總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了,。總結(jié)書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄偨Y(jié)呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇一

首先是認(rèn)真讀題,，審題要嚴(yán)謹(jǐn),。數(shù)對(duì)題目意思理解上的一個(gè)小小的疏忽，直接影響學(xué)生正確解答問題,。因此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣顯的非常重要,。

其次是教師要教會(huì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三,，根據(jù)不同的題,，深層次挖掘課本知識(shí)，并且答題時(shí)盡量往課本延伸,。

最后要做到認(rèn)真檢查,。這就需要老師平時(shí)通過一定的訓(xùn)練使之成為一種習(xí)慣,，而平時(shí)學(xué)生這點(diǎn)往往做不到,，好象也沒有這個(gè)習(xí)慣，所以老師平時(shí)必須加強(qiáng)這個(gè)方面習(xí)慣與能力的培養(yǎng),。讓他養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣,。

其中，針對(duì)于在科學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤集中于錯(cuò)別字,。教會(huì)學(xué)生避免眼高手低,。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一下子形成的，從中需要我們老師在平時(shí)有意識(shí)地加強(qiáng)這些方面的`訓(xùn)練,，老師不僅要關(guān)注教了什么,，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，學(xué)生是如何學(xué)的,，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇二

上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”,，引出“重力”，讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力,，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中,，我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題,，學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì),，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面,。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)該是有省力的作用,。學(xué)生們的思考,，猜測，質(zhì)疑,，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),，本課的目的在于通過學(xué)生對(duì)“斜面”提出問題，假設(shè)問題,，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn),，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒有太大的`難度,。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,，教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論,。但在日常的教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約,、時(shí)間的制約等,，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與,，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性,，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間,。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué),、實(shí)用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個(gè)簡單實(shí)用的自制教具,，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用,，使學(xué)生人人都能參與，讓每一個(gè)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí),。

于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化,，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面,，學(xué)生可以通過小車和彈簧測力計(jì)，在斜面上測量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,，簡單明了,、直觀形象,。學(xué)生使用自制教具，每個(gè)人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響,，加深了學(xué)生的印象,，有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具,，節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間,，以一小組4名學(xué)生為單位，每個(gè)學(xué)生通過本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘,，整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省,，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與、人人有收獲的教學(xué)目的,。

學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后,，對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”,，所以我又利用excel表格,，將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖，通過觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,，學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。順著這股“東風(fēng)”，再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用,，是一個(gè)難點(diǎn),。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考,、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,，學(xué)生更多的是通過感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論,，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物，認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造,，再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”,，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,，認(rèn)識(shí)到斜面的變形,。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤山公路的斜面原理就變得更為方便。

本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備,，學(xué)生們通過一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),，才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無處不在,，正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過這堂課的學(xué)習(xí),，他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí),，對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚，對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注,。

回顧本堂課,，我覺得自己在材料準(zhǔn)備、課程整合,、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的,。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面，還沒有完全放開,，雖然有“生本”的理念意識(shí),，但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范，不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，有的時(shí)候沒有放心將課堂交給學(xué)生,，老師指導(dǎo)地過于細(xì)致繁瑣，學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇三

生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課,，處于全冊(cè)第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn),，本科以前三科為基礎(chǔ),，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性,，分析生提案失衡的危害性,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí)，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境,，共同維護(hù)生態(tài)平衡,。

深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂教學(xué)中,，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性,，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力,。

教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng),，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園,、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題,。讓學(xué)生自主提問,，起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難,，難的是這樣提出有價(jià)值的問題,，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，引導(dǎo)他們提問,，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中,，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心,，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題,，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題,。

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志,，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做,，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做,，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人,。活動(dòng)中,，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生,，由學(xué)生自主討論,，自主探究，最終自主獲得解決方法。

在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。

這樣有效的教學(xué)方法,，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇四

《人類祖先的足跡》單元是大象版《科學(xué)》教材六年級(jí)上冊(cè)的第一單元。從教學(xué)內(nèi)容的定位來看，它是本學(xué)期開展“專題研究”活動(dòng)的起始單元,；從教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)來看，它是以信息交流為主要教學(xué)形式的,；從信息的流向來看,，本單元主要以生生之間的溝通為主，通過分主題的研究及之后的信息交流,，多角度地了解人類祖先的生活,。本單元的教學(xué)與我們正在研究的課題《提高小學(xué)科學(xué)課程中信息交互有效性的研究》密切相關(guān)，現(xiàn)以此為例,，簡單介紹我們課題研究的一些做法,。

“人類祖先的生活”是一個(gè)非常廣泛的研究范圍，如果僅僅依靠一個(gè)人或一個(gè)小組，很難對(duì)這一主題進(jìn)行全方位的信息掌控,。如果完全由學(xué)生自行收集信息和交流，有可能在信息交流時(shí)出現(xiàn)重復(fù)和遺漏,，這樣的交流必然是低效的,。所以,，在單元教學(xué)之初,，我就著意引導(dǎo)學(xué)生分析交流目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)到目標(biāo)任務(wù)的廣度,，經(jīng)過討論,，同學(xué)們覺得分解任務(wù)、合作完成并交流是最有效的方式,。于是,，大家分別根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行了選題，并在全班范圍內(nèi)進(jìn)行了微調(diào),，使得目標(biāo)任務(wù)的主要方面被基本覆蓋,。經(jīng)過這一選題過程，學(xué)生們一方面宏觀了解了交流目標(biāo),，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到自己研究的這個(gè)部分關(guān)系到全局（信息的完整性）,，所以在后期的探究、交流中格外認(rèn)真,、細(xì)致,，為交流的有效性奠定了基礎(chǔ)。

在以往的教學(xué)中,，凡是遇到需要學(xué)生查詢資料進(jìn)行交流的內(nèi)容,，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：學(xué)生從山網(wǎng)絡(luò)上下載了大量的資料，但事前從未完整地瀏覽過,，在交流時(shí)照本宣科,，結(jié)結(jié)巴巴,，有些字都不認(rèn)識(shí),。這樣的交流對(duì)于信息的接收方無疑是低效的,，且會(huì)使傾聽者很快失去興趣,，放棄交流,。面對(duì)這樣的情況,，我提醒學(xué)生交流前要對(duì)收集的信息進(jìn)行必要的處理,，提高信息的質(zhì)量,；同時(shí)還要對(duì)信息進(jìn)行必要的過濾,，去掉無關(guān)緊要的,、重復(fù)的信息,。經(jīng)過這樣一個(gè)收集——處理——篩選的過程,，學(xué)生對(duì)信息的進(jìn)行內(nèi)化和重組,，濃縮了精華,，節(jié)約了時(shí)間,，提高了交流的效率。

在《科學(xué)（3~6）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,，針對(duì)“表達(dá)與交流”提出了具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：“能選擇自己擅長的方式（語言,、文字,、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果,?！边@是因?yàn)樘岣咝畔⒔涣鞯挠行孕枰鶕?jù)交流目標(biāo),、交流內(nèi)容和交流對(duì)象等方面的需要，正確地選擇交流渠道、媒介及相應(yīng)的交流方式與方法,，從而保證信息在傳遞過程中的效率和質(zhì)量,。以《人類祖先的足跡》單元為例，學(xué)生關(guān)注了人的衣,、食、住,、行各個(gè)方面的內(nèi)容,，其研究結(jié)果作為信息交流的主體各具特色，如果都以單一的口頭表述的形式進(jìn)行交流,，必然會(huì)讓人覺得單調(diào)乏味，同時(shí)也不利于傾聽者將信息內(nèi)化。所以，在交流前我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容選擇相應(yīng)的交流表達(dá)方式。我為學(xué)生演示了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)人分別用不同的方式推銷水果,，a用單純的語言描述一籃水果,，b用圖片來表現(xiàn),，之后再讓學(xué)生進(jìn)行選擇，結(jié)果大部分學(xué)生選擇了后者,。其實(shí),，二者描述的是同一個(gè)對(duì)象,，這就是不同的表達(dá)方式帶來的不同結(jié)果,。通過分析,，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到不同的表達(dá)方式對(duì)于信息傳遞效果的影響。所以,，在后期的表達(dá)與交流環(huán)節(jié),，學(xué)生根據(jù)自己所要交流的`內(nèi)容分別選擇了手抄報(bào)、模型展示,、幻燈片等多種形式進(jìn)行展示,，降低了交流中信息的衰減率，信息的交互效果良好,。

在以往的課堂交流活動(dòng)中,，表達(dá)與交流環(huán)節(jié)的信息的傳遞往往是單向的，特別是在探究活動(dòng)后,，生生之間交流缺少有效的信息反饋和交互,。即便有反饋，往往是由教師個(gè)人做出,。這樣的交流效率較低,，因?yàn)槠渲写嬖诤芏鄦栴}：信息是否被傾聽者接受？是否被傾聽者進(jìn)行了思維加工,？信息接收者能否提出質(zhì)疑,？信息的可信性如何,？身處當(dāng)今這個(gè)信息極為豐富的時(shí)代，教師個(gè)人的信息占有量是有限的,，而學(xué)生們可能占有更多更新的信息,、當(dāng)學(xué)生由于反饋機(jī)會(huì)的缺乏而導(dǎo)致傾聽積極性下降時(shí)，交流也就錯(cuò)失了大量的信息源,，從而降低了信息交互的效度,。

針對(duì)這種現(xiàn)象，在《人類祖先的足跡》單元的教學(xué)中,，我進(jìn)行了一些嘗試,。教學(xué)中，我首先引導(dǎo)每組學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)步選題,、研究,，之后組織學(xué)生進(jìn)行階段性匯報(bào)，重點(diǎn)放在對(duì)交流內(nèi)容的評(píng)價(jià)上,，特別是引導(dǎo)傾聽者從選題,、信息的質(zhì)量、表達(dá)的方式是否恰當(dāng)?shù)确矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià),。通過這樣的評(píng)價(jià),，被評(píng)價(jià)者看到了自己的優(yōu)勢與不足，促進(jìn)了研究的深入,；而評(píng)價(jià)者本身通過信息反饋的過程促進(jìn)了傾聽,，準(zhǔn)確定位了目標(biāo)任務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)明確了方向,。這樣信息交互可謂是雙贏,，大幅度地增強(qiáng)了交流的有效性。

綜上所述,，在課堂教學(xué)中進(jìn)行信息交流時(shí),，明確目標(biāo)、小組合作,、掌控信息流,、選擇信息交流的方式、交互雙方及時(shí)反饋等措施,，均可有效地提高信息交互的有效性。當(dāng)然,，本案例中有教學(xué)是以資料交流課型為主的,，對(duì)于科學(xué)教學(xué)中典型的探究型課型的信息交互，還需要進(jìn)一步研究,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇五

在日常生活中,，食物或其它物品發(fā)霉的現(xiàn)象是比較常見的,。學(xué)生看到過發(fā)霉的現(xiàn)象，但卻不了解霉菌,。他們對(duì)于什么是霉,，以及發(fā)霉的條件是非常感興趣并樂于探究的。

本節(jié)課我主要從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā),，課前布置任務(wù)-觀察霉菌-拓展生活—實(shí)際應(yīng)用來設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)1：觀察霉，了解霉,。首先,，我讓學(xué)生觀察的發(fā)霉物品是他們親手收集的,，這樣他們?cè)谟^察霉菌以及設(shè)計(jì)發(fā)霉實(shí)驗(yàn)條件時(shí),，會(huì)更加的得心應(yīng)手。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來觀察霉,，方法從肉眼觀察、放大鏡觀察,、顯微鏡觀察,，逐層深入對(duì)霉的形態(tài)認(rèn)識(shí),。最后我通過霉菌生長的視頻和使用高倍數(shù)顯微鏡觀察茶葉上霉菌的.視頻,，拓展了學(xué)生的視野,，讓學(xué)生意識(shí)到了霉菌是有生命的,，且種類繁多，并初步的了解了霉菌的危害,。但對(duì)于觀察過程中,，學(xué)生個(gè)人的衛(wèi)生保障有所欠缺,，應(yīng)為每人準(zhǔn)備1張濕巾,。

環(huán)節(jié)2：設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn)，研究導(dǎo)致物體發(fā)霉的條件,。首先,，讓學(xué)生回憶他們帶來的發(fā)霉物品是在哪看到的，它們是在什么環(huán)境中發(fā)霉的,，猜想物品發(fā)霉的條件,。接著讓學(xué)生寫出他們認(rèn)為可能發(fā)霉的多種條件,，引導(dǎo)學(xué)生找出相反的條件，其中只改變學(xué)生認(rèn)為對(duì)霉菌生長影響最大的條件,，其余條件不變,。讓學(xué)生根據(jù)選取的對(duì)比條件設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法，課后完成實(shí)驗(yàn)探究,，做好記錄,。并且還考慮了探究發(fā)霉物品的具體位置，以免造成污染和不便,。最后,，首尾呼應(yīng)，總結(jié)了誤食發(fā)霉食物的危害,，提醒學(xué)生注意飲食衛(wèi)生,。

環(huán)節(jié)3：課后延伸。我提出了兩個(gè)關(guān)于霉菌的問題,，設(shè)置疑問,，激發(fā)學(xué)生對(duì)于霉菌相關(guān)知識(shí)的求知欲，讓學(xué)生能夠自主收集霉菌資料,。

在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)不斷探究，以讓學(xué)生能夠在更輕松愉悅的環(huán)境中,，發(fā)散思維,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思與總結(jié)篇六

本月,，六年級(jí)科學(xué)完成了第三單元的教學(xué),，本單元包含有8課，分別是

1 地球的衛(wèi)星——月球

2 月相變化

3 我們來造“環(huán)形山”

4 日食和月食

5 太陽系

6 在星空中（一）

7 在星空中（二）

8 探索宇宙

第1課讓學(xué)生對(duì)月球的基本情況,、運(yùn)動(dòng)方式以及人類對(duì)月球的探索的過程有一定的了解,，完成一張自己的月球卡的制作。

第2課月相變化,。讓學(xué)生通過畫月相的活動(dòng),，了解月相的變化，在對(duì)月相進(jìn)行排列的過程中對(duì)月相的變化的規(guī)律有所了解和認(rèn)識(shí),，并通過模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因,，最后讓學(xué)生觀察白天的月相，對(duì)月相的變化進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn),。

第3課,，通過一個(gè)有趣的活動(dòng)造環(huán)形山，讓學(xué)生在制作月球環(huán)形山的.過程中，對(duì)環(huán)形山的形成原因展開探究,。

第4課，日食和月食,，讓學(xué)生對(duì)有趣的天文現(xiàn)象日食和月食展開探究,，這需要學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)過的有關(guān)日月地三個(gè)天體運(yùn)動(dòng)模式的知識(shí)，模擬再現(xiàn)日食和月食從而明白這兩種現(xiàn)象發(fā)生的原因,。

第5課太陽系,，讓學(xué)生了解太陽系的構(gòu)成，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)數(shù)據(jù)表處理數(shù)據(jù),，建立太陽系模型,，學(xué)生將驚奇地發(fā)現(xiàn)，所建太陽系模型與有關(guān)太陽系示意圖的相差甚遠(yuǎn),。

第6課和第7課都是關(guān)于星空的,，做星座模型，明白星座實(shí)際上是遠(yuǎn)近不同的彼此沒有聯(lián)系的恒星在天空中形成的視覺構(gòu)圖,。了解夏季的主要星座,，特點(diǎn)，并根據(jù)制作的星圖去觀察天空中的星座有助于學(xué)生培養(yǎng)觀察能力和對(duì)天文的愛好,。

第8課探索宇宙,，學(xué)生將了解宇宙的組成、規(guī)模,、運(yùn)動(dòng)變化等,，同時(shí)了解人類對(duì)宇宙探索的成果，人類探索宇宙的過程和所付出的努力,。

現(xiàn)在就該單元教學(xué)的情況做一個(gè)反思,。

實(shí)際上，有些活動(dòng)是沒有按教材上那樣去做,，因?yàn)槭艿捷^多因素的制約,。

在本單元比較抽象，教學(xué)活動(dòng)中遇到了許多困難,，主要來自幾個(gè)方面：一是教師對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)會(huì)制約到教學(xué),，必須自己要深入的了解和認(rèn)識(shí)有關(guān)宇宙的最新研究情況。二是缺乏教具模型和相關(guān)的教學(xué)視頻等,。三是組織觀察活動(dòng)比較困難,。在教學(xué)上只能通過視頻的方法加以解決。四是課程進(jìn)度比較緊,，難以抽出時(shí)間組織課堂的實(shí)踐及制作活動(dòng),。