每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

文章開(kāi)篇就應(yīng)該這樣點(diǎn)題：

我們一起讀了《桂林山水》這篇課文，那么桂林山水給你留下了什么樣的印象,？

桂林山水究竟怎么美,，怎么與眾不同的,？讓我們一起讀課文去找、去想

以此,，展開(kāi)對(duì)文章的分析,。

全文就應(yīng)該以：你覺(jué)得“桂林山水哪最美？怎么美,？”為教學(xué)主線(xiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生抓詞、抓句子進(jìn)行分析,、理解,；

其次，在本文教學(xué)時(shí),，課下琢磨,，我的課似乎還是上的有些發(fā)“飄”。沒(méi)有深入地就一個(gè)問(wèn)題扎下去,，搞明白,，還是有些浮于表面。給人一種隨風(fēng)而過(guò)的感覺(jué),，不夠扎實(shí),。思考原因：實(shí)際這個(gè)問(wèn)題，在教學(xué)中,，我早已意識(shí)到,，只是把扎實(shí)的課堂要素放在了對(duì)修辭手法以及句式的理解上了。沒(méi)有就文中的景美展開(kāi)扎實(shí)的教學(xué),，使學(xué)生在課上缺乏聯(lián)系生活實(shí)際,，再來(lái)體會(huì)桂林的山、水,，因而,，學(xué)生理解不到位，知識(shí)過(guò)于空洞,。缺乏深刻感,。下次進(jìn)行這課的教學(xué)，就可以重點(diǎn)抓住文章的第二,、三段,，在理解比較、典型句式的同時(shí),，挖掘?qū)W生的實(shí)際生活,，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談對(duì)山、水特點(diǎn)的理解,，深刻體會(huì)景色的美,。這樣，在此基礎(chǔ)上的朗讀,，就水到渠成了,。

看來(lái)，雖然多年的教學(xué),，腦子里的糊涂帳還是有的,，好在還有一些精力，還有一份熱情,，有待在高人的指點(diǎn)下,，慢慢前進(jìn)，慢慢提高吧,！

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情。

我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在讀和賞析中,，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的,。我們?nèi)酥蒙碛谶@樣的美景中,，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。

我在課間談話(huà)時(shí)用一則小故事引入，來(lái)縮短教師與學(xué)生的距離,。學(xué)生沒(méi)有去過(guò)桂林,，所以我播放了介紹桂林風(fēng)光的錄像，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受,，夸一夸桂林的山和水,。有了直觀的感受，學(xué)生的感悟自然更深,。有的說(shuō)：“桂林山水多美啊,，名不虛傳。”有的說(shuō)：“桂林山水甲天下,?！彪m然學(xué)生在欣賞時(shí)，非常的投入,，但要表達(dá)的學(xué)生似乎并不多,。

桂林的水獨(dú)一無(wú)二，桂林的山與眾不同,，都很美,。我上的時(shí)候是按順序從水到山，按部就班,。自由朗讀課文第二自然段,。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來(lái),，好好地練一練,，把感受到的美用朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀,。當(dāng)學(xué)生感悟得很不錯(cuò),，能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現(xiàn)他感受到的美時(shí)，就追問(wèn)學(xué)生：你是怎么讀好的,？朗讀時(shí),，你感悟到些什么？或是問(wèn)其他的學(xué)生：聽(tīng)了他的朗讀,，你覺(jué)得他是怎么處理才讀得這般好,？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，談自己的感悟后,，學(xué)生逐漸入情入境,，對(duì)文本的感悟更深，朗讀起來(lái)也十分投入,，深深地陶醉在桂林山水的美景中?，F(xiàn)在想來(lái)這樣設(shè)計(jì)是否更好?？紤]到每個(gè)人的感受是不一樣的,，所以我覺(jué)得應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生在兩者之間選擇其一，自己去讀去感悟,，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,。但因?yàn)閭€(gè)人引導(dǎo)的欠缺，特別是學(xué)習(xí)“山”那部分時(shí),，有“走過(guò)場(chǎng)”的感覺(jué),。如果有更多的時(shí)間給學(xué)生去讀去感悟，相信他們會(huì)讀出更多的精彩，更多獨(dú)特的感悟,。

我沿著教材的內(nèi)容線(xiàn)索在學(xué)生激動(dòng)的情感狀態(tài)下,，設(shè)置一個(gè)創(chuàng)造性訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可運(yùn)用自己理解,、自己感受,、自己評(píng)價(jià)，用自己語(yǔ)言敘述,、想象的空間,。這是體驗(yàn)者以自己的情感結(jié)構(gòu)、價(jià)值取向去生成自己對(duì)事物的獨(dú)特的領(lǐng)悟,，學(xué)生通過(guò)深入地想象和思考,，運(yùn)用自己的語(yǔ)言描述出自己對(duì)桂林山水的感受，從這里可看出激情越豐富,，想象就越活躍,，思維創(chuàng)造也越能得以充分發(fā)揮。

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

《桂林山水》是一篇寫(xiě)景的經(jīng)典之作,，以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,。緊扣桂林山水的特點(diǎn)，在教學(xué)中,，我做到了以下幾點(diǎn)：

學(xué)習(xí)這篇課文,，首先讓學(xué)生知道作者的寫(xiě)作順序。課文一開(kāi)頭就引用名句“桂林山水甲天下”,，以一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱(chēng)天下第一。第2,、3段圍繞這一句分別寫(xiě)了漓江的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第四段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總體印象,，以“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句結(jié)尾。抓主線(xiàn),，使學(xué)生快速理解課文,，提高了課堂效率。

在教學(xué)中,，根據(jù)新課標(biāo)“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪，享受審美情趣”的要求,，我采用了多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中有思考，讀中有感悟,。學(xué)生能夠帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,，讀出文章的味道，語(yǔ)感也隨之產(chǎn)生,。在本堂課中,，我能夠做到細(xì)致的指導(dǎo)朗讀，通過(guò)指導(dǎo),，讓學(xué)生能夠感受桂林山水獨(dú)特的美,。

在學(xué)習(xí)課文之后，我將本課中排比的修辭方法提煉出來(lái),，讓學(xué)生深刻理解排比方法的運(yùn)用,，然后仿照文章的句子寫(xiě)一寫(xiě)身邊的美景：“公園的花真”。讓孩子在觀察身邊事物的同時(shí)也激發(fā)孩子寫(xiě)作的興趣,。

情景創(chuàng)設(shè)方面做得不到位,，不能將學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言不多,，沒(méi)能關(guān)注全體學(xué)生,，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。同時(shí)也沒(méi)能指導(dǎo)學(xué)生背誦,，在小組合作的過(guò)程中,，我不能進(jìn)行有效要求與指導(dǎo)，使得學(xué)生合作的效果不是很好,。

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1,、圖文結(jié)合，自主賞析,，了解課文內(nèi)容,，體會(huì)桂林山水的美，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

2,、學(xué)習(xí)生字，新詞,，有感情地朗讀課文,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

1,、認(rèn)學(xué)生展示收集到的有關(guān)大海,、西湖、泰山,、香山等方面的資料,，用一兩個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)它們的特點(diǎn)。

2,、今天,，我們來(lái)欣賞桂林山水，出示掛圖,，思考桂林山水與上面四處景觀有什么不同之處?

3,、導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：“甲天下”是什么意思?為什么說(shuō)“桂林山水甲天下”?下面,，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題,。

(意圖：通過(guò)四處景物與桂林山水風(fēng)光的比較，凸同桂林山水的特點(diǎn),，渲染氣氛,，激發(fā)學(xué)生的興趣。)

二,、自讀交流,，感情語(yǔ)言，自學(xué)字詞

1,、自讀課文,，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后,，同座交流,，談各自感受。

(意圖：自我審美,，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練)

2,、結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

(1)觀察圖畫(huà)，問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)?

(2)指名讀,，教師相對(duì)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠,。

(3)齊讀，問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象?

(意圖：自主發(fā)現(xiàn),，自主賞析)

3,、同樣方法自學(xué)第三自然段,。問(wèn)：桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?圖文對(duì)照，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇,、秀、險(xiǎn),。齊讀感悟,。

(意圖：自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，促進(jìn)理解。)

4,、齊讀第四自然段,，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

(意圖：美的享受)

三,、朗讀全文,，升華情感。

在自主賞析的基礎(chǔ)上,，有感情地朗讀課文,。

(意圖：進(jìn)一步感受文章的語(yǔ)言美，情感美,。體會(huì)“桂林山水甲天下”果真名不虛傳,。)

四、課堂練習(xí)

1,、朗讀并聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),。

漓江、翡翠,、竹筏,、峰巒、波瀾

2,、仿照第二,、三段的寫(xiě)法，把句子寫(xiě)具體,。

公園里的花真香啊,，香得……

3、填空：漓江的水有_____,、______,、_____、三大特點(diǎn),，桂林的山也有_____,、______,、______、三大特點(diǎn),。

(意圖：鞏固)

五,、布置作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文,，把你喜歡的語(yǔ)句抄在本上,。

2、收集有關(guān)桂林山水有關(guān)資料,。

(意圖：為背誦課文打基礎(chǔ))

《桂林山水》文章以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光,，開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”統(tǒng)領(lǐng)全文，教學(xué)本篇課文,，一是讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，感受桂林山水的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山;二是讓學(xué)生通過(guò)品味詞句,，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,。

在教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得比較成功：

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“朗讀是獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中,，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我采用了多種形式的朗讀,。首先是讓學(xué)生自由朗讀課文，首先對(duì)這篇文章有一個(gè)整體的把握,，通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解,，并通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái);接著在學(xué)生品讀、誦讀中相互吸引,、相互碰撞、相互觸發(fā),、使每一個(gè)學(xué)生想讀,、能讀,、愛(ài)讀，讀出美,、讀出情趣,、讀出感情。

結(jié)合學(xué)生的習(xí)作水平,，在教學(xué)《桂林山水》時(shí),，我抓住許多典型的句子進(jìn)行講解，如“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海,，看見(jiàn)過(guò)水平如鏡的西湖,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水?！弊寣W(xué)生知道此句用了對(duì)比的修辭手法以及運(yùn)用對(duì)比后的表達(dá)效果,。還有“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊,，清得可以看見(jiàn)水底的沙石;漓江的水真綠啊,，綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠?！边@個(gè)排比句,，把桂林水的特點(diǎn)寫(xiě)得形象具體，這樣讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到習(xí)作方法的指導(dǎo)訓(xùn)練,，對(duì)學(xué)生今后的習(xí)作有所幫助,。

在學(xué)生了解了桂林水的特點(diǎn)后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),。因?yàn)榈谌匀欢蔚慕Y(jié)構(gòu)和第二自然段一樣,。所以，在學(xué)習(xí)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生按老師指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段的方法,，自己讀書(shū)，小組互議,，把寫(xiě)桂林山特點(diǎn)的句子找出來(lái),，讀一讀，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì),。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松也很愉快,，他們很快就能夠說(shuō)出寫(xiě)山的時(shí)候，作者寫(xiě)出了桂林山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)，把桂林的山和泰山,、香山進(jìn)行對(duì)比來(lái)寫(xiě)的,。

桂林山水是一篇優(yōu)美的抒情散文,，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多,，文章會(huì)搞得支離破碎,，整體的美被破壞。只有以讀代講,，通過(guò)多種形式的讀,，讀出語(yǔ)感，使作者的感情和學(xué)生的感情融為一體,。因此,，在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自由讀,、品讀,、男女生分讀、配樂(lè)讀等,，將自已的感受通過(guò)多種形式的朗讀方式表達(dá)出來(lái),。在學(xué)生品讀時(shí)，我順其自然地引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析與體會(huì),，或結(jié)合語(yǔ)境理解,，或積極啟發(fā)想象，或?qū)φ請(qǐng)D像認(rèn)知,，在讀中感悟情感,，用感悟促進(jìn)朗讀;學(xué)生通過(guò)朗讀已經(jīng)感受到了祖國(guó)山河的美。這時(shí)候,，我提問(wèn)：“那么作者又是怎樣把這種情感在文字中表達(dá)出來(lái)的呢?”隨后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)方法,。又通過(guò)仿寫(xiě)訓(xùn)練提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。

反思這節(jié)課的教學(xué),，存在著很多方面的不足：

給我感觸最深的是課件的運(yùn)用與課堂教學(xué)沒(méi)有完全的統(tǒng)一,，在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，課件的出示有些快,，而教師的語(yǔ)速有些慢,。在第一課時(shí)的結(jié)尾處，教師點(diǎn)課件的時(shí)機(jī)不夠好,，課件出示稍微有些早,。在指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，如果教師課件出示背誦提綱,，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文效果會(huì)更好,。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我清晰地看到了自身的長(zhǎng)處和不足，在接下來(lái)的教學(xué)工作中,，我會(huì)努力提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),，力爭(zhēng)成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教育工作者。

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

1我們偉大的祖國(guó),，江山如畫(huà)，風(fēng)景獨(dú)好,，有許許多多各具特色的自然美景,，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾張圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

2這就是在我國(guó)廣西省境內(nèi)的桂林山水,，由于當(dāng)?shù)靥厥獾目λ固氐刭|(zhì)，形成了獨(dú)特的山水景觀,。今天我們就跟隨作者一起去欣賞那兒的綺麗風(fēng)光,。

1 聽(tīng)教師范讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的?

2 出示句子：“桂林山水甲天下,?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)的意思。

甲天下,。甲乙丙丁,，“甲”居首位，“甲天下”即“居天下首位”,?！肮鹆稚剿滋煜隆奔础肮鹆稚剿拿溃犹煜碌谝晃弧?。

指導(dǎo)朗讀,，讀出贊美的口氣。

(如有同學(xué)可能會(huì)找到最后一句：“舟行碧波上,，人在畫(huà)中游”,，可隨機(jī)出示課文的最后一小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)這句是作者游完桂林山水后感受,。)

1找到文中具體描寫(xiě)桂林山水的小節(jié)。

2指名朗讀,。

3指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法學(xué)習(xí)：兩個(gè)小節(jié)在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)?分別寫(xiě)出了桂林山水的什么特點(diǎn)?

4 小組學(xué)習(xí),、體會(huì)。

5 全班交流找到的共同點(diǎn),。

(1)運(yùn)用了比較的寫(xiě)法,，襯托桂林山水的與眾不同。

(2)都用了排比句式，寫(xiě)出桂林山水的特點(diǎn),。

(3)都運(yùn)用了先概括,，后具體的寫(xiě)作方法。

(4)都運(yùn)用了比喻,、聯(lián)想等修辭手法把桂林的山水寫(xiě)具體,。

不管用什么樣的寫(xiě)法，都是為了突出桂林山水的美,，下面我們就去領(lǐng)略一下作者是怎樣運(yùn)用文字表達(dá)這種美的,。

1 學(xué)習(xí)桂林的水

(1)出示填空：

我看見(jiàn)過(guò)____________，欣賞過(guò)________________,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)____________________________,。

我攀登過(guò)_____________，游覽過(guò) _______________,，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)______________________,。

(2)出示波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖的圖片，理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”的意思,，思考：既不像大海一樣波瀾壯闊,，又不像西湖那樣水平如鏡的漓江水究竟有什么特點(diǎn)呢?

(3)出示排比句式。

默讀第二小節(jié),，圈出能概括漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ),。

(4)學(xué)生交流，教師板書(shū)：靜,、清,、綠

(5)指導(dǎo)學(xué)生用不同的句式把三個(gè)詞連起來(lái)，說(shuō)一句話(huà),，概括漓江水的特點(diǎn),。

(漓江的水又靜、又清,，又綠,。

漓江的水不但很靜、很清,，而且很綠,。)

(6)如果用感嘆贊美的語(yǔ)氣怎么說(shuō)?

漓江的水真靜啊，

漓江的水真清啊

漓江的水真綠啊

指導(dǎo)讀出“啊”的不同讀音,。

(7)說(shuō)說(shuō)課文是從哪些角度具體寫(xiě)出這些特點(diǎn)的?

(學(xué)生從感覺(jué)到的,、看到的，聯(lián)想到的品讀作者觀察方法的不同,。)

(8)齊讀第2小節(jié),，讀出氣勢(shì),，讀出漓江水的柔美。

2 學(xué)習(xí)桂林的山

過(guò)渡：漓江的水是如此的美,，那桂林的山又是怎樣的呢?

(1) 自由讀課文第三節(jié),，出示填空：

桂林的山雖然沒(méi)有_________________，也不像__________________,但卻具有____________________________的特點(diǎn),。

(2)課文是怎樣具體寫(xiě)這些特點(diǎn)的,。再讀課文，填寫(xiě)下表：

桂林山的特點(diǎn),。

具體描寫(xiě),。

(3)哪個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深?

(4)理解“拔地而起”、“奇峰羅列”的意思,。

(5)播放桂林山的視頻，感受桂林的山的獨(dú)特,。

3 指導(dǎo)朗讀,。

全班同學(xué)挑讀自己喜歡的小節(jié)，朗讀第二,、第三小節(jié),。

過(guò)渡：?jiǎn)慰垂鹆值纳剑苊?但看桂林的水,，也很美;桂林的山水交融,，那就更美了。你們看——

1 出示課文最后一節(jié),，師生共讀,。

2 理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游,?！钡暮x。

因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的?huà)卷,，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中,。

3 這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的?

4 小結(jié) ：大自然用它那絕妙的彩筆為我們描繪了這么美妙的一幅畫(huà)卷,。

桂林山水的美深深地感染了多少人啊。作者便用手中的筆把美麗的桂林山水描繪了出來(lái),。為了寫(xiě)出桂林山水的美,，他用對(duì)比的手法來(lái)襯托，用排比的句式來(lái)贊頌,，用比喻,、聯(lián)想來(lái)修辭，把文章寫(xiě)得具體、動(dòng)人,，使人身臨其境,。我們也來(lái)學(xué)學(xué)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)桂林的另一處美景,。

1出示例段落：

桂林的溶洞

桂林人常說(shuō)：“寧做桂林人,，不愿做神仙?！庇喂鹆?，看桂林，一看山,，二看水,，三看洞。如果不看洞,，等于沒(méi)有到過(guò)桂林,。

由于桂林特有的溶巖地貌，那里的溶洞特別多,。七星巖,、蘆笛巖、銀子巖,、冠巖,、豐魚(yú)巖、龍巖,、羅漢肚巖等等星羅棋布,。每一個(gè)溶洞，都有一個(gè)迷人的世界,。桂林的溶洞一般都是連環(huán)洞,。洞相套，洞相疊,，洞中山峰雄峻,，碧流潺潺，千景萬(wàn)物,，好像具有生命,，充滿(mǎn)生機(jī);

桂林的溶洞大。大的可以放下千軍萬(wàn)馬,，大的可以行舟走船,，大的你一眼看不清盡頭，大的可以乘電梯提升,，大的可以“海陸空”旅行,。

桂林的溶洞奇,。奇形怪狀，變幻莫測(cè),，石灰?guī)r水晶巖神秘的結(jié)合在一起,，發(fā)出致幻的光芒。紅得像珊瑚,，綠的似翡翠,，黃的像瑪瑙，白的似堆雪,。

游人進(jìn)入其中便像進(jìn)入神話(huà)世界一樣,，迷幻如臨仙境，置身像在畫(huà)中,。鐘乳石,、乳柱、石花,、石林,、石幔錯(cuò)落其間，琳瑯滿(mǎn)目,，像一件精雕細(xì)刻的工藝品，令人驚嘆不已,。有的溶洞充滿(mǎn)石筍,、石柱、石幔,，它們身上如鑲嵌上千顆明珠,，在燈光的照射下，放出五彩繽紛的光芒,，仿佛置身仙境,。

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇六

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，字里行間洋溢了作者對(duì)桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)作者語(yǔ)言的美和描寫(xiě)的手法,。

我在教學(xué)過(guò)程中把品析第二自然段做為重點(diǎn)，主要讓學(xué)生體會(huì)作者是如何運(yùn)用語(yǔ)言文字寫(xiě)漓江不的特點(diǎn)的,。首先讓學(xué)生找出漓江的水的特點(diǎn),，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)漓江靜到什么程度,、清到什么程度、綠到什么程度,，運(yùn)用圖片幫助學(xué)生感受,，接著讓學(xué)生體會(huì)排比的表達(dá)作用，滲透給學(xué)生仿照作者的描寫(xiě)景物的方法,。最后再讓學(xué)生思考為什么開(kāi)始還要寫(xiě)大海和西湖,？

縱觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，還覺(jué)得有以下幾點(diǎn)不足：

1,、教學(xué)方法單一,，不能突破流俗。提問(wèn),，學(xué)生朗讀,，學(xué)生回答時(shí)急于讓學(xué)生跟隨著老師的思路，替代學(xué)生回答的語(yǔ)言過(guò)多,，制約了學(xué)生的思維,。

2、對(duì)語(yǔ)文品析式教學(xué)的教學(xué)方式領(lǐng)悟運(yùn)用不夠透徹,，只是膚淺了追求于已前示范課的模式,，不能做到大膽放手，勇敢嘗試,。

3,、沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求。在這節(jié)課中只是關(guān)注到一部分學(xué)生的反映,，未能給學(xué)習(xí)困難生更多發(fā)言的機(jī)會(huì),。而且課上發(fā)現(xiàn)了這樣的問(wèn)題并沒(méi)有及時(shí)地采取措施。

4,、沒(méi)有充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與的意識(shí),。有一部分學(xué)生雖然也好奇、興奮,，但那種主動(dòng)的意識(shí)沒(méi)有被激發(fā)出來(lái),，沒(méi)有參與進(jìn)去，而只是站在了旁觀者的位置上,。

5,、沒(méi)有做到正確估計(jì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，在第二自然段的仿寫(xiě)練習(xí)中學(xué)生的思維受到局限,，沒(méi)有完全發(fā)揮想象,，說(shuō)明教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)水平還有待提高。

6．教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊,。課文的內(nèi)容簡(jiǎn)短,，雖只有四個(gè)自然段,，但由于沒(méi)有準(zhǔn)確的把握住教學(xué)的時(shí)間，故在教學(xué)課文的第三小節(jié)描寫(xiě)桂林“山”的時(shí)間有些匆促,，未能達(dá)到朗讀感悟的目的,。

在以后的教學(xué)中，我必須要駕馭好課堂,。在時(shí)間安排,、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中都要認(rèn)真思考，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，從課文內(nèi)容的重點(diǎn)出發(fā),，力使自己的教學(xué)簡(jiǎn)單有效。真正在語(yǔ)文課堂中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、品析感悟的能力,。

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇七

《桂林山水》是人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一課內(nèi)容。下面就《桂林山水》的教學(xué)反思如下：

一,、在就課程理念下,，教學(xué)目標(biāo)的最終落腳點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以我既重視了知識(shí)與技能,、過(guò)程和方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng),，讓學(xué)生了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段,，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話(huà),。又重視了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,，熱愛(ài)大自然的思想感情。

二,、師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的語(yǔ)文課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的情景,。在課前用欣賞《我想去桂林》這首歌導(dǎo)課,，吸引了學(xué)生，讓學(xué)生帶著去桂林的欲望走進(jìn)文本,，上完新課,，讓學(xué)生懷著無(wú)限的向往，再次走進(jìn)文本,，請(qǐng)學(xué)生欣賞課文情景朗讀,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，并在拓展延伸這一環(huán)節(jié)中,，為學(xué)生課件出示閱讀鏈接——配樂(lè)詩(shī)朗誦（賀敬之的《桂林山水畫(huà)》）,。激發(fā)了學(xué)生的朗讀情趣，搜集資料和積累知識(shí)的欲望,。

三,、在教學(xué)本文時(shí)，我主要采取的是在讀中悟,，在悟中讀,。主要抓住描寫(xiě)桂林山水的兩個(gè)排比句，課件出示圖片,。讓學(xué)生自讀,，指名個(gè)別讀,，比賽讀,，齊讀，師引導(dǎo)讀等方法重點(diǎn)教學(xué),。每一個(gè)孩子都有一個(gè)世界,，他會(huì)用自己獨(dú)特的心靈感悟事物,，形成自己獨(dú)特的心靈世界。在閱讀過(guò)程中,，同樣會(huì)有他自己獨(dú)特的感悟,，作為教師應(yīng)珍視學(xué)生的這種感悟。新課程提倡個(gè)性化閱讀,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,?！惫鹆稚剿谧髡哐壑校谧髡叩墓P下真得很美,，學(xué)生從閱讀中能很快體會(huì)到這一點(diǎn),。在教學(xué)中，我讓學(xué)生從文中找出優(yōu)美的語(yǔ)句說(shuō)出自己的感受,。同時(shí)我更讓孩子們用自己的心靈去感悟桂林山水的美,，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。閱讀教學(xué)要讓學(xué)生用心感悟,。

四,、我認(rèn)為這節(jié)課的成功之處就是設(shè)置了幾個(gè)相當(dāng)好的教學(xué)情景。藝術(shù)的導(dǎo)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。拓展延伸中的配樂(lè)朗誦,，既與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系，又增強(qiáng)了學(xué)生的朗讀情趣,。新穎的板書(shū)設(shè)計(jì),，不僅讓學(xué)生從理性上對(duì)課文內(nèi)容一目了然,，又從直觀上看到一幅活生生的桂林山水畫(huà)，同時(shí)還讓學(xué)生從課文課堂上感受到美學(xué)的魅力所在,。

五,、再完善的教學(xué)設(shè)計(jì)也難免會(huì)有疏漏失誤之處。在本節(jié)課的教學(xué)中存在兩個(gè)問(wèn)題：

（1）我講的太多,，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主題作用,。

（2）課堂中前松后緊，對(duì)前面學(xué)生容易掌握的課文內(nèi)容講得太細(xì),，尤其是各種不同的朗讀,，占用了大量的時(shí)間，而對(duì)后邊的知識(shí)回顧,，寫(xiě)作技巧,，拓展延伸等環(huán)節(jié)的內(nèi)容只是點(diǎn)到為止。

通過(guò)對(duì)這節(jié)課的反思,，在今后的教學(xué)中,，我會(huì)自覺(jué)地探索教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教,，在教中學(xué),，不斷進(jìn)行自我提高和完善，努力使自己的課堂變得更生動(dòng),。

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇八

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作,。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的文章,，所以至今還能背下來(lái)。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情。我設(shè)計(jì)的這堂課,，旨在通過(guò)學(xué)生多種形式的朗讀和感悟,，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在朗讀和賞析中,，讓學(xué)生感受漓江水的靜、清,、綠,；山的奇,、秀、險(xiǎn),。我們置身于這樣的美景中,，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的,。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí),，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果。就本節(jié)課而言,，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn),，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果。

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過(guò)讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫(huà)的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛(ài)，接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說(shuō)說(shuō)對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見(jiàn)解,，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛(ài)讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦,，百分之九十的孩子都能背,。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”，然后睜開(kāi)眼睛描述一下自己所看到的畫(huà)面,。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫(huà)面能講述出來(lái),，但不夠美；原因是平時(shí)我不注意他們說(shuō)的能力,。這一點(diǎn)有待提高,。

如我讓學(xué)生看著書(shū)中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象,、像駱駝,，奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千……”讓他們仿寫(xiě),，學(xué)生的語(yǔ)言得到了豐富,，也有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

還有一些思考,，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,。這么好的文章，也有的同學(xué)居然無(wú)動(dòng)于衷,，我想我更應(yīng)該反思的是,，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，利用有效資源,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，使得語(yǔ)文課人人都有收益。

《桂林山水》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇九

人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇精讀課文,，課文抓住桂林山水的特點(diǎn),，按總分總的寫(xiě)作方法，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言,，生動(dòng)形象地描繪出了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。此類(lèi)寫(xiě)景的記敘文本班學(xué)生在上學(xué)期已學(xué)過(guò),，學(xué)習(xí)起來(lái)困難不是很大,。

執(zhí)教完本課時(shí)，現(xiàn)反思如下：

這篇課文抓住桂林山水的特點(diǎn),，以?xún)?yōu)美,、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景,，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情,。

本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，來(lái)欣賞桂林山水的美,，感受桂林的美,，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情,。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,，從中學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象,，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景物的方法。

根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式,，這節(jié)課分為三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課；第二環(huán)節(jié)品讀課文,，深入感知課文內(nèi)容；第三環(huán)節(jié)課堂小結(jié),，激發(fā)情感,。

在這一課時(shí)中我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，再次理清課文的寫(xiě)作方法（總—分—總）,。品讀課文時(shí)學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)讓學(xué)生自讀課文,，并引導(dǎo)學(xué)生讀課文中描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美詞句,，來(lái)體會(huì)桂林山水的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生所說(shuō),，我出示了描寫(xiě)“水”的句段,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn),？讓學(xué)生抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)說(shuō),，接著就反復(fù)朗讀,，幫助學(xué)生記住這樣的描寫(xiě)方法。在教學(xué)“山”時(shí),，也是讓學(xué)生品讀有關(guān)的語(yǔ)句,，結(jié)合圖文指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行朗讀,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中感悟，體會(huì)桂林山的“奇,、秀,、險(xiǎn)”進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。

不足之處是課堂上老師講得比較多,，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生有一些知識(shí)的理解不到位,。

在本課教學(xué)中，讀得挺多,，但為了分析課文段落中桂林水的靜,、清、綠,；桂林山的奇、秀、險(xiǎn),。我只抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，忽視了段落間的讀,，只是在學(xué)習(xí)每段后對(duì)課文進(jìn)行了重讀,，總的來(lái)說(shuō)還不是很到位,，離語(yǔ)文以讀為主，讀中感悟還有一些距離,。本節(jié)課講得太細(xì),，各環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不均，導(dǎo)致精讀沒(méi)有時(shí)間,，只是粗讀。在今后教學(xué)中要注意,。

一節(jié)課下來(lái),，有成功，也有不足,，留給自己的是更多的思考,。在今后的教學(xué)工作中，要多反思,，不斷探索,、改進(jìn)、創(chuàng)新,。