制定計劃前,，要分析研究工作現狀,，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的，是依據什么來制定這個計劃的,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？那么下面我就給大家講一講計劃書怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇一

本班共有學生48人,，其中男生26人，女生22人,?；旧系膶W生有良好的語文課堂習慣,，認真聽講,，積極發(fā)言，按時完成作業(yè),，喜愛閱讀等習慣,，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閱讀,，書寫端正漂亮,，興趣愛好廣泛;但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過,，屢屢作業(yè)拖拉的現象,。因此，本學期的重點任務在于全面提高這部分學生的語文素養(yǎng),。

本冊教材分組編排,。全冊共分8組。每組包括導語,、課例,、語文園地三大部分。

教材繼續(xù)按專題編組,。專題內涵豐富,，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點,。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現,、中外童話,、作家筆下的動物、我國的世界遺產,、人間真情,、成長的故事,、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習,，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩,。

每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求,。課例由3—5篇課文組成,。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類,。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,。精讀課文后有思考練習題,。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來,，并提示略讀課文的學習要求,。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”,，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個語文園地由5個欄目組成,。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”,。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次,。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組,，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組,，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺,。

本冊要求認識200字，會寫200字,。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排,，列在課后的方格里,。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字,，“生字表二”是要求會寫的字,。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄,?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語,，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中,。

(一)加強目標意識,，全面、準確地落實語文教學目標

課程標準中提出了“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念,，并從這個基本理念出發(fā),，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標,。

(二)加強整合,，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內容方面的專題外,，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式,。

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,，加強整合”的思想,，在按專題編寫教材時,，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選,，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排,。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動,，前后有聯系,，有照應，做到環(huán)環(huán)相扣,。這樣,，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

(三)加強導學功能,，引導學生自主,、合作、探究地學習

本冊教材,，在編寫時既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學生進行自主,、合作、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前,、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中,，安排了引導自主,、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主,、合作,、探究學習的欄目。

四年級上冊的“我的發(fā)現”,，在“發(fā)現”的范圍上有所擴展,，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現，分別是：讀文章時要想象畫面,，邊讀邊想提出問題,，查字典并聯系上下文理解詞語，認真,、細致地觀察才能表達清楚,。“我的發(fā)現”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化,，由原來的吐泡泡形式改為小林,、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子,，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴,。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題,，開了個頭,，為同學們交流某一方面的發(fā)現留有較大的余地。

(四)加強開放性,，密切語文學習與生活實際的聯系

語文學習是母語的學習,，學習的資源無處不在，無時不有,。所以,，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂,，應該把語文學習引向生活,，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想,，教材的編寫加強了開放性,，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀,，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習,，開展形式多樣的語文實踐活動,。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,，課內外語文學習的緊密聯系,，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,，用語文,。

上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點,。由于每個部分的教學內容和要求不同,，在編排上還有些不同的特點。

(一)識字,、寫字教材與教學

四年級上冊的識字都是隨課文安排,。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字,。學生通過前三年的學習,，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音,，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查,，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導,。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力,，在閱讀中遇到不認識的字,，自己查字典解決。

要求寫的字只在精讀課文中安排,。進行精讀課文的教學,，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間,，不要把寫字的作業(yè)都留到課外,。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,，使學生把字寫端正,，寫美觀。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞,，也可讓學生找一找,，抄一抄,，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式,，檢查學生對字詞掌握的情況,。

四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材,，要憑借這些教材,，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

(二)閱讀教材與教學

四年級上冊的閱讀教材,，除安排識字和寫字任務外,，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸,。

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇二

一個學期又開始了,，四年級學生要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標,，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣,。特別是學生在低年級，中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞,，到了高年級是不大容易改變的。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年,。

本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文,，略讀課文,，思考練習，閱讀鏈接,，資料袋),，詞語盤點，語文園地(口語交際,，習作,，我的發(fā)現，日積月累,，展示臺或成語故事等),。

本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,，積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字，課文閱讀教學,，口語交際,，作文，綜合性學習等學習和活動中,，達到中年級的上階段教學目標,。

1．認字200個，會寫200字,，養(yǎng)成主動識字的習慣,。

2．會使用字典，詞典,，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖,。

3．能用普通話正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。

7．在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教，與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚，比較具體,。會寫簡短的書信便條,。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題,，開展討論，解決生活中的簡單問題,。

本班學生一共52人,，其中男生34人，女生18人,，學生思維相當活躍,，個性張揚，學習興趣比較濃,，主動性較強,。能集中注意聽對方講話，已初步學會了聽懂別人講述的事,，能復述主要內容,；會正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦指定的課文。會默讀課文,，邊讀邊思考,，提出不懂的問題，說出自然段的主要意思,，理解課文內容,。能閱讀程度適宜的兒童書報，了解主要內容,。能觀察圖畫和事物,，能說語句通順連貫的話，學會了寫日記,、作文,，但也有個別學生未能很好地掌握。在書寫方面還有一部分學生執(zhí)筆方法不夠正確,。部分孩子們基礎知識不牢固,，學習習慣不夠好，心浮氣躁,，協作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念,。本班學生思維活躍,，愛讀書,、愛思考，發(fā)言積極,，敢于表達,。但本班學生書面表達能力比較差，一是書寫不是很規(guī)范,，二是習作水平,，缺乏表達技巧，不能把平時讀書積累到的優(yōu)美詞句運用到習作當中去,。因此本學期應該著力于學生書寫和習作水平的提高,。 四、教學目標達成措施

良好的學習情境讓學生放松身心,，又能把注意力集中在具體的學習目標上,，通過有目的學習，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣,。本冊教科書為學生的學習活動創(chuàng)設了具體的學習情境,，這種學習情境的創(chuàng)設主要是通過對話的方式來實現的。

1．學生與文本對話,。學生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實現有意義的閱讀,。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容,，達到和人物心靈溝通的境界,。

2．學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流,，學生邊讀書邊理解,，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,，讀明白作者的想法,。

3．學生與學習伙伴對話。人教版教科書,，在語文園地中安排了兩個學習伙伴:一個是小林,，一個是小東。其實,，學生完全可以把其中一個想象成自己,，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話,，能夠進入學習情境,，也能激發(fā)自己的想象，能通過學習伙伴的對話,，碰撞出思維火花,，從而點燃學習語文的熱情。

4．學生與自己的心靈對話,。人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢 教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語,，給學生一個具體的環(huán)境,，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己,。教科書通過具體的語言,，為學生營造了學習環(huán)境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話,，啟迪學生用自己的方式進行學習,，進而掌握語文學習的規(guī)律。

語文學習有其內在的規(guī)律,，語文學習也有一個基本的步驟,。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法,，慢慢找到學習規(guī)律,。

人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統,，同時又指導著教師的教和學生的學,。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言,。人教版教科書在這一點尤其突出,，我想我要我一定，從學生的角度進行設計,，給學生更多關注,，給學生更多的學習指引。

自主,，合作,，探究的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中,，應該是什么樣的呢人教版教科書給出了很好的答案,。每個單元前都有導語，課與課之間有鏈接語,，精讀課文中泡泡語,，有的導入學習活動,，有的指導學習活動，有的提出學習目標,，有的提示學習方式,，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后,，不是指手畫腳的說教,，而是和風細雨的點撥。教科書通過自己的表述方式,，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程,。這個學習過程的主要方式就是自主，合作,，探究,。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價,，同時獲得審美體驗,。在感悟語言，積累語言的基礎上領悟表達,。理解內容是語文學習的基礎,，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題,，解決問題,。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動,，即使沒有教師的指導,，也會慢慢學會學習?！墩n標》中十分強調學生語文實踐能力的加強和提高,，指出:語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實踐,。我們可以通過讓學生動手，動腦,，動眼,，動耳，主動進行聽說讀寫思的基本訓練,。尤其在解讀文本的過程中,，我們要致力于學生想象能力的培養(yǎng)，通過想象擴大語文文本的空間,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，激發(fā)學生的多元感受,。

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇三

本學期我接任新班，為有計劃有目的地完成四年級的教育教學任務,，以提高教育質量和學生的素質為中心,，以建立良好的班風學風為主線，從日常行為到學習習慣,；從學習成績到身體素質等方面，力求每一位學生在原有的基礎上有一定的發(fā)展和提高,。

本班共計學生75 名,，其中男同學41人，女同學34人,。大多數同學學習積極,、主動、思想素質良好,，還有一部分學生口頭表達能力,、閱讀能力較差，個別學生良好習慣還有待形成,。在今后教學上要側重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，勤看書、多動腦,，激發(fā)學生學習語文的興趣,。

四年級上冊教材與一、二,、三年級教材是一脈相承的,。

（一）、加強目標意識,，全面,、準確地落實語文教學目標

教材從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標,。這是我們把握教學目標的依據,。

四年級上冊教材，既注意落實必須一以貫之的目標,，又注意落實階段性比較明顯的目標,。為了落實一以貫之的目標，首先在選文上下功夫,，認真選擇文質兼美,、富有文化內涵和時代精神的文章作課文，使學生既能從中學習語文,，又能陶冶情趣,，在情感,、態(tài)度、價值觀方面受到啟迪和教育,。還在“語文園地”中系統地編進了古詩詞,、名言警句、對聯,、成語故事等,，使學生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛祖國的語言,、文化,。同時，在教材編排上也注意情感,、態(tài)度與知識,、能力之間的聯系，使情感,、態(tài)度,、價值觀的正確引導與語文學習能力和習慣的培養(yǎng)融為一體。對于階段性比較明顯的目標,，就作為本冊的訓練重點,，在教材中加以具體安排。既注意體現階段性,，又注意階段目標之間的銜接與過渡,，使課程標準規(guī)定的教學目標得到全面、準確的落實,。

（二）,、加強整合，圍繞專題組織教材

本冊教材繼續(xù)按專題分組編寫,，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬,，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題,，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式,。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,，加強整合”的思想,，在按專題編寫教材時,，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選,，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排,。而且，圍繞專題安排

的各項學習內容與學習活動，前后有聯系,，有照應,，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣,，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體,。

（三）、加強導學功能,，引導學生自主,、合作、探究地學習

本冊教材,，在編寫時既考慮有利于教師的教,，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”,，又成為學生進行自主、合作,、探究學習的“學本”,。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后,，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想,，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習中,，安排了引導自主,、合作、探究的題目,；三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”,；四是“語文園地”中設置了“我的發(fā)現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作,、探究學習的欄目,。

四年級上冊的 “我的發(fā)現”，在“發(fā)現”的范圍上有所擴展,，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發(fā)現,，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題,，查字典并聯系上下文理解詞語,，認真、細致地觀察才能表達清楚,?！拔业陌l(fā)現”欄目的呈現方式也發(fā)生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話,。這兩個孩子,，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中,，他們的對話一般只是提起某個話題,，開了個頭，為同學們交流某一方面的發(fā)現留有較大的余地,。

（四）,、加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

語文學習是母語的學習,，學習的資源無處不在,，無時不有。所以,，語文學習決不能僅僅局限于課本,，局限于課堂，應該把語文學習引向生活,，拓寬語文學習的途徑,。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性,，把語文學習與生活實際緊密聯系起來,。主要表現在：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解,；二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題,，練習寫作；三是結合課文的學習引導課外閱讀,，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》,，引導學生讀整本的書；四是通過綜合性學習,，開展形式多樣的語文實踐活動,。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合,，課內外語文學習的緊密聯系,，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文,，用語文,。

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇四

蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級上冊課本，共分四個部分：培養(yǎng)良好的學習習慣,、習作,、課文和單元練習。

1、“培養(yǎng)良好的學習習慣”共3課,，指導學生讀書要有選擇,，學會作讀書記號，留心觀察事物,。

2,、“課文”共安排24課，分為7個單元,。選文題材廣泛,，體裁多樣，為學生學習祖國語文,，獲得基本的語文素養(yǎng),，促進全面和諧的發(fā)展，提供了充裕的材料,。

3,、“習作”共安排了7課，“以貼近學生生活,，注重實踐,、體驗“為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣,，在呈現形式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多各選擇,，以利學生能夠輕松愉快地習作,，并在習作的過程中不斷增強自信心和創(chuàng)新意識。

4,、“單元練習”共7個,，以綜合性為主，包括字詞句方面,、朗讀背誦方面,、寫字方面和口語交際。意在豐富語言教育的內涵,，提高學生的語言實踐能力,。

本年級共有55人。其中男25人,，女30人,。學生能在老師的引導下，主動參與學習,，掌握了基本的學習方法,，但因為受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養(yǎng),，書寫馬虎,，學習懶惰，怕吃苦,，依賴思想嚴重,，學習方法不夠科學。特別是部分學生的習作能力有待提高,。從整體來說,，這些學生動筆前的構思還不夠，作文缺少創(chuàng)意,。而后進生的習作語句不通,、不連貫，作文水平還停留在一,、二年級,。因此在這學期，我們應該積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習作上一個臺階,，努力拓展孩子的思維空間，使學生的習作求真,、求實,、求新。

1,、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,，并養(yǎng)成習慣，養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣,。培養(yǎng)積極發(fā)言,，專心聽講的習慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦,，樂于課外閱讀的習慣,，掌握寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，養(yǎng)成認真完成作業(yè)和查字典的習慣,。

2,、鞏固漢語拼音，利用漢語拼音識字,，學習普通話,；認識隔音符號。

3,、能按筆順正確默寫生字,，能按字的結構把字寫端正,、勻稱。

4,、能在觀察圖和事物后,，用普通話說幾句意思完整通順的話。

5,、繼續(xù)練習正確,、流利、有感情地朗讀課文,，學習默讀課文,。

1、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的'習慣,。

2、能準確認讀338個生字,，按筆順正確書寫,、默寫214個生字。能按字的結構特點把字寫端正,、寫勻稱,。

3、留心周圍事物,，開始習作,，能把自己看到、聽到,、想到,、做過的寫明白。學會寫書信,。

4、能聯系語言環(huán)境和生活實際,，理解常用詞語,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦、復述指定課文,，會分角色朗讀課文,。

5、能憑借語言文字理解課文內容,，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

6、能按要求預習課文,。能借助字典學習生詞,，初讀課文，提出問題

1,、能夠有選擇地閱讀課外書籍,，培養(yǎng)讀書做記號和留心觀察事物的習慣。

2,、留心周圍事物,，開始習作，能把自己看到,、聽到,、想到、做過的寫明白,。學會寫“留言條”,、“請假條”，書信,。

3,、能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復述指定課文，會分角色朗讀課文,。

4,、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞,，初讀課文,，提出問題。

集體備課承擔任務

研究課

課題

小學語文閱讀教學研究

該課題將緊緊圍繞《語文課程標準》中關于閱讀教學的具體要求進行研究,，切實提高小學語文閱讀教學的實效性,。為了提高研究的系統性與針對性，擬重點進行如下研究：1,、抓關鍵詞句理解課文能力的培養(yǎng),；2、概括能力的培養(yǎng),；3,、質疑能力的培養(yǎng),；4、積累好詞佳句習慣的培養(yǎng),。

9月22日——26日

1,、繼續(xù)重視學習習慣的培養(yǎng)，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成,。

2,、繼續(xù)加強識字教學，堅持在語言環(huán)境識字,。重視寫字的指導,，提高學生寫字的技能。培養(yǎng)學生結合語言環(huán)境,，聯系生活實際理解詞語的能力,。

3、充分利用插圖,，各種文字材料,，各項作業(yè)，進行說話,、寫話的訓練,。

4、在閱讀教學中,，加強學生聽說讀寫能力的訓練,，提高學生語文能力。重視學生能力的培養(yǎng),，培養(yǎng)學生借助字典獨立識字,、閱讀的能力。

5,、指導學生用好《課外閱讀補充材料》等課外書籍,，通過大量的課外閱讀，增強學生的閱讀量,，不斷促進學生閱讀能力的提高,。

6、要十分重視閱讀教學與作文教學的有機結合,，正確處理讀與寫的關系，為學生的作文起步打好基礎,。

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇五

教材內容

本冊課文從精讀,、略讀到選讀，按三個層次編排,，體現由扶到放的設計思路,。

教材特點

本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性,。

（一）加強整合,，圍繞專題組織教材。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒,，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性。（導語導學,，整合單元內容,。精讀與略讀課文的聯系和整合。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標,。（綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中,，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問,，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā),；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活,。）

(三）加強導學功能，引導學生主動,、積極地學習

（四）豐富課本內容,，拓寬學習資源

教材分析

每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。每組開頭的導#點明本組的專題,，并提示學習要求。課例由4篇課文組成,，其中精讀課文2－3篇,，略讀課文1－2篇。精讀課文后有思考練習題,，略讀課文前有一段連接語,，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求,。根據教學的需要,，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料,，并豐富學生的閱讀,。

本冊要求認識200個字,，會寫200個字。要求認識的字,，分散安排在精讀課文和略讀課文中,，在課后生字條里列出；要求會寫的字,，安排在精讀課文后,，以方格的形式排列。為了便于復習檢測,，每組課文后安排有“詞語盤點”欄目,，包括“讀讀寫寫”“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成,；“讀讀記記”是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外,，教材后附有兩個生字表,。表（一）是要求認識的字，200個,；表（二）是要求會寫的字,，200個，以供復習總結之用,。

教學重點：

通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感,、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字、閱讀教學,、口語交際,、作文、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,。

教學難點：繼續(xù)引導學生加強自主,、合作、探究的學習方式,。

本班學生從總體情況看成績還是比較好的,，像朱均翰、徐文俊、汪依達等同學等都已經養(yǎng)成了良好的學習習慣,，平時能進行自主學習，他們的寫作水平都已經達到了一個較高的標準,。很多同學都能自覺地一周寫一篇日記了,。但是也有幾個同學由于基礎差，學習方法不得當,，成績還很不穩(wěn)定,。像柯冉、吳仕南,、孫方舟,、李雅文、曹子奇等同學做作業(yè)還需要多次提醒才能完成,，有時還會拖拉,。這些都待這學期再進行訓練。

教學措施：

1,、持之以恒地培養(yǎng)學生的行為習慣,。從知識到智慧，由技能到習慣絕非一日之功,，習慣依靠是快速反應直覺,，是要長期實踐，反復訓練的,。

2,、本著循序漸進，由易到難原則,。因為班級有新生,，他們學習要有一個適應的過程，所以不可以一開始上課就很快,，第一周,，要注意培養(yǎng)他們集體意識，使他們融入到其它同學之中,。

3,、注重對學生進行讀書指導。在課堂上要保證學生有充足的讀書時間,，要指導全班學生把書讀通順,、流利、連貫,。

4,、要充分利用好教輔手段，幫助學生領會課文內容。

5,、重視閱讀與習作的有機結合,，處理好讀與寫的關系。這學期繼續(xù)讓學生每周寫一篇日記,，引導學生做好語言的積累,，指導學生學習作者觀察事物、分析事物,、遣詞造句的方法,。

6、多帶學生到學校的圖書館去借書,，借書過程中加強對讀書的指導,，讓學生養(yǎng)成愛讀書、讀好書的習慣,。

7,、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生,。

教學準備：掛圖,、文字資料、多媒體課件,。

教學時間：

第一組：12—14課時

第二組：10—13課時

第三組：12—14課時,。

第四組：12—15課時

第五組：10—13課時

第六組：10—14課時

第七組：12—14課時

第八組： 11—13課時

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇六

三年級一班共有學生14名，其中男生4名,，女生10名,。從整體看，優(yōu)等生能要求上進,，在課堂上認真聽講,，養(yǎng)成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養(yǎng),，發(fā)展也比較全面,。后進生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備,，不能積極完成老師布置的作業(yè),，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少,，課外積累欠缺,。在本學期對他們需要多一些關注與指導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣,，教給學習方法,，使他們能和大家一起快樂學習,，共同進步。

《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級下冊》是《中央國務院關于深化教育改革,，全面推進素質教育的決定》的精神為指導,，以《全日制義務教育語文課程標準》為依據編寫的。本冊教科書進一步加大改革力度,，從選文到練習設計,，從編排結構到呈現方式，有不少新的突破,。教師在教學過程中，不僅要重視學生知識的積累情況,，更要著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng),，增強語文實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,，促使學生全面發(fā)展,。

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇,，略讀課文8篇,。教材后面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語,、課文和語文園地三大部分,。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。教材共八個專題,。它們依次是：感受大自然的美好,；愛護周圍環(huán)境，怎樣看待總是,、怎樣想問題,；豐富多采的兒童生活；可貴的親情,、友情,；神奇的科技世界；國際理解和友好,；神話故事,、傳說。每個專題人文內涵豐富,，貼近兒童生活,，體現時代特點，蘊涵教育價值,。

本冊要求認200個字,、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：

1、圍繞專題整合教材內容,。

2,、結合專題繼續(xù)安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標,。

3,、大量更新課使教材更加貼近兒童生活。

4,、著力改進課文和課后練習的編排,，促進學生學習方式的轉變。

5,、保持“語文園地“的框架結構,，加強內容的整合和創(chuàng)新。

6,、完善圖像系統,，注重圖文并茂。

1,、在語文學習中,，體現8個專題的思想。

2,、認識200個字,，會寫300個字。累計認識2200個字,，會寫1600個字,。

3、會使用字典,、詞典,，有初步的獨立識字能力。繼續(xù)練習用鋼筆書寫正楷字,，用毛筆仿影,。

4、用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

5,、繼續(xù)學習默讀,，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6,、學習聯系上下文或其他方式,，理解詞句的意思,，繼續(xù)體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7,、初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情。

8,、繼續(xù)學習略讀,，粗知文章大意。

9,、積累課文中的優(yōu)美詞語,、精彩句段，誦讀優(yōu)秀詩文,，練習復述課文,。

10。繼續(xù)培養(yǎng)讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

11,、留心周圍事物,，樂于書面表達，增強習作的自信心,。不拘形式地寫下見聞,、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽,，與他人分享習作的快樂,。

12、能用普通話交談,。在交談中能認真傾聽,，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討,。繼續(xù)具體生動地講述故事,，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情,。

13,、結合語文學習，觀察大自然,、觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

1,、嚴格要求學生,，持之以恒地堅持下來,，使學生逐步養(yǎng)成良好的學習習慣。

2,、注意把握教材之間的聯系,，把教材與學生生活實際聯系起來。

3,、充分利用一切教育資源,。

4、注重口語交際能力的培養(yǎng)及寫話能力的培養(yǎng),。

繼續(xù)進行作文片斷的練習,。

為優(yōu)等生多創(chuàng)造機會，鍛煉他們的心理素質與創(chuàng)新能力,，對差生加強學習習慣的培養(yǎng)及基礎知識的學習,。

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇七

四年級上冊的教材，按照單元主題組編,，本冊教材共有課文24篇,，按照8個話題——“語言魅力”、“兒童生活”,、“愛的陽光”,、“動物寫真”、“讀書故事”,、“良朋益友”,、“錦山秀水”、“英雄品質”,，編為8個單元,。每個單元由閱讀、古詩誦讀,、語文樂園三大部分組成,。這些話題內容貼近兒童生活，體現時代特點,，蘊含教育價值,，有利于學生在學習語文的過程中形成積極的人生態(tài)度，正確的價值觀,。 本冊教材主要有以下特點：

1,、具有時代特點和現代意識，充分考慮未來社會對人才語文素養(yǎng)的要求,。

2,、重視語言的特點，科學地整合學習內容,，在注重基礎性的同時,，展示漢語的無限魅力,。

3、尊重兒童的認知水平,，密切聯系兒童的生活體驗,，以兒童喜聞樂見的方式呈現語文學習的內容。

4,、遵循兒童學習漢語的規(guī)律,。重視語文的熏陶感染作用，重視培養(yǎng)兒童的語文實踐能力,，讓兒童體會到語文學習的快樂,。

5、能促進教師改善教學方式,，能引導和幫助學生形成自主,、合作、探究的學習方式,。

6,、開放性地引導學生在生活中學語文、用語文,，為教師和學生留有發(fā)展和創(chuàng)造的空間,。

本學期本班學生xx名，其中男生xx人,，女生xx人。絕大多數的孩子經過3年的系統學習和訓練,，在進入四年級后已經形成了良好的學習習慣,，具備一定的語文學習的基本技能。主要問題集中在學困生方面,，個別學困生要么由于學習基礎差,，要么是學習習慣差，在字,、詞,、句、段,、篇等方面存在不同程度的問題,。

第一單元：

本單元圍繞“語言文字”這個話題，從不同角度展現了語言文字在文學作品中,，在社會生活里所表現出來的巨大魅力,。在教學本單元時，要讓學生在正確流利地朗讀課文的基礎上,，整體把握課文的內容,，重視對特殊的語言表達形式的推敲理解,。

第二單元：

本單元圍繞“兒童生活”這個話題，表達了孩子最真切的愿望是：和平和平等,。

第三單元：

本單元圍繞“愛的陽光”這個主題,，講述了三個動人的故事，彰顯了人間或純真,、或豁達,、或深沉的愛。教學時要加強整合,，圍繞單元話題來統籌教學安排,，要讓學生在整體把握課文內容的基礎上，重點抓住人物的言行特別是心理活動來體會人物的感情.第四單元：

本單元主題是“動物寫真”,，教學本單元時,，在引導學生感知了動物的特點時，要潛移默化地滲透情感,、態(tài)度,、價值觀的引導，使學生受到人文熏陶,，激發(fā)學生關注等動物的情感,，并養(yǎng)成認真觀察的習慣。

第五單元：

本單元主題是“讀書故事”,，教學本單元時,，要讓學生在正確流利地朗讀課文的基礎上，整體把握課文的內容,，重視對人物言行,、思想的感悟，讓學生結合生活實際反省自己讀書的目的,、態(tài)度,、方法等。 第六單元：

本單元主題是“良朋益友”,，在教學本單元時,，通過學習，形成對“朋友”的正確,、全面認識,，懂得交友、待友之道,。

第七單元：

本單元主題“錦山秀水”,，教學時要體現整合的教學思想，加強閱讀與說,、寫之間的聯系,，要引導學生反復朗讀,，要抓住景物的特點，聯系個人生活實際,，創(chuàng)設情境,，展開想象，領悟文章表達的情感,。

第八單元：

本單元主題是“英雄品質”,，要讓學生充分讀書。

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇八

四年級要完成由中年級向高年級的過渡,。通過學習,，要能達到課程標準規(guī)定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎,。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外,，還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級,、中年級養(yǎng)成的學習習慣,，不管好與壞，到了高年級是不大容易改變的,。所以說,，四年級是很關鍵的一個學年。本學期將通過精美的選文,，在語言學習過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀,。在識字寫字,、閱讀教學、口語交際,、作文,、綜合性學習等學習和活動中,，全面達到中年級的階段教學目標,。閱讀教學中，著重教會學生“抓住課文主要內容”的閱讀方法,。

我班有37名學生,，男生25，女生12,。本學期初,，學生學習態(tài)度出現波動，孩子們字跡有些潦草了,，上課有些散漫了,，學習好習慣有些放松了……還有幾個孩子上課時忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里,，協作精神差,，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來,，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上,，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起,，以促進他們的全面發(fā)展,。

本冊教材是在四年級上冊基礎上編寫的，共有課文32篇,，其中精讀課文17篇,，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文,，總共40篇,。這些課文從精讀、略讀到選讀,，按三個層次編排,，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題,。依次是：走遍千山萬水,、以誠待人、大自然的啟示,、戰(zhàn)爭與和平,、熱愛生命、田園生活,、執(zhí)著的追求,、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容,，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩教材的結構及思路是共同的,，體現整套教材的一致性。

（一）加強整合,，圍繞專題組織教材,。根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求,，本冊在編寫中加強了整合性,。（導語導學，整合單元內容。精讀與略讀課文的聯系和整合,。單元學習活動的貫通和整合）

（二）安排“綜合性學習”,，全面落實語文課程標準提出的目標。（綜合性學習是課程改革的著力點,。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料,、調查訪問,，交流從中的發(fā)現或得到的啟發(fā)；也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明,。一個安排在“田園生活”專題中,，了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。）

（三）加強導學功能,，引導學生主動,、積極地學習。所以在這學期我會讓學生準備一個采蜜本,，這個本子用來歸納總結,，包括課外閱讀和課內預習。而為防止學生的預習情況流于形式,，我決定從以下幾個方面去引導,。對他們的知識體系建立一個模板。

四年級語文教學計劃下冊 四年級語文教學計劃第二學期篇九

本班共有學生49人,，其中男生23人,，女生26人，其中少數民族學生30人,，男生14人,，女生16人。大部分學生對語文學習的興趣比較高,，多數學生的語文基礎知識掌握得不夠扎實,，語文素質與學習習慣有明顯差異，本學期重點依然采用好中差搭配,，進行一對一幫扶,；其余孩子主要是學習習慣與學習方法的問題，這需要在平時的學習中重點指導,。在作文方面,，大多數孩子不喜歡寫,，說的時候夸夸其談,，寫的時候卻支支吾吾不知所云。因此教會“觀察方法和表達方法”是作文教學的重點和難點，培養(yǎng)學生良好習慣是提高語文能力的基礎,。

教材繼續(xù)按專題編組,，專題內涵豐富，貼近兒童生活,，既富有教育價值與時代感,，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀,、觀察與發(fā)現,、中外童話、作家筆下的動物,、我國的世界遺產,、人間真情、成長的故事,、科技成就,。其中第三組（中外童話）和第七組（成長的故事）還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩,。全冊共有課文32篇,，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇,。在部分課文后面,，安排有“資料袋”或“閱讀連接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀,，教材后面還附有8篇選讀課文,。

1、認字200個,，會寫200個,，養(yǎng)成主動識字的習慣。

2,、會使用字典,、詞典，有獨立識字的能力,。能用鋼筆熟練書寫正楷字,，用鋼筆臨摹字帖。

3,、能用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

4,、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用,。

5、能初步把握文章的主要內容,，體會文章表達的思想感情,。能復述敘事性課文的大意。

6,、養(yǎng)成讀書看報的習慣,，收藏并與同學交流圖書資料。

7,、在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣,。聽人說話能把握主要內容,，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法,。

8、留心周圍事物,，勤于書面表達,。能把內容寫得比較清楚、比較具體,，會寫簡短的書信便條,，能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

9,、在綜合性學習活動中,，有目的地搜集資料，提出不懂的問題,，開展討論,，解決生活中的簡單問題。

1,、利用字典自學生字詞,。借助字典、聯系上下文理解字義,，利用已有的識字知識識記字形,，詞匯教學的重點是積累詞語。另外,，還要重視寫字的訓練指導,，要求學生把字寫端正、美觀,。

2,、繼續(xù)重視詞句訓練,，加強預習的指導

3、滲透閱讀學習重點,。

4、精讀課文的教學,，要調動學生學習的積極性和主動性,，強調

自主學習，引導學生合作,、探究學習,。

5、重視朗讀指導,，使學生在理解的基礎上朗讀,、在朗讀的過程中加深理解。

6,、要放手一些,，要圍繞課文的重點、難點,，憑借閱讀提示中的問題和教師自行設計的少量思考題,，指導學生閱讀、討論,。

7,、閱讀短文的訓練。培養(yǎng)學生閱讀和提高獨立閱讀的能力,。

8,、口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在在聽和說的雙向互動中培養(yǎng)學生傾聽,、表達和應對的能力,。

9、能有中心有詳有略地記一件事,；能用先概括后舉例的方法寫人,；練習從內容、詞語,、標點等方面修改自己的習作,。

1、準確把握課標,，不隨意拔高或降低,。

2、扎實進行語言訓練,，本學期著重進行分段的訓練,，但仍應繼續(xù)對學生的識字,、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式,，掌握基本的表達方法,。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間,。要設計有效的方法,，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練,，保證學生有足夠的個體活動時間,。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正,，講求實效,。

3、注意聽說讀寫的聯系,。要讓學生通過閱讀學表達,，從讀中學寫。在作文訓練中,，要充分運用課文中學到的表達方法,，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力,。

4,、落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導,。在閱讀教學

中,，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來

5,、做好培優(yōu)補差工作,，大力提高中等生、后進生,，穩(wěn)步推進優(yōu)生工作,。建立學習小組，合作完成老師安排的學習任務,。早讀,、中午的時間合理安排內容對各層次的學生進行訓練、輔導,。對每個學生的學習牢固情況全面登記,，每天清查，及時補救,。