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六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇一

1,、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋?zhuān)苤谱魈?yáng)家族模型,。

2,、愿意合作交流了與探索和發(fā)現(xiàn)事物奧秘的欲望。

3,、知道太陽(yáng)系的組成,，認(rèn)識(shí)八大行星。

1,、知道太陽(yáng)系的組成,，認(rèn)識(shí)八大行星。

2,、能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題作假設(shè)性解釋?zhuān)苤谱魈?yáng)家族模型,。

講授法、討論法

一課時(shí)

導(dǎo)入：觀察教科書(shū)中的圖片,，引入對(duì)太陽(yáng)系的研究,。

（一）提出問(wèn)題：你知道的太陽(yáng)家族有哪些？

（二）猜想假設(shè)：小組內(nèi)進(jìn)行,。

（三）制定方案：

1,、交流有準(zhǔn)備——說(shuō)說(shuō)我們知道的太陽(yáng)家族。

2,、初步構(gòu)建新知

（1）師生交流收集資料

（2）通過(guò)學(xué)生收集的資料交流新知

3、明確恒星,、太陽(yáng)系組成的概念

恒星是自己能發(fā)光,、發(fā)熱的星體。太陽(yáng)是一顆恒星,。太陽(yáng)系由太陽(yáng),、圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的行星、彗星,、流星體,、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成。

4,、實(shí)施探究：

（1）太陽(yáng)系到底有什么呢,？學(xué)生提出探究問(wèn)題,。

（2）選擇一、兩個(gè)或幾個(gè)自己感興趣的問(wèn)題,，作為研究主題,。

（3）深入研究，進(jìn)行信息收集和整理,。知道八大行星的名字及排列順序,。

（4）交流整理后的資料。

（5）進(jìn)行研究小結(jié),，提點(diǎn)課本上的資料卡,。

5、實(shí)踐操作（制作太陽(yáng)系模型）

（1）請(qǐng)你根據(jù)太陽(yáng)與各個(gè)行星的大小,，按比例縮小捏成橡皮泥模型,，然后在小組內(nèi)舉起模型，按照太陽(yáng)與八大行星的距離按比例縮小,。最后演示八大行星是怎樣圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的,。

（2）生動(dòng)手操作，通過(guò)建立模型的活動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力,。使學(xué)生體會(huì)到宇宙中的天體是相互聯(lián)系的、運(yùn)動(dòng)的,，運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的,。

6、展示各小組作品并給予評(píng)價(jià),。

7,、拓展創(chuàng)新：

查閱資料了解彗星的彗尾是怎樣形成的？

8,、問(wèn)題解答

問(wèn)題一：什么是恒星,？

答：恒星是自己能發(fā)光、發(fā)熱的星體,。

問(wèn)題二：太陽(yáng)系的組成,？

答：太陽(yáng)系由太陽(yáng)、圍繞太陽(yáng)運(yùn)行的行星,、彗星,、流星體、星際物質(zhì)及圍繞行星運(yùn)轉(zhuǎn)的衛(wèi)星組成,。

問(wèn)題三：行星是如何判斷的,？

答：在太陽(yáng)系中，凡滿(mǎn)足下列三個(gè)判斷的定義為“行星”：1、繞日運(yùn)行,；2,、近似球狀；

問(wèn)題四：為什么冥王星不屬于行星,？

答：冥王星由于其軌道與海王星的軌道相交,，不符合新的行星定義，因此被自動(dòng)降級(jí)為“矮行星”,。

問(wèn)題五：彗星的彗尾是怎樣形成的,？

答：彗星是在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行一種質(zhì)量很小的天體，呈云霧狀的獨(dú)特外貌,。彗星的主要部分是彗核,，它由冰物質(zhì)及有機(jī)化合物和灰塵組成。當(dāng)彗星接近太陽(yáng)時(shí),，彗核中的冰物質(zhì)升華成氣體形成霧狀的彗發(fā)；彗發(fā)中的氣體和微塵被太陽(yáng)風(fēng)推斥,，在背向太陽(yáng)的那邊形成數(shù)億公里的彗尾,。彗星遠(yuǎn)離太陽(yáng)時(shí)，彗尾就逐漸縮短直至消失,。

20,、太陽(yáng)家族

水星木星

金星土星

地球天王星

火星海王星

教學(xué)反思：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了太陽(yáng)系的組成及八大行星的排列順序,，初步認(rèn)識(shí)了八大行星的特點(diǎn),。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇二

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,；科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心,；科學(xué)課程的內(nèi)容要滿(mǎn)足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求；科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性,；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),。

1、科學(xué)課的主要內(nèi)容,，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí),、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性,、趣味性和靈活性,。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,、從中獲取知識(shí),。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,，從而使學(xué)生的知識(shí),、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展,。

1,、在上課時(shí)，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運(yùn)用,；教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

2,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性很強(qiáng),，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間,。所以，在備課時(shí),，我不僅考慮到文本的內(nèi)容,，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書(shū)籍,，上網(wǎng)查閱資料,，以防上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況,。

3,、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂,。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng),，因此,，教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上,，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料,、合作探究,、從中獲取知識(shí)。而在課堂上,，只是匯報(bào)交流結(jié)果,。如鐵的生銹。

4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,，有利于學(xué)生的發(fā)散思維,，有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性,。

當(dāng)然,，在教學(xué)過(guò)程中，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決,。如：如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上,，我將繼續(xù)努力,，爭(zhēng)取更大更多的收獲。

堂上的擺設(shè),。做學(xué)生的引路人,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇三

作為一名科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢,？通過(guò)學(xué)習(xí)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我體會(huì)到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1,、注重教學(xué)創(chuàng)新,，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)自己主動(dòng)探究,，獲取新知識(shí),，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo),，實(shí)施措施,，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生從能力入手，改革課堂教學(xué),。教學(xué)中,，教師要有新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法,，在教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，不滿(mǎn)足于書(shū)本或生活中所給予的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，使學(xué)生自己能主動(dòng)去探究,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,。

2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的條件下,，才能認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開(kāi)發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力,。但由于學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架的不同,，還需要我們針對(duì)不同層次的教育對(duì)象,，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)創(chuàng)新中注意層次,，普遍開(kāi)發(fā),。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究,，獲取知識(shí)和能力,。

3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，我對(duì)所教班的學(xué)生的思維水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)構(gòu)架做了充分了解,，注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件,，進(jìn)行資源整合,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中,，樹(shù)立創(chuàng)新精神,，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。還要使他們?cè)谧约涸兄R(shí)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識(shí),。

4,、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn),，做到有的放矢,，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識(shí)的遷移,，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，使學(xué)生產(chǎn)生新的體會(huì),，得到新的知識(shí)。

總之,，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門(mén)藝術(shù),，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力,。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力,，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo),，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣,，使他們自主參與學(xué)習(xí)過(guò)程，做到探究性學(xué)習(xí),。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇四

1,、我比較順利地實(shí)施了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，層次比較清楚(主要分沉浮實(shí)驗(yàn)與探究木材特性?xún)刹糠?,。課堂上氣氛較活躍,，學(xué)生都能積極參與,，發(fā)言者較多,。

2、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)較到位,。實(shí)驗(yàn)之前,，我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材，并把實(shí)驗(yàn)要求(沉與浮的判斷標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)步驟)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了提示,，主要是課件出示及教師講解一遍,。進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生參與度很高,，實(shí)驗(yàn)氛圍較濃厚,，且這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較適時(shí),，時(shí)間把握較好。最后是對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的整理,，這一步每個(gè)小組都做得很好,，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)器材擺放得非常整齊,。

3,、這一課中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)是非常必要和有效的。這一過(guò)程可以幫助學(xué)生逐步形成預(yù)設(shè)——實(shí)驗(yàn)——觀察記錄——分析歸納——發(fā)現(xiàn)的科學(xué)探究的方法與過(guò)程,，充分培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)的科學(xué)品質(zhì),。

4、讓學(xué)生欣賞砍伐后的樹(shù)木這些圖片資料,，可以引起學(xué)生情感的共鳴,，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約木材資源、保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

1,、本節(jié)課上，在回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的材料的特性時(shí)讓學(xué)生自己說(shuō),，教師只負(fù)責(zé)提問(wèn)并重點(diǎn)板書(shū)的方式會(huì)更好,，而不是全由教師一個(gè)人一筆帶過(guò)。

2,、細(xì)節(jié)處理還有待改進(jìn),。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，一個(gè)學(xué)生在上面讀他們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，匯報(bào)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，什么物品是沉的還是浮的，再加上學(xué)生匯報(bào)的聲音不夠響亮,，因此這樣的效果并不好

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇五

首先,，科學(xué)課不能只就教材教教材。因?yàn)樾陆炭瓢娴男W(xué)科學(xué)教材多數(shù)只給我們提供幾幅畫(huà),、幾段文字,，枯燥乏味，學(xué)生不愿意學(xué),，教師講起來(lái)也沒(méi)有激情,。因此，給教師提出了新的要求,，必須大膽改革和嘗試,，決不能就教材教教材，要以教材為依托,，結(jié)合學(xué)校和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際,，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),、學(xué)起來(lái),，在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),、學(xué)中玩,。

其次，活潑好動(dòng),、好奇,、好勝是小學(xué)生的天性。對(duì)直觀印象興趣極高,，然而,，教材中的實(shí)驗(yàn)單一又少，教師對(duì)此要對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展,，增加實(shí)驗(yàn)又不能脫離教材,，因此，教師要進(jìn)行深思和考慮,，增加了實(shí)驗(yàn),。如教材中的二氧化碳不支持燃燒的實(shí)驗(yàn)，我給學(xué)生增加了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證二氧化碳,；另一個(gè)是驗(yàn)證二氧化碳比空氣重的實(shí)驗(yàn),。通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)了知識(shí),，而且拓寬了學(xué)生的視野,。

再次，科學(xué)課要與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合,，讓科學(xué)更貼近生活,，真正走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際中去，使學(xué)生更加喜歡科學(xué),、探索科學(xué),、研究科學(xué)。如何讓學(xué)生知道我們呼出的二氧化碳呢,？讓學(xué)生用吸管向石灰水吹氣,，觀察石灰水發(fā)生的變化來(lái)檢驗(yàn)人呼出的氣體,；再讓學(xué)生搖晃啤酒和飲料觀察瓶?jī)?nèi)液體的變化,。通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)就在我們身邊,，科學(xué)就在我們身上,，這樣的教學(xué)何愁學(xué)生不愿意學(xué)科學(xué)呢,？

最后，在打造高效課堂的今天,，要把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,，為學(xué)生提高充足的探索時(shí)間、探究空間,、創(chuàng)設(shè),、條件和環(huán)境，讓學(xué)生在探究中感受科學(xué)的樂(lè)趣,、體驗(yàn)科學(xué)的味道,。學(xué)生就會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探索科學(xué)的途徑,，解決發(fā)生在身邊生活中的問(wèn)題,，愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué),、用科學(xué)的志趣便會(huì)油然而生,，打造高效課堂也會(huì)自然而然的形成。

總之,，教學(xué)中我們及時(shí)總結(jié)和反思,，養(yǎng)成善于總結(jié)和反思的習(xí)慣，總結(jié)教學(xué)中的成功之處,，分析查找失敗的原因,，積累經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)。與此同時(shí),，教學(xué)中要吃透教材,，找準(zhǔn)教材中重點(diǎn)、難點(diǎn),，選擇適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式,。發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和綜合能力,，發(fā)展學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,，提高學(xué)生的思維素質(zhì)，不斷提高教學(xué)水平,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇六

本課的教學(xué)分為六個(gè)步驟,。

第一步是以變魔術(shù)《變色花》導(dǎo)入。以變魔術(shù)《變色花》為情景,，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，猜想 “花為什么變色了?”，激起學(xué)生探究科學(xué)的興趣,。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)什么叫酸性物質(zhì),、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑,。在學(xué)生的興趣被激起后，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證酸性物質(zhì),、堿性物質(zhì)和酸堿指示劑,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所看到的現(xiàn)象，解釋變色花的奧秘,。

第三步驟是課件展示一些生活中常見(jiàn)的酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)以及對(duì)一些酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的感受,，加深對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的理解。第四步是自制酸堿指示劑,。你還知道哪些物質(zhì)是酸性物質(zhì)?哪些物質(zhì)是堿性物質(zhì)?讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到需要做一些相關(guān)的檢測(cè)活動(dòng),，需要一些檢測(cè)的試劑，繼而產(chǎn)生自制紫甘藍(lán)汁的意愿,。然后用大屏顯示“用紫甘藍(lán)壓汁做指示劑的方法”,，并讓學(xué)生分組制作指示劑。通過(guò)自制指示劑的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察,，自主合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,。

第四步是用自制的指示劑檢測(cè)各種物品,。根據(jù)顏色的變化，判斷物質(zhì)的酸堿性,。通過(guò)檢測(cè)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)有了更深的了解,。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步了解紫甘藍(lán)汁做指示劑只能粗略檢驗(yàn)身邊常見(jiàn)物質(zhì)的酸堿性，要想準(zhǔn)確檢驗(yàn)物質(zhì)的酸堿性,，還要用其他現(xiàn)成的酸堿指示劑,。

第六步是知識(shí)拓展。通過(guò)杜鵑花和竹子對(duì)土壤酸堿性的要求,，引導(dǎo)學(xué)生在家庭中用自制的紫甘藍(lán)汁或檢測(cè)紙檢測(cè)河水,、土壤等的酸堿性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。要求學(xué)生一定要注意安全。

本節(jié)課我能夠以學(xué)生活動(dòng)為載體,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生產(chǎn)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索與研究,，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，真正成為課堂的主人，體現(xiàn)了科學(xué)新課標(biāo)“以人為本”的基本理念，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

在這堂課里不足的就是受時(shí)間限制，不能為同學(xué)們帶來(lái)更多含酸堿性的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn),，沒(méi)能讓學(xué)生了解到更多酸堿性物質(zhì)的變化,，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣還未能充分實(shí)現(xiàn)，這些都是以后在教學(xué)中要改正的,。

總之,，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,，充分準(zhǔn)備好教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材,，以觀察入手，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,，從中獲得科學(xué)知識(shí)，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇七

首先引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)習(xí)的知識(shí),，天氣變化之前會(huì)有預(yù)示？地震之前會(huì)有什么預(yù)示呢,？通過(guò)學(xué)生的回顧,，引出課題。這些都是來(lái)自大自然的信息,。這樣設(shè)計(jì),，我擯棄原來(lái)的想法，更能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴,。因?yàn)檫@些都是學(xué)生掌握的知識(shí),。

然后以年輪的為例，研究來(lái)自大自然的信息,。這個(gè)部分需要學(xué)生進(jìn)行觀察探究,，需要準(zhǔn)備樹(shù)木的橫截面。由于材料的缺少,，引出只能夠讓學(xué)生進(jìn)行觀察多媒體上的圖片,。這樣學(xué)生雖然能夠進(jìn)行觀察，但是效果就大大打了折扣,。因?yàn)橐恍┭芯啃枰獎(jiǎng)邮秩ゲ僮?。如果學(xué)生手中有樹(shù)木橫截面的話(huà)，我們就能夠更好地實(shí)際操作進(jìn)行研究,，從而可以放手給學(xué)生進(jìn)行探究,，只要學(xué)生在探究的方法進(jìn)行指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，思考,，發(fā)現(xiàn),，總結(jié)。然而這些,，在本課的實(shí)際的操作沒(méi)有采用,，學(xué)生只有觀察圖片。

在學(xué)生進(jìn)行觀察的時(shí)候,，由于沒(méi)有動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量,，學(xué)生只能夠進(jìn)行觀察顏色的深淺，年輪的形狀,、大小,，疏密等。在學(xué)生小組合作交流交流下,，學(xué)生最終得出自己的發(fā)現(xiàn),。雖然效果不如實(shí)際操作，但是學(xué)生能夠進(jìn)行認(rèn)真的觀察,，小組交流討論,，達(dá)到了學(xué)習(xí)的效果。

在大自然還告訴我們什么信息的部分,，首先學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己的搜集的相關(guān)的資料,。這樣全體學(xué)生進(jìn)行共享，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的知識(shí),，有鍛煉了學(xué)生搜集材料的能力,。然后學(xué)生的匯報(bào)之后，老師就補(bǔ)充一些資料,，特別是相關(guān)的植物能夠告訴我們地下礦藏的資料,，引起了學(xué)生的極大的興趣。在這個(gè)部分結(jié)束之后,，我如果順勢(shì)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生使他們?cè)偃ゲ殚喼参锖偷V藏的資料,，我想效果會(huì)更好地。

最后是學(xué)生的學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的部分,。出示樹(shù)木的外形,，判斷他們的生活的環(huán)境。這樣學(xué)生就能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)以致用,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇八

這個(gè)學(xué)期我第一次教六年級(jí)科學(xué),，對(duì)知識(shí)點(diǎn)了解不夠深刻，上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)自己都講解不清楚,。面對(duì)這種情況,，必須要上網(wǎng)查資料,，認(rèn)真?zhèn)湔n，經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的科學(xué)課的教學(xué)活動(dòng),，對(duì)六年級(jí)科學(xué)課的教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí),，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)模式,。雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué),，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn),，使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一起探索研究,，從而使學(xué)生建立科學(xué)的概念,。愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué),。以下我就課堂教學(xué)談一談自己的看法,。

一、課堂教學(xué)的主體是學(xué)生,，在科學(xué)課中則表現(xiàn)為學(xué)生先提出問(wèn)題與猜想,，然后通過(guò)親自觀察，實(shí)驗(yàn),、討論得出結(jié)論,，學(xué)得知識(shí)，并在此過(guò)程中掌握科學(xué)的觀察方法,，實(shí)驗(yàn)方法,、領(lǐng)略科學(xué)的人文精神。所以,，科學(xué)的課堂是學(xué)生的,。教師應(yīng)給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果給與尊重和肯定,。讓學(xué)生有一種成就感,。

二、在課堂上以學(xué)生的活動(dòng)為主,，但教師卻不是個(gè)旁觀者,。教師對(duì)整個(gè)活動(dòng)應(yīng)予以指導(dǎo)，給與適當(dāng)調(diào)控,。在活動(dòng)前,，教師應(yīng)講解活動(dòng)注意事項(xiàng)，提出研究問(wèn)題,；活動(dòng)中,，教師應(yīng)作為一名參與者進(jìn)入學(xué)生的活動(dòng)里,，并要了解各組學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)程；活動(dòng)后,，教師應(yīng)組織學(xué)生有秩序的討論總結(jié),。總之,，教師既不能占據(jù)課堂,，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學(xué)生的引路人,。

三,、要鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)，若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵(lì),，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。還要告訴學(xué)生，課堂提問(wèn)題不是老師的專(zhuān)利或某些學(xué)生的專(zhuān)利,，每個(gè)人都可以提問(wèn),，也只有在大家互相質(zhì)疑的過(guò)程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)回答,，教師都要給與適當(dāng)評(píng)價(jià)。這個(gè)評(píng)價(jià)其實(shí)是多元化的,，可以是一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),，可以是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神,，還可以是一下輕撫,。切忌語(yǔ)言單調(diào)，一味的“你真棒”學(xué)生就會(huì)聽(tīng)之無(wú)味了,。除此以外,，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)單得體，不可啰嗦,。像我總是怕學(xué)生聽(tīng)不清楚其他同學(xué)的發(fā)言,，總喜歡把學(xué)生的發(fā)言再重復(fù)一遍，再給與評(píng)價(jià),，這樣就十分啰嗦,。不但其他學(xué)生的聽(tīng)課效率降低，還浪費(fèi)了課堂時(shí)間,，而有效的評(píng)價(jià)卻沒(méi)有做到位,。注意到這一點(diǎn),，就使我整個(gè)課堂的評(píng)價(jià)體系完善了很多。學(xué)生的興趣大大提高了,。

四,、要注意引導(dǎo)學(xué)生會(huì)問(wèn)，學(xué)生不會(huì)提問(wèn),，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的?wèn)題。起始階段,，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn),，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循,。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),，讓學(xué)生嘗試提問(wèn),，由易到難,，逐步上升。有進(jìn)步時(shí),，及時(shí)表?yè)P(yáng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

五,、要培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中探究,，以及活動(dòng)后的討論、匯報(bào),、總結(jié),，這些都需要有一個(gè)良好的紀(jì)律為課堂保障。要做到,，自主探究有秩序,，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學(xué)生在匯報(bào)研究結(jié)果的時(shí)候,，一定要讓所有學(xué)生都能認(rèn)真聽(tīng),，認(rèn)真想。這就需要教師在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的課堂紀(jì)律調(diào)控,，保障學(xué)生有一個(gè)良好的交流氛圍,。氣氛活躍而不亂。

我覺(jué)得作為一名科學(xué)課的教師,，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度,，從一個(gè)全新的視角來(lái)看待每一節(jié)課,，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，才能給學(xué)生提供一個(gè)好的體驗(yàn),、探究的過(guò)程，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果,。做為一個(gè)剛教科學(xué)的我,，還有許多不足的地方，應(yīng)該多多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),，不斷的完善自己,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇九

古人曾這樣說(shuō)過(guò):“窮則變、變則通,、通則久,。”那如何才能變呢?變首先要反思,，而且要善于反思,，如何反思?作為一個(gè)從事科學(xué)教學(xué)的老師，不僅要具有精湛的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高超的教學(xué)藝術(shù),，更重要的是要善于進(jìn)行教學(xué)后的反思,，只有在不斷的反思過(guò)程中才能不斷地提高自身的素質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)談一談如何進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思。

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用,，關(guān)鍵是看他們能否促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng);能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

科學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué),，它需要教師的知識(shí)儲(chǔ)備更廣,，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界,、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準(zhǔn)備更為充分,，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究,。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天,，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突,，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念,，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過(guò)程教師必須要及時(shí)“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),，才能更好地完成教學(xué)任務(wù),，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)完成的,，它是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長(zhǎng)過(guò)程,。更為重要的是，早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此,，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的科學(xué)啟蒙階段即小學(xué)階段,，構(gòu)建有效的'課堂教學(xué)顯得尤其重要,。有效的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)魅力,，更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程,，從而形成影響學(xué)生一生的能力。

從上述看來(lái)“反思”是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑,，也是提高教學(xué)的捷徑,，因此教師必須總結(jié)出自我成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性,。

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語(yǔ)文課數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視,，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū):

(1)過(guò)分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式,。

科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式,，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種,，顯然不是惟一的學(xué)習(xí)方式,。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法,，需要將教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地

結(jié)合起來(lái)考慮,。比如說(shuō),，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主;科學(xué)考察課就要以觀察為主;科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主,。

(2)過(guò)分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí),。

新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究,，這根本不現(xiàn)實(shí),，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷，器材,，條件,，空間等因素的限制,，學(xué)生根本無(wú)法進(jìn)行探究。

(3)過(guò)分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，忽視了科學(xué)概念的形成,。

學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰,。在教學(xué)活動(dòng)中,，科學(xué)概念的形成是依賴(lài)探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開(kāi)的,，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的,。

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系,，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性,、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性,、教學(xué)方法的確切性,、學(xué)生參與的積極性、反饋矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思,。為了使教學(xué)反思能夠深入且富有實(shí)效,，我認(rèn)為不一定面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn),，主要要進(jìn)行以下反思,。

(1)教材重點(diǎn)難點(diǎn)把握是否到位。備課是上課的前提,，教師在備課時(shí),，都應(yīng)認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在哪，教學(xué)難點(diǎn)在哪,。課后反思時(shí),，就應(yīng)該反思確定的教學(xué)重點(diǎn)是否妥當(dāng)，對(duì)知識(shí)在教材中地位的判斷是否正確;教學(xué)難點(diǎn)有沒(méi)有在教學(xué)預(yù)設(shè)中順利地突破,。

(2)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否嚴(yán)密,、科學(xué)?？茖W(xué)課上概念的形成都必須借助于一系列的活動(dòng),，學(xué)生在活動(dòng)中形成合作、交流,、探究等能力并建構(gòu)科學(xué)概念,。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性必須是教師在課后認(rèn)真反思的一個(gè)重點(diǎn)。

(3)材料的準(zhǔn)備與出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的學(xué)習(xí)需要借助于一系列的探究材料,，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問(wèn)題而準(zhǔn)備的，且所提供的材料之間有沒(méi)有特定的聯(lián)系,，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學(xué)概念和事物規(guī)律--即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料,。其次，反思材料的出示時(shí)間也是相當(dāng)重要的,，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料關(guān)注往往會(huì)影響了整節(jié)課的教學(xué)效果,，所以材料恰到好處的出示會(huì)激起學(xué)生濃厚的興趣和探究熱情。

(4)探究小組之間的合作是否有效,。

目前科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是以小組合作為主,，但是大部分小組活動(dòng)表面看來(lái)熱鬧非凡，卻淺顯沒(méi)有深度,，這是因?yàn)榻處熤魂P(guān)注了活動(dòng)的形式,，而沒(méi)有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不清,。因此,，有關(guān)小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在分工明確,、目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上,，首先考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率,。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,，理解科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵,。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學(xué)教師,，只要認(rèn)識(shí)了反思的重要性，不要誤入反思的誤區(qū),，認(rèn)真正確的進(jìn)行反思,，就會(huì)在不斷的反思過(guò)程中能變、能通,、能久，從而科學(xué)教育教學(xué)工作,，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階,。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇十

今天下午的自習(xí)課，決定在六（2）班上新課《杠桿的科學(xué)》,。由于昨天在六（1）班上課比較成功,，所以對(duì)今天的課信心滿(mǎn)滿(mǎn)，讓學(xué)生拿走實(shí)驗(yàn)器材就去上了。

第一步,，認(rèn)識(shí)杠桿和杠桿上的三個(gè)點(diǎn),，抽了不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生到大屏幕前，就上面的蹺蹺板,、天平,、鉗子、剪刀找三點(diǎn),，完成不錯(cuò),。對(duì)于正常使用情況下不是杠桿的搟面杖和錐子也進(jìn)行了分析——找不到支點(diǎn)，所以不是杠桿,，大家學(xué)得也不錯(cuò),。

第二步，研究杠桿的秘密,。為了讓同學(xué)們收集數(shù)據(jù)的時(shí)候能有規(guī)律,，我先進(jìn)行了示范，選定左邊第二格,，作為固定的阻力點(diǎn),，分別在上面掛一個(gè)、兩個(gè)鉤碼,，看右邊第幾格掛幾個(gè)時(shí)杠桿平衡,，根據(jù)學(xué)生的回答，我們進(jìn)行了嘗試,，成功后列出數(shù)據(jù),，讓大家看我記錄的方法。接下來(lái)就是學(xué)生動(dòng)手的時(shí)候了,。我在教室里巡視,，這個(gè)組看看，那個(gè)組看看,，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有章法的就指導(dǎo)一下,。可是這一看不得了,，二十分鐘過(guò)去了,，有的組只列出三四組數(shù)據(jù)，稍一仔細(xì)看,，發(fā)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)根本就不對(duì),。一共十五行呢，這要到什么時(shí)候才能測(cè)完,？放學(xué)鈴響了,，我等不及了，就讓大家看著我在黑板上寫(xiě)的數(shù)據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)，得出左邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù)等于右邊鉤碼數(shù)乘以格數(shù),，然后讓大家加快速度繼續(xù)測(cè),。我繼續(xù)巡視，發(fā)現(xiàn)有的組把原來(lái)的數(shù)據(jù)全擦了,，有的組組長(zhǎng)和組員爭(zhēng)執(zhí),，有的組里一部分人在測(cè)，一部分人在打鬧或者趴在那不動(dòng),。這哪是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,？于是，我叫停了測(cè)試,，讓大家就我在黑板上寫(xiě)的數(shù)據(jù)分析,，生拉硬拽著總結(jié)了杠桿省力或不省力的規(guī)律，讓大家放了學(xué),。

放學(xué)后,，我的心情沮喪到了極點(diǎn)，費(fèi)了這么大的勁,，用了這么多的時(shí)間,，連想要的基本效果也沒(méi)達(dá)到，原因到底在哪呢,？我在懊惱中反思著,。

首先，天時(shí)不對(duì),，上這節(jié)課時(shí)已經(jīng)是自習(xí)了,，而且學(xué)生二節(jié)課后沒(méi)下課休息，直接上的自習(xí)課,，還學(xué)的是新課,。

其次，地利不利,，窗外面有一個(gè)辦喪事的,，鞭炮聲、音樂(lè)聲,，念詞的聲音那么響,，直接傳到了教室里，學(xué)生難免分心,?？茖W(xué)探究課，分了心怎么行,？

第三，人和不和。作為教師,，我沒(méi)有考慮到以上具體情況，只認(rèn)為自己準(zhǔn)備好了，就能去上課了,；在1班上好了,，就能在2班上好。作為學(xué)生……算了,，他們畢竟是學(xué)生,，還處在可塑階段，如果說(shuō)學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成,，或者合作狀態(tài)有待磨合,，那也首先是我這個(gè)教師該考慮的問(wèn)題。也許,，這個(gè)班就是鍛煉我的一個(gè)班呢,！抱怨沒(méi)用！

接下來(lái),，想想補(bǔ)救措施,。下節(jié)課上，

1,、復(fù)習(xí)杠桿有三個(gè)點(diǎn),。

2、說(shuō)說(shuō)杠桿處在平衡狀態(tài)時(shí)的意義（可以清楚地看到哪邊力大）,。

3,、掛鉤碼，讓學(xué)生嘗試?yán)贸朔谠E使杠桿平衡,。

4,、觀察杠桿省力時(shí)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離和阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，進(jìn)行作比較,，看能發(fā)現(xiàn)什么共同點(diǎn),；依次找出費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力時(shí)的共同點(diǎn)。完成這四步,，學(xué)生難道還不會(huì),？那就得讓會(huì)的去教不會(huì)的了。

六年級(jí)科學(xué)教學(xué)反思下冊(cè)篇十一

在日常生活中,，食物或其它物品發(fā)霉的現(xiàn)象是比較常見(jiàn)的,。學(xué)生看到過(guò)發(fā)霉的現(xiàn)象，但卻不了解霉菌,。他們對(duì)于什么是霉,，以及發(fā)霉的條件是非常感興趣并樂(lè)于探究的,。

本節(jié)課我主要從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，課前布置任務(wù)-觀察霉菌-拓展生活—實(shí)際應(yīng)用來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)1：觀察霉,，了解霉。首先,，我讓學(xué)生觀察的發(fā)霉物品是他們親手收集的,，這樣他們?cè)谟^察霉菌以及設(shè)計(jì)發(fā)霉實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，會(huì)更加的得心應(yīng)手,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生用多種方法來(lái)觀察霉，方法從肉眼觀察,、放大鏡觀察,、顯微鏡觀察，逐層深入對(duì)霉的形態(tài)認(rèn)識(shí),。最后我通過(guò)霉菌生長(zhǎng)的視頻和使用高倍數(shù)顯微鏡觀察茶葉上霉菌的視頻,，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生意識(shí)到了霉菌是有生命的,，且種類(lèi)繁多,，并初步的了解了霉菌的危害。但對(duì)于觀察過(guò)程中,，學(xué)生個(gè)人的衛(wèi)生保障有所欠缺,，應(yīng)為每人準(zhǔn)備1張濕巾。

環(huán)節(jié)2：設(shè)計(jì)控制變量的探究實(shí)驗(yàn),，研究導(dǎo)致物體發(fā)霉的條件,。首先，讓學(xué)生回憶他們帶來(lái)的發(fā)霉物品是在哪看到的,，它們是在什么環(huán)境中發(fā)霉的,，猜想物品發(fā)霉的條件。接著讓學(xué)生寫(xiě)出他們認(rèn)為可能發(fā)霉的多種條件,，引導(dǎo)學(xué)生找出相反的條件,，其中只改變學(xué)生認(rèn)為對(duì)霉菌生長(zhǎng)影響最大的條件，其余條件不變,。讓學(xué)生根據(jù)選取的對(duì)比條件設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方法,，課后完成實(shí)驗(yàn)探究，做好記錄,。并且還考慮了探究發(fā)霉物品的具體位置,，以免造成污染和不便。最后,，首尾呼應(yīng),，總結(jié)了誤食發(fā)霉食物的危害,，提醒學(xué)生注意飲食衛(wèi)生。

環(huán)節(jié)3：課后延伸,。我提出了兩個(gè)關(guān)于霉菌的問(wèn)題,，設(shè)置疑問(wèn),，激發(fā)學(xué)生對(duì)于霉菌相關(guān)知識(shí)的求知欲,，讓學(xué)生能夠自主收集霉菌資料。

在以后的教學(xué)中,，我還應(yīng)不斷探究,，以讓學(xué)生能夠在更輕松愉悅的環(huán)境中，發(fā)散思維,，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,。