在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇一

在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點,。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點，讓學(xué)生自主探究識字,、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

在教學(xué)中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

針對學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)入時要激發(fā)學(xué)生興趣,，指導(dǎo)書寫“雷”字,，觀察雨字頭的變化，拓展認(rèn)識,，還認(rèn)識哪些帶有“雨”字頭的字。

由于本課時要求掌握的生字不多,，只有三個生字,，我讓學(xué)生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字，把主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂意去讀,，去記、去寫,。根據(jù)不同字的特點,，我采用歸類識字,、字理識字、隨文識字等方法,，先讓學(xué)生自己說寫的時候要注意什么,，再重點指導(dǎo)?！按埂弊纸虒W(xué)是生字教學(xué)中的重難點,，“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致，教學(xué)時,，我尊重教科書中的書寫,，采用學(xué)生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順：“先寫大樹是個千，一條長橫放中間,，兩棵小樹兩邊站,，四橫距離不能變?！?/p>

力圖用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時,、雷雨后”這三個部分,。在教學(xué)過程中我重點抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時,，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,。圖文結(jié)合增強學(xué)生的想象感受。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟,。

這篇文章在運用詞句方面非常準(zhǔn)確,，值得細(xì)細(xì)體會。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對詞語的直觀理解,，體會這些詞語的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學(xué)生做壓的動作然后追問：天上的烏云壓地面這么近,，人們感受怎樣?學(xué)生通過動手訓(xùn)練,，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當(dāng)時的感受,。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,，對“垂”字的理解，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”,、“掉”字,。通過想象和動作展示，來正確理解二字的不同,，以此讓學(xué)生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇二

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，這句話強調(diào)的是在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，即學(xué)生是認(rèn)識的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動為主體,，以學(xué)生的認(rèn)知過程為主體,。對此，我的理解是將課堂讓一點給學(xué)生,。所以,，在課堂起始我便鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，例如自主完成課文自然段的劃分,，學(xué)生答案存在分歧的時候由學(xué)生自我來分析解答;在學(xué)生填寫表格的時候,，部分學(xué)生遇到了疑惑，此時,，我請已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來,，并詢問：你為什么會想到這個答案?你是在課文哪個自然段找到的?你是從哪個詞語感受到了?你們同意ta的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開始語句不太通順，但基本上能夠說出自我的想法,。就在這一問一答之中,，回答問題的學(xué)生在思考自我答案的依據(jù)，聽課的學(xué)生在思考回答問題的同學(xué)的答案是否正確,，不知不覺中,，學(xué)生不僅僅知其然，更知其所以然,。

課堂僅有40分鐘,，應(yīng)對不一樣的學(xué)習(xí)個體，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點,。當(dāng)今語文改革趨勢是大閱讀將成為語文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語文教育的常態(tài),。授人以魚不如授人以漁,，閱讀教學(xué)想要水到渠成，閱讀本事的提升必須少不了,。此次教學(xué)中，首先我經(jīng)過劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu)，明白寫作線索,，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過自主朗讀課文,、男生女生讀、分小組朗讀,、教師帶讀,、指名讀、聽錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在讀中品味句子的優(yōu)美,，在讀中體會詞語的意思，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合,，無形之中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng),。不積跬步無以至千里，所以,，我認(rèn)為此刻緩下來的是課堂教學(xué),，將來得到的卻是學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

雖然此次公開課之前已經(jīng)做了說課活動,，就公開課的教材分析,、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點,、教學(xué)過程、教學(xué)板書向各位同仁做了相應(yīng)的介紹,，然而作為一名有必須教學(xué)經(jīng)驗的教師,，此次公開課仍然存在許多不足，例如,，口語化現(xiàn)象,，語氣詞頻率較高，重復(fù)提問,，教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把控不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生時方法能夠更加恰當(dāng)?shù)取Ｕn后諸位教師進(jìn)行了細(xì)致點評并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出了寶貴提議,，經(jīng)過聽課教師的評課議課,，我對于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知，并深刻的體會到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續(xù)堅持多學(xué)習(xí),，多閱讀,，多觀察，多思考,，才能把細(xì)節(jié)落到實處,，讓課堂在細(xì)節(jié)處開出絢麗的花。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇三

《雷雨》是小學(xué)語文課標(biāo)人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時,，我讓學(xué)生先想象一下平時生活中的雷雨前的天氣,，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫出文中雨前的.景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫雷雨中的語言片段時,，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點，停頓短一點,?！皾u漸地、漸漸地”,，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時間，要讀得稍慢一些,。而描寫雨過天晴的自然景色的語言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落，再把雨后美景畫出來,，再出示圖片,，真切感受雨后的美。

引導(dǎo)學(xué)生體會這一課的幾個動作字詞“垂,、掛,、壓、坐”,。對于二年級的學(xué)生,，這是有一定困難的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會這幾個詞,。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時,，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時候,，沒有說明為什么是1到3自然段,，另外語速較快，在這一點上我一定要注意,，還有因為學(xué)生字用的時間有一點長，導(dǎo)致有兩個短語練習(xí)沒有講到,。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力,，使自己的課堂更富有生機和活力,！

二年級語文雷雨教學(xué)反思6

《雷雨》是部編版第四冊的一篇看圖學(xué)文。本文用精練的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法,。

在這篇課文中，雷雨前和雷雨后的景象寫得較具體,，而雷雨中的景象相對來說寫的簡單了些,。因此，在教學(xué)時,，雷雨中的景象我講得比較少,。重點講的是雷雨前和雷雨后的景象。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性,，我在每一段課文引入上下了功夫,。教學(xué)“雷雨前”時，我讓學(xué)生聽雷聲,，看閃電,，感受“雷雨前”的緊張氣氛。教學(xué)“雷雨中”時,，我讓學(xué)生看課件,，聽大雨嘩嘩的聲音，并不時穿插轟隆隆的雷聲,，產(chǎn)生身臨其境的感覺,。

在教學(xué)“雷雨后”時，我請學(xué)生欣賞課件,，聽蛙鳴,、蟬叫,、鳥啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動聽的音樂,，看精美的圖片,，彩虹，太陽……感受“雷雨后”的美麗,。就這樣,，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，引領(lǐng)他們感受大自然的變化,，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請學(xué)生欣賞課件的方法引入,，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請學(xué)生閉上眼睛,，聽老師配樂朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生展開想像。

在本文中,，有些句子用詞非常精煉,。于是，我抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來?！蔽页鍪緢D片讓學(xué)生看（畫面上厚厚的黑云籠罩著整個天空,，天色十分昏暗），隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個句子里,，你覺得哪個詞語用得好,？為什么？滿天的烏云壓下來,，給你一種怎樣的感覺,？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺方到句子里讀，充分感受雷雨前的緊張氣氛,。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了?！蔽蚁日垖W(xué)生欣賞課件,，理解蜘蛛為什么要垂下來。然后請學(xué)生來當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛,，讀讀這句話,，體會“雷雨前”小動物的不同反應(yīng),，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來了?！F(xiàn)在想想,，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對文本的理解也是精彩絕倫,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇四

小朋友大都喜歡猜謎語,，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,，自然地引入到猜謎游戲,。謎語是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,，因為一方面要使小朋友熟悉歌詞；更重要的是通過節(jié)奏練習(xí),，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏,，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ)；同時也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí),，提高音樂的表現(xiàn)能力,。因此，在教學(xué)這一部分時,，我采用由易到難,、層層推進(jìn)的方法，先進(jìn)行謎語問答（即節(jié)奏模仿練習(xí)）,，師生,、生生進(jìn)行，完整準(zhǔn)確地朗讀兒歌,，熟練掌握切分節(jié)奏,。

在此基礎(chǔ)上，我再進(jìn)行了卡農(nóng)練習(xí),。首先由我和小朋友合作,，請小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律，然后再分組試練,，最后合作完成,。應(yīng)該說卡農(nóng)的效果還是很好的，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實,，所以基本沒有出現(xiàn)什么錯誤,。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語的形式，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會這首歌,，可以說是水到渠成,，非常輕松,。拓展部分我請小朋友繼續(xù)猜謎語，請小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式,，并用說唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲,，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。

縱觀整堂課,，我覺得雖然教學(xué)目標(biāo)基本實現(xiàn)了,，課堂的氣氛、師生的互動也還不錯,，但還是存在了一些不足：

1,、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少,。由于是教學(xué)對象是低年級的孩子,，所以在教學(xué)設(shè)計時，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足,，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法,，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會，而忽視了學(xué)生的自主性,。其實在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試,，可能效果會更好。

2,、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,，不夠豐富?？赡苁钦n前對學(xué)生的了解不夠,，認(rèn)為學(xué)生在卡農(nóng)這個環(huán)節(jié)會花較多的時間，因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對少了一些,，應(yīng)該安排一些機動的教學(xué)內(nèi)容以便于及時調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏,。

3、對教材還是沒有吃透,，對卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚,，因此操作時存在一些問題。

4,、是我的老問題,，就是教學(xué)時不夠投入，有些游離于學(xué)生之外,，不能很好地融入課堂教學(xué)中,。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇五

1,、默讀課文,，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文,，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

2、會認(rèn)本課生字,，會寫本課生字,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫觀察日記,。

1、學(xué)習(xí)生字,、新詞,，初步認(rèn)識雷雨前、雷雨中,、雷雨后景象變化的特點,。

2、有感情地朗讀課文,。

3、能按一定順序觀察圖畫,，培養(yǎng)觀察能力,，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記,。

生字,、詞語卡片，本課插圖,。

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們,，雷雨是我們在日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)，你們平時注意過雷雨嗎,？雷雨天是什么樣呢,？今天我們一起來學(xué)習(xí)《雷雨》，板書課題,。

（二）初讀課文,，了解課文內(nèi)容

1、初讀課文,。（自由讀,，讀準(zhǔn)字音，找出生字詞）

2,、默讀課文思考：課文有幾個自然段,？標(biāo)出來（8）它是按前,、時、后的順序描寫的,，誰能來分一分,。（1—3、4—6,、7—8）

（三）學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容

1、①結(jié)合日常生活中觀察到的,，聽到的,，感覺到的景象，說說雷雨前大自然怎么樣,？（天氣昏暗,，天氣悶熱，刮起大風(fēng),，閃電,，打雷）

②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段,。說說雷雨前有什么特點,？（天氣昏暗，天氣悶熱）

③指名讀第二自然段,，說說雷雨前還有什么特點（風(fēng)大）你是從哪里體會到風(fēng)大,？（從忽然、吹起樹枝亂擺,、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了）

④齊讀第三自然段，說說雷雨前還有什么特點,？（閃電亮,、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響”越來越說明閃電亮的程度和雷聲響隨著時間而加大,。

⑤女生齊讀（1—3）自然段,，試著說雷雨前的景象。（雷雨前,，天氣昏暗,，天氣悶熱，狂風(fēng)大作,，電閃雷鳴,，預(yù)示著大雨即將來臨）

2、“嘩嘩嘩，雨下起來了”雷雨中的景象又是怎么樣的,？我們一起來學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）

①看圖1,，說一說雨中的樣子。

②課文是怎么樣描

寫的,？（指名讀）

③指導(dǎo)朗讀,。

（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點,，表明雨下得急,，下得大?！皾u漸地”說明雷雨由大到小,，由急到緩，有一段時間,，要讀得稍慢一些,。

3、雷雨后的情景又是怎樣的,？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）

(1)指導(dǎo)朗讀,，句號停頓，清晰讀出雨過天晴景象的贊美之情,。

(2)齊讀課文,，讀出雷雨后的美,。

（四）,、總結(jié)

這是一篇寫景的課文，生動形象地向我們介紹了雷雨前,、中,、后的不同自然景象，大自然中有許多美景,，需要我們留心觀察,，希望同學(xué)們做個學(xué)習(xí)中的有心人，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣,，隨時將觀察到的東西記錄下來,，學(xué)會寫觀察日記，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

（五）,、板書設(shè)計

雷雨前

18,、雷雨 雷雨中美

雷雨后

18. 《雷雨》課后反思

王玉蘭

《雷雨》是二年級下冊第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文?！独子辍愤@篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，語言生動優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動,，學(xué)生在看插圖讀文字的過程中把看圖與讀文有機結(jié)合起來去感受，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

1.會認(rèn)“壓”等4個生字,。2.默讀課文,，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,，能用不同的語氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象。3.感悟雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣,。

1.培養(yǎng)觀察力和想象力,，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。

2.弄清雷雨前,、雷雨中,、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序。

3.了解雷雨的特征,。

1,、我運用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過聯(lián)系自己的生活實際,，用自己的語言雷雨的不同景象,，在學(xué)習(xí)過程中，啟發(fā)

學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,。

2、運用朗讀教學(xué)法,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在教學(xué)本文時，緊扣重點和難點,，發(fā)揮學(xué)生的想象,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中,，理解感悟課文,。享受雷雨為我們的生活增添的樂趣。

我在教學(xué)課文的過程中,，通過對字,、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問題來貫穿全文的教學(xué),，在解決問題的過程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文,。利用有感情的朗讀課文來讓學(xué)生進(jìn)一步體會到雷雨前、雷雨中,、雷雨后的變化過程,。

總結(jié)

在組織教學(xué)上還欠缺，對于這點,，在今后的教學(xué)中,，我將加以改進(jìn)。還在整個教學(xué)過程中存在許多問題,，望各位老師給于寶貴的建議,，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇六

《雷雨》是選自人教社 課標(biāo)版第五單元的一篇課文,。本文作者用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,。日月星辰、風(fēng)云雷電,、山川樹木,、花鳥蟲魚……大自然是一幅多姿多彩的畫卷,，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象,。

我上的是《雷雨》的第一課時?？傮w上說,，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了發(fā)展學(xué)生思維,，訓(xùn)練學(xué)生語言,，激勵學(xué)生自主創(chuàng)新的目的。課堂上,，師生共創(chuàng)了民主,，和諧，愉悅的課堂氛圍,。

這節(jié)課在設(shè)計上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級的教研課題《在情境中有趣地識字,、寫字》,在閱讀教學(xué)中滲透識字寫字教學(xué)。

本學(xué)期學(xué)生要認(rèn)的生字是400個,要寫的生字是300個,學(xué)習(xí)任務(wù)重,但如果每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開,這樣讓學(xué)生學(xué)得枯燥,老師教得無趣.怎么辦呢?我也一直把“ 低年級的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟,，必須體現(xiàn)寫字認(rèn)字這個難點”這個指導(dǎo)思想牢記在心,，那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識字寫字而不顯得唐突呢？

1,、在教學(xué)雷雨前景象時,，我說：“同學(xué)們，看看這幅圖,，讀讀這句話,，看看有什么感受？是啊,，烏云密布,，烏云很多。黑沉沉是說烏云很厚,、云很低,、天色很暗。你能將這種感受讀出來嗎,？在學(xué)生讀的時候,，老師相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“壓”字，理解“壓”下來的感覺,，從而指導(dǎo)書寫”壓”字：老師先范寫,，學(xué)生書空。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（忽然一陣大風(fēng),，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了）時,，我問：蜘蛛為什么要逃走？（說明風(fēng)很大,，蜘蛛特別害怕,，都從網(wǎng)上滑下來,，逃跑了。）你能不能把風(fēng)的劇烈,、蜘蛛的害怕讀出來,？

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后，點擊“亂”字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn),，說說識字方法；出示“逃”字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn),，組詞。點擊出示“垂”字,，指導(dǎo)讀,。

接著，我問：同學(xué)們,，如果我說蜘蛛從網(wǎng)上掉下來,，逃走了。行嗎,？為什么,？看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來 ：“垂”是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來，所以“垂”比“掉”更好,。然后我又故意出示一個空出“垂”字的句子,，故作驚訝地問學(xué)生：“蜘蛛逃走了，看,，‘垂’字也逃到哪里去了,？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來,?！边@時很自然地讓學(xué)生翻開課本找到“蜘蛛”兩字，觀察字形,，老師再范寫,，學(xué)生書寫。

3 ,、教授”雷雨后”景象時,指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說:同學(xué)們讀得這么美,，老師要將這條彩虹送給你們，（出示彩虹圖片和詞語）學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后,，我接著引導(dǎo):寫這兩個字有什么要提醒的嗎,？彩虹這么美，你們能不能將它也寫得很美,？生書寫,。

總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識字寫字. 一節(jié)課下來,感覺課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語言環(huán)境里理解字詞的用法,識記生字,甚至運用生字詞,達(dá)到了較好的效果.

我在教授這一課時,也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實,仍需要多加強朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開課常犯的毛病。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇七

為了在低段閱讀教學(xué)中,，營造語用課堂,，培養(yǎng)語用能力，這節(jié)課上我通過簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了扎實的語用訓(xùn)練,，具體做法如下：

一,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容聚焦語用,。這堂課簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡明的教學(xué)目標(biāo)：

1.運用已有經(jīng)驗自主識記4個生字,；

2.梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運用在書寫中；

3.隨文了解生詞意思,，感受用詞的準(zhǔn)確并會運用,；

4.在朗讀課文的基礎(chǔ)上，練習(xí)用“越越”的句式說話等,，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，直指語用，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,，重點突出,，重點詞“垂下來”的涵泳和運用“越來越”句式的理解和運用；“三看”寫字方法的提煉和運用,，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合,，提高了課堂效率，孩子們在輕松愉悅的識字學(xué)文過程中,，得意,、得言、得法,、得能,。

二，把學(xué)習(xí)過程還給學(xué)生,。閱讀是學(xué)生個性化的行為,，語用能力的提升必須是在自主的語用活動中實現(xiàn)?！敖虒W(xué)做合一”是我本節(jié)課的主要教學(xué)策略,。以學(xué)生的“做”為核心，在“做”中生生相互學(xué)習(xí),，在“做”中老師點撥引導(dǎo),。第一教學(xué)板塊的謎語導(dǎo)入；第二教學(xué)板塊的文章結(jié)構(gòu)梳理,；第三教學(xué)板塊的互動識字,、游戲化記字學(xué)詞,，“語例”拓展訓(xùn)練；第四板塊的書寫訓(xùn)練------我精心營造聽說讀寫思的語用空間,，激勵全體學(xué)生在語用實踐活動中主動,、互動、真動,、全動,，切切實實提升了語用能力。

三,，憑借文本“語例”拓展語用空間,，根據(jù)文本語言文字特點和學(xué)情需要，我采取多種途徑和方法去落實語言文字的運用：或先聯(lián)系圖畫和生活實際觀察理解,，再在具體的語境中去運用,；或先閱讀理解，再聯(lián)系生活實際去運用,；或先發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，再去練習(xí)和運用。如從語例“垂下來”“——越來越——”出發(fā),，恰當(dāng)運用語境化,、生活化、現(xiàn)場化等語用實踐策略,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實有效的語用訓(xùn)練活動,，實現(xiàn)了“語例”最大限度的增值。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇八

《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目,，筆者教授已有好幾年了,。過去，本人在備課的時候過多地考慮的是自己對文本的理解,，于是在講課的時候想用最短的時間把自己對文本的理解轉(zhuǎn)移給學(xué)生(象搬運工),，總覺得只有自己把一節(jié)課講的細(xì)致又全面才算是一節(jié)好課，根本沒有考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，更別說學(xué)生在課堂有多少收獲了,。本人在課上從頭到尾地精心講解，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動學(xué)習(xí),，這引起了我的反思,。

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本人認(rèn)為這是新課標(biāo)的精髓所在,。

首先我請同學(xué)觀看孫道臨,、秦怡主演的電影《雷雨》，讓學(xué)生熟悉劇情，進(jìn)入課本所創(chuàng)設(shè)的情感世界中,，使學(xué)生在視覺,、聽覺上受到強烈刺激，激發(fā)他們的興趣,，在此狀況下,，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng)作背景，討論人物,。這一步解決了學(xué)生對作者,、背景,、劇情,、人物等知識的掌握。

其次,，設(shè)置問題,，激發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)過程中,，問題的設(shè)置很關(guān)鍵,，多留些問題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語文課堂上積極主動地去探究，去思考,，只有在課堂上給學(xué)生提供一個廣闊的思考空間,，學(xué)生們才會真正的放飛自己靈動的思緒。

再次,，分角色朗讀,，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生的潛力,。