作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

牛頓第二定律教案篇一

1、地位和作用

牛頓運動定律是力學(xué)知識的核心內(nèi)容,。將牛頓運動定律與運動學(xué)知識結(jié)合可推導(dǎo)動量定理,、動能定理、動量守恒定律和機械能守恒定律,；將牛頓運動定律與萬有引力結(jié)合,，可研究天體運動規(guī)律；此外,，牛頓運動定律在電磁學(xué),、熱學(xué)中也有廣泛的應(yīng)用。因此,，牛頓運動定律實際上幾乎貫穿了經(jīng)典物理學(xué)的全部內(nèi)容,。在歷年的高考中，單純考查牛頓運動定律的題目并不多見,，主要是牛頓第二,、第三定律與其他知識的綜合應(yīng)用,，因此牛頓運動定律并不是作為一個單獨的知識點,，而是作為一個知識基礎(chǔ)體現(xiàn)在歷年的高考試題中。牛頓運動定律的綜合應(yīng)用問題是經(jīng)典物理學(xué)的核心內(nèi)容,，是高考的重點和難點,，本部分內(nèi)容的考題突出了與實際物理情景的結(jié)合，出題形式多以大型計算題的形式出現(xiàn),，從近幾年的高考形式上來看，20xx年上海物理卷第22題,、海南卷第15題、江蘇卷第13題,、安徽卷第22題,、山東卷第24題,、08年上海單科卷第21題,、海南卷第15題，07年海南卷第16題均以計算題的形式出現(xiàn),。

總之,，牛頓運動定律是力學(xué)乃至整個物理學(xué)的基本規(guī)律，是動力學(xué)的基礎(chǔ),；本節(jié)復(fù)習(xí)課是力的知識,，運動學(xué)知識和牛頓運動定律分析解決動力學(xué)問題的一般思路和方法，為學(xué)生學(xué)好整個物理學(xué)奠定基礎(chǔ),。

以提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),，從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生,，按照教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準,，提出如下三維教學(xué)目標(biāo)：

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：知道已知受力情況求解運動情況的解題 方法，進一步學(xué)習(xí)對物體進行正確的受力分析,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和總結(jié)歸納的能力,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

（2）過程與方法：

通過例題變式學(xué)生探究,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和合作學(xué)習(xí)的能力,，通過例題示范讓學(xué)生學(xué)會畫受力分析圖和過程示意圖，培養(yǎng)學(xué)生分析物理情景構(gòu)建物理模型的能力,。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

通過問題探究培養(yǎng)學(xué)生主動自主學(xué)習(xí),，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，養(yǎng)成積極思維,，解題規(guī)范的良好習(xí)慣,；讓學(xué)生體會到生活中處處蘊含著物理知識,，從生活走向物理,，再從物理走向社會，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,。

3,、 重、難點

（1）本節(jié)為復(fù)習(xí)課,，重點內(nèi)容是選好例題,，講清已知受力情況求運動情況的方法。

（2）應(yīng)用牛頓運動定律解題重要的是分析過程,，建立情景,，抓住運動情況，受力情況和初始條件,，依據(jù)定律列方程求解,，但學(xué)生往往存在重結(jié)論,，輕過程，習(xí)慣了套公式得結(jié)果所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣,，建立掌握方法是難點,。

根據(jù)學(xué)生的實際需要來處理教材，讓課堂圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)此前學(xué)生已有力的初步知識,，運動學(xué)規(guī)律,，簡單的受力分析，矢量運算法則,，牛頓第二定律,，本節(jié)將這些知識綜合應(yīng)用解決，已知受力情況求解運動情況問題,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析方法和良好思維的能力,。

學(xué)生在涉及到不在一條直線上的多個力的合成可能是本節(jié)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，應(yīng)加以突破,。當(dāng)物體經(jīng)歷一個較復(fù)雜的物理過程,，建立物理情景構(gòu)建物理模型，解決問題的思路是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,。

本節(jié)將采用實例分析法,、歸納法和講練結(jié)合法，通過例題變式總結(jié)受力分析的方法,，讓學(xué)生能夠正確快速的對研究對象進行受力分析,。通過例題變式培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的思維品質(zhì),，達到舉一反三,，觸類旁通。通過例題歸納解決已知受力情況求運動情況的解題程序,，讓學(xué)生逐步習(xí)慣于時間題 先作定性和半定量分析,，弄清問題的物理情景后再動筆，并養(yǎng)成畫情景圖的良好習(xí)慣,。最大限度調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，充分體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)原則,，本節(jié)采用引導(dǎo)學(xué)生自主探究,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，現(xiàn)代教育更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，本節(jié)課的教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生自主探究，調(diào)動課堂氣氛,，贊賞學(xué)生提高各種問題,，讓學(xué)生在課堂中能感受如何發(fā)現(xiàn)問題,，并更多地體會成功的喜悅。鼓勵學(xué)生動手畫物體受力示意圖,，運動情景示意圖,，構(gòu)建物理模型以達到培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。

教學(xué)過程

一,、引入新課

通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們已學(xué)習(xí)過了牛頓運動定律 ，本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)怎樣掌握運用牛頓運動定律解決動力學(xué)問題方法,。牛頓第二定律揭示了運動和力的內(nèi)在聯(lián)系,。因此，應(yīng)用牛頓第二定律即可解答一些力學(xué)問題,。 我們通過以下例題來體會應(yīng)用牛頓第二定律解題的思路,、方法和步驟。

二,、教學(xué)過程設(shè)計

（一）知識要點回顧與梳理

3．運用牛頓第二定律對超重和失重現(xiàn)象中的物體進行分析

超重狀態(tài)：

f-mg=ma ,， f=mg+ma ， f>mg

失重狀態(tài)：

mg- f =ma ,， f=mg-ma ,， f<mg< p="">

可見，在超重和失重現(xiàn)象中,，物體實際重力并沒有發(fā)生改變,。改變的是外界對物體的壓力（或拉力），即物體的“視重”發(fā)生變化,。即視重＜實重──物體處于失重狀態(tài) ,；視重＞實重──物體處于超重狀態(tài)。

（二）知識要點針對性訓(xùn)練題

（三）,、類型例題解題思路探究

（四）,、類型題解題方法總結(jié)

（五）、類型例題變式訓(xùn)練

（六）,、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1,、超重與失重狀態(tài)的分析小結(jié)

在平衡狀態(tài)時,，物體對水平支持物的壓力（或?qū)依K的拉力）大小等于物體的重力,。

當(dāng)物體的加速度豎直向上時，物體對支持物的壓力大于物體的重力,，由f－mg=ma得f=m（g＋a）>mg,，這種現(xiàn)象叫做超重現(xiàn)象；

當(dāng)物體的加速度豎直向下時,，物體對支持物的壓力小于物體的重力,，mg－f=ma得f=m（g－a）<mg,，這種現(xiàn)象叫失重現(xiàn)象．< p="">

特別是當(dāng)物體豎直向下的加速度為g時，物體對支持物的壓力變?yōu)榱?，這種狀態(tài)叫完全失重狀態(tài),。

2、動力學(xué)的兩類基本問題

1）,、已知物體的受力情況求物體運動中的某一物理量：應(yīng)先對物體受力分析,，然后找出物體所受到的合外力，根據(jù)牛頓第二定律求加速度a,，再根據(jù)運動學(xué)公式求運動中的某一物理量,。

2）、已知物體的運動情況求物體所受到的某一個力：應(yīng)先根據(jù)運動學(xué)公式求得加速度a,，再根據(jù)牛頓第二定律求物體所受到的合外力,，從而就可以求出某一分力。

綜上所述,，解決問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題目中的已知條件求加速度a,，然后再去求所要求的物理量，加速度象紐帶一樣將運動學(xué)與動力學(xué)連為一體,。

牛頓第二定律教案篇二

牛頓第二定律是動力學(xué)的核心規(guī)律,，是第四章牛頓運動定律的中心內(nèi)容，更是本章的教學(xué)重點,。本節(jié)在第二節(jié)實驗探究結(jié)果的基礎(chǔ)上分析得出牛頓第二定律,，它具體的、定量的回答了運動物體速度的變化率,，即加速度和力,、質(zhì)量的關(guān)系。牛頓第二定律通過加速度將物體的運動和受力緊密聯(lián)系,，使前三章構(gòu)成一個整體,，這是解決力學(xué)問題的重要工具。此定律是聯(lián)系力與運動的橋梁,，所以本節(jié)課的教學(xué)在整個教材教學(xué)中處于相當(dāng)重要的地位,。

在確定本節(jié)的重點、難點時我認為不只是讓學(xué)生停留在掌握牛頓第二定律的內(nèi)容,，更應(yīng)注重學(xué)生認識到牛頓第二定律在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的重要性,，以及如何利用該定律來解決實際問題。故重點是理解并運用牛頓第二定律,；難點是通過簡單應(yīng)用正確理解牛頓第二定律的內(nèi)涵,。

根據(jù)課程的要求和學(xué)生的實際需要，確定本節(jié)課的三維目標(biāo)。

1,、知識與技能

掌握牛頓第二定律的文字內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達式,；理解公式中各物理量的意義及相互因果關(guān)系；知道國際單位制中力的單位"牛頓"的定義,；會用牛頓第二定律的公式進行有關(guān)計算,。

2、過程與方法

以實驗為基礎(chǔ)歸納出物體的加速度跟它的質(zhì)量,、所受外力的關(guān)系,，進而總結(jié)出牛頓第二定律；培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和分析推理能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過定律的探索過程，滲透物理學(xué)研究方法,；體驗物理方法的魅力,；從認識到實驗歸納總結(jié)出物理規(guī)律并加以運用，讓學(xué)生體驗成功的喜悅,，樹立學(xué)好物理學(xué)科的信心,。

"教無成法，但教要得法",，高一學(xué)生創(chuàng)造力比較欠缺,，對于利用已有的知識創(chuàng)造 出新理論的能力很弱，在學(xué)習(xí)過程中對知識的把握還不是很準確,，數(shù)學(xué)推理能力較弱,，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)歸納規(guī)律能力不強。牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式雖簡單完美,，記住也不難,，但要全面、深入理解該定律中物理量的意義和相互聯(lián)系,，牢固掌握定律的物理意義和廣泛的應(yīng)用前景,，尤其對于我們偏遠地區(qū)的城步苗鄉(xiāng)學(xué)生來說是較為困難的。何況物理是一門以實驗為基礎(chǔ)與生活密切相連的科學(xué),，因此我認為在教學(xué)過程中應(yīng)運用講解,、討論、分析相結(jié)合的教學(xué)方法,，并從學(xué)生的認識心理出發(fā),，采用設(shè)問引入——自主探究——分析討論——交流合作——得出規(guī)律——鞏固練習(xí)加強應(yīng)用的教學(xué)程序。讓學(xué)生觀察與提問相結(jié)合,，自主探究與交流合作相結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力,，并根據(jù)學(xué)生的認知效果適當(dāng)講解,、引導(dǎo),、糾錯、分析,，對牛頓第二定律的數(shù)學(xué)表達式的物理內(nèi)涵加以深化,。

（一）引入：首先利用多媒體觀看火箭升天、運動員劉翔在110米欄比賽的起跑,、奧運會上女子100米賽跑的起跑等錄像資料,，然后引導(dǎo)學(xué)生討論他們的速度變化快慢即加速度由哪些因素決定？進而讓學(xué)生回顧上節(jié)實驗的結(jié)論,，共同探討物體的加速度與其所受的外力,、質(zhì)量存在怎樣的關(guān)系？（目的：通過實際生活現(xiàn)象分析,，激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，通過探討加速度與物體所受外力,、質(zhì)量的關(guān)系來完成牛頓第二定律探究任務(wù)的引入）

（二）新課進行：

先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材回答下列問題：

l,、牛頓第二定律的內(nèi)容應(yīng)該怎樣表述？

2,、它的比例式如何表示,？

3、各符號表示什么意思,？

4,、各物理量的單位是什么？其中,，力的單位"牛頓"是如何定義的,？

（要求學(xué)生討論分析相關(guān)問題，記憶相關(guān)的知識）過渡：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況,，當(dāng)物體受到幾個力作用時,，上述規(guī)律又將如何表述？

學(xué)生討論分析后教師總結(jié)：物體的加速度跟所受的外力的合力成正比,，跟物體的質(zhì)量成反比,，加速度的方向跟合外力的方向相同。

（目的：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律的能力）

實例探究與鞏固練習(xí)

討論a和f合的關(guān)系,，并判斷下面哪些說法對不對,？為什么？

a,、只有物體受到力的作用,，物體才具有加速度,。

b、力恒定不變,，加速度也恒定不變,。

c、力隨著時間改變,，加速度也隨著時間改變,。

d、力停止作用,，加速度也隨即消失,。

e、物體在外力作用下做勻加速直線運動,，當(dāng)合外力逐漸減小時,，物體的速度逐漸減小。

f,、物體的加速度大小不變一定受恒力作用,。

教師總結(jié)：力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，力與物體的加速度具有矢量性,、瞬時性和獨立性,，牛頓第二定律是由物體在恒力作用下做勻加速直線運動的情形下導(dǎo)出的，但由力的獨立作用原理可推廣到幾個力作用的情況,，以及應(yīng)用于變力作用的某一瞬時,。