無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

這篇文章是科普說明文,，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,，第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,，第三段一個(gè)過渡段只有一個(gè)設(shè)問句，第四段則是全文的重點(diǎn),，詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,，以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù),。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過程,，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達(dá)清楚恐龍的演化過程。

在備課過程中,，參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料,。在跟師父商量了如何安排課文順序之后，最終確定下來了,，講解完課文第一自然段后,，直接奔向課文的重點(diǎn)段落（第四自然段）講解恐龍演化的過程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格,，讓學(xué)生梳理清楚思路,，另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解，幫助學(xué)生理解恐龍的演變過程,。

實(shí)際上課的時(shí)候,，卻暴露了不少的問題。因?yàn)樵趥湔n的過程當(dāng)中,，老師只是備了自己,，沒有備好學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,，所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),，自己就感到慌了，導(dǎo)致非常的緊張,，學(xué)生感受到了老師的緊張,，心里也跟著緊張,，從而整個(gè)一堂課下來,，課堂氣氛是比較沉悶的。

二是上課的語言非常平淡,，沒有激情,，本來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌,，尤其是小學(xué)老師,，更加應(yīng)該用豐富多彩的語言去打動(dòng)學(xué)生。

三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，學(xué)生能不能理解恐龍的演變過程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來提示，可是在讓學(xué)生自由讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,，所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,，只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來,，讓全班學(xué)生一起來看看表格,，共同把它完成。

四是自己在上課的過程當(dāng)中,，語言過于煩瑣羅嗦,，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)，所以語言不應(yīng)該重復(fù)過多,，對(duì)于提的問題也不應(yīng)該重復(fù),，要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候,，沒有讓學(xué)生去讀句子,，這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方,。

主要的缺點(diǎn)就在這上面說的四個(gè)方面,，這是極需要改進(jìn)的地方，我想要想糾正過來對(duì)于自己來說還是比較困難的,，但是要想有進(jìn)步就不能怕難,，我覺得要在今后的上課過程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情，逐步來改變自己的語言,，我也深深的認(rèn)同“其實(shí),，語言的運(yùn)用對(duì)老師也是非常重要的”這種觀點(diǎn)，我要努力的去改善自己的語言,，期望能獲得好的改進(jìn),。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

《飛向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以 “飛向藍(lán)天的恐龍”為題,，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧,、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。我上了這篇課文后對(duì)科學(xué)性說明文的教學(xué)有了新的理解,。

科學(xué)性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會(huì)文本蘊(yùn)藏的情感,，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課的第一自然,，以生動(dòng)形象的語言將笨重,、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前，我在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞：笨重,、遲鈍,、敏捷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心,，并在朗讀中充分體現(xiàn)了學(xué)生的這一情感體驗(yàn),，把科學(xué)性的說明文也引出了學(xué)生的情感。

語文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,。在科普說明文教學(xué)中,，對(duì)于說明方法講得滴水不漏，面面俱到,，而如何活用這些方法則很少涉及,。這就好比一個(gè)游泳教練只講游泳的知識(shí)而不讓學(xué)泳者下水一樣，學(xué)生是很難從中學(xué)到真正的說明本領(lǐng)的,。我在教學(xué)中,，先出現(xiàn)兩組詞：“說到……往往”、“談起……自然”,，在讓學(xué)生朗讀句子的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行充分的說話訓(xùn)練，打開學(xué)生運(yùn)用詞語的思路,，學(xué)到運(yùn)用的方法,，使語文的工具性得到了充分的體現(xiàn)。也讓科學(xué)性說明文的閱讀教學(xué)走出了只說不練,、脫離語文工具性與人文性統(tǒng)一的誤區(qū),。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版四年級(jí)上冊(cè)的一篇科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣,。但全文篇幅較長,、內(nèi)容復(fù)雜,，該如何分割課文內(nèi)容,？怎樣組織教學(xué)才能簡(jiǎn)約而有效地達(dá)成目標(biāo),？我反復(fù)研讀教材，將感知課文主要內(nèi)容,，研讀一,、二兩個(gè)自然段作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，通過自主閱讀,、朗讀比較,、看圖理解等形式，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

1．學(xué)習(xí)生字詞，運(yùn)用多種方法理解“茹毛飲血,、樹棲”等詞語的意思,。

2．有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容,。

3．體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,。

4．引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言,。

其中3,、4兩點(diǎn)為本堂課的重、難點(diǎn),。

（一）看圖導(dǎo)入,，讀題質(zhì)疑

課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,，頗具吸引力,。因而導(dǎo)入時(shí)我首先通過一組圖片讓學(xué)生感知恐龍的兇猛、龐大,，然后出示課題引發(fā)學(xué)生的感知沖突,，質(zhì)疑激趣，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。在學(xué)生初讀課文之后引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題把握課文主要內(nèi)容,。此處，我旨在教給學(xué)生這樣一種方法,，有了解課文主要寫了什么的意識(shí)即可,，至于具體說得要多好并不強(qiáng)求,。

（二）落實(shí)字詞，理解文意

本課的詞語教學(xué)我花了較大的力氣,，做了較多的文章,。首先是最基礎(chǔ)的生字新詞的教學(xué)，重在讀準(zhǔn)字音,，像“棲”,、“毋”、“茹毛飲血的血”等字,。接著是對(duì)一些生詞,、新詞的理解，有的讓學(xué)生直接理解,，像“茹毛飲血”,、“樹棲”；有的結(jié)合課文的插圖來理解,，像“中生代”,、“化石”；有的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來理解,，像“演化”,、“欣喜若狂”；還有的則是聯(lián)系上下文,，結(jié)合句子的理解,，如“假說”一詞。最后,，緊扣詞語,，理解文意，感受科學(xué)工作的認(rèn)真,、執(zhí)著,，科普文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),。

（三）想象補(bǔ)白,，了解歷程

對(duì)于第二自然段的教學(xué)，我認(rèn)為了解科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)的歷程是非常重要的,。因而在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在比較了鳥類和恐龍的骨骼之后進(jìn)行想象補(bǔ)白：看到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處,，你產(chǎn)生了什么想法？學(xué)生的想法其實(shí)就是科學(xué)家的想法,，這樣一來學(xué)生很自然地就了解了科學(xué)家的思維過程,，明白了整個(gè)研究發(fā)現(xiàn)的歷程：注意相似——提出假說——找到證據(jù)，也感受到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與專心。