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四年級上冊數(shù)學三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學反思 小學四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思篇一

為了達到預(yù)設(shè)目標,，考慮到學生沒有例題紅關(guān)于住宅小曲中的`住戶總數(shù)的經(jīng)驗，因此我在復習了兩道筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的式題后,，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)了收學費的問題情景,，從而將兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的復習與三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算連成一線，讓學生發(fā)現(xiàn)新舊知識之間的聯(lián)系,，自主歸納出三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法和步驟,。新課標提出“讓學生在生動具體的情景中學習數(shù)學”，把計算設(shè)置在學生熟悉的具體情景之中,，激活了學生原有的知識與經(jīng)驗,，使學生愿意去主動探索知識。

在讓學生自主探索的過程中,，我盡我所能當好一個引路人的角色,，放手讓學生自己嘗試和總結(jié)計算步驟，從運用已有知識解決問題,，到引導學生齊說筆算方法,，學生始終處于學習的主體地位，我只是鋪路引路,。學生在活動中經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)法筆算方法的得出過程,，獲得了運用已有知識解決新的計算問題的體會，體會到成功的喜悅,，增強了學習數(shù)學的興趣和自信,。

本節(jié)課，我們學習了三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，我先讓學生復習以前學過的兩位數(shù)乘兩位數(shù),，幫助學生回憶兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，再讓學生親自嘗試例題,，自己去探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,，小組相互交流后，然后全班交流,，歸納出三位數(shù)乘兩數(shù)的算法,。學生參與的積及性比較高。

課堂上學生的計算還好,，但在作業(yè)中,，問題較多：乘數(shù)中間有0的乘法,，有學生漏乘了；進位時口算錯誤,；把兩次乘得的數(shù)相加時不進位的也算了進位的,；抄錯乘數(shù)等等。我想要讓學生提高正確率,，還需要一定的時間,。

四年級上冊數(shù)學三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學反思 小學四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思篇二

我教學了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，現(xiàn)作出如下反思：

1,、備課時把握住了知識的前后聯(lián)系,。小學階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始,，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵,。因為兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，如果熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，再恰當?shù)睦弥R的遷移,，學生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。

2,、教學中成功創(chuàng)設(shè)了預(yù)習問題,。在學生的預(yù)習過程中，讓學生有目的的進行學習,，對于問題，通過學習之間的討論,，交流得出問題的答案,，學生的學習效果比較明顯。

3,、有效的培養(yǎng)了學生認真書寫乘法豎式的習慣,。

（1）教學的板書做到以身作則；

（2）要求明確,，包括數(shù)學間的間距,、相同數(shù)位如何對齊以及橫線的畫法；

（3）嚴格要求,，作業(yè)批改中要求學生按要求書寫

1,、教學中沒有將新舊筆算進行很好的對接。特別是在復習兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法,，沒有利用好學生已有知識基礎(chǔ)學習新知,，過高估計了學生對兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒有進一步強調(diào)算理,，教學中又沒有強調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘,，乘得數(shù)的末尾和十位對齊”這個算理,，結(jié)果導致部分學生在書寫第二步乘積時，數(shù)位對錯,。

2,、沒有考慮到學生口算能力的薄弱。學生出錯的另一個重要原因是口算出錯,，原因之一是乘法口訣背錯,，比如：三六十二、四八三十六等等,；原因之二是100以內(nèi)的進位加法出錯,，比如24+8、54+7等等,。

1,、教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識,，關(guān)注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系,，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好,。

2,、課堂上加強學生的口算練習

（1）必要性。相比之下,，筆算乘法比筆算除法更容易掌握一些,，進位加法的口算比退位減法的口算更容易掌握。在學習時,，先讓學生口算幾道題,，特別是進位的加減法，因此,，在學習下一個單元筆算除法時,，學生遇到的困難肯定會更多。因此,，必須從現(xiàn)在開始加強學生的口算練習,。

（2）可以采取課前聽算的形式，每天的題量可以少一些,，但要細水長流,，每天必練。

四年級上冊數(shù)學三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學反思 小學四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思篇三

加強估算是新課程對小學數(shù)學計算教學改革提出的一項要求,，也是新教材的一大亮點,。但不可否認的是，新課程改革已經(jīng)進入第二輪,，我們對估算的認識可能還沒有真正到位,。估算教學的核心在哪里,？估算教學中估算意識與估算方法孰輕孰重？《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》整個教學環(huán)節(jié)本著“簡約不簡單”的原則,，力求完成目標,，解決難點。盡管課堂上感覺線條比較流暢,，估算方法及估大估小的問題解決得比較到位,，但我心里總感覺少了點什么。學生估算思想的滲透沒有落實到位,。換言之,，估算方法的強化，弱化了學生估算意識的培養(yǎng),，有種“為了估算而估算”的味道,。

通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生估算意識. 本課一開始就出示種樹的活動圖片，將學生的興趣調(diào)動起來,。四年級大約植樹多少棵,？然后提問：解決這個問題，你選擇什么計算方法,。學生回答：估算,。如果我能馬上引導：為什么？那么可能孩子就會留意：題目只是要求一個大約的數(shù)值,，沒有必要進行精確計算,。這樣可能會對學生的估算意識起到引導的作用。

讓學生自學,，再通過個人與個人的交流,、小組內(nèi)的交流、小組和小組的交流到最后全班師生的集體交流使學生感受到估算方法的多樣性,，充分張揚學生的個性,，并且在交流中達成對于最符合實際的估算方法的認可,。

在練習設(shè)計上滲透估算思想,。我感覺孩子對“估大、估小”有比較清晰地認識,。而在解決問題環(huán)節(jié),，我認為處理的不太好，尤其是最后一道題目：階梯教室的座位夠坐嗎,？當時,，在課堂上，我就發(fā)現(xiàn),，95%的孩子用筆算的方法進行判斷,，這在幾次試講過程中沒有發(fā)現(xiàn)類似情況,。其實，現(xiàn)在想想,，這是多好的課堂生成的資源啊,。但由于自己的課堂駕馭能力的欠缺，沒有好好抓住這個沒有預(yù)約的精彩點,。在實際教學中,，學生就是為了估算而估算，而這種認識的根源在于估算思想的滲透不到位,。其實真正的估算教學是一種思想教學,，而不僅僅是教學方法。對于四年級的學生來說,，這種思想的滲透則尤為重要,。所以，我的教學過程,，還可以從學生感興趣的事情出發(fā),，如購買門票、購物付錢,、活動經(jīng)費等等,，讓學生在具體的情境中體會估算的意義，使他們體會到估算就在我身邊,，感受到估算的實用性,，激發(fā)估算的興趣，積累估算的策略,，培養(yǎng)估算的意識,。然后，在估算過程中重視引導,，鼓勵算法多樣化,，充分發(fā)揮學生想象力，讓學生充分交流,，表達自己的想法,，了解他人的算法，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法,，促進學生進行比較和優(yōu)化,，并掌握一定的估算方法。而這些情境的利用,，既培養(yǎng)了學生的估算能力,，也體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又應(yīng)用于生活的理念。這不恰恰就是估算意義的所在嗎,？對于估算,，很多同行們是“想說愛你不容易”，但如果我們能對估算的意義,、估算的價值,、估算的策略進行深入的學習領(lǐng)會，那么估算,，一定會成為師生思維火花碰撞的一個亮點,。

這節(jié)課在相互交流這個環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個學困生很少開口發(fā)言和回答問題,，他們總是怕說錯了別人會笑話他們,。在今后的教學中，我應(yīng)該多留意這幾個學困生,，把每一節(jié)課中比較簡單,、容易的問題讓他們來回答，讓他們樹立起能學好數(shù)學的信心,。

四年級上冊數(shù)學三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學反思 小學四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思篇四

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是北師大版小學數(shù)學第七冊第三單元乘法的內(nèi)容,。本課通過“游樂場的活動”引入，計算游樂場的門票錢的數(shù)據(jù),，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計,，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

根據(jù)新課程理念,，為了避免學生機械的操練計算,，在教學時，要讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式,，多讓他們嘗試探索,，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題,。

本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課,，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究,；然后再具體討論,；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。

1,、創(chuàng)設(shè)生活情境：讓學生經(jīng)歷數(shù)學與生活的密切關(guān)系,，培養(yǎng)學生收集信息,、處理數(shù)據(jù)的能力,；

2、學會估計生活中較大的數(shù)：對于一些學生來講,，估算較為困難,。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法,，對于其他同學來講，能起到示范作用,。使他們在別人的幫助下慢慢的學會,。

3、自主探索：具體計算時,，讓學生嘗試用自己的計算方法探索,。給學生充分的時間，讓學生自主探索,。對于學生多種不同的算法,，只要他們講得出理由，都應(yīng)加以肯定,。不要求學生掌握幾種不同的計算方法,。重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說沒一步計算的算理,。

4,、鞏固練習：根據(jù)學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議,，讓學生介紹自己的計算方法,，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤,。

5,、這節(jié)課中有兩個地方，沒有很好的把握學生生成的資源如：在課前有計算門票錢時,，有學生說有豎式計算沒有進一步追問,。還有在鞏固練習估算時，有學生說大約是4400,，由于時間關(guān)系也沒有進一步讓學生說想法,。

四年級上冊數(shù)學三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學反思 小學四年級三位數(shù)乘兩位數(shù)教學反思篇五

數(shù)學知識的復習整理過程，實際上就是學生在頭腦里對已學過的相關(guān)內(nèi)容（主要是所要整理的內(nèi)容）,，按照自己的理解方式進行重新編碼,，從而形成他們自己的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程應(yīng)該是一個主動建構(gòu)的過程,?；仡櫿?jié)課的教學，主要體現(xiàn)幾點：

1.注重孩子們整理知識能力的培養(yǎng),，為學生搭建交流與合作的平臺,。

課的開始，我先讓學生自己通過看書、討論,、交流等方式,，自主對本單元內(nèi)容精心整理，使學生們在回憶,、歸納,、整理中重建知識結(jié)構(gòu)，即復習了知識內(nèi)容,，又教給學生復習的方法,。

2.創(chuàng)設(shè)一定情境，充分調(diào)動學生的興趣,。學生的興趣是上好一節(jié)數(shù)學的潤滑劑,，同時也是一堂課成功與否的前提。學生有了興趣,，就可以調(diào)動一切非智力的因素,，特別是復習課，學生面對的是已經(jīng)的知識,，容易失去興趣,，覺得枯燥。在這節(jié)課中,，我以“小試牛刀——“大顯身手——能力沖浪“為主線,，采用“搶答、估算找錯,、填空,、解決問題、能力沖浪”等形式充分調(diào)動學生參與的積極性,，同時也照顧到了不同的學生,，達到對知識的綜合運用，整理提升的目的,。

3.注重對孩子進行適時的鼓勵.

在整節(jié)課中,，面對不同孩子的表現(xiàn)，對孩子們進行及時的鼓勵,?！皠e緊張，你能說好的”,；“今天為了讓大家看清楚,，你把字放大了，希望你作業(yè)本上的字也放大一些,，哪就更好了”,；“這么細小的問題你都注意到了,，我相信在計算中你一定不會出現(xiàn)這樣的錯誤”……通過這樣的鼓勵，孩子們的信心在增加,，學習的積極性更高。

但是,，在教學中葉存在著不足：第一由于時間的關(guān)系,，某些題只能點到為止，如果能深入進去,，學生的思維更開拓,。二是仍有部分學生，特別是性格內(nèi)向,，學習有困難的學生表現(xiàn)不夠,。