人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇一

圓柱的表面積教學(xué)，重點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式,，難點是靈活運用側(cè)面積,、表面積的有關(guān)知識解決實際問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”,，首先我給學(xué)生一張長方形美術(shù)紙,，用這張紙做成一個圓柱體，讓學(xué)生以小組為單位做出它的底面,，看誰的最好,，學(xué)生的思維很好，給出了多種想法,。

方法一：用一張紙蓋住圓柱,，沿著邊緣剪（不會很圓）。

方法二：把圓柱立起來用筆描繪出來地面再剪（不好描,，自然不會很圓）,。

方法三：用尺子量出直徑，算出半徑，用圓規(guī)畫出圓再剪（有點接近了,，但是直徑不會很精確）,。

方法四：把圓柱壓扁，量出直徑,，接著同上做法（誤解,，這里的直徑其實是半個圓的周長）。

方法五：量出美術(shù)紙的長,，就是底面的周長,，由此求出半徑，再畫圓貼上（很好,，能理解側(cè)面積求解的難點）通過這些活動后,，再讓學(xué)生自學(xué)表面積的公式，自然水到渠成了,。課堂交給學(xué)生,，會有你意想不到的事情。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇二

預(yù)備班六年級學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單,，學(xué)生年齡小,。所以只有教案設(shè)計適當(dāng)，嘗試坡度小些,，變式花樣精而少些,，教師改變教學(xué)觀念，以學(xué)生發(fā)展為主,，才能在傳授知識的同時,，發(fā)展學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,，塑造學(xué)生的良好人格,，落實素質(zhì)教育的目標(biāo)。

1,、必要的鋪墊,。

出示實物，讓學(xué)生觀察,。使學(xué)生對圓柱有一個感性的認(rèn)識,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納圓柱形有哪些特征？增強(qiáng)學(xué)生概括能力和抽象能力

2,、在老師指導(dǎo)下,，學(xué)生自主探究，獲取新知,。

老師設(shè)計以下四個層次：

（1）老師給出問題：

討論：a,、側(cè)面展開是什么形狀,？

b、長方形的長等于什么,？

c,、長方形的寬等于什么？

d,、圓柱的表面積有哪些圖形組成,？

（2）學(xué)生動手操作，觀察,，討論

自主發(fā)現(xiàn)結(jié)果：a,、圓柱的側(cè)面積=其側(cè)面展開所得長方形的面積

b、長方形的長=底面周長,；寬=高

c,、圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積

（3）老師演示課件：直觀看出，圓柱的表面積=圓柱的側(cè)面+2底面面積

（4）師生較自然推導(dǎo)出圓柱的表面積計算公式,。

層層設(shè)疑,，讓學(xué)生主動去探索，通過自身實踐,，獲得新知,，使學(xué)生

獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中同時形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會學(xué)習(xí)并形成正確的價值觀,。

3,、通過變式訓(xùn)練，促進(jìn)深化,。

為了幫助學(xué)生正確運用圓柱表面積公式計算,，按教學(xué)目的要求，循序漸進(jìn)地采用變式訓(xùn)練,。老師設(shè)計了3組練習(xí)。

a,、思考：側(cè)面積的計算

b,、例1：表面積的計算

c、閱讀：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

4,、通過學(xué)生之間的小組合作交流,、討論，師生之間互動交流學(xué)習(xí),，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí),，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，樹立正確的人生觀,。

（板書：3個概念,，2個公式，1次計算）

教育家贊可夫指出：“在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和創(chuàng)造性”,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題中具體條件，自覺,、靈活地運用數(shù)學(xué)方法,，通過變換角度思考問題，發(fā)現(xiàn)新方法,，制定新策略,。

在教學(xué)過程中，我應(yīng)更加重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心,，讓每一個學(xué)生養(yǎng)成想問題,、問問題、挖問題和延伸問題的習(xí)慣,。讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)力和能力提出新見解,、發(fā)現(xiàn)新問題。這一點對學(xué)生的發(fā)展很重要,，它有利于學(xué)生克服迷信和盲從,，樹立起科學(xué)的思想和方法，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇三

因為疫情遲遲沒有好轉(zhuǎn),，離開學(xué)時間還是遙遙無期，所以培育小學(xué)秉著“停課不停學(xué)”的理念,，開始了網(wǎng)課教學(xué),。

我今天教學(xué)的內(nèi)容是人教版六年級下冊《圓柱的表面積》，本節(jié)課的教學(xué)難點在于通過圓柱的側(cè)面展開圖推導(dǎo)出圓柱的側(cè)面積計算公式,，重點是靈活運用側(cè)面積,、表面積的有關(guān)知識解決實際問題。本節(jié)課的教學(xué),，從始至終貫穿著“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則,，在各個環(huán)節(jié)中讓學(xué)生自己去解決,，讓學(xué)生在動手操作、合作探究中學(xué)習(xí),。

一,、激情導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

復(fù)習(xí)開始時,，我問“同學(xué)們,，老師今天把你們剛認(rèn)識的新朋友帶來了，你們猜,，他是誰,？”就在學(xué)生們的猜測下，我拿出了課前藏好的圓柱,。我繼續(xù)發(fā)問“誰能給大家介紹一下這位新朋友,？你們還想知道它的什么？”然后,，讓學(xué)生動手摸一摸手中的圓柱體,，“誰能告訴大家你摸到了什么？”形成圓柱表面積的表象,，從而很輕松的得出：圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積之和,。

二、把握重點,，突破難點,，合理利用教材。

“圓柱表面積”這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容主要包括：圓柱的側(cè)面積,、表面積的計算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值。教材安排了兩道例題,，但在教學(xué)中,，我將側(cè)面積計算方法的推導(dǎo)作為教學(xué)難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學(xué),，將用“近一法”取似值作為一個知識點,。再結(jié)合學(xué)生的實際，巧妙的把他們聯(lián)系成一個整體,，做到收中有放,，放中有收。

三,、教學(xué)方法上,，采用直觀演示和實踐操作相結(jié)合。

新課開始,，教師通過圓柱教具直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)圓柱體的特征,，進(jìn)而理解圓柱表面積的意義,。在教學(xué)側(cè)面積的計算時，精心設(shè)疑：圓柱的側(cè)面是個曲面,，怎樣計算它的面積呢,？想一想,，能否將這個曲面轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形，從中思考和發(fā)現(xiàn)它的側(cè)面積該怎樣計算呢,？在老師的啟發(fā)下,，學(xué)生以小組為單位，用圓柱形紙筒進(jìn)行實際操作,。讓學(xué)生自己展開圓柱體模型,，觀察到側(cè)面展開是一個長方形。長方形的長就是圓柱的底面周長,，長方形的寬就是圓柱的高,，從而根據(jù)長方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計算公式。

再讓學(xué)生以小組為單位,，通過看一看,、摸一摸，自己觀察,、發(fā)現(xiàn),，思考怎樣求圓柱體的表面積？ 討論：求圓柱體的表面積需要知道哪些數(shù)據(jù),？ 從而得出圓柱體表面積的計算公式,。充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實物，讓學(xué)生自己去動手,、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式，并運用幻燈片輔助教學(xué),，有利于學(xué)生對知識的理解及掌握,。

四、練習(xí)題的設(shè)計上由易到難,，講練結(jié)合,。

在練習(xí)題的設(shè)計中，遵循了從易到難的原則,，先是已知周長,、半徑和直徑求圓柱的側(cè)面積，在此基礎(chǔ)上再想一想已知這三個條件怎樣求出圓柱的表面積,。采用分步口答的方法,，讓學(xué)生說出自己的想法，從而達(dá)到熟練掌握求圓柱的表面積的計算方法,。例4主動放手讓學(xué)生獨立解答,，鍛煉了學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,。

當(dāng)然,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，還存在著一些不足。如：學(xué)生對圓周長和面積的計算不夠熟練,；另外,，在練習(xí)題的設(shè)計上都是只列式不計算的方法，沒有讓學(xué)生真正計算出側(cè)面積和表面積,；小組合作的初衷是好的,，但在實際教學(xué)中卻沒有達(dá)到預(yù)期的要求。在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該多吸取教訓(xùn),，彌補(bǔ)自己的不足，用更好的教學(xué)方法進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué),。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇四

“圓柱的表面積”歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點,。觀察發(fā)現(xiàn)：

難點三：計算難度大，無論是圓的周長和面積計算中都涉及圓周率,；

難點四：類似制作煙囪,、水桶之類，很多學(xué)生由于缺少生活經(jīng)驗,，不能靈活運用知識去解決問題,。

如何有效組織教學(xué)，談?wù)勛约旱拇譁\的看法,。

在六年級上學(xué)期,，已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的表面積，學(xué)生對表面積的概念并不陌生,。教學(xué)圓柱的表面積時,，重點是通過制作圓柱模型、觀察圓柱展開圖,，讓學(xué)生理解圓柱的表面積是由一個曲面和兩個完全相同的圓圍成的,。通過操作，真正建立圓柱側(cè)面的表象,。

探索并理解側(cè)面積的計算方法是這部分教學(xué)的難點,。圓柱的側(cè)面是一個曲面，例2結(jié)合具體情境,，展示了圓柱的側(cè)面展開圖,，沿著高將側(cè)面展開后是一個長方形?！盎鸀橹薄边^程中,，教學(xué)重點要抓二者之間的聯(lián)系，即展開后長方形的長就是圓柱的底面周長,，寬是圓柱的高,。通過“展”、“圍”的反復(fù)操作,，讓學(xué)生切實建立這兩者之間的聯(lián)系,，有利于突破難點。

圓柱的表面積包括一個側(cè)面和兩個底面,。計算圓柱的側(cè)面積時要用圓柱的底面周長乘高,，而圓柱的底面積則需用到圓的面積公式。在同一題里,，周長公式與面積公式混淆也是計算圓柱表面積出錯的原因之一,。怎樣能更好的理清思路，靈活的進(jìn)行計算呢,？我認(rèn)為,，盡量將復(fù)雜的問題簡單化，以不變應(yīng)萬變,。即圓柱的側(cè)面展開圖是一個長方形,，計算側(cè)面積的直接條件是底面周長和高；圓柱的底面是圓形,，計算圓的面積的直接條件是半徑,。當(dāng)然，涉及到解決具體的問題,，我們就要聯(lián)系實際具體問題具體對待,。

本單元的學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的空間概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維的有序性,，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的好習(xí)慣,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用能力。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇五

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)活動不能依賴模仿和記憶,動手實踐, 自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.而且要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,培養(yǎng)他們獲取新知識的能力.本節(jié)課一開始,我沒有直接告訴學(xué)生圓柱的特征,而是讓他們自己觀察,觸摸,與同學(xué)對比,拿尺子量各自手中的圓柱,在觀察,觸摸,對比,測量中得出圓柱的特征.特別是在教學(xué)圓柱的側(cè)面積時,我沒有包辦代替,充分讓學(xué)生動手實踐,操作,自己知道了圓柱側(cè)面展開可能會出現(xiàn)的圖形是長方形,正方形和平行四邊形,而且弄明白了展開圖形與圓柱各部分之間的關(guān)系,自己推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計算方法,思路清晰,算理透徹,真正成了學(xué)習(xí)的主人.可以說,整堂課的學(xué)習(xí)過程,我不是讓學(xué)生被動地接受教材或教師給出現(xiàn)成的結(jié)論,而是通過合理的實踐活動,讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的再創(chuàng)造過程.由于學(xué)生經(jīng)歷了不斷的再創(chuàng)造,主動地從事數(shù)學(xué)思考,理解,在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)數(shù)學(xué)知識,所以整堂課的學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)效果取得了雙豐收.教師在本節(jié)課也真正體現(xiàn)《圓柱體的表面積》教學(xué)反思了組織者,，合作者,，引導(dǎo)者的身份。對于圓柱的側(cè)面積：重點在于圓柱的側(cè)面與長方形的轉(zhuǎn)化過程,。如何把底面的周長,、高與長方形的長、寬對應(yīng)起來是關(guān)鍵,。

在這節(jié)課中,，我是用一張長方形的紙卷也一個圓柱體的管子，做演示,。同學(xué)們都能理解,，把側(cè)面打開就成了長方形，再換個角度,，就能看到底圓周長=長方形的長,，圓柱的高=長方形的寬,。

對于表面積的處理，我先讓學(xué)生自己找找,，什么是圓柱體的表面積,。通過學(xué)生在書本中畫，小組討論得出：

圓柱體的表面積=側(cè)面積+兩個底面積,。

本節(jié)課的教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動,，課堂上他們動手操作,，認(rèn)真觀察，獨立思考,，互相討論,，合作交流，終于發(fā)現(xiàn)了知識,，領(lǐng)悟了知識,，品嘗到了成功的喜悅，學(xué)生自始至終在自主學(xué)習(xí)中發(fā)展,。

1.重視學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活性,。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué),。從學(xué)生的生活實際,，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和調(diào)動學(xué)生積極參與的有效方法,。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中,，我創(chuàng)設(shè)了“八寶粥罐頭”的情景，從學(xué)生的已有知識出發(fā),，讓學(xué)生邊看邊想邊說,，復(fù)習(xí)了圓的面積和圓柱的特征。在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，精心設(shè)疑：老師要制作一個圓柱形教具,，請你幫助選擇合適的部件（兩個半徑是3厘米的圓和一些大小不同的長方形）。問題的提出使學(xué)生思維進(jìn)入了積極的狀態(tài)：選擇哪一個長方形才會與兩個圓圍成圓柱呢,，促使學(xué)生思考圓柱的側(cè)面與底面的關(guān)系,。讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)氛圍中來。第二環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生在熟悉的生活背景下,，根據(jù)已掌握的數(shù)學(xué)知識大膽探索，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力和創(chuàng)新意識。

2.重視學(xué)習(xí)主體的創(chuàng)造性,。著名數(shù)學(xué)家,、教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)?！币驗檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深,，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì),、和聯(lián)系。學(xué)生獨立思考,，相互討論,，辯論澄清的過程，就是自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造的過程,。本節(jié)課中,，首先以現(xiàn)實生活問題引入，根據(jù)學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu),，從實際出發(fā),，給學(xué)生充分的思考時間，對“選擇哪一個長方形才會與兩個圓圍成圓柱呢”進(jìn)行獨立探索,、嘗試,、討論、辯論,，學(xué)生充分展示自己的思維過程,，圓柱體的側(cè)面積就推導(dǎo)出來了。

3.重視學(xué)習(xí)過程的實踐性創(chuàng)建“生活課堂”,，就要讓學(xué)生在自然真實的主體活動中去“實踐”數(shù)學(xué),、在實踐中探索，在“實踐”中發(fā)現(xiàn),。在實踐中推出圓柱的側(cè)面積的計算,，從而得知圓的表面積的計算方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),，同時,，情感上得到滿足。實踐使我們體會到,，創(chuàng)建“生活課堂”應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā),，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，調(diào)動學(xué)生的生活積累,，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新的平臺,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并激勵學(xué)生在實踐中探索解決問題的方法，從而提高學(xué)生整體素質(zhì),，個性得以發(fā)展,。

圓柱體的表面積的計算是在學(xué)習(xí)了圓柱特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,這節(jié)課的主要內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積、表面積的計算,，以及用“進(jìn)一法”取近似值,。.在新課的進(jìn)行中始終抓住重點難點,教學(xué)思路清晰,引導(dǎo)學(xué)生大膽探索思考,獨立解決問題.教學(xué)中面向全體學(xué)生,做到精講多練,講練結(jié)合。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題自己解決問題,在有爭議的問題上教師能適時點撥學(xué)生自己去尋找正確的答案,使他們享受成功的喜悅,同時也把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來,，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇六

練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最難駕駛的課型之一。它需要教師對教材,、學(xué)生的實際了如指掌,，這樣才能恰到好處地選擇練習(xí)時機(jī)，確定練習(xí)內(nèi)容,，安排課堂結(jié)構(gòu),。因而本節(jié)課的練習(xí)的設(shè)計圍繞如下四點進(jìn)行：

1、這一節(jié)是圓柱表面積計算的練習(xí)課,。學(xué)生對剛學(xué)的知識還不夠熟練,，往往容易將側(cè)面積公式，表面積公式,，圓周長公式,，圓面積公式等混淆。針對學(xué)生的這個問題,，我首先讓學(xué)生回顧圓柱表面積計算的方法,，進(jìn)一步讓學(xué)生明白求圓柱表面積的不同方法，再通過填表讓學(xué)生得到鞏固,。

2,、在實際生活中，所求的面積要根據(jù)具體問題來靈活確定,，因而試設(shè)計了讓學(xué)生根據(jù)具體問題來確定所求問題是求哪些面的面積這一環(huán)節(jié),，從而使學(xué)生在具體問題中理解解答問題的方法。在這一環(huán)節(jié)中,，還安排了讓學(xué)生小組討論：解答這些問題的注意點,，使學(xué)生在交流和討論的過程中明白解答這些問題時要注意以下三點：

（1）要注意所求問題是求哪些面的面積；

（2）要注意統(tǒng)一單位,；

（3）要弄清楚采取哪種方法取近似值,。

3、將圓柱采取不同的分法其表面積的變化不同,，因而要讓學(xué)生理解其變化規(guī)律,。在這節(jié)課上,，我設(shè)計了讓學(xué)生通過討論來理解變化規(guī)律的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生解答有關(guān)表面積變化的問題打下了牢固的基礎(chǔ),。

4,、在練習(xí)中，除了有單純計算圓柱側(cè)面積和表面積的問題外,，更多的是一些生活中的實際問題,，通過這樣的綜合練習(xí)使學(xué)生解題能力得以提高。

本節(jié)練習(xí)課,，在讓學(xué)生進(jìn)行基本練習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過小組交流、討論,，使學(xué)生進(jìn)一步步認(rèn)識了圓柱的形體特征,，使得學(xué)生利用公式進(jìn)行熟練的計算。大部分的問題都是引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋,，積極思考，獲取知識,，這種做法,，對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法,，提高數(shù)學(xué)能力起到了積極的促進(jìn)作用,。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇七

這節(jié)課雖留有許多缺憾，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比,，做題少了些,，在計算方面，沒達(dá)到較多的訓(xùn)練,，能影響到作業(yè)及今后考試的正確率,，但我感到十分成功，我為學(xué)生課堂上的生命涌動而興奮不已,，主要有以下幾點體會,。

一、教學(xué)目標(biāo)提升了,。過去我僅滿足于把學(xué)生“教會”,，學(xué)生始終是被動的接受。課堂上學(xué)生厭煩,，老師急燥,，都苦不堪言。在新課程理念指引下,，我把促進(jìn)學(xué)生的“發(fā)展”,，做為我貫穿課堂始終的目標(biāo),。充分調(diào)動學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望,，學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?。不斷體驗到自己的智力成果帶來的樂趣。

二,、學(xué)生在體驗中,，更好的理解了數(shù)學(xué)，不斷閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,。課前,，布置學(xué)生做圓柱體，我考慮到學(xué)生已有這方面的生活經(jīng)驗,，并不難,。但要做成一個標(biāo)準(zhǔn)的圓柱體，確實要動一定的腦筋,。通過動手操作,，學(xué)生其實已經(jīng)初步感受到圓柱體，由 2 個相同的圓和一個長方形圍成,。更難能可貴的是一些學(xué)生在做中,，發(fā)現(xiàn)圓柱底圓周長與長方形長相等。個別沒做成功的孩子,，在交流活動中,，也能體驗到失敗的原因。促進(jìn)空間觀念的發(fā)展,。

三,、我也體驗到了怎么教數(shù)學(xué)。

（ 1 ）只有深入理解課程標(biāo)準(zhǔn),，認(rèn)真領(lǐng)會新課程理念,，才能在實踐過程中指導(dǎo)教學(xué)。

（ 2 ）立足發(fā)展學(xué)生的能力,，設(shè)計課堂教學(xué)的策略,。

（ 3 ）樹立正確的教學(xué)觀，不因考試而教學(xué),，教學(xué)應(yīng)以開發(fā)學(xué)生智能為使命,。

四、不足改進(jìn),。在進(jìn)行計算圓柱表面積練習(xí)時,，應(yīng)大膽讓學(xué)生運用計算器，提高課堂教學(xué)效率,。過去總擔(dān)心一旦用計算器會降低學(xué)生的計算能力,，會影響今后的考試,，計算器只教不用。這節(jié)課由于圓柱的表面積計算繁雜,，占用較多時間且正確率不高,，不能及時有效的反饋學(xué)生掌握的情況。所以應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況,，讓學(xué)生運用計算器來解決計算問題,。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇八

“圓柱的表面積”一課,教材先提出“圓柱的表面積指的是什么”,讓學(xué)生在交流中逐步理解圓柱表面積的含義。然后安排了讓學(xué)生將圓柱模型展開,看一看展開的面是由哪幾部分組成的,把它們標(biāo)出來等探究活動,目的是讓學(xué)生經(jīng)歷實驗研究,建立數(shù)學(xué)模型的抽象思維過程,發(fā)現(xiàn)圓柱的表面積與已經(jīng)學(xué)過的圖形面積之間的聯(lián)系,從而得到圓柱的表面積的計算方法,。

對于圓柱表面積的知識,學(xué)生不是一張“白紙”,。有的學(xué)生可能已經(jīng)從數(shù)學(xué)課本上了解了一些,加之在“圓柱的認(rèn)識”中也有了一些體驗和感悟,個別學(xué)生在課外學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道一些圓柱表面積的計算方法。但是即使學(xué)生知道方法,卻不一定真正理解,。所以,教學(xué)中教師注重通過出示學(xué)習(xí)材料,、提問、讓學(xué)生操作和演示等活動,幫助學(xué)生獲得圓柱的表面積與圓面積,、長方形面積之間的聯(lián)系,。對于圓柱體側(cè)面積計算公式的推導(dǎo),要遵循主體性原則,讓學(xué)生動手操作,在觀察、推理中促進(jìn)知識的遷移,使學(xué)生掌握圓柱體側(cè)面積的計算原理和方法,即通過“等積變形”將圓柱的側(cè)面轉(zhuǎn)化為長方形,。同時在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的知識基礎(chǔ)和已有的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,并根據(jù)課堂教學(xué)的實際調(diào)整教學(xué)思路,。

我認(rèn)為.數(shù)學(xué)建模活動要有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)理解,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動要促使學(xué)生“真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué),。本節(jié)課的教學(xué),要讓學(xué)生明確圓柱表面積的含義,知道表面積的計算方法,會用表面積的計算公式進(jìn)行計算,更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究圓柱表面積計算公式的過程,遵循由“觀察物體——建立表象——抽象圖形——建立模型(空間觀念)”的認(rèn)知規(guī)律,通過實踐操作,、討論、交流等活動,促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解,。課開始,教師從數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系入手,提出兩個綜合性問題,喚醒學(xué)生對有關(guān)表面積計算的回憶,這是順利開展數(shù)學(xué)活動,、理解圓柱體表面積的重要基礎(chǔ)。接著提出:“圓柱的表面積指的又是什么?”為后來的操作和豐富直觀表象起到了導(dǎo)向作用,從而為學(xué)生經(jīng)歷建模過程,達(dá)成數(shù)學(xué)理解奠定了堅實的基礎(chǔ),。

本節(jié)課我安排了自己制作,、剪開、展開側(cè)面,、觀察圖形等活動,。通過實踐操作,使學(xué)生領(lǐng)悟長方形的長相當(dāng)于圓柱底面的周長,長方形的寬相當(dāng)于圓柱的高,從而逐步歸納出圓柱的表面積的計算公式。由此可見,借助實踐操作活動建立豐富的直觀表象,可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)理解提供支撐,更重要的是在操作過程中學(xué)生積累了數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,奠定了良好的數(shù)學(xué)理解基礎(chǔ),。

我給學(xué)生留出了較為充裕的思考與實踐操作的時間,在得出結(jié)果后,教師盡可能全面把握學(xué)生的情況,及時捕捉課堂資源,提出:“說一說,在計算圓柱的表面積時,應(yīng)注意些什么?”組織學(xué)生進(jìn)行交流,在交流和討論中,形成師生,、生生之間的有效互動,促進(jìn)學(xué)生將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。

在練習(xí)中,我首先出示一組基本練習(xí)題,使學(xué)生熟練掌握求一般的圓柱體表面積的方法,加深對圓柱體表面積公式內(nèi)涵的理解和把握,。接著進(jìn)一步聯(lián)系生活實際提出問題讓學(xué)生解決,體驗運用知識成功解決問題的愉悅,。最后,通過讓學(xué)生再次回想計算圓柱體表面積的公式,進(jìn)而加深對新知識的掌握,。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇九

一、在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié),，我首先通過復(fù)習(xí)圓的周長和面積的計算,，為下面的計算圓柱的側(cè)面積和表面積打下基礎(chǔ)；復(fù)習(xí)圓柱的特征為后面?zhèn)让娣e和表面積的公式推導(dǎo)做好鋪墊,。

二,、在側(cè)面積和表面積的計算環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生看一看,、摸一摸,，自己觀察、發(fā)現(xiàn),，形成圓柱表面積的表象,。認(rèn)識到圓柱的表面積等于圓柱的側(cè)面積和兩個底面面積的和。然后,，在突破側(cè)面積的計算方法這個難點時,，讓學(xué)生自己展開圓柱體模型，觀察到側(cè)面展開是一個長方形,。長方形的長就是圓柱的底面周長,，長方形的寬就是圓柱的高，從而根據(jù)長方形的面積公式自然推導(dǎo)出了圓柱側(cè)面積的計算公式,，在這一環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

三、在練習(xí)題的設(shè)計中,，遵循了從易到難的原則,，在形式、難度,、靈活性上都有體現(xiàn),。判斷題有利于學(xué)生對知識的理解；動手測量并計算圓柱體實物表面積的題目,，鍛煉了學(xué)生對知識的實際應(yīng)用能力,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

四,、在教學(xué)方法上,，充分利用了學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)具和準(zhǔn)備的圓柱體實物，讓學(xué)生自己去動手,、觀察,，推導(dǎo)出了圓柱的表面積和側(cè)面積的計算公式,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，還存在著一些不足：

3,、部分學(xué)生對生活問題中的圓柱表面積（不是三個面的）理解上有欠缺,。

本節(jié)課的教學(xué)主要讓學(xué)生明確圓柱體表面積的計算方法，并能夠在練習(xí)中靈用公式進(jìn)行計算,。針對本課的教學(xué)設(shè)計,，主要做到以下幾點：

1、把握重點,，突破難點,，合理利用教材。

對于圓柱體側(cè)面面積計算公式的推導(dǎo),，嚴(yán)格遵循學(xué)生主體性原則,，讓學(xué)生在動于操作、觀察發(fā)現(xiàn)中促進(jìn)知識的遷移,，讓學(xué)生輕松地理解掌握圓柱側(cè)面面積的計算方法,，以此來較好地突破難點。

2,、直觀演示和實際操作相結(jié)合,，通過直觀演示和實際操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、思考和探索圓柱體表面積的計算方法,，鼓勵學(xué)生積極主動地獲取新知。

3,、講解與練習(xí)相結(jié)合,。

本節(jié)課，改變了傳統(tǒng)的先講后練的教學(xué)模式,，使講、練結(jié)合貫穿教學(xué)的始終,，讓練習(xí)隨著講解由易到難,，層層深入。在練習(xí)表面積的實際應(yīng)用時,，又很自然地進(jìn)了“進(jìn)一法”的教學(xué),，使講、練真正做到了有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是有效的,、實用的，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用知識解決實際問題的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。

圓柱的表面積教學(xué)反思篇十

本課用課前預(yù)習(xí)課上小組內(nèi)交流匯報的教學(xué)方式組織教學(xué),，課前布置了《圓柱的表面積》預(yù)習(xí)提綱 ：

1、什么是圓柱的表面積,？

2,、沿著圓柱的高剪開圓柱的側(cè)面，側(cè)面展開圖是什么形狀,？

3,、怎樣求圓柱的側(cè)面積？

4,、怎樣求圓柱的底面面積,？

5、怎樣求圓柱的表面積,？

課上學(xué)生很快討論出圓柱體表面積的計算方法,。由于學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了“化曲為直”的數(shù)學(xué)方法，所以把圓柱體的側(cè)面展開成長方形（或正方形）學(xué)生已經(jīng)能想象和深刻理解,，并且通過想象和推理能夠明確展開的長方形的長（寬）就是圓柱體底面的周長,，展開的長方形的寬（長）就是圓柱體的高，因此,，學(xué)生對于怎樣求圓柱體的表面積能夠理解和初步掌握,。

但是，通過學(xué)生嘗試計算圓柱體表面積的過程中,，仍然存在許多問題,，第一：學(xué)生對于圓柱體的表面積的計算方法雖然初步掌握但是很不熟練，具體表現(xiàn)在求圓的面積和圓的周長時,，特別容易出現(xiàn)混淆,，原因就是對求圓的面積和圓的周長的計算辦法掌握欠熟練，特別是求圓的面積時,，部分學(xué)生總是忘記把半徑進(jìn)行平方,，或者是直接用給出的直徑去平方，這都是對圓的面積計算辦法掌握不熟練的表現(xiàn),；第二：學(xué)生的計算能力和計算正確率都有待提高,，由于在計算過程中出現(xiàn)了圓周率，又有半徑的平方的計算,，所以很多學(xué)生的計算正確率很低,。原因就是學(xué)生的口算能力、筆算能力都沒有形成技能,，只掌握計算方法但不能熟練準(zhǔn)確的計算,，這都是學(xué)生能夠準(zhǔn)確求出圓柱體表面積的障礙。

針對這種情況，我打算采取這樣的辦法：第一：強(qiáng)化學(xué)生對圓的面積和圓的周長,、圓柱側(cè)面積的計算辦法,。第二：在計算時提醒學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真，出錯時要找出出錯的原因,，對證改錯,。同時結(jié)合課前三分鐘計算的時間，加強(qiáng)學(xué)生的計算練習(xí),。

總之,，讓學(xué)生熟練準(zhǔn)確的計算圓柱的表面積和側(cè)面積，可以為下一步學(xué)習(xí)和計算圓柱的`體積掃清障礙,。