無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇一

計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終,，無論是數(shù)學(xué)概念的形成,、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得、還是數(shù)學(xué)問題的解決等都依賴于計算活動的參與,。學(xué)生計算技能的形成并不是一蹴而就的,，常常是在計算新授課后，伴隨著一次次計算練習(xí)課逐步熟練化,、程序化直至自動化,。因此，在計算練習(xí)課中教師應(yīng)有目的,、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識進行一系列有關(guān)計算訓(xùn)練的教學(xué)活動,。

通過對乘法口訣表的有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并利用自己的發(fā)現(xiàn),，展開記憶,。既培養(yǎng)了學(xué)生有序觀察的能力，也為學(xué)生記憶乘法口訣表提供了抓手,。同時,，在大九九表的練習(xí)中，從某個積出現(xiàn)了幾次為切入點,，發(fā)現(xiàn)仍然依據(jù)乘法口訣,，想出相關(guān)乘法算式，就能很快找到結(jié)論,。在感悟?qū)W習(xí)方法的同時,，體現(xiàn)了乘法口訣的價值，也喚起學(xué)生鞏固乘法口訣的熱情,。

在梳理乘法口訣表時,，學(xué)生已經(jīng)初步感受到口訣間的聯(lián)系，利用這些也能有效記憶某句口訣,。當(dāng)學(xué)生指出借助五七三十五再加一個七或者七七四十九再減去一個七來記憶六七四十二時,，他們不僅僅記住了多道口訣，而且更加深了對乘法意義的理解,。

游戲是低年級孩子喜聞樂見的形式，它能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。數(shù)字火車的初次出現(xiàn),，讓孩子們發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得到游戲規(guī)則；再次出現(xiàn)時孩子們在享受游戲的快樂中繼續(xù)鞏固了乘法口訣,；最終的火車尾倒開這一開放性的設(shè)計,，既促進學(xué)生熟記口訣，也可以引導(dǎo)他們有序思考,，開拓他們的思維,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇二

這節(jié)課，是在學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商的過程,，并理解掌握列豎式求商。由于本節(jié)課知識容量大,，學(xué)生對于這節(jié)課的重難點不易理解,，所以我安排兩個學(xué)時進行教學(xué)。在教學(xué)的過程中不僅要發(fā)展學(xué)生的個性思維,，還要引導(dǎo)學(xué)生探究共性規(guī)律,。

由于學(xué)生的生活背景和思考角度不同,，所使用的方法也不同。學(xué)生從解決8梅2=□和15梅3=□兩道除法算式入手探索出不同的解決方法,。鼓勵學(xué)生先獨立思考,，允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識問題，采用不同的方式表達自己的想法,，用不同的知識與方法想出求商的方法,。對于學(xué)生而言，方法沒有好與不好之分,，只是看是否找到了適合自己的方法,，適合自己的就是好方法。

動手實踐,、自主探索,、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在這一環(huán)節(jié),，我要求學(xué)生在獨立思考解決問題的'基礎(chǔ)上,，進行小組內(nèi)合作交流，小組中的每個成員都要充分發(fā)表自己的看法,，傾聽同伴的想法,，感受解決問題策略的多樣化與靈活性。之后,，師生共同總結(jié)出計算除法的方法和規(guī)律,。

這節(jié)課，用乘法口訣求商的規(guī)律是教學(xué)的難點,，所以安排了小組合作,，在小組合作中由于學(xué)生的個性差異，沒能夠讓每一個學(xué)生都充分說出自己的認(rèn)識,。對于學(xué)有余力的學(xué)生,，通過小組內(nèi)探索交流體會到了學(xué)習(xí)用口訣求商的必要性，從而找到了最優(yōu)的方法,，但是對于思路不清楚的同學(xué),，表達起來稍顯遲緩。

的乘法口訣教學(xué)反思篇三

九九乘法表是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理,，表中蘊藏了很多規(guī)律,，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的,，上課前我真的有些擔(dān)心,，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律，上完課后,，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn),，必定收獲驚喜,。

孩子真的很了不起，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,，讓我驚喜萬分,。但是因為想發(fā)言的孩子太多，看著他們那個著急的樣子,，我又不能不請他,，最后時間說的多了，背的時間就少了,，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好,。

二年級的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對孩子們的質(zhì)疑,，我的感觸是千萬別回避,，也別急于回答，而是想辦法和孩子們一起解決,。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣,，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法。今天上課時,，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣？”面對這樣的提問,，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗來自行編十的口訣,。“一十得一十,，二十二十，三十三十……八十八十,，九十九十,。”當(dāng)編完這“十的口訣”,，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣,，因為幾個十連加就等于幾十?！薄皫讉€十就是幾十,，沒必要記口訣?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了,?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣,，也沒有讓他們依賴我的回答,，而是讓他們從嘗試中找到答案。相信他們今后再遇到問題時,，會有人也用嘗試的辦法來處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識很強，對于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽,，對于此,，我在班級中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,，讓自己更棒,！”在教學(xué)中對于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,，給予恰當(dāng)?shù)脑u價,。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”,，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍,，是真的有45句,。”

我問：“有誰和他用的方法相同,？”

班上56人中有十幾人舉手,。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點數(shù)的方法知道了答案，方法簡單,，容易,。

學(xué)生2：“老師，我是算出來的,，1+2＝3,，3+3＝6，6+4＝10,，10+5＝15,，15+6＝21，21+7＝28,，28+8＝36,，36+9＝45?！?/p>

粗略地統(tǒng)計了一下,，班上也有十幾人用了計算的方法。我表揚用這樣計算的辦法的孩子們，說明他們懂得了用計算的方法解決問題,。

學(xué)生3：“老師,，我和他的算法不一樣?！彼拥厣系街v臺用粉筆對全班講解：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45,。

這時班上多數(shù)學(xué)生贊同，還有人說這是用了一年級的“湊十法”,。我贊同道：“對,！這個‘湊十法’用得真巧妙，使我們的計算好算了很多,?！?/p>

學(xué)生4：“老師,，我從算式里看到有5個9,。”她也跑上講臺把自己的想法說了出來,。

當(dāng)這個學(xué)生回答完后,，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會，“哦,，還可以湊成5個9,。”順著孩子們的回答,，我稱贊這個孩子善于觀察,、善于思考、善于運用剛學(xué)過的乘法解決問題,。

當(dāng)我的表揚還沒說夠時,，班上的孟勇攀把手高舉，他說：“老師：我看過一個故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55-10＝45,，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！?/p>

這真是讓我驚嘆，我們班的孩子不但愛看書,，而且能把書中的知識運用到課堂中,，我的喜悅溢于言表，又當(dāng)著大家的面對他的回答給予肯定,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是在學(xué)生已學(xué)完了全部的乘法口訣后，為了讓學(xué)生對之前所學(xué)的零散的口訣進行系統(tǒng)整理,，使學(xué)生能夠更加系統(tǒng)的掌握這部分知識而進行的,。在教學(xué)中我首先利用學(xué)生所熟悉的朋友淘氣來帶領(lǐng)學(xué)生對已有知識的一個回憶與運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生能夠在愉悅的環(huán)境中來獲取知識,。接著我讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，自己主動的去探索,、創(chuàng)新,，用自己的方法為我們所學(xué)過的乘法口訣制作一個乘法表，最后選取幾個比較有特色的學(xué)生作品上臺展示,、匯報,。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,，并且鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個生動活潑的`,、主動的和富有個性的過程,。

教學(xué)過程中，以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ),，使學(xué)生從中展開探索,、學(xué)習(xí)總結(jié)新知，給學(xué)生足夠的時間和空間去經(jīng)歷觀察,、操作等過程,。教學(xué)內(nèi)容及過程易于為學(xué)生所接受。

的乘法口訣教學(xué)反思篇五

本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用1－9的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得比較枯燥,。

第一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生自主整理全部乘法口訣,，先回憶所學(xué)乘法口訣,，讓學(xué)生背一背1～9的乘法口訣，為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個準(zhǔn)備,。

第二個環(huán)節(jié)：探索乘法口訣表的內(nèi)在規(guī)律。我先讓學(xué)生自己觀察乘法口訣表,，引導(dǎo)學(xué)生橫著看,、豎著看、斜著看來發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進而對口訣表留下深刻的印象,，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,。

第三個環(huán)節(jié)：通過對乘法口訣表相關(guān)知識的回顧和新知探究，結(jié)合數(shù)字卡片游戲來加深學(xué)生對乘法口訣的理解和記憶,。

第四個環(huán)節(jié)：做相關(guān)的習(xí)題,，進一步對知識進行鞏固。

我們強調(diào)知識應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果,，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟,。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動,、操作,、觀察，而不要過早把結(jié)論說破,。因此,，本節(jié)課上我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放還給學(xué)生，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取新知的機會，盡可能多地讓學(xué)生體驗嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂,。

通過這節(jié)課的教學(xué)，使我體會到自身在教學(xué)中存在很多問題：

1,、在教學(xué)中應(yīng)該嘗試多種教學(xué)方法,，改變課堂,，創(chuàng)造多彩課堂。只有形式多樣的課堂,，才能更好地吸引學(xué)生。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，從而在各個方面提高自己的教學(xué)水平,。“動手實踐,、自主探索,、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識化為具體的,、摸得著的,、看得見的、可操作的數(shù)學(xué),。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實出發(fā),，引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過程,，不僅僅學(xué)會了知識,，更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，在這里,，所提到的“在發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”,，讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí)，更多的是體現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，要突出對學(xué)生“思維方式,、方法”的培養(yǎng)、訓(xùn)練,，做到授人以魚,，不如授人以漁，在課堂中滲透數(shù)學(xué)思想,，教給孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“法寶”,。

2、充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取積極的評價,，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好,！你懂得真不少,！你想象力非常豐富！真會動腦筋等等,！調(diào)動學(xué)生積極探求知識的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇六

本節(jié)課的教學(xué)重點是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力．教學(xué)難點是：通過應(yīng)用１～９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。

我在教學(xué)《乘法口訣表》一課時,，先是讓學(xué)生背一背1～９的乘法口訣，由＂幾的乘法口訣有幾句,？＂引導(dǎo)學(xué)生想象：把１～９的乘法口訣組合的一起,，會是一個什么樣？這樣設(shè)計的目的是為了讓乘法口訣表在學(xué)生頭腦中建立一個表象,，并在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了１～６的乘法口訣表的基礎(chǔ)上,，自己試著在頭腦中畫一個１～９的乘法口訣表，了解乘法口訣表的規(guī)律．為下一步：發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律,，做個準(zhǔn)備,。

在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的.,，不能將乘法口訣靈活運用,，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么,？,，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到,，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。

本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)中,，我沒有能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，剛開始學(xué)生還樂意聽，到后來就越發(fā)的不耐煩了,，教學(xué)的形式不是太多樣,，大部分就是老師問學(xué)生答的形式，忽略了學(xué)生的主體地位,，使得課堂很是枯燥和乏味,，在知識的引導(dǎo)方面做的也是不夠，尤其表現(xiàn)在“發(fā)現(xiàn)乘法口訣表的規(guī)律”這一環(huán)節(jié),，這是我在以后的教學(xué)要多學(xué)習(xí),、多鉆研的地方,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇七

“8的乘法口訣”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我將學(xué)習(xí)的難點放在識記口訣上,，針對低年級小學(xué)生好奇,、好動、好學(xué)的特點,，本節(jié)課為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)時間和空間,，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識,、運用知識。本節(jié)課的教學(xué),，著重關(guān)注了以下幾個方面：

1.簡潔明了,，直達主題。

先進行口訣的常規(guī)復(fù)習(xí),，對口令,，口算乘法題，再直截了當(dāng)?shù)亟沂菊n題,，明確我們這節(jié)課要干什么,。

2.創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，充分調(diào)動孩子的積極性,。

緊扣教材主題圖,，把它作成課件的形式，利用聲音來吸引孩子,，“快聽,，是哪里傳來這么動聽的音樂呢？”用孩子的好奇心,，讓他們產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的欲望,。然后出示主題圖：學(xué)校儀仗隊演奏。在主題圖的處理上,，選擇了他們都非常熟悉的動畫人物——藍(lán)貓來作為紐帶,，激發(fā)了低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣。

3.主動探究,，編制口訣,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點,，如小數(shù)在前面,，大數(shù)在后面，還有積的一些變化規(guī)律,。還有的學(xué)生已經(jīng)搶先背了起來,。所以我放手讓學(xué)生自己編口訣,。然后指名反饋。在檢驗學(xué)生的口訣時滲透乘法與加法的關(guān)系,。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律。

4.課堂活動：同桌對口訣,。

這一環(huán)節(jié)算是本節(jié)課的一個亮點,。我們班有53個孩子，一節(jié)課,。

短短的四十分鐘,，很難有效地關(guān)注每一個學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況；再者,，大班教學(xué)采用小組合作的形式也不夠現(xiàn)實,。結(jié)合實際情況，在保證課堂活動順利開展的前提下,，安排同桌對口令的活動,，從而充分調(diào)動和發(fā)揮同桌之間的交流互動，以及相互監(jiān)督作用,。因此,，在教學(xué)活動的安排中，孩子們先通過順背,、倒背的環(huán)節(jié)熟悉8的乘法口訣過后,，在進行同桌對口令的活動，一個人說口訣,，另一個人說相對應(yīng)的乘法算式,，或者一人說乘法算式，另一人說相應(yīng)的口訣,。一段時間交流后,，請同桌站起來展示。一般課堂上能夠回答問題的學(xué)生畢竟是少數(shù),，但采用同桌互說的形式后,，即使沒有機會公開展示，每個人都得到了一定量的練習(xí),，同時,，在有限的課堂教學(xué)中增強了課堂學(xué)習(xí)的有效性，每個學(xué)生都有參與課堂,，實現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位,。

5.用口訣。為幫助學(xué)生知道“數(shù)學(xué)來源于生活，更服務(wù)于生活”的道理,，我在教學(xué)中,，為學(xué)生提供應(yīng)用和實踐的機會，“你知道生活中哪些地方能用到8的乘法口訣嗎,？”有的孩子很快地想到螃蟹有八條腿,，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找、解決數(shù)學(xué)問題,。有意識的培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

的乘法口訣教學(xué)反思篇八

聽了韋老師的課,，聽后有一些想法和感受,，現(xiàn)整理如下：

1.整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，課的設(shè)計,，條理清楚,，重點突出。與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng),，關(guān)注學(xué)生的差異，導(dǎo)入比較新穎,，利用孩子喜歡的喜洋洋與灰太狼激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，給學(xué)生搭建一個良好的平臺。

2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行有針對性的指導(dǎo),，教師的語言比較準(zhǔn)確,，有激勵性和啟發(fā)性。而且學(xué)生的參與度比較高,，學(xué)生小組合作,，互相傾聽，協(xié)作以及分享,。

3,、激勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，增強自信心,。

4.課堂氣氛比較活躍,，師生關(guān)系和諧。

此外我覺得韋老師如果讓他們把口訣讀完整,。再全班讀,，男生讀，女生讀,，小組讀,，目的是為了更好的把口訣當(dāng)場記下來效果那會更好的。其實剛開始還有七八位同學(xué)掌握不了,，最后都比較熟悉,。在最后的時候,，韋老師用口令接龍的游戲，讓全班同學(xué)都再熟悉一遍,，最后大家的聲音都比較大,，表示他們的信心很足。所以下課的時候還有很多同學(xué)說老師,，我可以背了,，我背給你聽。我能感覺到學(xué)生學(xué)會后非常開心的心情,。這也充分體現(xiàn)了活力并且快樂的課堂,。

提出以下的建議：今后把教材備深一些，備細(xì)一些,，把課件更加貼近實際教材一點,，把握好教學(xué)目標(biāo)，多看教學(xué)用書,，多向有經(jīng)驗的老師請教,，我想收獲會更多的。

另外,，在平時我們能夠除了把常規(guī)抓緊,，備好課，還要多些準(zhǔn)備一些游戲,，數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生能夠更感興趣,，再有就是用愛心，耐心和微笑去鼓勵學(xué)生或者表揚學(xué)生,，我覺得做好這三點就足夠了,。

希望在今后的每一節(jié)課里都能夠感覺到老師上課的熱情以及學(xué)生上課時的歡笑。

的乘法口訣教學(xué)反思篇九

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束,，這周對所有的乘法口訣進行了有系統(tǒng)的梳理，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多,。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。

（2） 使學(xué)生在解決簡單的實際問題的過程中,，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，增強數(shù)學(xué)意識，提高解決實際問題的能力,。

（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神。

找出乘法口訣表的簡單規(guī)律并記憶,。教學(xué)難點是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣。復(fù)習(xí)課本身就是對已學(xué)內(nèi)容的一個重新梳理,，對于已經(jīng)學(xué)過的知識及內(nèi)容,，學(xué)生可能會覺得比較枯燥。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識的心理。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識,。整理的目的不僅要使知識系統(tǒng)化,，還要對知識有新的認(rèn)識和感悟。教學(xué)前,，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時間組織學(xué)生探究規(guī)律。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨立思考——組內(nèi)交流——全班匯報”的策略,。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn)？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看,、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八,、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進而對口訣表留下深刻的印象，對于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同?？梢韵胂?，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語言去表達,，也一定能夠從不同側(cè)面、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

礎(chǔ)，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達到脫口而出,。要實現(xiàn)這一要求，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣,、練得積極主動是關(guān)鍵。課堂的練習(xí)設(shè)計是關(guān)鍵,，要力求改革單一,、呆板的機械重復(fù)操練，結(jié)合學(xué)生的年齡特點,，設(shè)計了一些學(xué)生喜聞樂見,、富有情趣的游戲性練習(xí)。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元,，說一說她買了哪種東西，買了多少,?！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購買方案,，不僅應(yīng)用知識解決了實際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花,，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律,、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力。同時還為今后相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ),。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨立完成,，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題，都是從一幾得幾開始依次背口訣的,，不能將乘法口訣靈活運用,，我就試著提示：計算時，我們在心里面想的是什么,？,，通過提示學(xué)生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到,，學(xué)生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強訓(xùn)練。

孩子們的接受能力有所不同,，對于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,，學(xué)習(xí)到了幾種方法，我沒有指定,，但是我相信他們收獲都不小,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇十

今天教學(xué)《乘法口訣表》整理課，這是對孩子所學(xué)乘法口訣的一個系統(tǒng)的整理,，表中蘊藏了很多規(guī)律,，有些是上課時就有所接觸的，有些是全新的,，但是有一點不變,，都需要孩子自己去發(fā)現(xiàn)。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,，比一比哪個小組能從不同的角度去觀察,。

組1：橫著看,，第一個數(shù)字逐漸增大,，第二個數(shù)字不變；第幾行就是幾的乘法口訣,。

組2：豎著看,，第一列第一個數(shù)字1，第二個數(shù)字逐漸增大,，得數(shù)也逐漸增大1,，接著又說第二列,，第三列。

（我接著引導(dǎo)孩子概括出第幾列口訣里的第一個數(shù)字就是幾,，得數(shù)也逐漸增大幾）,。

組3：從左往右看，口訣逐漸減少1,；口訣有幾句,，最后一句的口訣的積的個位就是幾。

（的確是這樣的,，但是我卻不明白為什么這樣,，雖然這組發(fā)現(xiàn)對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助，但確是也是乘法口訣中的一個規(guī)律）,。

組4：斜著看,，第一行口訣的前兩個數(shù)都一樣；第二行前一句口訣的第二個數(shù)是后面一句口訣的第一個數(shù),，第三行后面一句口訣的前兩個數(shù)都比前面一句口訣的前兩個數(shù)大1,，下面的也都有這樣的規(guī)律（其實第二行也是這樣的規(guī)律，只不過湊巧像接龍一樣,。）,。

接著我讓學(xué)生拐彎看，雖然前面接觸過,，但是只有特別好的孩子才記得怎樣看,，在我提示下，看著知道怎樣看,，也找到了都是跟幾有關(guān)的口訣,。

孩子的眼光總是那么獨特的，心生佩服,！

的乘法口訣教學(xué)反思篇十一

今天這節(jié)課是一節(jié)綜合應(yīng)用2-5的乘法口訣解決問題的練習(xí)課,，很感謝各位老師來聽課，給我提了很多寶貴的意見,，通過今天的聽課評課活動,，我有很多收獲。

1,、在復(fù)習(xí)舊知階段,，呈現(xiàn)的教學(xué)卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片,，再呈現(xiàn)口訣卡片,，先呈現(xiàn)前半句，讓學(xué)生接后半句,，再呈現(xiàn)后半句,，讓學(xué)生對前半句,。以開火車的形式復(fù)習(xí)2-5的乘法口訣。在此過程中,，甲生回答錯了,，可以讓其他同學(xué)幫他糾正錯誤，要讓甲生知道正確的答案,，用他自己的嘴巴說出來,，會加深印象。教師還要注意及時進行評價,，如二十四,，甲生說四六二十四，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為是四六二十四,，乙生經(jīng)過認(rèn)真思考后說是三八二十四,，教師要對乙生及時表揚，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學(xué)習(xí)中動腦思考,，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn)十八，同學(xué)們就會考慮到二九十八和三六十八,。教師的評價對調(diào)動學(xué)生的主動性是很重要的,。

2、在圖畫導(dǎo)入新課階段,，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,，從圖中收集信息，提煉文字信息,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題,。在觀察圖畫搜集信息時,，引導(dǎo)學(xué)生提出第一個數(shù)學(xué)問題，如樹上和地上的小鳥一共有幾只,，先讓學(xué)生獨立思考,，然后交流答案，指明學(xué)生回答問題時,，要讓學(xué)生說出自己的思路,，為什么這樣列算式，算式的意義是什么等等,，鼓勵學(xué)生有不同意見,，可將不同答案板書,，有助于學(xué)生真正理解乘法意義及口訣,。第一個問題解決完以后,，讓學(xué)生開動腦筋提出不同問題，讓學(xué)生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算,，限定時間讓學(xué)生思考,、計算，再交流方法,，不同的學(xué)生方法可能不一樣,，學(xué)生用自己的語言把自己的方法表述出來，鼓勵方法的多樣化,，最后總結(jié)解決這一類問題的方法,。

3、一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，一定要有練習(xí),，要讓學(xué)生動筆計算，讓學(xué)生有事可做,，才能真正有所收獲,。教師還要組織好教學(xué)語言，語速不要太快,，要有節(jié)奏感,，語言要干練準(zhǔn)確，符合低齡兒童的胃口,。

4,、注意教學(xué)細(xì)節(jié)，思維要符合兒童的發(fā)展,。如本節(jié)課中一共有幾朵小花,，一共有幾只小貓，要尊重學(xué)生的思維,，教師不必刻意拔高,，以至于把問題復(fù)雜化。

5,、適當(dāng)?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學(xué)樓窗口個數(shù),，就可以作為學(xué)生合作探究的一個主題,。先讓學(xué)生獨立算出窗口的個數(shù)，然后交流方法,。

6,、教學(xué)是面向全體學(xué)生，當(dāng)一人或一組在回答問題時,，其他人在做什么,，是在聽,、在思考還是在玩，低年級的兒童活潑好動,，常常不能集中精力,，今后要多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，多想辦法控制課堂,。

在今后的工作中,，我會多聽其他老師的課，多向老師們學(xué)習(xí)方法,，多聽多看多反思,，努力追求進步。