范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡短篇一

對于本篇課文的第一課時教學(xué),，我一開始就沒抱多大信心,，在內(nèi)容安排上，我總覺得自己安排了太多，而且有鑒于頭幾次一直未將寫字安插進入課堂,，所以又下決心在本節(jié)課一定完成四個生字的書寫,，就這樣自己在糾結(jié)、矛盾,、取舍中進行著本節(jié)課的教學(xué),。

課堂進行的頭十幾分鐘，一直很順暢,，孩子們的積極性很高,，這都在自己的掌控之內(nèi)，心中不免偷喜,。但是,，一到默讀課文,，給課文劃分層次,，自己就亂了陣腳，孩子們開始七嘴八舌,，議論紛紛,，有人已經(jīng)坐不住了。就這樣,，剩下的時間里,，我就硬撐著，自己管自己講,，孩子管孩子聽,，課堂的失敗再一次顯現(xiàn)出來。

對于本堂課,，我認真聽取了三位新老師和童老師的點評和建議,。對于我的課，老師們肯定了我在識字教學(xué)上花的心思,，這是最鼓舞我的地方,，而讓我最值得反思的問題在于兩方面：

1.課堂常規(guī)上的嚴重不足。課堂常規(guī)一直是我苦惱的問題,，今天是真實的反映了我們班學(xué)生在我的語文課上的本來面目,。我想最主要原因還是在于自己在班級管理上的不夠重視，在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成上的不夠嚴格,。童老師針對我的情況還給出了相關(guān)建議,，希望我在以后的教學(xué)中一定要“指令清晰”，讓孩子明白該做什么事,。對于自己班級所暴露出來的問題,，我感到難過，但又為之慶幸，終于能發(fā)現(xiàn)自己的不足,，以后可以對癥下藥了,，這不就是培訓(xùn)所帶來的最大的效益嗎？

2.對于語文教學(xué),，不能將簡單事情復(fù)雜化,，已不能將復(fù)雜事情簡單化。譬如《雷雨》一課中,，雷雨前中后的劃分學(xué)生出現(xiàn)了小小的議論,，而我卻不予重視，一言帶過,。在這里,，我就犯了“復(fù)雜事情簡單化”之大忌，對于這一分段的過程,，童老師建議最好以通讀課文為基礎(chǔ),，再以有沒有雨為依據(jù)，探討雷雨前中后到底應(yīng)該劃分到哪里,。

本堂課上,，因為考慮到時間的問題，自己在精讀“雷雨前”這一部分時,，刻意跳過內(nèi)容的講解,，直接銜接到寫字教學(xué)，所以導(dǎo)致本堂課顯現(xiàn)得那么不完整,，真是顧此失彼,，失敗極了！這完全是自己在備課時就沒有考慮好的問題,，所以這次會所課下來,，感覺一下子暴露了很多問題，真的該好好反思反思,，動動腦筋了,！

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡短篇二

《雷雨》一課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前,、雷雨中,、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,，閃電雷鳴,，聲聲蛙鳴，美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景,。雷雨對于學(xué)生來說并不陌生,，他們都有著一定的生活體驗,。在本課的教學(xué)中，我采用看圖與讀課文相結(jié)合的方法,，啟發(fā)學(xué)生的想象,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生感受和想象雷雨的特點。讓學(xué)生自主探究,、小組合作,、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲,，體驗學(xué)習(xí)的快樂,。

用形象的圖畫幫助學(xué)生理解課文是低年級學(xué)生所需要的。如,，課文第一段“黑沉沉”這個詞學(xué)生不容易理解,，要讓學(xué)生通過看圖，知道雷雨前的云很黑,、很厚,，所以看起來“黑沉沉”的。在指導(dǎo)朗讀時,，抓住重點詞句指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟雷雨前、雷雨中景物的變化,。如：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來,。樹上的葉子一動也不動,，知了一聲也不叫”這句時，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個自然景物的特點,，“烏云——黑沉沉”,、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,，并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點,。再如讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響,?！边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,，體會閃電一次比一次亮,、雷聲一次比一次大、刺耳,。并聯(lián)系生活實例,，嘗試用“越來越”說句子。學(xué)生結(jié)合課文能夠說出雨越下越大，雪越來越白等,。

這篇文章在運用詞句方面非常準確,、傳神，值得細細體會,。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,，逃走了”這個句子時,，“垂”比較抽象，難理解,，在課堂中通過實際的操作讓學(xué)生感受垂和落的區(qū)別學(xué)生通過觀察,，很快就能回答：“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來?！比缓缶汀按?、掉、落”這三個字進行了詞語的訓(xùn)練：

金黃的稻谷（）下頭

蘋果從樹上（）下來

葉子從樹上（）下來

兔子的耳朵從頭上（）下來

又如“閃電越來越亮,，雷聲越來越響”一句時,，抓住“越……越……”進行訓(xùn)練，課件以“我會說”的形式填空訓(xùn)練：（）越來越亮,；（）越來越響,；烏云（）；風(fēng)（）,；（）越（）越（）,。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生理解了詞語的意思，而且積累了詞語,。

背誦是閱讀教學(xué)的一個重要任務(wù),，能有效提高學(xué)生的理解能力和表達能力，是學(xué)生積累語言的重要途徑,?！独子辍芬晃恼Z句生動、簡短,，朗朗上口,，是背誦積累的佳作。課堂上,，通過展示圖片,、填空、兒歌的形式指導(dǎo)背誦,，學(xué)生在學(xué)完了課文的基礎(chǔ)上基本上就能夠背誦課文了,。

講完課,，細細琢磨，這節(jié)課我還存在很多不足：一是很多事情趕到一起,，備課不夠充分,，課件操作不流暢。二是朗讀時,，還要讓更多的學(xué)生參與其中,。三是放手不夠，授課過程面面俱到,。結(jié)合老師們給我提出的建議,，在今后的聽評課中，我會向各位老師多學(xué)習(xí),，精心打造生本課堂,，提高教學(xué)效率。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡短篇三

《雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清晰可分為雷雨前,、雷雨中和雷雨后三部分,。在教學(xué)這篇課文時我除了注意到完成識字、朗讀的重點外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處理,。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充分體會到烏云密布,、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀,，讓學(xué)生感受情景,，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個動詞，如“壓,、亂擺,、垂、逃”結(jié)合語境來體驗輔以直觀的動作演示或經(jīng)過刪減,、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會雨由小到大的變化過程這個變化緊扣兩個詞語“越……越……”,、“漸漸地”經(jīng)過朗讀音量大小,、語速的控制將雨由小到大、由大到小的過程展現(xiàn)出來配合用詞造句體會事物發(fā)展變化,。并且讓學(xué)生充分地說“越……越……”這一句式,。

“雷雨后”一部分利用插圖觀察、想象雨停了,，讓學(xué)生感受理解,。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動但由于我總是擔(dān)心學(xué)生說不好表達不清在引導(dǎo)體會時過多地去細致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性,。

雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實處,。另外這篇短文的資料對二年級學(xué)生來說趣味性并不是很足如果抓住雷雨前后小動物的表現(xiàn)插入擬人化的語言,、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時又能加強對詞句的形象理解可能效果更好些。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡短篇四

《雷雨》是一篇描寫夏季時節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文,，本文作者用精煉的文字為我們描繪了雷雨前,、雷雨時、雷雨后的自然景象,。在教學(xué)中,，我能采用多媒體課件輔助教學(xué)，圖文結(jié)合,，啟發(fā)學(xué)生想象,，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨的特點，通過多種形式的朗讀感悟文章所描繪的畫面,。

本節(jié)課我能充分利用課件和文章插圖幫助學(xué)生學(xué)習(xí),、理解課文，讓學(xué)生先直觀的感受圖片,，然后再走進文本,，通過朗讀深刻體會句子所描繪的意境。例如“滿天的烏云黑沉沉的壓下來”中黑沉沉一詞,，學(xué)生不易理解,，我及時出示烏云密布課件，讓學(xué)生觀察,。學(xué)生看圖才明白黑沉沉是因為云很重,、很厚，也就是這句話描述的是馬上要下雨的景象,。在此基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生展開多種朗讀、感悟,。

結(jié)合語言文字展開想象,，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要途徑之一。本節(jié)課,，在學(xué)習(xí)雷雨前時,，我能讓學(xué)生發(fā)揮想象，在這樣烏云密布,，電閃雷鳴的環(huán)境下,，除了蜘蛛，,、蟬之外,，其他的小動物會有怎樣的反應(yīng)？如果你在這樣的環(huán)境下,，會怎么辦?學(xué)生立刻沸騰起來,，思如泉涌,有的說“蜻蜓呆呆的站在那里,，不敢飛了，”有的說“螞蟻飛快地逃進洞里.....”在想象畫面,，交流感受的同時,，不僅加深了學(xué)生自身的體驗，同時為感情朗讀做好了鋪墊,。

這篇課文在運用詞句方面非常準確,、傳神，值得細細推敲體會,。在教學(xué)中我能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞,，品詞讀句，例如：一條彩虹掛在天空,，“掛”使用的巧妙,，一只蜘蛛逃走了中“逃”的傳神之處，學(xué)生抓住這些關(guān)鍵詞,，細細地品讀推敲,，慢慢的體會文字的優(yōu)美精妙。隨后,，在朗讀的過程中我讓學(xué)生用“漸漸的,，越來越”說句子，學(xué)生的口頭表達能力得到了充分的鍛煉,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，還存在不足之處，例如在課堂提問時,，個別問題的預(yù)設(shè)有點偏難,，使學(xué)生一時回答不上，導(dǎo)致課堂不夠活躍積極,。在今后的教學(xué)中,，我會力爭從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣入手,，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上學(xué)到知識,，掌握技能。

曹禺《雷雨》教學(xué)反思 雷雨教學(xué)反思簡短篇五

新一輪的基礎(chǔ)教育改革,，強調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強調(diào)了語文學(xué)習(xí)是個性化的行為,，要尊重學(xué)生的個性差異和個性化學(xué)習(xí)方式,。我在執(zhí)教《雷雨》一課時，改變傳統(tǒng)的單純接受性的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法和策略學(xué)習(xí),，收到了良好的效果,。

經(jīng)過這一節(jié)課的鍛煉，我覺得自己有了很大提高,。為了上好這節(jié)課,，我對學(xué)生做了充分的訓(xùn)練，在訓(xùn)練學(xué)生的過程中,，不僅他們掌握了一定的識字方法,，擁有了識字能力，而且他們的反饋對我的教學(xué)方法也有了一定的促進作用,。學(xué)生們喜歡的,，就是我們正要教學(xué)的。通過這節(jié)課,，我有幾點感觸,，接下來我從這幾方面來談一談：

一方面我感覺到學(xué)生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學(xué)生的表達能力還有待于我今后再進行訓(xùn)練,。有幾個學(xué)生的想法很好,，可一到前面來說的時候，卻表達不清,。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書,，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓(xùn)練,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力,，使學(xué)生靈活巧妙地掌握了所學(xué)知識,，可謂一舉多得。

另一方面我看到了自己基本功仍需要練習(xí),，就象李校長說的,，要想上出一節(jié)成功的識字課，首先教師的字要漂亮,，針對這個情況,，我想每天抽半小時的時間來練習(xí)自己的粉筆字和鋼筆字，每天鼓勵學(xué)生也抽半個小時的時間練習(xí)鉛筆字和粉筆字,。而且每天無論是上課的板書,，還是平時的小事記在黑板上，我在書寫時首先要做到工整,、仔細,，讓學(xué)生平時就意識到字應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫才能寫好,。我想日久天常的訓(xùn)練過后,，學(xué)生們和我的字都會有一定程度的提高,。

另外我還認為學(xué)生們在小組合作這方面有很大的進步，我覺得他們的傾聽能力比以前加強了,，而且他們在小組合作中相互配合得也越來越好了,。因為在小組合作中，他們體會到了合作的樂趣,，所以他們也愿意以這種形式來學(xué)習(xí),，并收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

《語文課程標準》指出：語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、學(xué)習(xí)方式,。無論今后上每一節(jié)課，我們老師都應(yīng)充分尊重學(xué)生們的選擇,，滿足不同的學(xué)習(xí)需要,。這樣，學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,，便能積極地參與教學(xué)過程,；同時從不同的角度進行交流，既使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)方式的多樣化,，又可使學(xué)生注意學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,，也讓老師從學(xué)生的多角度思考中受到啟迪，得到提高,，從而使教學(xué)的過程成為師生積極互動,、共同提高的過程。