無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能有感情地背誦課文。

2,、通過(guò)朗讀,，自讀自悟，感受夕陽(yáng)西斜美和夕陽(yáng)西沉云朵美以及夕陽(yáng)隱沒時(shí)的霞光美,。

3,、通過(guò)對(duì)課文地誦讀品味，感受夕陽(yáng)的美麗,，體會(huì)人們的喜悅之情,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。

感受夕陽(yáng)西下的整個(gè)過(guò)程的美（西斜——下沉——落山）

入境品讀,，感悟夕陽(yáng)美

一,、 整體感知，發(fā)現(xiàn)“美”,。

1,、今天，讓我們高高興興地繼續(xù)跟著爺爺奶奶一起去看美麗的夕陽(yáng)?。ㄍ队俺鍪鞠﹃?yáng)組圖,，學(xué)生欣賞）

2,、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的感受？我們一起贊美夕陽(yáng)：（齊讀課題）夕陽(yáng)真美,！

二、 發(fā)散閱讀,，感受“美”,。

1、過(guò)渡： 課文是怎么寫夕陽(yáng)美的呢,？請(qǐng)小朋友們打開書本,，讀讀課文第2、3,、4節(jié),，畫出讓你感受到美的語(yǔ)句，多讀幾遍,，看能不能把夕陽(yáng)的美讀出來(lái),。

2、第二節(jié)中哪些詞句讓你感受到了美,？（出示）根據(jù)學(xué)生回答,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

⑴“太陽(yáng)已經(jīng)西斜,，收起了刺眼的光芒,。”出示圖片,，現(xiàn)在的太陽(yáng)和中午的太陽(yáng)相比,，怎么樣？（變的柔和了）指導(dǎo)朗讀,。

⑵“天空一片深藍(lán)”出示圖片,，感受并讀好“深藍(lán)”。

⑶“連綿起伏的西山披著夕陽(yáng)的余暉,，顯得十分壯麗”,。出示圖片，理解“連綿起伏”,?？粗鴪D在本子上畫一畫。師小結(jié)：連綿,，就是一座山連著一座山,；起伏，就是有高有低,。范讀“連綿起伏”,。出示圖片，理解“壯麗”。師描述：看,，太陽(yáng)快落山了,，它的余暉染紅了天空、云朵,，它好像給群山披上了紅色的披風(fēng),，這山既雄偉，又美麗,。這就叫“壯麗”,。齊讀

⑷師：天空一片深藍(lán)，西山連綿起伏,，多美呀,！誰(shuí)能把這段話連起來(lái)讀讀？

⑸誰(shuí)能給圖片配上文字來(lái)贊美夕陽(yáng),？老師播放圖片,，范背第二節(jié)。自由練習(xí)背誦,，指名背,。

⑹小結(jié)：西斜的太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉,，給樹木穿上了紅色的裙子,，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說(shuō)——（齊讀課題）夕陽(yáng)真美!

3,、同學(xué)們真會(huì)讀書,！想不想讓這些夕陽(yáng)圖在頭腦中“動(dòng)”起來(lái)，一邊讀一邊想就能使圖片“動(dòng)”起來(lái),，要不咱們?cè)囋?。?qǐng)同學(xué)們讀讀課文第三節(jié)讓你感受到了美的詞句？出示第三節(jié),。

⑴指名讀,，你感受到美了嗎？

⑵“圓圓的臉漲紅了”,，漲紅的臉像什么,，可愛不可愛？讀好：漲紅,。引讀：“把身邊的云染成了黃色,、紅色、紫色……”還能把云染成什么顏色?你能不能用一個(gè)詞把這么多的顏色都說(shuō)進(jìn)去,？（五顏六色）

⑶這么多的顏色擠在一起多美麗,、多壯觀呀!能給這副圖配上文字嗎,？練習(xí)背誦，指名背誦,。

⑷這么多的顏色擠在一起,，多熱鬧呀！讓我們一起走進(jìn)這五彩繽紛的顏色中去吧,！——齊背

⑸小結(jié)：當(dāng)太陽(yáng)慢慢下沉?xí)r,，他那圓圓的臉漲紅了，就像個(gè)可愛的娃娃,。它讓周圍的云朵變成了黃色,、紅色,、紫色,、綠色、藍(lán)色,、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清,，讓人忍不住想說(shuō)：夕陽(yáng)真美（齊讀課題）

4、我們讀讀,、想想,、背背，學(xué)習(xí)了第三節(jié),，太陽(yáng)西沉?xí)r云朵的美都在我們面前動(dòng)了起來(lái),。（出示落山圖）誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓這幅圖也“動(dòng)”起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用同樣的方法自學(xué)第四節(jié),。檢查自學(xué)情況,。

⑴指名讀，給這幅圖配上文字,。評(píng)議：你感受到美了嗎,？圖“動(dòng)”起來(lái)了嗎？

⑵“它輕輕地走向西山的背后”,，這時(shí),，同學(xué)們想對(duì)夕陽(yáng)說(shuō)些什么呢？（戀戀不舍之情）

⑶練習(xí)背誦,，再為這幅圖配上文字,。

⑷讓我們一起來(lái)讀好這片燦爛地霞光，把它們留在身邊,。齊背第4節(jié)

5,、小結(jié)：是呀，夕陽(yáng)真美,，讓我們亮開嗓子,，用所有的熱情贊美它吧?。R讀課題）夕陽(yáng)真美!

6、這么美的夕陽(yáng),，讓我們永遠(yuǎn)把它記在腦海里吧,！出示第2、3,、4節(jié),，選擇自己喜歡的背誦（指名背，齊背）,。

三,、縱向延伸，深化“美”

1,、最后,，（引讀）爺爺滿面紅光，望著奶奶說(shuō)：“夕陽(yáng)真美呀,！”爺爺為什么不望著孫子說(shuō)“夕陽(yáng)真美呀”,，而是望著奶奶說(shuō)呢？

2,、討論,，指名說(shuō)，小結(jié)：是呀,，爺爺奶奶雖然大了,，但生活很幸福，就像是夕陽(yáng)那么美好,。讓我們共同祝福他們,！播放歌曲《夕陽(yáng)紅》

《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

在設(shè)計(jì)教案、上課,、評(píng)課的一系列活動(dòng)中,，我收益匪淺。

首先說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì),。這是一篇非常美的課文,，也是積累文字的好材料。全文共5個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)形象,、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單,，學(xué)生知道(時(shí)間,、人物、事件)就行,。第二到四段是本文重點(diǎn),，是精彩部分,。第二段我設(shè)計(jì)通過(guò)畫畫來(lái)理解“西斜、收起了刺眼的光芒,、余暉,、深藍(lán)、連綿起伏,、壯麗”等詞語(yǔ),。第三段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，問(wèn)：下沉的太陽(yáng)變得更美了,，你從哪兒看出來(lái)?進(jìn)行交流,。第四段讓學(xué)生讀，他人點(diǎn)評(píng)好在哪兒?抓詞語(yǔ)“更紅,、輕輕地,、燦爛、遙遠(yuǎn)”等詞語(yǔ)來(lái)反復(fù)誦讀,，從而理解,，并讓他們?cè)俅蝸?lái)畫畫,。第五段抓句子“夕陽(yáng)真美呀!”,，反復(fù)誦讀，理解爺爺話中的含義,。最后讓他們?cè)儋澮毁澫﹃?yáng),，回到課題，深化課題,。

在教學(xué)需要的情況下,，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀,、漂亮的圖片和錄象,，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)、句子,、課文內(nèi)容,。并用來(lái)指導(dǎo)背誦。

本課的一大特色,，也是較成功的地方就是,，利用簡(jiǎn)筆畫來(lái)理解詞語(yǔ)，從而理解課文內(nèi)容,，這樣能讓學(xué)生對(duì)較陌生的夕陽(yáng)西下能更直觀易懂,。這個(gè)設(shè)計(jì)我是在陸鳳娟老師上過(guò)的《夕陽(yáng)真美》中得到的一點(diǎn)提示與靈感。幫我較容易的處理好了這些難懂的詞句,。

隨文學(xué)字是我的一點(diǎn)小嘗試,，效果一般吧,。還是覺得放在后面會(huì)更好些。

上下來(lái)感覺不足的地方是：

1,、對(duì)第二段中的“披”字有所疏忽,，應(yīng)在山頭用粉筆畫上淡淡的顏色。

2,、要在課堂上留下3分鐘左右讓學(xué)生練習(xí)寫字,，這也是低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn),。

3,、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫,、課件等輔助教學(xué),，課堂上的思路會(huì)容易亂，不過(guò)效果和目的達(dá)到了,，還算成功,。

《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在第二次試講中，我按照“夕陽(yáng)西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文,，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語(yǔ)言文字之間,，孩子們用眼睛去觀察夕陽(yáng),，用大腦去想象夕陽(yáng)西下的美景,，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解,，感受夕陽(yáng)的神奇魅力，深入體會(huì)夕陽(yáng)慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美,，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光,。

此次試講,，我增加了學(xué)生的讀書環(huán)節(jié)，在找太陽(yáng)位置的變化時(shí)，指名學(xué)生通讀全文,，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體感受,，再分段感受夕陽(yáng)落山時(shí)的美麗景色,。首先展示夕陽(yáng)西斜圖，學(xué)生在圖片畫面,、想像,、朗讀的過(guò)程中感受西斜美，并在講解引導(dǎo)的過(guò)程中細(xì)化問(wèn)題“你從哪些詞句中感受到了夕陽(yáng)西斜美”,，引導(dǎo)學(xué)生抓住優(yōu)美詞語(yǔ)感受夕陽(yáng)美,。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“連綿起伏,、壯麗,、燦爛”這些詞語(yǔ),，這時(shí)我再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式理解詞語(yǔ)。這次教學(xué)中也同樣暴漏了一些不足：

1、由于“壯麗”詞語(yǔ)比較抽象,，學(xué)生在表述理解過(guò)程中相對(duì)有些難度。我在教授這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)教材準(zhǔn)備不夠充分,，沒有考慮到二年級(jí)學(xué)生的理解力,，在引導(dǎo)著說(shuō)出“既壯觀又美麗”后,，學(xué)生對(duì)壯觀這個(gè)詞還是不是很明白。而處理“連綿起伏”時(shí),，生硬的拉出詞語(yǔ),，雖然學(xué)生在理解上相對(duì)簡(jiǎn)單一些，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)后再看圖理解,，但是這個(gè)環(huán)節(jié)處理不太緊湊,，割裂了學(xué)生的畫面感，使學(xué)生整體感受夕陽(yáng)西斜意蘊(yùn)減弱了,。

2,、本次教學(xué)增加了學(xué)生的朗讀，但是我卻欠缺指導(dǎo),?！断﹃?yáng)真美》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，讀起來(lái)給人一種“詩(shī)畫合一,、身臨其境”的美感,。其中的二、三,、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽(yáng)西下時(shí)天地間壯麗富有變化的景色,，勾勒出了一幅幅多彩多姿而令人神往的夕陽(yáng)美景圖。只有讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,，才能真切地感受到夕陽(yáng)的美,，感受到語(yǔ)言文字的美。作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師,，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的朗讀知道,。

3、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)比較單一,，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。要減少“真棒”“不錯(cuò)”這樣單一的評(píng)價(jià)，可以比較巧妙的將教師自己的感受增加到評(píng)價(jià)中去,。比如“聽了你的朗讀,，我覺得太陽(yáng)就像個(gè)神奇的魔術(shù)師”這樣學(xué)生讀書的性質(zhì)就高了。

4,、缺乏靈活的教育機(jī)智。在大家一起探討下設(shè)計(jì)出來(lái)的教案，為什么在課堂中不能成就學(xué)生的精彩呢,？我覺得很大的原因還是在于我,，不能很好的駕馭課堂，缺乏一定的教學(xué)機(jī)智,。如當(dāng)學(xué)生回答“連綿起伏”就是“像波浪一樣時(shí)”,，這個(gè)答案非常不錯(cuò)，由于沒有預(yù)設(shè)到孩子的答案,，便沒有接著孩子答案說(shuō)下去,，而是繼續(xù)跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走。

5,、我自己覺得主線抓得還不是非常清晰,。因?yàn)橛昧撕?jiǎn)筆畫、課件等輔助教學(xué),，課堂上的思路會(huì)容易亂,。

6、低段教學(xué)識(shí)字教學(xué)也很重要,，此次將識(shí)字安排到教學(xué)最后,，識(shí)字教學(xué)處理得過(guò)于匆忙。

《夕陽(yáng)真美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的努力,，我終于完成了此次包河區(qū)第二屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比公開課的任務(wù),。經(jīng)過(guò)這次的評(píng)比課，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧,。

當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù),，知道要上評(píng)比課時(shí)，我感覺壓力很大,，畢竟自己帶語(yǔ)文課的時(shí)間不長(zhǎng),。上評(píng)比課，對(duì)很多老師而言是件大事,，都會(huì)高度重視,。但是同時(shí)又會(huì)因?yàn)檫^(guò)于重視，會(huì)有緊張,、焦慮,、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會(huì)影響評(píng)比課的質(zhì)量,。

疲憊,，壓力，在抽到課題之后如果不能穩(wěn)定情緒,，再想不出上課的方向,，就沒有時(shí)間做準(zhǔn)備了,。

淡定！我選擇了立刻調(diào)整心態(tài),。淡定……

因?yàn)槲沂瞧匠Ｈ?，我以平常心做平常事。?duì)待這次的評(píng)比課,，我以一顆平常心來(lái)對(duì)待,，思想負(fù)擔(dān)就會(huì)少了許多，這也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮,。

當(dāng)我克服了緊張,、焦慮心理的干擾，便開始靜下心來(lái)認(rèn)真的去想課,。不知為什么,，突然豁然開朗，不僅是上課的內(nèi)容確定,，而且上課的思路也初步形成了,。

我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個(gè)孩子來(lái)讀一讀這篇課文,。

《夕陽(yáng)真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語(yǔ)言,，描繪了夕陽(yáng)下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情,。文章寫得十分的美,！可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時(shí)候,，這篇課文的美就會(huì)大打折扣,。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個(gè)自然段,，語(yǔ)言生動(dòng)形象,、讀起來(lái)十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單,，學(xué)生讀過(guò)兩遍就能夠理解了,。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn),。

如果語(yǔ)文第一課時(shí)僅僅是讓學(xué)生讀讀課文,，認(rèn)認(rèn)生字，很單調(diào),。這不僅會(huì)讓課堂變得很“程式化”,、沒有“生機(jī)與活力”，最終會(huì)導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文第一課時(shí)缺乏應(yīng)有的興趣,，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題,。

語(yǔ)文“第一課時(shí)”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時(shí)”目標(biāo)的時(shí)候,，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上,。無(wú)論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃,，一旦進(jìn)入這兩個(gè)教學(xué)時(shí)段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力,。

著名教育專家周一貫說(shuō)：“讓每一個(gè)孩子讀通課文,，這是閱讀的底線，是我們語(yǔ)文教師的職業(yè)道德,?！闭^“合抱之木，生于毫末,；九層之臺(tái),，起于壘土?！钡谝徽n時(shí)的語(yǔ)文課是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn),，是對(duì)學(xué)生讀寫訓(xùn)練、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的起始點(diǎn),。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望,，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

語(yǔ)文必須“行走在語(yǔ)文路上”,。正如王崧舟老師所說(shuō)：一堂好的語(yǔ)文課得有“三味”,。語(yǔ)文味、人情味和書卷味,。但完全強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的“三味”為理由忽略學(xué)生的興趣也是不行的,。學(xué)生沒有了興趣，或者興趣不濃,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)失去活力和情感價(jià)值體驗(yàn)?，F(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)，而上第一課時(shí)很難把握好三維目標(biāo),，特別是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。如果說(shuō)語(yǔ)文第一課時(shí)存在著比較呆板的現(xiàn)象，可能主要的原因就是老師沒有沒有處理好以學(xué)生為中心,。

“生字教學(xué)”不僅要研究識(shí)字教學(xué)的方法,，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞,，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī),。依據(jù)每個(gè)生字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”,，進(jìn)行教學(xué)策劃。語(yǔ)文第一課時(shí)無(wú)疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確,，提醒和指導(dǎo)難寫的字,，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解,。

“讀通課文”是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ),，學(xué)生必須通過(guò)反復(fù)閱讀，才能深入文本,。

在《夕陽(yáng)真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下,，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀,、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽(yáng),、刺眼、天空一片深藍(lán),、連綿起伏,、余暉”等詞語(yǔ)和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字,，但是效果一般,。特別是對(duì)第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽(yáng)的美,。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過(guò)程和體驗(yàn),，是對(duì)美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜,，讓每一個(gè)讀書環(huán)節(jié)有明確的問(wèn)題思考,，讓每一段文字都有可賞、可品之處,。酒香也怕巷子深?。≡倜赖奈谋居龅搅瞬粫?huì)品賞的人都會(huì)使其鑒賞價(jià)值大打折扣,。同時(shí)有了對(duì)問(wèn)題的思考才會(huì)有興趣,，反之，沒有思考的讀書是不會(huì)讓學(xué)生有興趣的,。

張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“一課書教完后,，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文?！毙抡n改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn),，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文,。低段的孩子熱情活潑,，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情,，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀,、,、看圖讀、,、引讀,、、表演讀,、、配樂(lè)讀等多種形式,。

反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，才能使自己進(jìn)步的更快,、更穩(wěn),、更好。

總結(jié)我這次上課的整個(gè)過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問(wèn)題,，我會(huì)努力在今后的教學(xué)工作中及時(shí)改正，努力使自己成為一名有語(yǔ)文味,、有人情味和有書卷味的老師,。