人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇一

作為一名科學課教師，在教學工作中應當怎樣做才能有所創(chuàng)新呢,？通過學習和幾年的教學經(jīng)驗,，我體會到應從以下幾個方面入手。

1,、注重教學創(chuàng)新,，教師的教學創(chuàng)新是指教師在教學過程中，培養(yǎng)自己主動探究,，獲取新知識,，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實施目標,，實施措施,，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學生從能力入手,，改革課堂教學,。教學中，教師要有新的教學理念,，新的教學方法,，在教學中如何才能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的能力,，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗,，使學生自己能主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2,、科學課教學創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識的傳授,。學生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下，才能認識自然現(xiàn)象和規(guī)律,，當代科學教學的首要任務就是開發(fā)潛藏在每一個學生身上的創(chuàng)新能力,。但由于學生的思維水平、認知經(jīng)驗,、知識構(gòu)架的不同,，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。這就要求我們在教學創(chuàng)新中注意層次,，普遍開發(fā),。讓學生積累生活經(jīng)驗，自主探究,，獲取知識和能力,。

3、為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，我對所教班的學生的思維水平,、認知經(jīng)驗、知識構(gòu)架做了充分了解,，注重基礎(chǔ)知識的傳授,，基本技能的培養(yǎng)，有機利用一些課件,，進行資源整合,，教會學生學習方法。要讓學生在教學的情境中,，樹立創(chuàng)新精神,，主動發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，從而獲得更多更新的知識,。

4、科學教師在教學創(chuàng)新中,，應當針對學生智力發(fā)展水平及認知方式不同的特點,，做到有的放矢，培養(yǎng)學生的認知,，從而形成知識的遷移,，讓學生明確學習目標。然后再結(jié)合豐富的教學經(jīng)驗,，將教學資源進行適當?shù)恼?，使學生產(chǎn)生新的體會，得到新的知識。

總之，科學課教學創(chuàng)新是一門藝術(shù),，它要求科學課教師在日常的教學實踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力,。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學就富有了創(chuàng)新的活力,，就能給學生以正確的引導,，激發(fā)起他們的學習興趣，使他們自主參與學習過程，做到探究性學習,。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇二

新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生,；學生是科學學習的主體；科學學習要以探究為核心,；科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求,；科學課程應具有開放性；科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念,，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),。

1、科學課的主要內(nèi)容,，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認識,、環(huán)境保護教學內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術(shù)素養(yǎng)。

2,、科學課程具有更強的實用性,、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,、從中獲取知識,。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式,，從而使學生的知識,、能力、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展,。

1,、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運用,；教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

2,、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強,，在備課時，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間,。所以,，在備課時，我不僅考慮到文本的內(nèi)容,，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料,，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3,、打破傳統(tǒng)的教學形式,，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學習內(nèi)容,，實踐性非常強,，需要的時間也比較長，因此,，教學過程不能僅僅在課堂上,，需要提前布置學習任務，讓學生搜集材料,、合作探究,、從中獲取知識。而在課堂上,，只是匯報交流結(jié)果,。如鐵的生銹。

4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗,，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人,，有利于學生的發(fā)散思維,，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性,。

當然,，在教學過程中，我也遇到了許多困惑,，需要在今后的教學中逐步想方設(shè)法解決,。如：如何大面積地提高學生學習、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等,。在科學教學的道路上,，我將繼續(xù)努力，爭取更大更多的收獲,。

堂上的擺設(shè),。做學生的引路人。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇三

1,、本課在導入環(huán)節(jié),，通過模擬“魔術(shù)”的表演，不僅使學生觀察到通電線圈產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象,，而且很好地激發(fā)了學生的求知欲,，在好奇心的驅(qū)使下，使孩子們迫不及待的投入到自己制作電磁鐵的活動中,。由于有結(jié)構(gòu)的材料的暗示作用,，導致每個小組制作的電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量不同，很巧妙地把學生引入到提出問題,、作出猜想的環(huán)節(jié),。教學證明，這樣的設(shè)計是非常成功的,。

2、為了突出重點,、突破難點,，我采用了教師引導和學生討論與實驗探究相結(jié)合的方式，讓學生在實驗開始前,，分組討論,、設(shè)計實驗方案。通過生生交流,、師生交流來完善實驗設(shè)計,，讓學生明確了在對比實驗中，如何控制相同條件和不同條件,，為后面的實驗操作作了很好的鋪墊,，學生的.實驗非常的成功，大部分小組都完成了2個猜想的實驗驗證,。并且學生通過自己的實驗數(shù)據(jù),，得出了實驗結(jié)果。使學生真正體驗到了探究,、合作的樂趣,。

3、實驗環(huán)節(jié),，讓學生制作一個磁力盡可能大的電磁鐵,，目的是讓學生把影響電磁鐵磁力大小的兩個因素都要考慮,，對農(nóng)村的孩子來說有一定的難度。上課之前我還很擔心,，孩子們能不能完成,。沒想到的是，孩子們不僅把3節(jié)電池都串聯(lián)起來,，還將2跟導線接起來全部纏繞在鐵釘上,，最多的一個小組制作的電磁鐵吸起了140顆大頭針。當時,，不僅我很吃驚,，連聽課的老師都覺得孩子們了不起?？磥?，孩子們的潛能是不可估量的，關(guān)鍵是看教師如何引導,。

4,、當然，本課還有不盡人意的地方,。如學生在猜想影響電磁鐵磁力大小的因素時,，說到了線圈的松緊可能會影響磁力的大小、鐵釘?shù)拇笮】赡軙绊懘帕Φ拇笮?，但由于時間的關(guān)系,，沒有讓學生去探究。再如,，只準備了六組材料,，由于學生數(shù)很多，每個小組達6—8人,，在實驗操作時,，只是一部分學生動手了，還有一部分學生成了旁觀者,，學生的參與率不夠,，這也是我們平時教學中普遍存在的一個問題。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇四

本節(jié)內(nèi)容的目的是讓學生通過混合實驗和加熱糖的實驗,，觀察實驗中物質(zhì)發(fā)生的變化,，總結(jié)歸納物質(zhì)變化的特點，建立物理變化和化學變化的概念,。

用科學探究活動幫助學生建構(gòu)科學概念是當前科學教育的核心任務,，如果設(shè)計探究活動，如何引領(lǐng)學生建構(gòu)科學概念,？在教學前是我們需要仔細思考的問題,。觀察黃豆和沙子的特點,，引領(lǐng)學生從多角度去觀察事物的特征，混合事物過程中,，指導學生學會留下樣本,，通過比較分析變化，同時利用攪拌,、分離物質(zhì),，做更細一步的觀察比較，最后總結(jié)這個實驗中物質(zhì)變化的特點,。

在第二個實驗中,，學生能夠輕易說出白糖加熱變化的特點，可以看到許多明顯的現(xiàn)象,，老師在引導時要逐漸讓學生比較兩個實驗中物質(zhì)變化的區(qū)別,，同時對于最后的黑色物質(zhì)和白糖進行比較，分析總結(jié)得出產(chǎn)生新的物質(zhì),。從而在比較中掌握這種變化的特點,，最后教師歸納形成科學概念。

科學概念初步形成后,，還需要不斷地進行驗證和實踐,，因此讓學生回顧實驗中還產(chǎn)生的現(xiàn)象，利用已經(jīng)學習到的科學概念嘗試解釋實驗中的現(xiàn)象發(fā)生了哪些變化,，教師在這個過程中要準確引導學生分析實驗中的現(xiàn)象,，用概念來判斷和解釋，要抓住主要的變化特點進行鑒別,。

更細一步的思考，教材中利用簡單的兩個實驗,，是否就能讓學生牢牢建立物理和化學變化的概念,。混合分離實驗中,，我們也可以看到明顯的變化（包括物質(zhì)顏色,、透明度、光澤等變化）,，這種變化對于學生解釋后面白糖變化時會有所誤導,，學生很容易認為顏色、形狀,、有氣味產(chǎn)生就是化學變化,。教學前，能否舉一些生活中的各種物質(zhì)變化的現(xiàn)象,，讓學生嘗試解釋這些現(xiàn)象,，然后再來進入課堂學習,。并且，由于白糖和蠟燭以及金屬勺都在同時發(fā)生化學變化,，學生在觀察過程中難免會不全面,，也影響它對于概念的理解。

學設(shè)計的修補提供更充分的依據(jù),，也能使不同層次的學生都能掌握形成準確的科學概念,。

疑問：物理變化和化學變化是在傳統(tǒng)教材中需要到初中學習，讓小學生學習這樣難度教材的內(nèi)容是否符合小學生的認知基礎(chǔ),？僅憑借教材中混合分離和加熱白糖,、蠟燭燃燒的實驗，能否讓學生建立物理變化和化學變化的準確概念,？還有哪些適合的實驗可以代替教材中的實驗能夠讓學生更好的形成科學概念,，畢竟加熱白糖的實驗涉及白糖的變化和蠟燭燃燒的變化，學生全面觀察的難度比較大,，而讓學生馬上利用剛學的概念來解釋物質(zhì)變化的現(xiàn)象有一定難度,，效果也不一定會很好。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇五

學生通過電視等途徑對人造地球衛(wèi)星已經(jīng)有了很多了解,，但《人造地球衛(wèi)星》這一課內(nèi)容較抽象,，不好理解，為了調(diào)動學生積極性,，讓學生輕松獲得知識,，理解知識，我在教學設(shè)計中準備了身邊常見的材料,，操作簡單,，讓學生體驗模擬實驗，層層遞進,，得出結(jié)論,。整體來說，還算達到了預期的效果,，但還存在很多不足：

1,、在提出研究問題環(huán)節(jié)，擔心學生提的問題不能緊扣這節(jié)要重點研究的內(nèi)容,，導入課題后我直接提出本節(jié)研究的問題,，這樣不但顯得很倉促，而且沒能抓住孩子的好奇心,，沒能給孩子思考的空間,。致使整節(jié)課學生回答問題的.積極性不高，課堂興趣不濃,。

2,、我對學生的預計過高,。這節(jié)課的內(nèi)容涉及到在四年級學過的很多知識，沒有提前進行復習提示,，很多同學對所學的知識已經(jīng)忘記,，所以在課上運用起來不能得心應手，影響對新知識的理解,。

3,、學生在進行實驗方案匯報的過程中，有的學生的語言不夠準確,，我沒能及時糾正指導,，所以有些小組的報告單上的實驗過程填寫有問題。

4,、由于擔心時間不夠,，在第二個實驗活動時，是我?guī)ьI(lǐng)大家設(shè)計的實驗方案,，限制了孩子的思維,。應該由學生自己設(shè)計對比實驗方案，這樣前后兩個實驗活動有個梯度,，能更好的培養(yǎng)孩子的思考能力,、表達能力、自主能力等,。

以上問題要在后面的教學中加以注意,，進行調(diào)整修改，使課堂教學更完美,。

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六年級科學怎樣放得更大教學反思篇六

本課教學,，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力,、費力、不省力也不費力的前提下,，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學,，簡單枯燥的說教起不了多大效果,，要盡可能多的通過實物，通過學生的動手操作激發(fā)學習興趣,，在游戲玩樂中體會科學的奧秘,，掌握相應的科學知識。

如何區(qū)分杠桿是省力,、費力,、不省力也不費力,，可以告訴學生兩步驟，

1,、先找到杠桿類工具的支點,、用力點、阻力點,；

2,、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分,。對于螺絲刀撬開筒蓋,、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動,，讓學生在活動中進行分析,，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學生找不準阻力點和支點,，這里需要老師加以引導分析,。

生活中更多的杠桿類工具的分析，多準備些實物,，當學生不甚明了時,，通過操作演示，親眼看到了工作過程,，學生就較易發(fā)現(xiàn)三個點,，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應用,。對于剪刀,，教師有必要進行補充，一是不同用處的剪刀,，其阻力臂和用力臂的長短是不同的,，如理發(fā)剪、縫紉剪,、園林剪,、手工剪等；二是對于同一把剪刀,，使用方法不同,，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具,，引導學生思考“為什么要設(shè)計成費力的,？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。

對于“小桿秤的研究”,，建議專設(shè)一節(jié)課來開展相應活動,。因為如果在同一堂課內(nèi)完成，時間很緊,，頂多就布置學生課后去制作,，而學生在課外制作，沒有鉤碼類合適的稱量工具,，對于刻度的劃分,，有一定困難，也不便開展評價,。因此,，可以先通知準備相應的材料和工具，然后安排一節(jié)課時間用于制作,、交流,、評比，并能較好地探討“提繩的位置對秤的使用有什么影響,？”“秤砣的輕重對秤的使用有什么影響,？”兩個問題，作為對杠桿類工具探究的一個小結(jié),。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇七

在小學階段,，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體,，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程,、發(fā)展科學精神的重要時期,。學習科學課程，有利于小學生構(gòu)成科學的認知方式和科學的自然觀,，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能,。

現(xiàn)將自己在教學中的一點反思談一下,。

我認為教師首先應更新教育觀念，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式,。雖然《科學》這門課對于學生來說有的資料學生易懂也愛學,，可有的離他們很遠他們不懂就不愛學，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處，一齊探索,，研究,。若學生提出的問題與教學資料相差甚遠或問題提不到要害處，教師要先給予用心鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下,。其次,，要消除學生的心理障礙，解放思想,，放下包袱,，鼓勵學生敢問，愛問,。教師要使學生認識到學會質(zhì)疑的重要性,。我們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例,，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學生懂得“疑而能問，已知知識大半”,、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學生，課堂提問不是老師的專利或某些學生的專利,，每個人都能夠提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。

學生不會提問,，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應注意透過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學生受到啟迪,，有法可循。當然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問,，由易到難,，逐步上升。

1.從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導學生針對課題提出問題,，既有利于探究和理解,，又能培養(yǎng)學生的質(zhì)疑潛力。如：鐵為什么會生銹?聲音是怎樣產(chǎn)生的?學生帶著問題產(chǎn)生好奇,，走進文本,。

2.從課題的重點、難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑,，既有利于學生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學過程中圍繞這一課題進行教學,。如教《空氣》一課時，一個學生提到：“為什么地球上會有空氣”其他學生聽后哄堂大笑,，當我反問他們怎樣解釋時,，他們卻啞口無言。其實,，這個看似簡單的問題提得很有價值,。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理，提高認識,。如《冷水和熱水》一課,，有這么一個實驗:向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口,，在紙板上打兩個小孔將兩個溫度計分別放入熱水和冷水中.觀測兩個容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時;到8分鐘時)在實驗前讓同學說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學們只說出了兩個結(jié)果：溫度一樣,，熱水比冷水高一點。我說冷水比熱水溫度高點,，同學們說“那是不可能的.”我說“那好吧,，我們來試一試再說?！蓖瑢W們都十分好奇,，認真地看和記錄，結(jié)果正是冷水高一點,，這樣一來同學們的用心性上來了,，紛紛討論為什么，起到了很好的效果,。

學生熱愛科學,，對科學現(xiàn)象有著強烈的好奇心和求知欲望,，科學課的開設(shè)正是為了滿足學生的這種心理需求的。如果教師在教學中仍沿用那種僵死的教學方法,，其結(jié)果只能是倒學生的胃口,，抹殺學生求知欲望。我們應用心倡導自主,、合作、探究的學習方式,，讓學生在簡單愉快的氣氛中去認識科學,，并鼓勵他們?nèi)ヌ剿骺茖W的諸多奧秘。只有這樣才體現(xiàn)了新課程教學理念,。

我覺得作為一名科學課的教師,，就應時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,，才能給學生帶給一個好的體驗,、探究的過程，從而到達較好的教學效果,。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇八

《使用工具》是本學期的第一課,，充分激發(fā)學生的學習興趣，上好這一課,，將對孩子今后科學課的學習產(chǎn)生積極的影響,。如何激發(fā)他們的學習興趣？既然教學的內(nèi)容是“使用工具”,，那就讓學生親自體驗使用多種工具的過程,，在使用中培養(yǎng)興趣，在使用中掌握技能,。

1,、工具的準備通過“學生自帶”加“就地取材”，不要小看簡單的準備過程,，讓學生參與課前材料準備很有意義,。學生參與材料準備，可以讓學生更完整地參與到科學探究的過程中來,?？茖W探究從提出問題開始，以解決問題為主要目的`,，其中課前的準備無疑是解決問題過程中重要的一個環(huán)節(jié),，學生在參予材料準備的過程中，想方設(shè)法,，通過個人,、通過家長,、通過網(wǎng)絡(luò)，在這個過程中學生的多種能力得到提高,。同時,，課前準備也是一種責任，作為小組的一員,，個人材料準備的質(zhì)量直接決定了小組在課堂上實驗效果,。材料問題解決了，孩子擁有螺絲刀,、剪刀,、鋸子、鑷子,、木工刨,、卷尺、尖嘴鉗等十多種工具,，數(shù)量多,，完全能滿足四人小組的使用。有了那么多可以動手操作的工具,，學生的興趣自然就高漲了,。

2、“選用什么工具好”是本節(jié)課的一個重要環(huán)節(jié),。此項活動,，要求學生選用合適的工具將鐵釘、螺絲釘,、圖釘從木頭里取出來,。開課不久我就拋出了一個個問題“老師遇見了麻煩，要把鐵釘,、螺絲釘,、圖釘從木頭里取出來。該怎樣??？用什么工具最省時、省力,、對木頭的破壞最?。俊焙⒆觽冊谧⒁庾陨戆踩那疤嵯录娂妱邮植僮?。操作過程中螺絲釘有“一”字和“十”字螺絲釘,，而給小組提供的螺絲刀只有一字螺絲刀或十字螺絲刀其中一種，我故意制造些困難麻煩,，讓孩子更深入了解“選擇合適的工具來干活”的重要性,，并在活動中,，通過不同小組間的借調(diào)工具，來加強組與組之間的合作配合,。不過,，在進行這兩項活動中，有部分小組的同學為了偷懶,，用榔頭將螺絲釘拔出木頭,，我強調(diào)這種操作雖然完成了任務，但有其缺點,。此時我充分調(diào)動學生的積極性引導孩子發(fā)現(xiàn)并歸納出其缺點,。孩子思維活躍，積極發(fā)言歸納出一下內(nèi)容：一是會減少該枚螺絲釘?shù)某兄啬芰?。二是雖然省時但是費力。三是對木頭的破壞比較大,。綜上所述這種方法在生活中實際操作應用時不可取,。

總體而言，本學期的第一課還是能夠較好地實現(xiàn)激發(fā)學生學趣,，培養(yǎng)技能,，達成了為后續(xù)的教學活動作好鋪墊的教學目標。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇九

古人曾這樣說過:“窮則變,、變則通,、通則久?！蹦侨绾尾拍茏兡?變首先要反思,，而且要善于反思，如何反思?作為一個從事科學教學的老師,，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術(shù),，更重要的是要善于進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質(zhì),，推進素質(zhì)教育,，全面提高教學質(zhì)量，現(xiàn)我根據(jù)自身經(jīng)驗談一談如何進行小學科學教學反思,。

教學反思能不能真正地達到反思的作用,，關(guān)鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長;能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學提高學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量,。

科學教學不同于其他學科的教學,，它需要教師的知識儲備更廣，因為科學涉及到物質(zhì)世界,、生命世界,、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域;需要的課前準備更為充分,，因為科學學習需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究,。在科學課程改革不斷深入的今天,，學生早已變成教學的主體，而教師的新舊教學理念必然相互沖突,，作為教師必須更新自己的教學理念,，轉(zhuǎn)變教學觀念，而這一過程教師必須要及時“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來,，才能更好地完成教學任務,，從而適應當代教育的發(fā)展。

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程,，而科學素養(yǎng)的形成不是短時間內(nèi)完成的,，它是學生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是,，早期的科學教育對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用,。因此，為了學生科學素養(yǎng)的形成,，在學生的科學啟蒙階段即小學階段,，構(gòu)建有效的課堂教學顯得尤其重要。有效的課堂教學不僅使學生學到科學知識,，感受科學魅力,，更重要的是讓學生體驗到了科學探究的全過程，從而形成影響學生一生的能力,。

從上述看來“反思”是教師專業(yè)成長的途徑,，也是提高教學的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式:成長=經(jīng)驗反思,，要認識教學反思對于教師的重要性,。

雖然當前科學課還不如語文課數(shù)學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的,，在反思中教師不能進入以下誤區(qū):,。

(1)過分強調(diào)科學探究的學習方式。

結(jié)合起來考慮,。比如說,，科學實驗課就要以探究活動為主;科學考察課就要以觀察為主;科學閱讀討論課就要以閱讀、討論為主,。

(2)過分追求由學生的自主探究生成知識,。

新課程是強調(diào)知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究,，這根本不現(xiàn)實,，因為有些知識受學生閱歷,，器材，條件,，空間等因素的限制,，學生根本無法進行探究。

(3)過分重視學生探究能力的培養(yǎng),，忽視了科學概念的形成,。

學生科學探究能力的培養(yǎng)與科學概念的形成是同等重要的，它們相得益彰,。在教學活動中,，科學概念的形成是依賴探究活動的，且探究活動與具體的科學內(nèi)容分不開的,，學生對探究的理解不會也不可能脫離科學內(nèi)容而孤立進行的,。

根據(jù)新課程的理念，課堂教學的規(guī)律及評價體系,，教學反思一般從教學目標的科學性,、教學內(nèi)容的有序性、教學結(jié)構(gòu)的整體性,、教學方法的確切性、學生參與的積極性,、反饋矯正的及時性等方面進行反思,。為了使教學反思能夠深入且富有實效，我認為不一定面面俱到,，根據(jù)科學課的特點,，主要要進行以下反思。

(1)教材重點難點把握是否到位,。備課是上課的前提,，教師在備課時，都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪,，教學難點在哪,。課后反思時，就應該反思確定的教學重點是否妥當,，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學難點有沒有在教學預設(shè)中順利地突破,。

(2)活動的設(shè)計是否嚴密、科學,?？茖W課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學生在活動中形成合作,、交流,、探究等能力并建構(gòu)科學概念,。因此活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。

(3)材料的準備與出示時間是否恰當,?？茖W課的學習需要借助于一系列的探究材料，關(guān)于材料首先要反思的是這些材料是不是圍繞課堂上需要探究的問題而準備的,，且所提供的材料之間有沒有特定的聯(lián)系,，相互作用后能不能體現(xiàn)出有關(guān)的科學概念和事物規(guī)律--即提供的材料是不是有結(jié)構(gòu)材料。其次,，反思材料的出示時間也是相當重要的,，因為學生在科學課上對于材料關(guān)注往往會影響了整節(jié)課的教學效果，所以材料恰到好處的出示會激起學生濃厚的興趣和探究熱情,。

(4)探究小組之間的合作是否有效,。

目前科學課的學習方式是以小組合作為主，但是大部分小組活動表面看來熱鬧非凡,，卻淺顯沒有深度,，這是因為教師只關(guān)注了活動的形式，而沒有確立明確的目標,，且組內(nèi)分工不清,。因此，有關(guān)小組活動的設(shè)計,，在分工明確,、目標確定的基礎(chǔ)上，首先考慮學生思維的深度,，再考慮活動頻率,。小組活動是為了讓學生更好地體驗科學探究的過程，理解科學的本質(zhì),，絕對不能搞形式主義丟掉了本質(zhì)內(nèi)涵,。

總之作為一名鄉(xiāng)村的科學教師，只要認識了反思的重要性,，不要誤入反思的誤區(qū),，認真正確的進行反思，就會在不斷的反思過程中能變,、能通,、能久，從而科學教育教學工作,，使科學教育教學工作邁向一個新臺階,。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇十

教學反思是指教師在教學過程中通過教學內(nèi)省、教學體驗、教學監(jiān)控等方式,。下面是有小學六年級科學教學反思,，歡迎參閱。

上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”,，引出“重力”,，讓學生回顧任何物體都會受到一個向下的力，進而在本課堂的導入中,，我故意讓一個身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處,，引出難題，學生們很容易想到利用木板搭一個斜坡來幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運到高上,，結(jié)合該名女生的體會，學生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運水桶所花的力氣是有區(qū)別,，結(jié)合生活經(jīng)驗,，教師點出課題：斜面。他們會進一步思考：斜面應該是有省力的作用,。學生們的思考,，猜測，質(zhì)疑,，正是本堂課行進的基礎(chǔ),，本課的目的在于通過學生對“斜面”提出問題，假設(shè)問題,，進而設(shè)計展開實驗,，通過數(shù)據(jù)，使學生了解斜面的作用,，了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。

本課的兩組實驗設(shè)計,，沒有太大的難度,。學生比較容易就能設(shè)計出實驗方案，教師應該及時引導學生,，嚴格按照實驗方案進行實驗,，并認真記錄實驗數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析,，來得出結(jié)論,。但在日常的教學中，我發(fā)現(xiàn)學生在小組進行“斜面的作用”實驗時受主客觀條件的制約,，如動手能力的制約,、時間的制約等，常常導致實驗的效果并不十分明顯、不能達到人人參與,，降低了實驗的有效性,，從而影響教學質(zhì)量，同時也浪費了課堂的寶貴時間,。如何才能使“斜面的作用”實驗變得更為科學,、實用、有效?經(jīng)過一番思考我決定自己制作一個簡單實用的自制教具,，能讓學生方便快捷地操作使用,，使學生人人都能參與，讓每一個學生通過實驗來直觀地感受到“斜面的作用”實驗的現(xiàn)象,，幫助學生更好地掌握科學知識,。

于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化,，讓學生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面,，學生可以通過小車和彈簧測力計，在斜面上測量不同坡度的斜面導致的力的變化,，簡單明了,、直觀形象。學生使用自制教具,，每個人只需簡單的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對力的影響,，加深了學生的印象，有助于學生更好地掌握知識內(nèi)容,。更重要的是通過老師的自制教具,，節(jié)約了寶貴的教學時間，以一小組4名學生為單位,，每個學生通過本教具所花費的實驗時間大約為3分鐘,，整個小組的實驗時間大為節(jié)省，在有限的教學時間內(nèi)同時滿足了人人動手參與,、人人有收獲的教學目的,。

學生利用自制教具實驗后，對斜面的作用有了深刻的認識,。同時我了解到學生已經(jīng)在數(shù)學課上學習了“條形統(tǒng)計圖”,，所以我又利用excel表格，將全班的實驗數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計圖,，通過觀察條形統(tǒng)計圖,，學生對全班各個小組的數(shù)據(jù)一目了然，直觀地認識到了實驗結(jié)果,，得出實驗結(jié)論,。順著這股“東風”,，再讓學生了解斜面在生活中的應用，是一個難點,。教師應盡可能多地讓學生討論,、思考、發(fā)現(xiàn),，找找生活中各種斜面的應用,。對于螺絲釘是一種斜面的應用，學生更多的是通過感性認識得出結(jié)論,，通過先小組觀察螺絲釘?shù)膶嵨?，認識“螺紋”的構(gòu)造，再觀看教師準備的“自制螺絲釘”,，通過觀察和把玩“自制螺絲釘”,，他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應用了，認識到斜面的變形,。在此基礎(chǔ)上認識盤山公路的斜面原理就變得更為方便,。

本堂課我前期進行了充分的材料準備，學生們通過一系列的實驗和觀察活動,，才會深刻認識到斜面的作用在我們生活中無處不在,，正所謂生活之中處處有科學。相信通過這堂課的學習,，他們不但對“斜面的作用”有了充分的認識,，對科學研究的興趣也會更為濃厚，對日常生活中的科學現(xiàn)象也會更加關(guān)注,。

回顧本堂課,，我覺得自己在材料準備、課程整合,、課堂設(shè)計等方面的工作是比較充分的,。但是在指導學生探究方面，還沒有完全放開,，雖然有“生本”的理念意識,，但總是擔心學生在設(shè)計和操作的時候不夠規(guī)范，不夠科學嚴謹,，有的時候沒有放心將課堂交給學生,，老師指導地過于細致繁瑣,，學生思考討論的時間還不夠多,。

這個學期我第一次教六年級科學，剛開始對知識點了解不夠深刻,，上課時自己都講解不清,。面對這種情況，平時不喜歡上網(wǎng)的我，必須要上網(wǎng)查資料,，認真?zhèn)湔n,，經(jīng)過一個階段的科學課的教學活動，對六年級科學課的教學有了更深入的認識,，我認為教師首先應該更新教育觀念,，采取更適合發(fā)揮學生主體性的教學模式。雖然《科學》這門課對于學生來說有的內(nèi)容學生易懂也愛學,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學,，這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛,，讓學生敢想敢問，使學生感到教師與學生平等相處,，一起探索,，研究，從而使學生建立科學的概念,。愛科學,，學科學。以下我就課堂教學談一談自己的看法,。

一,、課堂教學的主體是學生，在科學課中則表現(xiàn)為學生先提出問題與猜想,，然后通過親自觀察,，實驗、討論得出結(jié)論,，學得知識,，并在此過程中掌握科學的觀察方法，實驗方法,、領(lǐng)略科學的人文精神,。所以，科學的課堂是學生的,。教師應給學生充分的活動時間,，并對學生的研究結(jié)果給與尊重和肯定。讓學生有一種成就感,。

二,、在課堂上以學生的活動為主，但教師卻不是個旁觀者,。教師對整個活動應予以指導,，給與適當調(diào)控。在活動前,，教師應講解活動注意事項,，提出研究問題;活動中,，教師應作為一名參與者進入學生的活動里，并要了解各組學生的活動進程;活動后,，教師應組織學生有秩序的討論總結(jié),。總之,，教師既不能占據(jù)課堂,，又不能成為課堂上的擺設(shè)。做學生的引路人,。

三,、要鼓勵學生敢問，若學生提出的問題與教學內(nèi)容相差甚遠或問題提不到要害處,，教師要先給予積極鼓勵,，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下,。還要告訴學生，課堂提問題不是老師的專利或某些學生的專利,，每個人都可以提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展,。對于學生的每一個回答,，教師都要給與適當評價。這個評價其實是多元化的,，可以是一句鼓勵的話語,，可以是一個微笑、一個眼神,，還可以是一下輕撫,。切忌語言單調(diào)，一味的“你真棒”學生就會聽之無味了,。除此以外,，評價的語言還要簡單得體，不可啰嗦,。像我總是怕學生聽不清楚其他同學的發(fā)言,，總喜歡把學生的發(fā)言再重復一遍，再給與評價,，這樣就十分啰嗦,。不但其他學生的聽課效率降低，還浪費了課堂時間,，而有效的評價卻沒有做到位,。注意到這一點，就使我整個課堂的評價體系完善了很多,。學生的興趣大大提高了,。

四、要注意引導學生會問,，學生不會提問,，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題,。起始階段,，教師應注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學生受到啟迪,，有法可循。當然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問,，由易到難,，逐步上升。有進步時,，及時表揚,，充分調(diào)動學生的積極性。

五,、要培養(yǎng)學生在活動中探究,，以及活動后的討論、匯報,、總結(jié),，這些都需要有一個良好的紀律為課堂保障。要做到,，自主探究有秩序,，自由發(fā)言卻不亂。尤其是學生在匯報研究結(jié)果的時候,，一定要讓所有學生都能認真聽,，認真想。這就需要教師在這方面對學生進行適時的課堂紀律調(diào)控,，保障學生有一個良好的交流氛圍,。氣氛活躍而不亂。

當教師難,，當一個好教師更難,，我覺得作為一名科學課的教師,，應該時刻把自己放在學生的角度，從一個全新的視角來看待每一節(jié)課,，認認真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,，弄清每一個知識點，才能給學生提供一個好的體驗,、探究的過程，從而達到較好的教學效果,。做為一個剛教科學的我,，還有許多不足的地方,，應該多多向有經(jīng)驗的教師學習,，不斷的完善自己。

一,、在理念上的轉(zhuǎn)變。

新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面得需求;科學課程應具有開放性;科學課程標準的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。這些理念，強調(diào)培養(yǎng)學生的科學探究精神,，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng),。

二,、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

1,、科學課的主要內(nèi)容，不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,，還增加了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自身的認識,、環(huán)境保護教學內(nèi)容,。這樣做更利于全面培養(yǎng)學生的科學技術(shù)素養(yǎng),。

2、科學課程具有更強的實用性,、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學習內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題、從中獲取知識,。這樣，更有利于發(fā)展學生探究能力的教學形式,，從而使學生的知識、能力,、情感態(tài)度價值觀得到全面的發(fā)展。

三,、在教學各方面的轉(zhuǎn)變,。

1,、在上課時，教學方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,，靈活多變的運用;教學環(huán)節(jié)隨時根據(jù)具體情況進行調(diào)整。

2,、由于文本提供的學習內(nèi)容的開放性很強，在備課時,，我充分想到可能發(fā)生的情況,，合理安排教學環(huán)節(jié)和教學時間,。所以，在備課時,，我不僅考慮到文本的內(nèi)容,，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍,，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時出現(xiàn)過多的學生質(zhì)疑,，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3,、打破傳統(tǒng)的教學形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂,。有的學習內(nèi)容，實踐性非常強,，需要的時間也比較長，因此,，教學過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學習任務,，讓學生搜集材料、合作探究,、從中獲取知識,。而在課堂上,，只是匯報交流結(jié)果。如鐵的生銹,。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗,，進行教學反思，始終讓學生成為課堂教學中的主人,，有利于學生的發(fā)散思維，有利于學生進步成長，促使學生學好科學課的積極性,。

當然，在教學過程中,，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學中逐步想方設(shè)法解決,。如：如何大面積地提高學生學習,、探究的積極性,，更好地搞好小組合作的效果等等。在科學教學的道路上,，我將繼續(xù)努力,，爭取更大更多的收獲。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇十一

活動是學生學習科學的主要途徑,。科學課程應向?qū)W生帶給充分的科學探究機會,，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣,，增長科學探究潛力，獲取科學知識,，構(gòu)成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學態(tài)度,，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確,，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中,，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

(1)探究是滿足兒童求知欲的重要手段，對于保護兒童珍貴的好奇心至關(guān)重要,。學生能夠從中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心,，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。如果在進入學校后就宣布禁止兒童開展探究活動,，不僅僅違背兒童的天性,，而且不利于兒童身心健康發(fā)展,。兒童進入學校以后，不僅僅不應禁止他們探究,，而且就應對他們的探究帶給支持、鼓勵和幫忙(包括適時地帶給工具,，在必要的時候教給他們更有效地開展探究的過程與方法等)，以引導他們最終能夠找到他們感興趣的那些現(xiàn)象和問題的解釋或答案,。

(2)探究是學生獲得知識的重要途徑。第斯多惠就曾說過,，要給予兒童真知，更要引導他們主動尋求真知,。正所謂授人以魚不如教人以漁,。引導學生自主獲取知識或信息,，對于培養(yǎng)學生學會學習、終身學習亦具有重要好處,。

(3)探究過程本身不僅僅能夠使兒童的思維受到最好的鍛煉，有利于學生解決問題潛力的培養(yǎng),，而且是科學精神,、科學態(tài)度,、科學方法培養(yǎng)的主要途徑,。這對于兒童科學素養(yǎng)的全面發(fā)展十分關(guān)鍵,。從中習得的科學過程與方法，對于兒童參與生活中與科學相關(guān)的問題解決與決策,，是個重要的基礎(chǔ)(與科學知識同樣重要)。從廣泛遷移的角度來說：,，學會科學推理是大大提高孩子的智慧(思考力,、明智的決定潛力,、批判性思維以及創(chuàng)造力)的最有效方法，這對于他們謀求進一步的生存與發(fā)展,，，獲得生活質(zhì)量的提高至關(guān)重要,。

(4)由于探究過程需要探究者綜合運用自己的已有知識和經(jīng)驗，這對于增進和加深對已有知識的理解,，將其融會貫通,，十分關(guān)鍵,。我們常常有這樣的體會：在一個新的探究情境中，自己已有的知識和經(jīng)驗獲得了新的理解,，產(chǎn)生出新的好處，正所謂“溫故知新”,。

(5)探究過程中需要學生們合作、交流和各種協(xié)調(diào)一致的嘗試,，這些合作與交流的實踐和經(jīng)驗,，能夠幫忙兒童學習按照必須規(guī)則開展討論(而不是爭吵)的藝術(shù),，學會準確地與他人交流：向別人解釋自己的想法，傾聽別人的想法,，善待批評以審視自己的觀點,，獲得更正確的認識，學會相互接納,、贊賞,、分享,、互助，等等,。這種客觀開放精神的構(gòu)成并非易事，要靠長久的教育才能得到,。而上述這一切，是我們幾十年追求的科學與民主這一國民精神的基石,。這種思維與存在方式應當從孩童時代抓起，否則就只能產(chǎn)生出一批批盲從,、獨斷、不寬容的人,，他們在理智上必然缺乏獨立性,、自主性,、批判性。

(6)在親歷探究過程中,，學生經(jīng)歷挫折與失敗、曲折與迂回,、成功與興奮，這其中的許多感受和體驗是他們理解科學的本質(zhì),、理解科學精神的好處與價值的基礎(chǔ),。即使在有些探究中,，學生走了彎路,，甚至沒有找到問題的答案而不得不求助于教師直接給出解釋,，但此時學生對答案的渴求正好能夠成為教師講授的一個很好的前奏和準備。而且,，學生仍能夠從這一親歷過程中學到不少東西。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇十二

在日常生活中,，食物或其它物品發(fā)霉的現(xiàn)象是比較常見的。學生看到過發(fā)霉的現(xiàn)象,，但卻不了解霉菌。他們對于什么是霉,，以及發(fā)霉的條件是非常感興趣并樂于探究的。

本節(jié)課我主要從學生生活的實際出發(fā),，課前布置任務-觀察霉菌-拓展生活—實際應用來設(shè)計教學的各個環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)如下：

環(huán)節(jié)1：觀察霉,，了解霉。首先,，我讓學生觀察的發(fā)霉物品是他們親手收集的，這樣他們在觀察霉菌以及設(shè)計發(fā)霉實驗條件時,，會更加的得心應手。接著,，我引導學生用多種方法來觀察霉，方法從肉眼觀察,、放大鏡觀察,、顯微鏡觀察，逐層深入對霉的形態(tài)認識,。最后我通過霉菌生長的視頻和使用高倍數(shù)顯微鏡觀察茶葉上霉菌的視頻，拓展了學生的視野,，讓學生意識到了霉菌是有生命的,，且種類繁多,，并初步的了解了霉菌的危害。但對于觀察過程中,，學生個人的衛(wèi)生保障有所欠缺，應為每人準備1張濕巾,。

環(huán)節(jié)2：設(shè)計控制變量的探究實驗，研究導致物體發(fā)霉的條件,。首先，讓學生回憶他們帶來的發(fā)霉物品是在哪看到的,，它們是在什么環(huán)境中發(fā)霉的，猜想物品發(fā)霉的條件,。接著讓學生寫出他們認為可能發(fā)霉的多種條件,，引導學生找出相反的條件,，其中只改變學生認為對霉菌生長影響最大的條件，其余條件不變,。讓學生根據(jù)選取的對比條件設(shè)計合理的實驗方法，課后完成實驗探究,，做好記錄,。并且還考慮了探究發(fā)霉物品的具體位置,，以免造成污染和不便。最后,，首尾呼應，總結(jié)了誤食發(fā)霉食物的危害,，提醒學生注意飲食衛(wèi)生,。

環(huán)節(jié)3：課后延伸,。我提出了兩個關(guān)于霉菌的問題,，設(shè)置疑問，激發(fā)學生對于霉菌相關(guān)知識的求知欲,，讓學生能夠自主收集霉菌資料。

在以后的教學中,，我還應不斷探究，以讓學生能夠在更輕松愉悅的環(huán)境中,，發(fā)散思維,，體驗科學探究的樂趣,。

六年級科學怎樣放得更大教學反思篇十三

在分類教學時，著重應讓學生掌握脊椎動物和無脊椎動物的.區(qū)別,，了解鳥類、魚類,、昆蟲,、哺乳動物的身體特征,。但在給昆蟲,、鳥、魚,、哺乳動物添加成員時,，卻又出現(xiàn)了各種問題：企鵝、雞,、鴨、鵝不當鳥類,；蜘蛛,、蜈蚣當昆蟲，爬行類動物和兩棲動物容易混淆等,，把鱷魚說成兩棲類動物,，認為它既能在水里有能在陸地上,，所以是兩棲類動物，忘記了兩棲動物是小時候生活在水里用鰓呼吸,，長大后在陸地上生活用肺呼吸。在出現(xiàn)這些問題時,，我讓學生再次閱讀書本中關(guān)于四種動物的概念定義,，再結(jié)合這些動物的身體特征進行區(qū)分刪選,，及時把問題解決,。

游戲環(huán)節(jié),，我也精心設(shè)計,，既提高了學生的積極性,，又突出了重點,。