總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達不到總結(jié)的目的。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇一

為了讓課堂成為學(xué)生自主發(fā)展主陣地,，我校認真貫徹落實濰坊市教科院“關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習型課堂教學(xué)模式行動研究”的要求,， 從實際出發(fā)，堅持科學(xué)發(fā)展,，深化課堂教學(xué)改革,，積極推進自主互助學(xué)習型課堂教學(xué),，堅定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實。經(jīng)過幾番探索,，構(gòu)建了以“自主互動”為靈魂,，以“合作探究”為核心的自主互助課堂教學(xué)模式，有效地推動了課堂教學(xué)改革,，促進了教師專業(yè)發(fā)展,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益。

一,、課堂教學(xué)改革 減負優(yōu)質(zhì)高效

1,、“345課堂教學(xué)”改革深入人心

通過學(xué)習、歷練,，全體教師充分認識到“自主互助學(xué)習型課堂”的重要性和必要性,，正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。很多老師的“345課堂教學(xué)模式”特色鮮明,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。針對以前“自主互助學(xué)習型課堂”的經(jīng)驗,、教訓(xùn),，立足思想根源，提高認識,，對認識不到位,，思想不重視的個別同志，個別學(xué)科,、個別年級實行強制入軌,，跟蹤督導(dǎo)，采用師徒結(jié)對的方法限期整改,。在全校形成了課改的氛圍,，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。且能從本校實際出發(fā),，不搞形式主義,，真正的解放思想，大膽實踐,，把“345課堂教學(xué)模式”當作頭等大事來抓,，為達到課堂教學(xué)的最佳效果，我們抓好了教學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)：（1）集體討論,。教師在備課組活動中,，集體研究課題，明確課題在教材中的地位、分析課題的教學(xué)目標,、重點,、難點以及突出重點、突破難點的教法和學(xué)法,，并進行“實驗性”說課,，然后教師們再一起討論，找出不足,，最后制定最佳模式,。（2）實施授課。在課堂教學(xué)上特別關(guān)注學(xué)生究竟學(xué)到了什么,、思維的活躍程度及創(chuàng)造性的啟迪,，并用心引發(fā)和激活學(xué)生的思維，使整個教學(xué)過程似風吹大海,，有波峰又有波谷,，跌宕起伏。同時還要拓展學(xué)生的空間,，不僅注重課內(nèi),，還要延伸課外,，積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力,。操作中，教師創(chuàng)設(shè)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生認定目標,，學(xué)生依據(jù)提綱進行自學(xué)，生成本課的重難點,。學(xué)生在自己見解的基礎(chǔ)上,，在小組內(nèi)進行交流，小組成員互助落實,，對有難度,、有價值、有疑問,、有爭議,、能發(fā)散的問題，進行全班交流討論,，質(zhì)疑釋疑,，教師進行適時點撥，從規(guī)律,、方法,、思想等方面歸納提升，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，升華思想,，之后,，進行有針對性的達標訓(xùn)練，力求舉一反三,，融會貫通,，確保目標達成。（3）檢查反饋,。每一節(jié)課都要留出至少10分鐘的時間進行課堂反饋,，通過檢測反饋，引導(dǎo)學(xué)生從知識,、技能,、方法、習慣,、自信心,、主動性等方面進行反思升華，使新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗生成新的認知結(jié)構(gòu),。（4）分析總結(jié),。通過教后記，掌握教學(xué)中得與失的第一手資料,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，形成教育理論，課后記的內(nèi)容可包括對教學(xué)計劃的變更,，突發(fā)事件的處理情況,，施教所獲得的感受和體會等。從而彌補課堂上教師講授,、學(xué)生學(xué)習的缺陷和不足,，讓學(xué)生全面、及時,、準確的掌握知識,。

2、改變評價標準,，變關(guān)注教師為關(guān)注學(xué)生活動

傳統(tǒng)課堂的評價,，我們的評價標準指向課堂上一些表面因素的評價（如氣氛熱烈、時間分配恰當,、課外作業(yè)量適度,、教態(tài)自然等），關(guān)注的焦點是以教師為重點,，主要評價教師的課堂教學(xué)本身,。

學(xué)生參與課堂的積極性,，對構(gòu)建“自主互助學(xué)習型”課堂起決定性作用，為便于小組合作,，我們對小組成員具體分工,，做到小組內(nèi)人人有事做，人人有責任,，為鍛煉學(xué)生的各種能力,，小組的分工，定期輪換,，同時,，為激勵學(xué)生參與的積極性，我們多次組織教師就研究中遇到的共性問題進行研討,，教師在實踐中研究,，在研究中教學(xué)，提高了研究的實用價值,，同時從學(xué)生的角度來評價課堂,，主要從學(xué)生對課堂學(xué)習的參與率、自主學(xué)習時間,、回答問題的創(chuàng)意性,、學(xué)生知識的達標率等方面進行評價，對教師的評價主要看教師的引導(dǎo)發(fā)揮得如何,，這樣,，課堂評價就有評價教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價學(xué)生為主，課堂標準的改變促使教師課堂教學(xué)水平不斷提高,，教師們由過去只注重教師如何教,，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生如何學(xué),，由過去只注重評價優(yōu)等生,，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注全體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)困生,，課堂上充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和人文性,、實踐性和開放性，教師們從重視合作學(xué)習的形式逐漸向合作學(xué)習的質(zhì)量轉(zhuǎn)變,，使合作學(xué)習的效果有了長足的進展,。

3、倡導(dǎo)寫教學(xué)反思,，積累課堂教學(xué)改革經(jīng)驗

積極撰寫反思型教學(xué)案例,，不斷地記載和積累實驗工作中的體會、經(jīng)驗和資料,，有利于實驗工作的深入進行,，有利于不斷提升從事實驗教學(xué)者的理論水平和教學(xué)能力。全體實驗教師每周撰寫一篇教學(xué)案例，尤其要認真寫好課后小結(jié),?？闯晒χ帲浵聞?chuàng)新“亮點”,；找不足之處,，寫出改進之法；想應(yīng)做之法,，留下瞬間感悟,。并把好的教學(xué)案例進行匯編，不斷積累成功的經(jīng)驗,。

由于我們堅持不懈的的探討和實踐,，走出了一條課堂教學(xué)改革的新路子，自主互助學(xué)習為學(xué)生提供了在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件,，提供了多于以往的自主學(xué)習的機會,，成功也就自然而至。學(xué)生在學(xué)習中不再有心理負擔,，不會感到緊張和無所適從,，而是顯得很輕松。這種“開放型”,、“交往型”的教學(xué)方式,，絕不是只追究形式，花樣翻新,，而是為學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習情境,，人人參與學(xué)習過程，人人有機會發(fā)言,，人人有機會參與競賽,，人人品味到成功的喜悅，人人做學(xué)習的主人,，從而真正地激發(fā)學(xué)習興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生真正學(xué)有所得,，教育教研成果突出,，僅本學(xué)年，：有49人次的論文獲市,、省,、國家級獎勵，2人被評為青州市教壇新秀,，7節(jié)課被評為濰坊市優(yōu)質(zhì)課,，9名老師的教學(xué)課件,、4名同學(xué)的電腦制作獲市二等獎，學(xué)生12人次在省以上競賽中獲獎,，2名教師被評為濰坊市教學(xué)能手,。xx、xx連續(xù)兩年在我校召開了青州市素質(zhì)教育工作會議,，我校做了典型發(fā)言,。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué) 提升師生素質(zhì)

1,、凝心聚力抓課改

為把課堂改革落到實處,，學(xué)校加大過程管理力度，形式上,，想方設(shè)法營造“自主,、互助、學(xué)習型”課堂改革氣氛,，從桌椅的安排到醒目的標語都體現(xiàn)課改特色,；內(nèi)容上，積極落實“周檢月評”,，實施“小組評價,、教師評價結(jié)合”制，通過制定《教學(xué)管理流程》,、《教師備課,、上課、作業(yè)批改要求》等制度,，做到有章可循,，教研組長、備課組長分組進行檢查,，各組之間相互學(xué)習,、取長補短、不斷完善,，教導(dǎo)處在進行總結(jié)時,，既充分肯定各備課組教師的優(yōu)秀做法,，又指出存在的問題和解決問題的辦法,，并將各項檢查內(nèi)容量化、在教導(dǎo)處張榜公布,，提高了教學(xué)常規(guī)檢查的可信度和透明度,，從而使教學(xué)常規(guī)檢查更具科學(xué)性、合理性,、實效性,。措施的實施,，使全體教師明確了課堂改革的方向，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ),。另一方面,，認真搞好了“備課改革”，穩(wěn)步推行“導(dǎo)學(xué)案”,，為此,，我們啟動了以“個體主備、集體修正,、學(xué)案印發(fā),、資源共享”為主要內(nèi)容的備課改革，在研讀教材的基礎(chǔ)上,，主備教師先行備課,，然后交付科目備課組長，組長組織同科教師進行修正,，保證了“導(dǎo)學(xué)案”的質(zhì)量,。這樣，在實踐中不斷積累經(jīng)驗,，很好的實現(xiàn)了“輕負高質(zhì)”,，此項改革深受教師歡迎，既減輕了負擔,，又提高了課堂教學(xué)效益,。

2、積極開展小課題研究

我們把校本教研與解決教學(xué)實際問題結(jié)合起來,，賦予教學(xué)研究強大的生命力,，平時我們注重引領(lǐng)教師將課題選項與教學(xué)實際相結(jié)合，把問題當課題,，教師結(jié)合自已在教學(xué)中遇到的實際問題,，以課題的形式進行研究，讓教師每人認領(lǐng)一個問題作為自己的小課題研究,，并定期舉行階段性研究成果交流會,，加強教師之間的切磋，實現(xiàn)智慧的共享,，通過這種形式,，我們發(fā)現(xiàn)并解決了許多問題，如：如何把握小組合作學(xué)習的最佳時機,？什么問題需要合作,，怎樣合作？每節(jié)課的重點,，教師明確了,，學(xué)生明確了嗎,？如何讓學(xué)生在集體交流時學(xué)會傾聽？如何調(diào)動學(xué)生參與合作探究的積極性,？等等,，每解決一個問題，課堂改革就跨越一大步,，為了將教學(xué)工作融于課題研究中去,，教師在教學(xué)的過程中都學(xué)會了反思、探詢,、研究,，以親身感受去驗證、理解,、關(guān)注,，近而發(fā)現(xiàn)、提出,、解決所面臨的各種實際問題,。

3、實施師徒結(jié)對幫扶計劃

我校35周歲以下的青年占教師總?cè)藬?shù)的65%以上,，他們富有朝氣但缺乏教學(xué)經(jīng)驗,，為了加速他們的成長和發(fā)展，讓老教師能取長補短共同進步,，學(xué)校認真實施青州市教育局“青藍”工程,，讓骨干教師和青年教師結(jié)成對子，開展新老教師一對一的帶教活動,，師傅手把手地指導(dǎo)徒弟備課,、上課，堅持跟蹤聽課,、評課,，師徒合作學(xué)習、合作教研,、合作教學(xué),，并以此作為活動的載體，讓青年教師的迅速成長,，使“青藍工程”真正落到實處,。

三、 存在的困惑及今后的打算

（一）存在的困惑

1,、對師生發(fā)展的評價存在不少困惑,，評價機制雖初步形成，但還很不成熟,，可操作性不強,。

2、少數(shù)教師落實教學(xué)常規(guī)工作不到位,。主要表現(xiàn)在

①常識性科目的導(dǎo)學(xué)案數(shù)量較少,，或是編寫過于簡單；有部分教師把寫編寫教案看作是一種負擔,，敷洐了事,；

②課堂教學(xué)方面。一是苛于追求課堂的大密度而簡化學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程,，導(dǎo)致講得過多,，練得過少；二是靠重復(fù)練習形成思維定勢而忽視學(xué)生解題技法的總結(jié),；三是教師還沒有真正起到“導(dǎo)”的作用,，“教師問、學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式?jīng)]有根本改變,。

③作業(yè)布置與批改方面,。部分教師的作文批語過于公式化、雷同化,，缺乏針對性和鼓勵性,。

3、學(xué)校教學(xué)管理方面存在的問題

（1）教研教改力度仍顯不夠,，重形式輕落實現(xiàn)象有待改進,。

（2）教研教改成果，不善于應(yīng)用到實際教學(xué)過程中,。

（二）今后的打算

1,、突出教學(xué)工作“六字”方針，并把這“六字”方針作為強化教學(xué)中心意識,，開發(fā)教師

潛能,，提高教育教學(xué)質(zhì)量，進而形成規(guī)范化教學(xué)管理的重大舉措,，同時,，在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)與層面加以體現(xiàn)。

備課要“深”,。深入學(xué)習課標,，深入挖掘教材，深入了解學(xué)生,，深入探討教法,。

上課要“實”。上有充分準備課,，不搞花架子,，做到面向全體,，因材施教。

作業(yè)要“精”,。作業(yè)要有針對性,，有代表性，有目的性,。

教學(xué)要“活”,。不局限于教材，不局限于現(xiàn)成的模式,，做到教有特色,，教有風格。

手段要“新”,。體現(xiàn)在創(chuàng)設(shè)情境方面,，學(xué)習方式、教學(xué)方式選擇方面,，訓(xùn)練設(shè)計方面,。

批改輔導(dǎo)要“細”。所有學(xué)科作業(yè)或筆記類,，都要詳批,、詳改，做到有的放矢,。

2,、各科教學(xué)要根據(jù)學(xué)科特點進行。數(shù)學(xué)學(xué)科要在備課,、上課,、作業(yè)中突出體現(xiàn)思維訓(xùn)練內(nèi)容，通過學(xué)習評價進行驗收,；語文學(xué)科要在早讀,、課堂和日記中突出學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，通過作文競賽形式對訓(xùn)練情況進行驗收,；英語學(xué)科充分利用好晨讀時間,，上課時間對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，學(xué)期末將采取演講表演的形式進行驗收,，教導(dǎo)處將定期對以上大三個學(xué)科特色教學(xué)情況通過聽課,、查教案、查作業(yè),、訓(xùn)練成果展等多種形式進行檢查驗收,，力爭短時期內(nèi)，在原有基礎(chǔ)上有所提高。

3,、搞好家庭協(xié)助,。調(diào)動家長的積極性，號召家長配合孩子搞好雙休日的實踐學(xué)習,，及時了解孩子信息,，共同促進孩子健康成長,。

各位領(lǐng)導(dǎo),，以上是我校課堂教學(xué)改革的簡單總結(jié)，在今后的教學(xué)工作中,，我們在市教育局和開發(fā)區(qū)教管辦的領(lǐng)導(dǎo)下,，將以飽滿的熱情，優(yōu)良的作風,，扎實的措施,，克服和解決存在的弊端，不懈探索,，深入研究,，讓學(xué)生更自主、課堂更高效,，齊心協(xié)力,，再造開發(fā)區(qū)教育新形象！

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇二

推行“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式,，構(gòu)建生態(tài)高效課堂總結(jié)

一直以來,，我們的教學(xué)模式大多是以講代學(xué)、以考代練,，長期下去老師疲沓喊累,、學(xué)生厭學(xué)喊煩，教學(xué)效率低下,，針對這種現(xiàn)狀,，我們反思，我們外出學(xué)習,，我們反復(fù)研究,，決定從今年秋季起，根據(jù)校情,，結(jié)合“課內(nèi)比教學(xué)”活動,，進行課堂教學(xué)改革實驗，即全面推行“三學(xué)一反饋——導(dǎo)學(xué),、自學(xué),、研學(xué)、反饋”課堂教學(xué)模式，構(gòu)建生態(tài)高效課堂,，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量新的突破,。

該模式的基本要求是以備課組為單位集體備課，集中討論,，輪流執(zhí)筆,，將導(dǎo)學(xué)、研學(xué)教案和自學(xué)學(xué)案合二為一,，幫助學(xué)生理清知識體系,，提高學(xué)生自主學(xué)習和分析解決問題的能力。導(dǎo)學(xué),、自學(xué),、研學(xué)、反饋四大板塊并非孤立存在,，而是相互包容,、相互關(guān)聯(lián)。該模式為師生,、生生提供了合作交流的平臺,，既活躍了課堂氣氛，又增強了教學(xué)實效,。該模式的成功之處在于減輕了教師備課工作量,，用“同步檢測”完全替代了學(xué)生的教輔資料，真正實現(xiàn)了減負增效,，同時充實和完善了課堂容量,，在面向全體學(xué)生的同時又體現(xiàn)了因材施教，能有效提高課堂效率,。

誠然,，任何課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，最終的著力點都是要在最有限的時間內(nèi)讓學(xué)生最有效地掌握知識,，形成技能,，養(yǎng)成習慣，提高素質(zhì),，從而達到健康全面發(fā)展的目的,。學(xué)生是學(xué)習的主人。我們將真正的轉(zhuǎn)變思想,，還學(xué)生以“學(xué)習的自由”的生態(tài)課堂,，在教學(xué)中徹底扭轉(zhuǎn)“牽得過牢，導(dǎo)得過細,，教得過死”的局面,，把學(xué)習的主動權(quán)真正地還給學(xué)生,，把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習的能力,，切實提高學(xué)習的效率,。

讓課堂成為學(xué)生主動學(xué)習的地方，把老師看作是學(xué)生學(xué)習的合作伙伴,，讓學(xué)生在課堂上發(fā)出質(zhì)疑的聲音,，發(fā)出討論的聲音，發(fā)出研究的聲音,，甚至是爭得面紅耳赤的聲音,，真真切切地表達出自己的心聲。讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點,，生成的空間,，心靈的情感,，力爭每堂課上學(xué)生“小臉通紅,，小眼發(fā)光，小手直舉,，小嘴常開”,。

為了配合課堂教學(xué)改革，我們要求老師加強學(xué)習,，不斷自我充電,。自去年秋季始，學(xué)校積極開展全體教師讀書活動,，營造書香校園,，力爭人人有新的讀書收獲。組織教師認真研讀課程標準,，把握教材的編寫意圖,，從編者的角度去鉆研教材、感知教材,、理解教材,，樹立課程意識，以便探索適合本年級的高效課堂教學(xué)模式,。

“三學(xué)一反饋”教學(xué)模式在我校剛剛起步,，我們在研究過程中還存在著很多的問題和困惑，但我們堅信有專家在教育發(fā)展的制高點上為我們把脈,，有一批名師站在教學(xué)研究的最前沿上為我們引領(lǐng),，有全體教師孜孜以求地學(xué)習、鍥而不舍地鉆研,，我們將不斷豐富研究理論,，不斷完善課堂結(jié)構(gòu),，不斷深化研究內(nèi)容，從而使我們在課堂教學(xué)之路上行走得更快,、更遠,。

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇三

作者認為發(fā)展性課堂教學(xué)評價具有以下特征：

1、形成的而非終結(jié)的,。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價注重的是學(xué)生的課堂回答與教師預(yù)設(shè)的答案吻合的程度,，而對學(xué)生的思考過程、思維品質(zhì)漠不關(guān)心,。而發(fā)展性課堂評價雖然也注意到學(xué)生答案的正確度,，但更重視學(xué)生在回答過程中發(fā)展、推理與創(chuàng)新能力的顯現(xiàn),。

2,、多元的而非單一的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價存在簡單化的傾向,，主要表現(xiàn)在追求答案的一維性和純知識化方面,，運用單一的評價手段與方法，評價顯得蒼白無力,，不能有效地促進學(xué)生的發(fā)展,。而發(fā)展性的課堂評價則強調(diào)豐富性原則，從多元的角度去考慮問題,。這主要表現(xiàn)在：評價的對象是全體學(xué)生,；評價的內(nèi)容是多方面的；評價的標準是多重的,；評價的方式是多樣的,。

3、互動的而非單向的,。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價中,，教師以自我為中心，以絕對裁判者的身份來評判學(xué)生,，主觀色彩過濃,，使學(xué)生難以獲得客觀的評價，也很容易造成師生之間的嚴重對立,。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價注重評價中的互動,，以使學(xué)生的心靈世界產(chǎn)生強烈的共鳴。

4,、發(fā)展的而非獎懲的,。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價以獎懲為主要目的，視獎懲為引起學(xué)生重視教學(xué)和使學(xué)生課堂表現(xiàn)更為優(yōu)秀的法寶,。而發(fā)展性課堂教學(xué)評價承認學(xué)生的個性差異,，重視學(xué)生的個性發(fā)展,，相信學(xué)生的判斷能力，承認學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨立價值,，尊重學(xué)生各方面的發(fā)展需求,，盡管偶爾也會使用一些必要的獎懲，但它的本質(zhì)特征是發(fā)展的而非獎懲的,。

5,、動情的而非冷漠的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價過分注重客觀性,，由冷靜變?yōu)槔淠?，學(xué)生不能從教師的語氣、語調(diào),、神態(tài),、動作中感受到教師對自己的期待。而發(fā)展性的課堂教學(xué)評價則是在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上,，強化情感的因素,，學(xué)生能夠從教師情感化的語言、豐富的面部表情和得體的態(tài)勢語中,，充分領(lǐng)略課堂教學(xué)的樂趣,，感受老師的澎湃激情和殷殷期望。

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇四

這學(xué)期是我任教的第一學(xué)期,，我擔任初一年級一班，二班的英語教學(xué),。由于教學(xué)經(jīng)驗頗淺,。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認真學(xué)習,，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習,。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況,。

主要介紹初中英語的學(xué)習目的,、意義、方法等,。教師可用漢語進行教學(xué),。教師要努力創(chuàng)造友好和諧的氣氛，消除學(xué)生對上中學(xué)以及對外語學(xué)生的畏懼心理,，使學(xué)生滿懷信心,、充滿自信地迎接新的學(xué)習,。

第一冊課本頭幾個單元都是從聽說入手，聽說訓(xùn)練的比重較大,。圍繞“問候”,、“介紹”，說明人和物等題材教學(xué)日常用語,，只要求聽說,，不要求讀寫。同時教學(xué)26個字母和少量單詞,，要求聽,、說、讀,、寫“四會”掌握,。

1、字母教學(xué),。字母教學(xué)可以通過例詞,、例句來幫助學(xué)生掌握音和形，并以快速聽寫和快速認讀卡片的練習方式來加強字母的音形在學(xué)生頭腦中的印象,，開展各種形式的字母音形聯(lián)系比賽,。

2、書寫教學(xué),。在教學(xué)之前可先讓學(xué)生觀看書上和老師在黑板上的示范,，在大腦里形成明晰的英語字母形象和老師在書寫時的連續(xù)性，整體性示范動作形象,。因此,，就要嚴格要求學(xué)生認真觀察，要使學(xué)生養(yǎng)成看——想——寫三們一體,，或動眼,、動腦、動手一休化的良好習慣,。

3,、音標教學(xué)。在入門階段音標的教學(xué)應(yīng)得到應(yīng)有的重視,。首先可以從教字母的名稱音開始接觸音標,，以后可結(jié)合元音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律逐步教學(xué)。也可以教完字母后,，再集中音標的教學(xué),。要注意元音字母、輔音字母分類與元音音素,、輔音音素分類的結(jié)合,，字母的讀音與音標的讀音不能混淆,。這樣對學(xué)生在今后拼讀單詞、開口訓(xùn)練,、朗讀課文有很大幫助,。

4、單詞的拼讀,。語音與詞江有著直接的聯(lián)系,，可以用音、形,、義結(jié)合的方法記憶單詞,。因此，首先要從教字母起逐步讓學(xué)生掌握拼讀規(guī)則,。其次是通過每課教學(xué)幾個符合基本拼讀規(guī)則的單音單詞,，使學(xué)生對拼讀規(guī)則有個初步的概念。再就是以元音字母為中心,，組合成更多的單詞,，設(shè)計不同的聽、說,、寫的口頭,、筆頭練習，讓學(xué)生反復(fù)操練,，可以達到看到符合拼讀規(guī)則的單詞就能念出來,，聽到符合拼讀規(guī)則的單詞就能寫出來的程度。

5,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的積極性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習英語的興趣。好的開端是成功的一半,，這樣入門階段的課堂教學(xué)顯得尤為重要老師應(yīng)晝用直觀、形象的教學(xué)方法并結(jié)合簡筆畫,、掛圖,、表演等進行教學(xué)，使學(xué)生感到新穎,，有趣味,，調(diào)節(jié)課堂氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。鼓勵學(xué)生大膽地說英語,。

1、首先要樹立起學(xué)生的自信心,。初學(xué)英語時,，要有一個切合自己實際的目標,，通過循序漸進的學(xué)習，在心中建立成就感,。

2,、正確拼讀單詞。目的就是要培養(yǎng)學(xué)生從單詞的拼法判斷其讀音,，從單詞的讀音雇其拼法的能力,，做到“見形知其音，見音知其形”,。

3,、大聲朗讀語句和課文。在入門階段要求學(xué)生能基本正確地運用語調(diào),、單詞重音朗讀句子,，運用正確的語音、語調(diào),、停頓,、句子重音朗讀短文。這就要求學(xué)生大膽地說,，大膽地讀,，注意克服畏難、害羞,、不敢開口的心理,。

4、課堂內(nèi)外多聽多說英語,。老師要盡量用英語講課,，這樣能使學(xué)生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學(xué)生用所學(xué)過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話,。也可以結(jié)合實物,、圖片等用英語進行簡單的描術(shù)。多聽錄音磁帶,，要使聽和說有機地結(jié)合起來,，增強學(xué)生聽的意識和說的能力。

總之,，學(xué)習英語一定要勤學(xué)苦練,，要*日積月累地堅持學(xué)習，要不怕困難,，只有這樣才能逐漸達到熟練運用的程度,，達到能聽懂、看懂英語，能用這個工具進行交際的目的,。

專遞課堂教學(xué)總結(jié) 幼兒園課堂教學(xué)總結(jié)篇五

一學(xué)期來,，我校按照教育局的安排和部署，在中心學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下,，緊緊圍繞“課堂教學(xué)改革”這一中心工作,，在本學(xué)期積極開展了“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的改革與嘗試,，加強了三級課程管理,，注重校本教研活動，取得了階段性的成果,，下面對本學(xué)期工作總結(jié)如下：

根據(jù)教學(xué)改革年的會議精神,，結(jié)合我校實際，在課程改革實驗中實行國家,、地方和學(xué)校三級課程,。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學(xué)校實行“兩制”管理,。月教學(xué)進度檢查制,，期末教學(xué)目標考核制。月教學(xué)進度檢查制是指對學(xué)科的教學(xué)進度進行監(jiān)控,，防止過快或過慢,，從而落實課程計劃。期末教學(xué)目標考核制是指每學(xué)期末對課程計劃所涉及的所有學(xué)科（包括校本課程,，綜合實踐活動課程）進行目標考核,。

新的教育理念，呼喚新型的教師,，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程,，我校本著全員培訓(xùn)、全程培訓(xùn)的原則,，在全體教師中扎扎實實地進行教學(xué)改革理論的學(xué)習和開展校本教研活動,。

1、3月份,，按教育局文件精神,，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性,，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊,。要求每名教師認真學(xué)習理論材料,，寫好5000字的學(xué)習筆記，寫好理論學(xué)習心得和實際工作的教學(xué)案例，學(xué)習方式采取教師自學(xué)和集體學(xué)習兩種,，7月初上交學(xué)習材料,；要求教師在學(xué)習的過程中，不斷與自己的課堂教學(xué)相結(jié)合,，是理論真正應(yīng)用到實際中,；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學(xué)模式。

2,、有條不紊地安排教師參加培訓(xùn),。鼓勵教師學(xué)習外地先進經(jīng)驗,，為外出學(xué)習創(chuàng)造條件,。4月我校派陳生珍教師到重慶聽課取經(jīng)，另外派教師到西寧市和本縣各聽課取經(jīng),，觀摩學(xué)習,。在學(xué)習中運用,，將課改理念深植每一位教師的心中。

3,、突破課堂教學(xué),，落實課程改革。

課堂,，是教學(xué)的主渠道,。課程改革的關(guān)鍵和重點是課堂教學(xué)。因此,，我們把課堂作為課改的突破口,。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設(shè)節(jié),。做到有課時,、有教師、有考評,，真正走進課堂,，落到了實處。

（2）,、為確保各學(xué)科正常教學(xué),，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學(xué)等情況,，立即登記,，作為教師教學(xué)常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價,。

（3）,、開展課堂教學(xué)交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位,，每周進行一次集體備課,，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學(xué)內(nèi)容,、探討教學(xué)方法,。二是進行課堂交流，每位教師每學(xué)期必須上一堂教研課,。上課后,，及時進行說課、評課,，總結(jié)成績,，找出不足。

（4）,、積極開展教學(xué)大賽活動,，分上中下三片進行。在大賽活動中,，讓教師圍繞“自主,、合作、探究”的主體思路開展課堂活動,，開出了教學(xué)改革的新思路,。

（5）、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課堂教學(xué),，經(jīng)常深入班級聽課,，并與教師一同探索，使課堂教學(xué)改革得以深入進行,。

（6）,、充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、骨干教師的帶頭作用,，將學(xué)課,、備課、導(dǎo)課,、上課,、研課、評課,、反思各環(huán)節(jié)融為一體,，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂,。

4,、有聲有色地抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習,。學(xué)校按照“整體規(guī)劃，分類要求,，全員培訓(xùn)，全程培訓(xùn)”的思路,，實現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容由文本培訓(xùn)向課程培訓(xùn)轉(zhuǎn)變,，培訓(xùn)方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學(xué)習,、實踐,、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺,，逐步開展對教學(xué)管理人員,、骨干教師和普通教師的培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)策略上,，實行“五個結(jié)合”,，即走出去請進來相結(jié)合，集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合,，面對面輔導(dǎo)與遠程教育相結(jié)合,，理論學(xué)習與實踐體驗相結(jié)合，培訓(xùn)與教學(xué)研究相結(jié)合,。

5,、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步,，學(xué)校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作,，對本學(xué)科課改過程中碰到的一些小問題展開教學(xué)研究，本著“問題即課題,，行動即研究,，案例即成果”的工作思路，引導(dǎo)全體教師搞好課改教學(xué)工作,。實施研培結(jié)合工程,，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓(xùn)結(jié)合起來,，實施了“五個一”工程,。要求每位教師每學(xué)期研讀一本好書、撰寫20xx字讀書筆記,；出一節(jié)展示課,；撰寫一個教學(xué)案例；剖析一節(jié)典型課,；每星期教師寫一篇教學(xué)反思,。通過外出學(xué)習和培訓(xùn),，教師的視野寬了、眼界遠了,、觀念新了,、方法多了。

開學(xué)初整理出學(xué)期教科研課改活動專題安排表,。具體到主講人,，到月、到周,、到某一課題,。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題,、有內(nèi)容,、有主講人、有記載,、有資料,。開展課前研討，課中改進,，課后評議反思,，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源,、信息資源共享,。

新課改實驗中，建立平等,、和諧,、民主的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習方式的前提。學(xué)校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求,，即：多一些尊重,，少一些專制，把微笑帶進教室,；多一些鼓勵,，少一些指責，把激勵帶進課堂,；多一些啟發(fā),，少一些禁錮，把競爭帶進課堂,。幾年的實踐,，我們欣喜地看到，教育教學(xué)正悄然發(fā)生著變化,，教師的地位變了,，教師不再是高高居于講臺之上,，而是更多的走到學(xué)生中間，同學(xué)生平等的對話,，創(chuàng)造性地針對學(xué)生實際開展教學(xué)活動,。學(xué)生學(xué)活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解,，“我不同意,，我認為，我覺得……”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出,。下課了，他們還拉著老師的手問問題,。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”,、“常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點”，還有的教師說“學(xué)生的想象非常有趣”等等,。

學(xué)生是學(xué)習的主體,，也是評價的主體，對學(xué)生的評價是管理者,、教師,、學(xué)生、家長共同參與的重要活動,。

1,、實行觀察評價。

對學(xué)生日常學(xué)習的評價,，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較,，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步,，并在此基礎(chǔ)上提出具體的改進建議,。

2、倡導(dǎo)二次評價,。

由于學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學(xué)生在學(xué)習的發(fā)展層次上存在差異,，我們以期待的目光注視學(xué)生的進步,，單元測試教師鼓勵學(xué)生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答,，這種“延遲評價”能讓學(xué)生看到自己的進步,，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習動力,。