每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇一

指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文,，同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字,，借助拼音初讀課文，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢,？（學(xué)生分說后,，指名連起來說）,，教師相應(yīng)貼上動物圖。讓學(xué)生對照圖，給動物貼上尾巴,，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不一樣的特點：“長”、“短”,、“好像一把傘”,、“彎”、“扁”,、“最好看”,。

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文，這一步很重要,，在細(xì)讀中，落實讀準(zhǔn)字音,，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認(rèn)字形,，教師要善于引導(dǎo),，敢于放手,。

透過朗讀課文,，做填空練習(xí)。課文共有幾節(jié),？哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的,？（聽完后,，指名回答，認(rèn)識“,？”）重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。教師可采用多種形式練讀,，在讀中明白語言文字，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式,。分主角表演對讀，要求品讀課文,，充分感知,，用動作表現(xiàn)出來，讀后我給予鼓勵性的評價,。這樣多種方式練讀,，讀活了課堂,，激活了思維,，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的潛質(zhì),。

把六種動物圖片貼在黑板上，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點的詞語卡片,，讓學(xué)生上臺貼,。到達(dá)鞏固新知,、積累語言的目的,。

大自然中還有很多小動物，讓學(xué)生從課外書中找資料,，也能夠上網(wǎng)或到動物園看看,，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的,、聽到的告訴家長,、老師和同學(xué)。要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點,，議論動物尾巴的不一樣特點,，從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不一樣的形狀，有各種不一樣的特點,。

新課程所帶給我們新的理念,、視野與感受，讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步,、一點點地去解讀,、去品味、去體會,、去詮釋,。《比尾巴》一課的教學(xué)，在與學(xué)生一齊搖頭晃腦,、有滋有味地三問三答,、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣,；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失,；體會著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文,。

總之,，低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計，要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則,，弄清新教材的編寫意圖,，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀,、自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動腦,、多動口,、多動手，調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正好處上的自主實踐,，提高語文課堂的實效性。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇二

《比尾巴》教學(xué)反思,。在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友。再根據(jù)自己的特長,，自己畫了課文中動物的圖片,。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖,。課文瑯瑯上口,，簡明易懂，極富兒童情趣,。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

我是今年剛剛分配的新任教師,，上天給了我們這批幸運兒一個絕好的鍛煉機(jī)會,，先有“藍(lán)青工程“活動，我們每個青年教師都有一個教學(xué)經(jīng)驗豐富的師傅,，后又學(xué)校舉行了教學(xué)“創(chuàng)新杯”大賽,，作為一名新教師，我是非常看重這次比賽的,，一來可以鍛煉自己的能力,，二來對自己把一個學(xué)期的工作也是一個檢驗。在比賽之前,，我進(jìn)行了準(zhǔn)備工作,，關(guān)選課文就用了兩天的時間。最終選定的是一年級語文課文第10課《比尾巴》,。選定課文,、設(shè)計教案、試教,、修改教案,。反反復(fù)復(fù)地征求指導(dǎo)老師、其他老師的意見,。根據(jù)自己的的理解,，結(jié)合老師們的意見進(jìn)行著緊張的準(zhǔn)備工作。

在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。再根據(jù)自己的特長,，自己畫了課文中動物的圖片,。本課以三問三答的形式介紹了六種動物尾巴的特點。同時配以六幅栩栩如生的插圖,。課文瑯瑯上口,，簡明易懂，極富兒童情趣,。容易創(chuàng)造平等和諧的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。而且,，在教學(xué)設(shè)計中我設(shè)計了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí),。學(xué)會識字,，讀好問句是本課教學(xué)的重點，12個生字對于一年級的孩子來說,，一次性很難很好地掌握,，在試教時梁老師建議我分開識字，三個問句分開讀,。我覺得識字是低年級學(xué)生的重點,，特別是識字方法的教學(xué)，課前每一個字我都想好了識字方法，并結(jié)合在短文的學(xué)習(xí)中,，最后再進(jìn)行一次集體的鞏固,。

終于，星期二上午輪到我上課了,，是第三堂,，當(dāng)時真有點“臺上一分鐘，臺下十年功”的感覺,。上課的思路基本還是清晰地順著教學(xué)設(shè)計進(jìn)行,。在教學(xué)過程中，我注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,，如，一開始,，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們,，你們喜歡動物嗎？今天動物園里可熱鬧了,！小動物們要開展一項比賽,，邀請每個小朋友做裁判。究竟是一項什么比賽呢,？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住我，很想知道答案,。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，我還給小朋友了帶來了兩份小禮物，一份是亮晶晶的大星星,，是獎給大組的,，還有一份是紅紅的小蘋果貼紙，獎給優(yōu)秀個人的,。在讀課文的時候,，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢？讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，讀了課文去解決問題,。到了最后的時候，我用這樣的語句穿插：“同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,，老師決定獎勵你們,！”學(xué)生眼前一亮，我不失時機(jī)地馬上說：“送一首很好聽的歌曲給你們,?！边@篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,。在教學(xué)時，除了老師范讀,、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去,，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點,。新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,，我在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時,，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來，整體認(rèn)識,。課件還配有歌曲,，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了,。

我能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)和解決了重,、難點,。但是，作為一個新老師我有很多的不足與缺陷,。上完課后,，幾位聽課的專家和語文骨干教師結(jié)合我的設(shè)計和教學(xué)過程給我提出了寶貴的意見：

一、教學(xué)經(jīng)驗不足,，指導(dǎo)還不到位。

1．因為本課的上聲比較多,，對于一年級來說,，讀好上聲是一個難點，很多小朋友的上聲沒有讀好,，為了使得我的教學(xué)任務(wù)很好地完成,，我就沒有一個個去糾正，而是最后一總告訴他們上聲到底該怎么讀,。我想講了一下,，全部就應(yīng)該知道了?？墒?，袁主任說：“他們才是一年級的孩子啊,，不要太高估他們了，一定要出現(xiàn)一次就指正一次,，否則你會徒勞無功的,。”在教學(xué)問句時,，問句是從第一個字就開始上揚的,，而且每一句的感情應(yīng)該是不同的。而我卻沒有很好地指導(dǎo),。這樣對于問句的讀這個難點就難上加難,，學(xué)生無法很明顯地理解問句和陳述句的語氣的不同。雖然,，老師們只是安慰我說這是經(jīng)驗不足,，但我覺得自己是準(zhǔn)備不充分。如果我在解讀文本注意到這個難點,，可以聽聽磁帶上的范讀,，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會出現(xiàn)這個不應(yīng)該犯的錯誤了。

2.不能很好地投入,，感覺自己游離在課堂之外,，與課文還沒有很好地融合在一起，梁老師說過：“教一篇課文,，你首先必須先把自己放在文章中去,，讓自己成為其中一員。 比尾巴教學(xué)反思_比尾巴教后感

二,、自己的語音語貌影響了整堂課的水平,。

有老師跟我說，其實你的整堂設(shè)計以及組織都非常不錯,，可是你的聲音太尖了,，一來影響課堂教學(xué)水平，二來對你自己的嗓音也是一種很大的傷害,，教師是你一輩子的職業(yè),，必須好好保護(hù)?？磥?，上課用什么樣的聲音也是一種很大的學(xué)問。

雖然為這次賽課付出了很多的精力和時間,，但我覺得在這個過程中學(xué)到的東西是我平時花再多時間也未必能得到的,。它讓我知道自己的不足，更清楚了自己的方向,，堅定了自己的信心,！

教無止境,，學(xué)無止境，今后,，我要向同級組的同事多多請教,，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，努力把教學(xué)水平提高,。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇三

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌,。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的進(jìn)取性,。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣,。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個閱讀的小學(xué)生,，同時又是比賽過程中的一個小觀眾,，一個小評委，一個創(chuàng)作者,，使整堂課在一個簡便,、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情。

在本課教學(xué)伊始,，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，應(yīng)對栩栩如生的.圖片,，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,，并鼓勵學(xué)生選擇自我喜歡的方式一對一地朗讀,。“讀我所愛讀,，歡樂無比”,；最終我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣貌,，自我寫兒歌”，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流,、合作,、互助。

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字,，在生活中識字,，利用兒童的生活經(jīng)驗，用自我喜歡的方式識字,。在課上,，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫忙學(xué)生識字寫字,。在這一課的識字、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認(rèn)識的字多半出此刻動物的名稱上,，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)運動服,，而要求會認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上,。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認(rèn)識了這些生字。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就進(jìn)取倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵學(xué)生用自我喜歡的方式識字，并且還能夠小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫字教學(xué)中，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云,、公,、車。然后鞏固認(rèn)讀,，最終在生動的故事情境中完成教學(xué),?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué)，不單純是為了寫好字,，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的，是不爭的事實,。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不必須是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較干凈,、端正、容易認(rèn),。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心，容易集中意志,。草草了事,，粗枝大葉，獨斷專行,，是容易誤事的,。練習(xí)寫字能夠逐漸免除這些毛病?！彼?，在我板書范些的同時，強調(diào)寫字時應(yīng)當(dāng)注意的事項,，并在學(xué)生寫字的同時強調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。在學(xué)生練寫完之后,，還及時評價學(xué)生的字,，指出優(yōu)點和不足之處，給與適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵,。

教師除了要懂得鼓勵,、欣賞學(xué)生，還要善于抓住課堂契機(jī),，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”,。僅有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達(dá)本事,。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,，有個學(xué)生突然說：“我還明白燕子的尾巴像剪刀?！蔽页脵C(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,，于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩?！薄八墒蟮奈舶拖癖蛔?。”“兔子的尾巴像絨球,?！薄韧炅宋舶停瑢W(xué)生的興致還很高,，又開始“比翅膀”,、“比四肢”，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,，充分發(fā)揮想象力,，學(xué)生在用語言描述的過程，思維也更深層地拓展了,。

就這篇課文本身而言,，那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望。所以在上課之前,，我就讓學(xué)生初讀課文,，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點之一,，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句,，讓學(xué)生自由讀,，這樣他們讓他們有個大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽教師的范讀,，讓學(xué)生自我在聽的過程中找出讀的要點,，再讓他們自我按照找出的要點自我讀，最終是個別讀，再開火車比賽讀,。在授完新課的時候,，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié)。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,，流利地讀，最終在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦,。本課的末尾,，我制作了動畫配樂，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂,，看著生動的動畫,，在讀中盡情地舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文,。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇四

我需要靈感,，很多事情也都是在一瞬間捕捉到的。課堂中的很多更是在靈感中獲得的,。 我聽過別人講《比尾巴》,，正是因為聽過,，在打算講這課之前猶豫了很久,。下定決心講這一課,，是因為我找到的媒體資料很美、很實用,，它不僅會使我的課堂更生動,，也能讓課文的理解上升到一定的高度，更會給孩子們帶來從未有過的感受,，因為在平時的教學(xué)中,，孩子們接觸現(xiàn)代化教學(xué)手段的機(jī)會太少了。

決定講課之前,，我讓自己的大腦空白了很長一段時間,，因為我害怕自己受到影響，受到別人的束縛,，走到聽過的這課的老路中去,。雖然我聽的是市級的公開課《比尾巴》，但我也不想受到什么影響,，我要按照我自己理解的去詮釋這節(jié)課,。于是腦子里演繹的是多媒體課件中的內(nèi)容，怎樣讓課件中內(nèi)容與我的課堂內(nèi)容結(jié)合的恰到好處,，怎樣讓孩子們在不知不覺中學(xué)會,、學(xué)得愉快,，能第一次面對全學(xué)校的老師不害怕不緊張……我發(fā)現(xiàn)自己顧及的竟然很多，最顧及的就是我能給孩子們什么,，這也是我每一節(jié)課中所顧及的,。因為工作了整整九年的我，深刻的認(rèn)識到了一個為人師者的責(zé)任,，我從未像現(xiàn)在這樣會顧及到孩子們的感受,，他們的成長時間令我羨慕，今天就是他們的昨天,，我倍加珍惜。（似乎有些扯遠(yuǎn)了,。）

設(shè)計《比尾巴》這一課,，我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)會本課12個會認(rèn)的字,。認(rèn)識兩個偏旁“八”字頭和“鳥”字旁,。

2、讀課文,，知道課文寫了幾種小動物,，了解它們尾巴的特點。

3,、能正確,、流利地朗讀課文，讀好問話的語氣,，能試背課文,。

4,、養(yǎng)成喜愛小動物的感情,，樹立自覺保護(hù)小動物意識。教學(xué)重難點是朗讀課文中的問句,。

正是因為有了這樣的教學(xué)目標(biāo),，整節(jié)課的大概思路也就形成了：導(dǎo)入新課、識記生字,、朗讀感悟,、拓展延伸、總結(jié)全文,。一切很自然的就形成在自己的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的銜接起來,，也就是過渡語的問題，于是便出現(xiàn)了這樣的話語：它們六個要在小朋友面前一起比尾巴呢?。ò鍟n題：比尾巴,，注音）。你們知道這些小動物的尾巴是什么樣子的嗎,？請小朋友們借助拼音讀課文?，F(xiàn)在請小朋友們根據(jù)黑板上的字和圖片，把有聯(lián)系的用一句話說出來,。小朋友們說得真不錯,！課文中說得跟你們說得可不一樣。那該怎么讀問句呢,？小朋友們自已試著讀第一節(jié)……我很重視過度語的設(shè)計，因為我不愿意課堂中的內(nèi)容很唐突的出現(xiàn)在孩子們面前,，因為課堂需要的是藝術(shù)的感覺,、自然的感覺,，不知不覺的感覺。

還有一個問題就是板書的問題,，我?guī)缀跏菦]怎么想,，就是頭腦中的閃念，就把板書的問題解決了,，我很滿意自己的這節(jié)課的板書設(shè)計,，圖片,、識字卡的結(jié)合，不僅讓孩子們借助圖片識記生字,、借助拼音識記生字，更為我的過渡起了一個重要的作用,。我感謝我的靈感。

我追求完美,，但《比尾巴》這次教學(xué)并不完美,，時間的安排上出現(xiàn)了問題或者說教學(xué)內(nèi)容過多。（公開課和平時的課就是不一樣,，如果都能像對待公開課一樣來上平時的課就好了,，孩子們獲得的會更多,。）正是由于時間的安排不當(dāng),，致使自己竟忘了試背課文這一環(huán)節(jié)。 每一次總結(jié)都會令我進(jìn)步,。靈感需要積累,，更需要思考,。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇五

“誰的尾巴長，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘,。”

“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘,。”

“誰的尾巴彎,，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看,。”

“公雞的尾巴彎,，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀,！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動物尾巴的特點,，而且語言簡明易懂，讀來朗朗上口,，能充分調(diào)動起學(xué)生朗讀的興趣,。所以在備課時,，根據(jù)教材的這一特點，我將本課的教學(xué)重點放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中品味語言文字,，在讀中提升語感。怎么讀呢,？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀,、同桌互讀,、齊讀,，今天來個師生對讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對唱一樣,，有問有答，肯定很有意思,。這樣想著,，課上,，在孩子們認(rèn)識了生字之后，能準(zhǔn)確,、流利地朗讀課文了,，我對孩子們說：“今天我換一種朗讀方式,，我來問，你們來答,，例如：我問——‘誰的尾巴長,，誰的尾巴短，誰的尾巴好像一把傘,。’你們怎么回答,？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長，兔子的尾巴短,，松鼠的尾巴好像一把傘,。”“對,，就這樣?！苯酉聛恚覀冮_始對讀課文，孩子們興致勃勃,，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答,，男生問，女生答,，這樣讀了幾遍之后，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了,，最主要的是,，孩子們學(xué)得非常帶勁兒,，這是令人欣慰的。

不管采取什么方式，孩子愿意讀,，想讀,，主動去讀,，這就是一個好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣,，下一步才有可能學(xué)好。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇六

《比尾巴》是有小學(xué)語文課標(biāo)版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。本課是用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，課文瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。我在設(shè)計過程中把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,首先是一個閱讀的小學(xué)生,同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾,一個小評委 ,一個創(chuàng)作者,使整堂課在一個輕松,、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。

一、應(yīng)用兒歌特點,，營造學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的感情

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,，我從四個層次體現(xiàn)了這個樂趣,。

1、現(xiàn)在,，我們隆重地請出這些參賽的模特，那有哪些動物來比賽呢?請這一排的小朋友來請,，其他同學(xué)隨著音樂響起來,。(請6人上臺貼出小動物的圖片,，一邊貼一邊說出動物的名稱,。音樂、掌聲)在熱烈的掌聲中,，在嘹亮的音樂聲中,，孩子們就把這些動物模特請上場,，上場了以后，因為孩子們都非常喜愛,，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點,，那馬上順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎么樣?六個問句，初步感知課文內(nèi)容,，也為深入學(xué)習(xí)打下了扎實的基礎(chǔ)。

2,、現(xiàn)在我們來看看這些動物模特,，瞧,，模特們多么興奮啊!它們紛紛翹起了自己的尾巴,。孩子們,，現(xiàn)在你們就是評委了。我們來仔細(xì)瞧瞧動物們尾巴有什么特點,，哪位代表先發(fā)言,，有其他代表發(fā)言嗎?這位評委你說(學(xué)生說尾巴的特點)讓評委們發(fā)表對動物尾巴的特點的一個意見,，比如說小猴子的尾巴,，課文中是長，但是小孩子他就覺得除了長還有軟,，還可以卷起來,，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認(rèn)識，從小孩子的角度去認(rèn)識動物尾巴,，它局有什么樣的特點，其實這里也留給了孩子們很大的思考空間,。

3,、動物們的比賽進(jìn)行的非常成功,。一名記者到場參加,，心里非常激動,，當(dāng)場做了一首兒歌。他就把這六個問句分成了兩個部分,。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎?(學(xué)習(xí)小組合作完成)課文我們已經(jīng)學(xué)完了,，把整篇課文怎樣巧妙地呈現(xiàn)在孩子們的面前，我采用了小記者,，這個小記者也參加這場比賽,，看了以后非常的激動，就寫下了這么一個兒歌,，這首兒歌就是我們剛才所學(xué)的,，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進(jìn)行朗讀,，讓孩子始終感覺都非常有情趣,。

4、告訴這些小評委,，你們也可以當(dāng)小記者,，去爭當(dāng)這樣一個小記者，你們還可以在動物王國里找一找其他動物,，來給這些動物們編一編兒歌,，這樣續(xù)編兒歌，孩子們也就發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造性思維。同時也展示了學(xué)生課外獲得的信息(上網(wǎng),、課外書)讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣,，被關(guān)注的樂趣。

二,、引導(dǎo)探究,，加強實踐，讓學(xué)生感悟語言,，應(yīng)用語言

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,，、這意味著我們的語文課堂要由教師的講堂變成學(xué)生真正的學(xué)堂,，要讓孩子在課堂上通過豐富多彩的語言實踐,，在運用這個語言的過程當(dāng)中，他來感悟語言,，積累語言,，來掌握語言，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)一個明顯的特點,，這樣才能為學(xué)生奠定好語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓他有持續(xù)學(xué)習(xí)語文的后勁,。

1,、通過讀、說的語言實踐,，引導(dǎo)學(xué)生去探究,。在讀的方面呢，首先重視了他們的自讀自練,，出現(xiàn)了問句以后,，孩子們就運用他們所學(xué)拼音的知識，運用這個拐棍自己去讀這個問句,，目的就讓他們讀通讀順,，從而達(dá)到語文朗讀最基本的要求，初步感知這六個問句是什么意思呢?接著就是在讀中指導(dǎo),，六個問句出來以后,，孩子們第一次發(fā)現(xiàn)這個問號，讀這樣的句子的時候和平時讀句號的句子有什么不同?孩子們自己去發(fā)現(xiàn),，自己去探索,，自己去感悟，然后問誰來讀讀看,，看誰問得好?以后看到這樣的問號,，就知道該怎么讀了。

2,、在理解的過程中去讀,，解決了松鼠的尾巴是很輕很柔的降落傘,，孔雀的尾巴最好看，怎么去讀好這兩個句子呢?讓他們的體會通過朗讀表達(dá)出來,。但是如果在這個時候出示這兩個句子就更好了,。最后就是表演，尤其是一年級的孩子他們很喜歡用自己的身體語言來勁性表達(dá),，輔助自己去理解,，去體會，去表達(dá),，讀兒歌的時候就加上了這個動作,，孩子們帶著笑帶著動作通過讀表達(dá)出對兒歌的喜愛，對課文的喜愛,，也可以說對學(xué)習(xí)語文的喜愛吧,。在說的方面呢，也有一個層次,，開始剛看到六個模特時,，在說他們的特點，先是一個詞語,，再是一個句子,，后來在作為評委這個角色變了以后，他們運用自己所看到的一些電視或者一些收集到的資料,，以前的一些舊知在輔助他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點,，像課堂上出現(xiàn)的松鼠的尾巴像雨傘、太陽傘,，降落傘,，棉被等等?？兹傅奈舶妥詈每?，讓還孩子們不但要從形狀上去觀察還要從顏色等方面去考慮。孩子們的各種認(rèn)識都是他們的獨特體驗,。動物模特比尾巴大賽,，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情很高, 語文教學(xué)不就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣孩子們很快地進(jìn)入了比尾巴大賽的現(xiàn)場,。因為新課程倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行,。因此我以主持人學(xué)生以評委的身份拉進(jìn)了我們彼此之間的距離,然后在主持人與評委的一次次對話中解決問題,讓孩子們以評委的身份去觀察動物尾巴的特點,去公證仔細(xì)認(rèn)真地評一評,在評議中達(dá)到學(xué)習(xí)課文的目的.因為我認(rèn)為學(xué)習(xí)的方式比學(xué)習(xí)的內(nèi)容重要。我們讓孩子找到學(xué)習(xí)的鑰匙而不是幫他直接開門,。

三,、拓展延伸，放飛學(xué)生潛能

這一次新課程改革有一個很突出的特色就是構(gòu)建開放的充滿生機(jī)的課程體系，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了我們要努力的建設(shè)開放而具有活力的語文課程,。那么就要加強學(xué)生課堂與課外,，課堂與生活相溝通，把我們的語文課變成生動的語文實踐活動,，比如說討論,、欣賞、表演,、展示,、評價，讓每一個孩子都能在課堂上都能動腦筋,，動口,，然后動手，讓他有更多的交流與合作的機(jī)會,，努力使我們的小課堂能夠連著我們的生活大世界,，所以要從課文中找出連接外面這個世界的連接點，這堂課中反復(fù)出現(xiàn)的問句和答句,，抓住他切入這種創(chuàng)造性的教學(xué),，運用他已有的知識和積累跟文本展開對話，創(chuàng)造性的來仿造說的句式,，孩子是從生活中來的,，他對生活自己最興趣的東西其實真的非常的喜歡，因此課前我就讓孩子去收集,、觀察一些動物尾巴的知識，那么他們從生活中走來了,，最后課文結(jié)束的時候,，孩子們再走到生活的這個大世界里去，就是從課文中你們學(xué)到那么多尾巴的特點,，你們知道這個兒歌的形式是這樣的,，那你們能不能結(jié)合自己原有的一些知識的學(xué)著也去編一首兒歌呢。語文學(xué)習(xí)的空間應(yīng)該是很寬的,，正像有一位專家說生活的外延有多寬,，語文學(xué)習(xí)的外延就有多寬。這方面我想還要繼續(xù)努力,。

我相信,，我們不斷地去優(yōu)化教學(xué)過程，追求活動化,、開放化,，一定能實現(xiàn)課堂教學(xué)的活潑有趣，定會百花齊放，百鳥爭鳴,。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇七

《比尾巴》是人教版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望。在孩子們的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。通俗易懂的語言能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣。上了這篇課文,，感觸很多,，現(xiàn)反思如下：

一年級學(xué)生入校不到三個月，活潑好動,，注意力集中時間有限,，課堂常規(guī)的訓(xùn)練還不到位，如何讓學(xué)生關(guān)注教學(xué),，吸引他們的注意力是課堂教學(xué)的重點,。好的開頭是成功的一半。學(xué)生喜歡猜謎語,，上課一開始,，我用動物謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生一個個興致勃勃,。接著創(chuàng)設(shè)一場別開生面的“動物比尾巴大賽”的情境,，學(xué)生始終興趣盎然，情緒高漲地投入學(xué)習(xí),。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，使學(xué)生的語言能力得到發(fā)展,。

識字是一年級語文教學(xué)的重點,。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在情境中識字,，在生活中識字,。在識字教學(xué)時，教師要幫助并鼓勵學(xué)生掌握識字方法,。在教學(xué)中,，我把整個教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,，讓孩子們在課堂上一下子擁有了多種角色體驗。首先是一個學(xué)習(xí)的小學(xué)生,，同時又是一個比賽過程中的一個小裁判,，力求突破語文學(xué)習(xí)不再是枯燥的上課，而是一次有趣的活動,，在愉悅的活動中文本內(nèi)容也就悄無聲息地走入了學(xué)生的心里,，讓學(xué)生始終處在一個童話般的世界里，在學(xué)習(xí)中感悟,。同時識字方面在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)法讓學(xué)生從會讀到會認(rèn)，由簡到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。

我對學(xué)生說：“今天,，小動物們不僅要來比尾巴，而且還要來考考小朋友,，看你們認(rèn)不認(rèn)識文中的生字,。”我注意變換各種方式認(rèn)讀生字,，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài),，也使學(xué)生無形中接受了由字到詞的訓(xùn)練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)欲,，使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂,。

我注意以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。并告訴學(xué)生：“加一加”、“減一減”,、“換一換”,，利用熟字加偏旁、組詞,、說一句話等都是我們記字的好方法,，從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字、記字,，大多是孩子用自己的方法得到的,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。

新課標(biāo)在第一學(xué)段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,。教學(xué)中怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高?對一年級學(xué)生來說,，首要任務(wù)是把字音讀準(zhǔn)確,，把句子讀通順。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘?”在學(xué)生不加字,、不漏字,、不錯字的前提下，我給學(xué)生示范朗讀,，并直接告訴學(xué)生：“這一句比較長,，可以在誰的尾巴的后面─—好像的后面歇一歇氣，再讀,?！弊寣W(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。

學(xué)習(xí)課文中的長句子“松鼠的尾巴好像一把傘”時,，我先出示松鼠和降落傘的圖片，讓學(xué)生理解松鼠的尾巴像什么傘?為什么說松鼠的尾巴好像一把傘?學(xué)生理解后再看圖指導(dǎo)朗讀,，就水到渠成了,。學(xué)習(xí)“孔雀的尾巴最好看”時，我通過課件出示孔雀圖,，學(xué)生欣賞了孔雀美麗的尾巴后,，發(fā)自內(nèi)心地贊嘆：“孔雀的尾巴最好看”!朗讀效果不言而喻。

快樂閱讀帶給學(xué)生的不僅僅是快樂,，還有不但提高的朗讀能力和朗讀興趣,。

對于小學(xué)生來說，語言正處在發(fā)展階段,，掌握的語言材料不多,，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答說出老師提出的問題,。因此通過朗讀,，回到問題，談想法,、談感受是十分必要地,。既能拓展知識面，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。(瓜澤網(wǎng) )

教學(xué)中,，我注意讓學(xué)生模仿課文說,。我用課件出示6個問句，告訴學(xué)生每句話后面都有個像耳朵一樣的符號“?”叫—問號,。有問號的句子叫問句,。我先示范說了幾個問句，然后請學(xué)生說問句,。學(xué)生先認(rèn)識了課文中的問句,，又有老師的示范做鋪墊，說的問句十分精彩,，給聽課老師留下了深刻的印象,。

兒童詩歌的句式往往可以舉一反三，遷移適用,?！侗任舶汀芬徽n中句式“(誰)的尾巴(怎么樣)?”出現(xiàn)了六次，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片(馬,、燕子、金魚,、梅花鹿,、貓、牛),，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，他們能夠抓住動物尾巴的特點，展開激烈的討論,，之后,，按照課文中詩歌的樣式編兒歌。例如,，“誰的尾巴像頭發(fā)?馬的尾巴像頭發(fā),。”“誰的尾巴像剪刀?牛的尾巴像剪刀,?！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,，從而對動物充滿喜愛之情,。

在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營運一個寬松,、民主,、探索、合作的空間,，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，運用多種手段激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，是學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲,，在知識和能力各方面都有長足的進(jìn)步。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇八

在孩子眼中,，動物是他們的最愛,。本課用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,。課文瑯瑯上口,，極富兒童情趣語言，能激起學(xué)生朗讀欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。本節(jié)課我把重點放在了問句和答句的讀上，我讀,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問句的尾音向上,，答句要向下。之后透過齊讀,、指名讀,，讓學(xué)生充分感受問句和答句讀法的不一樣。接下來,，又進(jìn)行了男女比賽讀,、個別讀，誰讀的好,，就請他來給大家示范某一句,，讓大家跟學(xué),。最后，請個別同學(xué)采用問答形式來讀,，并請個別學(xué)生來表演著讀,。大家的興趣很高,，不知不覺中,，下課鈴響了……。但是,，大家還是意猶未盡地在那學(xué)著小動物的動作來表演課文,。

我認(rèn)為在低年級，只要老師緊緊地抓住一個“趣”字,無論什么課,，在指導(dǎo)孩子朗讀上,，只要能調(diào)動他們的用心性，引導(dǎo)好他們,，朗讀的效果就會更好,。

一、以生為本,，建立新型的師生關(guān)聯(lián),，構(gòu)建充滿活力的語文課堂。

在本案例中,，教師始終站在學(xué)生平等的地位,，與學(xué)生平等對話。如：以“趣味對讀”中,，教師以商討的語氣提出“你想如何對讀呢”,，在聽到學(xué)生獨特的想法，教師立刻予以支持,，并提出“你們想如何讀就如何讀,！”，在那里,，教師亦師亦友,，只在課堂中引路,，把“如何走路”的權(quán)利還給學(xué)生。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中,，“別忘了,，有難題找老師，老師也是你們的小組成員哦”,，老師與學(xué)生平等對話，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗成功的快樂,，師生的和諧互動,，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ),。

二、營造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學(xué)生個性心理的需求,，構(gòu)造充滿活力的語文課程。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學(xué)生的情感生活,，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性力的源泉”,。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí),。在本課中，我在開課之時,，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委，應(yīng)對栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭先恐后的發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”，并鼓勵學(xué)生選取自我喜歡的方式一對一地朗讀,?！白x我所愛讀，快樂無比”,；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣貌,，自我寫兒歌”，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的`氣氛中，學(xué)生交流、合作,、互助,、成功。在充滿活力的課堂上,，學(xué)生體驗著讀的愉悅,、交往的愉悅、探索的愉悅,、成功的愉悅,，語文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈,，學(xué)生豐富的個性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

三、教師要捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，讓所有的學(xué)生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程,。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂就應(yīng)像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放,。在本課中,，我所引領(lǐng)的每一個教學(xué)活動都是基于全體學(xué)生，教師不是導(dǎo)演,，勝似導(dǎo)演,，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣，充滿著人文關(guān)懷,；學(xué)生不是演員,，勝似演員，全員參與,，全程參與了每一個教學(xué)環(huán)節(jié),。

假如每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心,，喚起兒童個性心理的需求,，我堅信，那必須能建設(shè)開放而有活力的語文課程,，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長,。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇九

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點。課文瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，不僅能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能喚起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

孩子都非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在日常生活中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。整堂課還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫三個字,，要求按照筆順規(guī)則寫,而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時,，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘？”在不加字,、不漏字,、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇十

從備課到上課，我始終抓住兩個重點：

其一,、認(rèn)識《比尾巴》中的生字,；

其二、在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中,，都要讓學(xué)生體現(xiàn)出他的自信,。

與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多,，這對學(xué)生來說是一件好事,，對教師來說更是一種挑戰(zhàn),，如果每節(jié)課只是單純地要學(xué)生跟著教師讀準(zhǔn)字音，聽教師來分析字形,，就把學(xué)生放在一個被動的位置,，牽著他的鼻子走，這樣,，要不了多久,，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，失去了識字的興趣,。經(jīng)過這節(jié)課的教學(xué),，使我深深感到，學(xué)生僅有切實地參與進(jìn)課堂,，學(xué)得活,，學(xué)得新，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。要在平時就教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，才能使學(xué)生觸類旁通，為日后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。在教學(xué)上,，教師的確應(yīng)當(dāng)采取各種行之有效的方法,，來幫忙學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固,，既能加強記憶，又能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,，更活躍了課堂氣氛,。實踐證明，在游戲中識字,、記字往往是事半功倍,，學(xué)生學(xué)得簡便，潛力得到了發(fā)掘,，教師也教得帶勁,，何樂而不為呢？

新教材最注重的就是要學(xué)生主動地去學(xué),。從識字到朗讀到表演,，一切都需要學(xué)生來參與，如果學(xué)生從頭至尾,，縮手縮腳,，畏首畏尾，那么這堂課無疑是失敗的,。在當(dāng)小教師,，小評委朗讀明星的過程,，我很高興的看到學(xué)生們高高地舉起手，眼中充滿著期待,，期望教師能給自我一個展現(xiàn)自我的機(jī)會,，他們不僅僅渴望得到教師的贊揚，更愿意贏得同伴的認(rèn)可,。如果沒有強烈的自信心支持著他們,，教學(xué)效果肯定會差很多。在學(xué)習(xí)中,，他們不單做到自我行,，更力求做到合作大家行，既有師生間的'配合,，又有同伴間的一問一答,，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中,。不僅僅關(guān)系到個人,，更關(guān)系到同桌，小組,，全班,。僅有每個人都充滿自信地應(yīng)對每一個要求，才能做到最好,。教室不僅僅是一個學(xué)習(xí)知識的殿堂也是學(xué)生們施展各自才華的大舞臺,。

在上課的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視,。在教學(xué)生字時,，還應(yīng)注意每個字要有側(cè)重點，或重音,，或重形,，在教學(xué)是還要加強義的學(xué)習(xí)，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,，而不是僅限于課本上的知識,。同時，在課堂上還要多激勵學(xué)生,，對于他們的回答予以中肯的評價,，一年級的學(xué)生尤其期望能得到別人的贊許，這往往會影響到他們今后的學(xué)習(xí)生活,，所以以后,，千萬不能吝嗇表揚。在上課時,，應(yīng)變本事還不夠敏捷,，尤其,，當(dāng)學(xué)生的回答沒有到達(dá)預(yù)期目標(biāo)時，千萬不能操之過急,，應(yīng)循循善誘,，共同找到正確答案，不能一口否定,，打擊學(xué)生的自尊心,。以上這些不足處，僅有在日常教學(xué)中多留意,，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心，對自我更有信心,！

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇十一

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點,，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,，整堂課還應(yīng)該加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫一到兩個字,，而不是把寫字放到一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文第一、二節(jié),，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。對此,，我做了如下設(shè)計：

在孩子們眼中,，動物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片,。讓學(xué)生說的同時隨機(jī)出示6張詞卡：公雞,、鴨子、兔子,、猴子,、孔雀、松鼠,。在與動物打招呼中,，把字寶寶送到小動物的手里的活動中，孩子們興高采烈地與生字見了第一次面,。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識,，暢暢而談這三個小動物的模樣，結(jié)合孩子的回答,，穿插教學(xué)生字長,、短、把,。輕易地理解了字意,，也分散了識字任務(wù)。隨后,，我設(shè)計了兩道關(guān)口：識字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn),。孩子要讀的欲望強烈。為了朗讀好,，理所當(dāng)然得接受第一個挑戰(zhàn)：識字——比比誰的記性好,，識字本領(lǐng)大。一年級的孩子們好表現(xiàn),，一見要挑戰(zhàn),，要展示自己的聰明，情緒高漲,，積極主動地參與學(xué)習(xí),，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會高,。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫,，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮,、流利,、有感情地朗讀嗎？孩子們快樂地模仿朗讀,。在多形式地比賽朗讀中,，孩子們自我評議,、合作糾正，朗讀能力不斷提高,。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會,，讀后談?wù)労镒印⑺墒?、小兔的尾巴長得啥模樣,。在孩子們交流的基礎(chǔ)上，

我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,，為何長得各不相同,，有什么作用？孩子們在互相交流中增長見識,，感受著動物尾巴的奇妙,，在孩子暢所欲言后，我也相應(yīng)地介紹了一些動物尾巴的知識,，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛動物的情感,。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察、收集小動物圖片,，去了解更多小動物尾巴的作用,。

在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識,。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如“加一加”,、“減一減”、“換一換”,、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn),、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無論是識字,、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫三個字，要求按照筆順規(guī)則寫,，而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題,。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深入,，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)“誰的尾巴好像一把傘,？”在不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友。本課采用三問三答的形式,，介紹了六種動物的尾巴特點,，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語言簡明易懂,，瑯瑯上口,，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí),、朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其它動物尾巴的興趣。

在教學(xué)過程中,，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來，如,，一開始,，我采用激趣導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們喜歡動物嗎,？今天動物園里可熱鬧了,！小動物們要開展一項比賽，邀請每個小朋友做裁判,。究竟是一項什么比賽呢,？”一下子把同學(xué)們的吸引力給集中了,，同學(xué)們的眼睛“嗖”的一下全盯住老師,，很想知道答案,。在讀課文的時候，我先給學(xué)生一個問題：到底有哪些動物來“比尾巴”呢,？讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，讀了課文去解決問題。

這篇課文的教學(xué)重點和難點是要指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,。在教學(xué)時,，除了老師范讀、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點,，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚上去，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點。

新課標(biāo)的要求是要學(xué)科綜合,，教師在教學(xué)當(dāng)中也注意和美術(shù)與音樂結(jié)合,。在學(xué)習(xí)各種動物名稱時，我及時出現(xiàn)相應(yīng)的動物圖案,，讓學(xué)生字詞和動物樣子結(jié)合起來,，整體認(rèn)識。課件還配有歌曲,，一邊看著漂亮的動畫一邊拍手唱歌,，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情更高漲了。

我們能夠以認(rèn)真的態(tài)度去上好這節(jié)課,，順利完成教學(xué)目標(biāo),，體現(xiàn)和解決了重、難點,，在學(xué)習(xí)生字這個環(huán)節(jié)上我們沒把握好,，引導(dǎo)還不到位，學(xué)生在說出認(rèn)識這個字后,，我們應(yīng)該立即追問從哪里學(xué)會的,？怎么學(xué)會的？要注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)字,。

拓展知識面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。兒童詩歌的句式往往可以舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）？”出現(xiàn)了六次,，但課本中的知識畢竟有限,，為了豐富課本知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老虎、馬,、燕子,、金魚、老鼠,、烏龜）,，生動活潑的畫面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望，他們能夠抓住動物尾巴的特點,，展開激烈的討論,，之后，按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀,?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長,?！边@種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗的創(chuàng)造思維,，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā),，不僅培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛,，從而對動物充滿喜愛之情,。異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營運一個寬松,、民主、探索合作的空間,，以喚醒,、激活他們

比尾巴教學(xué)反思簡短 比尾巴教學(xué)反思簡短篇的篇十二

在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友,?！侗任舶汀芬徽n用三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點,，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動物尾巴特點的興趣,。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文,，并理解其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點,，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。

年幼的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過有關(guān)動物尾巴的故事或兒歌,，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ),。

低年級的每一課識字教學(xué)都是重點,，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。比如在本課一開始,，我讓學(xué)生先說說動物的名稱,，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過的部分生字。然后,，我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如加一加,、減一減,、換一換,、編一編）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn)、說話中落實會讀會認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo),。無論是識字,、記字，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一到兩個字,，而不是把寫字放到另一課時去完成,，這樣可以分散寫字的難度，每節(jié)課都動筆寫一兩個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫好。

整節(jié)課的設(shè)計充分尊重了學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效地運用感知原理,，尊重和賞識學(xué)生,，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個性化地讀和背,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，讓他們充分發(fā)表自己的見解。引導(dǎo)學(xué)生積極參與,、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得。突出了重點,，突破了難點,。整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動,，（如師生,、生生引讀,、對讀；加上動作表演讀：小組內(nèi)評讀,、推薦讀,、比尾巴表演賽）讓學(xué)生多動腦，多動手,，調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性,。

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源。打開校門,，走進(jìn)社會,，拓寬領(lǐng)域，開闊視野,，在生活中學(xué)語文、用語文,。語文課程資源是極為豐富多彩的,。學(xué)生自身的直接體驗、經(jīng)驗以及間接的認(rèn)識（來自社會生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā),、利用,。這種資源往往比教材更真實，更豐富,，更具情境性,。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計了一個拓展交流：把搜集到的動物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享。在動物尾巴介紹會上小朋友們可真是積極,，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得,。更為可貴的是，學(xué)生在獲取課程資源的過程中,，求知的欲望受到呼喚,，主動的意識和進(jìn)取的精神得到培植，這樣也為所有的學(xué)生提示了語文學(xué)習(xí)的廣源性,，重視了平時知識的積累,，同時，他們也理解了動物們的尾巴各有各的特點,，各有各的用處,，從而加深對動物的認(rèn)識，產(chǎn)生熱愛動物的感情,。

新課程所帶給我們的新的理念,、視野與感受,，讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步、一點點地去解讀,、去品味,、去體會、去詮釋,?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦,、有滋有味地三問三答,、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣,；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失,；體會著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文,。

語文作為母語教育課程,，其教育資源是無時不有、無處不在的,。一篇篇課文,、一個個課堂、一位位學(xué)生,、一名名教師之間必定存在著某種生活的,、內(nèi)在的聯(lián)系，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下,、和諧整合的課堂環(huán)境中,，學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)生活,。

自然的,、和諧的課堂環(huán)境，是師生平等對話的沃土,。課堂上的瑯瑯書聲,、歡歌笑語與輕松表演，是師生平等對話的表現(xiàn),。

教學(xué)之所以成為一門藝術(shù),，與課堂的動態(tài)生成性是密不可分的。教師也只有讓課堂真實地不斷地去生成,，教學(xué)才可能激活知識,、激活生命。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問題。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情,。如指導(dǎo)誰的尾巴好像一把傘,？在不加字、不漏字,、不錯字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。如部分學(xué)生仍沒有讀好,，千萬不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀,、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。