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的乘法口訣教學(xué)反思篇一

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1―9的乘法口訣已經(jīng)全部新授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸多多,，略記一二。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：在自主整理乘法口訣表的過程中,，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用１－９的乘法口訣的過程，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理,，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥,。因此,，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律，并由此記憶區(qū)分所有的乘法口訣,；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識(shí)的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟,。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考――組內(nèi)交流――全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看,、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法,，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣，如：二九十八,、三六也是十八,，學(xué)生不斷的探索、發(fā)現(xiàn),、總結(jié),，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了,。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同,?？梢韵胂螅瑢W(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷,，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn),。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶,，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元，說一說她買了哪種東西,，買了多少,?！睂W(xué)生通過思考，能夠得到不同的購(gòu)買方案,，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題,，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?！叭绻x一種鮮花,，可以怎樣買？”既能鞏固乘法口訣,，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí),，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時(shí),，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁矗?，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高,。但同時(shí)我也了解到，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。值得高興的是今天的課上學(xué)生的發(fā)言非常積極，其中不乏幾句特有意思的話：“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”“老師：我看過一個(gè)故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55—10＝45,，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù)?！蹦憧?，學(xué)生多聰明；“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣,？”多天真可愛的問題,，可為課堂添了很多的樂趣呢。

的乘法口訣教學(xué)反思篇二

今天第一節(jié)課,，我給孩子講了一節(jié)課內(nèi)容是《9的乘法口訣》,。這節(jié)課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了1—8的乘法口訣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)乘法的意義,，并形成乘法基本計(jì)算能力的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。因此在講本節(jié)課時(shí)大體分了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一，激趣導(dǎo)入,，孕育口訣,。從學(xué)生喜歡的故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)節(jié)課堂氣氛,。第二，自主探索,，創(chuàng)編口訣,。從學(xué)生熟悉的手出發(fā)，通過小組合作,，使學(xué)生的想象力得到發(fā)揮,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到在觀察中思維,，在思維中操作,，使口訣的形成由具體到抽象，符合學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律,。第三,，快樂練習(xí)，深化鞏固,。通過老師的引導(dǎo),，學(xué)生在自編口訣的基礎(chǔ)上匯報(bào)口訣，達(dá)到合作交流的目的,，又通過分析口訣來記憶口訣,。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次,、有坡度,，使乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。

在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,，我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè),。引導(dǎo)學(xué)生在“賽龍舟”的故事情境中，體驗(yàn)祖國(guó)文化的豐富性,，引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法,。

第二,，注重學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題,。如在教學(xué)環(huán)節(jié)二“自主探究,，合作求知”中，不是直接呈現(xiàn)“9的乘法口訣”,，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境“一共有多少面會(huì)徽”,，由學(xué)生自主提出問題，并主動(dòng)地尋求有效的解決問題的策略,。在實(shí)施解決問題策略中,，體會(huì)編制口訣的重要性。從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),，使生活材料數(shù)學(xué)化,，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流,。在數(shù)數(shù)、算算,、編編,、理理、說說的過程中,，發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,，經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過程。

第三,，注重情感的交流和體驗(yàn),。時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的愉悅合作,、情感交流來調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),，學(xué)生在課堂上活起來了，動(dòng)起來了,，自己去回顧,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn),、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂,，體會(huì)到合作探究,、構(gòu)建新知的樂趣。此過程中,，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究,、小組研討、合作交流,，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與能力,，以及問題意識(shí)、提出問題,、分析和解決問題的能力得到提高,。

第四，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì),。為了鞏固新知,，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)口訣的優(yōu)越性,，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí)。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“填口訣”“計(jì)算”等練習(xí),；生活性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習(xí),。幫助學(xué)生理解乘法的含義，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流,，體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性，同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問題的意識(shí)和能力,。

教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)效能方面有所欠缺,。今后，在諸多不足之處還需下大力氣,，不斷研究實(shí)踐,，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué),。

的乘法口訣教學(xué)反思篇三

1,、通過歸納、整理全部乘法口訣,，使學(xué)生理解乘法口訣之間的關(guān)系并掌握全部乘法口訣,。

2,、使學(xué)生熟記全部乘法口訣，熟練計(jì)算表內(nèi)乘,、除法,。

3、培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的能力,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

乘法口訣卡片,、乘法口訣表。

1,、出示不規(guī)格的雜亂乘法口訣掛圖說：你看一看發(fā)現(xiàn)了什么,？怎么整理? 讓學(xué)生課前準(zhǔn)備的卡片進(jìn)行整理。（板書：“整理乘法口訣表”）,。整理完后到前面展示,。提問：你喜歡這個(gè)乘法口訣表嗎？為什么,？誰來幫老師貼一貼“四六二十四”的口訣,？你是怎么知道的？小朋友,，好細(xì)心,，認(rèn)真負(fù)責(zé)做得對(duì)。

2,、看了這張表,，你想說些什么？橫看看發(fā)現(xiàn)了什么,？豎著看有什

么規(guī)律,？乘數(shù)有什么規(guī)律？斜著看有什么規(guī)律,？小朋友的觀察那么豐富,，真棒，比老師想的還多,。

3,、小朋友把口訣記在心里了嗎？背給大家聽聽好嗎,？提問：你們準(zhǔn)備怎么去背口訣,。橫背、豎背、斜背,。說說：橫,、豎、斜背的方法,。學(xué)生自由背口訣,。

1,、剛才小朋友說,，乘法口訣的作用很大，那你能說說每一句乘法口訣能算哪些乘法算式嗎,？同桌用乘法口訣卡片合作練說,。練習(xí)計(jì)算乘法算式（想想做做第2題）。教師巡視,。

2,、誰填得多（想想做做第3題）

告訴媽媽背的方法，并跟媽媽比一比,，誰先背出來,。

我們強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)是學(xué)生自己尋找的結(jié)果，不是直接告訴的結(jié)果,。即使是學(xué)生自己尋找,，我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學(xué)生注意感悟,，以形成他們自己的思想,，應(yīng)讓學(xué)生大量地活動(dòng)、操作,、觀察,，而不要過早把結(jié)論說破。因此,，本節(jié)課上我給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,，去消化。將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。在整理出乘法口訣表之后,，我組織學(xué)生有序觀察,，引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律,，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而幫助記憶乘法口訣,，培養(yǎng)探究能力,。加上一定數(shù)量的練習(xí)，使學(xué)生熟練記憶口訣,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇四

前天上了一節(jié)整理乘法口訣公開課,，感觸頗多，下面簡(jiǎn)要分析如下：

梳理這段時(shí)間所學(xué)1到9的乘法口訣,，整理出乘法口訣表： 發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律,。

使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的順序美，簡(jiǎn)潔美,。

（一）教師談話,，我們這段時(shí)間一直在學(xué)習(xí)什么數(shù)學(xué)知識(shí)？乘法口訣,，1到9的乘法口訣,。

（三）獨(dú)立思考，小組交流收獲,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，組內(nèi)交流，解決疑問,。

（四）展示交流,，發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？

（五）第二個(gè)表,，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表內(nèi)乘法積的規(guī)律,，對(duì)乘法口訣有一個(gè)更加深入的了解，滲透了大九九表的內(nèi)容,，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。同時(shí)這個(gè)表純數(shù)學(xué)語(yǔ)言更簡(jiǎn)潔，更美觀,，更容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了對(duì)角線上的數(shù)就是乘數(shù)相同的乘法算式，只能寫出一道乘法算式,，對(duì)角線將這個(gè)表分成了兩個(gè)大的直角三角形,。學(xué)生也學(xué)會(huì)了觀察表格的順序，從橫著看,，豎著看,，斜著看去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。上到這里就下課了，本來后面還有鞏固練習(xí)等內(nèi)容,，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系放到第二節(jié)課處理,。

通過這幾天上課和對(duì)一些教育專著的研讀，我感悟到：

（一）我們的課堂要給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì),。這節(jié)課,，針對(duì)大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的結(jié)果，我將教學(xué)重點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)乘法口訣表中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)規(guī)律,，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)美,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的良好題材,。在教學(xué)過程中,，對(duì)于第二個(gè)表格,，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，上三角和下三角中積排列的對(duì)稱性規(guī)律,，結(jié)合自然界中事物對(duì)稱美的特征,，融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美,，對(duì)稱美,。

這讓我想起了前兩天學(xué)習(xí)9的乘法口訣，有的孩子竟然發(fā)現(xiàn),，9的乘法口訣中每個(gè)積的個(gè)位和十位相加等于9,，從上往下看，個(gè)位上987654321遞減,，十位012345678遞增,，從9*2開始，將積的個(gè)位和十位交換位置,，就是另外一道9的乘法算式的積（18,81,；27,72；36,63,；54,45）……非常有意思,，這都是學(xué)生自己的發(fā)現(xiàn)，是我在備課過程中沒有預(yù)設(shè)到的,。

發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造性思維的源泉,。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的基石。在第二節(jié)課上對(duì)練一練第三題,，學(xué)生們的思維得到了綻放,，五組氣球,，前四組每組七個(gè)，最后一組五個(gè),，問一共有多少個(gè)氣球,？學(xué)生一,、7+7+7+7+5=33學(xué)生二,、4*7+5=33學(xué)生三,、8*4+1=33學(xué)生四,、7*5-2=33學(xué)生五,、6*4+9=33等,。

（二）對(duì)問題的處理,。當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的最后問學(xué)生還有什么問題嗎,？學(xué)生齊聲回答沒有的時(shí)候,，這節(jié)課不一定是一節(jié)成功的課,，真正的課堂應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的，有的問題我們需要課堂上處理,，有的問題,，如：與本節(jié)課無關(guān)的但是又非常有數(shù)學(xué)趣味性的，與課堂有關(guān)但是卻需要查找資料或認(rèn)真思考的問題,，我們留給學(xué)生課下思考也未嘗不可,，在我看來，這還是一件好事,，因?yàn)檎n堂上的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,，帶有盲從性，課下孩子們的思考是積極的,，自發(fā)的,，是帶求真意識(shí)，帶有內(nèi)驅(qū)力的自主思考,，這樣的思考,，更易內(nèi)化為學(xué)生真正的對(duì)知識(shí)的渴望。我們教師的任務(wù)就是啟發(fā)孩子們,，激發(fā)孩子們探究數(shù)學(xué)的熱情,，使孩子們感受數(shù)學(xué)的奇妙，源源不斷的產(chǎn)生新想法,，這比解決問題更有意義,。

如這節(jié)課上，關(guān)于乘法口訣一共有多少個(gè),？這個(gè)問題,，我做了簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，學(xué)生回答各不相同,，我沒有給出正確答案,，因?yàn)檫@個(gè)問題對(duì)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容意義不大,，但是可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng),。有的同學(xué)一個(gè)一個(gè)數(shù),，有的憑感覺不假思索81個(gè)，有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計(jì)算,，有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計(jì)算……等等,，一旦學(xué)生養(yǎng)成這種探究的習(xí)慣，對(duì)問題思考的習(xí)慣,，和他人交流的習(xí)慣,，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將煥發(fā)出它的生機(jī)與活力，學(xué)生便會(huì)在自我成就感中培養(yǎng)起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。

（三）需改進(jìn)之處,，

1、呈現(xiàn)乘法口訣表的過程浪費(fèi)時(shí)間,，耽誤了孩子們后面探索規(guī)律的時(shí)間,。

2、教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔,，教學(xué)語(yǔ)言吸引力不強(qiáng),，需注重教學(xué)語(yǔ)言的鼓勵(lì)作用,，需強(qiáng)加鍛煉,。

3、教學(xué)時(shí)間把握不準(zhǔn),，沒有時(shí)間意識(shí),。課堂整體時(shí)間把控不好，總是在一些問題上浪費(fèi)很多時(shí)間,，學(xué)生學(xué)習(xí)效率大打折扣,。這是老毛病了，需改進(jìn),。

4,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法太過貧乏，課堂組織方式單一,，亟待豐富,。

5、整堂課,，只有一些學(xué)生的積極回答問題,，其他學(xué)生沒有勇氣，沒有欲望,，展示自己,，我在教學(xué)中沒有兼顧到這些學(xué)生,，需思考應(yīng)對(duì)之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,，參與到課堂中來,，我想這是一個(gè)方法問題，更是教育智慧的問題,。請(qǐng)各位老師指點(diǎn),。

的乘法口訣教學(xué)反思篇五

九九乘法表是對(duì)孩子所學(xué)乘法口訣的一個(gè)系統(tǒng)的整理，表中蘊(yùn)藏了很多規(guī)律,，有些是上課時(shí)就有所接觸的,，有些是全新的，上課前我真的有些擔(dān)心,，擔(dān)心孩子們說不出其中的規(guī)律,，上完課后，我得到了這樣的啟示：相信孩子們的發(fā)現(xiàn),，必定收獲驚喜,。

孩子真的很了不起，通過自己的發(fā)現(xiàn)找到了這么多的規(guī)律,，讓我驚喜萬分,。但是因?yàn)橄氚l(fā)言的孩子太多，看著他們那個(gè)著急的樣子,，我又不能不請(qǐng)他,，最后時(shí)間說的多了，背的時(shí)間就少了,，他們發(fā)現(xiàn)了那么多規(guī)律,，卻沒有用來記憶口訣，我覺得是自己沒有處理好,。

二年級(jí)的孩子們都還具有愛質(zhì)疑的珍貴品質(zhì),，往往他們的質(zhì)疑經(jīng)常在我們的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)之外。面對(duì)孩子們的質(zhì)疑,，我的感觸是千萬別回避,，也別急于回答，而是想辦法和孩子們一起解決,。這樣既可以保持孩子們愛提問的好習(xí)慣,，也可以讓孩子們通過解決問題的過程懂得解決問題的方法。今天上課時(shí),，就有孩子提出“老師為什么有1～9的口訣,，卻沒有十的乘法口訣？”面對(duì)這樣的提問,，我讓孩子們用前面整理1～9的口訣的經(jīng)驗(yàn)來自行編十的口訣,?！耙皇靡皇?，三十三十……八十八十,，九十九十?！碑?dāng)編完這“十的口訣”,，就有學(xué)生提出“老師我覺得沒有必要編口訣來記十的口訣，因?yàn)閹讉€(gè)十連加就等于幾十,?！?“幾個(gè)十就是幾十，沒必要記口訣,?！薄瓦@樣孩子們的疑問由他們自行解訣了?？吹胶⒆觽冏孕薪鉀Q了問題,，我認(rèn)為這樣的處理既培養(yǎng)他們質(zhì)疑的習(xí)慣，也沒有讓他們依賴我的回答,，而是讓他們從嘗試中找到答案,。相信他們今后再遇到問題時(shí)，會(huì)有人也用嘗試的辦法來處理,。

現(xiàn)在的孩子們自我意識(shí)很強(qiáng),，對(duì)于同伴的發(fā)言有些孩子還不大虛心聽，對(duì)于此,，我在班級(jí)中常提“學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),，讓自己更棒！”在教學(xué)中對(duì)于孩子們不同層次的發(fā)言要善待,，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣有助于孩子們養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣,。

關(guān)于“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句,？”，我們班的孩子各有精彩的發(fā)言,。

學(xué)生1：“老師我數(shù)了一遍,，是真的有45 句?！?/p>

我問：“有誰和他用的方法相同,？”

班上56人中有十幾人舉手。

我肯定這些孩子用準(zhǔn)確的點(diǎn)數(shù)的方法知道了答案,，方法簡(jiǎn)單,，容易,。

學(xué)生2：“老師，我是算出來的,，1+2＝3,，3+3＝6，6+4＝10,，10+5＝15,，15+6＝21，21+7＝28,，28+8＝36,，36+9＝45?！?/p>

粗略地統(tǒng)計(jì)了一下，班上也有十幾人用了計(jì)算的方法,。我表?yè)P(yáng)用這樣計(jì)算的辦法的孩子們,，說明他們懂得了用計(jì)算的方法解決問題。

學(xué)生3：“老師,，我和他的算法不一樣,。”他激動(dòng)地上到講臺(tái)用粉筆對(duì)全班講解：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45,。

這時(shí)班上多數(shù)學(xué)生贊同,，還有人說這是用了一年級(jí)的“湊十法”。我贊同道：“對(duì),！這個(gè)‘湊十法’用得真巧妙,，使我們的計(jì)算好算了很多?！?/p>

學(xué)生4：“老師,，我從算式里看到有5個(gè)9?！彼才苌现v臺(tái)把自己的想法說了出來,。

當(dāng)這個(gè)學(xué)生回答完后，班上的孩子們瞪大眼睛看了一會(huì),，“哦,，還可以湊成5個(gè)9?！表樦⒆觽兊幕卮?，我稱贊這個(gè)孩子善于觀察、善于思考、善于運(yùn)用剛學(xué)過的乘法解決問題,。

當(dāng)我的表?yè)P(yáng)還沒說夠時(shí),，班上的孟勇攀把手高舉，他說：“老師：我看過一個(gè)故事,，里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10＝55,，用55-10＝45，就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數(shù),?！?/p>

這真是讓我驚嘆，我們班的孩子不但愛看書,，而且能把書中的知識(shí)運(yùn)用到課堂中,，我的喜悅溢于言表，又當(dāng)著大家的面對(duì)他的回答給予肯定,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇六

一晃學(xué)期已過大半,，這學(xué)期教的1—9的乘法口訣已經(jīng)全部教授結(jié)束，這周對(duì)所有的乘法口訣進(jìn)行了有系統(tǒng)的梳理,，學(xué)習(xí)了《乘法口訣表》感觸良多,。

（1） 在自主整理乘法口訣表的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力,。

（2） 使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的過程中,，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),，提高解決實(shí)際問題的能力,。

（3） 通過有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,、與同學(xué)合作的態(tài)度以及積極探索的精神,。

找出乘法口訣表的簡(jiǎn)單規(guī)律并記憶。教學(xué)難點(diǎn)是：通過應(yīng)用1—9的乘法口訣的過程,，逐步熟記乘法口訣,。復(fù)習(xí)課本身就是對(duì)已學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重新梳理，對(duì)于已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)及內(nèi)容,，學(xué)生可能會(huì)覺得比較枯燥,。因此，這節(jié)復(fù)習(xí)課我主要讓學(xué)生自主探索規(guī)律,，并由此記憶區(qū)分所有的`乘法口訣；在練習(xí)上并不是硬邦邦的去講書上的習(xí)題,，而是讓學(xué)生從自己身邊去找數(shù)學(xué)的素材,，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,，這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,，有種似曾相識(shí)的心理,。

首先讓學(xué)生在觀察交流中有系統(tǒng)的整理知識(shí)。整理的目的不僅要使知識(shí)系統(tǒng)化,，還要對(duì)知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和感悟,。教學(xué)前，我就讓學(xué)生把口訣表先填寫完整,，這樣課堂上就能充分利用時(shí)間組織學(xué)生探究規(guī)律,。我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“獨(dú)立思考——組內(nèi)交流——全班匯報(bào)”的策略。組織學(xué)生有序觀察：先橫著看口訣表有什么發(fā)現(xiàn),？豎著呢,？引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看,、斜看,，尋找口訣的排列規(guī)律，發(fā)現(xiàn)積的內(nèi)在聯(lián)系,，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)每種排列都有一定的規(guī)律,，爭(zhēng)著舉手說出自己的想法，有的學(xué)生還敏銳的發(fā)現(xiàn)相同的得數(shù)還可以有不同的口訣,，如：二九十八,、三六也是十八，學(xué)生不斷的探索,、發(fā)現(xiàn),、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)口訣表留下深刻的印象,，對(duì)于幫助學(xué)生記憶乘法口訣十分有利,，教學(xué)結(jié)束已經(jīng)有相當(dāng)一部分學(xué)生能當(dāng)場(chǎng)記憶整張口訣表了。橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同,。可以想象,，學(xué)生能夠用自己的眼睛去觀察,，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá),，也一定能夠從不同側(cè)面,、不同角度獲得不同的發(fā)現(xiàn)。

其次讓學(xué)生在解決問題中拓展提高,。乘法口訣是學(xué)習(xí)乘除法筆算的重要基

礎(chǔ),，必須要求學(xué)生熟練記憶，達(dá)到脫口而出。要實(shí)現(xiàn)這一要求,，離不開一定數(shù)量的練習(xí),，而讓學(xué)生練得有趣、練得積極主動(dòng)是關(guān)鍵,。課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵,，要力求改革單一、呆板的機(jī)械重復(fù)操練,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習(xí),。如：“小紅買了一種東西,，正好用完18元，說一說她買了哪種東西,，買了多少,。”學(xué)生通過思考,，能夠得到不同的購(gòu)買方案,，不僅應(yīng)用知識(shí)解決了實(shí)際問題，而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣,?！叭绻x一種鮮花，可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,，又能探究,、應(yīng)用規(guī)律、發(fā)展智力,、培養(yǎng)能力,。同時(shí)還為今后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題,。如在教學(xué)“想想做做”第２題時(shí),，我先讓學(xué)生在４分鐘內(nèi)獨(dú)立完成，在學(xué)生完成的過程中我發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生每做一題,，都是從一幾得幾開始依次背口訣的，不能將乘法口訣靈活運(yùn)用,，我就試著提示：計(jì)算時(shí),，我們?cè)谛睦锩嫦氲氖鞘裁矗?，通過提示學(xué)生在計(jì)算時(shí)速度明顯提高,。但同時(shí)我也了解到,，學(xué)生在運(yùn)用乘法口訣計(jì)算方面還有欠缺,，在以后的教學(xué)中這一方面還要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

孩子們的接受能力有所不同，對(duì)于他們擇優(yōu)學(xué)習(xí)什么樣的方法,，學(xué)習(xí)到了幾種方法,，我沒有指定，但是我相信他們收獲都不小,。

的乘法口訣教學(xué)反思篇七

某日下午,，在組內(nèi)上了一節(jié)“6的乘法口訣” 研討課。

坐在辦公室回想整節(jié)課的教學(xué),，有嘗試成功的喜悅,，也有預(yù)設(shè)不足的遺憾。圍繞教學(xué)目標(biāo),，在設(shè)計(jì)思路和教學(xué)實(shí)踐中力求體現(xiàn)三點(diǎn),。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可借助熟悉的生活情景來調(diào)動(dòng)，也可讓學(xué)生在跳一跳,，摘不到桃子時(shí),，產(chǎn)生要學(xué)習(xí)新知的內(nèi)需，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,，將數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握植根于問題的解決中,。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是6的乘法口訣，那為什么要學(xué)習(xí)它呢,？學(xué)生在在熟練計(jì)算了5以內(nèi)的乘法算式后,，教師出示3×6，讓學(xué)生算一算,，生1說,，得數(shù)是23，生2說,，得數(shù)是18,，教師讓兩位學(xué)生都說說自己是怎樣想的？生1說不出理由,，生2理直氣壯的說,，3×6就是3個(gè)6相加，6+6+6=18,，如此一說,，大家都同意18是正確的。面對(duì)學(xué)生想算又算的慢,，算不對(duì)的困惑,，教師說,，如果我們也象前面這些算式一樣，知道了口訣,，那該多好算?。亩沂菊n題,，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和興趣,。

口訣是教師直接給予學(xué)生，還是讓學(xué)生在尋找算式的規(guī)律后,，在前面5,、2、3,、4的口訣學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，嘗試自己去歸納整理呢？本節(jié)課教師選擇了大膽的放手,，引導(dǎo)學(xué)生看情景圖和表格中的數(shù),，先有序的寫出乘法算式，再同桌合作,，根據(jù)乘法算式編寫口訣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的合作意識(shí)，整理知識(shí)的能力,。從課堂情況來看,，大多數(shù)同學(xué)能夠自主地編寫出6的乘法口訣，因這一過程的自主,，開放而表現(xiàn)出濃厚的興趣,。

以往的課堂教師過多強(qiáng)調(diào)用多種方式去誦讀口訣，從而達(dá)到熟記的目的,。在學(xué)生理解口訣的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生記憶口訣,，比機(jī)械的重復(fù)的單調(diào)的背誦應(yīng)更具實(shí)效性。在黑板上出示了學(xué)生整理的6的口訣后,，教師讓學(xué)生讀一讀,，再說一說，讀到這句口訣,，你想到了什么,？學(xué)生想到了一道口訣可算出兩道乘法算式，也知道了口訣前半部分和后半部分所表示的含義,。

本節(jié)課也有很多不足,，如因在編寫口訣環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的基本練習(xí)和進(jìn)一步熟記口訣的時(shí)間不夠充裕,，學(xué)生的合作意識(shí)和能力還比較薄弱等等,，都需要以后的教學(xué)中循序漸進(jìn),，逐步培養(yǎng)和落實(shí)。

的乘法口訣教學(xué)反思篇八

你有什么記憶妙招,？經(jīng)過一番的唇槍舌戰(zhàn)后,，孩子發(fā)現(xiàn)了很多“秘密”。

生1：我發(fā)現(xiàn)9的口訣中,，一九得九積是一位數(shù),，其余積都是兩位數(shù)。

生2：老師口訣是字不容易發(fā)現(xiàn),，還是看乘法算式吧.我發(fā)現(xiàn)。9的乘法算式積的個(gè)位加十位都得9,。

話音剛落,，下面已有人開始計(jì)算了?！袄蠋熯€真是耶,！陳錦珂‘陳老師’真厲害!”在這個(gè)聲音的啟示下，很多孩子都對(duì)‘陳老師’的發(fā)現(xiàn)予以了地毯是全面驗(yàn)證,。不由嘖嘖贊嘆,。我又問孩子：“這種方法有利于你記口訣嗎？”發(fā)現(xiàn)者‘陳老師’搶著答：“當(dāng)然啦!只要我能記住其中一位,，就可以推算出整個(gè)積,。”

生3：老師下一句比上一句多9上一句比下一句少9,。我可以利用上一句的積加9得出下一句的積,，也可以利用下一句的積減9得出積。

“不錯(cuò)這是我們一貫應(yīng)用的方法,?！蔽覍?duì)該方法給予了肯定。

生4：老師我們幾個(gè)發(fā)現(xiàn),，上面和下面的積正好相反,，比如：2×9=18，

9×9=81,，18和81的十位和個(gè)位正好相反,；3×9=27，

8×9=72,，27和72的十位和個(gè)位正好相反,；4×9=36，

7×9=63,，36和63的十位和個(gè)位正好相反,；5×9=45,，

6×9=54，45和54的十位和個(gè)位也正好相反,。我從中間往里記,，45和54；36和63……就這樣好記,。

生5：我發(fā)現(xiàn)9的乘法算式,，積的個(gè)位依次少一，十位依次增加一,。這樣用前一句的積來推算下一句的積,。

“還有其他方法嗎？”我問,。

班里頓時(shí)很安靜,，意思是沒有。我問這些方法你最喜歡哪一種,？真是,，蘿卜白菜各有所愛。每一種方法都有粉絲,。

我立刻給孩子出了對(duì)口令練習(xí),，進(jìn)行驗(yàn)證，看誰的方法快,。幾個(gè)回合下來,，凡大數(shù)值的口訣都有部分孩子出錯(cuò)。于是,，我選擇了雪中送炭,，現(xiàn)在宗老師找一位小老師她能給大家推薦一種不用背的手指記憶法?！肮芾蠋?，快來告訴大家吧！”我極力示意她走到前邊（由于,，這個(gè)孩子課前跟我交流了媽媽教她的手指記憶法,。由于她平時(shí)成績(jī)不太出色，感覺她對(duì)自己不那么自信,，我就極力給這個(gè)孩子創(chuàng)造了展示的機(jī)會(huì),。）。

這個(gè)小老師有模有樣的給伙伴們介紹起了她的手指記憶法,?！吧斐鰞墒郑中膶?duì)著自己,，從左邊數(shù)依次為1,、2,、3、4,、5,、6、7,、8,、9、10,，握住第一個(gè)手指,，剩余9個(gè)，就是一九得九,；握住第二個(gè)手指,，這時(shí)左邊是1，右邊是8,，就是二九十八，……連續(xù)兩遍下來,，孩子們高興得不亦樂乎,，個(gè)個(gè)手舞足蹈的邊比劃邊記憶。這時(shí)我再問：“你們最喜歡哪種方法,？”“手指記憶法?！焙⒆觽儺惪谕暤拇鸬?。接下來趁著這股熱乎勁，我讓孩子們自由邊比劃邊說,，然后同桌互說,。這時(shí)再和孩子們對(duì)口令，幾乎沒有出錯(cuò)的,。這讓我深深體會(huì)到：直觀教學(xué)更容易被孩子所接受,。它能夠讓孩子真切、形象的看到,、感受到數(shù)值的大小,，比起死記硬背、甚至是根據(jù)算式意義進(jìn)行推算都更容易走進(jìn)孩子的心理,，被孩子接受,。