作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。
九年級上冊語文公開課教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
(1)閱讀課文,，把握這位音樂大師求學(xué)的艱苦歷程。
(2)學(xué)習(xí)作者堅毅的精神,。
(3)理解作者愛國的情操,。
教學(xué)重難點：1：學(xué)習(xí)作者堅毅的精神。2：理解作者愛國的情操,。
教學(xué)方法：合作交流,、指導(dǎo)點撥
教學(xué)課時：第一課時
教學(xué)形式：多媒體教學(xué)
教學(xué)過程
一、歌曲導(dǎo)入,。
播放歌曲《黃河大合唱》,。
提問：你們知道這首歌曲的名字嗎?你聽了這首歌曲有什么感受?
小結(jié)：今天我們聽到的這首歌曲，仍然感到熱血沸騰,，激情澎湃,。當(dāng)初，就是這首《黃河大合唱》,，不只激勵了多少中華兒女拋頭顱,、灑熱血和日本鬼子做殊死的斗爭。
提問：你們知道這首歌曲是誰創(chuàng)作的嗎?
小結(jié)：對,，是我國的音樂家冼星海,。冼星海為什么能創(chuàng)作出如此激動人心的作品?為什么能成為的音樂家?今天我們就一起來了解有關(guān)他執(zhí)著音樂藝術(shù)追求而留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程。(介紹作者,，出示課題)
二,、自主檢測
1、作者介紹：(冼星海(1905年--1945年)偉大的人民音樂家,、作曲家,。原籍廣東番禺，自幼酷愛音樂,。1930年赴法國學(xué)習(xí),，先后師從丹第,、杜卡斯等作曲家。后考入巴黎音樂學(xué)院主攻作曲和指揮,，在此期間曾創(chuàng)作頗受好評的《風(fēng)》,、《游子吟》等作品。1935年回國,，積極投身抗日救亡運動,。創(chuàng)作真實反映了本世紀(jì)三四十年代中國人民拯救民族危亡進(jìn)行抗日斗爭的生活。創(chuàng)作有《游擊軍》,、《在太行山上》,、《黃河大合唱》等數(shù)百首。)
2,、檢查字詞：
(1),、請給下列畫線的字注音：
奢望西崽瑣屑
迷惘窮拙
(2)、請指出下列詞語中的錯別字：
衣寇楚楚()走頭無路()
(3),、結(jié)合文意解釋下列詞語：
瑣屑：
迷惘：
忌刻：
流離失所：
3,、速讀課文，整體感知：
(1)留學(xué)巴黎是以什么為順序來寫的?
(2)讀了作者留學(xué)巴黎的學(xué)習(xí)歷程,，給你感受最深的是什么事?
交流總結(jié)：
(一),、為藝術(shù)而留學(xué)巴黎。
(二),、在巴黎的艱辛生活,。
(三)、創(chuàng)作《風(fēng)》并考入巴黎音樂學(xué)院高級作曲班,。
(四),、從作曲班畢業(yè)，學(xué)成歸國,。
三,、小組交流：
1、冼星海只身到法國留學(xué),，在學(xué)習(xí)生活中遇到了那些困難?他是怎樣克服的?
2,、冼星海取得了那些成就?
3、冼星海為何拒絕留在巴黎?
四,、展示點撥：(由小組代表展示本組交流成果,，其他小組可以進(jìn)行補充并評價答題效果)
五、小結(jié)反思：
結(jié)合你的學(xué)習(xí)生活實際,，談?wù)剰馁呛５牧魧W(xué)經(jīng)歷中你獲得了怎樣的啟示?
六,、拓展延伸：
1、講述自己積累的刻苦求學(xué)的故事,。
2,、請寫一句關(guān)于立志的名言,。
七、教師出示名言和寄語：
1,、偉人之所以偉大,，是因為他與別人共處逆境時，別人失去了信心,，他卻下決心實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
2,、當(dāng)你感到悲哀痛苦時,，是去學(xué)些什么東西。學(xué)習(xí)會使你永遠(yuǎn)立于不敗之地,。
3,、含淚播種的人一定能含笑收獲。
4,、沒有一種不通過蔑視,、忍受和奮斗就可以征服的命運。
5,、征服畏懼,、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事,，直到你獲得成功的經(jīng)驗,。
6、再長的路,，一步步也能走完,，再短的路，不邁開雙腳也無法到達(dá),。
《沁園春 雪》
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、積累重要字詞，背誦默寫本詞,。
2,、品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子,。
3,、學(xué)習(xí)寫景、議論,、抒情相結(jié)合的寫法,。
4、感受冰雪形象以及雪山,、雪原的雄渾壯美,，認(rèn)識_的宏大氣魄,。
【教學(xué)重點難點】
1、品味精練優(yōu)美的語言,。
2,、學(xué)習(xí)寫景、議論,、抒情相結(jié)合的寫法以及其中多種修辭手法的運用,。
3、感悟_宏大氣魄的精神境界,。
一﹑自主學(xué)習(xí)
1,、查找資料，介紹文章的寫作背景
1936年2月,，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣，_同志登上海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光。面對蒼茫大地,，胸中豪情激蕩,，過后寫下了這首詞。1945年8月,，抗戰(zhàn)勝利后,，為了國家的前途的人民的利益，_同志親赴重慶與國民黨談判,。其間,，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩,，_同志就把這首《沁園春.雪》抄給他,，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動,。
2,、介紹_：
3、自讀課文一遍,，找出你認(rèn)為重要的詞語,，正音或解釋
正音：分嬈遜數(shù)汗
解詞：惟余競折腰紅裝素裹風(fēng)_
4、結(jié)合書_解再讀課文,，能初步把握文意,，把詞的上下兩闕的意思?xì)w納出來。
上闕：描寫北國壯麗的雪景，熱情贊美祖國的大好河山,。
下闕：)評論歷代帝王,，歌頌當(dāng)代無產(chǎn)階級革命英雄。
二,、合作,、探究、展示
(一),、解題并整體感知：《沁園春雪》中,，“沁園春”是詞牌名，“雪”是題目,，內(nèi)容跟“沁園春”沒有關(guān)系,。乍一看這首詞是一首詠物詩，其實這是一首充滿豪情的抒情詩,。雪在詞中，已不再是陪襯物,，不再是一種逆境的象征,，而是作者歌詠的對象。置身于_描繪的冰雪世界,，你不但毫無寒冷之意,，而且會油然而生壯美之感。為什么呢?因為這個冰雪世界是“活的”,，而且有著紅日的照耀,，“妖嬈”、“多嬌”,，“引無數(shù)英雄競折腰”,。(要求看課本上的彩圖或放幻燈片)_站在歷史的高度，抒發(fā)了無產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖主宰歷史,、大展宏圖的豪情壯志,。
(二)、學(xué)生聽錄音跟讀,，小組展示
(三),、學(xué)習(xí)詞的上闕，指名學(xué)生朗讀,，
1,、提問：上闋分幾層意思?理出寫景順序。
明確：
分三層,。前三句概寫,，極目萬里，動靜結(jié)合;中間七句具體寫,，氣勢磅礴,，生機盎然;后三句寫想象中的景色,，紅白交映，艷麗多姿,。
2,、逐層分析上闋結(jié)構(gòu)：
①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?
明確：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文,，千萬里冰封,，千萬里雪飄，寫視野的遼闊,?！胺狻睂懙孛妫话察o;“飄”寫天空,，雪姿輕盈,。一靜一動，動靜結(jié)合,，相映成趣,。
②“望”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”,，山脈怎會像銀蛇在舞動,，高原怎么像白象在奔跑?
明確：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！巴弊忠韵率切蹅サ木坝^,。“長城”,、“黃河”是中華民族精神的象征,，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”,、“萬里”相照應(yīng),，續(xù)寫地域的遼闊?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”,、“原”人格化,。雪花飄飛是動態(tài)，說山原在“舞”,、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄,，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!
③問題：“須晴日”三句中,，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境,。
明確：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看,，紅日冉冉升起,，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云,，映紅了高原上皚皚白雪,。云海茫茫，雪山巍巍,，花松翠柏,，郁郁青青。紅日白雪交相輝映,，祖國就像一位紅裝素裹的少女,，格外嬌艷多姿!
(四)、學(xué)習(xí)下闋,，指名學(xué)生朗讀,，
1、提問：下闋可分幾層?
明確：分三層,。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層,，評古;后三句為第三層,，論今。
2,、逐層理解下闋：
①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?
明確：“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景,，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹,，分外妖嬈”相照應(yīng),，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好,，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒,。
②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”,、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別?
明確：一個“惜”字委婉準(zhǔn)確,，有貶有褒，肯定了秦始皇,、漢武帝,、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功,，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點?！奥浴?、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀,、準(zhǔn)確,、不失分寸?！奥暂敗?、“稍遜”、與“只識”,，前二者與后者比,，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者,。
③“俱往矣”一句包含著作者什么感情?“風(fēng)流人物”指什么人?最后兩句有何含義?
明確：“俱往矣”一句,，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古,，氣勢逼人,。“風(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物,，這里也有作者本人的身影,。當(dāng)時_確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河,，大展宏圖,，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了_同志這種“天下大任,，舍我其誰”的英雄豪情,。“風(fēng)流”不單指建功立業(yè),、打江山,，還指有文采、有欣賞水平,。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢,、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人,，還得算是今天的革命英雄,、革命領(lǐng)袖,，當(dāng)然也包括我嘍!
④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?
明確：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比,，突出了今朝無產(chǎn)階級革命英雄主宰河山的歷史作用,。
(五)學(xué)生再讀兩遍課文用心體會作者的情感。
三,、內(nèi)容小結(jié)：
這首詞熱情贊美祖國壯麗河山,，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感,，鼓勵人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗,。詞的畫面妖嬈雄偉，意境壯闊,，氣勢磅礴,，感情奔放，頗能代表_詩詞的豪放風(fēng)格,，是中國詞壇杰出的詠雪之作,。
一、當(dāng)堂檢測：
1,、寫出含“雪”的四句古詩詞,。
2、指出下列句子所用修辭,。
大河上下,，頓失滔滔。()成吉思汗只識彎弓射大雕,。()
山舞銀蛇,，原馳蠟象。(,。千里冰封，萬里飄雪()
二,、作業(yè)：背誦本首詞
第二課時
【教學(xué)目標(biāo)】
1,、體會本文的語言特點。
2,、通過誦讀進(jìn)一步領(lǐng)會詞人的偉大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù),。
【教學(xué)步驟】
一、課前熱身
小組比賽,，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,，然后全班齊背。
二,、合作探究
(一)整體感知
本詞雖為詠雪,，實際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景,，即景生情;下闕抒情,，寓情于景。情感與景物相生,，描寫與議論結(jié)合,，語言形象、精警,、優(yōu)美,，產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果。
(二)四邊互動：
1,、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個銀色世界,，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?
明確：冰雪銀蠟素
2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉,、極富形象,、飽含感情，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：動詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍
3,、本文運用了多種修辭,，請在文中找出并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
明確：“大河上下，頓失滔滔,?！边\用夸張，寫出了北國冬季寒威之烈,?！俺杉己怪蛔R彎弓射大雕?！币砸粋€特征性的動作代指軍事武功,，具體可感，并增添了對人物的戲謔之意,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象,?！庇帽扔鳎刃蜗笥衷黾恿藙痈?。
4,、這首詞是怎樣把寫景、抒情,、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
明確：上闕寫景部分,，嚴(yán)寒的冬天沒有一點凄涼枯槁,，恰恰相反，使人的樂觀使北國冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動人,，令人心氣豪爽,，精神奮發(fā)，雖然句句寫景,，可是抒情的味道很濃重,。下闕評論人物，不流于枯燥,，對歷史人物的評價有理有情,，極有分寸。寫景,、議論,、抒情有機結(jié)合，渾然一體,。
三,、比較閱讀。
唐代文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕,，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑,，寒江垂釣的孤獨漁夫,，言簡意深，請同學(xué)們分析,，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)
明確：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶,，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中,，就是那個卓爾不群,、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁,。而_的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢，充滿了熱愛祖國河山,、以天下為己任的豪情壯志。這種差別,，主要是由于作者所處的時代,、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的,。
四,、作業(yè)
1,、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡,。
例：給語文老師：凝神處,，思想與現(xiàn)實碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上,，燃成一片燎原之勢!老師,，祝您節(jié)日快樂!3、請寫出四句寫“雪”的古詩,。
《面朝大海,，春暖花開》
教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)習(xí)詩歌，感受詩人海子的博愛之心,。
(2)分析詩歌,，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。
(3)訓(xùn)練學(xué)生運用比較的方法學(xué)習(xí)詩歌,。
教學(xué)重點：分析詩歌,，理解詩人如何有層次地表達(dá)情感。
教學(xué)難點：通過閱讀海子的詩作,，初步了解海子的思想,。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
(大屏幕顯示海子遺照)
這里站著一個相貌平平的中國人,，普通而沒有特點的面孔并不會給人留下什么記憶,。然而他是才華卓越的詩人，是被當(dāng)代學(xué)院派推崇的重量級詩人,，他就是海子,。
二、 關(guān)于海子：
1.評價：
“他的一生似乎只為了發(fā)光,。他把非常有限的生命濃縮了,，讓它在一個短暫的過程里，顯示生命的全部輝煌,?！?謝冕)
“詩人海子的死將成為我們這個時代的神話之一”(西川)
“他不僅對現(xiàn)在、將來,，而且對過去都將產(chǎn)生重大影響,。”(陳東東)
2,、生平：海子(1964——1989),，原名查海生，安徽懷寧人,，當(dāng)代詩人,。作品有長詩《土地》和短詩選集《海子,、駱一禾作品集》等。
3.教師提供海子詩作《亞洲銅》等,，學(xué)生也提供自己喜歡的海子的詩,。大家朗讀欣賞，淺層次地了解海子,。
三,、 小組協(xié)作，學(xué)習(xí)《面朝大海,，春暖花開》
步驟：
1.教師提供自讀思考題,。
2.學(xué)生在小組中討論學(xué)習(xí)。
3.集體交流學(xué)習(xí)收獲,。
自讀思考題及參考答案：
(1)詩人在本詩中擬想了幸福的生活畫面,，它包括什么?你如何理解詩人的幸福?
明確：幸福生活的圖景由三個內(nèi)容組成：“喂馬、劈柴,、周游世界”,、“關(guān)心糧食和蔬菜”、“有一所房子,，面朝大海,，春暖花開”。這個圖景不離細(xì)碎平常的凡俗生活,，卻又遠(yuǎn)離喧囂地獨立在大海邊,。這是一個明亮溫暖的畫面，是詩人真誠擬想的情景,。但很明顯,，第三個內(nèi)容與前兩者似乎不大相容，這幸福中有矛盾存在,。
(2)詩人為什么要把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人?
明確：詩人在自己擬想的幸福圖景中喜悅著，這種喜悅不斷地膨脹,，使詩人抑制不住地把自己的幸福告訴別人,，又不斷祝福陌生人。但究其根本,，還是詩人有一顆博大而善良的心,，他愛這個世界的一切。
(3)本詩的核心意象是什么?為何以“面朝大海,，春暖花開”為題目?
明確：本詩的核心意象是“大?！薄Ｔ娙艘浴睹娉蠛＃号ㄩ_》為題,，因為這個內(nèi)容是他擬想的幸福生活圖景的重要組成部分，也是最亮麗的部分,。當(dāng)然也是與其它內(nèi)容難以協(xié)調(diào)的一部分,，但恰是這種不協(xié)調(diào)表達(dá)了詩人的真胸臆，也是這首詩的表達(dá)的重點所在,。
四,、小結(jié)
五、作業(yè)：尋找海子的其它詩作,，讀其詩,，悟其詩。
《雨說》
[教學(xué)目標(biāo)]
1.知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力,，體會詩歌抒發(fā)的思想和感情,。
2、過程與方法：合作探究,，自主閱讀,。
3、情感,、態(tài)度,、價值觀：啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美,、人情美,。
進(jìn)一步領(lǐng)會感悟生活中的真、善,、美,，學(xué)做具有愛心和奉獻(xiàn)精神的人。
[教學(xué)重點]
1.用喜悅,、歡快的語調(diào)朗誦全詩,，培養(yǎng)學(xué)生讀詩的興趣。
2.理解意象,，把握本詩的主題,，感受作者飽含的真情。
[教學(xué)方法]
誦讀,、聯(lián)想,、賞析、探究
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
一,、導(dǎo)入
雨絲風(fēng)片是春天最多彩的筆墨,，古今中外無數(shù)文人墨客用筆贊美它:
好雨知時節(jié)--------渭城朝雨-------沾衣欲濕----------
天街小雨-------春潮帶雨----------黃梅時節(jié)------------(學(xué)生背誦補充)這些詠雨的名篇已經(jīng)融入大家的情感世界，今天我們再來欣賞臺灣詩人鄭愁予的詩作名篇《雨說》，看看他又賦予了雨什么樣的情致,。
二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會細(xì)致觀察景物，抓住事物特征的描寫方法,。
2.學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法
3.學(xué)習(xí)作者塑造博大,、寬廣的胸懷，以造福于人為自己的幸福的精神,。
三,、作者及寫作背景
1、鄭愁予,，原名鄭文韜,，1933年出生于山東濟(jì)南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北,，1949年隨家人去臺灣,，1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美,，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進(jìn)修,，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默,、很少發(fā)表作品,。1973年左右再度出山，“寶刀未老”,，勤耕不輟,，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公,，被稱為“浪子詩人”?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員
2,、《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的,，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國,，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長,。
當(dāng)時正值我國結(jié)束“_”災(zāi)難不久而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸,，看到它的變化,。經(jīng)歷十年浩劫后的中國，一切都開始顯露生機,，正如春雨降臨大地,，萬物復(fù)蘇。
四、學(xué)生自由誦讀詩歌,，初步感知
(一),、你遇到哪些生字詞?出示課件，解決字詞
圃()錮()滯()
嚷()蓑()笠()
膏()聳()
喑啞()()襁褓()()
(二),、概括各部分內(nèi)容
1,、春雨到來之前的序幕。
2,、春雨到來。(自述,，擬人化描繪,。)
3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來,。
4,、雨向孩子訴說它的使命。
5,、雨動員孩子們跟它去迎接春天,。
6、雨告訴孩子們它來自哪里,。
7,、8、春雨兩次鼓勵孩子們勇敢地笑,。
9,、雨交代它最終的歸宿。
五,、再讀每節(jié),，探究各節(jié)重難點
1、怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義?
明確：“四月”點明時間是春天,，“等待久了”表明了對春雨的渴盼,雨在大地萬物的企盼中及時到來.
2,、主要用了哪些修辭手法?作用是什么?春雨有什么特點?
比喻、擬人;形象生動,、溫柔可親,，像愛的使者。
輕盈,、綿綿不斷,、溫柔的特點
3、第三節(jié)表達(dá)了作者什么樣的愿望?
(春雨希望人們用真心去感知她,、接受她)
4,、第四節(jié)又表達(dá)了春雨的什么愿望?
春雨熱愛大地萬物，她希望人們能與它親近
5、第五節(jié)春雨號召孩子們干什么?
號召帶著孩子們跟著她去體驗大自然的各種氣息,。
6,、第六節(jié)雨自述了什么，作用是什么?
雨自述自己兒時的來歷,，給小朋友以親切之感
7,、第七節(jié)詩人借柳條兒、石獅子,、小燕子這些自然界的精靈,，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)作者的什么感情?
抒發(fā)作者對勇敢,、樂觀,、自信的贊美。之情
8,、第八節(jié)大地指什么?為什么說“只要你們笑,，大地的希望就有了”
大地指新的世界。未來是孩子們的,，只要孩子們始終保持快樂的童心,，積極向上，新的世界就有希望了,。
9,、賞析第九節(jié)
賞析：捕捉孩童吃蘋果這一細(xì)節(jié)，擷取內(nèi)涵豐富的那份“甜”,，化為“祝福的心意”,，雖卒章顯志，卻不露聲色,，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美,，又不乏新詩自由的風(fēng)格
10、最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了,，我就快樂地安息”,，你如何理解這句話?這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?
寫春雨希望孩子們自由快樂地生活，為此她甘心奉獻(xiàn)自己的一切;
“快樂的安息”可讓我們聯(lián)想到龔自珍的“落紅不是無情物,，化作春泥更護(hù)花”,。
六、小結(jié)
(一),、.詩歌的題目是《雨說》,，那么詩人筆下的雨都說了什么?這些話集中表達(dá)了一個什么意思?
“雨”說她來了;她是溫柔親切的愛的使者;她，靜悄悄地走來,，孩子們不要拒絕她的來到;她,，來自遙遠(yuǎn)的地方;她曾在幸運的笑中長大,。“雨”說她來了,，就不再回去,，當(dāng)孩子們學(xué)會了自由地笑，她快樂地安息,。
中心：表達(dá)了作者對春雨無私奉獻(xiàn)精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望,。
(二)、寫作特色
1,、大量采用擬人手法,，借春雨之口表達(dá)作者對孩子的良好祝福和希望，這是最突出的特點,。
2,、語言通俗、親切,、清新、自然,，給人以溫柔可親之感,，便于兒童閱讀和接受。
3,、詩的風(fēng)格輕柔,、喜悅、親切,，充滿童真童趣,。
七、動筆練習(xí)
(一)1,、在春天,，除了柳條兒、小燕子外,，還有很多事物都在笑啊,，試著用這種句式補充兩句詩吧。
見了我笑啊,。
1,、桃花見了我笑紅了臉頰啊。
2,、石榴見了我笑破了肚皮啊,。
3、小溪見了我笑亮了嗓子啊,。
(二)副標(biāo)題起什么作用?
散文和詩歌中的副標(biāo)題一般以是提示詩,、文寫作緣由為多,。
《雨說》這首詩的副標(biāo)題點明了”說”的對象:中國兒童;概括了內(nèi)容,表明詩人對中國兒童的期望和祝愿,符合孩子的心理.
(三)課后練習(xí)p9
1、寒冷的冬天已經(jīng)過去了,，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天,，給孩子帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑,，有美好幸福的生活,。
2、“笑”在這里代表一種快樂幸福,、樂觀向上的生活態(tài)度,。要“勇敢地笑”，充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望,。
(四)本詩運用的擬人修辭手法的好處
這首詩主要運用了擬人化手法:讓人感受到這位愛的使者的親切溫柔的形象,具有親切感,活潑歡快,充滿童趣,符合兒童的心理,能打動孩子們嫩的童心稚.
