作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě),？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助,。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文高效課堂教案設(shè)計(jì)意圖篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦這兩首詩(shī)。

②了解這兩首詩(shī)的寫(xiě)法和風(fēng)格,。

③理解詩(shī)中聯(lián)想和想像的作用,，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

④體會(huì)詩(shī)歌的思想感情,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

①有感情地朗讀。

②理解詩(shī)歌中聯(lián)想和想像的作用,，培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力,。

三、課時(shí)安排2課時(shí)

四,、課前準(zhǔn)備

老師：準(zhǔn)備投影儀,、錄音機(jī)、磁帶(提琴曲《梁?！?、鋼琴曲《星空》)

學(xué)生：了解有關(guān)牛郎織女的故事傳說(shuō)，有條件的查閱這兩首詩(shī)的創(chuàng)作背景,。

第一課時(shí)

一,、教學(xué)內(nèi)容

《天上的街市》

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入新課

夜晚,，我們仰望天空，群星璀璨,，那里,，發(fā)生過(guò)多少美麗的故事，產(chǎn)生過(guò)多少神奇的傳說(shuō),，令人禁不住心馳神往,。今天，我們跟隨著詩(shī)人郭沫若先生一起步人《天上的街市》,，感受詩(shī)人所追求的那份美麗,，那份新奇。

2,、朗讀課文,，先從整體上了解詩(shī)歌內(nèi)容

①教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏,、重音,，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音),，播放背景音樂(lè)：提琴曲《梁祝》部分,，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶)

②學(xué)生按投影提示自由朗讀課文,，并思考以下問(wèn)題：

a.全詩(shī)共四個(gè)小節(jié),，哪些是寫(xiě)實(shí)的，哪些是寫(xiě)想像的?

b.請(qǐng)你概括出詩(shī)人所想像的內(nèi)容及想像過(guò)程,。

③全班討論以上兩個(gè)問(wèn)題,。

因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題都比較簡(jiǎn)單，所以很快老師可以明確：

a.第一節(jié)是寫(xiě)實(shí)的,，第二～四節(jié)是寫(xiě)想像的,。

b.詩(shī)人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活,。

3,、想像過(guò)程(板書(shū))：

街燈

}→天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活

明星

4、探究理解詩(shī)歌所表達(dá)的感情

全班有感情地朗讀課文,，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情,。

①教師投影出示問(wèn)題組，學(xué)生小組討論,，然后轉(zhuǎn)入全班討論,。

a.課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的?

b.詩(shī)人為什么要進(jìn)行這樣的想像，要對(duì)傳說(shuō)中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)?這種想像表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

c.詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用?

這個(gè)環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩(shī)人的思想感情,，理解詩(shī)歌所表達(dá)的主題,。討論時(shí)老師可以通過(guò)提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對(duì)傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動(dòng)時(shí),，可讓學(xué)生想,，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰(shuí)造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩(shī)人擺脫封建束縛、追求理想,、向往自由幸福生活的思想感情了,。

5、結(jié)合小組代表的發(fā)言,，教師可以明確：

a.神話故事中牛郎織女被無(wú)情地分隔在天河兩岸,，而在詩(shī)歌中，他們?cè)谝黄疬^(guò)著幸福美滿的生活,?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜](méi)有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足;“閑游’’表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在,、舒適,、幸福;“淺淺的”說(shuō)明了牛郎織女可以自由地往來(lái),，已經(jīng)不是神話傳說(shuō)中的每年七月七日才能相見(jiàn)一次：“那朵流星”中，“朵”字常用于花,，花是美好的象征,，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好,。

b.上世紀(jì)初,，中國(guó)還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中,，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由,、幸福、美好的生活,，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國(guó)依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下,，自由、幸福,、美好的生活仍然沒(méi)有到來(lái),，許多人因此感到絕望無(wú)助，但是詩(shī)人沒(méi)有因此而放棄希望,。他改寫(xiě)了神話,，想像牛郎織女在天上過(guò)著幸福的生活，表達(dá)了他對(duì)理想的向往和執(zhí)著的追求,。

c.詩(shī)中的“定然”,、“定”表現(xiàn)的明明是想像的內(nèi)容，卻用斷定的語(yǔ)氣加以肯定,，表明作者堅(jiān)信,，這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來(lái)充滿信心,，使讀者受到感染和鼓舞,。

另外，在討論中也可以穿插介紹一下郭沫若的生平及1921年前后的時(shí)代背景,，但是要簡(jiǎn)略,，不能涉及得過(guò)多過(guò)深。

②有感情地集體朗讀詩(shī)歌,，注意聲音不要太高,，語(yǔ)氣舒緩，要帶出輕松神往之意,。

了解這首詩(shī)的寫(xiě)法及風(fēng)格,，學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像的手法

①引導(dǎo)學(xué)生討論：可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么?

討論這個(gè)問(wèn)題，首先讓學(xué)生明確這首詩(shī)運(yùn)用了聯(lián)想與想像的手法。如,，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法,，詩(shī)人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點(diǎn)點(diǎn),，時(shí)隱時(shí)現(xiàn),，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來(lái),?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無(wú)數(shù)的明星”,，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景,，又暗示出了對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿,，對(duì)光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上,，為下文展開(kāi)想像打下了基礎(chǔ),。

第二～四小節(jié)，詩(shī)人描繪天上街市的美麗,，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福,，都是詩(shī)人想像出來(lái)的。這種想像,，又是以在人間看到的街燈,、明星為基礎(chǔ)的。人間天上,，亦真亦幻,，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩(shī)作的浪漫主義風(fēng)格,。

以上內(nèi)容,，學(xué)生討論時(shí)可能說(shuō)不全面，教師可以提示,，要幫助學(xué)生明白產(chǎn)生聯(lián)想要有一定的基礎(chǔ),，要有可以產(chǎn)生聯(lián)想的那個(gè)相接點(diǎn)，而想像則是以現(xiàn)實(shí)情景和現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的,。

②學(xué)生討論：舉例說(shuō)說(shuō),，這首詩(shī)的語(yǔ)言好在哪里?

學(xué)生可以從任意角度說(shuō)，如,，a.詩(shī)句押韻,、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”;b.用詞準(zhǔn)確,。例“珍奇”,、“淺淺的”;c.語(yǔ)氣親切。例“我想”,、“你看”;d.表達(dá)信心很堅(jiān)定,。例“定”、“定然”,。不要對(duì)學(xué)生多限制,，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩(shī)歌把體會(huì)說(shuō)出來(lái)就行了,。

學(xué)生自由背誦課文

6,、小結(jié)

詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法，用優(yōu)美而又親切的語(yǔ)言,，為我們描繪了美麗的天街,，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,，充溢著詩(shī)人對(duì)自由幸福美好生活的向往與追求,，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乇痴b一遍這首詩(shī),，感受詩(shī)人的美好情懷吧,。

7、布置作業(yè)

①背誦這首詩(shī),，會(huì)默寫(xiě),。

②發(fā)揮想像，將這首詩(shī)改寫(xiě)成散文,，要注意具體情節(jié)的描寫(xiě),。

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

《靜夜》

二,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩(shī)人郭沫若先生一起遨游仙境,。今天,，我們?cè)倜鎸?duì)月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思,，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想像,。

朗讀課文

①教師范讀，可配背景音樂(lè)：鋼琴曲《星空》,，并投影出示朗讀節(jié)奏,、重音。

學(xué)生邊聽(tīng)邊注意老師朗讀的聲音的大小，速度的快慢,，節(jié)奏的強(qiáng)弱和語(yǔ)氣的輕松舒緩,。

②學(xué)生模仿，自由朗讀課文,，然后再集體朗讀,。

2、探究學(xué)習(xí)

①討論,，理解內(nèi)容與寫(xiě)法,。

a.這首詩(shī)哪部分寫(xiě)實(shí)?哪部分想像?寫(xiě)實(shí)與想像部分都突出了夜晚的什么特點(diǎn)?

b.這首詩(shī)的兩個(gè)小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系?

c.這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同?

d.你最喜歡詩(shī)中的哪些句子?為什么?

通過(guò)討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

a.詩(shī)的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景,，屬寫(xiě)實(shí);第二小節(jié)屬想像,。無(wú)論寫(xiě)實(shí)還是想像都突出了夜晚的“靜”。

b.第二小節(jié)開(kāi)頭的劈頭一問(wèn)“天河何處”,，結(jié)束了第一小節(jié)的寫(xiě)景思路,，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神,。叫咱會(huì)有鮫人在岸，對(duì)月流珠”寫(xiě)出詩(shī)人的想像已經(jīng)像脫韁的野馬穿過(guò)茫茫海霧,，想像著有“鮫人”立在岸邊,，對(duì)著月亮留下串串珠淚……多么奇瑰的想像。第一節(jié)的景物描寫(xiě),，是想像的基礎(chǔ),，而沒(méi)有了第二節(jié)的想像，第一節(jié)的景便沒(méi)有活力,，沒(méi)有生氣,。有了第二節(jié)的想像，才使看似平淡無(wú)奇的景變得空靈,、美麗,。

c.兩首詩(shī)的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫(xiě)景,，以寫(xiě)景為基礎(chǔ),，再展開(kāi)想像。不同的是《天上的街市》在寫(xiě)景部分由“街燈”,、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上,，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫(xiě)景,，轉(zhuǎn)而想像的,。

d.第4小題屬于開(kāi)放性題目，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多角度思維，如喜歡第一小節(jié)的詩(shī)句,，可扣住寫(xiě)景的細(xì)膩形象,，像“籠罩”一詞，寫(xiě)出村外的松林沐浴在淡淡的月光下,，朦朧而又神秘,。“漏出了幾點(diǎn)疏星”的“漏”,，寫(xiě)出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云,，而白云之間的空隙里，有隱約可見(jiàn)的閃爍的幾顆星星,。如喜歡第二小節(jié)的詩(shī)句“天河何處”,，則可以抓住詩(shī)人跳動(dòng)的思緒，由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中,，使全詩(shī)的境界得以拓寬和提升,。但緊接的“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文,。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想像的角度,，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無(wú)窮思念?……想像的精妙自不待言。

②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí),，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想像的手法,。

a.發(fā)揮聯(lián)想與想像，續(xù)寫(xiě)句子,。

牽?；ㄩ_(kāi)放了……

我不在父母身邊的時(shí)候……

這個(gè)練習(xí)很簡(jiǎn)單，是學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)想和想像手法的基礎(chǔ)性練習(xí),，學(xué)生說(shuō)的答案合理即可,。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地,、舒緩地,、帶點(diǎn)神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人,，水居如魚(yú),，不廢織績(jī)，其眼能泣珠”,。然后引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,，用自己的話描述這首詩(shī)的想像世界?？勺寣W(xué)生對(duì)鮫人做合理的推想,，也可以選擇《天上的街市》中的想像部分,，用自己的話加以描繪。

這個(gè)練習(xí)也屬于開(kāi)放性的,，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想,、說(shuō)，互相補(bǔ)充,，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想與想像的能力,、口頭表達(dá)能力。

3,、總結(jié)課文

①讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，當(dāng)堂背誦。

②教師小結(jié),。

“鮫人在岸,，對(duì)月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想,。它啟示我們,，多關(guān)注身邊的生活，熱愛(ài)生活吧,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

4,、布置作業(yè)

①熟練背誦兩首詩(shī)，會(huì)默寫(xiě),。

②想像練習(xí),。

在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點(diǎn)??石老人,。這里因?yàn)檎克{(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請(qǐng)你發(fā)揮想像,。寫(xiě)一個(gè)有關(guān)石老人的故事,。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫(xiě)作,。

③薦閱讀：郭沫若詩(shī)集《女神》,。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文高效課堂教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《皇帝的新裝》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、分析主要人物特點(diǎn),。

2,、歸納課文思想內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)

2,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、視頻導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、教師課前播放一段視頻：〈賣(mài)火柴的小女孩〉讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻說(shuō)出這個(gè)故事并且說(shuō)出故事的作者--安徒生

2,、對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：安徒生，19世紀(jì)丹麥杰出的童話作家,，一生共寫(xiě)成了160多篇童話,。我們比較熟悉的有《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》等,。

3,、介紹體裁：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象,、幻想和夸張來(lái)塑造形象,，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育,。語(yǔ)言通俗易懂,，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法,。

4,、然后導(dǎo)入本課(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生的另一篇童話故事--《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什么道理,。)

5,、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以前的積累把以下字詞讀準(zhǔn)。

如：陛下頭銜滑稽欽差稱職炫耀駭人聽(tīng)聞?dòng)?/p>

精致呈報(bào)

二,、學(xué)生速讀課文,，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著剛才認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式快速地閱讀課文并思考：課文以什么為線索?(新裝)

2,、梳理文章脈絡(luò)：請(qǐng)同學(xué)們找出文章的引子,、開(kāi)端、發(fā)展,、高潮和結(jié)局

教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，如先說(shuō)第一個(gè)引子：皇帝愛(ài)新裝。讓學(xué)生根據(jù)老師的句式總結(jié)其余幾個(gè),。(開(kāi)端--騙子做新裝發(fā)展--君臣看新裝高潮--皇帝穿新裝

結(jié)局--孩子揭新裝)

三,、重點(diǎn)分析與訓(xùn)練：

(一)教師播放視頻讓學(xué)生聽(tīng)讀皇帝愛(ài)新裝部分，回答問(wèn)題：

1,、課文的哪些內(nèi)容可以看出皇帝很愛(ài)新衣呀?

從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有

從心思興趣：最?lèi)?ài)炫耀新衣服

從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

2,、這樣寫(xiě)的目的是什么?

突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑,、也寫(xiě)出皇帝上當(dāng)受騙的緣由,。

(二)學(xué)生聽(tīng)讀做新裝，回答：皇帝為什么會(huì)決定讓騙子做新裝?

能織出人間最美麗的布

布的顏色和圖案：分外美觀

布的特性：奇怪的特性

(三)學(xué)生聽(tīng)讀看新裝部分,，回答：請(qǐng)找出老大臣,、官員,、皇帝看新裝時(shí)的心理、神態(tài),、和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子,。

心理：都怕別人知道自己看不見(jiàn)

神態(tài)：裝模作樣地看了又看

語(yǔ)言：點(diǎn)頭贊美“真是美極了”

(四)聽(tīng)讀皇帝穿新裝部分，回答：這一部分主要運(yùn)用了那些描寫(xiě)手法?(語(yǔ)言描寫(xiě),、動(dòng)作描寫(xiě))請(qǐng)具體分析,。

騙子加班：動(dòng)作：取下衣料，裁了一陣,，縫了一通,。語(yǔ)言：請(qǐng)看!新衣服縫好啦!

騙子獻(xiàn)衣：動(dòng)作：各舉起一只手。語(yǔ)言：褲子,、袍子,、外衣、優(yōu)點(diǎn)

皇帝穿衣：轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子扭了扭腰

大家吹捧：合身,、好看,、花紋、色彩,、貴重

(五)閱讀小孩揭新裝部分,，回答：

1、一個(gè)小孩最后說(shuō)道：“皇帝什么衣服也沒(méi)穿呀!”這表現(xiàn)了小孩怎樣的性格特點(diǎn)?作者這樣寫(xiě)有何用意?

表現(xiàn)孩子天真無(wú)邪,，無(wú)私無(wú)畏,，敢說(shuō)真話。

用意是告誡人們應(yīng)該保持天真純潔的童心,，無(wú)私無(wú)畏,，敢于說(shuō)真話。

2,、后來(lái),，從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話了，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣把戲演下去?作者這樣寫(xiě)有何用意?

“因?yàn)榛实厶摌s,、愛(ài)面子。他想：我是皇帝,，我不能就這么灰溜溜地回去,，我得撐下去，我不能讓國(guó)人明白自己的昏庸,、愚蠢乃至不夠格做皇帝,。

作者這樣寫(xiě)更充分暴露出皇帝的怯弱虛弱。

四,、品味句子,，分析人物形象

.以“一個(gè)的皇帝”,、“一群的大臣”、“一個(gè)的孩子”,、“一個(gè)的騙子為句式,，在人物后填入一個(gè)修飾性詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)明本文的皇帝,、大臣,、小孩是個(gè)怎樣的人。

皇帝----昏庸無(wú)能,、愛(ài)慕虛榮,、愚蠢。

大臣----虛偽愚昧,、阿諛?lè)畛小?/p>

騙子----狡猾偽善,。

孩子----純潔天真、無(wú)所顧忌,。

五,、課堂小結(jié)：

1、根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)字概括故事情節(jié),。(騙)

2,、文中各種人物是怎樣圍繞“騙”字進(jìn)行活動(dòng)的?(用兩個(gè)字加以概括)

騙子行騙皇帝受騙官員助騙百姓傳騙

六、課外拓展：

請(qǐng)同學(xué)們課后就下面設(shè)定的情境,，展開(kāi)大膽想像,，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ),，體會(huì)童話想像豐富,、情節(jié)生動(dòng)的特色。

(1)_大典后,，皇帝回到宮中(想像他會(huì)怎么做)

(2)假如孩子沒(méi)有把真話說(shuō)出來(lái),，事情會(huì)怎樣發(fā)展?

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文高效課堂教案設(shè)計(jì)意圖篇三

《傷仲永》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：

了解“之”“于”“隸”“賓客”“稱”等文言虛、實(shí)詞的用法;能翻譯全文,，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、洗煉的特點(diǎn)，明確仲永“泯然眾人矣”的深層原因,。

過(guò)程和方法目標(biāo)：

利用工具書(shū),，結(jié)合注釋，初曉課文,，反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者寫(xiě)作意圖。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

后天教育是成才的關(guān)鍵,，成長(zhǎng)中的青少年應(yīng)把握美好時(shí)光,，刻苦學(xué)習(xí),，早日成才。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

抓住本文借事說(shuō)理的特點(diǎn),，弄清材料與觀點(diǎn)的關(guān)系，理解作者的思想觀點(diǎn);

注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法,，揣摩精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,。

教學(xué)方法：學(xué)生分組討論

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備:投影儀、投影

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

初步通讀課文,，了解課文大意

一.(整體感知)分析理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)課文主旨。

思考：方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)?課文是怎樣敘述的?

三個(gè)階段：

①童年時(shí)期,，才思敏捷.天賦極高,，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶?shū)詩(shī)為名”,，“指物作詩(shī)立就”，“文理可觀”等,。

②少年時(shí)期,，才思衰退，大不如前,，“不能稱前時(shí)之聞”,。

③青年時(shí)期。才思平庸,，與眾無(wú)異,，“泯然眾人矣”。

思考：方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?(原因是“其父利其然,，不使學(xué)”,，把仲永當(dāng)做賺錢(qián)的工具?；膹U其學(xué)業(yè),，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”,。即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育,，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸,。)

討論：你同意作者的這種看法嗎?(分組討論)

二、熟讀全文,，參照課后練習(xí)中的示例,，注意句中的停頓,。

人教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文高效課堂教案設(shè)計(jì)意圖篇四

《狼》教案

《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，在《聊齋志異》里有《狼三則》,，都表現(xiàn)了狼的奸詐狡猾這一主題,，本文是其中一篇，蒲松齡用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言敘述了一個(gè)機(jī)智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾奸詐的狼的故事,，表明了面對(duì)以狼為代表的惡勢(shì)力時(shí),，我們要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng),，這樣才能取得最終勝利的主題,。

二教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)使用工具書(shū)和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。

2.理解并掌握“苫蔽,，顧,，假寐，眈眈,，洞,，遂，黠,，犬坐”等文言實(shí)詞的含義,，并了解古今異義以及詞類(lèi)活用的文言現(xiàn)象。

3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),，多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受,。

教學(xué)重點(diǎn)：2

教學(xué)難點(diǎn)：3

課時(shí)：一課時(shí)

三教法，學(xué)法

情景導(dǎo)入法,，誦讀教學(xué)法(學(xué)生自讀,，教師范讀，聽(tīng)課文錄音),，小組探究法(我主要用在探究并闡明文本寓意)

學(xué)法：小組合作法朗讀法提問(wèn)法

四教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

課堂開(kāi)始時(shí)在ppt上播放狼的圖片,，邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何?(奸詐，狡猾,，團(tuán)隊(duì)合作,，聰明，若有學(xué)生回答出聰明等詞,，教師可以引導(dǎo)說(shuō),，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明)

(二)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1.給下列漢字注音

綴,，窘,，苫蔽，眈眈，瞑,，尻尾,，假寐，黠

2,，解釋下列文言詞的含義

綴,，并驅(qū)如故，顧野有麥場(chǎng),，苫蔽,，弛擔(dān)持刀，眈眈,，犬坐,，意暇甚，暴起,，洞其中,，隧入，尻,，蓋,，黠，禽獸之變?cè)p幾何哉(重點(diǎn)在于解釋詞類(lèi)活用的文言現(xiàn)象)

(三)朗讀課文,，整體感知

要求：語(yǔ)音正確,，節(jié)奏合理，有感情朗讀

學(xué)生自讀(每組派一個(gè)代表朗讀)教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo),，然后老師范讀,，最后聽(tīng)錄音。

(四)文本研習(xí)

1.熟讀課文,，梳理故事情節(jié)

在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事(要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，概括全面)

遇狼---懼狼---御狼---殺狼

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)不懂的字詞,，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答,，發(fā)揮大家的積極性，遇到學(xué)生回答不出來(lái)的,，教師再進(jìn)行講解,。

2.深入思考，進(jìn)行探究

問(wèn)題一：默讀課文,，并劃出文中寫(xiě)狼的句子,，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn)。

貪婪：“綴行甚遠(yuǎn)”,、“一狼得骨止,，一狼仍從,，復(fù)投之，后狼止而前狼又至,。骨已盡矣,，而兩狼之并如故?！?/p>

狡猾：少時(shí)，一狼徑去,，其一犬坐于前,。久之，目似瞑,，意暇甚,。

一狼洞其中，意將遂入以攻其后也,。

問(wèn)題二：文中除了寫(xiě)狼,，還寫(xiě)了屠夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3,，4自然段,，思考文章是通過(guò)什么來(lái)刻畫(huà)屠夫的?請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作，并分析,，你看到了一個(gè)()的屠夫,。

通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，第3段的“顧”,，“弛”,，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞,，“顧”,，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī),，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎,、小心。

問(wèn)題三：(1)兩只狡猾貪婪的狼被屠夫“斃之”,，作者對(duì)這件事有什么議論?

狼亦黠矣,，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉?只增笑耳,。

(2)這句話表現(xiàn)出作者什么樣的態(tài)度?

盡管狼很狡猾兇殘,，玩弄陰謀，但在與人的斗爭(zhēng)中,，只會(huì)自食其果,，因?yàn)槿擞兄菦](méi)有的智慧和力量。

(3)作者在這里只是嘲諷的狼嗎?

作者嘲諷的不僅僅是狼，而是狼所代表的黑暗的惡勢(shì)力,。面對(duì)這樣的惡勢(shì)力,，我們必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng),，才能取得勝利,。

問(wèn)題四：作為一個(gè)故事，文章在第四段就已經(jīng)結(jié)束了,，為什么還要增加第五段,，是否畫(huà)蛇添足?以前學(xué)過(guò)的哪篇文章在文章結(jié)構(gòu)上(先敘述后議論)和本文相似?

這可以說(shuō)是一種體式，在《聊齋志異》里基本上每篇文章,，在敘述后蒲松齡都會(huì)發(fā)表一下自己的評(píng)論了,，上學(xué)期學(xué)過(guò)的《傷仲永》，和這這篇文章在結(jié)構(gòu)上類(lèi)似,，都是先敘事后議論,，不僅這些，在司馬遷的《史記》中,，文章后面就有“太史公曰”,，這可以說(shuō)是一種傳統(tǒng)的格式，只不過(guò)蒲松齡做了一些調(diào)整,。

3.課外拓展閱讀

(1)閱讀《聊齋志異》《狼三則》其中的其他兩則

(2)參看電影《狼圖騰》,，深入思考從生態(tài)平衡的角度我們今天應(yīng)該怎樣對(duì)待狼，并寫(xiě)成一片不少于300字的短文,。

(3)展開(kāi)想象力,，把本文改編成白話文;同時(shí)將兩者進(jìn)行對(duì)比，初步領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練之美,。

五板書(shū)設(shè)計(jì)

遇狼---懼狼---御狼---殺狼