在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇一

在本課的教學(xué)中,，我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點(diǎn)。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)方式,，以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，讓學(xué)生自主探究識(shí)字、同桌合作檢查,、多形式的朗讀感悟,，從而獲得收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，導(dǎo)入時(shí)要激發(fā)學(xué)生興趣，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雷”字,，觀察雨字頭的變化,，拓展認(rèn)識(shí)，還認(rèn)識(shí)哪些帶有“雨”字頭的字,。

由于本課時(shí)要求掌握的生字不多,，只有三個(gè)生字，我讓學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說(shuō)如何記住這些生字,，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生更樂(lè)意去讀，去記,、去寫(xiě),。根據(jù)不同字的特點(diǎn)，我采用歸類(lèi)識(shí)字,、字理識(shí)字,、隨文識(shí)字等方法，先讓學(xué)生自己說(shuō)寫(xiě)的時(shí)候要注意什么,，再重點(diǎn)指導(dǎo),。“垂”字教學(xué)是生字教學(xué)中的重難點(diǎn),，“垂”的書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)長(zhǎng)短在不同的參考書(shū)中不一致,，教學(xué)時(shí),，我尊重教科書(shū)中的書(shū)寫(xiě),，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜形式識(shí)記筆順：“先寫(xiě)大樹(shù)是個(gè)千，一條長(zhǎng)橫放中間,，兩棵小樹(shù)兩邊站,，四橫距離不能變?！?/p>

力圖用形象的圖畫(huà)幫助學(xué)生理解課文,。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”這三個(gè)部分,。在教學(xué)過(guò)程中我重點(diǎn)抓住雷雨前這一部分進(jìn)行品讀分析,。通過(guò)各種形式的朗讀和默讀讓學(xué)生在掌握字詞的同時(shí)，充分接觸熟悉文本內(nèi)容,。圖文結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生的想象感受,。使與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深理解,。在理解的基礎(chǔ)上,，采用多種形式的朗讀促進(jìn)感悟。

這篇文章在運(yùn)用詞句方面非常準(zhǔn)確,，值得細(xì)細(xì)體會(huì),。教學(xué)中我以各種形式喚起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的直觀理解，體會(huì)這些詞語(yǔ)的精妙,。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)”一句中“壓”字就用得很妙,，滿天的烏云是怎樣壓下來(lái)呢?我通過(guò)讓學(xué)生做壓的動(dòng)作然后追問(wèn)：天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣?學(xué)生通過(guò)動(dòng)手訓(xùn)練,，不僅會(huì)弄清了“壓”字具體含義,，而且會(huì)揣摩出了人們當(dāng)時(shí)的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)……”一句中,，對(duì)“垂”字的理解,，首先讓學(xué)生給“垂”字換字保持意思不變，學(xué)生很容易聯(lián)想到“爬”,、“掉”字,。通過(guò)想象和動(dòng)作展示，來(lái)正確理解二字的不同,，以此讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)作者用詞的巧妙,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇二

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí),，即學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體,，以學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程為主體,。對(duì)此，我的理解是將課堂讓一點(diǎn)給學(xué)生,。所以,，在課堂起始我便鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，例如自主完成課文自然段的劃分,，學(xué)生答案存在分歧的時(shí)候由學(xué)生自我來(lái)分析解答;在學(xué)生填寫(xiě)表格的時(shí)候,，部分學(xué)生遇到了疑惑,，此時(shí)，我請(qǐng)已完成的學(xué)生將自我的答案分享出來(lái),，并詢問(wèn)：你為什么會(huì)想到這個(gè)答案?你是在課文哪個(gè)自然段找到的?你是從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到了?你們同意ta的回答嗎?還有不一樣的想法嗎?學(xué)生雖然一開(kāi)始語(yǔ)句不太通順,，但基本上能夠說(shuō)出自我的想法。就在這一問(wèn)一答之中,，回答問(wèn)題的學(xué)生在思考自我答案的依據(jù),，聽(tīng)課的學(xué)生在思考回答問(wèn)題的同學(xué)的答案是否正確，不知不覺(jué)中,，學(xué)生不僅僅知其然,，更知其所以然。

課堂僅有40分鐘,，應(yīng)對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)個(gè)體,，如何有效完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)呢?我的想法是緩一點(diǎn)。當(dāng)今語(yǔ)文改革趨勢(shì)是大閱讀將成為語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)形態(tài)并將系統(tǒng)化,、結(jié)構(gòu)化,、科學(xué)化;跨學(xué)科整合成為語(yǔ)文教育的常態(tài)。授人以魚(yú)不如授人以漁,，閱讀教學(xué)想要水到渠成,，閱讀本事的提升必須少不了。此次教學(xué)中,，首先我經(jīng)過(guò)劃分段落的方式讓學(xué)生逐步理解課文結(jié)構(gòu),，明白寫(xiě)作線索，并總結(jié)課文主要講了什么資料;之后經(jīng)過(guò)自主朗讀課文,、男生女生讀,、分小組朗讀、教師帶讀,、指名讀,、聽(tīng)錄音模仿讀等多種朗讀方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在讀中品味句子的優(yōu)美,，在讀中體會(huì)詞語(yǔ)的意思,，在讀中自主完成練習(xí)……讀練結(jié)合，無(wú)形之中逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。不積跬步無(wú)以至千里,，所以，我認(rèn)為此刻緩下來(lái)的是課堂教學(xué),，將來(lái)得到的卻是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升,。

雖然此次公開(kāi)課之前已經(jīng)做了說(shuō)課活動(dòng),，就公開(kāi)課的教材分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)板書(shū)向各位同仁做了相應(yīng)的介紹，然而作為一名有必須教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,，此次公開(kāi)課仍然存在許多不足,，例如，口語(yǔ)化現(xiàn)象,，語(yǔ)氣詞頻率較高,，重復(fù)提問(wèn)，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間把控不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)方法能夠更加恰當(dāng)?shù)?。課后諸位教師進(jìn)行了細(xì)致點(diǎn)評(píng)并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了寶貴提議，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課教師的評(píng)課議課,，我對(duì)于自我的課堂有了更多維度的認(rèn)知,，并深刻的體會(huì)到作為一名教師在以后的教學(xué)工作中仍要繼續(xù)堅(jiān)持多學(xué)習(xí)，多閱讀,，多觀察,，多思考，才能把細(xì)節(jié)落到實(shí)處,，讓課堂在細(xì)節(jié)處開(kāi)出絢麗的花,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇三

《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)人教版二年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇,。

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)雷雨前景象時(shí),，我讓學(xué)生先想象一下平時(shí)生活中的雷雨前的天氣,，然后再熟讀的基礎(chǔ)上畫(huà)出文中雨前的.景象。

在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨中的語(yǔ)言片段時(shí),，了解雨很大,，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩,，嘩,，嘩”的聲音，表明雨下得急,，下得大,，要讀得聲音重一點(diǎn),，停頓短一點(diǎn)?！皾u漸地,、漸漸地”，表明雷雨由大到小,、由急到緩有一段時(shí)間,，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美,，我讓學(xué)生仔細(xì)讀雨后初晴的段落,，再把雨后美景畫(huà)出來(lái)，再出示圖片,，真切感受雨后的美,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一課的幾個(gè)動(dòng)作字詞“垂、掛,、壓,、坐”。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,，這是有一定困難的,，需要教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)詞。

都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù),。在上完本節(jié)課時(shí),，總覺(jué)得有許多令人不滿意的地方。如：在學(xué)習(xí)雷雨前的段落時(shí)候,，沒(méi)有說(shuō)明為什么是1到3自然段,，另外語(yǔ)速較快，在這一點(diǎn)上我一定要注意,，還有因?yàn)閷W(xué)生字用的時(shí)間有一點(diǎn)長(zhǎng),，導(dǎo)致有兩個(gè)短語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有講到。

以上是我在教完本課后的教學(xué)反思,。我想在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力,！

二年級(jí)語(yǔ)文雷雨教學(xué)反思6

《雷雨》是部編版第四冊(cè)的一篇看圖學(xué)文,。本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。下面談?wù)勛约航虒W(xué)后的一些想法,。

在這篇課文中,，雷雨前和雷雨后的景象寫(xiě)得較具體,，而雷雨中的景象相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的簡(jiǎn)單了些。因此,，在教學(xué)時(shí),，雷雨中的景象我講得比較少,。重點(diǎn)講的是雷雨前和雷雨后的景象,。為了體現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，我在每一段課文引入上下了功夫,。教學(xué)“雷雨前”時(shí),，我讓學(xué)生聽(tīng)雷聲，看閃電,，感受“雷雨前”的緊張氣氛,。教學(xué)“雷雨中”時(shí)，我讓學(xué)生看課件,，聽(tīng)大雨嘩嘩的聲音,，并不時(shí)穿插轟隆隆的雷聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。

在教學(xué)“雷雨后”時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生欣賞課件，聽(tīng)蛙鳴,、蟬叫,、鳥(niǎo)啼等各種自然界的聲音，并配以優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),，看精美的圖片,，彩虹，太陽(yáng)……感受“雷雨后”的美麗,。就這樣,，我把學(xué)生帶進(jìn)文本，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，引領(lǐng)他們感受大自然的變化,，激起他們探究自然奧秘的欲望?！袄子曛小边@一段我用請(qǐng)學(xué)生欣賞課件的方法引入,，讓學(xué)生身臨其境；“雷雨后”這一段我采用的引入方法是：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛,，聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,，引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想像。

在本文中,，有些句子用詞非常精煉,。于是,，我抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云,，黑沉沉地壓下來(lái),。”我出示圖片讓學(xué)生看（畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空,，天色十分昏暗）,，隨即引導(dǎo)學(xué)生：在這個(gè)句子里，你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好,？為什么,？滿天的烏云壓下來(lái)，給你一種怎樣的感覺(jué),？然后又引導(dǎo)學(xué)生把這種害怕的感覺(jué)方到句子里讀,，充分感受雷雨前的緊張氣氛。再如理解句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了,。”我先請(qǐng)學(xué)生欣賞課件,，理解蜘蛛為什么要垂下來(lái),。然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的小蜘蛛，讀讀這句話,，體會(huì)“雷雨前”小動(dòng)物的不同反應(yīng),，從而進(jìn)一步理解雷雨真的要來(lái)了?！F(xiàn)在想想,，學(xué)生那天的朗讀真的很精彩，他們對(duì)文本的理解也是精彩絕倫,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇四

小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ),，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣,，自然地引入到猜謎游戲,。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重,，因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~,；更重要的是通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏,，為歌曲的演唱打好基礎(chǔ),；同時(shí)也使小朋友掌握初步的卡農(nóng)練習(xí)，提高音樂(lè)的表現(xiàn)能力。因此,，在教學(xué)這一部分時(shí),，我采用由易到難、層層推進(jìn)的方法,，先進(jìn)行謎語(yǔ)問(wèn)答（即節(jié)奏模仿練習(xí)）,，師生、生生進(jìn)行,，完整準(zhǔn)確地朗讀兒歌,，熟練掌握切分節(jié)奏。

在此基礎(chǔ)上,，我再進(jìn)行了卡農(nóng)練習(xí),。首先由我和小朋友合作,，請(qǐng)小朋友想一想這樣讀有什么規(guī)律,，然后再分組試練，最后合作完成,。應(yīng)該說(shuō)卡農(nóng)的效果還是很好的,，小朋友由于在前面的節(jié)奏練習(xí)中練得比較扎實(shí)，所以基本沒(méi)有出現(xiàn)什么錯(cuò)誤,。歌曲的教學(xué)同樣采用了猜謎語(yǔ)的形式,，讓小朋友在模唱中逐漸學(xué)會(huì)這首歌，可以說(shuō)是水到渠成,，非常輕松,。拓展部分我請(qǐng)小朋友繼續(xù)猜謎語(yǔ)，請(qǐng)小朋友總結(jié)了兒歌的不同表現(xiàn)形式,，并用說(shuō)唱的形式表現(xiàn)了本課歌曲,，鞏固了歌曲的節(jié)奏及演唱。

縱觀整堂課,，我覺(jué)得雖然教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,，課堂的氣氛、師生的互動(dòng)也還不錯(cuò),，但還是存在了一些不足：

1,、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少,。由于是教學(xué)對(duì)象是低年級(jí)的孩子,，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我更多地考慮到學(xué)生能力的不足,，所以采用比較保守的模仿教學(xué)法,，以確保學(xué)生能很快地學(xué)會(huì)，而忽視了學(xué)生的自主性。其實(shí)在節(jié)奏練習(xí)中也可以讓學(xué)生自己試一試,，可能效果會(huì)更好,。

2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少,，不夠豐富,。可能是課前對(duì)學(xué)生的了解不夠,，認(rèn)為學(xué)生在卡農(nóng)這個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)花較多的時(shí)間,，因此教學(xué)內(nèi)容就安排得相對(duì)少了一些，應(yīng)該安排一些機(jī)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容以便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏,。

3,、對(duì)教材還是沒(méi)有吃透，對(duì)卡農(nóng)這種表現(xiàn)形式了解得不是很清楚,，因此操作時(shí)存在一些問(wèn)題,。

4、是我的老問(wèn)題,，就是教學(xué)時(shí)不夠投入,，有些游離于學(xué)生之外，不能很好地融入課堂教學(xué)中,。在以后的教學(xué)中,，這些都是我需要改進(jìn)的地方。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇五

1,、默讀課文,，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文,，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象,。

2、會(huì)認(rèn)本課生字,，會(huì)寫(xiě)本課生字,。

3、有留心觀察天氣的興趣,，能寫(xiě)觀察日記,。

1、學(xué)習(xí)生字,、新詞,，初步認(rèn)識(shí)雷雨前、雷雨中,、雷雨后景象變化的特點(diǎn),。

2、有感情地朗讀課文。

3,、能按一定順序觀察圖畫(huà),，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣,，能寫(xiě)觀察日記,。

生字、詞語(yǔ)卡片,，本課插圖,。

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，雷雨是我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn),，你們平時(shí)注意過(guò)雷雨嗎,？雷雨天是什么樣呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《雷雨》,，板書(shū)課題,。

（二）初讀課文，了解課文內(nèi)容

1,、初讀課文,。（自由讀,，讀準(zhǔn)字音,，找出生字詞）

2、默讀課文思考：課文有幾個(gè)自然段,？標(biāo)出來(lái)（8）它是按前,、時(shí)、后的順序描寫(xiě)的,，誰(shuí)能來(lái)分一分,。（1—3、4—6,、7—8）

（三）學(xué)習(xí)課文,，理解內(nèi)容

1、①結(jié)合日常生活中觀察到的,，聽(tīng)到的,，感覺(jué)到的景象，說(shuō)說(shuō)雷雨前大自然怎么樣,？（天氣昏暗,，天氣悶熱，刮起大風(fēng),，閃電,，打雷）

②課文中是怎么樣向我們介紹的呢？指名讀第一自然段。說(shuō)說(shuō)雷雨前有什么特點(diǎn),？（天氣昏暗,，天氣悶熱）

③指名讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)（風(fēng)大）你是從哪里體會(huì)到風(fēng)大,？（從忽然,、吹起樹(shù)枝亂擺、蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái),，逃走了）

④齊讀第三自然段,，說(shuō)說(shuō)雷雨前還有什么特點(diǎn)？（閃電亮,、雷聲響）指導(dǎo)朗讀“閃電越來(lái)越亮,，雷聲越來(lái)越響”越來(lái)越說(shuō)明閃電亮的程度和雷聲響隨著時(shí)間而加大。

⑤女生齊讀（1—3）自然段,，試著說(shuō)雷雨前的景象,。（雷雨前，天氣昏暗,，天氣悶熱,，狂風(fēng)大作，電閃雷鳴,，預(yù)示著大雨即將來(lái)臨）

2,、“嘩嘩嘩，雨下起來(lái)了”雷雨中的景象又是怎么樣的,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第二部分（4—6）

①看圖1,，說(shuō)一說(shuō)雨中的樣子。

②課文是怎么樣描

寫(xiě)的,？（指名讀）

③指導(dǎo)朗讀,。

（“嘩嘩嘩”讀得要重，停頓短一點(diǎn),，表明雨下得急,，下得大?！皾u漸地”說(shuō)明雷雨由大到小,，由急到緩,，有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些,。

3,、雷雨后的情景又是怎樣的？我們一起學(xué)習(xí)第三部分（7—8）

(1)指導(dǎo)朗讀,，句號(hào)停頓,，清晰讀出雨過(guò)天晴景象的贊美之情。

(2)齊讀課文,，讀出雷雨后的美,。

（四）、總結(jié)

這是一篇寫(xiě)景的課文,，生動(dòng)形象地向我們介紹了雷雨前,、中、后的不同自然景象,，大自然中有許多美景,，需要我們留心觀察，希望同學(xué)們做個(gè)學(xué)習(xí)中的有心人,，養(yǎng)成留心觀察的好習(xí)慣,，隨時(shí)將觀察到的東西記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)寫(xiě)觀察日記,，為今后的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ),。

（五）、板書(shū)設(shè)計(jì)

雷雨前

18,、雷雨 雷雨中美

雷雨后

18. 《雷雨》課后反思

王玉蘭

《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文,。《雷雨》這篇課文用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前、雷雨中,、雷雨后的自然景象,，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰,，插圖形象生動(dòng),，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前,、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。

1.會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字,。2.默讀課文,，能邊讀邊想象,。有感情地朗讀課文，能用不同的語(yǔ)氣讀出雷雨前,、雷雨中和雷雨后的景象,。3.感悟雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景物是怎樣變化的,，有留心觀察天氣的興趣。

1.培養(yǎng)觀察力和想象力,，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣,。

2.弄清雷雨前、雷雨中,、雷雨后自然現(xiàn)象的變化順序,。

3.了解雷雨的特征。

1,、我運(yùn)用“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，通過(guò)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言雷雨的不同景象,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，啟發(fā)

學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

2、運(yùn)用朗讀教學(xué)法,，讓學(xué)生在朗讀中感悟,，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn),，發(fā)揮學(xué)生的想象,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中,，理解感悟課文,。享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣。

我在教學(xué)課文的過(guò)程中,，通過(guò)對(duì)字,、詞的復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握了生字。在本課中利用問(wèn)題來(lái)貫穿全文的教學(xué),，在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生領(lǐng)悟課文,。利用有感情的朗讀課文來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到雷雨前、雷雨中,、雷雨后的變化過(guò)程,。

總結(jié)

在組織教學(xué)上還欠缺,，對(duì)于這點(diǎn)，在今后的教學(xué)中,，我將加以改進(jìn),。還在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，望各位老師給于寶貴的建議,，在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn),。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇六

《雷雨》是選自人教社 課標(biāo)版第五單元的一篇課文。本文作者用精煉的文字,，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中、雷雨后的自然景象,。日月星辰,、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木,、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷,，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象。

我上的是《雷雨》的第一課時(shí),?？傮w上說(shuō)，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果,，完成了教學(xué)目標(biāo),，起到了發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的目的,。課堂上，師生共創(chuàng)了民主,，和諧,，愉悅的課堂氛圍。

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級(jí)的教研課題《在情境中有趣地識(shí)字,、寫(xiě)字》,在閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué),。

本學(xué)期學(xué)生要認(rèn)的生字是400個(gè),要寫(xiě)的生字是300個(gè),學(xué)習(xí)任務(wù)重,但如果每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開(kāi),這樣讓學(xué)生學(xué)得枯燥,老師教得無(wú)趣.怎么辦呢?我也一直把“ 低年級(jí)的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫(xiě)字認(rèn)字這個(gè)難點(diǎn)”這個(gè)指導(dǎo)思想牢記在心,，那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識(shí)字寫(xiě)字而不顯得唐突呢？

1,、在教學(xué)雷雨前景象時(shí),，我說(shuō)：“同學(xué)們，看看這幅圖,，讀讀這句話,，看看有什么感受,？是啊，烏云密布,，烏云很多,。黑沉沉是說(shuō)烏云很厚、云很低,、天色很暗,。你能將這種感受讀出來(lái)嗎？在學(xué)生讀的時(shí)候,，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“壓”字,，理解“壓”下來(lái)的感覺(jué)，從而指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”壓”字：老師先范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)空,。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（忽然一陣大風(fēng),，吹得樹(shù)枝亂擺,。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）時(shí),，我問(wèn)：蜘蛛為什么要逃走,？（說(shuō)明風(fēng)很大，蜘蛛特別害怕,，都從網(wǎng)上滑下來(lái),，逃跑了。）你能不能把風(fēng)的劇烈,、蜘蛛的害怕讀出來(lái),？

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后，點(diǎn)擊“亂”字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn),，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法；出示“逃”字,，指導(dǎo)讀準(zhǔn),，組詞。點(diǎn)擊出示“垂”字,，指導(dǎo)讀,。

接著，我問(wèn)：同學(xué)們,，如果我說(shuō)蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái),，逃走了。行嗎,？為什么,？看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來(lái) ：“垂”是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái),，所以“垂”比“掉”更好。然后我又故意出示一個(gè)空出“垂”字的句子,，故作驚訝地問(wèn)學(xué)生：“蜘蛛逃走了,，看,，‘垂’字也逃到哪里去了,？蜘蛛逃到課本去了,，我們趕快把它捉回來(lái)?！边@時(shí)很自然地讓學(xué)生翻開(kāi)課本找到“蜘蛛”兩字,，觀察字形，老師再范寫(xiě),，學(xué)生書(shū)寫(xiě),。

3 、教授”雷雨后”景象時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說(shuō):同學(xué)們讀得這么美,，老師要將這條彩虹送給你們,，（出示彩虹圖片和詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后，我接著引導(dǎo):寫(xiě)這兩個(gè)字有什么要提醒的嗎,？彩虹這么美,，你們能不能將它也寫(xiě)得很美？生書(shū)寫(xiě),。

總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識(shí)字寫(xiě)字. 一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解字詞的用法,識(shí)記生字,甚至運(yùn)用生字詞,達(dá)到了較好的效果.

我在教授這一課時(shí),也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個(gè)景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個(gè)人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實(shí),仍需要多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開(kāi)課常犯的毛病,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇七

為了在低段閱讀教學(xué)中，營(yíng)造語(yǔ)用課堂,，培養(yǎng)語(yǔ)用能力,，這節(jié)課上我通過(guò)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)用訓(xùn)練，具體做法如下：

一,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容聚焦語(yǔ)用。這堂課簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)凸顯了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：

1.運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)記4個(gè)生字,；

2.梳理左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律并能自主運(yùn)用在書(shū)寫(xiě)中,；

3.隨文了解生詞意思，感受用詞的準(zhǔn)確并會(huì)運(yùn)用,；

4.在朗讀課文的基礎(chǔ)上,，練習(xí)用“越越”的句式說(shuō)話等，目標(biāo)定位準(zhǔn)確,，直指語(yǔ)用,，教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，重點(diǎn)突出,，重點(diǎn)詞“垂下來(lái)”的涵泳和運(yùn)用“越來(lái)越”句式的理解和運(yùn)用,；“三看”寫(xiě)字方法的提煉和運(yùn)用，目標(biāo)與內(nèi)容的聚焦和整合,，提高了課堂效率,，孩子們?cè)谳p松愉悅的識(shí)字學(xué)文過(guò)程中，得意,、得言,、得法、得能,。

二,，把學(xué)習(xí)過(guò)程還給學(xué)生。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，語(yǔ)用能力的提升必須是在自主的語(yǔ)用活動(dòng)中實(shí)現(xiàn),。“教學(xué)做合一”是我本節(jié)課的主要教學(xué)策略,。以學(xué)生的“做”為核心,，在“做”中生生相互學(xué)習(xí)，在“做”中老師點(diǎn)撥引導(dǎo),。第一教學(xué)板塊的謎語(yǔ)導(dǎo)入,；第二教學(xué)板塊的文章結(jié)構(gòu)梳理；第三教學(xué)板塊的互動(dòng)識(shí)字,、游戲化記字學(xué)詞,，“語(yǔ)例”拓展訓(xùn)練；第四板塊的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練------我精心營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的語(yǔ)用空間,，激勵(lì)全體學(xué)生在語(yǔ)用實(shí)踐活動(dòng)中主動(dòng),、互動(dòng)、真動(dòng),、全動(dòng),，切切實(shí)實(shí)提升了語(yǔ)用能力。

三,，憑借文本“語(yǔ)例”拓展語(yǔ)用空間,，根據(jù)文本語(yǔ)言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，我采取多種途徑和方法去落實(shí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用：或先聯(lián)系圖畫(huà)和生活實(shí)際觀察理解,，再在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用,；或先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用,；或先發(fā)現(xiàn)生字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,，再去練習(xí)和運(yùn)用。如從語(yǔ)例“垂下來(lái)”“——越來(lái)越——”出發(fā)，恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境化,、生活化,、現(xiàn)場(chǎng)化等語(yǔ)用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練活動(dòng),，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)例”最大限度的增值,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 曹禺雷雨教學(xué)反思篇八

《雷雨》這一傳統(tǒng)篇目，筆者教授已有好幾年了,。過(guò)去,，本人在備課的時(shí)候過(guò)多地考慮的是自己對(duì)文本的理解，于是在講課的時(shí)候想用最短的時(shí)間把自己對(duì)文本的理解轉(zhuǎn)移給學(xué)生(象搬運(yùn)工),，總覺(jué)得只有自己把一節(jié)課講的細(xì)致又全面才算是一節(jié)好課,，根本沒(méi)有考慮到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，更別說(shuō)學(xué)生在課堂有多少收獲了,。本人在課上從頭到尾地精心講解,，卻看不到學(xué)生在課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)，這引起了我的反思,。

新課標(biāo)提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。本人認(rèn)為這是新課標(biāo)的精髓所在。

首先我請(qǐng)同學(xué)觀看孫道臨,、秦怡主演的電影《雷雨》,，讓學(xué)生熟悉劇情，進(jìn)入課本所創(chuàng)設(shè)的情感世界中,，使學(xué)生在視覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)上受到強(qiáng)烈刺激，激發(fā)他們的興趣,，在此狀況下,，讓學(xué)生查找有關(guān)作者及創(chuàng)作背景，討論人物,。這一步解決了學(xué)生對(duì)作者,、背景、劇情,、人物等知識(shí)的掌握,。

其次，設(shè)置問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生的思維,。

在教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置很關(guān)鍵,，多留些問(wèn)題給學(xué)生以便于讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上積極主動(dòng)地去探究,，去思考,，只有在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思考空間，學(xué)生們才會(huì)真正的放飛自己靈動(dòng)的思緒,。

再次,，分角色朗讀，激發(fā)學(xué)生興趣,，挖掘?qū)W生的潛力,。