勇氣,，才能夠獲得教學(xué)的幸福感。

“教學(xué)于共同體中──以主體為中心的教育,?！边@是帕爾默在書(shū)中提出的觀點(diǎn)。前一段時(shí)間教育界流行的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生,，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，許多教師在課堂上以學(xué)生為中心,，學(xué)生學(xué)習(xí)看起來(lái)很熱鬧,、很主動(dòng)，但沒(méi)有章法,，沒(méi)有深入,，討論探究重在形式，淺嘗輒止,，甚至偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),，教師的主導(dǎo)作用很大程度被放棄。再來(lái)看一看帕爾默這句話是不是對(duì)我們有所啟發(fā)：“在一個(gè)以學(xué)生為中心的環(huán)境中,，有時(shí)產(chǎn)生不經(jīng)思考的相對(duì)主義傾向??當(dāng)學(xué)生被放在中心位置時(shí),，教師可能會(huì)放棄太多的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；當(dāng)什么都以學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn),，就很難再去正視個(gè)人或團(tuán)體的無(wú)知和偏見(jiàn)了,。”帕爾默指出,，我們的教學(xué)經(jīng)歷了“學(xué)科中心說(shuō)”“教師中心說(shuō)”,，乃至現(xiàn)今的“學(xué)生中心說(shuō)”。他說(shuō)：“也許課堂既不應(yīng)以教師為中心,，也不應(yīng)以學(xué)生為中心,，而應(yīng)以主體為中心?！彼挠^點(diǎn)給了我們?cè)崎_(kāi)霧散的感覺(jué),，可謂一語(yǔ)道破禪機(jī)。那么什么是教學(xué)的主體呢,？帕爾默認(rèn)為,，這個(gè)主體是由學(xué)生、教師以及作為溝通師生關(guān)系充當(dāng)媒介工具的偉大的“第三事物”組成,。在課堂上,，教師與學(xué)生共同專注這一“偉大事物”，構(gòu)建復(fù)雜互動(dòng)的真正學(xué)習(xí)“共同體”,。在“共同體”中,，沒(méi)有單方面的教學(xué)者，也沒(méi)有單方面的接受者,，更沒(méi)有單方面的成長(zhǎng)者,。課堂不僅是學(xué)生的舞臺(tái)，也是教師的舞臺(tái),，學(xué)生與教師在課堂上和諧,、融洽,，共同成長(zhǎng)。這樣,，教師,、學(xué)生和學(xué)科才能被編織到學(xué)習(xí)和生活所需要的共同體結(jié)構(gòu)中。古人云“教學(xué)相長(zhǎng)”,也許就是這個(gè)道理,。

帕爾默對(duì)于教師角色的定位十分準(zhǔn)確,，他說(shuō)：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬,?！迸翣柲诮處煿ぷ鞣恢校o大家出了這么一道填空題：“當(dāng)我教得最好的時(shí)候,，我就像??”他的目的是希望生成和探究我們教得最好的時(shí)候,，我們的獨(dú)特身份認(rèn)同所蘊(yùn)含的隱喻和影像，從中發(fā)揮教師的洞察力和想象力,。許多教師回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),，為自己提出了許多成功的隱喻——教得好的狀態(tài)就像一簾瀑布，一名爬山向?qū)?，一名園丁或一個(gè)天氣系統(tǒng),。每個(gè)人的隱喻都是不一樣的，因?yàn)閮?yōu)質(zhì)教學(xué)來(lái)自教師的自身認(rèn)同和自身完整,。而作者在空格里填的答案是“牧羊犬”,，“當(dāng)我教得最好的時(shí)候，我就像牧羊犬”,。讀到這里,，我也在思索著自己的答案，同時(shí)又很認(rèn)同作者的這個(gè)隱喻,，它很確切地描述出了一個(gè)實(shí)踐真正共同體的空間影像,。帕爾默解釋道：“牧羊犬有四種重要的功能。它維持一個(gè)使羊群能放牧和自己吃草的空間,；它把羊群聚集在那個(gè)空間之中,，不停地把走失的羊群找回來(lái)；它保護(hù)空間的邊界并把危險(xiǎn)的掠奪者阻攔在外,；當(dāng)放牧的草原上的草吃完了,，它和羊一起轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)可以得到它們需要的食物的空間?！苯處熢诮淌抑械娜蝿?wù)就相當(dāng)于牧羊犬在草原上的任務(wù)——給學(xué)生一個(gè)空間讓他們自己“吃草”,，讓學(xué)生明白一定要自己去“吃草”，教師永遠(yuǎn)不可能替代他們“吃草”,，而當(dāng)他們已經(jīng)在那個(gè)地方能學(xué)到什么知識(shí)后,，教師就一定要把他們轉(zhuǎn)移到下一個(gè)“牧場(chǎng)”,。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

總而言之,，帕克·帕爾默的這本《教學(xué)勇氣——漫步教師心靈》可以說(shuō)是教育教學(xué)理論的經(jīng)典著作，真實(shí)地揭示和再現(xiàn)了當(dāng)下我們教師所遭遇的現(xiàn)實(shí)窘境,、痛苦和困惑。閱讀了這本書(shū),，我仿佛經(jīng)歷了一次心靈之旅,，帕爾默的一句句真知灼見(jiàn)，猶如深埋在沙坑里閃爍著光芒的美麗貝殼,，等待著我們一點(diǎn)點(diǎn)地去撿拾,，去挖掘。我相信,，它能夠幫助我重新拾起失落的心靈,，找回曾經(jīng)失落的真我，提醒內(nèi)心真我的存在,，使我一直保持教學(xué)的激情,！

小學(xué)教師讀書(shū)心得體會(huì) 小學(xué)教師讀書(shū)心得800字左右篇六

小時(shí)候，手捧連環(huán)畫(huà),、小人書(shū)的日子,，實(shí)在是難得，幾乎可以算是一種奢侈,。于是,，在屈指可數(shù)的有書(shū)相伴的日子里，讀得是那樣津津有味,、廢寢忘食;而在沒(méi)有書(shū)相伴的日子里,，便一遍一遍地憧憬著自己有朝一日也能擁有連環(huán)畫(huà)、小人書(shū)……

伴著這樣的憧憬,，我走進(jìn)了師范,，走進(jìn)了圖書(shū)館，走進(jìn)了書(shū)的海洋---穿過(guò)后花園,，穿過(guò)行政樓,，走進(jìn)頂樓的圖書(shū)館與書(shū)相伴，是我記憶里最感幸福的事,。

現(xiàn)在回想起來(lái),，師范的三年，算是我讀書(shū)人生的真正起點(diǎn)!從那時(shí)起,，開(kāi)始接觸名著,，開(kāi)始閱讀中外小說(shuō),。懵懵懂懂地讀《紅樓夢(mèng)》，興致勃勃地聽(tīng)潘禾櫻老師的講座,，喜,、怒、哀,、樂(lè),，無(wú)一不被書(shū)中的情節(jié)所感染;一遍一遍地讀《老人與海》,，一次一次地被震撼,，于震撼中牢牢地記住了老人的話：“人，不是為失敗而生的,，一個(gè)人可以被毀滅,，但決不可以被打倒?！泵棵糠_(kāi)冰心的《談生命》,，反復(fù)念叨著這樣幾句話：“生命是一條小溪，他的使命是奔向大海,，旅途中有歡樂(lè)也有挫折……”于是再次抬頭看天空時(shí),，一切陰霾都已經(jīng)在不經(jīng)意間散去。

書(shū),，伴我走過(guò)一天又一天,，一季又一季。心情愉悅時(shí)讀,，失意沮喪時(shí)讀,，成功時(shí)讀，失敗時(shí)讀……讀《三個(gè)火槍手》,、《鋼鐵是怎樣煉成的》,，讀《平凡的世界》、《圍城》,，讀瓊瑤,、張愛(ài)玲，讀顧城,、舒婷……

師范三年,，置身于書(shū)的海洋，融入進(jìn)書(shū)的天地,，因?yàn)橛袝?shū)相伴,，倍感幸福!

走上講臺(tái)，是在一所小小的完小,，沒(méi)有圖書(shū)館,，遠(yuǎn)離了書(shū)店,，生活似乎回歸到小時(shí)候，于是,，日子里再一次充盈著對(duì)書(shū)的憧憬,。自考，給了我靜下心來(lái)再一次“啃”專業(yè)書(shū)的機(jī)會(huì),，《教育心理學(xué)》,、《現(xiàn)代教育技術(shù)》、《小學(xué)班主任》……工作之余,，一次次地手捧,，一遍遍地“咀嚼”，迎來(lái)的是一次次順利地通過(guò)考試,。

又是三年，投身于“啃”書(shū),，醉心于實(shí)踐,，因?yàn)橛袝?shū)相伴，平凡中不乏精彩!

不知不覺(jué),，書(shū),，已經(jīng)成為我生活中不可缺少的一部分，在有書(shū)相伴的“教育旅途”中,，更多同行,、名家的書(shū)籍，深深吸引了我!那一本本語(yǔ)言平實(shí),、質(zhì)樸的書(shū)籍,，字里行間閃爍著的是作者之于教育、之于生活的智慧與理性的光芒,，散發(fā)著的是涌自作者心田的真情呼喚!每一次閱讀,，總能帶給我許多的啟迪，總能促使我多一份思考,，總能激起我內(nèi)心的波瀾!而我,，更慶幸生活中總有這樣的時(shí)光，這樣的心情,。