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《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇一

本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。因此,，這節(jié)復(fù)習課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣,；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感，有種似曾相識的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化，還要對知識有新的認識和感悟,。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨立思考――組內(nèi)交流――全班匯報”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八,、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當一部分學(xué)生能當場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同,?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習乘除法筆算的重要基礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達到脫口而出。要實現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習,，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動是關(guān)鍵,。課堂的練習設(shè)計是關(guān)鍵,，要力求改革單一、呆板的機械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習,。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元，說一說她買了哪種東西,，買了多少,。”學(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購買方案,，不僅應(yīng)用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買,？”既能鞏固乘法口訣,，又能探究、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時,，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用,，我就試著提示：計算時,，我們在心里面想的是什么？,，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高,。但同時我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練,。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”“老師：我看過一個故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55，用55—10＝45,，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),。”你看,，學(xué)生多聰明,；“老師為什么有1～9的口訣，卻沒有十的乘法口訣,？”多天真可愛的問題,，可為課堂添了很多的樂趣呢。

《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇二

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課,，感觸頗多,，下面簡要分析如下：

梳理這段時間所學(xué)1到9的乘法口訣，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊含的數(shù)學(xué)規(guī)律,。

使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的順序美,，簡潔美。

（一）教師談話,，我們這段時間一直在學(xué)習什么數(shù)學(xué)知識,？乘法口訣，1到9的乘法口訣。

（二）學(xué)生對口訣,，游戲?qū)?。這么多的乘法口訣，不容易記住,，今天我們就像加法減法表一樣按一定的順序把它們整理一下，看看這個乘法口訣表中蘊含著哪些規(guī)律,？

（三）獨立思考,，小組交流收獲，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，組內(nèi)交流,，解決疑問。

（四）展示交流,，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律,？

（五）第二個表，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,，對乘法口訣有一個更加深入的了解,，滲透了大九九表的內(nèi)容，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習打下基礎(chǔ),。同時這個表純數(shù)學(xué)語言更簡潔,，更美觀，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式,，只能寫出一道乘法算式，對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形,。學(xué)生也學(xué)會了觀察表格的順序,，從橫著看，豎著看,，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習等內(nèi)容,，因為時間關(guān)系放到第二節(jié)課處理,。

通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機會,。這節(jié)課,，針對大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)興趣的良好題材,。在教學(xué)過程中,，對于第二個表格，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,，上三角和下三角中積排列的對稱性規(guī)律,，結(jié)合自然界中事物對稱美的特征，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡潔美,，對稱美。

這讓我想起了前兩天學(xué)習9的乘法口訣,，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),，9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9，從上往下看,，個位上987654321遞減,，十位012345678遞增，從9*2開始,，將積的個位和十位交換位置,，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81；27,72,；36,63,；54,45）……非常有意思，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn),，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的,。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石,。在第二節(jié)課上對練一練第三題,，學(xué)生們的思維得到了綻放，五組氣球,，前四組每組七個,，最后一組五個，問一共有多少個氣球,？學(xué)生一,、7+7+7+7+5=33學(xué)生二、4*7+5=33學(xué)生三,、8*4+1=33學(xué)生四,、7*5-2=33學(xué)生五、6*4+9=33等,。

（二）對問題的處理,。當我們在一節(jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎？學(xué)生齊聲回答沒有的時候，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的,，有的問題我們需要課堂上處理，有的問題,，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的,，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認真思考的問題，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可,，在我看來,，這還是一件好事，因為課堂上的學(xué)習是被動的,，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的,，自發(fā)的,，是帶求真意識，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,，這樣的思考,，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對知識的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法,，這比解決問題更有意義,。

如這節(jié)課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個,？這個問題,，我做了簡單的引導(dǎo)，學(xué)生回答各不相同,，我沒有給出正確答案,，因為這個問題對今天的學(xué)習內(nèi)容意義不大，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng),。有的同學(xué)一個一個數(shù)，有的憑感覺不假思索81個,，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算,，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習慣,，對問題思考的習慣,，和他人交流的習慣，那么數(shù)學(xué)學(xué)習將煥發(fā)出它的生機與活力，學(xué)生便會在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣,。

（三）需改進之處,，

1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費時間,，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時間,。

2、教學(xué)語言不夠簡潔,，教學(xué)語言吸引力不強,，需注重教學(xué)語言的鼓勵作用，需強加鍛煉,。

3,、教學(xué)時間把握不準，沒有時間意識,。課堂整體時間把控不好,，總是在一些問題上浪費很多時間，學(xué)生學(xué)習效率大打折扣,。這是老毛病了,，需改進。

4,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性的方法太過貧乏,，課堂組織方式單一，亟待豐富,。

5,、整堂課，只有一些學(xué)生的積極回答問題,，其他學(xué)生沒有勇氣,，沒有欲望，展示自己,，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生,，需思考應(yīng)對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,，參與到課堂中來,，我想這是一個方法問題，更是教育智慧的問題,。請各位老師指點,。

《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇三

一晃學(xué)期已過大半，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習了《乘法口訣表》感觸良多,。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。

（2） 使學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中,，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學(xué)意識,，提高解決實際問題的能力,。

（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣,、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神,。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。因此，這節(jié)復(fù)習課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣；在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認識和感悟。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八,、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當一部分學(xué)生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達,，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習乘除法筆算的重要基

礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶，達到脫口而出,。要實現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習，而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動是關(guān)鍵,。課堂的練習設(shè)計是關(guān)鍵，要力求改革單一,、呆板的機械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習,。如：“小紅買了一種東西，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西,，買了多少?！睂W(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購買方案,，不僅應(yīng)用知識解決了實際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時,，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運用,，我就試著提示：計算時,，我們在心里面想的是什么？,，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高,。但同時我也了解到，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。

孩子們的接受能力有所不同,，對于他們擇優(yōu)學(xué)習什么樣的方法,，學(xué)習到了幾種方法，我沒有指定,，但是我相信他們收獲都不小,。

《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇四

本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。

第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣,，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準備,。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫著看,、豎著看,、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究,，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶。

第四個環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習題,，進一步對知識進行鞏固,。

我們強調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習的主動權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究、合作學(xué)習,、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學(xué),，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：

1、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,，改變課堂,，創(chuàng)造多彩課堂,。只有形式多樣的課堂，才能更好地吸引學(xué)生,。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平?！皠邮謱嵺`,、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過程,，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習,，在這里,，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受如何學(xué)習,，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，要突出對學(xué)生“思維方式、方法”的培養(yǎng),、訓(xùn)練,，做到授人以魚，不如授人以漁,，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習數(shù)學(xué)的“法寶”。

2,、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好！你懂得真不少,！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的`情感,，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強自信心,。

《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇五

九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理，表中蘊藏了很多規(guī)律,，有些是上課時就有所接觸的,，有些是全新的，上課前我真的有些擔心,，擔心孩子們說不出其中的規(guī)律,，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn),，必定收獲驚喜。

經(jīng)過昨天的預(yù)習,，孩子們匯報了《乘法口訣表》中的很多規(guī)律：橫著看，第一個數(shù)字逐漸增大,，第二個數(shù)字不變,；第幾行就是幾的乘法口訣；豎著看,，第一列第一個數(shù)字1,，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1,，接著又說第二列,，第三列（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）,；從左往右看,，口訣逐漸減少1；口訣有幾句,，最后一句的口訣的積的個位就是幾（的確是這樣的,，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這個發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助,，但是不得不相信這是一個規(guī)律）,；斜著看，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣,；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù),，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣,。）……

孩子真的很了不起,，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律，讓我驚喜萬分,。但是因為想發(fā)言的孩子太多,，看著他們那個著急的樣子，我又不能不請他,，最后時間說的多了,，背的時間就少了，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,，卻沒有用來記憶口訣,，我覺得是自己沒有處理好。

二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外,。面對孩子們的質(zhì)疑，我的感觸是千萬別回避,，也別急于回答,，而是想辦法和孩子們一起解決。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習慣,，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法,。今天上課時，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣,？”面對這樣的提問，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗來自行編十的口訣,?！耙皇靡皇?，三十三十……八十八十,，九十九十,。”當編完這“十的口訣”,，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣,，因為幾個十連加就等于幾十。” “幾個十就是幾十,，沒必要記口訣,。”……就這樣孩子們的疑問由他們自行解訣了,?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題，我認為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習慣,，也沒有讓他們依賴我的回答,，而是讓他們從嘗試中找到答案,。相信他們今后再遇到問題時，會有人也用嘗試的辦法來處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識很強,，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽,，對于此，我在班級中常提“學(xué)習別人的優(yōu)點,，讓自己更棒,！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待，給予恰當?shù)脑u價,。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句？”,，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍，是真的有45 句,?！?/p>

我問：“有誰和他用的方法相同？”

班上56人中有十幾人舉手,。

我肯定這些孩子用準確的點數(shù)的方法知道了答案,，方法簡單，容易,。

學(xué)生2：“老師,，我是算出來的，1+2＝3，3+3＝6,，6+4＝10,，10+5＝15，15+6＝21,，21+7＝28,，28+8＝36，36+9＝45,?！?/p>

粗略地統(tǒng)計了一下，班上也有十幾人用了計算的方法,。我表揚用這樣計算的辦法的孩子們,，說明他們懂得了用計算的方法解決問題。

學(xué)生3：“老師,，我和他的算法不一樣,。”他激動地上到講臺用粉筆對全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45,。

這時班上多數(shù)學(xué)生贊同,，還有人說這是用了一年級的“湊十法”。我贊同道：“對,！這個‘湊十法’用得真巧妙,，使我們的計算好算了很多?！?/p>

學(xué)生4：“老師,，我從算式里看到有5個9?！彼才苌现v臺把自己的想法說了出來,。

1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 5×9＝45

當這個學(xué)生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會,，“哦,，還可以湊成5個9?！表樦⒆觽兊幕卮?，我稱贊這個孩子善于觀察、善于思考,、善于運用剛學(xué)過的乘法解決問題,。

當我的表揚還沒說夠時，班上的孟勇攀把手高舉,，他說：“老師：我看過一個故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！?/p>

這真是讓我驚嘆，我們班的孩子不但愛看書,，而且能把書中的知識運用到課堂中，我的喜悅溢于言表,，又當著大家的面對他的回答給予肯定,。

《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇六

本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時,，第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣，讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣,，由“幾的乘法口訣有幾句,？”引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合在一起，會是什么樣,？共有多少句,？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表,，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律，做個準備,。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律,。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表，引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看,、斜看、拐彎看,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),，進而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言去表達,，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

第三個環(huán)節(jié)：利用乘法口訣進行計算,。在教學(xué)乘法口算時,，我先讓學(xué)生獨立完成，在完成的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練,。

我們強調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時間去思考,，去消化。將學(xué)習的主動權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題,，在今后教學(xué)中要向以下幾方面努力：

1,、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,改變課堂,創(chuàng)造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平.“動手實踐、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習方式,。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的、摸得著的,、看得見的,、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識,，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習，在這里,，我們所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，要突出對學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,，做到授人以魚,，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習數(shù)學(xué)的“法寶”,，不以正確答案為止步。真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程促進學(xué)生全面,、可持續(xù),、和諧發(fā)展的特點。

2,、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言,。如：說得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！真會動腦筋等等,！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感，讓每個學(xué)生體驗成功,，增強自信心,。轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，培養(yǎng)實踐操作能力,。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習方式轉(zhuǎn)變要注意做到：既重視科學(xué)精神,，又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,，基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,，還要關(guān)注每一個孩子，尊重學(xué)生人格,，滿足不同學(xué)生的學(xué)習需要,，讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

3,、在教學(xué)實踐中,，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習數(shù)學(xué),、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系,。

4,、教師，尤其是一線教師,，重要的工作陣地就是課堂,。但教師不能只是課堂教學(xué)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者,。教師要走進新課程,，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的,、與新課程相適應(yīng)的教育理念,。為達成這一目標，教師始終把自己定位成一個“學(xué)習者”,，樹立“終身學(xué)習”新教育教學(xué)理念,，努力使自己向“學(xué)者型,，鉆研型”的教師靠攏。

《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇七

計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,，無論是數(shù)學(xué)概念的形成、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與,。學(xué)生計算技能的形成并不是一蹴而就的，常常是在計算新授課后,，伴隨著一次次計算練習課逐步熟練化,、程序化直至自動化。因此,，在計算練習課中教師應(yīng)有目的,、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識進行一系列有關(guān)計算訓(xùn)練的教學(xué)活動。

通過對乘法口訣表的有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,，并利用自己的發(fā)現(xiàn)，展開記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手,。同時,，在大九九表的練習中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點,，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論,。在感悟?qū)W習方法的同時,，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情,。

在梳理乘法口訣表時,，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣,。當學(xué)生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時,，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解,。

游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式,，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則,；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣,；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計，既促進學(xué)生熟記口訣,，也可以引導(dǎo)他們有序思考,，開拓他們的思維。

可見,，在計算練習課中,，把學(xué)生從單一的計算中解放出來，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思維空間,，讓學(xué)生思考更有價值的數(shù)學(xué)問題,，啟發(fā)學(xué)生在自己的思考中尋找策略方法顯得尤為重要。相信在計算練習課中,，教師只要確立現(xiàn)代教學(xué)理念,，精心設(shè)計，就能留給學(xué)生自由探究的空間,、自由摸索的時間,、自由發(fā)揮的舞臺、自由展示的天地,。為學(xué)生提供一方沃土,，我們的學(xué)生就能迸發(fā)出智慧的火花

《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇八

今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理,，表中蘊藏了很多規(guī)律,，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的,，但是有一點不變,，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察,。

組1：橫著看，第一個數(shù)字逐漸增大,，第二個數(shù)字不變,；第幾行就是幾的乘法口訣。

組2：豎著看,，第一列第一個數(shù)字1,，第二個數(shù)字逐漸增大，得數(shù)也逐漸增大1,，接著又說第二列,，第三列。

（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾，得數(shù)也逐漸增大幾）

組3：從左往右看,，口訣逐漸減少1,；口訣有幾句，最后一句的口訣的積的個位就是幾,。

（的確是這樣的,，但是我卻不明白為什么這樣，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助,，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）

組4：斜著看,，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù),，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1,，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣,。）

接著我讓學(xué)生拐彎看,，雖然前面接觸過，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看,，在我提示下,，看著知道怎樣看，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣,。

孩子的眼光總是那么獨特的,，心生佩服！

《乘法口訣表》教學(xué)反思與評價篇九

1,、通過歸納,、整理全部乘法口訣，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣,。

2,、使學(xué)生熟記全部乘法口訣,，熟練計算表內(nèi)乘,、除法。

3,、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力,。

4、培養(yǎng)學(xué)生認真,、仔細的學(xué)習習慣,。

乘法口訣卡片、乘法口訣表,。

小朋友,，我們學(xué)過哪些乘法口訣？閉上眼睛想一想，1~9的乘法口訣有幾句,？現(xiàn)在老師這里有一些不完整的口訣,，你能把它說完整嗎？

一般題：（ ）八得三十二 三五（ ） 二（ ）得十八開放題：（ ）十二 （）十八 （ ）三十六

1,、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么,？怎么整理? 讓學(xué)生課前準備的卡片進行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）,。整理完后到前面展示,。提問：你喜歡這個乘法口訣表嗎？為什么,？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣,？你是怎么知道的？小朋友,，好細心,，認真負責做得對。

2,、看了這張表,，你想說些什么？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么,？豎著看有什

么規(guī)律,？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律,？小朋友的觀察那么豐富,，真棒，比老師想的還多,。

3,、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎,？提問：你們準備怎么去背口訣,。橫背、豎背,、斜背,。說說：橫、豎,、斜背的方法,。學(xué)生自由背口訣。

4,、出示一表格（想想做做第1題）,，同時讓學(xué)生完成在書上,。師巡視輔導(dǎo),。出示填滿的表格,。提問：第一行橫著有什么規(guī)律,？豎著呢？師：第二行呢,？猜一猜第三行呢,？

1、剛才小朋友說,，乘法口訣的作用很大,，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎？同桌用乘法口訣卡片合作練說,。練習計算乘法算式（想想做做第2題）,。教師巡視。

2,、誰填得多（想想做做第3題）

告訴媽媽背的方法,，并跟媽媽比一比，誰先背出來,。

我們強調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動,、操作、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破,。因此，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時間去思考,，去消化,。將學(xué)習的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習,、獨立獲取新知的機會,，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。在整理出乘法口訣表之后,，我組織學(xué)生有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，進而幫助記憶乘法口訣,，培養(yǎng)探究能力,。加上一定數(shù)量的練習，使學(xué)生熟練記憶口訣,。