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四年級上冊數(shù)學(xué)三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學(xué)反思 小學(xué)四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇一

為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo),，考慮到學(xué)生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的`住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復(fù)習(xí)了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后,，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學(xué)費(fèi)的問題情景,，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復(fù)習(xí)與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系,，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟。新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,，把計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中,，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗,，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

在讓學(xué)生自主探索的過程中,，我盡我所能當(dāng)好一個引路人的角色,，放手讓學(xué)生自己嘗試和總結(jié)計算步驟，從運(yùn)用已有知識解決問題,，到引導(dǎo)學(xué)生齊說筆算方法,，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，我只是鋪路引路,。學(xué)生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程,，獲得了運(yùn)用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信,。

本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù),，幫助學(xué)生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學(xué)生親自嘗試?yán)},，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，小組相互交流后，然后全班交流,，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法,。學(xué)生參與的積及性比較高。

課堂上學(xué)生的計算還好,，但在作業(yè)中,，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法，有學(xué)生漏乘了,；進(jìn)位時口算錯誤,；把兩次乘得的數(shù)相加時不進(jìn)位的也算了進(jìn)位的；抄錯乘數(shù)等等,。我想要讓學(xué)生提高正確率,，還需要一定的時間。

四年級上冊數(shù)學(xué)三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學(xué)反思 小學(xué)四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇二

我教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,，現(xiàn)作出如下反思：

1,、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系。小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再恰當(dāng)?shù)睦弥R的遷移,，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2,、教學(xué)中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習(xí)問題,。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí),，對于問題,，通過學(xué)習(xí)之間的討論，交流得出問題的答案,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較明顯,。

3、有效的培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真書寫乘法豎式的習(xí)慣,。

（1）教學(xué)的板書做到以身作則,；

（2）要求明確，包括數(shù)學(xué)間的間距,、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法,；

（3）嚴(yán)格要求，作業(yè)批改中要求學(xué)生按要求書寫

1,、教學(xué)中沒有將新舊筆算進(jìn)行很好的對接,。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，沒有利用好學(xué)生已有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知,，過高估計了學(xué)生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握,，沒有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理,，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯,。

2,、沒有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯的另一個重要原因是口算出錯,，原因之一是乘法口訣背錯,，比如：三六十二、四八三十六等等,；原因之二是100以內(nèi)的進(jìn)位加法出錯,，比如24+8、54+7等等,。

1,、教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢要到位，喚起學(xué)生已有的知識，關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,，舊知遷移效果會更好。

2,、課堂上加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí)

（1）必要性。相比之下,，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,，進(jìn)位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學(xué)習(xí)時,，先讓學(xué)生口算幾道題,，特別是進(jìn)位的加減法，因此,，在學(xué)習(xí)下一個單元筆算除法時,，學(xué)生遇到的困難肯定會更多。因此,，必須從現(xiàn)在開始加強(qiáng)學(xué)生的口算練習(xí),。

（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些,，但要細(xì)水長流,，每天必練。

四年級上冊數(shù)學(xué)三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學(xué)反思 小學(xué)四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇三

加強(qiáng)估算是新課程對小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)改革提出的一項要求,，也是新教材的一大亮點,。但不可否認(rèn)的是，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入第二輪,，我們對估算的認(rèn)識可能還沒有真正到位,。估算教學(xué)的核心在哪里？估算教學(xué)中估算意識與估算方法孰輕孰重,？《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》整個教學(xué)環(huán)節(jié)本著“簡約不簡單”的原則,，力求完成目標(biāo)，解決難點,。盡管課堂上感覺線條比較流暢,，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位，但我心里總感覺少了點什么,。學(xué)生估算思想的滲透沒有落實到位,。換言之，估算方法的強(qiáng)化,，弱化了學(xué)生估算意識的培養(yǎng),，有種“為了估算而估算”的味道。

通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生估算意識. 本課一開始就出示種樹的活動圖片，將學(xué)生的興趣調(diào)動起來,。四年級大約植樹多少棵,？然后提問：解決這個問題，你選擇什么計算方法,。學(xué)生回答：估算,。如果我能馬上引導(dǎo)：為什么？那么可能孩子就會留意：題目只是要求一個大約的數(shù)值,，沒有必要進(jìn)行精確計算,。這樣可能會對學(xué)生的估算意識起到引導(dǎo)的作用。

讓學(xué)生自學(xué),，再通過個人與個人的交流,、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學(xué)生感受到估算方法的多樣性,，充分張揚(yáng)學(xué)生的個性,，并且在交流中達(dá)成對于最符合實際的估算方法的認(rèn)可。

在練習(xí)設(shè)計上滲透估算思想,。我感覺孩子對“估大,、估小”有比較清晰地認(rèn)識。而在解決問題環(huán)節(jié),，我認(rèn)為處理的不太好,，尤其是最后一道題目：階梯教室的座位夠坐嗎？當(dāng)時,，在課堂上,，我就發(fā)現(xiàn)，95%的孩子用筆算的方法進(jìn)行判斷,，這在幾次試講過程中沒有發(fā)現(xiàn)類似情況,。其實，現(xiàn)在想想,，這是多好的課堂生成的資源啊,。但由于自己的課堂駕馭能力的欠缺，沒有好好抓住這個沒有預(yù)約的精彩點,。在實際教學(xué)中,，學(xué)生就是為了估算而估算，而這種認(rèn)識的根源在于估算思想的滲透不到位,。其實真正的估算教學(xué)是一種思想教學(xué),，而不僅僅是教學(xué)方法。對于四年級的學(xué)生來說,，這種思想的滲透則尤為重要,。所以,，我的教學(xué)過程，還可以從學(xué)生感興趣的事情出發(fā),，如購買門票,、購物付錢、活動經(jīng)費(fèi)等等,，讓學(xué)生在具體的情境中體會估算的意義,，使他們體會到估算就在我身邊，感受到估算的實用性,，激發(fā)估算的興趣,，積累估算的策略，培養(yǎng)估算的意識,。然后，在估算過程中重視引導(dǎo),，鼓勵算法多樣化,，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，讓學(xué)生充分交流,，表達(dá)自己的想法,，了解他人的算法，使學(xué)生體會到解決同一個問題可以有不同的方法,，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行比較和優(yōu)化,，并掌握一定的估算方法。而這些情境的利用,，既培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力,，也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活的理念,。這不恰恰就是估算意義的所在嗎,？對于估算，很多同行們是“想說愛你不容易”,，但如果我們能對估算的意義,、估算的價值、估算的策略進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)領(lǐng)會,，那么估算,，一定會成為師生思維火花碰撞的一個亮點。

這節(jié)課在相互交流這個環(huán)節(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)有幾個學(xué)困生很少開口發(fā)言和回答問題,，他們總是怕說錯了別人會笑話他們。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該多留意這幾個學(xué)困生,，把每一節(jié)課中比較簡單,、容易的問題讓他們來回答，讓他們樹立起能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

四年級上冊數(shù)學(xué)三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學(xué)反思 小學(xué)四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇四

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第三單元乘法的內(nèi)容,。本課通過“游樂場的活動”引入，計算游樂場的門票錢的數(shù)據(jù),，讓學(xué)生學(xué)會能對較大的數(shù)進(jìn)行估計,，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

根據(jù)新課程理念,，為了避免學(xué)生機(jī)械的操練計算,，在教學(xué)時，要讓學(xué)生多體會一些數(shù)學(xué)的思維方式,，多讓他們嘗試探索,，使學(xué)生在解決實際問題中理解運(yùn)算的意義，并能用運(yùn)算解決生活中的一些問題,。

本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課,，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學(xué)生自主探究,；然后再具體討論,；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理數(shù)據(jù)的能力,；

2,、學(xué)會估計生活中較大的數(shù)：對于一些學(xué)生來講，估算較為困難,。所以讓那些掌握較好的同學(xué)交流下自己的估算方法,，對于其他同學(xué)來講，能起到示范作用,。使他們在別人的幫助下慢慢的學(xué)會,。

3、自主探索：具體計算時,，讓學(xué)生嘗試用自己的計算方法探索,。給學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索,。對于學(xué)生多種不同的算法,，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定,。不要求學(xué)生掌握幾種不同的計算方法,。重點放在討論豎式的計算方法上,，并讓學(xué)生說一說沒一步計算的算理。

4,、鞏固練習(xí)：根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中所出現(xiàn)的問題,，拿出來讓學(xué)生集體議一議，讓學(xué)生介紹自己的計算方法,，以鞏固學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法,，避免出現(xiàn)類似的錯誤。

5,、這節(jié)課中有兩個地方,，沒有很好的把握學(xué)生生成的資源如：在課前有計算門票錢時，有學(xué)生說有豎式計算沒有進(jìn)一步追問,。還有在鞏固練習(xí)估算時,，有學(xué)生說大約是4400，由于時間關(guān)系也沒有進(jìn)一步讓學(xué)生說想法,。

四年級上冊數(shù)學(xué)三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學(xué)反思 小學(xué)四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)整理過程,，實際上就是學(xué)生在頭腦里對已學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容），按照自己的理解方式進(jìn)行重新編碼,，從而形成他們自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程,?；仡櫿?jié)課的教學(xué)，主要體現(xiàn)幾點：

1.注重孩子們整理知識能力的培養(yǎng),，為學(xué)生搭建交流與合作的平臺,。

課的開始，我先讓學(xué)生自己通過看書,、討論,、交流等方式，自主對本單元內(nèi)容精心整理,，使學(xué)生們在回憶,、歸納、整理中重建知識結(jié)構(gòu),，即復(fù)習(xí)了知識內(nèi)容,，又教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。

2.創(chuàng)設(shè)一定情境,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣,。學(xué)生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學(xué)的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提,。學(xué)生有了興趣,，就可以調(diào)動一切非智力的因素,，特別是復(fù)習(xí)課，學(xué)生面對的是已經(jīng)的知識,，容易失去興趣,，覺得枯燥。在這節(jié)課中,，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線,，采用“搶答、估算找錯,、填空,、解決問題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,，同時也照顧到了不同的學(xué)生,，達(dá)到對知識的綜合運(yùn)用，整理提升的目的,。

3.注重對孩子進(jìn)行適時的鼓勵.

在整節(jié)課中,，面對不同孩子的表現(xiàn)，對孩子們進(jìn)行及時的鼓勵,?！皠e緊張，你能說好的”,；“今天為了讓大家看清楚,，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些,，哪就更好了”,；“這么細(xì)小的問題你都注意到了，我相信在計算中你一定不會出現(xiàn)這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵,，孩子們的信心在增加,，學(xué)習(xí)的積極性更高。

但是,，在教學(xué)中葉存在著不足：第一由于時間的關(guān)系,，某些題只能點到為止，如果能深入進(jìn)去,，學(xué)生的思維更開拓,。二是仍有部分學(xué)生，特別是性格內(nèi)向,，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生表現(xiàn)不夠,。