無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

伴隨著一步步地走進(jìn)新課程，我想用蘇霍姆林斯基的這段話來(lái)總結(jié)‘新課改’課堂教學(xué)的體驗(yàn),。幾個(gè)月前,，我上了一節(jié)“自讀自悟”教改實(shí)驗(yàn)課，課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,，撞擊著我的心靈,，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力,。這節(jié)課,，課前我要求學(xué)生自學(xué)，通過(guò)自學(xué),，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來(lái),，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，在自讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,，適應(yīng)了他們活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲，因此課堂上學(xué)生熱情高漲,，思維活躍,，每張小臉都洋溢著光彩。許多學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題：“老麻雀為什么絕望地尖叫,？”,、“老麻雀為什么像一塊石頭似的飛下來(lái)？”,、“老麻雀自知斗不過(guò)獵狗,，為什么還要飛下來(lái)，豈不是白白送死嗎,？”……特別是鄭文團(tuán)同學(xué)提出的：既然‘嗅’是‘聞’的意思,，文中為什么不用‘聞’,，而用‘嗅’呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,，有的說(shuō)：嗅是有目的地聞,，帶有辨別味道的意思；有的說(shuō)：嗅多用于動(dòng)物……真想不到四年級(jí)的學(xué)生對(duì)譴詞造句還有這么多的研究,，孩子們的問(wèn)題既尖銳又深刻,，發(fā)人深省。更令人感動(dòng)的是我正準(zhǔn)備下課時(shí),，一個(gè)同學(xué)突然高舉著手說(shuō)：老師,，我還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄明白，后來(lái),，老麻雀能不能把小麻雀救回巢里,？多么富有創(chuàng)造性的問(wèn)題，我的心為之一動(dòng),，靈感隨之而來(lái),，我笑著對(duì)同學(xué)說(shuō)：偉聰同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得太好了，比老師想得周到,，至于老麻雀能不能把小麻雀送回巢里,，大家展開(kāi)想象的翅膀，為本篇課文續(xù)寫(xiě)一篇文章,，好嗎,？課堂上爆發(fā)出熱烈的掌聲。

第二天,，同學(xué)們把作文交上來(lái),，有的寫(xiě)老麻雀找老鷹大哥幫助，把小麻雀救回巢里,；有的寫(xiě)獵狗不死心,，趁獵人不注意時(shí)又跑回追殺小麻雀，獵人及時(shí)趕來(lái),，把小麻雀送回巢里?……看了孩子們的作文,，使我由衷感到欣喜，孩子們的智慧火花競(jìng)相迸射,，獨(dú)特的見(jiàn)解使人嘆服,，心中涌動(dòng)著一股說(shuō)不出的驚喜，身處這樣的課堂之中,，我真真切切感受到生命的活力在涌動(dòng)。

多好的孩子們,，老師喜歡和你們一起陶陶然樂(lè)于知識(shí)的殿堂之中,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

一,、教學(xué)常規(guī)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，大部分學(xué)生能聽(tīng)懂不同的音樂(lè)口令,，如上行音階起立，下行音階坐下等等,。學(xué)生基本能做到聽(tīng)到音樂(lè)就坐好,，但是也存在一些不足之處。在發(fā)聲練習(xí)的時(shí)候,，我邀請(qǐng)同學(xué)們搭趁音樂(lè)的小列車(chē),，用lu來(lái)演唱，但是提要求的時(shí)候不夠明確,，導(dǎo)致一些同學(xué)在演唱時(shí)沒(méi)能按照要求來(lái)唱,。在以后的教學(xué)中，我要把每一個(gè)要求落實(shí)到位,，用淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生明白做什么和怎么做,。

二、教學(xué)效果,。整節(jié)課下來(lái),，基本按照教學(xué)目標(biāo)完成了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能完整演唱《小麻雀》并通過(guò)動(dòng)作感受小麻雀生動(dòng)的形象,。但是在教唱過(guò)程中還存在很多問(wèn)題,，比如：第三句歌詞“見(jiàn)了小朋友”，部分同學(xué)沒(méi)能把三拍唱足,，還有休止符的停頓等細(xì)節(jié)的處理,，仍需改進(jìn)。

三,、教學(xué)設(shè)計(jì),。本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較適合二年級(jí)的學(xué)生，熟悉旋律到選擇列車(chē),、動(dòng)作模仿到歌曲學(xué)唱,，教學(xué)過(guò)程比較順利，但是疏忽了課堂中的機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié),，完成教學(xué)內(nèi)容后,，還有余多的時(shí)間，只能用來(lái)表演唱和比賽,，不免有些浪費(fèi),。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中我會(huì)對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生在課堂上充分地利用時(shí)間,，以便更好地掌握音樂(lè)知識(shí),。

四,、教學(xué)評(píng)價(jià)。這是我比較薄弱的環(huán)節(jié),，當(dāng)學(xué)生給出正確的答案時(shí),，我沒(méi)有及時(shí)地給予正面的評(píng)價(jià)，沒(méi)有及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生,，建立起學(xué)習(xí)的積極性,。感謝各位老師對(duì)我提出的建議，這是我在今后教學(xué)中必須注意和改進(jìn)的地方,，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，富有童趣的夸獎(jiǎng)和積極正面的評(píng)價(jià)是必不可少的。

這是我第一次進(jìn)行隨堂上課,，不免顯得有些緊張,，課堂中時(shí)常出現(xiàn)忘詞的情況，究其原因是自己對(duì)教材的生疏和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,。因此,，在今后的備課過(guò)程中我要加強(qiáng)對(duì)教材的分析，制定合理的教學(xué)計(jì)劃,，還要多向其他老師學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步,！

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

有人說(shuō)“教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”,。的確，每次上完課在反思的過(guò)程中,，總感覺(jué)有許多的不盡如人意之處,，特別是《與眾不同的麻雀》一課，讓我感觸頗深,。

1,、運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)字、詞,。如“群”在理解字義的基礎(chǔ)上注重了成語(yǔ)的積累,，“悄”字運(yùn)用做動(dòng)作方法進(jìn)行識(shí)字，“妨礙”一詞讓學(xué)生利用換詞的方式去理解,，“譴責(zé)”用聯(lián)系生活實(shí)際去理解,。總之,，我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生利用自己喜歡的方法方法識(shí)記生字,，而且是在具體語(yǔ)言環(huán)境了解字義，達(dá)到隨文識(shí)字的目的。

2,、通過(guò)多種形式的讀,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的感悟,。在初讀課文時(shí)讓學(xué)生把句子讀通,、讀順，這是對(duì)全體學(xué)生的要求,。在感悟課文部分,，我采用以多種方式讀，齊讀,、指讀,、分角色朗讀等來(lái)感悟課文。達(dá)到以讀代講,，以讀促悟的目的,。

3、理解“小麻雀的與眾不同”的過(guò)程滲透于課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),。師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,，牽動(dòng)著學(xué)生的思維，適時(shí)的描述,，細(xì)致的觀察與體會(huì)，無(wú)不為突破本課的難點(diǎn)起到關(guān)鍵性的作用,，同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到了小麻雀敢于堅(jiān)持自己的正確做法,，不為他人的言行所左右，最終救了朋友的性命,。結(jié)尾處：如果你是被救的小麻雀你想說(shuō)點(diǎn)什么,？從故事中你有什么收獲呢？利用這種的練習(xí)方式,，不僅突出了學(xué)生對(duì)小麻雀的敬佩,，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。

通過(guò)今天的教學(xué),，感受到我的語(yǔ)言還不夠精煉,，情感不到位，沒(méi)有能完全的投入的課堂的情境,。而我的這種狀態(tài)直接導(dǎo)致的是學(xué)生在課堂上未能融入情境,，學(xué)習(xí)不夠積極。

如果讓我再一次教學(xué)這一課,，我將讓學(xué)生更充分的讀對(duì)話，教師少講，真正做到以讀代講,，以讀促悟。讓學(xué)生更好的發(fā)揮主體地位的作用,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

應(yīng)該讓我們的學(xué)生在每一節(jié)課上享受到熱烈的沸騰、多姿多彩的精神生活,，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，師生才能全身心地投入,，他們不只是在教和學(xué)，他們還在感受課堂中生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng),；也只有在這樣的課堂上,，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,，教師才能在勞動(dòng)中呈現(xiàn)光輝與人性的魅力,。——蘇霍姆林斯基

課堂上學(xué)生的精彩發(fā)言,，撞擊著我的心靈,，我透視了孩子們豐富多彩的情感世界，體驗(yàn)到他們旺盛的生命活力,。這節(jié)課,，課前我要求學(xué)生自學(xué),，通過(guò)自學(xué),，課堂上把自己的所思所悟所疑講出來(lái)，結(jié)合課堂教學(xué)讓學(xué)生自由選擇喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀,，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文并發(fā)揮他們潛在的智能。

1,、突出了以學(xué)生為主體,，這堂課適應(yīng)了學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲,，因此課堂上學(xué)生熱情高漲,，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩,。他們因自己的想法而激動(dòng),，引別人的不同看法而爭(zhēng)論,，在思維碰撞中獲得知識(shí)，提高了能力,。

2,、多媒體課件的使用調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。為了幫助學(xué)生理解老麻雀?jìng)ゴ?、無(wú)私的母愛(ài),。我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)看課件演示，老麻雀在看到獵狗要吃小麻雀的時(shí)候是怎樣做的,，這個(gè)問(wèn)題起到了良好的提綱挈領(lǐng)作用,。學(xué)生看著生動(dòng)有趣的畫(huà)面，思維被激活了,，積極舉手說(shuō)想法，對(duì)課文語(yǔ)句的理解深刻到位,。之后,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)老麻雀對(duì)小麻雀無(wú)私關(guān)愛(ài)的句子深入感悟。第一句是寫(xiě)老麻雀從樹(shù)枝上飛落下來(lái)拼死保護(hù)小麻雀的,，教學(xué)的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái),，像一塊石頭似的落在獵狗面前”來(lái)體會(huì)麻雀飛行速度極快，因?yàn)樗鼡?dān)心孩子的安危,。第二句是“它扎煞起全身的羽毛,，樣子很難看，絕望的尖叫著,?！薄霸贰币辉~能幫助我們感受到當(dāng)時(shí)老麻雀似乎已經(jīng)準(zhǔn)備和獵狗決一死戰(zhàn)了。而“絕望地尖叫”這個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)出老麻雀當(dāng)時(shí)雖然知道毫無(wú)希望,，但仍然竭盡全力的尖叫,，這種為了保護(hù)自己的孩子決不放棄的精神。第三句是“老麻雀用自己的身體掩護(hù)著小麻雀”讓學(xué)生用動(dòng)作來(lái)表演什么是“掩護(hù)”,，這樣學(xué)生就知道了老麻雀現(xiàn)在是擋 在了獵狗的面前,，自己就更危險(xiǎn)了,。 第四句我引導(dǎo)學(xué)生討論：對(duì)于獵狗，老麻雀到底害怕嗎？是從哪兒看出來(lái)的,？害怕得很卻用身軀牢牢掩護(hù)著孩子，這是何等偉大呀,！它此時(shí)發(fā)出了嘶啞的聲音,。這時(shí)讓學(xué)生換位思考：如果你是老麻雀你會(huì)沖著獵狗喊什么？從中體會(huì)到老麻雀當(dāng)時(shí)不顧一切的心情,。第五句我引導(dǎo)學(xué)生從獵狗和麻雀的對(duì)比中感受老麻雀的勇氣,。

3,、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)導(dǎo)引學(xué)生。老師不能做學(xué)生的操控著,，而要做學(xué)生的欣賞者,、指導(dǎo)者。恰當(dāng)合適的評(píng)價(jià)語(yǔ),，不僅能帶哦東學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還能引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)在課堂上漫無(wú)目的,，無(wú)所適從,。那一句句不起眼的話，也許會(huì)帶給孩子們不一樣的感受,。讓他們?cè)诳隙ê图?lì)中變得思維活躍,，智慧閃現(xiàn)。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本課是粵教科技版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)第三單元《生物大家族》的第一課時(shí),。教材從動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式──“空中飛”入手,，對(duì)昆蟲(chóng)與鳥(niǎo)類(lèi)兩大類(lèi)動(dòng)物進(jìn)行探究，在觀察比較“蜻蜓”與“麻雀”等動(dòng)物個(gè)體身體結(jié)構(gòu)的異同的基礎(chǔ)上,，歸納出這兩類(lèi)動(dòng)物的基本特征,，初步建立“昆蟲(chóng)”和“鳥(niǎo)類(lèi)”的概念。在教學(xué)中,，我有以下的體會(huì)：

蜻蜓和麻雀是農(nóng)村孩子非常熟悉的小動(dòng)物,，但是孩子們平時(shí)很少將這兩種動(dòng)物放在一起進(jìn)行研究。因此,，上課導(dǎo)入時(shí),，我以“今天老師還帶來(lái)了兩位動(dòng)物朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)它們,？”為突破口,，將兩種動(dòng)物有機(jī)的放在一起，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，同時(shí)及時(shí)提出問(wèn)題,，產(chǎn)生任務(wù)驅(qū)動(dòng)：蜻蜓和麻雀都會(huì)飛，為什么蜻蜓不是鳥(niǎo),，而麻雀是鳥(niǎo),？孩子們帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，為后面的探究創(chuàng)造了良好的條件,。

觀察,、比較和記錄是科學(xué)探究不可缺少的環(huán)節(jié)，有序觀察是比較和記錄的前提,。在觀察蜻蜓和麻雀的外形時(shí),，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)的順序：先觀察整體,，再?gòu)念^部開(kāi)始往下觀察。引導(dǎo)學(xué)生留意以下明顯特征：身體表面（鳥(niǎo)有羽毛）,、頭部（眼睛,、蜻蜓的口器、麻雀的喙和蜻蜓的觸角等）,、足（蜻蜓三對(duì)足,、麻雀一對(duì)足）等。觀察中要及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤,，如把蜻蜓的腹部認(rèn)作是“尾巴”,。

學(xué)生在觀察蜻蜓和麻雀時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,，確認(rèn)探究的方向,，只有明確觀察的目標(biāo)，學(xué)生的探究才能有的放矢,。在觀察中,，我請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察它們身體的某一相同的部分。這樣做有利于學(xué)生將探究活動(dòng)做得更加細(xì)致,、更加充分，使學(xué)生對(duì)兩種動(dòng)物外形的認(rèn)識(shí)由部分走向整體,。

上課,、交流或評(píng)價(jià)時(shí)，我盡量言語(yǔ)簡(jiǎn)練平和,，多用探討,、商量的口吻于學(xué)生進(jìn)行交談，師生之間始終處于一種平等的關(guān)系,。課堂上,，學(xué)生在我的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，積極參加各項(xiàng)觀察活動(dòng),，學(xué)生在充足的時(shí)間里自主地探究,、比較、記錄,、交流,，親歷探究過(guò)程，充分體會(huì)探究的快樂(lè),。整個(gè)課堂氣氛活潑,，學(xué)生活動(dòng)自由，敢想敢說(shuō),，學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性得到了很好的展示,。

在這堂課中,，也存在著一些不足。如在形成昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)類(lèi)的概念時(shí),，應(yīng)該抓住概念,，及時(shí)拓展，告訴同學(xué)們動(dòng)物除了鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)以外,，還有其他類(lèi)的,，學(xué)生思維就不會(huì)局限于動(dòng)物只有鳥(niǎo)類(lèi)和昆蟲(chóng)這兩大類(lèi)錯(cuò)誤的意識(shí)里。這些有待于我在今后的教學(xué)中加以加強(qiáng),。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

五年級(jí)語(yǔ)文s版上冊(cè)第一課《小麻雀》,，出自于高爾基的一篇童話。主要講述了小麻雀普季克自作聰明,、天真可愛(ài),、不聽(tīng)媽媽的勸告從窩里掉下來(lái)，在媽媽奮不顧身地?fù)尵认?，最終學(xué)會(huì)飛的故事,。這篇童話比較適合孩子們閱讀，從文章中大多能夠體會(huì)到那種麻雀媽媽偉大的母愛(ài),，特別是分角色朗讀,，同學(xué)們能夠盡量體會(huì)小麻雀普季克、麻雀媽媽的語(yǔ)氣和心情去有感情地朗讀,。

整體反思本節(jié)課,，我認(rèn)為剛剛與假期結(jié)束回歸課堂的學(xué)生上的第一篇課文，學(xué)生與教師之間適應(yīng)的不太好,，特別是一個(gè)假期的生活,，好多學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)變得暫時(shí)有些拘緊，放得不夠開(kāi),。如朗讀課文時(shí)舉手展示的不夠充分,，再如理解教師提出的課堂問(wèn)題大多學(xué)生回答的比較淺顯，聲音也不夠自信,。兩節(jié)課時(shí)進(jìn)行一個(gè)比較,，第二課時(shí)就比第一課時(shí)學(xué)生的整體表現(xiàn)要略好點(diǎn)。

本堂課成功之處：

一是透過(guò)童話的文本,，緊緊抓住文本的語(yǔ)言,，通過(guò)反復(fù)朗讀、多種形式的朗讀,，使學(xué)生逐漸體會(huì)到麻雀媽媽與小普季克的形象特點(diǎn),。學(xué)習(xí)1至13自然段，學(xué)生通過(guò)討論總結(jié),，得出了普季克是一只自作聰明,、天真可愛(ài)的小麻雀,，媽媽反復(fù)耐心的勸告體現(xiàn)了麻雀媽媽對(duì)于小普季克的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)第14至19自然段時(shí),，學(xué)生被麻雀媽媽奮不顧身的偉大勇敢的母愛(ài)所震動(dòng),，在教學(xué)時(shí)我緊緊圍繞著課后第二小題，讓學(xué)生反復(fù)朗讀加點(diǎn)的詞語(yǔ),，深入體會(huì)麻雀媽媽的心情以及為什么媽媽要這樣做,。學(xué)生在感受麻雀媽媽的母愛(ài)時(shí)，也為小普季克終于學(xué)會(huì)飛而感到興奮,。

二是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。童話里邊有不少的母子對(duì)話，這些對(duì)話既體現(xiàn)了媽媽對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài),，也流露出了小普季克天真可愛(ài),、自作聰明的個(gè)性，所以在教學(xué)時(shí)我始終讓學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文,，盡量朗讀出不同人物形象的語(yǔ)氣和心情,，當(dāng)然也相機(jī)穿插了師生合作朗讀，讓學(xué)生加深對(duì)形象的認(rèn)識(shí)和了解,。

三是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,。在第二課時(shí)，根據(jù)文本內(nèi)容我適應(yīng)地予以拓展,，提出了一個(gè)較有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：“普季克得救后,，他會(huì)對(duì)受傷的媽媽說(shuō)些什么話呢？課文中只用他的高興,、鼻子酸酸的這一復(fù)雜的心情來(lái)概括，同學(xué)們能否幫助高爾基將小普季克的語(yǔ)言描述出來(lái)嗎,？”我想這是本堂課的高潮,，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)。班里平時(shí)較調(diào)皮的戚加恒第一個(gè)舉手回答說(shuō)：“小麻雀會(huì)對(duì)媽媽說(shuō),，媽媽?zhuān)际俏也缓?，我不?yīng)當(dāng)不聽(tīng)媽媽的話，現(xiàn)在媽媽的尾巴受傷了,，對(duì)不起,！”我立即扮作麻雀媽媽回答到：“孩子，為了救你的生命,，媽媽丟掉了尾巴,，我是情愿的！就算是我的生命我也會(huì)毫不顧惜,！掌聲送給加恒,?！闭坡曇溯^為沉悶的課堂，馮佳琦第二個(gè)站起來(lái)回答道：“媽媽?zhuān)悄攘宋业纳?，我?huì)好好愛(ài)您的,！”我又立即扮作麻雀媽媽回答說(shuō)：“普季克，挽救你的生命,，那是我應(yīng)當(dāng)做的,，相信每個(gè)媽媽都會(huì)這樣做的！我也會(huì)愛(ài)你一生的,！”掌聲再一次響起,，好像是送給我們倆的。班里的讀書(shū)小才女劉孟佳第三個(gè)站起來(lái)回答說(shuō)：“老師,，我能說(shuō)反面的嗎,？”我充滿(mǎn)疑惑的點(diǎn)了點(diǎn)頭，孟佳接著說(shuō)：“媽媽?zhuān)鸀槭裁催@樣傻呢,？您丟掉了尾巴,，可是我依然會(huì)飛了，飛到了安全的窗臺(tái)上,！”面對(duì)這一反面的回答,，我思考了片刻，扮作麻雀媽媽回答到：“孩子,，我愿做一個(gè)永遠(yuǎn)愛(ài)你的傻媽媽?zhuān)∪绻麐寢寷](méi)有奮不顧身地?fù)湎聛?lái)去救你,，說(shuō)不定你早就命喪貓口了！媽媽為你爭(zhēng)取了會(huì)飛和脫險(xiǎn)的時(shí)間吶,！”掌聲再次熱烈的響起,，看到孟佳那認(rèn)同的笑臉，我的心里也變得了欣慰了許多,。

本節(jié)課的失敗之處,，限于時(shí)間的問(wèn)題，原本想讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)與父母爭(zhēng)吵的一件事,，從中感受父母的偉大平凡的愛(ài)，當(dāng)我看到孩子們那羞紅的臉,，再加上我講了四年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的一篇文章《母親的呼喚》,，學(xué)生都已陷入了沉默中，故本篇課文沒(méi)有很好地拓展,，今后教學(xué)還應(yīng)當(dāng)盡量地予以拓展,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、我在這節(jié)課上繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,，結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)來(lái)理解課文入手,，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會(huì)感悟句意的能力。比如：教學(xué)伊始,，我先讓學(xué)生自讀課文第三自然段,，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得小麻雀是一只怎樣的麻雀？從哪兒看出來(lái)的,？讓學(xué)生從書(shū)上找出相應(yīng)的詞語(yǔ)談體會(huì),。通過(guò)讀書(shū)，有學(xué)生認(rèn)識(shí)到：小麻雀是一只剛出生不久的小麻雀：是一只從樹(shù)上摔下來(lái)的小麻雀,；是一只可憐的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書(shū)本上找到相應(yīng)的詞語(yǔ),，而后我在進(jìn)行歸納整理，進(jìn)行總結(jié),。以此來(lái)訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵理解詞句的能力,。

2、我又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上句子,，理解獵狗的形象,，老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。雖然,，學(xué)生用找重點(diǎn)詞句談自己的理解體會(huì)還很生疏,，但是，從這節(jié)課我能感受到學(xué)生有進(jìn)步的,，我相信,，在進(jìn)行一點(diǎn)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生這方面的能力會(huì)逐步提高上來(lái)的,。

3,、能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?/p>

本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛(ài)子之情是令人震撼的。動(dòng)物界能有如此令人敬佩的情感,，我們?nèi)祟?lèi)則更應(yīng)該擁有,。為了讓還不太懂得關(guān)愛(ài)別人的學(xué)生受到愛(ài)的觸動(dòng)，能體會(huì)感受到別人對(duì)自己的愛(ài),，也能學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人，我在教學(xué)的最后,，（在學(xué)生知道體會(huì)到老麻雀對(duì)小麻雀的愛(ài)之后）,，引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而觸動(dòng)他們,，讓他們從文本中受到熏陶,，思想得到升華，感受愛(ài)的偉大,，從而教育他們要學(xué)會(huì)用愛(ài)去關(guān)愛(ài)別人,。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：在學(xué)習(xí)過(guò)程中我也注意指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生難以進(jìn)入情境時(shí),，我根據(jù)作者的描述,，讓學(xué)生想象小麻雀的幼小無(wú)力，獵狗的兇狠龐大,，老麻雀的英勇無(wú)畏以及它們的動(dòng)作和神態(tài),。在感受的基礎(chǔ)上再朗讀，效果顯著,，進(jìn)步很大,。我與學(xué)生一起感受：從“一只小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀,?！敝懈惺苄÷槿傅目蓱z、無(wú)耐與孤單,，正如連堂所說(shuō)：“此刻,，它是多么需要媽媽呀！”從“獵狗慢慢地走近小麻雀,，嗅了嗅,，張開(kāi)大嘴，露出鋒利的牙齒,?！敝懈惺塬C狗的龐大、兇猛,，從自己的對(duì)比中感受老麻雀的弱小,。從而體會(huì)老麻雀從樹(shù)上飛下來(lái)所需要的那種勇氣。

在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文,，但讀書(shū)的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀,，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書(shū)）,，時(shí)間駕馭的不是很合理,。同時(shí)，還應(yīng)該注意教師的常用語(yǔ)要加以規(guī)范,。這些足以說(shuō)明在教學(xué)中我存在的一些問(wèn)題,，還要學(xué)習(xí)的東西還很多。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《被趕出家門(mén)的小麻雀》是一篇童話,，寫(xiě)的是麻雀爸爸媽媽的5個(gè)孩子都長(zhǎng)大了,，父母決定讓他們?nèi)オ?dú)立生活，可其中一個(gè)孩子不愿意離開(kāi)家，硬是被爸爸趕出了家門(mén),，幾個(gè)月后,，被趕出家門(mén)的小麻雀回家看望父母。對(duì)于同一件事情——獨(dú)立生活,，文中的三個(gè)"人物——小麻雀,、麻雀媽媽、麻雀爸爸卻有著不同的看法,，不同的心態(tài),，然而就在這不同的心態(tài)變化中，最終三個(gè)人物達(dá)成了共同看法：應(yīng)該勇敢的面對(duì)生活的中的重重困難,，使自己學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,。反思這節(jié)課，有成功之處,，同時(shí)又存在著許多不足,。《小麻雀》教學(xué)反思"雀時(shí),，我同樣傳授給了學(xué)生漢字中的避讓規(guī)律,，由點(diǎn)及面，那么學(xué)生在課上不僅僅能寫(xiě)好幾個(gè)字,，還能寫(xiě)好幾類(lèi)字,，寫(xiě)字水平也會(huì)提高，從而更加感受到祖國(guó)漢字之美,。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)"麻雀兩個(gè)字后,，我讓學(xué)生對(duì)照田字格中的范字互相評(píng)價(jià)，這樣給了學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)方法,，評(píng)價(jià)依據(jù),，學(xué)生也有了評(píng)價(jià)的方向，但評(píng)價(jià)后沒(méi)有得到同學(xué)肯定或?qū)懙牟惶玫?，我沒(méi)有指導(dǎo)他們改正,，這點(diǎn)做的不實(shí)，今后我應(yīng)注意,，把每一點(diǎn)都落到實(shí)處,。

二、生詞

這節(jié)課在幫助學(xué)生理解詞義方面,，我采用了借助圖片,，結(jié)合生活實(shí)際，親身體驗(yàn)等方式,，在指導(dǎo)理解"嬌生慣養(yǎng)一詞時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的孩子是嬌生慣養(yǎng)的孩子，學(xué)生回答"不聽(tīng)家長(zhǎng)話的,，"和家長(zhǎng)頂嘴的,，"什么活都不干的等等，從他們的回答中能看出他們已經(jīng)理解了嬌生慣養(yǎng)這個(gè)詞,。在指導(dǎo)理解商量時(shí),，通過(guò)和同桌商量朗讀語(yǔ)氣，學(xué)生很輕松的也理解了這個(gè)詞,。這樣多種方法理解詞義,，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了以詞解詞的枯燥無(wú)趣,，又便于學(xué)生的學(xué)習(xí)理解,，今后在課堂中，我要根據(jù)詞的特點(diǎn)采用不同,、有趣的方法幫助學(xué)生理解詞義,，提高解詞的實(shí)效性。

三,、抓住情感線理解課文

在教學(xué)本課時(shí),，我抓住了這條情感線索：小麻雀心情是從傷心、舍不得的離開(kāi),，到后來(lái)的歡快得回來(lái)見(jiàn)父母,。麻雀爸爸媽媽的心情從開(kāi)始的心軟、堅(jiān)定,，到后來(lái)的高興的迎接孩子的歸來(lái),。圍繞著這個(gè)線索通過(guò)朗讀，比較,，想象,、并結(jié)合板書(shū)等多種方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果,。在學(xué)生感受到小麻雀離家的傷心和回家的喜悅后,，我將小麻雀前后兩句話對(duì)比出現(xiàn)，并配以音樂(lè),，此時(shí)學(xué)生與小麻雀同喜同悲,，使課堂達(dá)到高潮。這個(gè)環(huán)節(jié)既是小麻雀情感的濃縮,，又是對(duì)全文的回顧,，一舉兩得，效果不錯(cuò),。

四,、開(kāi)發(fā)課文中的想象點(diǎn)

這節(jié)課中我還存在許多不足之處：

在課堂中,，既要關(guān)注個(gè)體，又要關(guān)注全體,。但不能為了照顧個(gè)別而忽略全體,。我在課堂中為了等一個(gè)沒(méi)讀完書(shū)的孩子而耽誤了大家的時(shí)間，今后在課堂教學(xué)中我會(huì)處理好個(gè)別與全體的關(guān)系,，爭(zhēng)取做到既關(guān)注了個(gè)體,，又照顧了全體。

課堂評(píng)價(jià)不到位,。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)性和導(dǎo)向性,。在引導(dǎo)學(xué)生讀小麻雀哭著說(shuō)的那句話時(shí)，學(xué)生沒(méi)讀出語(yǔ)氣,，我又叫了下一名同學(xué),，結(jié)果也不理想，這是因?yàn)閷W(xué)生們不知道應(yīng)該怎樣讀,。這時(shí)應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用,，給學(xué)生一個(gè)導(dǎo)向，如果這時(shí)我說(shuō)："我覺(jué)得你傷心的語(yǔ)氣沒(méi)讀出來(lái),，你能讀得更傷心嗎,？學(xué)生就知道自己的不足在哪，自己努力的方向是什么,，效果就會(huì)好,。

對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)不到位。比如學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),，個(gè)別學(xué)生說(shuō)話不完整,，我沒(méi)有及時(shí)糾正，寫(xiě)字時(shí),，個(gè)別學(xué)生的坐姿不正確,，個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)重復(fù)前面同學(xué)說(shuō)的話，沒(méi)有傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,，缺乏傾聽(tīng)的良好習(xí)慣等,。

通過(guò)這次做課，使我有了很大的收獲,，在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,，不斷的提高自己的水平，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的人民教師,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《麻雀》一課以前我也曾講過(guò)，可是取得的教學(xué)效果都不太理想,。最近我再一次講了《麻雀》一課,，給我了以很多感觸,。

根據(jù)對(duì)前幾節(jié)課教學(xué)的反思，本節(jié)課的教學(xué)我采取了以讀促悟的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)平等民主的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子自讀自悟,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展換位思考,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們自主探究,，取得了一定的成功,。由于這堂課突出了以學(xué)生為主體,，滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲，因此,，課堂上學(xué)生熱情高漲,，思維活躍，每張小臉上都洋溢著光彩,。

如在教學(xué)課文第四、五自然段老麻雀勇救幼兒這一部分時(shí),，我采取了換位思考的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：假如你現(xiàn)在就是那只老麻雀，面對(duì)眼前兇猛的獵狗和身后那幼小的孩子,，你最想做的是什么？此時(shí)心中會(huì)想些什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)老麻雀那種急于救子的奮不顧身，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象老麻雀的內(nèi)心想法,，抓住重點(diǎn)詞句感受母愛(ài)的偉大，同時(shí),，一開(kāi)始的課堂導(dǎo)入,，直接讓學(xué)生感受到怎樣是強(qiáng)大，怎樣是弱小,，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上采用對(duì)比手法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到獵狗和老麻雀二者力量的懸殊，從使學(xué)生真實(shí)感受到當(dāng)時(shí)那緊張的氣氛,，認(rèn)識(shí)老麻雀行為的偉大,。在此基礎(chǔ)上,，點(diǎn)出“強(qiáng)大的力量”,，從而把老麻雀身上那種“母愛(ài)”之情體會(huì)得更加深入,，學(xué)生自然而然地受到了情感上的熏陶,，認(rèn)識(shí)得到了升華，思想得到了凈化,。

這節(jié)課,，通過(guò)這種換位思考的方法，降低了學(xué)生理解上的難度,，通過(guò)這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，猶如學(xué)生身臨其境,，感觸更深,，體會(huì)更深,，理解更透，興味更濃,。讓他們置身于課文意境之中,，進(jìn)行思維的“再創(chuàng)造”,，變麻雀為自己，動(dòng)之以情,，使學(xué)生很快就突破了理解上的難點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的聯(lián)系生活實(shí)際談感受這一教學(xué)環(huán)節(jié),，更是促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識(shí)的深化,，這從課堂上學(xué)生們積極的態(tài)度以及情真意切的發(fā)言可以體現(xiàn)出來(lái)。而最后安排的朗讀《游子吟》更是烘托了氣氛,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華,，學(xué)生們下課后仍是意猶未盡，感慨萬(wàn)千,。

縱觀全課,，換位思考的方法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，解決了上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)的問(wèn)題。因此,，換位思考的方法可以作為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一種行之有效的方法,。在教學(xué)中，教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的情境,，開(kāi)展多種形式的換位思考，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,，幫助學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容感受母愛(ài)的偉大,，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步地升華,。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

會(huì)雙腳行進(jìn)跳和四散躲閃跑,。

初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)小組合作,，共同商量表達(dá)表現(xiàn)的形式,，大膽表演。

1,、物質(zhì)準(zhǔn)備：老鷹頭飾3個(gè),。

2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在操場(chǎng)四角創(chuàng)設(shè)小麻雀的家,，在操場(chǎng)中間放一些小石子當(dāng)小麻雀的食物,。

一、引題,。

1,、引導(dǎo)語(yǔ)：我們都是稻草人，把來(lái)吃糧食的麻雀都趕跑吧,。

2,、引導(dǎo)幼兒模仿稻草人，做揮,、拍,、搖等驅(qū)趕麻雀的動(dòng)作。

二,、介紹玩法,。

選2~3名幼兒扮老鷹，其余幼兒扮小麻雀,。"小麻雀"一邊念兒歌"小麻雀"喳喳叫,，能飛能跳真靈巧，來(lái)到草地把食找,，,、感受用常見(jiàn)物品制造聲音的樂(lè)趣。老鷹來(lái)了快快跑,，一邊跳到草地上找食,。當(dāng)念到"快快跑"時(shí)，"老鷹"去捉"小麻雀"，"小麻雀"四散躲閃跑回家,。待老鷹抓到4~5只"小麻雀"后,，游戲重新開(kāi)始。

三,、交代規(guī)則,。

"小麻雀"應(yīng)邊念兒歌邊雙腳跳。

四,、放松活動(dòng),。

"稻草人"自由表演，慶祝趕跑了麻雀,，保護(hù)了糧食,。

小班孩子喜歡各種動(dòng)物，用動(dòng)物作為導(dǎo)入,，極大地激發(fā)了幼兒的興趣,，同時(shí)根據(jù)孩子們愛(ài)模仿的特點(diǎn)，本節(jié)課用麻雀媽媽這一角色帶領(lǐng)小麻雀?jìng)儗W(xué)習(xí)本領(lǐng),，使幼兒更加形象,、直觀。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

如果說(shuō)教學(xué)是一種實(shí)踐,，那么公開(kāi)課就是實(shí)踐的檢閱。九月來(lái)到徑河小學(xué),，經(jīng)過(guò)多次的聽(tīng)課學(xué)習(xí),，我也有幸能夠得到專(zhuān)家的指導(dǎo)，上了來(lái)到小學(xué)的第一節(jié)公開(kāi)課,。

本次公開(kāi)課教學(xué)內(nèi)容為部編版四上語(yǔ)文第五單元《16麻雀》一文的第二課時(shí),，本單元為習(xí)作單元，單元要素包括兩個(gè)：一是,，了解作者是怎樣把事情寫(xiě)清楚的,；二是，寫(xiě)一件事,，把事情寫(xiě)清楚,。因此，我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是,，學(xué)習(xí)如何把一件事情寫(xiě)清楚,，體會(huì)老麻雀為了保護(hù)小麻雀而表現(xiàn)出的那種強(qiáng)大的力量。

首先從教案設(shè)計(jì)上,，教學(xué)目標(biāo)明確,，圍繞單元要素設(shè)計(jì)教學(xué)流程，流程清晰。整個(gè)課堂教學(xué)中,，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，關(guān)注學(xué)生過(guò)程的指導(dǎo)和方法的習(xí)得，并且將理解內(nèi)容,、學(xué)習(xí)表達(dá),、體會(huì)情感和感悟形象融合在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的要素,。另外,，在板書(shū)設(shè)計(jì)上也花了一定心思，能夠從板書(shū)上了解寫(xiě)清一件事需要寫(xiě)看到的,、聽(tīng)到的,、想到的?？傮w來(lái)說(shuō),，教學(xué)過(guò)程遵循了從整體到部分再到整體的基本規(guī)律，做到了流程清晰,、教學(xué)過(guò)程規(guī)范,。

但是，本次教學(xué)活動(dòng)也有很多不足之處,，需要日后改進(jìn),。首先，在教學(xué)時(shí),，由于緊張語(yǔ)速偏快,，以后要加強(qiáng)心理素質(zhì)的鍛煉。另外,，習(xí)慣重復(fù)學(xué)生的回答話語(yǔ),，這是不必要的。在設(shè)計(jì)教案時(shí),，教師是以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)為基礎(chǔ),，去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的,，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)可以適當(dāng)減少,，太過(guò)簡(jiǎn)單或者重復(fù)的提問(wèn)可以省略,，這也導(dǎo)致在課時(shí)劃分上不夠明確，有些是在第一課時(shí)需要解決的問(wèn)題,，第二課時(shí)仍然花費(fèi)了時(shí)間,。比如,，“獵狗”不是教學(xué)重點(diǎn),，可以簡(jiǎn)略的講,。其次,，由于本單元是習(xí)作單元,，教師的話語(yǔ)體系需要發(fā)生改變，整個(gè)話語(yǔ)體系需要圍繞“如何把事情寫(xiě)清楚”,，這樣也能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言體系,，知道本單元的重點(diǎn)。最后,，可以采用設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單的方法,，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，提高課堂效率,。

總體來(lái)說(shuō)，本次公開(kāi)課對(duì)我來(lái)說(shuō),，是一次很好的鍛煉機(jī)會(huì),，收獲很多,。當(dāng)然,，需要改進(jìn),、提升的地方也會(huì)在日后的學(xué)習(xí)以及教學(xué)實(shí)踐中不斷完善,，爭(zhēng)取每次都能進(jìn)步一些,，再進(jìn)步一些。

《麻雀》教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 麻雀教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《麻雀》是語(yǔ)文s版四年級(jí)上冊(cè)的一篇重點(diǎn)課文,，是俄國(guó)作家屠格涅夫的作品,，這篇文章講述了一只剛出生的小麻雀被一陣大風(fēng)刮在地上，被獵狗發(fā)現(xiàn),，正當(dāng)要被獵狗吃了的時(shí)候,，老麻雀從高高的樹(shù)上飛下來(lái),，不顧一切的保護(hù)自己的幼兒。

本課主要通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句體會(huì)老麻雀的愛(ài)子之情,，感受母愛(ài)的無(wú)私偉大,。我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1、通過(guò)反復(fù)朗讀感受愛(ài)的力量——比死或死亡的恐懼更強(qiáng)大,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小麻雀的可愛(ài)、老麻雀的勇敢,。 我通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)自己的教學(xué)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

播放音樂(lè),，看課本插圖,，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了什么，把想到的內(nèi)容和大家分享,。由此導(dǎo)入課題,，打開(kāi)課本60頁(yè)—《麻雀》，齊讀課題,。學(xué)生們暢所欲言,，然后安安安靜靜的書(shū)寫(xiě)課題，孩子們慢慢地走進(jìn)去。

二,、初讀課文，整體感知

提示：

1,、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事,？

2,、在閱讀過(guò)程中，注意自己的感受和心情變化,。任務(wù)一有助于學(xué)生整理整個(gè)文章的脈絡(luò),，任務(wù)二便于把住文章的基調(diào)。

三,、精讀課文,，感受真愛(ài)

好文不厭百回讀，邊讀邊思考,，邊讀邊想象,，看看哪些地方感動(dòng)了你，寫(xiě)下自己的感受,。在自主探究的'基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流,，班內(nèi)匯報(bào)。并同時(shí)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),，在讀中感悟提升,。

這是文章的重點(diǎn)，也是難點(diǎn),，要讓學(xué)生通過(guò)品詞酌句去了解老麻雀的救子心切,，體會(huì)它的大義凌然，剖析它的奮不顧身,。在這里我做了幾個(gè)不同方式的處理：1,、找出關(guān)鍵詞，反復(fù)朗讀,，體會(huì)老麻雀的偉大,。2、和老麻雀對(duì)話感受母愛(ài)的力量,。3,、變換角色，走進(jìn)文本,，身臨其境,，感受小麻雀的無(wú)奈、老麻雀的無(wú)畏,，獵人的感動(dòng),。最后讓孩子們對(duì)老麻雀的贊頌呼之欲出,。

細(xì)細(xì)回想這篇課文的教學(xué)，還存在著一些不足,，如果能引導(dǎo)學(xué)生“從讀悟?qū)?、讀寫(xiě)結(jié)合”那就更好了。其實(shí)這篇文章練筆的點(diǎn)比較多,，如寫(xiě)寫(xiě)生活中的母愛(ài)故事,，再有就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者是從動(dòng)作、神態(tài),、外形三方面把小麻雀描寫(xiě)具體的”,，感悟?qū)懛ǎM(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),，說(shuō)說(shuō)小狗向主人要吃的時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、外形,，進(jìn)一步體會(huì)應(yīng)用,，達(dá)到“讀寫(xiě)結(jié)合”的目的。