作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

幼兒園備課教案小班篇一

（1)探究平面鏡成像特點(diǎn)。

（2)了解平面鏡虛像的形成原因,。

（3)了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象

通過“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究過程,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本思路和方法。

（1)通過對(duì)桂林山水的圖片觀察,，感受大自然的美,。

（2)通過對(duì)平面鏡的物與像對(duì)稱的討論，領(lǐng)略平面鏡中的簡潔對(duì)稱之美,。

（3)使學(xué)生在“探究”中體會(huì)克服困難,、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅,。

（4)通過利用平面鏡的小發(fā)明,、小制作，認(rèn)識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù),、生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用,。

1、平面鏡成像的特點(diǎn),。

2,、利用平面鏡成像的特點(diǎn)來作圖。

3,、利用平面鏡解決實(shí)際問

1,、虛像的概念。

2,、平面鏡成像的原理,。

平面鏡、平板玻璃,、支架一副,、蠟燭、橫格紙,、刻度尺等,。演示法、講授法

教師活動(dòng)：

一,、新課引入

多媒體課件播放“桂林山水”圖片,，讓學(xué)生感受大自然的美。教師問：剛才我們所看到的景象美不美？這么美的景象里就應(yīng)用了我們今天要探究的問題

二,、探究平面鏡成像特點(diǎn)

出示一塊平面鏡,。

教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的,，我們把它叫做平面鏡,。用它照自己的時(shí)候，能在鏡中看到自己的像?，F(xiàn)在,，請(qǐng)大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己,，看一看,，你在鏡中的像有哪些特點(diǎn)？

教師問：當(dāng)我們遠(yuǎn)離或靠近鏡子時(shí),，鏡中的像是否會(huì)變化呢,？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點(diǎn),，是不是都正確呢,？是不是全面了？下面,，我們通過實(shí)驗(yàn)來探究一下,。

先引導(dǎo)學(xué)生看教科書上小聰和小明的對(duì)提示。大家互相討論交流,，設(shè)計(jì)好探究過程,。

教師問：實(shí)驗(yàn)中，為什么要用玻璃板作平面鏡,？

教師問：怎么確定像的位置

多媒體課件演示探究過程,。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點(diǎn),。平面鏡成像特點(diǎn)：a．像與物大小相等,；b．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等；c．像與物相對(duì)于鏡面是對(duì)稱的,。

演示：水中的蠟燭,。把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭,，在玻璃的后面,，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等,，將蠟燭點(diǎn)燃，會(huì)看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。教師問：這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實(shí)像還是虛像,？結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實(shí),，使學(xué)生理解虛像不是光的會(huì)聚形成,。結(jié)論：平面鏡成的是虛像

三、探究平面鏡成像原因

教師：平面鏡可以成虛像,，那么平面鏡成像的原因是什么呢,？用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。解釋：以點(diǎn)燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理,。物點(diǎn)s發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后,，反射光線射入人眼,。人的眼晴會(huì)認(rèn)為光是從s點(diǎn)沿直線傳來的，s就是s的像點(diǎn),。蠟燭由無數(shù)點(diǎn)組成,，每一點(diǎn)在鏡中都有一像點(diǎn)，所有像點(diǎn)就組成了整個(gè)蠟燭的像,。結(jié)論：平面鏡成像原理——光的反射

四,、平面鏡的應(yīng)用

教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學(xué)來說說我們平常的平面鏡有哪些應(yīng)用,？拿出潛望鏡模型給同學(xué)觀看,，并讓學(xué)生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對(duì)光路的改變,。

總結(jié)：平面鏡的應(yīng)用

a．成像

b．改變光

五,、小結(jié)

同學(xué)們，平面鏡無處不在,，無處不有,。例如：平滑的桌面，平靜的水面,，平滑的金屬面,，它們都相當(dāng)于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景,。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片,，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工,。

學(xué)生活動(dòng)：

就桂林山水發(fā)表自己的看法同學(xué)紛紛拿起鏡子觀察,，在教師引導(dǎo)下討論得出

結(jié)論：

（1）我看到的像和我長得一樣。

（2）我靠近鏡子,，像也靠近,。

有的說會(huì),，有的說不會(huì)，意見產(chǎn)生分歧,。

學(xué)生答：這樣既能看到像,，又能看到平面鏡的后面。

學(xué)生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng),，直到看上去它跟像完全重合,。這個(gè)位置就是蠟燭像的位置。

可由學(xué)生進(jìn)行敘述,，教師再加以總結(jié)。

學(xué)生立即被這一奇怪情景吸引,，議論紛紛,。

學(xué)生答：虛像。

學(xué)生通過視覺和觸覺感知虛像

讓學(xué)生討論,、猜測幾分鐘,。

學(xué)生觀看課件演示

學(xué)生答：練功房中的平面鏡。

學(xué)生答：潛望鏡,。學(xué)生答：牙醫(yī)用的小平面鏡,。

學(xué)生答：物體發(fā)出的光經(jīng)過潛望鏡多次反射，最后被射入人眼,。

平面鏡成像

一,、平面鏡成像

特點(diǎn)：

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等,。

③像和物體的連線垂直于鏡面,。

2、原理：像是反射光線反向延長線的交點(diǎn),，是虛像,。

二、平面鏡的應(yīng)用

1,、成像,。

2、改變光路

作業(yè)布置：新課程實(shí)踐月探究叢書對(duì)應(yīng)章節(jié)習(xí)題

幼兒園備課教案小班篇二

1,、 養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣,。

2、 嘗試運(yùn)用自己的話講述故事的主要內(nèi)容,。

3,、 能仔細(xì)觀察畫面，比較,、發(fā)現(xiàn)其異同,。

小圖書人手一冊(cè),、大圖書、大頭飾（熊,、松鼠）,、一起去郊游的磁帶。

一,、導(dǎo)入活動(dòng)：播放歌曲《郊游》

1,、教師：今天天氣真好，我們一起去郊游吧,！小包背好了嗎,？我們出發(fā)吧教師：郊游真好玩，讓我們來休息一下,。請(qǐng)小朋友們坐到自己的椅子上,。

小朋友們玩的這么開心，有兩個(gè)小動(dòng)物也要去郊游,，我們來看看是誰,？

大熊和松鼠去旅行會(huì)帶什么東西呢,？

到底帶了什么東西呢,、秘密就藏在這本大書里，讓我們一起來看一看,。

二,、觀看大圖書：（1—3頁）

1、觀看第1頁

教師：《一起去郊游》,。（老師手指故事題目，直接告訴小朋友們題目）

我們來看看大熊和松鼠帶了什么東西??？一樣嗎？（對(duì)著背包畫圈）哪里不一樣??？

原來大熊的背包大，松鼠的背包小,。

2,、觀看2—3頁,。

教師：它們還帶什么東西呢？（翻書）

這個(gè)是誰的呢,？（手指著要問的東西）你從哪里看出來的?。?/p>

大熊的帳篷怎么樣??？那松鼠的呢？

旗桿：這是誰的呢,？從哪里看出來的,？那這個(gè)呢？它們一樣嗎,？

三,、自主閱讀：

教師：它們還帶了什么東西呢？還會(huì)有什么不同,？又會(huì)發(fā)生什么事呢？今天許老師給每個(gè)小朋友都帶來了一本小書,，請(qǐng)你們把書輕輕的拿出來放在小桌子上,，你們可以一邊翻一邊輕輕的講一講。如果有什么看不懂的地方,?？梢詥栐S老師。

教師：看好了嗎,？把書輕輕的合上,，放在書袋里。

誰來說說看,，發(fā)生了什么事,？（孩子在位置上說，老師將書翻倒他所說的那一頁,。）

是不是這一頁?。?/p>

問：誰來說說看這頁講的事情,？小朋友講的時(shí)候評(píng)價(jià)與可以是：你觀察的真仔細(xì),、你很棒，你把這頁上的內(nèi)容,、事情都講出來了,！

教師：大熊他怎么樣了或大熊哭了，為什么哭呢,？被誰看見了呀,？

松鼠看見大熊哭了,，是怎么做的呢。

教師：松鼠把蘋果和大熊分享,，看看現(xiàn)在大熊怎么樣了呢,？松鼠呢？

哦,，原來松鼠因?yàn)槟芎痛笮芊窒砉麑?shí),，所以很開心。

教師：這本書好看嗎,？想不想再來看,，讓我們?cè)诳匆豢矗犜S老師來講一講,。

教師：故事講完了,，這個(gè)有趣嗎？等一下你可以拿著你的小書和你的好朋友去分享一下這個(gè)故事,。

幼兒園備課教案小班篇三

大班社會(huì)活動(dòng)影子變變變教案（附教學(xué)反思）主要包含了活動(dòng)目標(biāo),，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),，活動(dòng)準(zhǔn)備,，活動(dòng)過程，教學(xué)反思等內(nèi)容,，引導(dǎo)幼兒對(duì)光和影子感興趣,，有探究的欲望，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),，探索和發(fā)現(xiàn)光和影之間的關(guān)系,，適合幼兒園老師們上大班社會(huì)活動(dòng)課，快來看看影子變變變教案吧,。

系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇白邮枪鈱W(xué)現(xiàn)象，是日常生活中常見的現(xiàn)象,，是幼兒所熟悉的,，影子是幼兒幾乎每天都能見到的，影子時(shí)大時(shí)小,，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)等各種各樣的變化都引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,。有一天早晨我在班級(jí)里，發(fā)現(xiàn)外面的楊樹的影子映在了班級(jí)的墻面上,，針對(duì)這一現(xiàn)象,，我設(shè)計(jì)了這次活動(dòng),。

1、 引導(dǎo)幼兒對(duì)光和影子感興趣,，有探究的欲望,。

2、 引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),，探索和發(fā)現(xiàn)光和影之間的關(guān)系,。

3、 發(fā)展幼兒的觀察,、比較,、合作、判斷能力,。

4,、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得,。

5,、 培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

1,、怎樣把自己的影子藏起來,。

2、自己和影子有什么不同,。

1,、 晴朗的天氣,，帶領(lǐng)幼兒在戶外玩影子游戲和手影游戲,。目的是幫助幼兒積累有關(guān)影子的經(jīng)驗(yàn)。

2,、 給幼兒布置找影子的任務(wù),。一方面培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，一方面豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí),。

（一） 激發(fā)興趣,，導(dǎo)入活動(dòng)。

1,、 請(qǐng)幼兒觀察班級(jí)里的影子（楊樹,、老師、小朋友,、桌子,、小椅子等）都是什么樣的？

2,、請(qǐng)小朋友到戶外找影子：讓幼兒在陽光下和陰暗處分別跑一跑,，看看自己的影子,，對(duì)比了解陽光下有影子，陰暗處則看不到影子,。

3,、 小朋友想一想哪兒有我們的影子？（啟發(fā)幼兒說出多種在燈光,、火光,、月光,、手電光照射下有影子）

師：孩子們,，你們觀察的很仔細(xì)，在許多地方都發(fā)現(xiàn)了影子,，為什么在那些地方會(huì)有自己的影子呢,？

這個(gè)問題一提出，孩子們便討論了起來,，不少孩子很快就想到了,，我在那個(gè)地方看到了自己的影子，是因?yàn)槟莻€(gè)地方開著燈,，關(guān)上燈影子就沒了,。

（二）自主探索，獲得光和影的感性經(jīng)驗(yàn),。

1,、 怎樣才能把自己的影子藏起來呢？請(qǐng)幼兒試一試,。請(qǐng)幼兒說一說自己藏在了什么地方,？為什么藏在這些地方？（體驗(yàn)光在影子行成中的作用）

2,、 看一看自己的影子和自己有什么相同和不同,？

（相同：影和人輪廓接近。不同：人是有顏色的,，影是黑呼呼的,。）

3、 試試看,，我們的影子能和我們本人分開嗎,？

孩子們努力嘗試各種辦法，有的幼兒站在高臺(tái)上,、有的幼兒跳起來,、有的藏起來……影子始終沒和自己分開。最后，有一個(gè)孩子跳的特別高,，就在他跳高的那一剎那,，孩子們驚喜的發(fā)現(xiàn)影子和他分開了。于是,，孩子們紛紛模仿使勁向上跳,。

4、怎樣才能讓幾個(gè)小朋友只有一個(gè)影子呢,？幼兒按分好的組試一試,，說一說。

（三） 拋出問題,，拓展延伸,。

畫一畫自己的影子。說一說畫影子都應(yīng)該畫什么,？（光,、人、影）擺一個(gè)特別的造型看一看自己的影子,。

影子是幼兒生活中司空見慣的自然現(xiàn)象,，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因?yàn)橛變旱挠^察是無意識(shí)的,，我們應(yīng)該將幼兒無意識(shí)的觀察與教師有意識(shí)的引導(dǎo)結(jié)合起來,，走出教室，融入自然,，關(guān)注幼兒生活,，才能引起幼兒的極大學(xué)習(xí)興趣。

幼兒園備課教案小班篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)寫15個(gè)生字,，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán),、預(yù)報(bào),、理直氣壯”等詞語,。

2,、準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文,，注意語速,、語調(diào)和重音。

3,、把握文章的中心,，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

4、關(guān)注景物描寫在文中的作用,；體會(huì)文中心理描寫的好處,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)上下文,，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1,、會(huì)寫“袖,、篷、縮”等15個(gè)生字,，能正確讀寫“斗篷,、袖子、遮蓋,、油鍋”等詞語,。

2、能準(zhǔn)確,、流暢地朗讀課文,，體會(huì)人物語言的特點(diǎn)。

3,、把握文章的中心思想,，理解作者是如何圍繞中心安排材料的。

教學(xué)難點(diǎn)

1,、讀寫并積累,、運(yùn)用生字新詞。

2,、把握主要內(nèi)容,，概括文章圍繞中心思想寫的幾件事情。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1、談話導(dǎo)入,，感悟課題,。

導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》,。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢,？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著,，盼望著,，東風(fēng)來了,，春天的腳步近了。他盼望的是春天的來臨,，經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們,，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望??！同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢,？

2,、學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷,。

預(yù)設(shè)：本文的題目只有一個(gè)字,，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考,。我們每個(gè)人都有過“盼”的經(jīng)歷,，盼生日、盼節(jié)日,、盼望一次旅行,、盼望快快長大……，學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷,，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感,，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào),。

二,、初讀課文,，檢測預(yù)習(xí)

1、介紹作者及課文的寫作背景,。

鐵凝1957年生,，當(dāng)代作家，河北趙縣人,。主要著作有小說《玫瑰門》《無雨之城》《大浴女》《麥秸垛》《哦,，香雪》《孕婦和?！芬约吧⑽摹㈦娪拔膶W(xué)劇本等百余篇(部)，總計(jì)300余萬字,。散文集《女人的白夜》獲中國首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng),，中篇小說《永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)》獲第二屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。根據(jù)小說改編的電影《哦,，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)青春片獎(jiǎng),。電影《紅衣少女》獲1985年中國電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”優(yōu)秀故事片獎(jiǎng)。部分作品譯成英,、法,、德、日,、俄,、丹麥、西班牙等文字,。

本文《盼》最早收錄在鐵凝的第一部短篇小說集《夜路》當(dāng)中，這本書出版于1980年,。

2,、學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號(hào),，勾畫生字新詞,，自學(xué)生字新詞。

3,、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況,。

（1）出示生字，指名認(rèn)讀,，區(qū)別形近字并組詞,。教師提示易讀錯(cuò)字,、易寫錯(cuò)字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語,。（課件出示生字）

袖筒,、斗篷、縮著,、瘋了,、瓦藍(lán)、厚墩墩,、甩打

叫嚷,、吱的、醬油,、蒜薹、燉肉,、嘴唇、蹦出來,、樓梯

◆需注意的字音：

“縮”和“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音,；“篷”“瘋”和“蹦”是后鼻音,。

◆需注意的字形：

易錯(cuò)字：“唇”是半包圍結(jié)構(gòu),，不要寫成上下結(jié)構(gòu),。

辨字：篷—蓬,、嘻—嬉、甩—用、鍋—禍

（2）理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語。

①擬聲詞,，形容細(xì)小的摩擦聲音,。（窸窸窣窣）

②用言語,、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。（逗引）

③狀態(tài)詞,，形容很滿,。（滿滿當(dāng)當(dāng)）

④理由充分,，因而說話做事有氣勢(shì)或心里無愧，無所畏懼,。（理直氣壯）

（3）整理文中特殊結(jié)構(gòu)的詞語,。

①aabb式：

（窸窸窣窣安安靜靜、滿滿當(dāng)當(dāng),、瓶瓶罐罐）

②abb式：

（涼冰冰沙啦啦,、厚墩墩,、明晃晃,、靜悄悄、甜絲絲）

③abab式

（瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答）

預(yù)設(shè)：課文中abb式詞語特別多,，讀來十分親切,、生動(dòng)，就像課文中的小女孩在向我們描述她看到的,、聽到的,、感受到的種種事物，可以引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞語來感受文章的語言特點(diǎn),。

（4）學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語，與小組成員交流，全班匯報(bào),。

三、再讀課文,，整體感知

1,、學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”指的是什么,？

（盼著變天,、下雨，盼著穿上新雨衣,。）

2,、把握課文的主要內(nèi)容。

（1）默讀課文,，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的,。

（2）學(xué)生交流，整理答案,。

明確：課文是通過以下事例來寫“盼”的：①“我”有了一件新雨衣,，大熱天在屋里試雨衣，并且開始盼著變天,。②下雨天，“我”主動(dòng)要求幫媽媽去買醬油,，卻被媽媽猜著了心思,。③“我”希望雨停下來,，留著明天下，雨果真停了,。④第二天真的下雨了，“我”理直氣壯地拿出新雨衣,，穿上新雨衣去上學(xué)。

3,、學(xué)習(xí)第1—3自然段,，感受“盼”的緣由及心情,。

（1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語,、句子。

（2）組織學(xué)生交流,，出示語句及問題。

①我立刻抖開雨衣就往身上穿,。怎么,？雨衣上竟然還長著兩只袖筒……

思考：加點(diǎn)的詞語表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情,？

（“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情,；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇,、高興的心情,。）

②我一邊想，一邊在屋里走來走去,，戴上雨帽,，又抖抖袖子,，把雨衣弄得窸窸窣窣響,。

思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面,，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。

（盡管現(xiàn)在沒有下雨,，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子,。）

過渡：讀到這句話,，老師仿佛想起了小時(shí)候過年時(shí)試穿新衣服的情景。因?yàn)樾乱路竽瓿跻徊拍艽?，所以就盼著年快點(diǎn)到,，年到了就可以穿新衣服了,。但晚上睡覺前自己還是會(huì)偷偷地把新衣服穿起來，在家里轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀,，覺得自己漂亮極了,。大家有過這樣類似的心情嗎？（可引導(dǎo)學(xué)生談一談,，側(cè)重點(diǎn)在描述當(dāng)時(shí)的心情,。）

③我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里,，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。

思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”,，你有什么感覺,？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？

（有種無奈,、失望的感覺,。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好,，雨衣只能躺在盒子里睡大覺,，真可惜啊?。?/p>

④找出文中一處關(guān)于“盼”的心理描寫,，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。

（“太陽把天烤得這樣干,，還能長云彩嗎,？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)總是‘晴’呢,？”這句話中有一些擔(dān)心,，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了,；還有些生氣,，覺得老天似乎故意在和自己做對(duì)，故意不讓自己穿雨衣,，所以才一直不下雨,。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。）

（3）請(qǐng)學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容,，教師引導(dǎo)學(xué)生把緣由,、心情描述清楚。

示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣,，“我”特別喜歡,，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它,，在家里神氣地走來走去,，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是,，“我”開始盼著變天,，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了,。

過渡：同學(xué)們描述得不錯(cuò),，但要注意語言要更簡潔些,，抓住重點(diǎn)。大熱天試穿雨衣,，天天盼下雨,，這是文章圍繞“盼”字安排的第一個(gè)小故事。雨真的會(huì)被蕾蕾盼來嗎,？我們下節(jié)課再去看一看,。

四、課堂回顧,，交流收獲

1,、教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

小結(jié)：“盼”的滋味我們?cè)S多人都嘗過,，盼的過程或許有憂愁,，但也有憧憬與美好。正是盼的過程中的那份等待讓我們?cè)谠竿麑?shí)現(xiàn)時(shí)有種非?？鞓返母杏X,，雖然沒有“美夢(mèng)成真”那么夸張，但一定有心滿意足的幸福感,。小女孩蕾蕾“盼”的就是在雨天穿上她的新雨衣,，我們體會(huì)到了她因“盼”而生的小心思。閱讀一個(gè)個(gè)有趣的小插曲,，我們感受到了她那小小心愿的簡單,、純真、可愛,。

這篇文章之所以能讓我們有所共鳴,，是因?yàn)樽髡甙选芭巍睂懙没铎`活現(xiàn)，所安排的材料都緊緊圍繞著“盼”展開,。這節(jié)課,，大家通過默讀課文，把握了文章的主要內(nèi)容,，概括了文中敘述的幾件小事,，體會(huì)了作者圍繞中心安排材料的寫法。同時(shí),，我們圍繞著重點(diǎn)字詞、語句,，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情,，再一次體會(huì)了心理描寫的作用。在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我們將圍繞著更多的小故事,、更生動(dòng)的心理描寫去感受蕾蕾的“盼”,。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲,。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法（結(jié)合課前導(dǎo)語,、課后習(xí)題和旁批閱讀）。

（2）摘抄,、積累文中自己喜歡的詞語和句子,。

五、作業(yè)設(shè)計(jì),，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合上下文,，透過細(xì)膩的心理描寫品味“我”的情感,。

2、重點(diǎn)關(guān)注環(huán)境描寫在文中的作用,，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情,。

3、體會(huì)童真的可愛,，學(xué)會(huì)熱愛生活,，感受生活中的美。

教學(xué)重難點(diǎn)

1,、體會(huì)文中生動(dòng)的心理描寫的作用,。

2、感受環(huán)境描寫的作用,。

教學(xué)過程：

一,、溫故知新，導(dǎo)入新課

1,、聽寫詞語,，檢查生字掌握情況,，同桌互相批改。（教師出示詞語卡）

袖筒、斗篷,、收縮、瘋了、瓦藍(lán)、厚墩墩,、甩打、叫嚷,、吱的,、蒜薹

醬油、燉肉,、嘴唇,、蹦跳,、樓梯,、逗引、預(yù)報(bào)、滿滿當(dāng)當(dāng),、理直氣壯

預(yù)設(shè)：本課生字較多，個(gè)別字比較難寫（如“嚷”），有的字容易寫錯(cuò)（如“篷,、醬”），所以在課前檢查一下學(xué)生的生字掌握情況很有必要,。告訴學(xué)生易寫錯(cuò)的字可做上標(biāo)記，在課堂上多留意,，課后多寫幾遍，直到完全掌握,。

2,、教師以提問的形式回顧上節(jié)課內(nèi)容，過渡到新課,。

（課件出示問題,，學(xué)生舉手回答。）

蕾蕾的新雨衣有什么特點(diǎn),，讓她這么喜歡這件新雨衣,？

蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她干了件什么“傻”事,？

因?yàn)橄氪┥线@件新雨衣,，蕾蕾開始“盼”什么呢？

過渡：是啊,，蕾蕾天天盼著下雨,，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠觥,？墒撬伟∨伟?，一連好多天都是晴天，她真失望,。不過天怎么可能老不下雨呢,？這不，這一天,，終于下雨了,。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧,！

二,、研讀課文，重點(diǎn)探究

1,、學(xué)習(xí)第4—17自然段,，感受蕾蕾盼得雨來,、希望卻落空的復(fù)雜心理。

（1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段,，教師出示三大閱讀任務(wù),。

任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動(dòng)的句子。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子,。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀,，分角色表演蕾蕾與媽媽的對(duì)話。

（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動(dòng)有關(guān)的句子,，交流讀后的體會(huì),，描述蕾蕾不同的心情。

心理描寫：

①路上行人都加快了走路的速度,，我卻放慢了腳步,，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上,，才是世界上最美的事呢！

（“放慢”和“加快”形成了對(duì)比,，表現(xiàn)了雨來時(shí)“我”興奮的心情,。）

②“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢,？

（蕾蕾的語言不連貫,，“嘟囔”是指連續(xù)不斷地小聲自言自語，多表示不滿,，可見其神態(tài),；心理描寫顯出了對(duì)媽媽有些生氣，對(duì)媽媽不明白自己的心思感到失望,。）

③望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了,，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧,。

（擔(dān)心的情緒,。雖然今天穿上雨衣的愿望落空了，但如果明天還下雨的話,，自己還有機(jī)會(huì),，所以祈盼著雨別在今天下完，這種天真的想法讓人讀來既覺得有趣又心疼——如果此時(shí)她能夠穿著雨衣在外面玩一會(huì)兒就好了?。?/p>

④可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,，那一定比珍珠瑪瑙還好看,。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事,。

（想象穿著雨衣時(shí)雨點(diǎn)打在雨衣上的情形,，此時(shí)她對(duì)雨的期盼更強(qiáng)烈了。）

小結(jié)：這四處心理描寫,，若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情,，可以用：興奮——失望——擔(dān)心——期盼。

預(yù)設(shè)：在第四單元,，學(xué)生已經(jīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí),、交流了心理描寫的寫法、作用,，懂得了心理描寫常常會(huì)與語言,、動(dòng)作、神態(tài)結(jié)合起來,，從而更生動(dòng)地展現(xiàn)人物的性格,、內(nèi)心世界。今天學(xué)習(xí)的這篇課文中,，心理描寫隨處可見,，如果學(xué)生仔細(xì)讀一讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些心理描寫也伴隨著動(dòng)作,、語言,、神態(tài)描寫。文中有些句子雖然沒有“想,，心想”這些心理描寫的提示詞,，也沒有進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白的描寫，但通過其他細(xì)膩,、生動(dòng)的描寫,，學(xué)生也能體會(huì)到女孩子蕾蕾的內(nèi)心活動(dòng)，如：①“你沒說,，爸爸可說過,。”這話一出口,，我就臉紅了,。②我不再說話，也不敢再去看媽媽,，急忙背過身子盯住碗架,，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來不會(huì)有出去買東西的希望了,。教師可引導(dǎo)學(xué)生留意類似的句子,，去體會(huì)蕾蕾的心理活動(dòng),。

（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在文中的作用,。

環(huán)境描寫：

①有一天,，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來,，就像在嘻嘻地笑,。還用問，這是起了風(fēng),。一會(huì)兒,，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了,。天一下子變了臉色,。

預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生注意這一段描寫中運(yùn)用的修辭手法，“嘻嘻地笑”“變了臉色”,，這些是運(yùn)用了擬人的修辭手法,，讀來非常生動(dòng)?！拔匦Α彪m然是用來描寫小楊樹,，其實(shí)是暗示著蕾蕾的心情——開心?！疤煲幌伦幼兞四樕毙蜗蟮貙懗隽俗兲鞎r(shí)的樣子，蕾蕾盼望的雨終于要來了,。環(huán)境描寫常?？梢院嫱谐鋈宋锏男那椋热鐚W(xué)生在日常的寫作中常會(huì)用陰天雨天暗示低沉,、傷心的心情,，而用風(fēng)和日麗的好天氣烘托輕松、愉悅的心情,。教師這樣稍微點(diǎn)撥一下,，學(xué)生便能體會(huì)出環(huán)境描寫在文中的作用。

②我推開窗子,，涼爽的空氣撲了過來,，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路,，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃,；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙,。

（這兩句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,，生動(dòng)地描繪出了雨后清新,、亮麗的風(fēng)景。因?yàn)椤拔摇迸沃晖?，而雨果然停了,，這里的環(huán)境描寫烘托出了“我”高興的心情。）

（4）請(qǐng)三名同學(xué)讀一讀第5—14自然段中的對(duì)話,，兩人分別扮演媽媽和蕾蕾,，另一人讀旁白。

過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣,？讀出蕾蕾的著急,、期盼的小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎,？有誰覺得可以讀得比他們更好,？可以舉手示意。

預(yù)設(shè)：文中的這一大段對(duì)話描寫非常生動(dòng),，具有濃厚的生活氣息,。“我”想方設(shè)法要媽媽同意“我”穿上雨衣出去玩耍,，而媽媽偏偏不解風(fēng)情,，始終不答應(yīng)“我”的請(qǐng)求。母女的這場“暗戰(zhàn)”,，以“我”的失敗告終,。在學(xué)生的家庭生活中，他們肯定也經(jīng)歷過類似的場景,。教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的心情的同時(shí),，也可讓學(xué)生結(jié)合日常生活來談?wù)剬?duì)這段對(duì)話描寫的體會(huì)。

對(duì)話描寫：

①“蕾蕾回來得正好,，快把頭發(fā)擦擦,，準(zhǔn)備聽英語講座！”（可見媽媽平時(shí)對(duì)蕾蕾要求比較嚴(yán)格,。）

“可是……還差半小時(shí)呀,。”我嘟囔著,，心想,，你怎么就不向窗外看一眼呢？（不太樂意,、有些失望,。）

②“我今天特別特別不累。媽媽,，我給你買醬油去吧,，?。俊蔽已肭笾?。（故作乖巧,，想出出門的方法。）

“你看,，醬油我下班帶回來了,。”媽媽沖我笑了笑,，好像猜著了我的心思,。（媽媽看穿了“我”的小心思，因此巧妙地回絕了“我”,。）

③“我什么時(shí)候說過要燉肉,？”“真的嗎？”（媽媽雖然沒有直接揭穿“我”的謊言,，卻用兩個(gè)有力的問句暗示“我”,，她已經(jīng)看穿了“我”的小心思。所以“我”才會(huì)不敢再去看媽媽了,。）

質(zhì)疑交流：為什么媽媽已經(jīng)看穿了“我”的小心思,，卻不給我穿上雨衣到外面去走走的機(jī)會(huì)呢？吃完了晚飯,，其實(shí)“我”也可以穿雨衣出去轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，為什么“我”不出去呢？

預(yù)設(shè)：可能有的同學(xué)會(huì)在課堂上提出這樣的疑問,。媽媽明明知道“我”很想穿上雨衣出去玩耍,，可偏偏就不答應(yīng)，還很有技巧地拒絕了“我”,，似乎有點(diǎn)不通情達(dá)理。學(xué)生提出此疑問很正常,。教師可讓學(xué)生談一談自己的看法,，說不定會(huì)有意外的驚喜。教師則可以從以下幾點(diǎn)來解答：第一,，文中的蕾蕾六點(diǎn)半要聽英語講座,，媽媽肯定不希望她這個(gè)時(shí)候出去而打亂了學(xué)習(xí)計(jì)劃。哪怕還有半個(gè)小時(shí),，媽媽更希望她能安靜地休息一會(huì)兒,，再去聽講座。第二,，媽媽看出蕾蕾是為了穿雨衣出去玩耍而說謊,，她可能不會(huì)縱容女兒為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望而學(xué)會(huì)說謊,，所以不會(huì)同意她出門。第三,，在大人看來,，雨衣是實(shí)用性的工具，媽媽給女兒買雨衣的初衷就是上學(xué)或出門時(shí)遇雨而穿的,。此時(shí)既不是上學(xué),，也不需要出門，所以沒有必要讓她穿上雨衣,。第四,，為了情節(jié)的需要。本文原本是一篇短篇小說,，有情節(jié)安排上的需要,，需要戲劇性的內(nèi)容。如果此時(shí)寫媽媽同意讓她出門,，那么就沒有后文了,，也就寫不出這種“盼”的急切以及最終心愿達(dá)成的快樂了。這個(gè)質(zhì)疑很有探究的必要,，既可以結(jié)合寫法來談,，也有一定的現(xiàn)實(shí)意義，即生活中學(xué)生和家長也會(huì)有類似的矛盾,。

2,、學(xué)習(xí)第18—21自然段，體會(huì)所“盼”成真的快樂,。

（1）學(xué)生自由朗讀,，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

（2）分組討論,、交流,、發(fā)言。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從字詞,、句子,、修辭等方面去思考。

生1：我覺得這句話寫得特別生動(dòng)：“我還以為是樹上掉下來的,，直到我仰著頭躲開樹,，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣,?！蔽矣X得雨不可能是“甜絲絲”的，作者這樣寫是因?yàn)槔倮僖恢迸沃掠辏@下她的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了,，她可以穿上雨衣上學(xué)了,，所以才覺得連雨都是甜的,。即使一個(gè)人高興到了極點(diǎn),，他的心也不可能從嗓子里蹦出來，這里用了夸張的修辭手法,，形象地寫出了蕾蕾激動(dòng),、興奮的心情。

生2：我覺得第18自然段中的“理直氣壯”這個(gè)詞用得特別好,，讀到這個(gè)詞時(shí)我都笑出來了,，仿佛看到了蕾蕾得意的神情。她此時(shí)肯定在想：這下媽媽再也沒有理由拒絕（我)了,，(我）心心念念的雨衣終于可以穿上了,。

生3：我喜歡課文的最后一段。因?yàn)槔倮俚脑竿K于實(shí)現(xiàn)了,，她的心情特別好,，所以她覺得好像雨點(diǎn)兒都特別愛往她的雨衣上落。這種感覺非常真實(shí),，我有時(shí)也會(huì)有類似的感覺,。

三、讀寫結(jié)合,，學(xué)有所獲

1,、本文寫法特點(diǎn)歸納。

過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我們重點(diǎn)從心理描寫,、環(huán)境描寫、對(duì)話描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討,、交流,。在交流的過程中，大家肯定也發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的,，常常要結(jié)合多種描寫方法,。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn),，然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！

寫作特點(diǎn)歸納：

（1）心理描寫,、語言描寫,、動(dòng)作描寫相結(jié)合，通過對(duì)“我”的心理、動(dòng)作,、語言等描寫刻畫了一個(gè)純真可愛的小女孩形象,。

（2）寓情于景，情景交融,。作者通過對(duì)天氣和環(huán)境的描寫,，烘托出了“我”在下雨前、下雨時(shí)不同的心情,。

（3）語言精練,、通俗易懂、生動(dòng)活潑,，寫出了兒童的純真,、可愛。

2,、小練筆,。

（1）出示小練筆要求。

小練筆一：不同的心情下,，我們看到同一個(gè)景物的感覺就會(huì)不一樣,。所以唐代大詩人杜甫才會(huì)有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的感慨,。請(qǐng)你用一小段文字描寫一處自然景物,，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”,。

小練筆二：文中蕾蕾與媽媽“斗智斗勇”的對(duì)話讀來很有意思,，在有趣的對(duì)話中還描寫了人物的神態(tài)、動(dòng)作和心理,。你和爸爸媽媽之間有過這樣的經(jīng)歷嗎,？請(qǐng)你也來寫一組對(duì)話，注意將語言描寫,、心理描寫,、動(dòng)作描寫等相結(jié)合。

（2）學(xué)生朗讀所寫片段,，集體評(píng)議,。

四、背誦積累,，作業(yè)設(shè)計(jì)

1,、摘抄自己喜歡的句子，豐富積累,。

2,、完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

幼兒園備課教案小班篇五

1、以介紹自己為話題,，進(jìn)行口語交際,。

2、能抓住自己特點(diǎn),，寫寫自己,。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式,，即反問句是表示肯定的意思,。

4、積累打比方的句子和諺語,，閱讀成語故事,。

口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn),，寫寫自己）

采訪老師同學(xué)和家長,，他們眼中的自己是什么樣的。

四課時(shí),。

第一課時(shí)

口語交際

一,、談話引人,，激發(fā)說話興趣

師：同學(xué)們,，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子,。其實(shí),，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意,，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué),，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你,。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎,？

二、讀提示,，明白交際要求

1,、可以說自己性格,、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，還可以說自己奇特的想法等,。

2,、說真話，說實(shí)事,。

3,、注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià),。

三,、認(rèn)真思考，組織語言,，小組交流

1,、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹,。

2,、小組交流。

3,、評(píng)一評(píng)：

誰說出了自己特點(diǎn),？

四、全班交流,，師生評(píng)議

1,、小組選代表在全班講。

2,、師生評(píng)議：

不僅要評(píng)講得怎么要,，還要說說自己聽了之后的想法。

3,、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià),。

五、總結(jié)

師：通過今天推心置腹的交談,，我相信小朋友們彼此更加深了了解,，在以后的生活中，我們一定更能互相理解,，愉快相處,。

第二課時(shí)

習(xí)作

一、結(jié)合口語交際,，引入習(xí)作

師：在進(jìn)行口語交際時(shí),，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎,？

二,、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作

1,、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話,，開拓思路：

我叫丁丁，是個(gè)男孩,，已經(jīng)11歲了,。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞──奇貌不揚(yáng),。奶奶卻說我喜相,，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的,，嘴角向上翹,，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著,，準(zhǔn)是個(gè)有福人,。

⑴讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣,？

⑵你準(zhǔn)備怎樣介紹自己,？

⑶選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見過面的人）自主寫作,。

第三課時(shí)

講評(píng)

一,、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

1,、自己讀一讀,，改一改。

2,、讀給同伴聽,，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改,。

3,、在班級(jí)交流，師生評(píng)議：

是否寫出了自己的特點(diǎn),，語言是否通順,。

4、交換修改,，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）

二,、成語故事

1,、自讀故事，讀熟短文：

⑴自己練習(xí)讀短文,，讀準(zhǔn)生字,。

⑵跟同桌合作，比比誰先讀正確,。

⑶檢查讀,。

2、結(jié)合短文,，理解買櫝還珠：

⑴鄭國人買了什么？櫝指什么,？

⑵珠指什么,？還給誰了？

3,、全班朗讀,。

第四課時(shí)

一、我的發(fā)現(xiàn)

1,、比較導(dǎo)入：

⑴師：同學(xué)們今天非常精神,。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎,？同學(xué)們今天難道不精神嗎,？

⑵自由說這兩句話是否一樣。

2,、師：有的同學(xué)說一樣,，有的同學(xué)說不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子,，看你能發(fā)現(xiàn)什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子,，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句,，但表達(dá)的意思不一樣）

3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì),。

4,、游戲：

老師說一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說一各級(jí)意思一樣的反問句,。

二,、讀讀記記

1、自由讀句子,。

2,、說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn),？

3、找找以此類似的句子,。

三,、讀讀背背

1、自由讀,。

2,、用自己喜歡的方法背誦。

3,、開火車背誦,。

4、齊背,。

在上園地三時(shí),，才用當(dāng)小老師的方法，同學(xué)互助,，幫助理解困難的孩子學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)和讀讀背背,，讀讀記記。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,，積極性高漲了,，使我體會(huì)到應(yīng)該多相信他們一點(diǎn)，多給他們一點(diǎn)微笑,。這樣,，課堂才會(huì)更快樂。

幼兒園備課教案小班篇六

1,、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈,、腹部、襯衫,、透亮,、泡泡、又尖又長,、清脆,、一眨眼、逃脫,、飼養(yǎng),、漁翁、石壁、打消,、念頭”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。

3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

4,、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,。

感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí),。

體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的

2課時(shí)

掛圖

一、創(chuàng)設(shè)情境,，觸發(fā)個(gè)性

師述：同學(xué)們，聽──（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么,？

你們都喜歡鳥嗎,？都喜歡哪些鳥？為什么,？

1,、（鸚鵡）：它可以模仿人類說話。

2,、（鴻雁）：它每到春天就會(huì)來到我們身邊,。它是春的使者。

3,、（黃鸝）：它的歌聲清脆悅耳,。

4、（啄木鳥）：因?yàn)樗梢宰较x子,，是森林的醫(yī)生,。

二、揭示課題

過渡：是呀,，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥,，一起叫一叫它的名字,，（齊讀課題）用自己的話說說你看到的翠鳥。

1,、翠鳥有一雙紅色的小爪子,。

2,、翠鳥的羽毛很漂亮。

3,、翠鳥的眼睛非常透亮,，嘴巴又尖又長。

三,、初讀課文,，檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況

1、讀音：有“赤,、襯,、衫”（翹舌音）、“稈,、襯,、衫、泛,、翁”（前四者為前鼻音,，最后一個(gè)為后鼻音）。

2,、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法,，自主識(shí)記生字。如,，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈、繡,、褐”,，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合班級(jí)同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤,、褐、襯,、衫”等,。“稈,、腹,、襯、衫,、泛,、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,，指導(dǎo)臨寫,。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠、翁”“稈,、透”時(shí),，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件,。

四,、抽讀課文，了解課文大致內(nèi)容,。

五,、課堂作業(yè)：

1、寫生字,。

2,、抄寫生詞。

六,、自由讀文,，勾出不理解的地方。下節(jié)課交流,。

一、檢查回家讀書情況,。

1,、抽讀。

2,、小組讀,。

3、齊讀,。

二,、讀文作畫、張揚(yáng)個(gè)性,。

1,、師述：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀完了課文,，你對(duì)翠鳥又有了哪些了解呢,？（學(xué)生自由發(fā)言，抓住翠鳥的特點(diǎn)，進(jìn)一步了解翠鳥的樣子,、生活習(xí)性和活動(dòng),。）

過渡：看來，同學(xué)們通過讀書,，已經(jīng)理解了課文的主要內(nèi)容。課文給我們描述了翠鳥的外表,、活動(dòng)以及生活習(xí)性,。你們喜歡翠鳥嗎？你最喜歡它的什么,？

2,、課堂訓(xùn)練：下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你最擅長的方式,，選擇你最喜歡的內(nèi)容,，進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)課文，看誰收獲大,。誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥嗎？好,，請(qǐng)同桌或小組合作,，畫一只課文中描寫的翠鳥。喜歡翠鳥捉小魚部分的同學(xué)請(qǐng)站起來,，老師也很喜歡讀這一部分內(nèi)容,，我已經(jīng)練習(xí)讀了七八遍了，覺得能夠讀出翠鳥捉小魚的情景了,。你想和老師比比嗎,？好，你們趕快練習(xí),，可以找自己的小伙伴切磋一下,，看能不能比過老師。有沒有兩部分都喜歡的,？肯定有,。愛學(xué)習(xí)的孩子總是這樣。你們學(xué)習(xí)完一部分,，可以學(xué)習(xí)另一部分,。好，大家開始吧,。

（學(xué)生自由分組學(xué)習(xí),，教師與學(xué)生一起探討,。）

3、師述：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)很投入,，讀書很認(rèn)真,。我們來交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來展示一下你們畫的翠鳥,？大家看他們畫得好不好,，與課文內(nèi)容是否相符。（實(shí)物投影一個(gè)小組送來的畫）

4、小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能根據(jù)自己的感悟想象畫出美的圖畫來,，這說明你們讀懂了課文。老師也畫了一只翠鳥（多媒體課件展示）,，可是忘記了涂色，大家能不能看著提示,，來介紹一下它的樣子呢,？自己練習(xí)說一說。（學(xué)生練習(xí)）

三,、評(píng)讀感悟,，凸顯個(gè)性

1、師：翠鳥又漂亮又機(jī)靈,，還擅長捉魚,。學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的同學(xué)我們一起來比比吧。（學(xué)生合作學(xué)習(xí),，匯報(bào)交流）

2,、共同評(píng)議。

3,、師小結(jié)：

翠鳥太可愛了,，應(yīng)該保護(hù)它。翠鳥的家在陡峭的石壁上,，很難捉到,。翠鳥應(yīng)該生活在大自然里,，不能捕捉,，如果捉了也活不久，會(huì)害了它,。鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們不能捉。其?shí),，翠鳥在全世界有60多種,，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種,。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧?。ǘ嗝襟w課件播放：各種各樣的翠鳥）

四,、拓展延伸，放飛個(gè)性

師：同學(xué)們,，這節(jié)課大家憑著自己的力量,，讀懂了課文，你一定有不少的收獲或疑問,，請(qǐng)大家結(jié)合自己的收獲或疑問給自己布置一道家庭作業(yè)題,。

選作：

1、現(xiàn)在,，鳥兒的家都被淘氣的小朋友搗壞了,，我要為鳥兒造幾個(gè)窩，讓鳥兒都有一個(gè)舒適,、溫暖的家,！

2、我準(zhǔn)備做一期關(guān)于“我喜歡的鳥”的手抄報(bào),。讓大家都來認(rèn)識(shí)鳥,。

3、我回去將繼續(xù)在電腦上查閱有關(guān)翠鳥的資料,，進(jìn)一步了解翠鳥,。

4、我想向全市的小朋友發(fā)出倡議：愛護(hù)鳥吧,，它是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

五,、全課總結(jié)

師：“課堂小天地，天地大課堂,?！逼鋵?shí)，課外還有更大的學(xué)習(xí)語文的空間,。希望你們帶著這節(jié)課的收獲或疑問,，繼續(xù)探索，繼續(xù)研究,，老師將永遠(yuǎn)做你們學(xué)習(xí)上的朋友,！

幼兒園備課教案小班篇七

1、故事《下雨了》,。

2,、幼兒用書相關(guān)圖片。

1,、引導(dǎo)幼兒學(xué)說象聲詞“滴滴答”,。

2,、體會(huì)助人的快樂，并學(xué)會(huì)幫助他人,。

一,。教師出示圖片，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣,。

教師：小朋友,，快來看。圖片里面有什么,？

二,。教師結(jié)合圖片為幼兒講述故事《下雨了》，引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容,。

1,、教師：滴滴答，滴滴答,，下雨了,！華華用雨傘給誰遮雨呢？（小竹子）

2,、教師：滴滴答,，滴滴答，小雨點(diǎn)打在小花貓身上,。華華給小花貓遮雨,，小花貓說了什么？（謝謝華華,，謝謝華華）

三,。教師再次為幼兒講述故事，并通過討論引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,。

1,、教師：下雨的聲音是什么樣的？（滴滴答）

2,、教師：你們會(huì)幫助有困難的人和小動(dòng)物嗎,？

四。教師小結(jié),。

數(shù)學(xué)