每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

這篇課文頭緒太多，有“我”的心情變化,，有盲童的父母對(duì)孩子的耐心和關(guān)愛,，有小姑娘聰明、愛笑,、樂觀的特點(diǎn)以及她純真善良的心靈,，還有好心人捐獻(xiàn)眼角膜帶給小女孩復(fù)明的希望。這么多的“頭”放在一起,，這樣的課,，到底該如何上呢？我覺得首先要閱讀教材,、吃透教材,，還有必要查閱一些資料，以便很好地走入文本,。

在第一課時(shí)中,，我讓學(xué)生們初步朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)課文的生字,。在此基礎(chǔ)上并對(duì)作者在寫此文章時(shí)的背景情況做了一些介紹,，這樣使學(xué)生更容易理解作者的心情為什么“灰暗無(wú)比”。第二課時(shí)里讓學(xué)生圍繞作者心情變化的原因展開對(duì)明明性格的討論分析,，通過讓學(xué)生各種形式的.閱讀來(lái)讓學(xué)生明白正是這樣一個(gè)聰明可愛的,，充滿愛心的小女孩改變了“我”。

而“番茄太陽(yáng)”則是愛的圖表,，文中出現(xiàn)了三次,，一次比一次內(nèi)涵豐富，一次比一次溫暖人心,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，我反思的自己前前后后地工作。覺得給我很深感受的是：我們對(duì)于每一篇課文都要深入地鉆研,，不僅僅是書本上的內(nèi)容,。由于課前作了許多工作，所以我知道作者衛(wèi)宣利的身體情況,，她為什么要到那座城市并閱讀了她后期的一些作品,。只有教師先進(jìn)入文本才會(huì)引領(lǐng)學(xué)生走入文本。

同時(shí),，我也在反思自己在教學(xué)中的讓自己不太滿意的地方,。雖然在課堂上無(wú)論是教者還是學(xué)生都很投入，但是卻總覺得似乎少了點(diǎn)什么,。也在反思中確實(shí)感到不安：這樣的語(yǔ)文教學(xué)是不是少了點(diǎn)“語(yǔ)文味”,？

比如學(xué)生在文章中找出明明與一般孩子的不同之處后，可以讓學(xué)生充分想象：明明作為一個(gè)盲孩子,，在生活中,，會(huì)遇到那些困難？明明想倒杯水喝,，可是……明明想找伙伴玩,，可是……

通過這樣的情境練習(xí)，可能學(xué)生們會(huì)更深刻體會(huì)到明明的笑如此讓人心酸心痛,。這時(shí),，讓學(xué)生再品讀，學(xué)生的情感自然而然地與明明的命運(yùn)相交,、相融的境界,。

可能是情境的創(chuàng)設(shè)不到位，使得這節(jié)課較為平淡,，沒有什么能抓住人心的地方,。

因?yàn)槲铱紤]到這篇課文內(nèi)容較多，如果再讓學(xué)生寫的話可能時(shí)間上不夠用，所以就沒有加入寫的訓(xùn)練,，但是這也是語(yǔ)文課堂所需要的,。實(shí)際上寫的內(nèi)容可以很多，比如：

1,、如果你是作者聽了明明臨走時(shí)說(shuō)的那番話后你會(huì)怎樣回答,？把你想說(shuō)的話寫在紙上。

2,、請(qǐng)你寫一句祝福明明的話語(yǔ),。

3、在生活中遇到困難我們?cè)撛鯓幼觯?/p>

另外,，我覺得還可以安排一些拓展練習(xí),，如：紅紅的番茄太陽(yáng)一直掛在我的心中，溫暖著我的心,。想象：當(dāng)我的心情灰暗時(shí),，紅紅的“番茄太陽(yáng)”會(huì)告訴我什么？當(dāng)我遭遇挫折時(shí),，紅紅的“番茄太陽(yáng)”告訴我什么,？紅紅的“番茄太陽(yáng)”還會(huì)告訴我什么？紅紅的“番茄太陽(yáng)”又會(huì)告訴你們什么呢,？

幸好,，及時(shí)反思了這節(jié)課，沒來(lái)及得做的就放在第三課時(shí)里去完成吧,！

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

推薦初次讀到這個(gè)題目,，我覺得很奇怪，讀讀課文,，還是有點(diǎn)不明,，很是手足無(wú)措,？第二次再讀全文,，才略有所悟。數(shù)次的讀,、細(xì)細(xì)咀嚼到最后的教,，最大的感受就是震撼了！

明明的愛心溫暖了作者,，溫暖了我,，學(xué)生能否也感受到這份溫暖呢？

在教學(xué)中我抓住了三次“番茄太陽(yáng)”展開,，讓學(xué)生從品味中感受明明那一顆富有童真的愛心,。

我首先讓學(xué)生劃出文中出現(xiàn)的三處“番茄太陽(yáng)”。這個(gè)難度不高，學(xué)生不會(huì)有畏難情緒,。接著讓學(xué)生來(lái)體會(huì)這些句子中“番茄太陽(yáng)”的含義,，并嘗試在自己的書上寫一寫，這是個(gè)高難度的學(xué)習(xí)任務(wù),。我設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié),，不是想故意刁難學(xué)生，而是想給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自己閱讀文本,，自己理解文本的機(jī)會(huì),。三句中，相對(duì)容易的第一,、第二句中的“番茄太陽(yáng)”的含義,，學(xué)生如果能靜心閱讀文本是能夠體會(huì)到的，只是可能知其然，不知其所以然,。雖然難度較大,，但我不能越俎代庖，剝奪學(xué)生思考的機(jī)會(huì),。學(xué)生的思考可能是正確的，那么他們收獲的就是思考的喜悅,，如果有偏差,，那么，就會(huì)在討論中撥正自己的理解,。

第一處“番茄太陽(yáng)”的含義是三句中最簡(jiǎn)單的一句,，我讓學(xué)生上齤臺(tái)邊拿著番茄結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的這句話？但教具番茄沒有起到相應(yīng)的作用,。我的目的是想讓學(xué)生能更好的想象明明撫摸番茄后對(duì)太陽(yáng)的感受,，并能排斥掉明明所說(shuō)的“番茄太陽(yáng)”就是番茄的想法，但事與愿違,，其中交流的一位同學(xué)反而覺得“番茄太陽(yáng)”就是番茄,。我想：讓學(xué)生先在讀中品味這句話，知道“番茄太陽(yáng)”的含義后,，再讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)作和神態(tài)讀好明明的句話,，體會(huì)明明心中對(duì)太陽(yáng)的印象。

第二處要讓讓學(xué)生體會(huì)“明明的笑臉”就是作者心中最美的“番茄太陽(yáng)”是一個(gè)難點(diǎn),，我讓學(xué)生走進(jìn)了文本,，捕捉作者對(duì)明明笑的描述，然后通過課件集中出示,，讓學(xué)生在讀中感悟明明的笑是一種活潑,、開朗,、天真、像天使一般的笑……之后,，以問題“但是,，明明和我們一樣嗎？”來(lái)感悟明明的笑更是一種堅(jiān)強(qiáng),、樂觀,、自信、勇敢……的笑,，從而更好的理解作者所述“看著她的笑臉,，覺得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。這是對(duì)“番茄太陽(yáng)”的含義由淺而深理解,。

第三處“番茄太陽(yáng)”就是明明的笑臉和美好的心靈,，而明明的笑臉和她那美好的心靈就像明明心中那美麗的“番茄太陽(yáng)”一樣燦爛美好。在這處,，我抓住作者的感情變化：灰暗-溫暖-快樂-喜歡-感動(dòng),。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明明美好童心對(duì)“我”的感染，但是學(xué)生在這處的理解還是不夠到位,。

學(xué)完這篇課文以后,，我被明明感動(dòng)了，學(xué)生們也被明明感動(dòng)了,，他們知道了要像明明一樣堅(jiān)強(qiáng),、樂觀，快樂地生活著,。

《“番茄太陽(yáng)”》主要寫了一個(gè)盲童純真美好的心靈,。在一次又一次地研讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章字里行間蘊(yùn)含著一個(gè)濃濃的“愛”字,，從內(nèi)容來(lái)看好似一個(gè)“愛之鏈”,。盲童明明在父母的疼愛與呵護(hù)中快樂的成長(zhǎng)，從心底發(fā)出動(dòng)聽的幸福的笑聲,，在美麗的笑聲中創(chuàng)造了一個(gè)神奇的詞語(yǔ)“番茄太陽(yáng)”,。這美好的一切笑聲中打動(dòng)了“我”，“我”深深地喜歡上了明明,，覺得她就是最美的“番茄太陽(yáng)”,。當(dāng)明明將要得到好心人的捐助有了復(fù)明的機(jī)會(huì)時(shí),，他竟然說(shuō)要像好心人那樣把她的腿捐獻(xiàn)給我,，讓“我”感到人世間的溫暖與真情，紅紅的“番茄太陽(yáng)”永遠(yuǎn)的掛在了我的心中,。

即灰暗————溫暖————喜歡————快樂————感動(dòng),，這是條貫穿全文的線索,，在教學(xué)中是講到相關(guān)段落時(shí)便讓學(xué)生找一找此時(shí)“我”的心情，再讀一讀,，聯(lián)系上下文體會(huì)“我”心情的變化,。因?yàn)槭请S文章情節(jié)逐步深入依次找關(guān)鍵詞，學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地找到這條情感變化線索,。

先讓學(xué)生瀏覽全文畫出三處描寫“番茄太陽(yáng)”的句子,。接著初讀這三處“番茄太陽(yáng)”，引導(dǎo)學(xué)生思考：這三處“番茄太陽(yáng)”是在什么情況下出現(xiàn)的,？分別指的又是什么,？給予學(xué)生足夠時(shí)間自己閱讀課文，最后師生交流,，在交流中學(xué)生能比較準(zhǔn)確說(shuō)清第一,、第二處“番茄太陽(yáng)”的含義，對(duì)于第三處學(xué)生能夠理解意思,，但在表述上不知用什么詞語(yǔ)才比較恰當(dāng),，因此再讓學(xué)生朗讀相關(guān)段落，畫出關(guān)鍵詞,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，原來(lái)讓“我”感動(dòng)的是明明的心靈，緊接著追問,，什么樣的心靈,？這時(shí)再讓學(xué)生去說(shuō)第三處“番茄太陽(yáng)”的含義，學(xué)生就能比較容易地說(shuō)出美好的心靈,、善良的心等內(nèi)容了,。

一方面明明愛笑，找出描寫明明笑的句子,，通過反復(fù)朗讀,，學(xué)生能較容易地說(shuō)出從明明的笑中能感受到明明雖然是個(gè)盲童，卻能夠樂觀地面對(duì)生活,。一方面是明明還很漂亮,，并且充滿好奇心，十分好問,。這里也是找出有關(guān)語(yǔ)句,，通過自己的朗讀讓大家一起來(lái)感受明明的美麗與好問。文中在描寫明明外貌漂亮的一段時(shí),，有這樣的一句話“看著她,，讓人隱隱心疼?！泵髅魇莻€(gè)如此可愛的女孩,，為什么作者會(huì)“隱隱心疼”呢,？學(xué)生們的回答真的讓人驚喜，也讓人頗感欣慰,，有的說(shuō)因?yàn)槊髅鏖L(zhǎng)得這么漂亮,，卻是個(gè)盲童，作者為她感到惋惜,。甚至還有學(xué)生說(shuō)道了因?yàn)樽髡咭彩莻€(gè)殘疾人,，看到明明就像看到了自己，作者能體會(huì)明明的心情,。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

優(yōu)點(diǎn)：

整個(gè)活動(dòng)中孩子們參與的氛圍非常的好,，對(duì)于老師的回應(yīng)也非常的強(qiáng)烈，說(shuō)出了很多很好的答案,。在孩子們的創(chuàng)編過程中,，說(shuō)得也非常的不錯(cuò)，說(shuō)到了小水滴,、小草,、小花。

不足之處：

1．教具的準(zhǔn)備：一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，教具的準(zhǔn)備是非常的重要的,，能讓孩子們有一個(gè)直觀的感受，而這個(gè)活動(dòng)中缺少了教具,。整個(gè)活動(dòng)就光讓孩子們說(shuō)顯得非常的空洞,，所以導(dǎo)致大多數(shù)的孩子在最后還是沒有把這么簡(jiǎn)單的詩(shī)歌學(xué)會(huì)。

2．沒有把握重難點(diǎn)：在這首詩(shī)歌里有重點(diǎn)與難點(diǎn)“不管我到什么地方,，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領(lǐng)略到太陽(yáng)在任何地方都能找到,，這里就涉及到了課。就像詩(shī)歌中“讓露珠晶瑩”,，孩子們對(duì)于晶瑩這個(gè)詞,，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對(duì)于這首詩(shī)歌理解得還是特別的清楚,。像這樣的詞教師應(yīng)該要拿出來(lái)讓孩子們理解這個(gè)詞,。

3．環(huán)節(jié)之間缺少遞進(jìn)關(guān)系：整個(gè)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節(jié)，而這三個(gè)環(huán)節(jié)只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩(shī)歌中你聽到了什么,？為什么我們要感謝太陽(yáng)”而缺少層層遞進(jìn)的東西,，一個(gè)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間應(yīng)該要讓孩子們學(xué)到了不一樣的東西，有一個(gè)更深入的.理解,，而不是一遍遍的復(fù)述,。

4．創(chuàng)編過程：在創(chuàng)編過程中孩子們幾乎沒有用到詩(shī)歌中的句式，孩子們說(shuō)得非常的多,，創(chuàng)編的也非常的多,，但就是因?yàn)榻處熢谔釤挼臅r(shí)候沒有按照句式來(lái)進(jìn)行講述,，所以導(dǎo)致孩子們也沒有用到詩(shī)歌中的句式,。如果孩子們?cè)谡f(shuō)出來(lái)的時(shí)候,，教師及時(shí)地用詩(shī)歌里的去說(shuō)，那么慢慢地孩子們也會(huì)跟著教師來(lái)進(jìn)行講述,，這樣就能使孩子們學(xué)到了真正的創(chuàng)編,。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

1、引入課題

上課開始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們,，說(shuō)起太陽(yáng),，我們一定感到十分熟悉，親切,。太陽(yáng)每天從東方升起,，從西方落下，世間萬(wàn)物在陽(yáng)光下生活,，生長(zhǎng),。那么，你對(duì)于太陽(yáng)有哪些了解呢 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我稍作小結(jié),，直奔課文內(nèi)容：看來(lái)，大家對(duì)太陽(yáng)看似熟悉卻又不夠了解,。想更深地了解太陽(yáng)嗎

2,、在想象中激發(fā)求知的熱情

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。"說(shuō)明文的教學(xué)更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。為此,，教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我播放后羿射日的課件,，吸引了學(xué)生的注意力,。通過問題"后羿真的把九個(gè)太陽(yáng)射下來(lái)了嗎 這件事可能發(fā)生嗎 "來(lái)導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí),，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽(yáng)的特點(diǎn)做好了鋪墊,。

3、合作學(xué)習(xí),，重視個(gè)體

合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,，合作意識(shí)，一方面又在合作中在討論,，探究,，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上,，總結(jié)大家的.共識(shí)，得出滿意的答案,。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題："太陽(yáng)與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個(gè)地球有什么關(guān)系呢 " 學(xué)生小組討論激烈,，最后匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極,，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念,。

1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再?gòu)?qiáng)化一些,。

俗話說(shuō)："讀書百遍,，其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中,，我似乎忽視了這一點(diǎn),，指名讀，齊讀似乎多了點(diǎn),。其實(shí),，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對(duì)比讀,，男女聲對(duì)讀,，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解,，讀中領(lǐng)悟課文的說(shuō)明方法,。

2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合

語(yǔ)文是基礎(chǔ)性,，工具性的學(xué)科,，缺乏"寫"的語(yǔ)文課堂是不完整的，是有缺憾的,。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀,，也要有扎扎實(shí)實(shí)的寫。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

一年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第五課《我的太陽(yáng)》屬于造型·表現(xiàn)課,。本課的教學(xué)目標(biāo)是抓住太陽(yáng)的基本形狀特征進(jìn)行大膽想象,，創(chuàng)造出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。

我在分析教材的基礎(chǔ)上,，制定出了以下教學(xué)流程：嘗試?yán)L畫——了解認(rèn)識(shí)——啟發(fā)想象（提供思路）——大膽創(chuàng)作——小結(jié)評(píng)述,。

我在導(dǎo)入新課后，讓兩位學(xué)生在黑板上自由畫出心目中的太陽(yáng)形象,，并引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)是由基本形（圓形和四周的光芒）組成的,。學(xué)生畫完后，大家一起來(lái)欣賞評(píng)價(jià)誰(shuí)畫的太陽(yáng)最美、最可愛,，并說(shuō)明理由,。

我觀察這兩位學(xué)生畫的太陽(yáng)，都是顯得過于簡(jiǎn)單,，呈模式化,，只是一個(gè)圓形，圓形的周圍添畫了一些斜線,。這種現(xiàn)象說(shuō)明,，對(duì)于畫太陽(yáng),，學(xué)生也都了解太陽(yáng)是由圓形和光芒組成的,，但卻沒有畫出有個(gè)性的太陽(yáng)形象。這就需要老師為學(xué)生提供思路,，啟發(fā)他們的想象力,、創(chuàng)作力，從而畫出自己心目中的“太陽(yáng)”來(lái),。

我指導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖和課件,，然后，啟發(fā)學(xué)生從各個(gè)角度去想象太陽(yáng)的變化……以擬人的角度去看太陽(yáng),，如“太陽(yáng)是個(gè)愛漂亮姑娘”,、“太陽(yáng)娃娃睡覺了”、“太陽(yáng)公公生氣啦”,、“太陽(yáng)妹妹哭了”等等,。也可以從四季的角度來(lái)看太陽(yáng)，春天的太陽(yáng)光芒是花朵和枝條,；夏天的太陽(yáng)烤得我好熱好熱,；秋天的太陽(yáng)光芒是串串成熟的果實(shí)；冬天太陽(yáng)懶洋洋,。更可以從一天中太陽(yáng)的變化來(lái)引導(dǎo)：早晨的太陽(yáng)像什么,？中午的太陽(yáng)像什么？傍晚的太陽(yáng)又像什么呢,？我為學(xué)生提供了多種繪畫太陽(yáng)的思路之后,，學(xué)生的思路被打開了……他們紛紛拿出畫紙，大膽地畫出心目中最可愛的太陽(yáng)來(lái),。

在學(xué)生繪畫時(shí),，我特意為他們播放了一首歡快的歌曲《種太陽(yáng)》，在輕松愉悅的氣氛中,，學(xué)生畫出了一幅幅個(gè)性十足的太陽(yáng)……

最后的小結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，我根據(jù)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，采取了自我評(píng)述的方式，把重點(diǎn)放在滿足孩子敘述的需求上,，充分讓學(xué)生結(jié)合畫面說(shuō)出自己的想法,。學(xué)生紛紛發(fā)言，表述自己所畫的太陽(yáng)……有的學(xué)生說(shuō),，他畫的是“春天的太陽(yáng)”,；有的學(xué)生說(shuō)，她畫的是“愛美的太陽(yáng)姐姐”,；有的學(xué)生說(shuō),，他畫的是“太陽(yáng)公公睡覺了”……再看畫面，真的是想象奇特,，構(gòu)思巧妙,、新穎，個(gè)性十足,。就連色彩,，學(xué)生也是大膽地使用了五顏六色?？傊?，學(xué)生畫出了生動(dòng)活潑的太陽(yáng)形象來(lái)。

可見,，教師只要合理地點(diǎn)撥與引導(dǎo),，就能激發(fā)起學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，激起學(xué)生自由表達(dá)的渴望,！

就像羅恩菲德曾經(jīng)提出：“追求真理的教育便是教人追求最高和最深的自我表現(xiàn),。”是??！教會(huì)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言自由表達(dá)，找尋自我,，這就是美術(shù)教育的意義所在,。

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂的故事,，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。從課文中,，我們能體會(huì)到小孩子善良的心地和美好的心愿,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色,，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢,？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽o學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx,、去想、去說(shuō),、去做,，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作,、共同發(fā)展的過程。

一,、聯(lián)系生活學(xué)課文

在課的開始,，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng),，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么,。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心,，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢,？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。接著我引導(dǎo)孩子們?cè)谧x課文中感悟文中小男孩的心愿，放飛同學(xué)們想象的空見,，讓孩子們的心靈在朗讀中感受快樂,！

教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)孩子們讀課文的：邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng),？用筆把它們劃出來(lái),。生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽,？其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),？生：（輪讀課文）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀,。生：（自由讀文）師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段）

二、欣賞朗讀品課文

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段,。所以，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng),，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng),。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥,，盡量做到有表情、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解,，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

教學(xué)中學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段給我印象最深：生：我喜歡綠綠的太陽(yáng),。師：你能讀給大家聽嗎,？生：（讀綠太陽(yáng)一段）

師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎,？生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼……

師：誰(shuí)能讀讀這兩句話,？（小黑板出示句子：1、高山,、田野,、街道、校園到處一片清涼,。2,、高山、田野,、街道,、校園一片清涼。）生：（指名學(xué)生讀）師：這兩句話有什么不同,？生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字 師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,，想想你覺得哪句話更好？為什么,？生：我喜歡第一句話,，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。師：你能不能讀讀第一句話,，“到處”怎么讀,？“清涼”怎么讀,？生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧,！

三,、啟發(fā)想像思課文

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里,。于是我這樣啟發(fā)學(xué)生的想象：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿,，你們想不想畫自己心中的太陽(yáng)？（生：想?。┠阆氘嬕粋€(gè)什么樣的太陽(yáng),？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)）生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng),，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng),。生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了,。生3：我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,，讓那里的人們也感覺到春天的美麗……

太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之原。在這一課的學(xué)習(xí)中我和孩子們感受著作者豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,，孩子們?cè)谖业木念A(yù)設(shè)中生成了精彩的片段,；在課文的學(xué)習(xí)中不斷的感受著、體會(huì)著,、成長(zhǎng)著……

美術(shù)太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

《太陽(yáng)》這篇文章是一篇說(shuō)明文，本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,，初步了解太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣；了解用數(shù)字,、比較等方法來(lái)說(shuō)明事物的寫法,，并能運(yùn)用到寫作中。我在教學(xué)本課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情以及教材的編排目的,，把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法的教授上,，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)、對(duì)大自然的熱愛之情,。

就文章的寫作來(lái)看,，課文的敘述層次清楚，共兩部分內(nèi)容：一是介紹太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí),，即“遠(yuǎn)”,、“大”,、“熱”；一是說(shuō)明太陽(yáng)與地球有非常密切的關(guān)系,。這兩部分內(nèi)容通過“太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),，但是它和我們的關(guān)系非常密切?！边@個(gè)句子自然連接,，起到了很好的承上啟下的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，讓學(xué)生深入接觸文本了解各種說(shuō)明方法,，以及它們的重要性。在講授說(shuō)明方法時(shí),，從最簡(jiǎn)單的“列數(shù)字”入手,，引入其他的幾種常見的說(shuō)明方法，讓學(xué)生通過小組討論找出來(lái),。在學(xué)生的交流過程中,，由于事先對(duì)說(shuō)明方法的說(shuō)明力度不夠，所以學(xué)生出現(xiàn)了“打比方”和“作比較”混淆的情況,。所以怎樣讓小學(xué)生比較清楚地區(qū)分這些說(shuō)明方法是一個(gè)難點(diǎn),，可能還需要老師用比較直觀的.方法跟孩子們滲透。所以我覺得作為語(yǔ)文老師應(yīng)該將接受式學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,，才能達(dá)到事半功倍的效果,。在學(xué)生接受新的知識(shí)時(shí)，要給孩子適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥或示范,，讓他們有較明確學(xué)習(xí)方向,，從而享受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。

文章的第二部分簡(jiǎn)單明確,，就寫了“太陽(yáng)跟人類的關(guān)系非常密切”,，我們?cè)诮虒W(xué)過程中只需要引導(dǎo)同學(xué)們朗讀課文，了解到“有太陽(yáng),、沒有太陽(yáng)對(duì)我們?nèi)祟惍a(chǎn)生和即將產(chǎn)生什么樣的影響”,，能夠理解文章最后一句話“沒有太陽(yáng)就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”就足夠了。

在教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆,，即運(yùn)用“如果沒有太陽(yáng)，（）,；如果沒有太陽(yáng),，（）；如果沒有太陽(yáng),，（）,?！闭f(shuō)一段話。這個(gè)練習(xí)學(xué)生說(shuō)的非常好,，想象能力也非常的豐富,，這個(gè)環(huán)節(jié)完成的非常好。

教師和學(xué)生融為一體的共同參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程,，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所倡導(dǎo)的,。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流,，情感上達(dá)到共鳴,，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文教師必不可少的素質(zhì)。這節(jié)課對(duì)我的教育機(jī)智和教育心態(tài)都是個(gè)極大的考驗(yàn),，一個(gè)老師在上一節(jié)課是能夠做到不緊張不手忙腳亂,，這是我們這些新老師必須鍛煉的一方面，也是我向一個(gè)優(yōu)秀的,、成功的老師邁進(jìn)的基礎(chǔ),。在今后的教育教學(xué)工作中我應(yīng)該不斷的鍛煉自己，使自己提高的更快,。