每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇一

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我現(xiàn)在通過一個(gè)南北極的特殊地理環(huán)境引入,，運(yùn)用問題“如果有可能,，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學(xué)生的興趣,。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象,，大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲,，在我給他們簡(jiǎn)述南北極的地理特點(diǎn)的時(shí)候,，已經(jīng)很好的抓住了他們的注意力，再通過一個(gè)問題激發(fā)他們的想象力,，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容,，學(xué)生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。

本節(jié)課,，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好,、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中,，可以加深對(duì)簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力,。歌曲我分為兩個(gè)部分學(xué)習(xí)，通過逐段的欣賞,，分部學(xué)習(xí),，逐步將難點(diǎn)攻破。

首先,，針對(duì)怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節(jié)奏問題,，我運(yùn)用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜,，原因是四年級(jí)的學(xué)生,，有一部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜還不是很熟悉。讓他們?cè)谝凰查g又要反應(yīng)出歌譜的音名同時(shí)還要唱出它的音準(zhǔn),，兩方面同時(shí)進(jìn)行,，有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的。現(xiàn)在只是單純的讀出歌譜,，不用思考音高問題,，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面,。等到歌譜熟悉以后,，再解決音高的問題,，就變得容易起來。同時(shí),，在反復(fù)讀譜過程中,，無形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點(diǎn),、切分,、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時(shí)間在去解決節(jié)奏問題,，一舉兩得,。

對(duì)于音高的問題，我利用了口風(fēng)琴幫助解決,。學(xué)生在吹奏旋律,、聽同學(xué)演奏的過程中，無形的加大了對(duì)旋律的把握,，有助于更準(zhǔn)確的演唱歌曲的每個(gè)音,。還有就是每句銜接的地方,，有些學(xué)生把握不了,，我就把銜接的兩個(gè)音單獨(dú)拿出來，用最基礎(chǔ)的模唱去解決,，最然沒有什么特別的新意,，但是很有效果。

針對(duì)有感情的演唱歌曲方面,。我是通過自己的引導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主人公，去體會(huì)每個(gè)部分的情感,。讓學(xué)生自己去想,，去體會(huì)，而不是教師把“應(yīng)該帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生,，那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法,。只有學(xué)生是通過自己的思考得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來,。教師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思考,。

本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一,。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進(jìn)程,。還需要針對(duì)這些學(xué)生給予更多的時(shí)間練習(xí)。在以后的課堂上,，我會(huì)更加關(guān)注這些問題,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇二

《太陽》是人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學(xué)性,，運(yùn)用多種說明方法,，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，以及太陽和人類的密切關(guān)系,。這篇文章的設(shè)計(jì)意圖是為了讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí),，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣,，同時(shí)也接觸,、了解說明事物的方法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用說明方法說明事物,。在教學(xué)時(shí),，我做到教學(xué)條理清楚,、把握課堂教學(xué)的重點(diǎn),、盡力突破教學(xué)難點(diǎn)。我比較注意讓學(xué)生深入文本,，來感受作者是如何通過形象生動(dòng)的語言來說明太陽的特點(diǎn)的,。主要采用小組合作,、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)等多種形式,、給學(xué)生足夠的時(shí)間來和文本接觸,。上完這節(jié)課，我認(rèn)為成功之處有一些,，但更多的是不足,，需要改進(jìn)的地方很多。

１,、本堂課前播放歌曲《種太陽》,，讓學(xué)生可以一邊隨著音律舞動(dòng)，一邊跟著唱,，營(yíng)造了寬松快樂的學(xué)習(xí)氛圍,。上課伊始，就讓學(xué)生談自己對(duì)太陽的了解,。（結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際,，學(xué)生資料搜集途徑少，但對(duì)太陽的認(rèn)知還是有很多,。）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)習(xí)新知也做了一個(gè)鋪墊,，比如：一位學(xué)生說出了這樣一個(gè)句子：太陽像個(gè)大火球,。我就及時(shí)提出了表揚(yáng),并說明這是一個(gè)比喻句,。因?yàn)槲闹小疤枙?huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱,，是個(gè)大火球”就運(yùn)用了比喻說明的方法,，即打比方。

2,、學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中畫出把太陽的三個(gè)特點(diǎn)寫具體的句子,。然后再選一個(gè)自己比較感興趣的仔細(xì)研讀,。我深入小組指導(dǎo)，讓學(xué)生無拘無束,、自由暢達(dá)地學(xué)習(xí),，使學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重,、學(xué)會(huì)理解。匯報(bào)交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用列數(shù)字,、作比較等說明方法的好處,。學(xué)習(xí)效果較好。

3,、結(jié)合課文內(nèi)容自制多媒體課件,，讓學(xué)生充分感受陽光下這個(gè)充滿生機(jī)的世界，直觀形象,。

1、在學(xué)生瀏覽完課文后,，讓學(xué)生說說自己都了解到了太陽的哪些知識(shí)時(shí),，學(xué)生基本不動(dòng)腦，就是照本宣科,。因?yàn)檫@已經(jīng)是第二課時(shí)的教學(xué)了,，我也未能及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)概括地說，耽誤了太多時(shí)間,，學(xué)生的能力未得到提升,，知識(shí)收獲也不大。

2,、舉例子說明的句子沒有引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其好處,，比如：“到太陽上去，如果步行,，日夜不停地走,，差不多要走三千五百年,；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年,?！边€有“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽?！边@些句子不僅運(yùn)用了列數(shù)字,、作比較的說明方法，還運(yùn)用了舉例的說明方法,。教師未能及時(shí)說明引導(dǎo),，屬于知識(shí)遺漏。

3,、要能夠熟練地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行我們的各科教學(xué),，教師首先得具備過硬的計(jì)算機(jī)操作技能。我本人對(duì)計(jì)算機(jī)操作只是略懂皮毛,，所以,，我執(zhí)教《太陽》一課時(shí)因?yàn)椴シ牌鞣磻?yīng)過慢，而誤以為視頻播不出來,。一連打開幾個(gè),，導(dǎo)致學(xué)生一片嘩然。教學(xué)機(jī)智也欠缺,，其實(shí)那時(shí)候教室窗外正是陽光燦爛,，草翠花開，綠樹成蔭,，蟲鳴鳥叫的景象,，如能借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生望望窗外，既能調(diào)節(jié)緊繃的神經(jīng),，又能切實(shí)感受一下陽光下充滿生機(jī)的校園,，也是很不錯(cuò)的處理辦法，不至于影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及教師的教學(xué)情緒,。

4,、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，已經(jīng)不是課文的重點(diǎn)部分了,，而且內(nèi)容較多,，仍然利用小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明晰,，抓不住重點(diǎn),，教學(xué)效果很不好。

5,、學(xué)習(xí)方法單一,，時(shí)間把握不準(zhǔn),，所以最后沒有足夠的時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽,，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界,。”而是教師一語帶過,，給人感覺課上得不扎實(shí),，有點(diǎn)兒浮。

6,、整節(jié)課語文味不濃,，比如體會(huì)用神話故事開頭的好處，還有對(duì)設(shè)問句：“這么遠(yuǎn),，箭哪能射得到呢,？”的理解和設(shè)問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切,。”的作用,，都未能點(diǎn)到,。

7、其實(shí)這節(jié)課思路應(yīng)該是十分清晰的,，課文我也背過了,，由于自己對(duì)教材鉆研不夠，加之基本功不扎實(shí),，所以細(xì)節(jié)處理上很粗糙,，導(dǎo)致過渡生硬，不自然,。

8,、因?yàn)閾?dān)心時(shí)間不夠，在學(xué)生讀課后資料袋的內(nèi)容時(shí)就急忙出示了作業(yè),，顯得不合時(shí)宜。再說作業(yè)小練筆在將要下課時(shí)出示,，顯然流于形式,。（因?yàn)槭琴惤陶n，不是本班學(xué)生,。）

9,、板書設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，不能突出課文主要內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn),。

1,、上課開始讓學(xué)生說對(duì)太陽的感知時(shí),，還可以讓學(xué)生唱一唱自己會(huì)唱的有關(guān)太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進(jìn)行,，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

2、在學(xué)生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關(guān)太陽的知識(shí),？”時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生概括地說,。一是節(jié)省時(shí)間，二來能讓學(xué)生鍛煉概括能力,。第一部分是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,，一定要讓學(xué)生自己說說舉例子、列數(shù)字,、作比較,、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞,。雖然說順學(xué)而導(dǎo),，但知識(shí)點(diǎn)教師應(yīng)明晰，不可模糊,，要及時(shí)做好引導(dǎo),。

3、讓學(xué)生說說用神話故事開頭有什么好處,，教師可引導(dǎo)學(xué)生在以后自己的習(xí)作中也能借鑒這種方法,。

4、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些,。俗話說：“讀書百遍,其義自見,。”但在本次的課堂教學(xué)中,我似乎忽視了這一點(diǎn),指名讀,齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí),我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀,如對(duì)比讀,男女聲對(duì)讀,小組合作朗讀等形式,使學(xué)生在讀中理解,讀中領(lǐng)悟課文的說明方法,。

5、應(yīng)做到讀寫結(jié)合,，語文是基礎(chǔ)性,工具性的學(xué)科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。在學(xué)完第一部分時(shí)就可以增加個(gè)小練筆,，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高,！”然后讓學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)的課文中的列數(shù)字、作比較,、打比方等說明方法寫一寫,。

6、學(xué)習(xí)第二部分時(shí)重點(diǎn)品讀相關(guān)句子,，適當(dāng)引導(dǎo)一下煤炭形成和太陽的關(guān)系,，讓學(xué)生能用聯(lián)系的眼光看事物,。

7、最后聯(lián)系實(shí)際談了對(duì)：“一句話,，沒有太陽,，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界?！钡睦斫庖院?，可師生合作再讀第八自然段。還可指導(dǎo)朗讀背誦第八自然段,。

8,、拓展閱讀：，告訴學(xué)生要想知道有關(guān)太陽的更多奧秘,，需要不斷地到書本中去尋找,，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到：“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們關(guān)系非常密切,。”的深層原因,。

9,、板書設(shè)計(jì)還可進(jìn)一步改進(jìn)，改進(jìn)后如下：

板書設(shè)計(jì)：

21.太陽

遠(yuǎn)列數(shù)字

舉例子

特點(diǎn)：大作比較關(guān)系密切

熱打比方

說明方法

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇三

《太陽》是一篇科普性的說明文,。文章采用了列數(shù)字,、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關(guān)的一些知識(shí),，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系,。本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的,。在教學(xué)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面入手。

上課之前,，我提前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽的資料,，增加對(duì)太陽的了解。上課時(shí),，先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)太陽的資料,，學(xué)生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學(xué)習(xí)積極性很快調(diào)動(dòng)了起來,。

這一環(huán)節(jié)設(shè)置，意在理清文章條理,，教學(xué)時(shí),，我先讓學(xué)生自讀課文,，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞,，了解課文大意,。然后指名分節(jié)讀課文，糾正讀音,，并說說課文主要講的是什么,。緊接著讓學(xué)生思考課文哪些自然段是講太陽特點(diǎn)的？哪些自然段是講太陽和人類的關(guān)系非常密切的,？通過交流,，學(xué)生對(duì)課文的條理一目了然。

本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解太陽的特點(diǎn),，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的,。因此，第1-3自然段的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我采用自學(xué)、合作相結(jié)合的方法,，先讓學(xué)生自由讀第1-3自然段,，看看課文寫了太陽的哪些特點(diǎn)，是怎樣把太陽的這些特點(diǎn)寫清楚,、寫具體的,。然后在同座合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，我引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句讀,、體會(huì),，學(xué)生不僅對(duì)太陽“遠(yuǎn)”“大”“熱”的特點(diǎn)理解的非常透徹，而且也知道了通過列數(shù)字,、舉例子,、作比較來進(jìn)行具體說明的好處。這樣既突出了重點(diǎn),，也突破了難點(diǎn),。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為讀書就是單純的朗讀,，就是讀對(duì)字音,，而不能在讀的基礎(chǔ)上讀懂作者寫作的意圖，重點(diǎn),，這樣的讀實(shí)際上是沒有效果的,、機(jī)械的讀。以后的教學(xué)中，在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),，在朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練到位方面應(yīng)該再強(qiáng)化一些,。

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇四

《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點(diǎn)以及太陽與地球,、人類的密切關(guān)系,。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了解作者說明事物的方法,，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,；另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí),，初步認(rèn)識(shí)人類與太陽的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

五年級(jí)學(xué)生初次接觸到科普說明文,，對(duì)于這種文體,，學(xué)生比較陌生，對(duì)其寫作方法所知甚少,，學(xué)生在理解和掌握上有一定的難度,。而這種文體內(nèi)容枯燥，語言樸實(shí),，不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng),、語言生動(dòng)等特點(diǎn)來吸引學(xué)生的興趣。再加上,，五年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí),，決定了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)這種文章興趣不高，積極性不夠,。但是這節(jié)課上,，學(xué)生還是較為積極主動(dòng)的投入到課堂活動(dòng)中，大都積極動(dòng)腦,、敢于發(fā)言,、合作學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。不足之處,，學(xué)生的發(fā)言不夠精彩,，朗讀還不夠到位。

1,、情境導(dǎo)入,，激發(fā)興趣新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！闭f明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此,，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件,，吸引了學(xué)生的注意力。通過問題“后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎,？”來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí),。

2,、重視朗讀，讀中領(lǐng)悟俗話說：“讀書百遍,，其義自見,。”指導(dǎo)學(xué)生“讀得好”,，等于教學(xué)工作成功了一大半,。在新的教學(xué)大綱中，朗讀也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,。養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣,，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確,。這節(jié)課朗讀占了重要位置,。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀,，分節(jié)讀,，分句讀；從形式上,，有放聲自由朗讀,，個(gè)人讀，集體讀,；從方法上,，有快讀，品讀,。朗讀基本上做到了形式各樣,，朗讀充分，收到了明顯的效果,。朗讀的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感,，使學(xué)生在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟。在教授寫作方法時(shí),，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀感悟,，再指導(dǎo)朗讀體會(huì)寫作方法。

3,、強(qiáng)調(diào)整體感知,，培養(yǎng)概括能力新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：后羿真的把九個(gè)太陽射下來了嗎,？這件事可能發(fā)生嗎？然后,，通過品讀前三段,，學(xué)生概括出太陽的特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大,、熱,。

4、合作學(xué)習(xí),，重視個(gè)體,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,、合作意識(shí),，一方面又在合作中在討論、探究,，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,，總結(jié)大家的共識(shí)，得出滿意的答案,。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽的特點(diǎn)及其寫作方法,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點(diǎn)的呢？請(qǐng)畫出來并好好的讀讀這些句子,。想一想從這些句子中,，你看出了太陽的什么特點(diǎn)?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個(gè)特點(diǎn)的,？學(xué)生小組討論激烈，最后匯報(bào)時(shí),，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

5,、不足之處

（1）朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以在強(qiáng)化一些,。

（2）一部分學(xué)生的積極性未調(diào)動(dòng)起來。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)還可以更加突出課

美術(shù)太陽教學(xué)反思篇五

整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,，對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈,，說出了很多很好的答案。在孩子們的創(chuàng)編過程中,，說得也非常的不錯(cuò)，說到了小水滴,、小草,、小花。

1．教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具,。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說顯得非常的空洞,，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡(jiǎn)單的詩歌學(xué)會(huì)。

2．沒有把握重難點(diǎn)：在這首詩歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽在任何地方都能找到,，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”,，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對(duì)于這首詩歌理解得還是特別的清楚,。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來讓孩子們理解這個(gè)詞,。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么,？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進(jìn)的東西,，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的理解,，而不是一遍遍的復(fù)述,。

4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多,，創(chuàng)編的也非常的多,，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒有按照句式來進(jìn)行講述,，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們?cè)谡f出來的時(shí)候,，教師及時(shí)地用詩歌里的去說,，那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來進(jìn)行講述，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編,。