作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的表面積教案 長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

講長(zhǎng)方體的表面積之前給學(xué)生布置了任務(wù),要求學(xué)生把數(shù)學(xué)課本附頁(yè)1和附頁(yè)2 的樣圖制作成長(zhǎng)方體和正方體,提前調(diào)動(dòng)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，開課時(shí)我用學(xué)生親手制作的長(zhǎng)方體的實(shí)際的學(xué)具引入新課,，學(xué)生自己觀察長(zhǎng)方體有六個(gè)面,，要想知道長(zhǎng)方體的六個(gè)面到底有多大，請(qǐng)你利用小組中的學(xué)具幫助老師解決,。學(xué)生通過(guò)思考與交流,，認(rèn)識(shí)到“要想知道長(zhǎng)方體的六個(gè)面到底有多大，必須計(jì)算出六個(gè)面的面積總和”,，這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)指出：“長(zhǎng)方體六個(gè)面的面積之和叫做它的表面積”,，然后再讓學(xué)生摸一摸、說(shuō)一說(shuō),。這樣設(shè)計(jì)既能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，又能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要,，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義,，為探索長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，同時(shí)又服務(wù)于生活,。應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，不但能使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的,，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。為此，我出示了以下幾種情況的練習(xí)：比如無(wú)蓋的玻璃魚缸,、沒(méi)有底面的洗衣機(jī)罩,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況,，我們求表面積不可以千篇一律要根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析,。

因?yàn)槭菑钠矫娴搅Ⅲw，從二維到三維,，成人看似簡(jiǎn)單,，而對(duì)小學(xué)生卻有一定的難度。學(xué)生的作業(yè)反映出來(lái)的問(wèn)題屢見不鮮,因?yàn)榕c實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的例子比比皆是,且各有特點(diǎn),有些題學(xué)生考慮不全面,有些卻是無(wú)所適從,剛剛學(xué)過(guò)長(zhǎng)方體和正方體的表面積,有個(gè)別學(xué)生不分青紅皂白,不認(rèn)真審題,如果在課堂上我能夠抓住學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程適時(shí)把展開的平面圖做出點(diǎn)撥效果會(huì)更好,。比如教科書練習(xí)六中的練習(xí)題,要在游泳池的四周和底面都貼上瓷磚,需要貼多少平方米的瓷磚,有些學(xué)生不認(rèn)真審題最后求出來(lái)的是六個(gè)面的面積，緊接著下一道題是學(xué)校要粉刷教室，扣除門窗的面積后,，學(xué)生沒(méi)有考慮到地面不用粉刷,，從而也是求的六個(gè)面的面積，與實(shí)際生活聯(lián)系后,，他們就會(huì)恍然大悟,，而反映出他們理解問(wèn)題的片面性，不夠靈活,。

有些學(xué)生缺乏空間想象力,，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積，而且學(xué)生缺乏耐心細(xì)致,，做不到具體情況具體分析,，因此在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，失誤較多,。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過(guò)觀察物體,、制作模型、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的空間觀念,。例如,禮堂中有四根長(zhǎng)方體形狀的木柱,底面是正方形,邊長(zhǎng)是5分米,高5米,這四根柱子占地面積是多少分米?有個(gè)別學(xué)生依然把底面積和表面積混淆,把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化。

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),，但是他們動(dòng)手能力差,，空間想象力欠佳，思維跟不上,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有吃透,，似懂非懂又不及時(shí)追問(wèn)，期中考試中有一道題目,出示的是紙盒的展開圖,有些學(xué)生仍然一如既往去求六個(gè)面的面積,對(duì)實(shí)物的展開圖認(rèn)識(shí)模糊,，能清楚的知道長(zhǎng)方體的具體的長(zhǎng),、寬、高,，但沒(méi)有認(rèn)真觀察紙盒到底有幾個(gè)面,，最后看到卷子時(shí)感到很遺憾。

數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái),，但是他們動(dòng)手能力差,，空間想象力欠佳，思維跟不上,，對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有吃透,，似懂非懂又不及時(shí)追問(wèn)，20xx年石油分局教育質(zhì)量檢測(cè)中有一道題別出心裁,，讓學(xué)生用塑料棒,卡紙等材料,親自為媽媽做一個(gè)長(zhǎng)方體花瓶,多數(shù)學(xué)生知道從8根10厘米,、3根16厘米,、6根20厘米長(zhǎng)的塑料棒中選擇8根10厘米和4根20厘米長(zhǎng)的塑料棒拼成長(zhǎng)方體框架。緊接下來(lái)讓學(xué)生用一張邊長(zhǎng)為30厘米的正方形卡紙,，裁剪出粘貼花瓶所需的材料,，并畫出示意圖，算出花瓶的表面積,，此題學(xué)生完成的不是很理想,，丟分比較集中，有些學(xué)生沒(méi)有和上面的條件聯(lián)系起來(lái),，有些學(xué)生無(wú)從下手,，也有少數(shù)學(xué)生想當(dāng)然的畫出六個(gè)面，求六個(gè)面的面積,，由此看出在平時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力還有欠缺,，平時(shí)只是注重讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料制作長(zhǎng)方體或正方體，沒(méi)有為學(xué)生提供更全面,、靈活的生活素材,，以后教學(xué)中應(yīng)引以為戒，應(yīng)該在平時(shí)對(duì)教材有更深入的研究,，也應(yīng)該全方位的去拓展學(xué)生思維,，尤其是長(zhǎng)方體和正方體這一部分內(nèi)容，在生活中學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體可以說(shuō)司空見慣,，在學(xué)習(xí)新知時(shí)學(xué)生也是興味盎然,，積極性很高，但數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性,，今后要多引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中思考加工,，培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展,，在平時(shí)的教學(xué)中有時(shí)怕學(xué)生在課堂上忘乎所以,，不好組織，所以盡量避免讓學(xué)生動(dòng)手操作,，今后也應(yīng)吸取本次的經(jīng)驗(yàn),，盡可能的讓學(xué)生多動(dòng)手，動(dòng)手的同時(shí)也會(huì)拓展學(xué)生的思維,，達(dá)到舉一反三,，觸類旁通的效果。以后的教學(xué)中我應(yīng)注重通過(guò)觀察物體,、制作模型,、設(shè)計(jì)圖案等活動(dòng)，將抽象的知識(shí)變成了學(xué)生能看得見,、摸得著的現(xiàn)實(shí)東西,，使學(xué)生在觀察和操作中,，對(duì)知識(shí)的思考與實(shí)物模型的演示和操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生頭腦中形成表象,，建立概念,，以動(dòng)促思,。并給學(xué)生機(jī)會(huì),，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。

綜合以上幾個(gè)典型的例子,，今后的教學(xué)中對(duì)一些基本的知識(shí)點(diǎn)也應(yīng)該以點(diǎn)帶面,，較突出的問(wèn)題進(jìn)行講解，點(diǎn)評(píng),，尤其是知識(shí)點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),、解題規(guī)律,，解題方法，多種方法的共性,，講解分析過(guò)程的失誤,，今后也要注意多聆聽學(xué)生的講解，及早發(fā)現(xiàn),，及時(shí)糾正學(xué)生的失誤,，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的表面積教案 長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體和正方體特征的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，是本單元的重要內(nèi)容,。

這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形計(jì)算的開始，為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念和計(jì)算方法,，我通過(guò)演示課件,，加強(qiáng)動(dòng)手操作和實(shí)物演示，按照“創(chuàng)設(shè)情境----動(dòng)手操作----自主探究----總結(jié)規(guī)律”的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生“想一想”做一個(gè)長(zhǎng)方體紙盒至少需要多少紙板這一情境來(lái)引發(fā)學(xué)生思考,，要求“需要多少紙板”就必須知道長(zhǎng)方體紙盒的什么，讓學(xué)生通過(guò)思考和交流,，認(rèn)識(shí)到“必須分別計(jì)算出六個(gè)面的總面積”,。這時(shí)及時(shí)我指出：“長(zhǎng)方體或正方體六個(gè)面的總面積叫做表面積”，這樣設(shè)計(jì)能刺激學(xué)生產(chǎn)生好奇心,，喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),，使學(xué)生在自主的觀察與思考中理解了表面積的意義，為探索長(zhǎng)方體和正方體表面積的計(jì)算打下了良好的基礎(chǔ),。

在教學(xué)長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法時(shí),，先讓學(xué)生動(dòng)手量一量這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的長(zhǎng),、寬、高,，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考如何求這個(gè)長(zhǎng)方體紙盒的表面積,，最后以小組為單位交流想法并把方法與結(jié)果記錄下來(lái)，共同探索出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,。

在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法后,，我沒(méi)有單獨(dú)安排時(shí)間推導(dǎo)正方體表面積的計(jì)算方法，而是設(shè)計(jì)了一道練習(xí)題（求長(zhǎng),、寬,、高都是3厘米的長(zhǎng)方體的表面積的最優(yōu)方法）。學(xué)生在探討算法的過(guò)程中很自然地發(fā)現(xiàn)了正方體表面積的計(jì)算方法,，這樣既節(jié)省了時(shí)間,，又培養(yǎng)了學(xué)生優(yōu)化思維和求異思維的能力，促進(jìn)課堂效益的提高,，在學(xué)生探究和交流的過(guò)程中,，達(dá)到優(yōu)化思維，推陳出新的效果,，并從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生看到許多實(shí)際生活中的問(wèn)題可以通過(guò)學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決的，學(xué)生深刻地感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密切聯(lián)系的,。為此,，我出示了在生活中經(jīng)常見到的火柴盒，讓學(xué)生分別求一求火柴盒的內(nèi)盒和外盒的表面積,，從中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng),、正方體的表面積也會(huì)遇到許多特殊情況，我們?cè)谇蟊砻娣e是不能死套公式,，要根據(jù)實(shí)際情況具體問(wèn)題具體分析,。

小學(xué)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方體的表面積教案 長(zhǎng)方體的表面積教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體表面積時(shí)，我讓學(xué)生在課前收集了一些不同材質(zhì),、大小不同的長(zhǎng)方體物件,，以制作這些物體需要多少材料這個(gè)實(shí)際問(wèn)題入手展開教學(xué)，然后讓學(xué)生思考,，想辦法,，動(dòng)手剪，展開后求出展開圖的總面積即可,，從而揭示表面積的概念,。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料本身是非常熟悉的，因而感到很有興趣,，在課堂教學(xué)中保持著比較活躍的思維狀態(tài),。課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施非常順利,。課后，布置學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐作業(yè),，尋找生活中的不同材質(zhì),、不同大小的長(zhǎng)方體物件，分析制作這個(gè)物件需要材料的多少與長(zhǎng)方體,、正方體表面積計(jì)算的聯(lián)系,。有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、實(shí)踐能力,。

在教學(xué)表面積的計(jì)算方法時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)長(zhǎng)方體和正方體的面的特征展開教學(xué)。通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方體正方體教具的觀察,、測(cè)量、計(jì)算來(lái)體驗(yàn)探究表面積的整個(gè)過(guò)程,。在教學(xué)過(guò)程中,，還結(jié)合學(xué)具，讓學(xué)生在長(zhǎng)方體,、正方體學(xué)具上標(biāo)出長(zhǎng),、寬、高,，然后思考相對(duì)的面面積怎么求,，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成一一對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

由于表面積教學(xué)已不再死定計(jì)算公式,，這也為提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力所必須,。因而在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生作圖能力的訓(xùn)練,，從開始的看圖說(shuō)數(shù)據(jù),，到根據(jù)數(shù)據(jù)畫草圖，再由看數(shù)據(jù)想圖形,，在這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,，同時(shí)讓學(xué)生有利于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的靈活性,，我設(shè)計(jì)了多個(gè)與生活息息相關(guān)的素材,，如要制作一個(gè)電視機(jī)罩需要多少布、制作一個(gè)金魚缸需要多少玻璃,、一個(gè)牛奶盒要包裝四周需要多大的包裝紙等等,，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況思考到底要求哪幾個(gè)面的面積總和，然后選擇有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算,，靈活解決實(shí)際問(wèn)題,，二不是死板的運(yùn)用知識(shí),。

1、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)還有所欠缺：從一些作業(yè)中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,，有些同學(xué)很難與實(shí)際物件聯(lián)系起來(lái),。比如房屋的通風(fēng)管，由于缺乏觀察生活的習(xí)慣,，有的同學(xué)計(jì)算使用鐵皮時(shí)計(jì)算了6個(gè)面的面積,。還有些同學(xué)缺乏空間想象力，還是分不清楚具體的面應(yīng)該怎樣求才是它的面積,。特別是一些拓展創(chuàng)新題,，更是讓不少學(xué)生感到困難。學(xué)生缺乏耐心細(xì)致,，做不到具體情況具體分析,，區(qū)別對(duì)待，因而在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),，失誤較多,。

2、學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)表述的`理解能力比較弱：例如橫截面,、占地面積,、周圍所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)涵還不夠理解，影響了解決問(wèn)題的效果,。