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一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思人教版篇一

怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐,，我覺(jué)得在我的教學(xué)當(dāng)中,，有如下幾點(diǎn)感受：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子,，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō),，他們對(duì)數(shù)學(xué)并不是一無(wú)所知,，但對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的,。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時(shí),，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀,，尋找校園中的數(shù),，然后告訴學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感,。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí),，有哪些收獲,，有哪些感受。一定讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)才好,，不僅僅說(shuō)給老師聽(tīng),，還有說(shuō)給父母聽(tīng)，更重要的是說(shuō)給同學(xué)聽(tīng),，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛,，所以我教的孩子對(duì)數(shù)學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師,，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就主動(dòng)了,，愛(ài)學(xué)習(xí)了！

2,、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察,、思考、解決問(wèn)題,。大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī),，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,，勤思考。

3,、培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力,。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義,。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。

總之,，這冊(cè)教學(xué)也使我對(duì)新教材有了更高層次的認(rèn)識(shí),，在以后的教學(xué)中,，會(huì)更加努力的！

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《加法和減法（二）》這個(gè)單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算,。加,、減計(jì)算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點(diǎn)，也是計(jì)算錯(cuò)誤發(fā)生頻率最高的地方,。

在教學(xué)口算與筆算,、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中,，都通過(guò)擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計(jì)算方法。

第74頁(yè)例題列出的算式是24＋6,，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算思路,，先算的4加6得10，怎么辦?這時(shí)擺小棒能激活10根捆成一捆的經(jīng)驗(yàn),，形象地展示出再算20＋10＝30,。擺小棒計(jì)算24＋9，學(xué)生會(huì)有不同的思考和操作,，因而算法可以多樣化,。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些,。這種算法有三個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的,。相對(duì)穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算,，能支持這種思路的運(yùn)行,；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計(jì)算的教學(xué),。

擺小棒計(jì)算30－8,，拆開1捆、拿掉8根,，形象地顯示了從十位退1,、個(gè)位作10的退位原理。擺小棒計(jì)算33－8,，也可以算法多樣化,。“辣椒”卡通的算法更好些,，是希望學(xué)生選用的方法,。

到本單元為止，先后教學(xué)了100以內(nèi)加,、減計(jì)算的多種情況,。能否組織成合適的知識(shí)結(jié)構(gòu),，直接影響學(xué)生對(duì)算法的掌握以及計(jì)算的正確與熟練程度。為此,，教材有計(jì)劃地組織不同計(jì)算情況的比較,。

（1）通過(guò)比較，進(jìn)一步引導(dǎo)算法,。第75頁(yè)第2題的三組加法題,，都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁(yè)第2題幫助學(xué)生鞏固計(jì)算思路,，通過(guò)三組題的計(jì)算和比較,，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計(jì)算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過(guò)比較,，進(jìn)一步理清思路,。第76頁(yè)第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位,、兩道進(jìn)位,。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù),。

本單元教學(xué)的估算仍要求估計(jì)加法的和,、減法的差是幾十多。通過(guò)估算,，進(jìn)一步體會(huì)并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加,、退位減與不退位減，從而實(shí)實(shí)在在地提高計(jì)算能力,。

在教學(xué)估算前安排了鋪墊,。如第76頁(yè)第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾,，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾,，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁(yè)第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾,，都是五十幾減幾,，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),、原因的思辨,、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的寶貴資源,。

在教學(xué)估算時(shí),，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起,，有利于學(xué)生體會(huì)估算的方法,，積累估算經(jīng)驗(yàn),。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多,。6＋52是不進(jìn)位加法,，得數(shù)仍然是五十多。學(xué)生獨(dú)立探索估算的方法,，應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗(yàn),，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

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在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手操作和練習(xí)的活動(dòng),，讓學(xué)生在玩中學(xué),、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，得到不同程度的發(fā)展,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)表象,，然后通過(guò)表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中,，我讓學(xué)生自己擺小棒,、捆小棒，在操作過(guò)程中建立“10個(gè)一是1個(gè)十”概念,。

想想做做第4題,。先估一估，再數(shù)出是多少,。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少,，再數(shù)出來(lái)。如果圖一直出現(xiàn),，孩子往往只數(shù),，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識(shí),，草莓圖先后出現(xiàn)了三次,。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比10多還是比10少,；第二次閃現(xiàn),，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn),，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地?cái)?shù),。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖,，也出現(xiàn)了三次,。第一次,，讓孩子們說(shuō)說(shuō)感覺(jué)是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn),，請(qǐng)學(xué)生猜一猜有多少顆,；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地?cái)?shù)一數(shù),、圈一圈,。再反饋。指導(dǎo)孩子們?cè)诠浪銜r(shí)找一個(gè)參照,，以提高估算的精準(zhǔn)度,、積累估算的經(jīng)驗(yàn)。

本節(jié)課容量比較大,，活動(dòng)與練習(xí)中,，我采用多種形式開展課堂活動(dòng)：獨(dú)立操作、同桌合做,、競(jìng)賽,、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。課堂上學(xué)生人人參與,、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué),、合作中學(xué),、競(jìng)賽中學(xué)、游戲中學(xué),，每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，得到不同的發(fā)展。

1,、許多學(xué)生問(wèn)題回答得并不完整,，但我擔(dān)心時(shí)間不夠，沒(méi)有讓學(xué)生糾正過(guò)來(lái),。這也是我在平時(shí)的教學(xué)中需要注意的地方,。

2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，處理問(wèn)題不夠機(jī)制,。請(qǐng)女生從7數(shù)到17時(shí)。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的,。這時(shí)我以為是因?yàn)闆](méi)有聽(tīng)清題目,，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯(cuò)的。直到第三遍女生才答對(duì)了,。這一練習(xí)花去了不少時(shí)間,。課后我反思了一下，如果當(dāng)時(shí)再讓學(xué)生重聽(tīng)一次題,，再討論一下從幾開始數(shù),，并追問(wèn)一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會(huì)出現(xiàn)再次數(shù)錯(cuò)的情況了,。

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教后記 10的認(rèn)識(shí)這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了8,、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,，再認(rèn)識(shí)10,、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù),。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1,，因此10的組成十分重要,，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬(wàn)以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ),。

從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動(dòng),，教學(xué)效果較好。

在教學(xué)10的認(rèn)識(shí)時(shí)我用一個(gè)有趣的故事調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣：有一天,，0--9幾個(gè)數(shù)字娃娃做起了排隊(duì)游戲,。9最大當(dāng)上了隊(duì)長(zhǎng)，就驕傲起來(lái),，看不起別的數(shù)字娃娃,。他神氣的對(duì)0說(shuō)：你呀，表示一個(gè)物體沒(méi)有和我比起來(lái)真是太小了,。0聽(tīng)到9這么說(shuō),，傷心地哭了起來(lái)。1在旁邊聽(tīng)見(jiàn)了,，就很有禮貌的對(duì)9說(shuō)：如果我和0站在一起,，比你還要大呢。9一聽(tīng),，覺(jué)得非常吃驚,。

師：小朋友，你們想一想：數(shù)字1說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢,？我們一起來(lái)看看,，1和0站在一起,，就組成數(shù)字幾啊,？ （板書10）它是不是比9大呢,？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)10這個(gè)數(shù)字寶寶。板書課題《10的認(rèn)識(shí)》,。這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動(dòng)有趣,，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

教學(xué)中,，向?qū)W生提供了豐富的信息資源,，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片,；畫計(jì)數(shù)器上的珠子,；把數(shù)字寶寶請(qǐng)回直尺等，讓學(xué)生通過(guò)具體的物體個(gè)數(shù)或事物,，體會(huì)到數(shù)是數(shù)出來(lái)的,，而且要指一個(gè)數(shù)一個(gè)，才不容易出錯(cuò),。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過(guò)程,，而不是簡(jiǎn)單的讀數(shù)、數(shù)數(shù),、寫數(shù),；通過(guò)對(duì)直尺的觀察感知數(shù)的順序，10和第10的區(qū)別,，建立數(shù)的概念,，發(fā)展數(shù)感。

找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎,？學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根,；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個(gè)等等,，訓(xùn)練用10來(lái)說(shuō)一句話,。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物,，不僅加深了對(duì)數(shù)概念的理解,，對(duì)身邊處處有數(shù)學(xué)的體會(huì)，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗(yàn),。

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息積累,，更重要的是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù),，已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成,，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成,。因此,，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說(shuō),，自己做,，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。我只是追問(wèn)：為什么只寫5組就可以了,？學(xué)生思考后會(huì)說(shuō)：另外4組是左右交換了位置,。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考,，找到10的組成的規(guī)律,，使知識(shí)規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時(shí),，獲得研究事物規(guī)律的方法,。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法比掌握知識(shí)更重要。

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學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,，有意義的,，有挑戰(zhàn)性的。由于一年級(jí)的小學(xué)生,，抽象思維不發(fā)達(dá),，有時(shí)候很難理解教師語(yǔ)言上的提問(wèn)，因此教師除了提高提問(wèn)技巧,，注重語(yǔ)言的通俗易懂外,，有時(shí)候還可以巧妙地利用生活中的問(wèn)題原型，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來(lái),，加深學(xué)生理解。本堂課中開始部分就通過(guò)分紅花這樣一個(gè)熟悉的生活情境,，讓學(xué)生身臨其境,，通過(guò)自主思，考動(dòng)手操作,，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想,。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是思維有序的,，條理清晰的，體現(xiàn)一定的邏輯性，因此課堂教學(xué)的展開也應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣,、層層遞進(jìn),、合理有序的。本堂課的設(shè)計(jì)就力求體現(xiàn)這點(diǎn),，本課的新知教學(xué)部分分為三部分：教學(xué)4的組成,，教學(xué)2、3的組成,，教學(xué)5的組成,。其中以教學(xué)4的組成為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，主要以教師啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主,，有效地落實(shí)本節(jié)課的重點(diǎn),，而2、3,、5的教學(xué)在學(xué)習(xí)4的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主探索,。這一點(diǎn)也體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移,。而教學(xué)4的組成，也是按照學(xué)生操作---介紹分析式,、讀法---找規(guī)律等逐步展開的,，體現(xiàn)了建構(gòu)知識(shí)的一般過(guò)程，從現(xiàn)象到本質(zhì)展開的,，滲透數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)間的有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿?/p>

一年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,，單調(diào)的課堂容易讓他們走神，失去興趣,，在課中穿插一些小游戲能很好的提高他們上課的積極性,，帶動(dòng)課堂氛圍，如猜硬幣游戲等,。同時(shí),，教師一些形象生動(dòng)的語(yǔ)言能加深的他們對(duì)知識(shí)的記憶，增強(qiáng)課的趣味性,，如本節(jié)課以雙包胎比喻貼切形象,，加深記憶。

總之,，課堂是預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù),。精心的預(yù)設(shè)是前提，但無(wú)法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué),，過(guò)程還要加上教師的教學(xué)技能及與學(xué)生的互動(dòng),。由于經(jīng)驗(yàn)有限,，本堂課在預(yù)設(shè)和生成方面還存在一些不足，尤其在引導(dǎo)學(xué)生方面,，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)還有待進(jìn)一步提高,。希望自己能夠有機(jī)會(huì)多向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)秀教師的課,，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)策略與學(xué)生管理方法，從而盡快地提高自身的教學(xué)水平,。

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思 一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)反思人教版篇六

本課是北師大版教材一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)的教學(xué)內(nèi)容,，是本人送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動(dòng)交流所上的示范課，深感面對(duì)不同的學(xué)生,，教師必須要有駕馭課堂的能力,，對(duì)本課教學(xué)反思如下：

《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的”,。那么生動(dòng)、熟悉,、有趣的情境對(duì)于學(xué)生,、尤其是低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)顯得更加重要。一年級(jí)的孩子剛?cè)雽W(xué)不久,，他們的自制力差,，容易受外界影響，因此,，我在新課開始用故事引入課題,，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時(shí)地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中,。并設(shè)置問(wèn)題,，為下面的教學(xué)埋下伏筆。但這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果,。比如在市區(qū),，孩子們知道可以聽(tīng)故事顯得興致勃勃，并能聽(tīng)出故事的意思來(lái),，在老師提問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)思考,，表達(dá)自己的意見(jiàn),。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時(shí),，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠,，學(xué)前教育不足，面對(duì)老師講的故事和提的問(wèn)題無(wú)所適從,，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué),，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能及時(shí)調(diào)節(jié)過(guò)來(lái),。因此,，我想，對(duì)于某些低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，從課前就留下問(wèn)題待課后解決有點(diǎn)不妥當(dāng),。尤其是面對(duì)層次相對(duì)低的孩子，直接切入課題也許更好,。這也正反映出一個(gè)最重要的備課先決條件：備學(xué)生,。

低年級(jí)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，常常有賴于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體,。在這里,，我努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑,，在新朋友的帶領(lǐng)下一起到停車場(chǎng)去看看,。我非常注意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說(shuō)要列式計(jì)算,，而是用親切的語(yǔ)言鼓勵(lì)孩子們通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn),、去尋找，在共同的交流中體會(huì)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)算是比較成功的,，孩子們都能從不同的`方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學(xué)習(xí)興趣也很濃,。

新課標(biāo)的理念中指出要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“開放性的課堂”,，而一年級(jí)的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開放性課堂”呢,？學(xué)生個(gè)性的發(fā)展及能力的成長(zhǎng)不是一撅而就的,，需要階梯式的循序漸進(jìn)。我在課堂上大膽放手,，讓孩子們先互相說(shuō)一說(shuō)自己所發(fā)現(xiàn)的兩道加法算式的異同,，再向全班匯報(bào)。從低年級(jí)開始培養(yǎng)孩子們表達(dá)的意欲,，讓他們初步體驗(yàn)交流的樂(lè)趣,，幫助他們真正養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，這才會(huì)不致使“合作交流”變成臨時(shí)排練的表演,。而且,，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)現(xiàn),。因此我認(rèn)為,，相信學(xué)生是真正“放開”的基礎(chǔ),。

活動(dòng)教學(xué)理論認(rèn)為：“活動(dòng)”與“發(fā)展”是教學(xué)中的一對(duì)基本范疇?！盎顒?dòng)”應(yīng)是實(shí)現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，課堂上,，我讓孩子們通過(guò)擺小棒等動(dòng)手操作,，進(jìn)一步加深對(duì)一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺,、說(shuō)一說(shuō),、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦能力，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展,，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過(guò)程,，取得不錯(cuò)的效果。

本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計(jì)了形象,、生動(dòng),、有趣的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。孩子們很喜歡這樣的練習(xí)方式,，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié),，不但給他們提供了活動(dòng)休息的機(jī)會(huì)，還讓他們知道,，在自己的身邊,、身上都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái),，到生活中去”,，將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的理念,。

由于面對(duì)不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué),，教學(xué)時(shí)間的把握不夠準(zhǔn)確，今后的教學(xué)中要多注意改善,。

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本節(jié)課的設(shè)計(jì)以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下,，學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成,、發(fā)展的全過(guò)程。

從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)生活背景導(dǎo)入,，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,，然后根據(jù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的比賽項(xiàng)目,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并加以解決,，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維,，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式來(lái)進(jìn)行的,，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,，我不僅讓孩子們?cè)谶@個(gè)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng),、積極地表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們獲得一種積極的情感體驗(yàn),，以幫助孩子們認(rèn)識(shí)自我,，建立信心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中,，注意把思考貫穿教學(xué)的全過(guò)程,，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作,、交流中思考,，在思考中探索，獲取新知,。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時(shí)間與空間,，學(xué)生的思維是生動(dòng)活潑的，提出了多種9加幾的計(jì)算方法,，這些算法都是學(xué)生在動(dòng)手操作自主探索,、合作交流中動(dòng)腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性,。最大限度地拓寬他們的思維,，使課堂充滿了活力。

在課改的今天,，關(guān)于計(jì)算教學(xué)如何上,，仍有很多困惑,。在課改初期，教師們認(rèn)識(shí)到原有教學(xué)模式的局限,，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在計(jì)算中過(guò)分提倡并強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化,，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”,，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力不如以前嫻熟，那么,，在提倡算法多樣化的今天,，計(jì)算課如何扎實(shí)有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系,？算法多樣化怎樣優(yōu)化,？何時(shí)優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑,。

我執(zhí)教的《9加幾》一課,，也算拋磚引玉，供大家研討,。

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本班54個(gè)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)樂(lè)園游戲活動(dòng),學(xué)習(xí)氣氛活躍,，興趣高漲。數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，充分讓學(xué)生積極參加各種數(shù)字游戲,，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。創(chuàng)設(shè)了多個(gè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與其中,，想讓他們體驗(yàn)：“做”中學(xué),，“樂(lè)”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂(lè)趣,。使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂(lè)的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境,。上課一開始，用邀請(qǐng)他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的內(nèi)心深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,?！币虼嗽谠O(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我基本上是以學(xué)生主導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)參與游戲，積極表現(xiàn)自我,，同時(shí)也注意用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。

“數(shù)學(xué)知識(shí),、思想,、方法必須由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去理解、感悟,、發(fā)展,，而不是單純依靠教師的講解去獲得的?！备鶕?jù)這一理念,，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)際出發(fā),，面向全體學(xué)生,，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，不管充當(dāng)哪種角色,，都能負(fù)好責(zé)任,。

在整節(jié)課中，我感覺(jué)自己還有許多不足,，如課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂,，個(gè)別學(xué)生不夠積極，活動(dòng)內(nèi)容太多沒(méi)把握好時(shí)間,，總之,，在以后的教學(xué)中，要吸取經(jīng)驗(yàn),，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，提高自己的教學(xué)水平。

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“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備,。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶,。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究,、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),。

例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué),。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)猜一猜游戲,，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái),，紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)，整個(gè)課堂氣氛高漲,，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。

為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我充分利用主題圖,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從“六一”的聯(lián)歡會(huì)情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律,。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),，例題制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化,、清晰化,。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者,，讓學(xué)生通過(guò)討論,、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺,、涂色等活動(dòng),，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最后,，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展,，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩,。只要同學(xué)們善于觀察,，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課,，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w,，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是,，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多,，所以在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò),。

總之，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上,，創(chuàng)新、自主探究,、師生互動(dòng),、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后,，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程,、新理念提高教學(xué)水平。

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本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)尚可,，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問(wèn)題與不足,。

1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運(yùn)算的意義是本堂課的一個(gè)難點(diǎn),，在突破這個(gè)難點(diǎn)上安排的時(shí)間不足,，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的感知不夠充分。因此,，可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式所表示的意義,，也可通過(guò)自由說(shuō)、指名說(shuō)、示范說(shuō)等方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知,。

2.計(jì)算過(guò)程的教學(xué)可再簡(jiǎn)略些,。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識(shí)點(diǎn)，如加減混合運(yùn)算的計(jì)算順序,，由于學(xué)生普遍掌握得較好,，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答,。另外,，計(jì)算過(guò)程的用語(yǔ)可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語(yǔ)更加妥當(dāng)。

3.提問(wèn)的選擇在代表性的選取上還需斟酌,。本堂課提問(wèn)過(guò)于細(xì)瑣,，且作為教師的我本身說(shuō)得較多，留給學(xué)生的時(shí)間明顯不夠,。

4.練習(xí)的情況沒(méi)有及時(shí)向全班反饋,，并且沒(méi)有分層次，不具梯度性,。在練習(xí)時(shí)還可適當(dāng)增加設(shè)計(jì),，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型,。

5.忽視了若干細(xì)節(jié)問(wèn)題,。如提問(wèn)的規(guī)范用語(yǔ)，練習(xí)設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，等等,。

當(dāng)然，本堂課還是有幾個(gè)值得肯定的地方,。首先,，整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利,；其次,，教態(tài)親切自然；最后,，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題,，導(dǎo)入過(guò)渡自然。