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人教版圓柱的表面積教學反思篇一

①學生對自己所探索的知識不會歸納，表述,；

②學生的探研學習是無序的,，隨意的；

③各組的各位成員對知識的探究和思考,，差異很大,；

④學生的自學能力較差；

⑤學生不會交流學習,。

研究“圓柱的認識以及表面積”是在學生已有的有關(guān)圓面積和長（正）方體的表面積等有關(guān)知識,，已具有了獨立研究表面積的能力，而且圓柱形在小學生的顯示生活中處處可見,，比較熟悉,，因此，我們備課組將此學習內(nèi)容作為學生進行探索,，研究學習的材料,。

通過試驗課：我們對以下幾個方面進行反思：

1、這樣的課,，讓學生進行探研學習,，教師進行引導(dǎo)的關(guān)鍵是設(shè)計好一張讓學生有序進行知識歸納和理解的表格,。

2、這樣的課還要多讓學生上逐漸培養(yǎng)學生交流學習的能力和獨立思考分析的能力,。

4,、這樣的課，有利于教師對學生的學習特點進行觀察和分析,。

只有看清了學生的學習,，才能有方向努力做好我們的教。

人教版圓柱的表面積教學反思篇二

我今天執(zhí)教的內(nèi)容是《圓柱的表面積》,，圓柱的表面積,，重點在于進行推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積計算公式，圓柱的'表面積計算公式,。在本節(jié)課的教學中,，我從始至終貫穿著生本理念，以教學內(nèi)容問題化為抓手,，體現(xiàn)在教學中以學生小組活動為主體,，教師為主導(dǎo)，訓練思維為主線這樣的原則,，讓學生在交流中學,，在玩中學中課后，聽取了孫主任和王主任的評課,，又聯(lián)系課堂教學,，我進行了深刻地反思。

這節(jié)課,，我以“圓柱的側(cè)面積計算公式”和“圓柱的表面積計算公式”為核心問題進行教學,。整節(jié)課，組織學生圍繞這兩個核心問題進行交流,、討論,，匯報和交流。但合作學習小組,，每位同學都參與進行學習活動,，特別是個別差生，在優(yōu)秀同學的指導(dǎo)下傾聽有進步,。還有教師在小組合作學習當中,，加入學習小組，指導(dǎo)和幫助學習小組進行學習,。

整節(jié)課的基礎(chǔ)應(yīng)該是建立在學生動手操作的基礎(chǔ)之上,，再進行觀察發(fā)現(xiàn)討論交流問題,，但由于課前布置的小練習已經(jīng)做過,。缺失了在課堂上操作展示這一塊,，直接進行討論，造成個別中等和偏下的學生,，沒有和實例結(jié)合,，造成理解思維困難。另外,，在教學例3時,，可以做一個模型幫助學生進行理解。

由于這節(jié)課,，整合學校課題,，教學內(nèi)容問題化，我選擇進行小組合作學習,，但教師,，如何組織學生進行學生，面對學生交流的答案的不確定性,，如何引導(dǎo)組織學生進行解決,，給我們提出了更高的要求，所以在課堂教學中,，一些事先沒有預(yù)計到的情況出現(xiàn)時,，沒有很好的去解決，造成了學生學習當中的疑惑,。這也給教師提出了更高的要求,。另外，在小組合作學習中,，作為教師,，又應(yīng)該如何去指導(dǎo)學生展開學習，都是我們需要注意的地方,。

人教版圓柱的表面積教學反思篇三

圓柱的表面積教學,，重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式，難點是靈活運用側(cè)面積,、表面積的有關(guān)知識解決實際問題,。在本節(jié)課的教學中，我從始至終貫穿著“以學生為主體,，教師為主導(dǎo),，訓練思維為主線”，首先我給學生一張長方形美術(shù)紙,，用這張紙做成一個圓柱體,，讓學生以小組為單位做出它的底面，看誰的最好，學生的思維很好,，給出了多種想法,。

方法一：用一張紙蓋住圓柱，沿著邊緣剪（不會很圓）,。

方法二：把圓柱立起來用筆描繪出來地面再剪（不好描,，自然不會很圓）。

方法三：用尺子量出直徑,，算出半徑,，用圓規(guī)畫出圓再剪（有點接近了，但是直徑不會很精確）,。

方法四：把圓柱壓扁,，量出直徑，接著同上做法（誤解,，這里的直徑其實是半個圓的周長）,。

方法五：量出美術(shù)紙的長，就是底面的周長,，由此求出半徑,，再畫圓貼上（很好，能理解側(cè)面積求解的難點）通過這些活動后,，再讓學生自學表面積的公式,，自然水到渠成了。課堂交給學生,，會有你意想不到的事情,。

人教版圓柱的表面積教學反思篇四

《圓柱的表面積》教學，重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式,，難點是靈活運用側(cè)面積,、表面積的有關(guān)知識解決實際問題。

在本節(jié)課的教學中,，我從始至終貫穿著“以學生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓練思維為主線”的原則,，讓學生在動手操作,、合作探究中學習。將圓柱側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學難點來突破,，將圓柱的表面積的計算作為重點來教學,。

一、在復(fù)習引入環(huán)節(jié),，我首先通過復(fù)習圓的周長和面積的計算,，為下面的計算圓柱的側(cè)面積和表面積打下基礎(chǔ)；復(fù)習圓柱的特征為后面?zhèn)让娣e和表面積的公式推導(dǎo)做好鋪墊。

二,、在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學生看一看、摸一摸,，自己觀察、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象,。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積的和。然后,，在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，讓學生自己展開圓柱體模型，觀察到側(cè)面展開是一個長方形,。長方形的長就是圓柱的底面周長,，長方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計算公式,，在這一環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)了學生的觀察、分析能力,，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識,。

三、在練習題的設(shè)計中,，遵循了從易到難的原則,，在形式、難度,、靈活性上都有體現(xiàn),。判斷題有利于學生對知識的理解；動手測量并計算圓柱體實物表面積的題目,，鍛煉了學生對知識的實際應(yīng)用能力,，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

四,、在教學方法上,，充分利用了學生現(xiàn)有的學具和準備的圓柱體實物，讓學生自己去動手,、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式。

在這節(jié)課的教學中,，還存在著一些不足：

1,、實踐操作展示得不夠。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時，大部分學生聯(lián)系上節(jié)課的經(jīng)驗說出看法,，而沒有實際操作,，我也沒有讓他們展示推導(dǎo)的過程，加深印象,，只是讓他們說一說,，導(dǎo)致一部分學困生只能聽聽而已。

2,、學生對圓周長和面積的計算不夠熟練,，所以，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力,。

3,、部分學生對生活問題中的圓柱表面積（不是三個面的）理解上有欠缺。

人教版圓柱的表面積教學反思篇五

我今天執(zhí)教的內(nèi)容是《圓柱的表面積》,，圓柱的表面積,，重點在于進行推導(dǎo)圓柱的側(cè)面積計算公式，圓柱的表面積計算公式,。在本節(jié)課的教學中,，我從始至終貫穿著生本理念，以教學內(nèi)容問題化為抓手,，體現(xiàn)在教學中以學生小組活動為主體,，教師為主導(dǎo)，訓練思維為主線這樣的原則,，讓學生在交流中學,，在玩中學中課后，聽取了孫主任和王主任的評課,，又聯(lián)系課堂教學,，我進行了深刻地反思。

這節(jié)課,，我以“圓柱的側(cè)面積計算公式”和“圓柱的表面積計算公式”為核心問題進行教學,。整節(jié)課，組織學生圍繞這兩個核心問題進行交流,、討論,，匯報和交流。但合作學習小組,，每位同學都參與進行學習活動,，特別是個別差生，在優(yōu)秀同學的指導(dǎo)下傾聽有進步,。還有教師在小組合作學習當中,，加入學習小組,，指導(dǎo)和幫助學習小組進行學習。

整節(jié)課的基礎(chǔ)應(yīng)該是建立在學生動手操作的基礎(chǔ)之上,，再進行觀察發(fā)現(xiàn)討論交流問題,，但由于課前布置的小練習已經(jīng)做過。缺失了在課堂上操作展示這一塊,，直接進行討論,，造成個別中等和偏下的學生，沒有和實例結(jié)合,，造成理解思維困難,。另外，在教學例3時,，可以做一個模型幫助學生進行理解,。

由于這節(jié)課,，整合學校課題,，教學內(nèi)容問題化，我選擇進行小組合作學習,，但教師,，如何組織學生進行學生，面對學生交流的答案的不確定性,，如何引導(dǎo)組織學生進行解決,，給我們提出了更高的要求，所以在課堂教學中,，一些事先沒有預(yù)計到的情況出現(xiàn)時,，沒有很好的去解決，造成了學生學習當中的疑惑,。這也給教師提出了更高的要求,。另外，在小組合作學習中,，作為教師,，又應(yīng)該如何去指導(dǎo)學生展開學習，都是我們需要注意的地方,。

人教版圓柱的表面積教學反思篇六

復(fù)習開始前,，我問“同學們，老師今天把你們剛認識的新朋友帶來了,，你們猜,，他是誰？”就在學生們的猜測下,，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“你們認識它嗎,，是怎樣認識的？你們還想知道它的什么,？”由此展開圓柱的表面展開圖,。復(fù)習引入——提出長方體、正方體的表面積,，導(dǎo)出圓柱的表面積的意義,。

本課教學分為三部分：第一部分是教學圓柱表面積的概念和側(cè)面積的計算。探究新知時,，讓學生動手操作,、觀察、發(fā)現(xiàn),，通過小組的討論,、交流，呈現(xiàn)出不同圓柱的側(cè)面展開圖體現(xiàn)多向度,、多角度的合作平臺,，從而進一步明確圓柱側(cè)面沿高打開是長方形，長方形的長相當于圓柱的底面周長,，寬相當于圓柱的高,。由此導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會計算這圓柱的表面積嗎,？（第二部分開始）學生在充分練習鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積,。在練習表面積的實際應(yīng)用時,，又很自然地進行了“進一法”的教學。最后一部分是練習階段,，以生活中的圓柱物體為例求出所需要的材料,，要求學生說出要計算哪幾個面，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活,，數(shù)學應(yīng)用于生活”的思想,。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算,，以及用“進一法”取近似值,。教材安排了三道例題，但在教學中,，我將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學難點來突破,，將表面積的計算作為重點來教學，將用“進一法”取似值作為一個知識點,。在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計算它的面積呢？讓學生以小組為單位,，用圓柱形紙筒進行實際操作,，最后探究出側(cè)面積的計算方法。在學生學會計算圓柱的底面積和側(cè)面積以后,，設(shè)疑：你會計算這圓柱的表面積嗎,？學生在充分練習鋪墊的基礎(chǔ)上，合理自然地就計算出了圓柱的表面積,。在練習表面積的實際應(yīng)用時又體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系,。

直觀演示和實踐操作相結(jié)合，呈現(xiàn)梯度形態(tài),。 在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中,，我首先讓學生摸一摸，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象。認識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積之和,。教學側(cè)面積的計算方法時,，讓學生以小組為單位,，通過觀察,、操作推導(dǎo)出側(cè)面積的計算方法。調(diào)集多種要素讓學生親身實踐了,，記憶一定就會更加深刻,。這樣充分利用了學生現(xiàn)有的學具和準備的圓柱體實物，讓學生自己去動手,、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式，并運用幻燈片輔助教學,，有利于學生對知識的理解及掌握,。

首先，實踐操作展示得不夠,。在動手探索圓柱側(cè)面積的計算方法時,，小部分同學的學具較小，展示時沒有達到預(yù)期的效果,。,。

其次，學生的計算能力有待加強,，在計算圓柱的側(cè)面積和表面積時顯得費時費力,。

在以后的教學中,，我還應(yīng)該多吸取經(jīng)驗，彌補自己的不足,，提升自己的教學能力,。