人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

xx以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一x不可多得的寫(xiě)景佳作,。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇,、令人神往的游覽勝地,，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望,。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一,，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句,，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪,。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法,，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水,，靜，清,，綠,；山峰奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾,，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng),。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢，給人以美的享受,。

知識(shí)與能力：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“玩賞,、無(wú)瑕、擴(kuò)散,、攀登,、泰山、駱駝,、屏障,、波瀾壯闊、峰巒雄偉,、紅葉似火、拔地而起,、奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗,、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦全文。

過(guò)程與方法：了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,、熱愛(ài)大自然的感情。

：

本x文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，層次清晰,，是一x指導(dǎo)xx的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會(huì)比較喜歡,。學(xué)習(xí)的難度在于詞語(yǔ)的理解,，寫(xiě)法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué),，讓學(xué)生在語(yǔ)言積累的基礎(chǔ)上,，學(xué)會(huì)仿寫(xiě),。

教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫(xiě)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué),。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫(huà)面,，走進(jìn)文字的語(yǔ)言情境來(lái)讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫(xiě),。

：課件

：兩課時(shí)

第一課時(shí)

今天我們要學(xué)習(xí)的這x課文叫《桂林山水》,，（板書(shū)：桂林山水）一看到這個(gè)“林”字，你就會(huì)想到什么多,？（樹(shù)多）,。

那么，顧名思義,，“桂林”是什么樹(shù)多呢,？（桂樹(shù)多）

設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。

1、檢查預(yù)習(xí)：詞語(yǔ)掌握得怎么樣,？

（指名讀兩組詞語(yǔ),，第一組為地名，第二組為形容詞,，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來(lái)學(xué),。）

大海波瀾壯闊

西湖水平如鏡

泰山峰巒雄偉

香山紅葉似火

2、理解詞語(yǔ)：“波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

波浪翻滾,，一浪接著一浪,，非常壯觀，有氣勢(shì),。

我們知道有的詞語(yǔ)是極富有情意的,，你能讀出這個(gè)短語(yǔ)背后的情意嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

同法理解“峰巒雄偉”

（邊做動(dòng)作邊說(shuō)：巒,，就是一座挨著一座,，連綿起伏的山。）你能讀出它的氣勢(shì)嗎,？（學(xué)生有感情地朗讀）

3,、檢查課文朗讀情況。

指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二,、三自然段,，第四自然段。想想為什么這樣分,？（第一自然段是總起,，第二、三自然段是分述,，第四自然段是xx,。）這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。（邊引領(lǐng)學(xué)生xx邊板書(shū)）

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求,，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上,。有意識(shí)地請(qǐng)三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕,，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過(guò)渡到精讀階段也就順理成章,。

1,、整體把握特點(diǎn)：

文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn),？（漓江水的特點(diǎn)是靜,、清、綠,；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀,、險(xiǎn),。）（板書(shū)：水：靜、清,、綠山：奇,、秀、險(xiǎn),。）

過(guò)渡：作者在寫(xiě)這x文章的時(shí)候大概是有意而為之,，分別用三個(gè)字來(lái)概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng),，讓我們讀起來(lái)清晰,、明了，甚至可以說(shuō)過(guò)目不忘,。我們先來(lái)讀讀第二自然段,，感受一下漓江的水的特點(diǎn)（指名一人讀第二自然段）

2、品讀漓江的水

（1）,、找依據(jù)理解“靜”

船槳激起的微波,，擴(kuò)散出一道道水紋,，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移,。

（教師指xx好這句話(huà)）

（2）,、找依據(jù)理解“清”

作者在談到漓江水清的時(shí)候，說(shuō)“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”,。

發(fā)散思維：

假設(shè)是你站在這漓江的游船上,，你還可以看見(jiàn)什么呢？你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來(lái)說(shuō),？（出示：漓江的水真清啊,，清得——）

預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲,、玩耍,。漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)水中的倒影,。清得可以看見(jiàn)綠色的水草在跳舞,，在和游人打招呼。）

現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái),？（出示：漓江的水真清啊,，清得；清得,；清得,。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子。

指導(dǎo)有感情地朗讀這句話(huà)

（3）,、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子,。

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

理解“無(wú)瑕”的意思

觀察,，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系,。這漓江的水啊,，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩,、綠得圓潤(rùn),。回憶昆明湖的句子,。誰(shuí)能讀出這種美,？

（指名有感情地朗讀）

3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

（1）桂林的山“奇”，奇在哪里,？

（拔地而起,，各不相連，奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千,。）

理解詞語(yǔ)：拔地而起、形態(tài)萬(wàn)千

師生對(duì)比讀,，讀出山的突兀,、姿態(tài)萬(wàn)千

（2）同法理解（山秀——色彩美）

（3）同法理解（山險(xiǎn)）

（指名朗讀描寫(xiě)“險(xiǎn)”的句子，然后指名朗讀第三自然段,，體會(huì)桂林山的特點(diǎn),。）

4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語(yǔ),，想像畫(huà)面

5,、抓對(duì)比：

作者既然是寫(xiě)桂林山水，為什么第二,、第三自然段開(kāi)頭分別寫(xiě)大海,、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢,？（作者是為了把漓江的水和西湖,、大海作對(duì)比，把桂林的山和泰山,、香山作對(duì)比,，這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）

xx：作者這樣寫(xiě)是有目的,，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美?。。ò鍟?shū)：對(duì)比）

設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文,，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語(yǔ)言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合,，并相機(jī)提煉記憶方法,。作者運(yùn)用對(duì)比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。

第二課時(shí)

一,、回憶桂林山水的特點(diǎn),，背誦二、三自然段,。

二,、欣賞詩(shī)詞與傳說(shuō)。

下面我們就一起來(lái)觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美,。（播放課件：配樂(lè)播放一組圖片,，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見(jiàn)到后,，自覺(jué)有感情地跟著老師朗讀起來(lái)：）

云中的神啊,，霧中的仙，

神姿仙態(tài)桂林的山,！

如情似夢(mèng)漓江的水,！

水幾重啊，山幾重,？

水繞山環(huán)桂林城……

是山城啊,，是水城？

都在青山綠水中……

（出示課件——象鼻山的圖片）這就是課文中所說(shuō)的那座像“巨象”的山,，它叫象鼻山,，關(guān)于它的來(lái)歷還有一個(gè)動(dòng)人的故事呢！

傳說(shuō)這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎,。有一年,，玉皇大帝騎著它來(lái)到桂林這一帶巡游。不巧,，這頭大象生病了,，實(shí)在走不動(dòng)了。玉皇大帝見(jiàn)此就遺棄了它,，自己返回到天上去了,。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問(wèn)藥，沒(méi)過(guò)多久,，它的病被治好了,。為了感謝大家對(duì)它的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶N,，一起生活,。玉皇大帝聽(tīng)說(shuō)了，非常生氣,，派天兵天將前來(lái)捉拿大象,。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾,，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍,，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上,。

如果你喜歡旅游的話(huà),，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事,，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對(duì)真善美的追求，傾訴著人xxx的美好,！大家可以搜集故事,，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容,，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會(huì),。

三、拓展研讀,，感受文化

過(guò)渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上,，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說(shuō),，怎么能不感慨,，怎么能不由衷地贊嘆呢？讓我們一起來(lái)讀最后一個(gè)自然段,；,。

1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段）

2,、學(xué)習(xí)“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游?！?/p>

這句話(huà),，為什么用引號(hào)引起來(lái)呢？（這是表示引用別人的話(huà),。）

xxx：這是一種修辭方法,，就叫“引用”。（板書(shū)：引用）可是自己寫(xiě)文章,，為什么要引用別人的話(huà)?。?/p>

（如果別人說(shuō)的話(huà)剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn),，就可以引用過(guò)來(lái),。當(dāng)然，用引號(hào)標(biāo)注上,，也表示對(duì)原作者的尊重,。）

課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎？（桂林山水甲天下）

資料：這句話(huà)最早是距今800多年前的宋朝,，一個(gè)叫王正功的人說(shuō)的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長(zhǎng),。當(dāng)時(shí),，有11個(gè)舉子要進(jìn)京趕考,，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行,。宴席中,，他作了一首七律詩(shī)，其中就有這——句“桂林山水甲天下”,，表面上意思是說(shuō)桂林的風(fēng)景之美是天下第一的,，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個(gè)——天下第一！

課文并沒(méi)有說(shuō)“王正功說(shuō),，桂林山水甲天下”,，而是說(shuō)“人們都說(shuō)，桂林山水甲天下”,，你們知道都有誰(shuí)在這樣說(shuō)嗎,？

作者、讀者,、游客……

（出示課件）

五嶺皆炎熱,，宜人獨(dú)桂林?！鸥Γㄌ疲?/p>

千峰環(huán)野立,，一水抱城流：——?jiǎng)⒖饲f（宋）

青山簇簇水中生，船在青山頂上行,?！叮ㄇ澹?/p>

閱讀了這樣的詩(shī)句，再回到剛才的問(wèn)題,，你想說(shuō)什么,？

（詩(shī)人也在說(shuō)“桂林山水甲天下”，古人在說(shuō)“桂林山水甲天下”,。）

古今中外的人都說(shuō)——桂林山水甲天下,！

有一句話(huà)說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路,?！比绻幸惶欤阋材軌蜃哌M(jìn)桂林的話(huà),，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美,，領(lǐng)略它的文化之美。

設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩(shī)句,；引用唐,、宋、清歷代詩(shī)人的詩(shī)句,。這些名句對(duì)已知者是喚醒,，未知者是積淀,。 “桂林山水甲天下”名句的來(lái)歷，使學(xué)生懂得桂林山水,，除了正面描寫(xiě)以外,，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄?lái)側(cè)面烘托。

四,、作業(yè)摘抄課文中優(yōu)美句段,，并背誦全文。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

提倡感悟的研讀方式,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到內(nèi)容中隱性存在的情感,、思維和精神，這樣才是全面,、完整的語(yǔ)文教學(xué),。

在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。

一,、啟發(fā)談話(huà),，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們,，這節(jié)課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,，去欣賞那里的山，那里的水,。

(播放課件)

2,、師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你最想說(shuō)什么?

(生自由發(fā)言3-4個(gè))

柔美的音樂(lè),，迷人的美景,，把學(xué)生帶入了風(fēng)景如畫(huà)的桂林。學(xué)生的好奇心被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),，課文的內(nèi)容悄無(wú)聲息地走進(jìn)了學(xué)生的心田,。

二、整體感知課文

1,、師：同學(xué)們說(shuō)得很好!桂林山水的確很美,，那作者是用怎樣的語(yǔ)言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

2,、師：讀了課文后,，誰(shuí)能概括到說(shuō)出桂林山水的特點(diǎn)?

(師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：靜、清,、綠,、奇,、秀、險(xiǎn))

自主讀書(shū),，在回答問(wèn)題的同時(shí)，學(xué)生的概括能力也得到了提高,。

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們概括得很準(zhǔn)確,，漓江之水靜、清,、綠,，作者是用怎樣的語(yǔ)言描述他的呢?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀課文第二自然段。

三,、“桂林之水”語(yǔ)句的品讀

1,、師配樂(lè)范讀第二段。

2,、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真,，你們想讀這段嗎?(生想)好的，不過(guò)讀的時(shí)候有個(gè)要求,，什么要求呢?聽(tīng)好啦,，就是在讀的時(shí)候，劃出你最喜歡的句子,，有感情的多讀幾遍,，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,，一定記?。合茸x、劃,，再交流,，開(kāi)始吧!

3、生學(xué)習(xí)第二自然段,。

4,、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)作一個(gè)匯報(bào)，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言,，作匯報(bào)的時(shí)候,，先要有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由,。

5,、生匯報(bào)：

生：漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據(jù)生說(shuō)的句子師出示課件。你從哪兒體會(huì)到靜?你能讀出靜嗎?再請(qǐng)讀

生：漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,，要是我見(jiàn)到這么清的水,，會(huì)情不自禁地捧些潑灑在臉上,，一定很涼爽舒服，如果是你,，還有哪些想法?誰(shuí)能讀出這種清?

生：漓江的水真綠啊……為什么喜歡,，出示課件，怎么通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手讀,。

6,、師：接下來(lái)請(qǐng)女同學(xué)把第二段有感情地讀一遍，男同學(xué)要認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)女同學(xué)朗讀,，邊聽(tīng)邊看課件,。老師看是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)聽(tīng)得好,。

過(guò)渡語(yǔ)： 聽(tīng)得真認(rèn)真,，讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書(shū)聲中。剛才我們用讀,、劃,、議的方法，學(xué)習(xí)了第二段,，下面請(qǐng)你們用這種學(xué)習(xí)方法以小組為單位自學(xué)課文第三段,。

四、“桂林之山”語(yǔ)句的品讀

1,、生自學(xué)第三段,。

2、師：現(xiàn)在我們把剛才的學(xué)習(xí)做一個(gè)匯報(bào),，當(dāng)你們站起來(lái)發(fā)言,，作匯報(bào)的時(shí)候，先有感情地把你喜歡的句子讀出來(lái),，再說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)句子的理由,。

3、交流匯報(bào)：

生：桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導(dǎo)朗讀：像老人,、像巨象,、像駱駝，讀的時(shí)候應(yīng)一個(gè)比一個(gè)比一個(gè)讀得重,。

生：桂林的山真秀啊……桂林的山真險(xiǎn)啊,。生每說(shuō)一句老師要指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出山的秀,、險(xiǎn),。可以點(diǎn)名讀，也可兩人競(jìng)賽朗讀,。

4,、師：這些句子確實(shí)寫(xiě)得好，那你覺(jué)得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答,。

5,、師：小結(jié)：同學(xué)們，由此可見(jiàn),，作者運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語(yǔ)能在今后的寫(xiě)作中活學(xué)活用,，同樣的，就能提高運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,。

6、下面我們就來(lái)仔細(xì)看課件,，欣賞一下桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),。

師引說(shuō)：桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

(月亮山)

桂林的山真秀啊!像( )像( )桂林的山真奇啊!( )

7,、小結(jié)：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)匯報(bào)，老師覺(jué)得你們真聰明,，第一,，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，舉一反三的能力強(qiáng),。第二,，發(fā)言積極，朗讀有感情,。老師為你們的進(jìn)步由衷感到高興!希望你們繼續(xù)努力,。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。教者沒(méi)有繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。讓學(xué)生在課件出示后，在優(yōu)美的音樂(lè)聲中美讀課文,，既鍛煉了學(xué)生的思維,，又加深了對(duì)課文的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化,。

五,、拓展延伸

1、師：桂林是一座歷史悠久,，山水風(fēng)光迷人的風(fēng)景名城,。課前同學(xué)們通過(guò)看圖書(shū)、上網(wǎng)等多種途徑收集了許多有關(guān)桂林方面的資料，對(duì)桂林有了一定的了解,。有沒(méi)有同學(xué)收集的內(nèi)容是課文沒(méi)有寫(xiě)到的,，你能不能給大家介紹一下，讓大家進(jìn)一步了解桂林,。請(qǐng)先在小組內(nèi)進(jìn)行交流,。

2、小組互相交流,。

3,、全班交流匯報(bào)。

4,、桂林的風(fēng)光真是太美啦!難怪人們都說(shuō)：桂林山水甲天下,。師板書(shū)。

5,、學(xué)法指導(dǎo)：

師：你們介紹得真全面,。但是我這里又有一個(gè)問(wèn)題弄不懂了，既然桂林有這么多美景,，那作者為什么不都一一介紹出來(lái)呢?

師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：所以我們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候要根據(jù)寫(xiě)作目的,，圍繞中心來(lái)選擇材料，要做到詳略得當(dāng),，不能面面俱到,。

生活是教學(xué)的源泉。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生有選擇性地展示課外收集的有關(guān)材料,，既拓寬了視野,，又加深理解了課文的內(nèi)容，而且還能提高言語(yǔ)表達(dá) 的能力,。

六,、感悟山水組合美

1、師：漓江的水美不勝收,，桂林的山獨(dú)具魅力,。我決定帶一臺(tái)攝象機(jī)去把這美景錄下來(lái)，到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰(shuí)幫我出個(gè)主意,。

2,、師：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都會(huì)失去一半的美,。其實(shí)課文最后一段告訴了我們答案,。

3、點(diǎn)名讀最后一段,，生評(píng)議,。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀最后一句話(huà)。(播放課件)

4、全班齊讀最后一段：

在“拍山還是拍水”的爭(zhēng)論中,，學(xué)生自悟出山水依偎,、不可割裂的道理，領(lǐng)會(huì)了“桂林山水甲天下”的真正內(nèi)涵,。

七,、宣傳策劃，創(chuàng)意展示

1,、師：桂林山水甲天下，作者用了這樣一篇文字優(yōu)美的文章來(lái)贊美了桂林,，你們想贊美桂林嗎?那請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋,，可以采用多種形式，如：廣告語(yǔ),、對(duì)聯(lián),、詩(shī),、歌曲等等，來(lái)贊一贊這如詩(shī)如畫(huà)的桂林山水吧!

2,、生先小組討論，再全班匯報(bào),。

語(yǔ)文教學(xué)不是一種知識(shí)體系的傳授，而是一種能力建構(gòu),。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中,，視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，無(wú)論選擇哪種學(xué)習(xí)方式,，均圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)目標(biāo)──學(xué)習(xí)言語(yǔ)來(lái)進(jìn)行,。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收,，體現(xiàn)讀中有教,，寓教于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐中,，通過(guò)“感受──領(lǐng)悟──積累──運(yùn)用”的正確途徑,，不斷吸收和積累語(yǔ)言，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,。在課內(nèi)與課外,、語(yǔ)文與生活之間架起一道橋梁，在不斷擴(kuò)大的言語(yǔ)空間中自由馳騁,。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《桂林山水》以?xún)?yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,。但現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水,，于是，我除了讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)查找有關(guān)桂林山水的圖片和資料來(lái)了解桂林的山水以外,，在課堂教學(xué)中我還充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的功能優(yōu)勢(shì),，利用它圖文并茂、聲像并舉,、形象直觀,、跨越時(shí)空的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,、問(wèn)題情境,、想象情境，展示桂林山水的圖片,、錄像,、文字等進(jìn)行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)文,、導(dǎo)讀、導(dǎo)練是本課例信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的特色與切入點(diǎn),。這樣,，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，拓展學(xué)生思維空間,，優(yōu)化課堂教學(xué)，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué),，學(xué)得輕松,、有趣、高效,，從而達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最佳整合,。

貫徹“以生為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主,、合作,、探究，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本的意義,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng),。通過(guò)欣賞畫(huà)面和配樂(lè)品讀、評(píng)讀,、誦讀,、引讀、挑戰(zhàn)讀等多種形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟,，體驗(yàn)情感,，加深理解文本，發(fā)展學(xué)生的多元智能,，并從中受到文學(xué)的熏陶,。

《桂林山水》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。作者以?xún)?yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和對(duì)祖國(guó)錦繡河山的贊美,。文章語(yǔ)句精煉,，層次分明，結(jié)構(gòu)完整,。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,，然后，用比喻,、排比,、對(duì)比等方法描述了漓江的水,、桂林的山的特點(diǎn)。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前,，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受,。這篇講讀課文是看圖學(xué)文,，課文中配有插圖，但結(jié)合現(xiàn)實(shí)中有很多學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)桂林山水這一情況,，所以，我在教學(xué)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源,，創(chuàng)設(shè)多種情境,，通過(guò)展示圖片和文字、播放錄像等讓學(xué)生在了解課文的基礎(chǔ)上給其以直觀感受,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用比喻,、排比,、對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。本文通俗易懂,，我采用先扶后放,，扶放結(jié)合的方法。通過(guò)“感受——領(lǐng)悟——積累——運(yùn)用”的途徑,，讓學(xué)生不斷吸收和積累語(yǔ)言,，習(xí)得和積淀語(yǔ)感，從而形成理解和運(yùn)用祖過(guò)語(yǔ)言文字的能力,。本課例,，我用兩個(gè)教時(shí)完成，第一教時(shí)：以學(xué)習(xí),、理解課文,，進(jìn)行感悟、積累為主,。第二教時(shí)：進(jìn)行練筆,、學(xué)習(xí)生字詞和背誦課文為主。

知識(shí)與能力：

1,、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“玩賞,、無(wú)瑕,、擴(kuò)散、攀登,、泰山,、駱駝、屏障,、波瀾壯闊,、峰巒雄偉,、紅葉似火、拔地而起,、奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千,、色彩明麗,、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦全文。

過(guò)程與方法：

了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,、熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)多種形式的有感情地品讀,，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)自讀自悟,，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn),、運(yùn)用比喻,、排比、對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,。模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà)。

同學(xué)們,，請(qǐng)看,！這是我國(guó)的一些著名的風(fēng)景名勝,，你們能用一個(gè)四字詞來(lái)形容這個(gè)地方嗎,？（出示圖片）讓我們一起來(lái)讀一讀感受一下它們的獨(dú)特之美吧！（齊讀）我們的祖國(guó)地大物博,、山河壯麗,，老師也游覽過(guò)不少的地方，但令我印象最深刻的就是我去年暑假游覽過(guò)的廣西桂林（播放一張桂林旅游的照片）桂林美得我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),，只能拍了一些照片來(lái)作美好的回憶,。但是,，作家陳淼游覽過(guò)后卻寫(xiě)下了一篇膾炙人口的佳作。這就是這一節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文――桂林山水（板書(shū)課題,，齊讀課題）,。

自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通順,，不會(huì)讀的字詞多讀幾遍，邊讀邊思考：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,？

1,、檢查生字詞的讀音，先自由拼讀,，再指名讀三組詞語(yǔ),，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，特別是讀準(zhǔn)“屏障,、嶙峋”的讀音和“駱駝”的輕聲,。

xiápānluòtàizhàng

無(wú)瑕攀登駱駝泰山屏障

lánmiánwù

波瀾壯闊連綿不斷危峰兀立

luóluánlín xún

奇峰羅列峰巒雄偉怪石嶙峋

2、了解課文的主要內(nèi)容,。

3,、快速地瀏覽課文，找出哪個(gè)自然段是寫(xiě)山的,，哪個(gè)自然段是寫(xiě)水的,？

（一）學(xué)習(xí)第二自然段，觀賞漓江的水

1,、指名讀課文第二自然段,，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊用筆畫(huà)出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的句子，并圈出關(guān)鍵的詞語(yǔ),。

2,、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品味句子,。

出示句子：“漓江的水真靜啊……翡翠,。”你能用三個(gè)字概括漓江水的特點(diǎn)嗎,？（板書(shū)：靜,、清、綠）它的靜體現(xiàn)在哪里,？

（1）出示靜句子,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的靜。漓江的水清得怎樣,？

（2）出示清句子,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出它的清,。漓江的水綠得怎樣？誰(shuí)能讀出這種綠和美,？

（3）出示綠句子,，齊讀句子，這是個(gè)什么句,？把什么比作什么,？理解“無(wú)瑕”的意思。

（4）把三個(gè)句子連起來(lái)美美地讀一讀,，邊讀邊想象和感悟,。

（5）拓展句子練習(xí)：

出示靜圖片：看，漓江的水是那么靜,，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋,，靜得就像是……（出示：漓江的水真靜啊，靜得像）

出示清圖片：假如你站在漓江的游船上,，你還可以看見(jiàn)什么呢?（出示：漓江的水真清啊,，清得）

出示綠圖片和翡翠圖片：漓江的水除了綠得像翡翠，還像什么呢,？（出示：漓江的水真綠啊,，綠得。）

誰(shuí)能仿照課文的寫(xiě)法把我們說(shuō)的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來(lái),？（出示：漓江的水真靜啊,，靜得；漓江的水真清啊,，清得,；漓江的水真綠啊，綠得,。）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說(shuō)好這個(gè)句子,。

師介紹漓江：是啊，漓江真美??！這美麗的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市的貓兒山,，就像一條秀麗的玉帶流經(jīng)桂林,、陽(yáng)朔，全長(zhǎng)有170多千米,。從古至今有多少名人為它寫(xiě)下了贊美詩(shī)篇,，連作家袁鷹也為它寫(xiě)了一首贊美的詩(shī),。

3,、出示《濃碧》

（1）自由地讀一讀,，看看這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江水的什么特點(diǎn)？

（2）男女比賽讀,。男同學(xué)讀第一節(jié),，女同學(xué)來(lái)讀第二節(jié)，看看誰(shuí)讀得好,。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀）

4,、師生合作有感情地朗讀課文第二自然段（配樂(lè)）。

5,、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書(shū)試背第二自然段,，然后師生合作背誦。

6,、學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法：作者把漓江的水寫(xiě)得讓我們感覺(jué)像身臨其境,、親眼所見(jiàn)一樣，他是怎樣描寫(xiě)的,？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻,、排比、對(duì)比等手法把事物寫(xiě)得形象,、生動(dòng),、具體的巧妙的寫(xiě)作方法。相機(jī)板書(shū)：比喻排比,、對(duì)比）

7,、小結(jié)學(xué)法：作者是這樣描寫(xiě)漓江的水，那他又是怎樣描寫(xiě)桂林的山的呢,？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用第二自然段的學(xué)習(xí)方法：讀課文→畫(huà)句子→圈關(guān)鍵詞→有感情地朗讀來(lái)自學(xué)第三自然段,。

（二）自學(xué)第三自然段,，觀賞桂林的山

出示自學(xué)要求：自由讀第三自然段，用波浪線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子和詞語(yǔ),，并圈出關(guān)鍵詞。

1,、學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)品味句子,。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子？你能用三個(gè)字概括桂林山的特點(diǎn)嗎,？（板書(shū)：奇,、秀,、險(xiǎn)）

桂林的山究竟有多奇,，多秀,，多險(xiǎn)呢,。請(qǐng)看：

（1）出示配有詞語(yǔ)的圖片,，師引導(dǎo)學(xué)生理解“拔地而起、危峰兀立,、奇峰羅列,、怪石嶙峋”等詞語(yǔ)的意思，并引導(dǎo)讀一讀,，體會(huì)桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),。

（2）拓展思維訓(xùn)練：桂林的山還有很多的形態(tài)呢,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，桂林的山還像什么,？（出示桂林山圖片,，指導(dǎo)學(xué)生觀察和說(shuō)話(huà)）

（3）出示描寫(xiě)桂林山的句子，運(yùn)用多種形式指導(dǎo)有感情地朗讀（自由讀,、指名讀,、齊讀）,。

（三）小組合作學(xué)習(xí)第四自然段，觀賞山和水相輝映

1,、播放桂林山水的錄像,，師相機(jī)有感情地范讀課文第四自然段。

2,、默讀最后一段,，小組合作交流，完成填空：

這樣的山是指,，這樣的水是指,，畫(huà)卷是指___________，畫(huà)卷里有,。

師：是啊,，這條百里漓江與兩旁的山相互輝映,，如詩(shī)如畫(huà),，說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。這么美麗的畫(huà)卷作者用一句詩(shī)來(lái)概括就是――“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”,，這就是作者的感受。

3,、理解“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游?！钡囊馑?。

4、理解“桂林山水甲天下”的意思,，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法,。

5、配樂(lè)齊讀課文第一自然段和最后一段,，感受作者寫(xiě)作的巧妙和桂林山水的美,。

學(xué)習(xí)了課文，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)桂林山水的感受嗎,？

：仿寫(xiě)練習(xí),，延伸課外。

1,、利用圖片激趣：是啊,，學(xué)習(xí)了課文，我們就像身臨其境般感受到桂林山水的美,，那是因?yàn)樽髡呱鷦?dòng),、形象,、具體的描寫(xiě)。其實(shí),，我們的祖國(guó)除了甲天下的桂林,，紅葉似火的香山等，我們美麗的家鄉(xiāng)――新興也有很多風(fēng)景優(yōu)美的地方,，如：國(guó)恩寺,、藏佛坑、獅子腰瀑布等都很美（出示圖片,，相機(jī)介紹）,，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？

2,、出示作業(yè)：仿照課文第二,、三自然段的寫(xiě)法，抓住景物的特點(diǎn),，用整齊的句式具體地描寫(xiě)你游覽過(guò)的一個(gè)地方,，注意用上好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

2,、桂林山水

水：靜,、清、綠舟行碧波上

甲天下

山：奇,、秀,、險(xiǎn)人在畫(huà)中游

1、小組內(nèi)交流自己游覽過(guò)的一個(gè)地方,，仿照課文第二,、三自然段的寫(xiě)作方法，抓住景物的特點(diǎn),，用整齊的句式練習(xí)說(shuō)話(huà),，注意用上好詞佳句。（師巡視指導(dǎo)）

2,、學(xué)生口頭表達(dá),，師生共同評(píng)價(jià)。

3,、學(xué)生堂上練筆,，師巡視指導(dǎo)。

4,、學(xué)生堂上朗讀,、展示自己的小練筆，師生共同評(píng)價(jià),。

5,、師小結(jié),。

1、出示生字詞,，自由拼讀,。

2、“開(kāi)火車(chē)”讀生字詞,，師相機(jī)正音,。

3、讓學(xué)生指出難讀的生字音,。

4,、學(xué)生口述識(shí)字方法，比一比,，誰(shuí)的方法更妙,。

5、讓學(xué)生指出易寫(xiě)錯(cuò)的生字,，并指導(dǎo)寫(xiě)一寫(xiě),。

6、提出不懂的字詞,，師生共同解決,。

7,、齊讀并自由識(shí)記生字詞,。

8、小組開(kāi)展生字聽(tīng)寫(xiě)比賽,。

9,、小結(jié)。

1,、寫(xiě)生字,。

2、背誦全文,。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

１,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

２,、理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn),，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

３,、能背誦描寫(xiě)桂林山水的句子,，并仿寫(xiě)一句或一段話(huà),。

１、桂林是世界著名的風(fēng)景游覽城市,，有著舉世無(wú)雙的喀斯特地貌,。桂林的山，平地拔起,，千姿百態(tài),；漓江的水，蜿蜒曲折,，明潔如鏡,；山多有洞，洞幽景奇,；洞中怪石,，鬼斧神工，琳瑯滿(mǎn)目,，于是形成了“山青,、水秀、洞奇,、石美”的桂林“四絕”,，因而自古就有“桂林山水甲天下”的贊譽(yù)。今天我們就走進(jìn)桂林山水,，來(lái)欣賞一下桂林的美景,。

２、學(xué)習(xí)第二段：

⑴ 自由讀讀課文第二自然段,，思考：作者用什么和漓江的水作比較,？

出示句子和畫(huà)面：大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的,。西湖的水水平如鏡,，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)動(dòng),。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美,。

朗讀句子：我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，欣賞過(guò)水平如鏡的西湖,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水,。

⑵ 漓江的水美，它的美體現(xiàn)在哪些方面呢,？找出相關(guān)的句子好好讀一讀：

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石,；漓江的水真綠啊,，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

欣賞漓江圖片,，理解漓江的水的特點(diǎn)是“靜”,、“清”、“綠”,。

特點(diǎn)之一“靜”,。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”,。

特點(diǎn)之二“清”,。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”,。

特點(diǎn)之三“綠”,。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”,。翡翠：綠色的硬玉,，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn),，非常純凈,。

⑶ 說(shuō)話(huà)練習(xí)：

教室里真靜啊，靜得__________,。

公園里的花真香啊,，香得_____________ 。

師小結(jié)：作者描寫(xiě)漓江水的三個(gè)特點(diǎn)時(shí),，用了三個(gè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)相似的分句,，我們把這樣的句子叫做──排比句,。它和比喻,、擬人、夸張等一樣,，也是一種修辭手法,。這個(gè)句子寫(xiě)得多美啊，讓我們?cè)龠呑x邊美美地體會(huì)一下吧,。

⑷ 引讀排比句,，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

⑸ 學(xué)習(xí)這一段最后一句話(huà),。

⑹ 齊讀第二自然段,。

４、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 游過(guò)了漓江的水,，再讓我們來(lái)欣賞一下桂林的山吧?。ㄐ蕾p圖片）

⑵ 桂林的山如此之美,，讓大家都情不自禁地發(fā)出贊嘆，那作者又是如何描寫(xiě)它的呢,？趕快找到描寫(xiě)桂林的山的第三自然段,。

⑶ 自學(xué)第三自然段，分小組討論,，完成以下要求：

① 作者把桂林的山與什么作了比較,？

（理解“峰巒雄偉”、“紅葉似火”）

② 再讀課文,，想一想作者是如何把桂林的山寫(xiě)好的,？

（用了排比、比喻,、夸張等修辭手法,，還用了很多好詞，好句）

③ 思考：

桂林的山與別處的山有什么不同,？有哪些顯著的特點(diǎn),？

ａ “奇”：

課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)：一是“拔地而起，各不相連”,。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連,。二是“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千”羅列,，排列,。“形態(tài)萬(wàn)千”各有各的樣子,。除了像老人,、像巨象、像駱駝,，桂林的山還可能像什么呢,？有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,，目不暇接。

ｂ “秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，表現(xiàn)出郁郁蔥蔥,，色彩明麗的特點(diǎn)?！捌琳稀逼鹫趽踝饔玫臇|西,，本課指桂林一帶的山。

ｃ “險(xiǎn)”：

課文用“危峰兀立,，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的夸張感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”,?！拔７遑Ａⅰ保锤叻迓柫??！肮质揍尽敝钙嫘喂譅畹氖^重重疊疊。

④ 再次欣賞圖片,，練習(xí)朗讀：

讀出桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情,。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”）

自由讀，指名讀,、男女生讀,。

⑤ 齊讀整個(gè)自然段。

５,、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 如此美的水,，如此美的山，難怪作者發(fā)出了如此感嘆：真是“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”,。請(qǐng)大家讀讀第４自然段，也找找這種感覺(jué),。

⑵ 讀讀第四自然段,，欣賞桂林山水視頻：

“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷,。“連綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷,。從桂林到陽(yáng)朔,，航程８３公里，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切,?！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋?huà)中游”,，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿(mǎn)情趣,，與開(kāi)頭的 “桂林山水甲天下”相呼應(yīng),。

⑶ 齊讀第４自然段。

１,、背誦描寫(xiě)漓江的水或桂林的山的句子,，體會(huì)祖國(guó)山河的美。

２,、仿照“漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”的句式寫(xiě)一句話(huà)。

３,、仿照作者寫(xiě)漓江的水和桂林的山的句式,，寫(xiě)一處景物。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

首先從觀察入手,，整體觀察感知“看圖學(xué)文”中生動(dòng)畫(huà)面,。并用一個(gè)短語(yǔ)描述多媒體提供優(yōu)美的畫(huà)面。做到“文情——圖景”相結(jié)合,。抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美,，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美,。通過(guò)讀,，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景,，體會(huì)桂林的美景,。

有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察,，抓住特點(diǎn),，運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,，從而了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美,，感受課文的語(yǔ)言美,。

在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，注重情境的熏陶和感化,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話(huà)，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉,，使學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)言環(huán)境中感悟,、積累、應(yīng)用,。

理解,、體會(huì)漓江水“靜、清,、綠”和桂林山“奇,、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn),。通過(guò)讀和觀景移情法,，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情景，讓學(xué)生盡情地品味桂林山水的美麗景色,。

多媒體教學(xué)軟件一個(gè),。

一、 激情導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、同學(xué)們，我們偉大的國(guó)山河壯麗,、風(fēng)景秀美,，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖,、巧奪天工的蘇州園林,、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水,。

2,、今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水,，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美,。坐穩(wěn)你們的小船,，我們出發(fā)了,。你們看——————

屏顯畫(huà)面,，現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來(lái)介紹桂林山水,。

二,、 整體感知，帶入情境

1,、范讀課文,。（屏顯動(dòng)畫(huà)，音樂(lè)伴奏）

2,、此時(shí),，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？（讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的感受）

3,、小結(jié),，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”,。（板書(shū)：甲天下）

第二節(jié),，體會(huì)感情

1、自由朗讀

要求：把最吸引你,、最美的地方用筆劃出來(lái),，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來(lái),，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀,。

2、交流朗讀,，在讀中體會(huì)水的：“靜”,、“清”、“綠”,。屏顯文字：漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底沙石,；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

（1）通過(guò)范讀,、指名讀、齊讀等形式,，突出漓江水的靜,、清,、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢,，讓人感到水在輕輕地慢慢地流,；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見(jiàn)江底沙石,；“綠”這句讀出贊嘆之情,。）

（2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

（引導(dǎo)學(xué)生把“無(wú)瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”,、“綠色的玻璃”加以比較,，體會(huì)作者描寫(xiě)的形象性和對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。）

（3）讀了這句話(huà),，你對(duì)漓江的水有怎樣的印象,？請(qǐng)概括地說(shuō)。（板書(shū)：靜,、清,、綠）

（評(píng)價(jià)激勵(lì)：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長(zhǎng)句讀成短句,。）

3,、體會(huì)作者具體形象描寫(xiě)景物特點(diǎn)的方法。

（1）屏顯文字：漓江的水真靜??！

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；

漓江的水真清?。?/p>

漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底沙石,；

漓江的水真綠啊,！

漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

（2）和原句對(duì)比讀,，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)給你的印象更為深刻,。

小結(jié)：是的，我們寫(xiě)作文的時(shí)候,，不僅要說(shuō)出景物的特點(diǎn),，還要作具體、生動(dòng),、細(xì)致的描寫(xiě),，這樣寫(xiě)能給人留下深刻的印象,。

（3）屏顯文字

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；

漓江的水很清,，還可以看見(jiàn)江底的沙石呢！

漓江的水可真綠,，多像一塊無(wú)暇的翡翠,。

和原句對(duì)比讀,，你有什么感覺(jué),？

（原句整齊，讀上去有節(jié)奏,，瑯瑯上口）

（4）指導(dǎo)朗讀,，把你感受到的美讀出來(lái)。

屏顯動(dòng)畫(huà),，音樂(lè)伴奏,，學(xué)生有感情朗讀。

4,、激情點(diǎn)播

既然這一節(jié)寫(xiě)的是漓江水的靜,、清、綠,，為什么這節(jié)開(kāi)頭,，還寫(xiě)大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎,？

（讓學(xué)生理解對(duì)比寫(xiě)法可以襯托漓江獨(dú)特的美）

5,、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（1）這段話(huà)共三句,。先用大海，西湖引出漓江的水,，再具體寫(xiě)漓江水的特點(diǎn),，最后一句是感受，也寫(xiě)出了水的靜,。

（2）屏顯畫(huà)面,，音樂(lè)伴奏，學(xué)生試背,。

四,、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)

1,、小結(jié)學(xué)法,。

剛才,，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)讀讀,、劃劃,、練練、說(shuō)說(shuō)的方法來(lái)學(xué)的,，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié),。

2、出示要求,，屏顯文字,。

讀讀：讀第三節(jié)。

劃劃：劃出最美的句子,。

練練：讀出美的感受,。

說(shuō)說(shuō)：值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

3,、朗讀比賽,。

誰(shuí)覺(jué)得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來(lái)，就自告奮勇來(lái)當(dāng)擂主,，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn),，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對(duì)擂主做出點(diǎn)評(píng)再朗讀。

4,、朗讀欣賞,。

比賽優(yōu)勝者配樂(lè)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象,，看能否看到奇,、秀、險(xiǎn)的桂林山,。

5,、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫(xiě)法。

（對(duì)比：抓住特點(diǎn)具體地寫(xiě),；用整齊的句式）（板書(shū)：奇,、秀、險(xiǎn)）

導(dǎo)語(yǔ)：靜,、清,、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇,、秀,、險(xiǎn)的桂林山；奇、秀,、險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜,、清、綠的漓江水,，請(qǐng)同學(xué)們看風(fēng)光片,，聽(tīng)老師朗讀最后一段。

五,、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)

1,、范讀。屏顯動(dòng)畫(huà),，音樂(lè)伴奏,。

2、激情點(diǎn)撥

是的,，桂林的水美得就像幅畫(huà),，這幅畫(huà)有83公里，所以說(shuō)是連綿不斷的畫(huà)卷,。這幅話(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？（生答：大自然）大自然可真是神奇,，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩(shī)如畫(huà),、如夢(mèng)如幻，讓我們感到如癡如醉,。 （板書(shū)：美如畫(huà)）

3,、屏顯動(dòng)畫(huà)，文字,，生齊讀最后一節(jié),，音樂(lè)伴奏。

讓我們把美景深深地印在心里吧,！

六,、讀寫(xiě)結(jié)合，延伸課外

1,、其實(shí),，我們的家鄉(xiāng)來(lái)鳳也有很多名勝。屏顯：仙佛寺,，酉水河的景色

2,、說(shuō)一說(shuō)。要求：仿照第2,、3節(jié)的寫(xiě)法,，抓住仙佛寺山的特點(diǎn)，酉水河水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫(xiě)

3,、寫(xiě)一寫(xiě)（略）

七,、選擇性作業(yè)

（1）有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái),，抄在本子上,；

（2）閱讀有關(guān)描寫(xiě)“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái),；

（3）閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1,、圖文結(jié)合,，自主賞析，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)桂林山水的美,，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2,、學(xué)習(xí)生字,，新詞，有感情地朗讀課文,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1,、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn),。

2,、今天，我們來(lái)欣賞桂林山水，出示掛圖，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處?

3,、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

(意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn),，渲染氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。)

二,、自讀交流,，感情語(yǔ)言,，自學(xué)字詞

1,、自讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,，讀完后,，同座交流，談各自感受,。

(意圖：自我審美,，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練)

2、結(jié)合學(xué)生的感受,，學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

(1)觀察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)?

(2)指名讀,，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠,。

(3)齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象?

(意圖：自主發(fā)現(xiàn),，自主賞析)

3,、同樣方法自學(xué)第三自然段。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對(duì)照,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀,、險(xiǎn),。齊讀感悟。

(意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題，促進(jìn)理解,。)

4,、齊讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感,。

(意圖：美的享受)

三,、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,。

(意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美,。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳,。)

四,、課堂練習(xí)

1,、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

漓江、翡翠,、竹筏,、峰巒、波瀾

2,、仿照第二,、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體,。

公園里的花真香啊,，香得……

3、填空：漓江的水有_____,、______,、_____、三大特點(diǎn),，桂林的山也有_____,、______、______,、三大特點(diǎn),。

(意圖：鞏固)

五、布置作業(yè)：

1,、有感情地朗讀課文,，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上。

2,、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料,。

(意圖：為背誦課文打基礎(chǔ))

《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文,，教學(xué)本篇課文,，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受桂林山水的美,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

在教學(xué)中,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握,，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解,，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái);接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引,、相互碰撞,、相互觸發(fā)、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀,、愛(ài)讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果,。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)水底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句,，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣,。所以，在學(xué)習(xí)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法,，自己讀書(shū)，小組互議,，把寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái),，讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì),。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快,，他們很快就能夠說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)出了桂林山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山,、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫(xiě)的,。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情,。如果老師講得太多,，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞,。只有以讀代講,，通過(guò)多種形式的讀，讀出語(yǔ)感,，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體,。因此，在教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、品讀、男女生分讀,、配樂(lè)讀等,，將自已的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生品讀時(shí),，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語(yǔ)境理解，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟情感,，用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候,，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來(lái)的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法,。又通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

反思這節(jié)課的教學(xué),，存在著很多方面的不足：

給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統(tǒng)一,，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快,，而教師的語(yǔ)速有些慢,。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好,，課件出示稍微有些早,。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱,，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足,，在接下來(lái)的教學(xué)工作中,，我會(huì)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者,。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1,、通過(guò)朗讀、背誦課文,，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

3,、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的,、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,，把句子寫(xiě)具體,。

4,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ),。重點(diǎn)理解“拔地而起”,、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬(wàn)千”,、“危峰兀立”等詞。

5,、背誦課文,。

通過(guò)朗讀，了解桂林山水的特點(diǎn),，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速,。掌握“啊”的讀音,。

課件、音樂(lè)

二課時(shí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ),。重點(diǎn)理解“拔地而起”,、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”,、“形態(tài)萬(wàn)千”,、“危峰兀立”等詞。

2,、通過(guò)朗讀課文,，了解桂林美麗的山水。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課,。

1、人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”（出示）,，因此,，我們乘著木船，蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水,。

2,、“甲天下”是什么意思？（天下第一）

3,、下面,，我們要隨著作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀賞桂林的山水,。

（在“山”和“水”下作重點(diǎn)記號(hào)）

二,、自學(xué)課文，理清文章思路,。

1,、出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文，讀準(zhǔn)字音,；

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的,？

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)用小圈圈出,。

3,、檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？板書(shū)：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn),？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章,。板書(shū)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

三,、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

1,、分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

詞義,，結(jié)構(gòu)（分層）,，修辭手法，語(yǔ)言文字,，朗讀語(yǔ)氣等等,，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),，也可以提出不懂的地方,，在大組交流時(shí)提出。

學(xué)習(xí)方式：讀讀,、議議,、圈圈、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的,，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法,、步驟,。

2、交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊,、無(wú)瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用“波瀾壯闊的大?！焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美,。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”,、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn),。其中的“真”,，是的確、實(shí)在的意思,。

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn),，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美,，富有節(jié)奏，給人的印象鮮明,、深刻。

最后一句寫(xiě)出江水之靜,。

⑷描寫(xiě)角度：引讀

“靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě),；

“清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě)；

“綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě),。

⑸引讀,，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀,。

“靜,，清，綠”三字要讀重音,，在“靜得,、清得、綠得”后要

有小停頓,，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分,。讀這三個(gè)分句，音量要漸大,，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué),。

讀好排比句，注意節(jié)奏,，幾個(gè)“像……”要一氣呵成,。

個(gè)讀,，齊讀。

⑹質(zhì)疑,，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的,？

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

3、背誦第二節(jié),，根據(jù)板書(shū)自背,，互背，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的,。

4,、檢查背誦。

四,、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

2,、有感情地朗讀全文,；

3、背誦并默寫(xiě)第二節(jié),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)朗讀、背誦課文,，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，注意“啊”的音變,，讀好比喻句及排比句。

3,、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的,、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,，把句子寫(xiě)具體,。

4、背誦課文,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦二節(jié)（默寫(xiě)第二節(jié)）

2,、過(guò)渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處,。

二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

1,、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),，把課文讀懂：

學(xué)習(xí)方式：讀讀、議議,、圈圈,、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

2,、交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列,、危峰兀立、怪石嶙峋,、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫(xiě)法：

寫(xiě)法上與第2節(jié)相似,，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”,、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,，突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千——山形

色彩明麗——山色

危峰兀立,、怪石嶙峋——山勢(shì)

有形態(tài)的描摹，有聯(lián)想比喻,，有親身感受，把山的形,、色,、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀,。

⑷有感情地朗讀,。

⑸交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié)，交流背誦方法,。

三,、略讀第三段

1、師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美,。山水一體,，交相輝映，加上空中——（云霧迷蒙）,，山間——（綠樹(shù)紅花）,，江上——（竹筏小舟）,，讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是——（舟行碧波上,，人在畫(huà)中游,。）

2、最后這句古詩(shī)是什么含義,？

3,、這句詩(shī)既是作者的感受，也是對(duì)全文的總結(jié),，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng),。

4、背誦第三段,。

四,、總結(jié)

1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,，描述了桂林美麗的山水,，寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

2,、讓我們齊讀課文。

五,、完成課后練習(xí),。

1、指導(dǎo)課后練習(xí)二：

例中的第一分句是概述,，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體,，即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”,。如：“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”,；“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。

2,、完成其他練習(xí),。

六、布置作業(yè),。

1,、背誦課文。

2,、默寫(xiě)課文,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述：綠

奇

山 秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和理解課文,，了解桂林山水的特點(diǎn),，受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的思想教育,，陶冶其愛(ài)美的情趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象的描寫(xiě)景物的方法,，培養(yǎng)觀察能力和理解,、表達(dá)能力;了解分號(hào)的用法;模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà),。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課 11 個(gè)生字,，會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，聯(lián)系課文理解“蕩漾,、玩賞,、屏障、竹筏,、波瀾壯闊,、水平如鏡、峰巒雄偉,、拔地而起,、連綿不斷”等詞語(yǔ)。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.指導(dǎo)學(xué)生理解第二、三自然段,，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn),。

2.指導(dǎo)學(xué)生想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象,。

同學(xué)們,，你們知道廣西最美的風(fēng)景是什么嗎???對(duì)!桂林山水(板書(shū))。那么,，誰(shuí)去過(guò)桂林欣賞過(guò)這一美景,，可以給我們介紹一下么?

學(xué)生自由描述。

教師附和：是啊,，大自然的美比人工雕琢的美更讓人感到神奇。(聽(tīng)你這么一說(shuō)我真想快點(diǎn)去看看呢,。)咱們沒(méi)去過(guò)也不遺憾,，來(lái)，現(xiàn)在我們就隨著作者到桂林去游山玩水,，好嗎?

1.教師：我們快來(lái)讀書(shū)吧,，看看作者陳淼是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓桂林山水躍然紙上的。這一遍讀書(shū),，請(qǐng)同學(xué)們注意把課文讀正確,，讀熟練,，尤其要注意生字的讀音，沒(méi)讀好的地方可以反復(fù)練一練,。

2.檢查生字詞的讀音,。一些較難讀好的四字詞要特別注意：波瀾壯闊、水平如鏡,、峰巒雄偉,、拔地而起、連綿不斷,。

3.指名讀通課文,。

1.教師：同學(xué)們讀得多認(rèn)真呀!大家預(yù)習(xí)時(shí)讀課文了吧，現(xiàn)在又讀了課文,，你最想說(shuō)的感受是什么呢?(學(xué)生紛紛發(fā)表見(jiàn)解,。)

2.教師小結(jié)：看來(lái)，大家都有一個(gè)共同的感受,，那就是??美,。(板書(shū)：美)同學(xué)們從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，但要充分領(lǐng)略桂林山水的美,，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,。下面我們?cè)撛鯓幼x書(shū)呢?(學(xué)生自由發(fā)言。)

3.教師小結(jié)提煉：我們可以一邊讀一邊展開(kāi)想象;我們可以抓住重點(diǎn)的詞句體會(huì)作者這樣寫(xiě)的好處;我們可以欣賞作者的表達(dá)手法……

這就叫做“品味語(yǔ)言”,。

1.大家自由地讀一讀第二段課文,，這一遍讀書(shū)，我們可以靜下心來(lái),，咬文嚼字地一邊讀,，一邊發(fā)揮自己的想象力，看能不能在腦海里再現(xiàn)桂林山水的美麗畫(huà)面,。

你仿佛看到什么了呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到……,，我仿佛看到了波瀾壯闊的大海，又看到了非常平靜的西湖的水,。

教師則教學(xué)：這里用了一個(gè)什么詞?(水平如鏡)不知道你是否發(fā)現(xiàn),，這個(gè)詞含有什么表達(dá)手法呢?(比喻)

指導(dǎo)讀詞。

教師：“波瀾壯闊”在這里是什么意思呢?(海水一浪趕著一浪,，奔涌向前,。)聲勢(shì)浩大呀!大家再聽(tīng)我說(shuō)一句話(huà)：“反抗日本帝國(guó)主義的群眾運(yùn)動(dòng)波瀾壯闊?！焙蛣偛诺囊馑家粯訂?看來(lái),，理解詞語(yǔ)要聯(lián)系句子才行，有時(shí)同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中意思完全不同了。

你又仿佛看到了什么呢?

學(xué)生若答：當(dāng)我讀到漓江的水真靜啊……時(shí),，我仿佛看見(jiàn)漓江的水非常的安靜,，一點(diǎn)聲音也聽(tīng)不到，也看不到它在流動(dòng);仿佛看見(jiàn)漓江的水清澈見(jiàn)底,，江底的沙石都清晰可見(jiàn);仿佛看見(jiàn)漓江的水非常的綠……

教師則教學(xué)：同學(xué)們都根據(jù)文中的詞句展開(kāi)了豐富的想象,，這也是一種品味語(yǔ)言的好方法。

2.比較句子,。

看看,，跟你們想象的一樣嗎???看配樂(lè)課件，教師旁白：這就是漓江的水,，靜靜的,，清清的，綠綠的,，美嗎?那么,，把你最喜歡的句子讀給我們聽(tīng)聽(tīng)吧(估計(jì)多數(shù)學(xué)生會(huì)讀第二句)。老師也是一讀這一段就喜歡上了這一句,，它好在哪里呢?

請(qǐng)看大屏幕,，我們來(lái)比較一下??(出示一句就請(qǐng)同學(xué)讀一句。)

漓江的水真靜啊!漓江的水真清啊!漓江的水真綠啊!

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水很清,，可以看得見(jiàn)江底的沙石;漓江的水多綠啊，仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

漓江的水真靜啊,，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。

哪一句用在這里比較好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的句式表達(dá)的,。使句式整齊,，讀起來(lái)朗朗上口;它不僅用上了排比的修辭手法，同時(shí)還用上了打比方的修辭手法,，比喻非常具體,，生動(dòng)，形象,，使我們一讀就仿佛身臨其境了……)

3.指導(dǎo)朗讀,。

漓江的水美，作者寫(xiě)得也美,，還得靠我們讀得美呀,。誰(shuí)再來(lái)讀?(教師指名讀，教師先指導(dǎo)讀好第一句,。)

這里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在這里是感嘆,、贊美的語(yǔ)氣，該怎么讀?大家都練練,。

“我聽(tīng)出了一種音樂(lè)的旋律美,，節(jié)奏美?！苯處熥x,。“我聽(tīng)出你控制不住對(duì)漓江的喜愛(ài)之情,?！薄澳愕穆曇艉苋崦溃腋杏X(jué)到你是生怕破壞了這江水的靜謐,?！薄巴瑢W(xué)們的朗讀雖然不一樣，但都是在根據(jù)自己的理解表達(dá)感情啊!”一起讀,。

這一句我們一起讀得多好呀!下面兩個(gè)分句,，老師不指導(dǎo)了，相信大家能讀好,，練一練吧,。

教師再一次指名朗讀。

教師范讀：大家都讀得這么美,，我也忍不住想讀了??(畫(huà)面出示,，教師范讀。)大家覺(jué)得美吧!那么就練一練,。(學(xué)生再自由讀,，又指名讀。)

4.背誦課文,。

現(xiàn)在,，我們這些游客已經(jīng)來(lái)到了漓江邊，坐在了竹筏小舟上,，就等著導(dǎo)游來(lái)跟我們講解了,，誰(shuí)來(lái)當(dāng)導(dǎo)游?要當(dāng)好導(dǎo)游，當(dāng)然不能拿著稿子,，請(qǐng)你準(zhǔn)備準(zhǔn)備,，記一記導(dǎo)游詞。(點(diǎn)名聲情并茂地講解,。)

小結(jié)：讀到這里,，你明白了這樣的水是什么樣的水了嗎???靜,、清、綠,。(板書(shū))

1.這節(jié)課,，我們一起領(lǐng)略了漓江的水美，下節(jié)課,，我們還要去看看桂林的山,。

2.練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字詞。對(duì)筆畫(huà)較多,、字形結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字,，如，“瀾,、瑕”等要讓學(xué)生在看清字形的基礎(chǔ)上認(rèn)真書(shū)寫(xiě),。

六、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)生字詞,。

2.朗讀全文,，背誦第二自然段。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力,、表達(dá)能力和自學(xué)能力。

3．有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

4.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣,。

了解桂林山水的特點(diǎn)及作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法,。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自學(xué)能力。

同學(xué)們,，我們偉大的祖國(guó)幅員遼闊,，有著數(shù)不清的美景勝境。既有令世人稱(chēng)奇的人文景觀,，也有風(fēng)光秀美的自然景色,。今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)如詩(shī)如畫(huà)的《桂林山水》,?！?/p>

圍繞文章的中心“桂林山水甲天下”。啟發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漓江水的特點(diǎn)是什么,？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？等問(wèn)題,，層層深入組織教學(xué),。

1,、漓江水的特點(diǎn)是什么？學(xué)生自由朗讀第二自然段,，找這一段共寫(xiě)了幾句話(huà),？哪一句寫(xiě)了漓江水的特點(diǎn)？（找學(xué)生讀一讀）寫(xiě)出了漓江水幾個(gè)突出的特點(diǎn),？分別用一個(gè)字概括各是什么？然后交流自讀情況,，了解漓江水“靜,、清、綠”這三個(gè)特點(diǎn),。

2,、在歸納出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，逐一引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是怎樣具體形象地描寫(xiě)漓江水這三個(gè)特點(diǎn)的,。

通過(guò)相應(yīng)圖片,，給學(xué)生以直觀印象，加深課文理解,。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子，讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)漓江水“靜,、清,、綠”這三個(gè)特點(diǎn)。

3,、齊讀第二段的第一句,，讓學(xué)生體會(huì)作者在第二段的開(kāi)頭不直接寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)，卻寫(xiě)“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖”,，這樣寫(xiě)有什么作用？學(xué)生回答后,，教師進(jìn)一步明確寫(xiě)法：通過(guò)對(duì)比,，強(qiáng)調(diào)漓江的水有它獨(dú)特的美。

教師在領(lǐng)學(xué)第二段的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第二段的方法,，帶著下面幾個(gè)問(wèn)題以小組為單位自學(xué)第三段。

1．桂林的山有什么特點(diǎn),？課文是怎樣具體描寫(xiě)這些特點(diǎn)的,？

2．第一句在第三段中的作用是什么？

3．體會(huì)桂林山的特點(diǎn),，并有感情地朗讀出來(lái),。每組推選一個(gè)代表讀,。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，討論學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn),。之后再全班一起交流討論結(jié)果,。在此基礎(chǔ)上，教師提出桂林山“拔地而起,，各不相連”是什么意思,？

，并在此基礎(chǔ)上齊讀最后一段,，了解作者的感受,。最后教師配樂(lè)，指名一學(xué)生有感情地朗讀全文,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài),。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，進(jìn)一步了解本文的結(jié)構(gòu),，及相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

1．把描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)的句子摘抄到讀書(shū)筆記本上。

2．有感情地朗讀課文,。

水：靜 清 綠

桂林山水甲天下

山：奇 秀 險(xiǎn)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字,。

2,、邊讀邊想象桂林山水的美麗景色，知道桂林山,、水的特點(diǎn),。

能仿照課文一段話(huà)的寫(xiě)法，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚,、寫(xiě)具體,。

產(chǎn)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情，受到熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的情感的熏陶,。

感受桂林山水的美麗景色,，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

體會(huì)課文最后一段話(huà)的表達(dá)方法,。

一,、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林,，看看

那里的山水板書(shū)課題,。請(qǐng)同學(xué)們讀課題：讀了課題你知道了什么？（文章的主要內(nèi)容）你還想知道什么,？趕緊讀一讀課文吧,！

二,、檢查預(yù)習(xí)效果

1、你學(xué)會(huì)了哪些生字新詞與大家交流或提示大家,？

2,、交流點(diǎn)撥：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

攀瀾的書(shū)寫(xiě)

“啊”的變音

出示句子：漓江的水真靜啊,！桂林的山真奇?。?/p>

漓江的水真清??！桂林的山真險(xiǎn)啊,！

漓江的水真綠啊,！桂林的山真秀?。?/p>

3,、正確流利地朗讀課文,。（指名讀）

三、讀課文,，理清文章脈絡(luò)

1,、默讀課文：邊讀邊思考：桂林山水給你留下什么印象？（甲天下,、美）

2,、人們是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段,。“甲天下”是什么意思,？拿出字典查一查,。既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江,，觀賞桂林山水,。

3、課文哪些自然段寫(xiě)了桂林山水甲天下的,？（2,、3）課文最后一自然段寫(xiě)了什么？（作者的感受,？課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的,？（總———分—總）

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：桂林的水是如此的美麗，那么桂林的山又是怎樣的呢,？我們來(lái)接著學(xué)習(xí)課文,。

二、自學(xué)第三自然段,。

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀課文的描寫(xiě)山的這一段落與描寫(xiě)水的這一段落相對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn),？（段落結(jié)構(gòu)相同）

桂林山的特點(diǎn) 具體描寫(xiě)的句子 是怎樣寫(xiě)具體的

2,、桂林的山有怎樣的特點(diǎn)呢？它是怎樣將山的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢,？對(duì)照表格自學(xué),。

3。集體交流,，教師適時(shí)指導(dǎo),。

特點(diǎn)之一“奇”。

（1）“拔地而起,，各不相連”是什么意思,？（一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連）

（2）“”是什么意思？從哪看出是奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千的,？（像老人、像巨象,、像駱駝）

（3）教師要再教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，：老人、巨像,、駱駝什么樣,？還有的像什么？

結(jié)合自己的想象再來(lái)讀一讀這句話(huà),？

特點(diǎn)之二“秀”,。

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”,，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥,，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山,。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”,。

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。）

4、練習(xí)朗讀,，讀出桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情

三,、學(xué)習(xí)課文最后一自然段

1、假如你就是作者,，你觀賞了漓江的水,，觀賞了桂林的山，你有怎樣的感受,？作者又有什么感受,？（學(xué)習(xí)第四自然段）

2,、你是怎樣來(lái)理解像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,，真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游,?！?/p>

3、默讀這一自然段,，你怎樣來(lái)理解“畫(huà)”,、“畫(huà)卷”？這到底是怎樣的一幅畫(huà),？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫(xiě)山水的景色融合起來(lái),，形成畫(huà)面。而“云霧迷蒙”,、“綠樹(shù)紅花”則為這幅畫(huà)面增添了一些色彩,。“竹筏小舟”則增添了動(dòng)感）

（“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷,，一般要卷起來(lái)收藏,。“連綿不斷”,，接連不斷,?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔,，航程83,，沿途都是青山綠水,，美不勝收,，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”,，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”,，道出了蕩舟漓江,，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿(mǎn)情趣,，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng),。）

四、讀全文體會(huì)篇章結(jié)

五、布置作業(yè)：仿照第2、3 自然段的寫(xiě)法,，寫(xiě)一段話(huà),，把一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)具體。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，在課上我注重了學(xué)生對(duì)課文寫(xiě)法領(lǐng)悟過(guò)程,，通過(guò)多種形式的讀來(lái)體會(huì)先概括特點(diǎn),，然后再具體描寫(xiě)所見(jiàn)所感加以說(shuō)明的寫(xiě)法特點(diǎn),，在引領(lǐng)學(xué)生欣賞了優(yōu)美的圖片之后，有感情朗讀,，學(xué)生的積極性比較高，對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解,。不過(guò),，學(xué)生對(duì)“啊”的讀音還不太準(zhǔn)確,，需要講一講相關(guān)知識(shí)。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

（1）識(shí)字與寫(xiě)字

對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典,、詞典,。能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范,、端正,、整潔。

（2）基于閱讀

用普通話(huà)正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料,。

這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情,。課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由,。然后,，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn),。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體,，展現(xiàn)在讀者面前,。選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生借助課文感受祖國(guó)山河的美,，感受祖國(guó)語(yǔ)言的美,；二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法,。本課較難理解的是最后一段的“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”一句。這句話(huà)的意思是：游船航行在碧綠的河水上,，船上的游人就像在一幅美麗的畫(huà)卷中游覽,。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣濃厚,，積極性高,，自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)較強(qiáng)。并且學(xué)生思維活躍,，能夠非常熟練地使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí),、用網(wǎng)絡(luò)留言板進(jìn)行寫(xiě)作,，閱讀的興趣和表達(dá)的愿望比較強(qiáng)烈,；學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)非常感興趣朗讀能力強(qiáng),；學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有待于不斷提高，所交流的對(duì)課文內(nèi)容的理解及感悟很局限,。

1,、借助拼音,會(huì)認(rèn)讀“瀾、暇”等8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“瀾,、暇”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“玩賞,、無(wú)暇”等16個(gè)詞語(yǔ),。

2、通過(guò)默讀,，能理出課文的敘述順序并能簡(jiǎn)要說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

3、初步感受桂林山水的美,。

評(píng)價(jià)任務(wù)

評(píng)價(jià)一:通過(guò)讀準(zhǔn)字音,，交流自己掌握的識(shí)字方法,能正確認(rèn)識(shí)“瀾、瑕,、攀”等生字,。

評(píng)價(jià)二:通過(guò)聽(tīng)教師范讀、默讀,、個(gè)別讀等形式,，練習(xí)課文朗讀，能做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，帶著理解讀出自己的感受,。

評(píng)價(jià)三:通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言,，文本感悟，相關(guān)資料的滲透等多種策略,，能了解桂林山水的獨(dú)特美,。

環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)要點(diǎn)

環(huán)節(jié)一

整體感知觀察圖畫(huà),，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受,？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的,？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么,？

（完成目標(biāo)三）整體感知,，初步了解課文內(nèi)容,。

（評(píng)價(jià)任務(wù)三）

環(huán)節(jié)二

.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難活動(dòng)2

1.指讀課文,、正音,、解詞

2．揭示課題、導(dǎo)入新課,。

（完成目標(biāo)一）讀準(zhǔn)生字,，指名讀文

（評(píng)價(jià)任務(wù)一）

環(huán)節(jié)三

交流課前預(yù)習(xí)生字詞情況活動(dòng)3

合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流及檢查生字詞掌握的情況。

（1）同桌相互讀所學(xué)生字詞情況,，要求讀音準(zhǔn)確,。

（2）讀生字，評(píng)價(jià)讀的情況,，穿插正音

（完成目標(biāo)一） 自由讀,、齊讀、互讀,，指名讀,，小組內(nèi)聽(tīng)寫(xiě)、訂正,。

環(huán)節(jié)四

再讀課文,，初知大意活動(dòng)4

1．圖文對(duì)照，理解課文,，討論分段,。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論,，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合,、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么,？

（3）另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么,？

2.（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美,，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷,。）

（完成目標(biāo)三）自由讀文，小組合作交流,，指名匯報(bào),，初步感知桂林山水的美。

環(huán)節(jié)五

感知課文層次活動(dòng)5

討論分段,自由朗讀,。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因,。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美,。

（完成目標(biāo)二）自由朗讀,，小組合作交流。指名匯報(bào),。

（評(píng)價(jià)任務(wù)二）

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《桂林山水》是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的一篇課文,。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,、熱愛(ài)大自然的感情。

課文從“桂林山水甲天下”講起,，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位,，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,，用對(duì)比的方法描述了漓江水,、桂林山的突出特點(diǎn)。最后,，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái),，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句,。

2,、有感情地朗讀課文，背誦全文,。

3,、通過(guò)看圖、學(xué)文,，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情,。

4,、通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言,，了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1、了解桂林山水的特點(diǎn),，想象其美景,。

2、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn)的,。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。這是一篇情景交融的游記，教學(xué)時(shí),，教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的生活情境,，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。然后,，通過(guò)看圖,、學(xué)文，讓學(xué)生了解桂林山水的特點(diǎn),，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀,，體會(huì)作者表達(dá)的熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的情感,，達(dá)到入情入境的境界,，使情和景的自然結(jié)合貫穿教學(xué)的始終。同時(shí),，還要讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

1,、搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

2、桂林山水的'錄像片或投影片,。

3,、制作的課件。

2課時(shí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料,。

2,、播放桂林山水的錄像片或投影片。

過(guò)渡語(yǔ)：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起,，怪石崢嶸,，江流彎轉(zhuǎn)，巖洞幽深,，其巖溶奇觀為世所罕見(jiàn),，故有“桂林山水甲天下”之美譽(yù)，同學(xué)們,，今天我們?nèi)ヮI(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光,，一起走進(jìn)那迷人的畫(huà)卷。

設(shè)計(jì)意圖：教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，緊緊抓住學(xué)生的注意力,，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，喚起學(xué)生閱讀的愿望,，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。

二,、隨景入文初讀課文

1、看畫(huà)面,，自由朗讀,，邊讀邊通過(guò)查字典或詞典弄懂生字、詞語(yǔ)的讀音,、意思,，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué),、老師,。

2、教師范讀,。

3,、指名分段配音朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：采用多種形式的朗讀,，對(duì)課文作整體的感知,，奠定情感基調(diào)。

三,、依圖學(xué)文理解第一段

默讀,，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一,，此句為全文的總領(lǐng),。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江,，去觀賞名甲天下的桂林山水吧,。

四、看圖學(xué)文研讀課文第二自然段

1,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。

3,、師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題：

作者既然是寫(xiě)漓江水，為什么開(kāi)始寫(xiě)大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,，西湖水平如鏡是寧?kù)o柔和的美,，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美,，顯示出漓江之水是多么的迷人!

(引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說(shuō)具體,，并與大海、西湖的水比較,，出示桂林山水的錄像片或畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)理解“波瀾壯闊”,、“水平如鏡”)

4、(投影出示畫(huà)面)自由讀第二自然段,，結(jié)合畫(huà)面,，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)?

學(xué)生回答，教師概括：

特點(diǎn)之一“靜”,，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”,。

特點(diǎn)之二“清”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”,。

特點(diǎn)之三“綠”,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

5,、指導(dǎo)朗讀：

⑴教師引讀句子：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石;

師：漓江的水真綠啊──

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠,。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn),，岸在后移,。

⑵指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)：

“靜，清,，綠”三字要讀重音,，在“靜得、清得,、綠得”后要有小停頓,，以

突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分,。讀這三個(gè)分句，音量要漸大,，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué),。

6、品味詞句,，反復(fù)誦讀,。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜,、清,、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情,。

7,、嘗試背誦，積累語(yǔ)言,。

8,、了解文章特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：

小組合作學(xué)習(xí)：

這個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?運(yùn)用排比句式,，比喻等修辭方法,，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清,，綠,。

9、仿照課文,，寫(xiě)句子：

如：桂林的水真( )啊，( )得( ),。

真( )啊,，( )得( )。

10,、總結(jié)第二段學(xué)法,。

設(shè)計(jì)意圖：教師先創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，然后通過(guò)看圖,、學(xué)文,，使學(xué)生從語(yǔ)言文字的具體描寫(xiě)中，進(jìn)一步體會(huì),、感悟漓江的水的特點(diǎn),。學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，通過(guò)觀察,、比較領(lǐng)略漓江的水的特點(diǎn),，感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山、熱愛(ài)大自然的感情,。同時(shí),，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

五,、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ),。

2,、有感情地朗讀全文。

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容

1,、自由讀上節(jié)課的內(nèi)容，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,，讀完后,，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2,、同桌互相交流第二自然段學(xué)法,。

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、同學(xué)們能不能用學(xué)習(xí)第2段的方法自學(xué)第3自然段?請(qǐng)同學(xué)們分小組自已學(xué)習(xí)第3段,。

2、檢查自學(xué)：

⑴填空：

這段話(huà)先寫(xiě)( )的泰山和( )的香山,，再寫(xiě)桂林的山( ) ,、( )、( )的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)具體的描述,。

⑵思考：

桂林的山有什么特點(diǎn)?

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)：

⑴用圖畫(huà)、錄像等手段,，展示泰山和香山,，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

⑵自讀課文,，歸納桂林山的特點(diǎn),，找出并理解描寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的詞語(yǔ)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的：

特點(diǎn)之一“奇”：

課文從兩方面描寫(xiě),。一是“拔地而起,，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去,，且連綿不斷,，桂林的山卻是從平地崛起,，互不相連。二是“奇峰羅列,，形態(tài)萬(wàn)千”,。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子,。除了像老人,、像巨象、像駱駝,，教師還可補(bǔ)充介紹,，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞,，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童,，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千,，目不暇接。

特點(diǎn)之二“秀”：

課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”,，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西,，本課指桂林一帶的山,。

特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”：

課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué),，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立,。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊,。

4、結(jié)合畫(huà)面,，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言加以具體的描述,。

5,、作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)的?

第三自然段以同樣的手法寫(xiě)桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山,，紅葉似火的香山,，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫(xiě)其奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳荩o人以親臨其境的感覺(jué),。

6,、運(yùn)用：

⑴用“……像……像……”寫(xiě)一句話(huà)。

⑵用“峰巒雄偉,，拔地而起,，形態(tài)萬(wàn)千，連綿不斷”等詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),。

設(shè)計(jì)意圖：采用先扶后放,，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”,，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué),，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后,，給學(xué)生思維以導(dǎo)向,，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí),，充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

過(guò)渡語(yǔ)：漓江的水靜、清,、綠,，美得獨(dú)特;桂林的山奇、秀,、險(xiǎn),，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣山,，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

三、學(xué)習(xí)第四自然段

出示掛圖或放映投影片,，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字：

1,、配音朗讀最后一自然段。

2,、小組交流：

“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”這句話(huà)的意思及在文中所起的作用。

學(xué)生匯報(bào)：

課文以“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾,，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文,，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰,，起承轉(zhuǎn)合,，自然流暢，給人以美的享受,。

3,、邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象,，體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn),。

4,、有感情地朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象,，既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解,，又能夠使學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，對(duì)語(yǔ)言文字的具體描述有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生能夠直觀地,、創(chuàng)造性地理解語(yǔ)言文字。

四,、指導(dǎo)背誦課文

1,、引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路。

2,、列出寫(xiě)作提綱,。

3、根據(jù)提綱練習(xí)背誦,。

五,、知識(shí)拓展

1、學(xué)生自由閱讀“閱讀鏈接”,。

2,、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寫(xiě)出了漓江的哪些特點(diǎn)，哪些句子寫(xiě)得最動(dòng)人,。

3,、再創(chuàng)造：

結(jié)合這首詩(shī)的內(nèi)容，也寫(xiě)一首詩(shī)描寫(xiě)漓江的水,，或桂林的山。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

１,、通過(guò)看圖和學(xué)文,，了解桂林山水的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

２,、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,。

３、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解“危峰兀立”,、“形態(tài)萬(wàn)千”、“波瀾壯闊”,、“連綿不斷”的意思,。

４、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

１、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn),。

２,、學(xué)習(xí)表現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的方法。

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

二、聽(tīng)課文錄音,，了解課文大意,，初步體會(huì)桂林山水的美麗意境

三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況,，正音正字并解釋新詞

四,、自讀課文

五、討論

１,、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿?/p>

２,、課文可分幾段？各段大意是什么,？

六,、學(xué)習(xí)第一段

１、齊讀,。

２,、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說(shuō)說(shuō)課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因,。

３,、“桂林山水甲天下”這句話(huà)是什么意思？開(kāi)頭引用這句話(huà)有什么作用？

４,、小結(jié)：

這一段寫(xiě)作者一行游覽桂林山水的原因,。

七、學(xué)習(xí)第二段

１,、指名朗讀,。

２、概括段意,。

３,、作者蕩舟漓江，為什么不先寫(xiě)漓江的水,，而要先寫(xiě)大海和西湖,？

４、默讀第二句,，用著重號(hào)標(biāo)出概括漓江水特點(diǎn)的詞,，指出句式上的特點(diǎn)。

５,、討論：

這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)的,？

６、第三句為什么要寫(xiě)蕩舟漓江的感受,？

７,、齊讀。

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)第三段

１,、指名朗讀。

２,、默讀：

邊讀邊用著重號(hào)標(biāo)出概括桂林山水特點(diǎn)的詞,，用波浪線(xiàn)畫(huà)出比喻句。

３,、討論：

這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的,？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬(wàn)千”,、“屏障”,、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語(yǔ)及幾個(gè)比喻的含義,。）

４,、第二、第三段在寫(xiě)法上有哪些相似之處,？

５,、課文為什么先寫(xiě)漓江的水,，再寫(xiě)桂林的山？

６,、齊讀,。

７、小結(jié)：

這一段分別從山形,、山色、山勢(shì)三方面來(lái)表現(xiàn)桂林山“奇”,、“秀”,、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

二,、學(xué)習(xí)第四段

１,、指名朗讀。

２,、解釋“畫(huà)卷”的意思,，進(jìn)而從桂林到陽(yáng)朔水路距離之長(zhǎng)、風(fēng)景之美來(lái)理解“連綿不斷的畫(huà)卷”這一比喻的意思,。

３,、以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這兩句詩(shī)結(jié)尾有什么作用,？

三,、總結(jié)全文

１、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”（聯(lián)系課文,、對(duì)照?qǐng)D畫(huà),、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）,。

２,、概括中心思想。

３,、了解寫(xiě)作特點(diǎn)：

⑴ 先總提,，再分述，最后綜合的結(jié)構(gòu),。

⑵ 抓住景物特點(diǎn)加以具體描寫(xiě)的方法,。

桂林山水

靜：感覺(jué)不到在流動(dòng)

漓江水 清：看見(jiàn)江底的沙石

綠：仿佛無(wú)瑕的翡翠

甲天下

奇：拔地而起 形態(tài)萬(wàn)千

桂林山 秀：色彩明麗 倒映水中

險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

⒈通過(guò)朗讀、背誦課文,，了解桂林美麗的山水,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

⒉正確,、流利,、有感情地朗讀課文，注意啊的音變，讀好比喻句及排比句,。

⒊學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的,、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,，把句子寫(xiě)具體,。

⒋學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，積累詞語(yǔ),。重點(diǎn)理解拔地而起,、連綿不斷、波瀾壯闊,、形態(tài)萬(wàn)千,、危峰兀立等詞。

⒌背誦課文,。

通過(guò)朗讀,，了解桂林山水的特點(diǎn)，體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的,。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速,。掌握啊的讀音。

二課時(shí),。

⒈人們都說(shuō)：桂林山水甲天下（出示）,，因此，我們乘著木船,，蕩舟漓江,，來(lái)觀賞桂林的山水。

⒉甲天下是什么意思,？（天下第一）

⒊下面,，我們要隨著作者的視線(xiàn)，一起來(lái)觀賞桂林的山水,。

（在山和水下作重點(diǎn)記號(hào)··）

⒈出示表格：

前字韻母 啊的發(fā)音 舉例

a,、o、e,、i,、ü ya 真綠啊、真奇啊

u,、ao,、ou wa 真秀啊

n na 真險(xiǎn)啊

ng nga 真靜啊、真清啊

⒉出示自學(xué)要求：

⑴讀通課文,，讀準(zhǔn)字音,；

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的,？思考怎樣給課文分段；

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn),？請(qǐng)用小圈圈出,。

⒊檢查自學(xué)

⑴指名四人朗讀

⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？給文章分成四段,。

板書(shū)：總起分述總結(jié)

⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn),？板書(shū)：水：靜清綠山：奇秀險(xiǎn)

請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書(shū)：舟行碧波上,，人在畫(huà)中游

完成板書(shū)提綱：

總起：甲天下

靜

水 清

桂林山水 分述： 綠

奇

山 秀

險(xiǎn)

總結(jié)：舟行碧波上,，人在畫(huà)中游

⒈分小組自學(xué)課文第二節(jié)，從以下幾個(gè)方面把課文讀懂：

詞義,，結(jié)構(gòu)（分層），修辭手法,，語(yǔ)言文字,，朗讀語(yǔ)氣等等，也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí),，談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),，也可以提出不懂的地方，在大組交流時(shí)提出,。

目的：讀出感情,，理解語(yǔ)言文字，作者是怎樣把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體的,。

學(xué)習(xí)方式：讀讀,、議議、圈圈,、劃劃

等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的,，向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟,。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：波瀾壯闊,、無(wú)瑕等

⑵分層：三層

⑶修辭手法：引讀

第一句用波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖跟漓江作比較，強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美,。第二句具體寫(xiě)漓江水靜,、清、綠三個(gè)特點(diǎn),。其中的真,，是的確、實(shí)在的意思,。

（作者為何在靜,、清,、綠前加上一個(gè)真字，后都帶個(gè)啊字,？通過(guò)朗讀,，體會(huì)真寫(xiě)出程度。啊抒發(fā)作者喜悅,、贊美之情,。）

對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)，作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明,，并把它們組成一組排比句,，文字優(yōu)美，富有節(jié)奏,，給人的印象鮮明,、深刻。

最后一句寫(xiě)出江水之靜,。

⑷描寫(xiě)角度：引讀

靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě),；

清得可以看見(jiàn)江底的沙石從透明度的角度寫(xiě)；

綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠從色彩的角度寫(xiě),。

⑸引讀,，說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣，交流并指導(dǎo)朗讀,。

靜,，清，綠三字要讀重音,，在靜得,、清得、綠得后要有小停頓,，以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分,。讀這三個(gè)分句，音量要漸大,，讀出層層推進(jìn)得感覺(jué),。

朗讀這一節(jié)，首先要把握平穩(wěn),、清新的基調(diào),，其次要運(yùn)用重音、速度等技巧,，傳遞出對(duì)內(nèi)容的理解第一句是全節(jié)的總起句,，讀時(shí)要平穩(wěn)，聲音可略低,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò),、這樣的讀重音,。第二句要掌握重音和停頓。最后一句是再次寫(xiě)感覺(jué),，以突出漓江水的靜,，讀時(shí)漸輕、漸緩,。

讀好排比句,，注意節(jié)奏，幾個(gè)像要一氣呵成,。

個(gè)讀,，齊讀。

⑹質(zhì)疑,，解疑

⑺小結(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的,？

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⒊背誦第二節(jié)，根據(jù)板書(shū)自背,，互背,，說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

（記關(guān)鍵詞,，列提綱，記每句第一字）

⒋檢查背誦

⒈抄寫(xiě)詞語(yǔ),；

⒉有感情地朗讀全文,；

⒊背誦并默寫(xiě)第二節(jié)。

⒈指名背誦二節(jié)（默寫(xiě)第二節(jié)）

⒉過(guò)渡：桂林的水是美的,，桂林的山更有與眾不同之處,。

⒈用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié)，把課文讀懂：

目的：讀出感情,，理解語(yǔ)言文字,，作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

學(xué)習(xí)方式：讀讀,、議議,、圈圈、劃劃

還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法,。

⒉交流學(xué)習(xí)情況：

⑴詞義：奇峰羅列,、危峰兀立、怪石嶙峋,、色彩明麗

⑵分層：二層

⑶寫(xiě)法：

寫(xiě)法上與第2節(jié)相似,，顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用峰巒雄偉的泰山,、紅葉似火的香山跟桂林的山作比較,，突出桂林山的奇特,。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),。

奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千山形

色彩明麗山色

危峰兀立,、怪石嶙峋山勢(shì)

有形態(tài)的描摹,，有聯(lián)想比喻，有親身感受,，把山的形,、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真,。引讀,。

⑷有感情地朗讀。

⑸交流學(xué)習(xí)方法：

【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體（讀讀議議）→有感情朗讀】

⑹背誦第三節(jié),，交流背誦方法,。

⒈師引讀：第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體,，交相輝映,，加上空中（云霧迷蒙），山間（綠樹(shù)紅花）,，江上（竹筏小舟）,，讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是（舟行碧波上,，人在畫(huà)中游,。）

⒉最后這句古詩(shī)是什么含義？

⒊這句詩(shī)既是作者的感受,，也是對(duì)全文的總結(jié),，與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

⒋背誦第三段,。

⒈作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,，描述了桂林美麗的山水，寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情,。

⒉讓我們齊讀課文

⒈指導(dǎo)課后練習(xí)二：

例中的第一分句是概述，第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體,，即清得怎么樣,。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出黑得怎么樣和干凈得怎么樣。如：黑得伸手不見(jiàn)五指黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè),；干凈得看不見(jiàn)一張紙屑等,。

⒉完成其他練習(xí)

⒈背誦課文,。

⒉默寫(xiě)課文。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《桂林山水》是語(yǔ)文s版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第二單元的第二課,。本文為一篇散文,，作者以生動(dòng)優(yōu)美的筆觸描繪了桂林山水的秀麗神奇。展示了祖國(guó)山河的壯麗多嬌,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情,。課文按先總說(shuō)、后分述,、再綜合的順序分為４個(gè)自然段,。第１自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２,、３自然段分別寫(xiě)了漓江的水,、桂林的山的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水“靜,、清,、綠”的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山“奇,、秀,、險(xiǎn)”的特點(diǎn)。第４自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象,。全文重點(diǎn)突出,，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢,，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范,。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,。能正確讀寫(xiě)“觀賞、無(wú)瑕,、擴(kuò)散,、攀登、泰山,、駱駝,、屏障、波瀾壯闊,、峰巒雄偉,、紅葉似火,、拔地而起、奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千,、色彩明麗、危峰兀立,、連綿不斷”等詞語(yǔ),。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、感受桂林山水的美好,，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,、熱愛(ài)大自然的感情。

4,、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn),，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà),。

通過(guò)朗讀品味,，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

通過(guò)朗讀品味,，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方法,。

我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué),，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林，缺少生活體驗(yàn),，針對(duì)這一現(xiàn)象,，在上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生觀看課文朗讀視頻,，讓學(xué)生在欣賞美景的過(guò)程中受到美的熏陶,，產(chǎn)生對(duì)桂林山水的向往之情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在講讀課文第二,、三自然段時(shí)，利用課件讓學(xué)生體會(huì)排比句的特點(diǎn),，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。最后讓學(xué)生欣賞我國(guó)其他地方的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。

二課時(shí)。

第二課時(shí)

同學(xué)們,，上節(jié)課我們初讀了課文,，這節(jié)課讓我們跟隨著作者陳淼再次踏上我們的桂林之旅，相信在這次的旅行中你不僅能欣賞到美麗的自然風(fēng)光,，還會(huì)有很多意外的收獲,！你們期待這次旅行么？別著急,，我們要過(guò)了字詞關(guān)才能得到旅行的船票哦,！

出示詞語(yǔ)：觀賞、無(wú)瑕,、擴(kuò)散,、攀登、泰山,、駱駝,、屏障、波瀾壯闊,、峰巒雄偉,、紅葉似火、拔地而起,、奇峰羅列,、形態(tài)萬(wàn)千、色彩明麗,、危峰兀立,、連綿不斷（學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀）

大家都能順利地過(guò)關(guān)，祝賀大家,！拿著自己的船票,，我們出發(fā)了！（播放課文朗讀錄音）

1.請(qǐng)大家坐穩(wěn)船,，盡情地欣賞沿途的風(fēng)光，一會(huì)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

2.現(xiàn)在,，誰(shuí)來(lái)夸夸你看到的景色？

3.你們想不想也來(lái)這樣美美地讀一讀課文,？

要求：（1）邊讀邊想課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的,？找出來(lái)用“▲”標(biāo)出

（2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的,？（桂林山水甲天下）（板書(shū)：甲天下）

“甲天下”是什么意思,？（天下第一）

（2）文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么,？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

先寫(xiě)“水”再寫(xiě)“山”最后寫(xiě)“山水相融”,，順序：先總起，再分述,，后總結(jié)。（板書(shū)：水、山）

1.導(dǎo)語(yǔ)：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”,，真是這樣么,？耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí),，我們先來(lái)欣賞漓江的水,。

（1）按要求自由讀第2自然段。（要求：a,、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn),？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。b,、作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的,？用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的句子。c,、找出體現(xiàn)漓江的水與眾不同的句子,，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。）

（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,。

a,、說(shuō)一說(shuō)漓江的水有哪些特點(diǎn)？找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞,。

相機(jī)板書(shū)： 靜 清 綠

b,、（出示課件或小黑板）作者是怎樣具體描寫(xiě)漓江水的？（讓學(xué)生體會(huì)先概括,，再具體的表達(dá)方法,。）

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng),；漓江的水真清啊,，清得可以看到江底的沙石；漓江的水真綠呀,，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠,。（具體描寫(xiě)）

2,、品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清,、綠”,？（出示課件）

1.“靜”。假如我們蕩舟漓江,，能聽(tīng)到“嘩嘩”的流水聲嗎,？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？所以說(shuō)（出示課件）漓江的水真靜啊,，靜得怎么樣,？“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎,？從中你體會(huì)到了什么,？作者用感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”,。你能讀出這種靜的感受嗎,？（指名讀，評(píng)價(jià)）

2.“清”,。假如我們往江底看,，可以看見(jiàn)什么？（出示課件）漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)江底的沙石,，江水很淺么？這樣寫(xiě)從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”,。

3.“綠”,。抬起頭，向遠(yuǎn)處看,，（出示課件）漓江的水多綠啊,，綠得----這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作什么,？從中你讀懂了什么,？（翡翠：綠色的硬玉，有光澤,。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn),，非常純凈?！胺路鹉鞘且粔K無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻,，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。）誰(shuí)愿意試著讀一讀,？

觀察作者描寫(xiě)漓江水的靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子）,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（三個(gè)句式相同，都是先概括,，再具體描寫(xiě),，是排比的修辭手法，前兩個(gè)特點(diǎn)后面用的是分號(hào),，認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀,，體會(huì)分號(hào)停頓的時(shí)間。

3,、作者既然是寫(xiě)漓江水,，為什么開(kāi)頭先提大海、西湖,，這樣寫(xiě)有什么作用,？

大海波瀾壯闊，是動(dòng)的,；西湖水平如鏡,，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)其動(dòng),，通過(guò)對(duì)比更突出漓江的水有一種奇特的美,。一個(gè)“卻”字，說(shuō)明大海,、西湖雖美,，但都無(wú)法與漓江的水相媲美，可見(jiàn)漓江的水是多么迷人,！你愿意帶著贊美之情再來(lái)讀一讀這一段嗎,？（指名讀，師生接讀）

4,、有感情地朗讀第二自然段,。

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們欣賞了漓江的水，那么桂林的山又是怎樣的呢,？請(qǐng)同學(xué)們用第二自然段的學(xué)習(xí)方法自由分小組學(xué)習(xí)第三自然段,，看學(xué)習(xí)要求：自由朗讀；畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀,，體會(huì)桂林山的特點(diǎn),；說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同,；有感情地朗讀,。

1,、小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（出示課件）。

（1）作者主要寫(xiě)了桂林山的幾個(gè)特點(diǎn),，用簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞說(shuō)說(shuō),。

板書(shū)： 奇 秀 險(xiǎn)

（2）具體怎樣描寫(xiě)的？

2,、探究學(xué)習(xí),。

（1）體會(huì)作者在寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)時(shí)所采用的表達(dá)方法（出示課件。）

a,、特點(diǎn)之一“奇”,。“桂林的山真奇啊,，一座座拔地而起,，各不相連……（用了比喻把句子寫(xiě)具體）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解：羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子,。除了像老人,、像巨象、像駱駝,，還有的山像什么,？（啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，自由發(fā)揮,。譬如：有的像背著娃娃的婦女,，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎,，有的像含苞欲放的蓮花,，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童……使學(xué)生感受到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，令人目不暇接,。）

b,、特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障,，像新生的竹筍”,，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗,。屏障：起遮擋作用的東西,，本課指桂林一帶的山。

c,、特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”,。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn),，并用“好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)”的感覺(jué),，突出桂林山的“險(xiǎn)”,。指導(dǎo)讀出這種“險(xiǎn)”的感覺(jué)。

（2）體會(huì)桂林山的與眾不同,，從“卻”字體會(huì)用詞的準(zhǔn)確,。

觀察課件中桂林的山。

問(wèn)：泰山和香山有什么特點(diǎn),？（課件展示泰山和香山，幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”,、“紅葉似火”）

為什么寫(xiě)泰山和香山,？（突出桂林山的與眾不同）從哪里看出來(lái)的？（一個(gè)“卻”字）

3,、練習(xí)朗讀,。

讀出桂林山的奇、秀,、險(xiǎn),，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇呀”“真秀哇”“真險(xiǎn)哪”）試著結(jié)合板書(shū)和課件練習(xí)背誦,。

4,、桂林的山水美不勝收，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下吧?。ㄓ懈星榈乩首x二,、三自然段，教師適時(shí)引讀）

五,、自主學(xué)習(xí)第四自然段,。

導(dǎo)語(yǔ)：觀賞了漓江的水、桂林的山,，你有什么感受,？作者又有什么感受？接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段

1.自由讀第四自然段,，找出寫(xiě)感受的句子,。“讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷”,。

2.聯(lián)系上下文,，借助工具書(shū)理解有關(guān)的重點(diǎn)詞、句,。

理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”,?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫(huà)中游”為什么用雙引號(hào)？

（1）字面意思,，畫(huà)卷：繪畫(huà)長(zhǎng)卷,，一般要卷起來(lái)收藏。 “連綿不斷的畫(huà)卷”,，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷,。

（2）（邊播放課件邊解說(shuō)）“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里,，沿途都是青山綠水,，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷,，十分貼切,。“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”,，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受,，充滿(mǎn)情趣,，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。

因?yàn)檫@一句是作者引用別人的話(huà),，所以要加雙引號(hào),。

3、再讀第四自然段,。

導(dǎo)語(yǔ)：這樣的山圍繞著這樣的水,，這樣的水倒映著這樣的山，此時(shí)此刻,，山水相融,，物我兩忘，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段,，讀出陶醉在山水之間的感覺(jué),。

（出示課件）同學(xué)們，大自然中有許多優(yōu)美的風(fēng)光,，緊張的學(xué)習(xí)之后,，讓我們?cè)趦?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律中一起來(lái)欣賞一組美景，緩解一下緊張的神經(jīng),！

這些風(fēng)景給我們帶來(lái)了美的感受,，我們應(yīng)該感謝它們，熱愛(ài)它們，保護(hù)它們,。

仿照本課二,、三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)介紹一處景物,，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6 桂林山水

水：靜 清 綠

桂林山水 甲天下

山：奇 秀 險(xiǎn)

《桂林山水》以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作,。對(duì)于這一課,，我們并不陌生，記得自己上學(xué)的時(shí)候就學(xué)過(guò)這篇課文,，這么多年了,，現(xiàn)在的教材上仍然保留著這篇課文，可見(jiàn)這篇課文的藝術(shù)價(jià)值,。在這次教學(xué)中我既有成功之處又有遺憾之點(diǎn)。

文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”,，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇,、令人向往的游覽勝地，于是會(huì)很自然地產(chǎn)生去蕩舟漓江,、觀賞桂林山水的欲望,。全文分別從山和水兩方面作具體描繪。但是要讓學(xué)生領(lǐng)悟到桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景僅讓學(xué)生從課文中的語(yǔ)句理解是會(huì)有一定的難度,，所以,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)精心收集有關(guān)桂林漓江水，桂林山的圖片,，用信息技術(shù)與學(xué)科整合來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解,。然而，它的效果卻出呼我的預(yù)料,。教學(xué)時(shí),，當(dāng)我出示漓江水的第一張幻燈片時(shí)，學(xué)生的雙眼一亮,，不由自主地喊到 “啊,，好美的景！” 此時(shí)學(xué)生的情緒一下高漲起來(lái),。我也為之一震,，隨即抓住學(xué)生這高漲的情緒，讓學(xué)生說(shuō)出美在什么地方,，如果讓你用文字表達(dá)你會(huì)怎樣說(shuō),，讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)。學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)開(kāi)了。在學(xué)生“欣賞”與“說(shuō)”的過(guò)程中,，學(xué)生獲得美感,，形成主動(dòng)體會(huì)以及獨(dú)到的見(jiàn)解，并在欣賞中歸納出漓江的水靜,、清,、綠，桂林山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)以及描繪出它的秀麗風(fēng)光。從這一教學(xué)過(guò)程中讓我認(rèn)識(shí)到通過(guò)信息技術(shù)與課程整合,，不僅能用于呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，幫助學(xué)生理解、掌握有關(guān)的學(xué)科內(nèi)容,，同時(shí)可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí),、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí),，促進(jìn)學(xué)生間進(jìn)行充分的信息交流,。讓我體會(huì)到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，是提高教學(xué)效率的根本途徑,。

這篇文章的文句相當(dāng)優(yōu)美,，非常適合朗讀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我特別注重朗讀指導(dǎo)設(shè)計(jì),，在教學(xué)中我也是把這一環(huán)節(jié)作為我教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,，指導(dǎo)學(xué)生要以一個(gè)游覽者從容,、輕松語(yǔ)氣語(yǔ)速朗讀，突出幾處強(qiáng)調(diào)重音,，如“卻從沒(méi)見(jiàn)過(guò)”,、“靜、清,、綠”,、“奇、秀,、險(xiǎn)”和注意幾個(gè)“啊”字的讀音等,。還讓學(xué)生采用“先讀感嘆句，再讓學(xué)生讀具體描寫(xiě)的部分,?！崩眠@種讀法的目的是讓學(xué)生在讀中有所感悟，感悟出作者在寫(xiě)作方法上的獨(dú)到之處——先感嘆概括，再具體描述的表達(dá)方法,。接著讓學(xué)生品讀,，評(píng)讀，誦讀,，挑戰(zhàn)讀……學(xué)生的思維在讀中相互碰撞,，相互觸發(fā)，每一個(gè)同學(xué)都想讀,，能讀,，愛(ài)讀，從而讀出了桂林山水的美,，讀出了情趣,，讀出了感情。在學(xué)生對(duì)朗讀的評(píng)價(jià)中,，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析,、體會(huì)，同時(shí)結(jié)合語(yǔ)境理解,，積極啟發(fā)學(xué)生想象,，使學(xué)生在讀中感悟意思，感受語(yǔ)言的神奇,，受到美的熏陶。通過(guò)朗讀吸引學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，這樣學(xué)生不但感受到自然景物美,，還體會(huì)到語(yǔ)言文字的美。并從讀中領(lǐng)會(huì)“先用感嘆概括,，再具體描述的寫(xiě)作方法及句子的表現(xiàn)手法,。”從這過(guò)程中使我感觸在語(yǔ)文教學(xué)種以重視朗讀來(lái)促進(jìn)感悟特點(diǎn),，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)法是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在,。

3、品詞析句,，分析表達(dá)手法,，是學(xué)生情感升華的有效方法。

“濃縮的往往都是精華”,，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生在品味好詞語(yǔ),、分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)美,、鑒賞美,。在本文的教學(xué)中對(duì)漓江水、桂林山、以及山水相融的描寫(xiě),，對(duì)漓江的水,、桂林的山的描寫(xiě)都是十分準(zhǔn)確、生動(dòng),、具體,，作者抓住了漓江水的靜、清,、綠,，桂林山的奇、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn),，寫(xiě)出景物的個(gè)性。從不同角度,、不同側(cè)面展開(kāi)描寫(xiě),。用生動(dòng)的語(yǔ)言、多種修辭手法——比喻,、排比,、對(duì)偶、夸張等,，把漓江的水,，桂林的山寫(xiě)出了淋漓盡致的景象。詞語(yǔ)選擇運(yùn)用都十分恰當(dāng),，耐人尋味,。無(wú)限情態(tài)盡在眼前。通過(guò)學(xué)生在閱讀,、欣賞的基礎(chǔ)上,，有意識(shí)的對(duì)有關(guān)的句子進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在品詞,、析句中得到深化,，使學(xué)生自然表現(xiàn)出令人贊嘆的美，充分體會(huì)到自然美的存在,，而產(chǎn)生熱愛(ài)自然,，熱愛(ài)桂林山水之情。

對(duì)教材的研究,，教學(xué)的設(shè)計(jì)還不夠全面,。

常言道，不論有多好的課,，都會(huì)有遺憾,。雖然說(shuō)我在教學(xué)《桂林山水》一文中成功之點(diǎn)不少,，但遺憾也同樣存在，就是我沒(méi)有注意本文 “夸張”這一修辭手法應(yīng)用,。課文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)中,，我都沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，這說(shuō)明自己在研究教材,、備課,、上課方面，對(duì)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有做到全面認(rèn)真地分析,，使教學(xué)有一定的知識(shí)漏點(diǎn),，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)體會(huì)機(jī)會(huì)。

在今后的教學(xué)中,，要加強(qiáng)自身信息技術(shù)方面的技術(shù)提煉,，努力把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)；重視對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)思想的領(lǐng)悟,。不論在教學(xué)設(shè)計(jì)，還是在教學(xué)的過(guò)程中,，都要做到認(rèn)真研究教材,，仔細(xì)、全面的找準(zhǔn)教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，教學(xué)時(shí)盡量使學(xué)生達(dá)到“內(nèi)容必解,，方法必學(xué)，道理必懂”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn),。