無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

部編版《花鐘》教學(xué)反思篇一

本冊(cè)教材的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,，所以本課教學(xué)重點(diǎn)放在了識(shí)字教學(xué)上,。教學(xué)初始用了5分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行了以學(xué)生自學(xué)為主的識(shí)字活動(dòng),。即：讀通全文，劃出生字,，拼讀生字的拼音,，說(shuō)說(shuō)如何記住字形。這一活動(dòng)既充分體現(xiàn)了新教材提倡的學(xué)生自主識(shí)字的精神,，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)生字的習(xí)慣,。在識(shí)字教學(xué)中考慮到學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)識(shí)字的方法已有了一定的積累,，以及每個(gè)生字自身在字音,，字形上難易的差別，所以在教學(xué)時(shí)不平均使力,，而是使用不同的方式方法有所側(cè)重地進(jìn)行識(shí)字,，鞏固。并適時(shí)地總結(jié),，提倡環(huán)境識(shí)字,，生活識(shí)字；鼓勵(lì)用認(rèn)識(shí)的字和展開(kāi)想象的記字好方法,。

本堂課雖以識(shí)字為主,，但在課堂中卻始終書(shū)聲瑯瑯不絕于耳。首先學(xué)生帶著自學(xué)生字的任務(wù)讀通全文,，整體感知課文內(nèi)容,；第二次以讀準(zhǔn)字音，讀通句子并解決疑問(wèn)讀文,，再一次讓學(xué)生感知全文,，理解課文內(nèi)容；第三次則以全文重點(diǎn)小節(jié)為主,，用讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃劃句子，組內(nèi)議議的方法使學(xué)生更深入地了解文意,，并解決課文為什么要稱三種花為花鐘的難點(diǎn),。其間教師還不斷讓學(xué)生讀自己喜歡的，為自己喜歡的動(dòng)畫配音,。這些手段都不僅使生字不斷地在學(xué)生腦海中鞏固再現(xiàn),，更讓學(xué)生加深了對(duì)課文地理解，此外學(xué)生也在不知不覺(jué)中饒有趣味地背誦了課文,，同時(shí)也讓學(xué)生感到了識(shí)字,，解決書(shū)中的疑問(wèn)——讀書(shū)是最好的方法之一。

課文結(jié)束時(shí),，教師將自己搜集的有關(guān)"大自然時(shí)鐘"的趣味資料讓學(xué)生了解,，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,，鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)信息,，擴(kuò)大閱讀面。

小學(xué)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思2

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用,。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)書(shū)寫14個(gè)生字,。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”,。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn),，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

（一）,、自讀圈點(diǎn)，初步感悟,；

（二）,、比較句子，品味語(yǔ)言,；

（三）,、自悟自得，積累語(yǔ)言,；

（四）,、仿寫延伸，發(fā)展語(yǔ)言,。

這些教學(xué)環(huán)節(jié),，既有前后關(guān)聯(lián)，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中,，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。如,，進(jìn)行句子對(duì)比,，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀,、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味,，激起了學(xué)生去尋求,、去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象,！這樣的語(yǔ)言活動(dòng)，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力,。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”，有著自己的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。的確，恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件,、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā),，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí)。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如,，創(chuàng)設(shè)情境——“花的開(kāi)放”；將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”,；出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，而且與教材情境渾然一體。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，更重要的是通過(guò)課堂反饋,、評(píng)價(jià),、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫助學(xué)習(xí)的能力,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣。

本課的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說(shuō)一說(shuō)背一背”、“交流歸納”,、“介紹資料并仿寫”,，可以根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”；可以在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換角色變成小喇叭,；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導(dǎo)者,、傾聽(tīng)者,、合作者。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中,，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放,，課堂的開(kāi)放,，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位,。

小學(xué)語(yǔ)文花鐘教學(xué)反思3

課文中第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。按照以課題來(lái)質(zhì)疑—釋疑—用課文中描寫花的詞語(yǔ)穿插進(jìn)入課文—總結(jié)的思路，先讓學(xué)生自己在課文里找出花鐘是什么,，再激發(fā)學(xué)生興趣讓學(xué)生想了解花鐘里有哪些花,，進(jìn)入第一自然段的講解，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開(kāi)放,，并例舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因,，最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙，讓學(xué)生理解到作者能把花鐘寫的這么美來(lái)自于平時(shí)的留心觀察和認(rèn)真思考,，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的美并會(huì)質(zhì)疑思考,。課文中第一自然段描寫花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng)。我教學(xué)時(shí)把這一段作為重點(diǎn),，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng),、讀、辨,，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，自己隨著動(dòng)畫上的花鐘充分地去理解文本，體會(huì)花鐘的有趣,。這樣就能夠很好地激起學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言美的欲望,，也體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。

同樣是寫“花開(kāi)了”,，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：吹起了紫色的小喇叭，綻開(kāi)了笑臉,，從夢(mèng)中醒來(lái),，欣然怒放，在暮色中蘇醒,，舒展開(kāi)自己的花瓣等,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙。通過(guò)這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。然后,，我結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生用這樣的寫法來(lái)描寫秋天的動(dòng)植物。由于多媒體課件的使用,，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)直觀的情境,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂效果較好,。本課整個(gè)構(gòu)思清晰,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這塊效果較好，詞語(yǔ)都在學(xué)生的朗讀中得到體會(huì),，能讓學(xué)生真正明白什么叫花鐘,，花鐘的用途是什么，并教會(huì)他們語(yǔ)句表達(dá)方法上的優(yōu)美需要抓住哪些，突破了本課的重難點(diǎn),。

本篇課文但不足之處也有很多,，例如：

1、在引導(dǎo)的時(shí)候語(yǔ)言的簡(jiǎn)短性較欠缺,，在第一自然段的把握上出示時(shí)間的幻燈片略顯多余,，可以省去，讓學(xué)生在讀中體會(huì),。

2,、在上到第二自然段我要學(xué)生自己選取一種花來(lái)討論與光照、溫度,、濕度的聯(lián)系時(shí),，由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有再展示和引導(dǎo)，這是很遺憾的地方,，而且鍛煉學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)不多,，可以盡量放開(kāi)讓學(xué)生來(lái)談來(lái)講，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象空間,。

3,、在課堂教學(xué)中未做到以“讀”為本，本課思路清晰,，語(yǔ)言很美,，課堂上可以通過(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容,，從讀中感悟詞句的優(yōu)美,，但是自己把握不夠，沒(méi)有很好的激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài),，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感,，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

4,、本篇課文實(shí)際上是一篇科普課文,，但由于自己的不足，未把握準(zhǔn)確,，在教授新課的時(shí)候出現(xiàn)了較小的知識(shí)錯(cuò)誤：課文中“花”可能不會(huì)在同一季節(jié)開(kāi)放,，但是老師卻為充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

5,、評(píng)價(jià)性語(yǔ)言過(guò)于生硬,，老師表情過(guò)于硬化，毫無(wú)感情,，可能是準(zhǔn)備不夠充分,，在上課時(shí)十分緊張,，導(dǎo)致整堂課的氛圍都不夠輕松，也阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí),。

問(wèn)題的主要原因還是在于平時(shí)教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)不足,，教前設(shè)想的不夠充分，以后要多聽(tīng)其它老師的課,，多吸取別人的經(jīng)驗(yàn),，讓自己的課堂更加生動(dòng)活潑。

部編版《花鐘》教學(xué)反思篇二

《花鐘》一文通過(guò)牽?；?、午時(shí)花、夜來(lái)香分別提醒小白兔起床,、吃午飯,、睡覺(jué)，告訴了我們不同的花有不同的開(kāi)花時(shí)間,。課文抓住了每一種花說(shuō)話時(shí)的神態(tài),、語(yǔ)言，形象地寫出了每一種花的特點(diǎn),，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛(ài)的花,，從而激發(fā)了讀者進(jìn)一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣,，讀來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛(ài),。我們都知道漢語(yǔ)是一種表意的語(yǔ)言,，它的許多妙處往往只能“意會(huì)”，不能“言傳”,。 教師講得再精彩,，讀得再流暢，寫得再生動(dòng),，也不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí),，學(xué)生的能力還得在反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)說(shuō)讀寫實(shí)踐中慢慢形成，逐步提高,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以重視學(xué)生自己的反復(fù)誦讀,、體味為主，以教師的講解,、分析為輔,。如果沒(méi)有讓學(xué)生真正地沉浸于文本，并自己“涵泳”“咀嚼”,，其實(shí)是違反語(yǔ)言學(xué)習(xí)的心理規(guī)律的,。所以在教學(xué)中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

精心設(shè)計(jì)多媒體課件,，用于識(shí)字,，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文,；利用其直觀,、形象、生動(dòng),、娛樂(lè)的特點(diǎn),，兼顧文本，讓學(xué)生隨文識(shí)字,，發(fā)揮孩子們的想象力,，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識(shí)字能力,。激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

聽(tīng)說(shuō)讀寫語(yǔ)文能力的培養(yǎng)過(guò)程中，進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練十分必要的,，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀故事來(lái)導(dǎo)入課文,，對(duì)全文進(jìn)行整體感知，與此同時(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣,。

1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個(gè)性和選擇,。

2）分角色朗讀課文,，做動(dòng)作輔助朗讀，比賽表演課文內(nèi)容,，讓學(xué)生充分表現(xiàn),。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

1）借助拼音幫助小朋友了解課文內(nèi)容,，把課文讀正確,。

2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字,，理解詞義,。

3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言文字,。

1,、我覺(jué)得在課的結(jié)束部分可以安排一個(gè)質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)最末一節(jié)質(zhì)疑,，如：小白兔難道沒(méi)有這三種花,，起床,、吃午飯和睡覺(jué)就會(huì)忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律,，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣,。這樣一來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,，又滲透了對(duì)學(xué)生道的教育,。

2、課堂上我鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式單調(diào),，沒(méi)有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)方式，而不是千篇一律的,。

3,、在理解文中的重點(diǎn)第二節(jié)中的隨文句式說(shuō)話的層次性不明顯，過(guò)于簡(jiǎn)單,，對(duì)于把握文章的整體性不難,，所以談不上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

部編版《花鐘》教學(xué)反思篇三

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章,，課文按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的思路，說(shuō)明不一樣的花會(huì)在不一樣的時(shí)間開(kāi)放及其原因,。植物學(xué)家有意把不一樣時(shí)間的花種在一齊,，把花圃修建得像鐘面一樣組成花的“時(shí)鐘”,。這些花在二十四小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開(kāi)放,。人們只要看看什么花剛剛開(kāi)放,，就明白大致是幾點(diǎn)鐘，真是奇妙啊!可是,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言,，“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”是難以理解的。拿到教材后,，我把握修改意圖,，加強(qiáng)整合意識(shí)，落實(shí)教材要求,，最終將第一課時(shí)教學(xué)重,、難點(diǎn)定為“在理解課文資料的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用同的說(shuō)法表達(dá)同樣意思”,。

反思本堂課,，認(rèn)為在下幾方面做的還比較好的：

一、教學(xué)過(guò)程始終關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。所以,，我在課的各個(gè)環(huán)節(jié),，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無(wú)論是初讀時(shí)認(rèn)讀生字,，還認(rèn)識(shí)九種花,，了解花兒開(kāi)放的時(shí)間，以及體會(huì)課文中鮮花開(kāi)放的多種說(shuō)法,，能夠以學(xué)生的需求為根基,，由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

二,、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略,。

學(xué)生生理,、心理以及語(yǔ)言本事的發(fā)展具有階段性特征，不一樣的教學(xué)也有各自的規(guī)律,，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不一樣的學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣的教學(xué)資料,，采取適宜的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。在導(dǎo)入時(shí),，介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在識(shí)字環(huán)節(jié)中經(jīng)過(guò)指名讀,、開(kāi)火車讀、小組賽讀等形式,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對(duì)于鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方法,，這是學(xué)生理解的難點(diǎn),，教學(xué)時(shí)采用以讀為主線，在個(gè)性化的讀書(shū)實(shí)踐中突破難點(diǎn),，在朗朗的讀書(shū)實(shí)踐中積累語(yǔ)言,。

三,、營(yíng)造師生平等對(duì)話的氛圍，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，教師始終以親切平和的形象,，教師話語(yǔ)給學(xué)生以激勵(lì)，給學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的空間,，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，努力使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間能夠汲取最多的營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐,，有效達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo),。

部編版《花鐘》教學(xué)反思篇四

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。

王國(guó)維先生有三境界之說(shuō),，其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課文文本教學(xué)價(jià)值的挖掘又何嘗不是如此呢,。不少專家說(shuō)過(guò)，教什么比怎么教更重要,。而教什么主要指的是教學(xué)內(nèi)容的選擇,。同一篇課文，不同的人可能會(huì)選取不同的內(nèi)容來(lái)教,。而所選內(nèi)容的優(yōu)劣高下常常影響著執(zhí)教者教學(xué)效果的好壞和水平的高低,。課文教學(xué)價(jià)值點(diǎn)的選擇要以執(zhí)教者對(duì)文本的深入解讀為基礎(chǔ)，并細(xì)心地研究作者表達(dá)之妙,，從而選取那些最有教學(xué)價(jià)值的內(nèi)容來(lái)實(shí)施教學(xué),。也就是說(shuō)，文本解讀的深度決定課文教學(xué)價(jià)值挖掘的力度,，教學(xué)價(jià)值挖掘的力度又決定語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的高度。這里以小學(xué)語(yǔ)文人教版教材三年級(jí)下冊(cè)五單元25課《花鐘》為例,，詳細(xì)地展現(xiàn)筆者解讀文本深度挖掘其潛在的教學(xué)價(jià)值的過(guò)程,。

首次教學(xué)《花鐘》這篇課文，對(duì)文本的解讀比較膚淺,，選取的教學(xué)內(nèi)容主要就是：（1）學(xué)習(xí)課文字詞,，（2）正確朗讀課文,，（3）理解和感悟關(guān)鍵詞句的含義，（4）學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容,。

請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段：

（一）談話激趣,，走近“花鐘”

師：齊讀課題，你想到了什么,？

……

師：齊讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞并書(shū)寫幾個(gè)要求會(huì)寫的字。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)“花鐘”

師：你再哪里見(jiàn)過(guò)“鮮花朵朵,，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人”的景象,？“灼傷”和“適宜”的意思怎么理解,？

（在教師引導(dǎo)下，體會(huì)一些關(guān)鍵詞句的意思,。）

（三）細(xì)讀課文,，品味“花鐘”

師：回顧一下，剛才這一段究竟講了什么,？接著想,，你還讀懂了什么？

（在教師引導(dǎo)下,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用找中心句等方法把各個(gè)自然段的意思讀懂,。）

師：請(qǐng)大家用“首先、接著,、最后”等詞語(yǔ)把各段的意思連起來(lái)就是課文的主要內(nèi)容,。哪個(gè)同學(xué)來(lái)講一下？

（師根據(jù)板書(shū)梳理課文思路,，歸納課文主要內(nèi)容,。）

后來(lái)發(fā)現(xiàn)上述的教學(xué)傾向于課文內(nèi)容層面的學(xué)習(xí)而忽視了語(yǔ)言文字的運(yùn)用，這只能算是低層次的教學(xué)境界,。于是就試著重新解讀文本,，尋找語(yǔ)言形式上最值得學(xué)習(xí)的地方來(lái)展開(kāi)教學(xué)。這次選取的教學(xué)內(nèi)容就在第一次教學(xué)的基礎(chǔ)上增加了：認(rèn)識(shí)和理解課文語(yǔ)言表達(dá)上生動(dòng)形象的特點(diǎn),。

請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段：

師：在第1段的學(xué)習(xí)中,，圍繞中心句分別寫了哪些花？請(qǐng)用波浪線勾畫出這些句子,。

師：屏幕上這些寫各種花開(kāi)放的句子,，有什么特別之處嗎？

圍繞中心句分別寫了哪些花？請(qǐng)用波浪線勾畫出這些句子,。

牽?；ā灯鹱仙男±?/p>

薔薇——綻開(kāi)了笑臉

睡蓮——從夢(mèng)中醒來(lái)

萬(wàn)壽菊——欣然怒放

煙草——在暮色中蘇醒

月光花——舒展開(kāi)自己的花瓣

曇花——含笑一現(xiàn)

……

（在教師引導(dǎo)下，通過(guò)比較等方法體會(huì)上述語(yǔ)句表達(dá)上生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)）

這次教學(xué)較首次教學(xué)有了質(zhì)的飛越,，算是“中層次教學(xué)境界”,。但總覺(jué)得還缺了點(diǎn)什么，于是再繼續(xù)解讀文本,，深度挖掘其教學(xué)價(jià)值點(diǎn),。在秉燭夜讀中我突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)形式上非常講究非常有特點(diǎn),。不僅表達(dá)生動(dòng)形象,，而且還富有節(jié)奏感，富于形式上的變化,。于是重新設(shè)計(jì)教學(xué)流程,，側(cè)重于課文表達(dá)形式特點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

請(qǐng)看下面這個(gè)教學(xué)流程片段：

師：除了課文語(yǔ)言表達(dá)“生動(dòng)之美”外,，你還發(fā)現(xiàn)了作者在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特別之處,？

屏幕上打出下列句子：

凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)花了,；

五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)花了,；

七點(diǎn),，睡蓮開(kāi)花了；

中午十二點(diǎn)左右,，午時(shí)花開(kāi)花了,；

下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)花了,；

傍晚六點(diǎn),，煙草花開(kāi)花了；

……

在教師引導(dǎo)下,，讓學(xué)生感受到作者按照時(shí)間先后順序來(lái)安排句子先后的表達(dá)特點(diǎn),，這就是本課語(yǔ)言表達(dá)上的“有序之美”。

師：除了課文語(yǔ)言表達(dá)“生動(dòng)之美”和“有序之美”外,，你還發(fā)現(xiàn)了作者在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特別之處,？

教師提示：仍然看上述敘述開(kāi)花時(shí)間的句子，注意時(shí)間詞的位置,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)富有變化,；句子中描述開(kāi)花的部分也善于變化，如“吹起了紫色的小喇叭”、“綻開(kāi)了笑臉”,、“從夢(mèng)中醒來(lái)”、“舒展開(kāi)自己的花瓣”……可見(jiàn),，本文語(yǔ)言表達(dá)上還有“變化之美”的特點(diǎn),。

師：現(xiàn)在我們運(yùn)用剛才學(xué)到本文語(yǔ)言表達(dá)美的方法，自己挑選比較熟悉的另外三種花來(lái)仿照課文語(yǔ)言格式寫一寫,。

從淺層次的只教“字詞句主要內(nèi)容”到中級(jí)層次的關(guān)注到語(yǔ)言表達(dá),，再到高層次的聚焦語(yǔ)言表達(dá)多種形式美，就好比進(jìn)入到王國(guó)維先生“三境界”一樣,。這就是我對(duì)《花鐘》這篇課文教學(xué)價(jià)值“三境界”的掘金過(guò)程,。在這個(gè)過(guò)程中我深深地體會(huì)到，要想讓課堂教學(xué)更有效果,，學(xué)生學(xué)到更多有價(jià)值的東西,，教師必須學(xué)會(huì)認(rèn)真解讀文本，思考課文的教學(xué)價(jià)值所在,，從而掘金到那些真正必須教的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),，聚焦到語(yǔ)文能力發(fā)展點(diǎn)上來(lái)，高效優(yōu)質(zhì),，靈動(dòng)深刻,。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程,，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。課上,，始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),，說(shuō)“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花,，老師也禁不住想放聲朗讀,，同學(xué)們?cè)敢饨o我一個(gè)展示的機(jī)會(huì)嗎？就這樣,，學(xué)生的情感得到了熏陶,、感染、升華,，從而更加產(chǎn)生了對(duì)花鐘,、對(duì)各種花的喜愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生充分的語(yǔ)言實(shí)踐,。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng),，因此,，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用,，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力。根據(jù)文本的特點(diǎn),，結(jié)合課后的生字和練習(xí),，我對(duì)本課第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”——學(xué)會(huì)本課的生字，正確理解“欣然怒放,、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。初讀課文，能正確,、流利,、有感情地背誦第一自然段。學(xué)生自主讀書(shū),，了解“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”,。感悟作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法,。仿照課文表達(dá)方法，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣,，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中,，難點(diǎn)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

部編版《花鐘》教學(xué)反思篇五

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然,。一起來(lái)看看人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《花鐘》教學(xué)反思,，希望能幫《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不一樣的花卉開(kāi)放的時(shí)間也不一樣,，第二自然段介紹了不一樣植物開(kāi)花時(shí)間不一樣的原因,，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了趣味的花鐘。對(duì)于三年級(jí)上期這個(gè)特定的年齡段,，根據(jù)課文在整個(gè)教材中的位置,，我確定了這篇課文在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面應(yīng)發(fā)揮的具體作用。根據(jù)教材的位置,，結(jié)合課后的生字和練習(xí)，我對(duì)教學(xué)目標(biāo)有了這樣的“定位”――學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字,，學(xué)會(huì)書(shū)寫14個(gè)生字,。正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語(yǔ)的意思,。能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文第一自然段,。學(xué)生自主讀書(shū)，了解“為什么不一樣的花開(kāi)放的時(shí)間不一樣”,。并利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料,、運(yùn)用資料，增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息,，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事。感悟作者準(zhǔn)確,、生動(dòng)的語(yǔ)言,，初步掌握作者抓住景物特點(diǎn)觀察周圍景物的方法。仿照課文表達(dá)方法,，運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。陶冶美的情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。其中，難點(diǎn)是“在理解課文資料的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思”,。

回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下意圖基本得到體現(xiàn)：

要讓學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展,，提高課堂教學(xué)的“有效性”,，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，根據(jù)學(xué)生興趣及文章特點(diǎn)，把“品味和發(fā)展語(yǔ)言”作為切入點(diǎn),。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)：

(一)、自讀圈點(diǎn),，初步感悟;

(二),、比較句子，品味語(yǔ)言;

(三),、自悟自得,，積累語(yǔ)言;

(四)、仿寫延伸,，發(fā)展語(yǔ)言,。

這些教學(xué)環(huán)節(jié)，既有前后關(guān)聯(lián),，又有層次推進(jìn),，層層內(nèi)化地將學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入“花鐘”的奇妙世界之中，學(xué)習(xí)課文是如何借助語(yǔ)言對(duì)花開(kāi)進(jìn)行豐富精妙的表達(dá)的,，體會(huì)漢語(yǔ)言文字的豐富,，從而扎實(shí)學(xué)生語(yǔ)文功底，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),。如,，進(jìn)行句子比較，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng),、讀,、辨，自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，發(fā)現(xiàn)了改過(guò)的句子是那樣單調(diào),、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求,、去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)趣味的語(yǔ)言美的欲望,，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神,。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式,，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語(yǔ)言的豐富和精妙,。其間，學(xué)生對(duì)“吹起小喇叭”,、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨(dú)到又富有想象!這樣的語(yǔ)言活動(dòng),，培養(yǎng),、發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言本事。

語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”,，有著自我的學(xué)科特點(diǎn),，“信息技術(shù)手段”的運(yùn)用必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。的確,，恰如其分的情境布置,、生動(dòng)的多媒體課件、豐富的網(wǎng)絡(luò)信息知識(shí)……構(gòu)成了一個(gè)美侖美奐的語(yǔ)文課堂,，而這一切都應(yīng)從課堂需要出發(fā),，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，要讓“信息技術(shù)手段”直接指向語(yǔ)文學(xué)習(xí),。本節(jié)課上幾處運(yùn)用多媒體手段,，如，創(chuàng)設(shè)情境――“花的開(kāi)放”;將學(xué)生在第一課時(shí)后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語(yǔ)言再現(xiàn)”;出示花鐘圖進(jìn)行欣賞,。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂流露出一種自然的美,，生趣盎然,，并且與教材情境渾然一體，水乳交融,。

另外,，本課教學(xué)中學(xué)生不僅僅利用課余時(shí)間上網(wǎng)查找資料、運(yùn)用資料,，更重要的是經(jīng)過(guò)課堂反饋,、評(píng)價(jià)、留作業(yè)等手段,，意在增強(qiáng)利用網(wǎng)絡(luò)收集信息,、處理信息，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)幫忙學(xué)習(xí)的本事,，并使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的習(xí)慣,。

三

本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠“讀一讀講一講”,、“說(shuō)一說(shuō)背一背”,、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”,，能夠根據(jù)興趣愛(ài)好自由選擇“喜歡哪句就說(shuō)哪句”;能夠在想象的召喚下,，轉(zhuǎn)換主角變成小喇叭;能夠身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿;還能夠經(jīng)過(guò)朗讀的表現(xiàn)力來(lái)抒發(fā)自我的情感,教師在課堂中是引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者,、合作者,。學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，研究探討中，體驗(yàn)了學(xué)的過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)了教材的開(kāi)放,，課堂的開(kāi)放，獲得了自由的學(xué)習(xí)空間,。教學(xué)中存在的不足：個(gè)別詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)還不夠深入,，如“舒展”一詞的理解還不到位。

部編版《花鐘》教學(xué)反思篇六

《花鐘》是一篇很美的文章,，第一自然段介紹了不同的花卉開(kāi)放的時(shí)間不同,，第二自然段介紹了不同植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘,。

課文中描寫花開(kāi)了的語(yǔ)言特別生動(dòng),。同樣是寫“花開(kāi)了”，課文里卻用了豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭,，綻開(kāi)了笑臉,，從夢(mèng)中醒來(lái)，欣然怒放,，在暮色中蘇醒,，舒展開(kāi)自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美,。

因此,在課堂教學(xué)時(shí),我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀去感受詞語(yǔ)的優(yōu)美,并讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象力去想象花兒開(kāi)放時(shí)美麗的情景,讓學(xué)生再次在想象中體會(huì)作者用詞的精妙,。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生背誦這一段,，并進(jìn)行小練筆,，仿照用這樣的寫法來(lái)描寫花園一角，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ),。

另外,，在教學(xué)中，我還注意以“讀”為本,，結(jié)合課件的運(yùn)用,，讓學(xué)生在欣賞花兒美麗的樣子時(shí)，配合多種形式朗讀課文,，再次感受課文語(yǔ)言之美,，進(jìn)一步激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀課文的能力,，同時(shí)讓學(xué)生感受到了大自然的奇妙,，激發(fā)學(xué)生對(duì)花的喜愛(ài)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的思想感情,。

一節(jié)課,，感覺(jué)學(xué)生的實(shí)際情況與我的預(yù)設(shè)有些出入，表現(xiàn)在學(xué)生感情朗讀課文效果不好,。也許是我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花鐘美的環(huán)節(jié)沒(méi)處理好,，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感受花鐘美，就急于讓他們感情朗讀課文,，沒(méi)有激發(fā)情感,，所以學(xué)生感情朗讀效果不好，下一階段教學(xué)一定要注意改善,。

部編版《花鐘》教學(xué)反思篇七

第一課時(shí)

1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“怒,、燥、暮”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“艷,、內(nèi)、夢(mèng)”等14個(gè)生字,。能正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語(yǔ),；結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),。

2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,。

3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法,。

學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度,、光照,、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

1,、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料,，說(shuō)說(shuō)自己觀察了哪些花，它們?cè)谑裁磿r(shí)間開(kāi)放,？

比一比,，看誰(shuí)搜集的信息多。（板書(shū)：花）

2,、 問(wèn)：你知道些什么花的名字嗎,？它們是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？（學(xué)生可以猜測(cè),。）有一位植物學(xué)家,，他的做法真絕妙呀,！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎,？請(qǐng)我們一起走進(jìn)文本,。

1、 自由大聲地朗讀課文,，想一想怎樣才算把課文讀熟練,？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解,。）

2,、 交流自己讀的過(guò)程。

3,、 請(qǐng)學(xué)生讀1,、2兩段。

4,、 評(píng)議,。

5、 余下一段同桌讀,。（幫助伙伴糾正錯(cuò)誤）

6,、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）

7,、 你覺(jué)得他的做法如何,？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢,？

（自由讀課題）教師有意識(shí)地進(jìn)行表?yè)P(yáng),。

8、 讀了課文你還知道些什么,？（交流）

出示填空：我知道

9,、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文,。）

如：學(xué)生選擇第一自然段,。

1、用自己喜歡的方式讀讀這一段,。

2,、誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情？（請(qǐng)學(xué)生朗讀）

3,、 師生合作朗讀本段課文,。

4、 交流自己的收獲。

5,、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文,。

7、背誦喜歡部分,，與同學(xué)交流,。

小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開(kāi)放呢,？這到底是什么原因,？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎,？要知原因,，下節(jié)課再見(jiàn)。

1,、出示生字認(rèn)讀,，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn),。

2,、書(shū)寫生字。

（1）教師范寫,，學(xué)生學(xué)寫,。

（2）學(xué)生自己寫，師生評(píng)議,。

（3）學(xué)生練寫,，反饋結(jié)果。

抄寫19個(gè)詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一,、聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固反饋,。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ),。

（2）同桌相互檢查,。

二,、展開(kāi)想象，推測(cè)原因,。

1,、為什么這些植物開(kāi)花的時(shí)間不同？

2,、學(xué)生自由推測(cè),。

三、研讀課文，探究解惑,。

1,、默讀課文第二段，畫出表示植物開(kāi)花時(shí)間不同的原因的句子,。

2,、討論交流。

3,、找出相關(guān)句子,，學(xué)生朗讀。

4,、用自己的話說(shuō)說(shuō)曇花的開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度、光照等有什么關(guān)系,。 5,、小組交流，說(shuō)說(shuō)其他植物開(kāi)花時(shí)間和溫度,、濕度,、光照、昆蟲(chóng)活動(dòng)的關(guān)系,。

1,、朗讀課文最后一段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法,。

2,、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開(kāi)放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人,。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào),、做資料卡、寫觀察日記等）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13 花鐘

濕度

溫度 花鐘 光照

昆蟲(chóng)活動(dòng)

該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說(shuō)明不同的花會(huì)在不同時(shí)間開(kāi)放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的,。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開(kāi)花時(shí)間來(lái)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開(kāi)花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開(kāi)花時(shí)間與溫度,、濕度,、光照有關(guān)，與昆蟲(chóng)的`活動(dòng)時(shí)間有關(guān),；最后擴(kuò)展開(kāi)去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生觀察興趣,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣,。

部編版《花鐘》教學(xué)反思篇八

《花鐘》一文是三年級(jí)上冊(cè)第四單元緊扣“細(xì)心觀察”這個(gè)專題的第一篇課文,。文章僅用3個(gè)自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動(dòng)形象,、情趣盎然,。全文可用一個(gè)字來(lái)概括：美?；▋好?、花鐘美、插圖美,、語(yǔ)言更美,。尤其是課文第一自然段，用不一樣的說(shuō)法描述了一天之內(nèi)不一樣時(shí)間不一樣種類的鮮花開(kāi)放的完美姿態(tài),，詞句表達(dá)豐富多樣,，有序趣味，堪稱學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范段落,。品悟第一自然段,，感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)用不一樣的說(shuō)法表達(dá)同樣的意思。是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了順利達(dá)成目標(biāo),，我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)，初讀課文,，感知課文資料,。今日，主要是講第一課時(shí),，在不一樣形式的讀中理解課文資料,，感悟鮮花開(kāi)放的不一樣表達(dá)方式。感受文本語(yǔ)言的優(yōu)美,，感悟作者寫法的精妙,，陶冶美的情趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

新課程倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文,，以自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,。本課設(shè)計(jì)時(shí),，我刪繁就簡(jiǎn)，

1.先讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中走入花的世界,。

2.圍繞“花鐘”這個(gè)題目,，以學(xué)生質(zhì)疑引入文章，讓學(xué)生在讀中體會(huì)題意,，尋找答案,。

3.檢查學(xué)生詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)情景，經(jīng)過(guò)多種多種讀法(自由讀,、單個(gè)領(lǐng)讀,、齊讀)解決字詞問(wèn)題。

4.對(duì)課文朗讀進(jìn)行指導(dǎo),，經(jīng)過(guò)多種讀書(shū)指導(dǎo)(自由讀練習(xí),、個(gè)別讀檢查、默讀,、齊讀鞏固,、男女生輪讀)，到達(dá)讀通讀熟讀出感悟,。

5由題目花鐘,，引入第一自然段的學(xué)習(xí)。不一樣的花在不一樣的時(shí)間開(kāi)放,。讓學(xué)生自由談?wù)?，自我?duì)哪種寫花開(kāi)的寫法更喜愛(ài)，邊討論邊以動(dòng)作理解,，在讀中感受花的美,。

6.師生欣賞圖片，接讀句子,。

7.最終,，讓學(xué)生嘗試寫寫自我喜愛(ài)的花朵，以及它的開(kāi)放方式,。