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詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇一

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳,，就是歌詠柳樹的意思,。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風，以豐富的想象和形象的比喻,，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了,。抒發(fā)了詩人在春回大地時的歡喜、愉快的心情,，反映了詩人熱愛大自然,，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环簼M人間,，婀娜多姿的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美,，生活的美,。其實，關(guān)于大自然的美,，不僅僅在于春天,，這種美好、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天,，秋天,，冬天?！对伭分攸c在詠,，用詠的形式贊頌其他的季節(jié)，既承接了課堂中的知識,，有感受了中華文化的豐厚博大,，而且還培養(yǎng)了學生精煉的語言組織能力,。

1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)熱愛大自然,，熱愛生活的情趣。

2,、通過聯(lián)系生活實際,，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活,。

3,、發(fā)展學生的語言能力，激發(fā)學生的潛能,，檢測學生的文化底蘊,。

學習古詩文，其目的`在于全面提高語文素質(zhì);而語文素質(zhì)的核心是語文能力的培養(yǎng),。它是語文能力,、語文知識、情趣,、學習能力以及習慣,、方法的融合。古詩文蘊涵著豐厚的文化底蘊,，教學不同層次的古詩,，能使學生從多角度受到民族文化的熏陶。新教學大綱提倡：古詩教學應以吟誦為主,。歷史時隔久遠,，如在短短的四十分鐘里，添之以情趣化,，以詩引畫,，以畫詮詩不失為古詩教學的一大契機。拓寬思維外溢美感,，觸類旁通,，繼而舉一反三，倡導學生吟詩作畫,。這也是一種詩文,、詩情、詩理與學生的品味,、感悟的無聲對話交流,。

培養(yǎng)學生美的情操，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美,。學習民族文化，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷,，過去的學者賦詩必畫,，遠如蘇軾、唐寅,，近如徐悲鴻,、齊白石，詩畫交融,，堪稱詩中有畫,，畫中有詩。因而古詩教學中,，美術(shù)素養(yǎng)不可忽略,。融意象于寥寥幾筆中，讓學生品足味,，悟足情,，達到詩與景，情與文的交融,。

師：春,，是蘇醒，是溫暖,，是成長,，是綠色，是生命,?！对伭愤@首詩向我們展示了沐浴在春風中的柳樹想象成經(jīng)過巧手裁剪的藝術(shù)品這么一幅生機蓬勃的畫面，學了古詩,，讓我們由衷地發(fā)出了贊嘆多美的春天,，多美的大自然。同學們,，讓我們耳聽著古曲,，手持畫筆畫畫著美景。

放琵琶曲《春江花月夜》,，學生畫《詠柳》春景圖,。

投影示學生的作品。

理念：應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,，注重跨學科的學習和運用現(xiàn)代科技手段的運用,。誦詩成畫，滲透美術(shù)素養(yǎng)于古詩課堂,，并非簡單刺激視覺美感而已。

師：同學們眼中的春天多美啊!其實大自然的一年四季都很美,，不是嗎?在春天里，我們詠柳,，在夏天里我們

生：在夏天里,，我們贊荷。

生：在夏風里,，我們詠荷,。

生：在夏天的池塘里，我們頌睡蓮,。

師;原來,，夏天也是多姿多彩的。我國古代許許多多的詩人也曾用他們的精妙之筆,，寫下諸多的夏的詩篇,，不知在你的記憶寶庫里，保存著哪些夏之詩?

生：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

生：映日荷花別樣紅。

師：詩人筆下的夏熱情,，向上,，火紅，毫不遜色于春,，不知其他季節(jié)如何?有沒有令我們的心為之一顫的東西呢?

生：在秋風里,，我們賞菊。

生：在秋天里,，我們頌豐收,。

生：在落葉中，我們用落葉,。

生：霜葉紅于二月花,。

生：在白雪皚皚的世界里，我們詠梅,。

生：在銀裝素裹的日子里,，我們贊雪。

生：猶有傲霜枝,。

理念：培養(yǎng)學生美的情操,，從思想上、情感上滲透古詩文沉淀千年的精華之美,，學習民族文化,，展現(xiàn)的是歷史長河的一幅雋永的畫卷。

師：在不同的季節(jié)里，有不同的風貌,。我們欣賞,，我們歌詠，我們贊美,。我們是否可以學習《詠柳》這首古詩,，發(fā)揮一下我們的想象力和創(chuàng)造潛能，也來吟詩作畫,，體會詩人的風范。

學生交頭接耳,，覺得很新鮮,。

師：四人小組合作學習，自主選取一個季節(jié),，既配詩又作畫,。希望每個小組的成員都能開動自己智慧的頭腦，搜索佳句美詞,，譜寫出一首首優(yōu)美的詩,，一幅幅動人的畫。

學生合作學習,。

學生交流,。

理念：綜合性學習應強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實施能力。 圍繞吟畫展開教學,，教師只是學生學習的合作者,，除了借助自身的語言優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)學習情境外，沒有加給學生一個問題,，充分體現(xiàn)了學生的主人地位,。自主選材，合作吟詩作畫,，效果甚是理想,。

古詩在小學語文教材占有很重要的地位，它體現(xiàn)著中華民族的悠久歷史文化,，是小學生接觸了解祖國優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的好教材,。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習慣差別很大,，因此,，古詩的學習對于學生來說也是個難點。往往教師在教學古詩時，介紹講解,，強調(diào)字詞,，逐句解釋。學生埋頭筆記,，學會的標準就以會背,、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領(lǐng)會了多少美的意境,，無從談起;究竟得到多少語文基本能力的訓練,，也無從落實。我以為古詩的教學也應該以學生為主體,，讓學生掌握學習的方法,，得到情感的體驗，積極參與到學習過程中,，發(fā)展他們的思維,，鍛煉他們的能力。

教學古詩《詠柳》,，我拓寬了學生的視眼,，激起學生心中原有的古詩底蘊，重組教學,，跨越美術(shù)學科,，通過吟詩作畫的形式激發(fā)學生學習古詩的興趣。,，讓學生見前人之所見,，聞前人之所聞，想前人之所想,。讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法,，不斷向課外拓展。所謂詩,，詩情畫意;若單單詩文無畫又何來情,、意?詩歌是以悟詩情為主，學生品讀為重;立足讀出韻味,，悟出品味,，達到出神入化的描繪。古詩意境多半滲透于字里行間,，并非斟字酌句所能領(lǐng)會,。把詩韻、詩情,、詩景統(tǒng)一起來,，讓情感得以回歸,。使學生、文本,、作者,、環(huán)境實現(xiàn)對話，完成詩歌教學特有的多因素交融的目的,。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇二

人教版三年級第六冊

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章,。詠柳，就是歌詠柳樹的意思,。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機來贊美春風,，以豐富的想象和形象的比喻，把看不見的春風生動形象地表現(xiàn)出來了,，借以抒發(fā)作者在春回大地時的喜悅,、歡快的心情。

人教版六年制小學語文第六冊第一單元第2課《詠柳》,。

1、通過對詩古內(nèi)容的理解,，激發(fā)學生熱愛大自然,、熱愛生活、熱愛美的思想感情,。

2,、學會4個生字，會認2個生詞,。

3,，想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感,。

4,、能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀,、背誦古詩,。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的能力。

理解詩句意思,，品味詩歌意境,，想象《詠柳》描繪的.美麗景色。

多媒體課件,。

1、課前唱歌《春天在哪里》,。[創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境,，調(diào)動學生學習興趣,。]

2,、導入：同學們,，不知不覺中,，春天的腳步又近了，這輕快飛行的燕子,，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花,，柳枝輕搖的柔柳,，組成了光彩奪目的春天,。你看，這是什么,？（課件出示：楊柳圖）

3,、我們以前還學過一首古詩,，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝,，那么詠柳是什么意思,？

4,、揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下

+》了這一首贊美柳樹的詩——《詠柳》。

5、欣賞配樂朗讀，學生感受古詩節(jié)奏,。

6、自由讀詩，要求借助拼音讀準字音,。

7,、突顯生字,，指出這些字是今天所要學習的生字,，再讓學生讀字,。

1、指導學習第一,、二句,。

（1）通過預習，你讀懂了哪些詞的意思,，學生交流后回答：

（2）（放遠看柳樹的圖片）大家預習得很充分,，你們看到柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么,？（學生自由發(fā)揮）

（3）多么婀娜的柳樹啊,，在詩人的眼中,，她就像一位什么呢？是啊,，詩人感嘆（（4）指名讀,。老師相機指導：碧玉/妝成/一樹高，萬條/垂下/綠絲絳,。

2,、合作學習第三、四句,。

（1）和同桌一起讀三四句,。多讀幾遍，讀出感情,。

（2）學生自讀,。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處,，一樹碧玉，萬條綠絳和數(shù)也數(shù)不清的細葉,，原來是二月春風的杰作??！繼而體會作者對春天的喜愛之情。

（4）指名讀,，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好,？你為什么這樣讀。

3,、小結(jié)：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠,，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的，多么惹人喜愛??！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢,？

4,、過渡：通過剛才的交流,，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（接下來請大家閉上眼睛,，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來,。

師：大家都喜歡這首古詩,，請同學們想一想，你喜歡用什么樣的方法來創(chuàng)造,、表現(xiàn)這首古詩，告訴老師,，好嗎,？

（學生考慮、討論,，并紛紛說出自己喜歡的方式：表演,、朗誦,、寫作、（畫畫等）

1,、教師根據(jù)學生的提議分成四組：詩朗誦組,、表演組,、圖畫組,。根據(jù)自己的愛好自由選擇小組,。

2,、學生分組討論,、創(chuàng)作表演,。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路）

3,、分組展示表演,。

（1）詩朗誦組;

（2）表演組：

（3）圖畫組：

（4）寫作組：

4、師：剛才同學們都運用了自己喜歡的方式來表現(xiàn)了這首歌曲,，我覺得大家都做得非常好,，回家后把你們的作品展示給大家，好嗎,？

1,、小結(jié)：詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情,，才使得我們對柳樹,，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛,，一顆敏感的心靈,，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景,！

你還知道哪些歌頌,、贊美其它事物的詩？

2,、告訴學生相關(guān)古詩的網(wǎng)址拓展學生課外學習,，并搜集。

3,、作業(yè)：畫一幅春景圖,。

詠柳

唐 賀知章

碧玉/妝成/一樹高，

萬條/垂下/綠絲絳,。

不知/細葉/誰裁出,，

二月/春風似/剪刀。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇三

1,、學習7個會寫的生字;熟讀成誦并將古詩背誦下來,，

理解詩句表達的含義。讓學生的分析理解能力在學習中得到提高,。

2,、通過朗讀加深感悟，在課堂內(nèi)討論交流使詩義不講自通,。

3,、春意盎然給學生以美的熏陶，在學習中培養(yǎng)學生對美好春天的喜愛之情,。

理解古詩大意,，學習詩中出現(xiàn)的7個生字。

生字卡

1課時

一,、導入：

同學們,，你們還記得以前學過的古詩《詠柳》嗎?誰能背誦下來呢?

二、復習古詩,，理解詩意,。

1、指名背誦古詩,。

2,、翻開語文書第11頁,，齊讀古詩。

3,、邊讀邊體會詩意。

4,、小組合作學習討論每句詩的含義,。

大意：

這首詩構(gòu)思奇巧，通過柳來刻畫春天的美好和大自然的工巧：高高的柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,，裊娜多姿,，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。你可知這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎?就是那鋒利如剪刀的二月春風啊!

5,、根據(jù)你對古詩的理解,，畫一幅畫。

6,、展示同學們?yōu)楣旁娕涞腵畫,。

三、學習生字：

詠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

詞語：歌詠 詠嘆

柳左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

詞語：柳樹 柳條 柳枝 柳葉 柳眉

妝 左右結(jié)構(gòu) 左聲右形

詞語：化妝

綠 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

詞語：綠色 綠化 草綠 綠燈

絳 左右結(jié)構(gòu) 左形右聲

詞語：絲絳

裁 半包圍結(jié)構(gòu) 內(nèi)形外聲

詞語：裁定 裁減 裁決 裁軍 裁判 裁員

剪 上下結(jié)構(gòu) 下形上聲

詞語：剪裁 剪彩 剪刀 剪輯 剪影

四,、作業(yè):

背誦并默寫古詩,書寫生字,。

板書設(shè)計

詞匯積累:

詠嘆 碧綠 化妝 垂柳 洗滌

春風 裁剪 細葉 剪刀 吟詠

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹,、柳葉,、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天,，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美,。

俗話說：“讀書千遍，其義自見,?！比昙壍膶W生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解,。于是,，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：

1,、熟讀并能背誦這首古詩,。

2、能用自己的話解釋詩句的意思,。

這兩個要求是相互相通的,。通過誦讀、男女互讀,，同桌互讀的形式讓學生熟悉詩句,，結(jié)合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,，在讀中感悟春天的美。

學生雖然對古詩詩意不作考查要求,，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力,，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來,。

因此,，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練,，讓學生在讀與寫的兩相配合下,，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象,，繼而理解題眼“詠”的意思,，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情,。

《詠柳》一詩,，通俗易懂，且文段短小,，在教學中,，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣,。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇四

知識與能力：

1,、會認4個生字，會寫7個生字,。能正確讀寫“碧玉,、妝成、裁出,、剪刀,、萬紫千紅”等詞語。

2,、背誦兩首詩,。

3、能用自己的話說出詩句的意思,，

過程與方法：

通過頌讀古詩學生能理解詩句意思并背誦古詩

情感態(tài)度與價值觀：

1,、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好,。

讓學生大體了解詩句內(nèi)容,，體會作者的`思想感情，記背詩句,。

：兩首古詩的有關(guān)材料

一,、背誦古詩,，導入新課

還記得古詩《山行》嗎？古往今來贊美春天的詩也不少,。今天我們隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天,，看看他們分別贊美了春天的什么？

齊背《山行》

激發(fā)學習的興趣,。

二自讀兩首古詩,，完成以下要求

1、把兩首古詩讀正確,、流利,，認識生字

2,、根據(jù)注釋,，了解詩歌的大意

根據(jù)要求，自學古詩,。

三,、朗讀古詩，理解詩意,，體會感情

指名讀詩,，注意“絳、濱”的字音要讀準

相機點撥：

1,、“綠絲絳”指什么意思,？為什么說柳枝是“綠絲絳”？

2,、說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會,。

3、作者到泗水邊尋找春天,，他看到了什么,？能想象都有什么“煥然一新”嗎？

4,、“萬紫千紅”是說春天的什么,？能具體談談“萬紫千紅”嗎？

讀詩

小組交流：說說自己對詩句的理解

全班交流：

從中想象體會六指的綿長和柔軟

從中體會柳葉的小巧整齊,，體會大自然的偉大神奇

學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”

讓學生形象感知花兒的繽紛色彩,，春天的美麗景象

結(jié)合理解，練習有感情的朗讀

以讀代講,，師生合作

自己練習讀,，邊讀邊想像

指名讀，師生評議

四,、練習背誦兩首古詩

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇五

1,、學會本課2個生字,，認識3個生字，了解詞語的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、領(lǐng)略春天自然景物的美,，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣,。

學會本課生字，熟讀,、背誦課文,。

了解古詩的意思。

教師：教學掛圖,、生字卡片,。

學生：找柳樹的葉子或者枝條。

一課時

一,、檢查作業(yè),，導入新課

1、同學們,，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,，你們完成了嗎？

（學生出示收集的柳葉）

2,、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎,？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩,。（板書：3詠柳）

3,、全班齊讀課題。

4,、我們以前還學過一首古詩,，叫詠……（學生答：詠鵝）

5、詠鵝就是贊美鵝的意思,。那么詠柳是什么意思,？

6、（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么,？（詩人正看著柳樹,，贊美柳樹）

7、這首詩的作者是：賀知章（板書：賀知章）

【：展示收集的柳葉，創(chuàng)設(shè)學習的情境,，激發(fā)學生學習的興趣

二,、初讀古詩，認讀生字

（一）詩人是怎么贊美柳樹的呢,？請大家先自己去讀一遍古詩,，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍,，讀準音,。

（二）學生自由讀，認讀生字,。

（三）檢查自讀生字情況,。

1、指名讀,，評議,。讀得好的'當老師帶讀。

2,、開火車讀,。

3,、全班讀,。

（四）再讀“詠、妝,、絳”三個字,。要求學生會讀，讀準確,。

（五）學生再自由讀古詩,，要求讀通順，讀準每個字音,。

（六）指名讀,，請其他學生正音。

（七）全班齊讀,。

【通過學生動手,、動腦又動口，充分調(diào)動學生的感官,，激發(fā)學生的學習興趣,。通過互讀、互評,，引導生生對話,。】

三,、指導朗讀,，了解詩意

（一）指導第一,、二句。

1,、（放遠看柳樹的圖片）

2,、你看到了什么？（柳樹）從遠處看像什么,？倒垂下來的柳枝又像什么,？（學生自由發(fā)揮）

3、詩人從遠處看到柳樹,，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。

他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣,。碧玉可是翠綠晶瑩的,，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶,。你們看詩人比喻得多好呀,。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美,。

4,、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高,，萬條／垂下／綠絲絳,。

“一”字讀第二聲，可讀重些,?！熬G”字也可讀重點。

5,、全班看著圖片吟誦這兩句,。

（二）自讀第三、四句,。

1,、接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢,？請同學們和同桌去讀三四句,。多讀幾遍，讀出感情,。

2,、學生自讀。

3、指名讀,，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣,？哪里讀得好？你為什么這樣讀,。

4,、讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子,。

5,、讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,，也贊美了春的創(chuàng)造力”,。

（三）自由誦讀，體會感情

多美的柳樹呀,，多好的春天呀,，怎能不讓人喜愛？你準備怎樣讀這首詩,，讓別人聽了確實感到很美,。你可以在書上做上記號（輕聲、重音）

4,、能背的站起來背,。

【出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌的情境,，激發(fā)學習的興趣,，通過多種形式的讀,，在讀中感悟春天的美,。】

四,、指導寫字

1,、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫,。

2,、學生提出難寫難記的字。老師指導,。

“垂”的筆順要多次書空,，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣,。

“裁”字注意筆順,。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。

“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

3,、學生自己練習,，老師指導。

充分發(fā)揮“主人”的意識,，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu),，然后小組討論怎樣記，從而培養(yǎng)學生的識字能力和合作學習能力,。

五,、作業(yè)設(shè)計

1、寫生字詞,。

2,、默寫古詩。

3,、回家找找描寫春天的詩歌,、散文、對聯(lián),、童謠,、歌曲，寫在采集本上,。

通過寫生字詞,，鞏固基礎(chǔ)知識，通過搜集資料,，拓展學生的知識面,，培養(yǎng)學生能力

碧玉——一樹高

詠柳 萬條——綠絲絳

細葉——誰裁出

春風——似剪刀

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇六

1.課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境,，調(diào)動學生學習興趣,。

2.揭題解題，簡介作者：這節(jié)課,，我們就帶著愉快的心情一起來學習一首寫春天的詩——《詠柳》,。誰來說說題目的意思？詩人賀知章你們知道嗎,？誰來向大家介紹一下,？

3.課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美,。

4.過渡：柳樹真美啊,，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩,。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文,，接下來請大家在預習的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍,，等一下向老師展示一下你們的朗讀能力好嗎？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,，多讀幾遍,，體會一下，不懂的地方要做個記號,。

1.生自由朗讀,。

2.檢查朗讀情況。

3.檢查自學情況：通過預習和剛才的朗讀,，你讀懂了什么,？請大家自由來說說。

4.學生自由發(fā)言,，說說讀懂的地方,。

5.看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思,。學到這里,，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的什么地方最美呢？（樹高,、綠,；枝多；葉細）

6.小結(jié)：這棵柳樹多美啊,，它長得又高又綠,，樹上垂下無數(shù)的柳條，它的葉子細細的,，多么惹人喜愛?。≡撚檬裁礃拥恼Z氣來讀這首詩呢,？（贊美,、喜愛）我們一起讀一遍好嗎？（學生齊讀）

1.剛才,，同學們交流了讀懂的內(nèi)容,，那你們還有不懂的地方嗎？

2.學生質(zhì)疑問難,。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3.交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解,，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,，寫出了柳樹顏色翠綠,、生機勃勃的特點,，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）出示第二句詩課件,，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗,、顏色翠綠的特點,，讓人覺得它的樣子很美。

（3）出示第四句詩課件,，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情,。

4.指導朗讀，齊讀全詩,。

5.小結(jié)過渡：通過剛才的交流,，我們可以知道詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊,，詩人一連用了三個比喻句,，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美,，又用絲絳來比喻柳枝,，寫出了柳枝的`樣子美，然后展開大膽的想象,，由柳樹想到二月春風,，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情,。接下來請大家閉上眼睛,，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來,。

1.學生閉目想象意境,。后先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境,。

2.出示本詩配歌課件,，讓學生欣賞詩境的美。

3.吟誦本詩：現(xiàn)在,，你們面對的就是美麗的春景,，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢,？可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b,，能背下來的同學還可以背一背。

4.學生吟詩,，背詩,，互相評價,。

1.大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好??！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

2.課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩,，學生可以根據(jù)自己的愛好選讀,。

學了這首詩后，你回去想給自己布置什么作業(yè),？（可找一些描寫春天的詩來朗誦,；可畫一幅春天的畫，可以《詠柳》為題寫一篇作文,。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇七

1．學會6個生字,，認讀3個新字。

2．理解詩句,，了解古詩大致內(nèi)容,。激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,。

3．朗讀課文,，背誦課文。

4．指導學生寫春天柳樹的美,，培養(yǎng)學生的觀察力,。

1．學會生字、朗讀并背誦課文是重點,。

2．理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點,。

課前準備 生字卡片；小黑板（田字格）,；朗讀錄音磁帶,；到戶外觀察柳樹。

教學時數(shù) 二課時

第一課時

一,、打開掛圖（或放幻燈）,，激發(fā)興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題,。

解題,。學生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠,，在本課是歌頌,、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天,。

作者簡介：賀知章（659—744）,，唐代詩人、書法家,，字季真,，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名,，公元695年中進士,，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié),，酒后作詩文,，神采飛揚。今存詩19首,，除《詠柳》外,，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名,。

二,、指導看圖

圖上有些什么？在什么地方,？人在干什么,？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學們看了圖,，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的,，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題,，齊讀課題）

三,、初讀課文

1．請聽錄音，看看課文有幾句話,。（標出句子）

2．看音節(jié)卡片,，開火車讀。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3．自由讀課文,，畫出生字,。

4．分組讀課文，男女生各讀一句,。

四,、學習生字

1．出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀,。

2．去掉音節(jié)讀,。（注意“垂、似”的讀音）

3．識字,、記憶字形,。

（1）出示要掌握的生字卡片,。

（2）分組觀察、討論,。利用以前的學習方法識記字形,。

（3）檢查自學情況。（指名學生當小老師,，師生評議）

（4）教師重點指導：

碧,，bì，上下結(jié)構(gòu),，注意寫好上面的部分,，“王”的底下一橫要變成提。

垂,，chuí,，讀準翹舌音，8筆,，注意寫好中間的部分,。

絲，sī,，5筆,，要讀準平舌音，注意上面的寫法,。

裁,，cái，12筆,，讀準平舌音,，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開,。

似,，sì，6筆,，讀準平舌音,。

剪，jiǎn,，11筆,，上下結(jié)構(gòu)。

4．鞏固練習（做游戲）,。

（1）做找朋友游戲,，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習。

五,、課堂練習

朗讀課文,。

第二課時

一、復習：認讀漢字卡片,。

二,、引導學生學習課文

1．引導學習第一句,。

（1）自由讀第一句,，想一想，你知道了什么,？（學生能說一點就說一點）

（2）齊讀第一句,。

（3）指導朗讀（注意輕重音和停頓）：

碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳,。

教師范讀,，學生仿讀，指名讀,，師生評議,，齊讀。

（4）教師小結(jié)：

妝,，打扮,。一樹，滿樹,?！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”,、“全”,、“整”的意思。萬條,，柳樹枝條多,。在古詩中“百”、“千”,、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多,。絲絳，一種絲織的帶子,。全句的意思是：高高的柳樹,，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣,，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的.柳條來,。

2．引導學習第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么,？

（2）指導朗讀：

不知 / 細葉 // 誰 / 裁出,，二月 / 春風 // 似 /剪刀。

范讀,，學生練讀,，指名讀，師生評議,，齊讀,。

（3）教師精講：

細葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細又嫩的葉子,。全句的意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的,？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的啊

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇八

這是一首詠物詩，贊美早春三月的楊柳,，通過描寫春風吹拂下,，楊柳迷人的姿勢，對大自然的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,，表達了詩人對春天的無限熱愛!全詩描繪的意境是高高的柳樹象是碧玉裝扮成的,，無比美妙，如同一位婀娜多姿的美人,，那萬條垂下的柳條好象是綠色的絲帶隨風飄搖,，不知這釬系洗精巧的六業(yè)是誰剪裁出來的，啊,，原來是二月春風這把神氣的剪刀!

1,、知識與技能：

⑴ 會認“詠、碧”等生字,。

⑵ 正確流利的朗讀古詩,。背誦古詩。

2,、情感價值觀：

結(jié)合圖畫了解古詩的大致意思,，領(lǐng)略春天大自然景物的美，培養(yǎng)學生觀察能力和審美能力,。

會認6個字,。了解古詩的大意。

生字卡片,。教學用掛圖,。錄音機。

吟誦,。

教師活動學生活動設(shè)計意圖一,、談話激趣，導入

1、同學們,，喜歡猜謎嗎?

2,、謎面：

冬季落葉春發(fā)芽，

愛到河邊來安家,，

河水替它照鏡子,，

春風替他梳頭發(fā)。

3,、板書課題,，指名讀題。

學生聽謎語,，思考謎底,。

踴躍發(fā)言，說話聲音要大,，吐詞清晰。

指名學生讀課題,，齊讀課題,。

以謎語開課，激發(fā)學生興趣,。

二,、畫柳樹

你見過柳樹嗎?他是什么樣的?說一說，并在書上把它畫下來,。請畫得好的同學在黑板上畫,，其他同學評。

學生一般說在哪見過柳樹,。在書上用綠色畫出柳樹,。畫得好的同學在黑板上畫，其他同學評,。

用學生畫柳樹當掛圖,，滿黑板是綠色的柳樹。進入春天的意境,。三,、演柳樹

柳樹象什么?誰能用動作作出柳樹的樣子?請幾人上臺表演，老師放悠揚的音樂,。

學生在音樂的伴奏下就象在表演一個舞蹈節(jié)目《柳樹》,。

用動作體現(xiàn)柳樹的特點──柔軟如絲。四,、聽古詩

有一位古代詩人看到這么美的柳樹,，就寫下了一首有名的古詩，《詠柳》。

聽課文錄音,。

磁帶中的錄音,，也有詩的大意。

進入課文,，以磁帶導入,。

五、初讀課文,，初步感知

1,、師范讀課文。

請同學們打開書,，借助拼音自由讀課文,。把課后的生字在課文中圈出來，多讀一讀,。

請學生自由讀課文,，不認識的字借助拼音重點拼讀。

2,、師組織4人小組合作圈讀生字,。

集體正音，讀一讀,，聽一聽,。

認讀生字，指名讀,，開火車讀,。

用生字說說課內(nèi)課外的詞。

3,、師出示一字卡片,，請小老師帶讀生字，相機指導,?！霸仭笔呛蟊且簦凹簟笔侨匆艄?jié),，“垂”是翹舌音,。

4、再讀課文,，把課文讀熟,，再讀給同座位聽聽，評一評,。

指名讀給大家聽,，大家評,。

5、自由讀詩,，要求讀通順,。指名讀。

生仔細聽師范讀,，注意重音,，停頓部分。

生圈出生字,，讀一讀,。

自由讀課文。

合作圈生字,，找出要學的生字朋友,，小組內(nèi)讀字音，讀準,，正音,。

同座位互讀，互評,。

學生讀生字,。參與游戲：回音壁。即一個同學帶讀,，其他同學跟讀三遍。

參與游戲開火車,，識字記字大比拼,。

自由讀詩。

低年級孩子沒有朗讀基礎(chǔ),，范讀的`作用十分重要,。

通過學生動手、動腦又動口,，充分調(diào)動學生的感官,，激發(fā)學生的學習興趣。

學了就要用,，培養(yǎng)學生的自主能力,。

通過互讀、互評,，引導生生對話,。

培養(yǎng)學生的合作學習能力，也有節(jié)約課堂時間,。在讀中學會字音,，老師的評價也非常重要,，可以給他們指導作用。

落實生字掌握情況,。

六,、了解詩意

1、看課件,，邊看,，老師邊用優(yōu)美的語言解古詩的大意。

2,、放錄音,。

3、學生自由讀詩,。

4,、指名讀，齊讀,。師相機指導：綠絲絳,，誰裁出，似剪刀,。

生描述柳樹的樣子,。

生聽錄音。

指名讀,，齊讀,。

課件吸引學生的注意力，促進了解古詩大意,。

錄音給學生做示范,。

七、賽詩會

1,、學生自由準備,。

2、賽詩會開始：

可一人讀,，可小組讀,，也可加動作。

3,、拓展延伸：

你還知道哪些古詩,，也可以背一背。

學生自由準備,。

展示讀的成果,。

展示讀的成果。

激發(fā)學生讀詩的興趣,。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇九

1,、知識與技能

（1）會認“詠”“妝”這兩個生字,，會寫“柳”“絲”。

（2）正確流利的朗讀課文,，背誦課文,。

2、過程與方法

在引導學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會詩的意境,。

3、情感態(tài)度

通過理解詩歌內(nèi)容,，激發(fā)學生熱愛大自然,，熱愛生活的情感。

1.認讀本課生字,，會寫本課生字,。

2.熟讀、背誦課文,。

對詩意的理解,。

教學課件

1課時

（一）情境引入，導入主題,。

師：春天花紅柳綠,，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫,，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂,，一起去尋找春天吧？

（設(shè)計意圖：優(yōu)美的春的圖片,，悠揚的音樂,，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗,，感受春天的美。）

（二）整體誦讀,，觸摸意象,。

唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話,，就把這春天美好的一切描繪出來了,，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧！（游戲找春天）

（設(shè)計意圖：課件制作書中主題圖,，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成,，在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色,，就誦讀古詩的某個句子）

（設(shè)置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興趣,，促進學生積極觀察,。）

1．簡介作者。

（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品,。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富,，清新通俗。）

2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片,，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下,，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）

（設(shè)計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,，多感官讓學生體會古詩的意境之美,，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情,。）

3．教師把整首詩的停頓畫出,，學生按停頓自由讀詩，并正確,、流利認讀“詠,、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲,，可讀重些,，“綠”可讀重。）

4．學生再讀古詩,，要求讀通順,，讀準字音。

5．指名讀,，其他學生正音,。

6．全班齊讀。

（設(shè)計意圖：初讀詩歌目標明確,，讓學生整體感知詩歌,，由讀得正確流利，到讀得有層次,，逐步加深要求,。）

（三）分步解讀，感受意境,。

1．指導朗讀理解第一句,。

放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么,？倒垂下的柳枝像什么,？（學生自由發(fā)揮）

（1）借助課件出示的“碧玉,、妝、萬條,、絲絳”詞語的解釋,，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思,。

（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片,，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句,。

（3）第一句還有什么不懂之處,？大家共同探討。

（4）教師指導讀,，指讀,。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶,，美麗極了,！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人,，你又怎樣讀,，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句,。

（設(shè)計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴,。）

2．指導朗讀理解第二句。

（1） 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢,？讓我們接著來看第二句,。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子,。

（2） 前后兩個人多讀幾遍這一句,，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”

（3） 結(jié)合課件上“似”的字義提示,，說說這句詩的意思,。

師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出,，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的,。

（4） “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復,，把二月的春風比喻成剪刀。

師：在這美好的春光里,，似剪刀的'二月春風除了剪出細嫩的柳條外,，還剪出了什么,？

（設(shè)計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇,。）

（5） 指讀,，評價誰讀得好，好在哪,？

（四）誦讀全詩,，感悟詩情。

1．讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思,，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情,。

（作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機,，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情,，表達了詩人對春天的熱愛。）

2．師生合作,，引讀詩句,，練習背誦。

詩,，以其古樸深邃的已經(jīng)感染著我們,。

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹,、柳葉,、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天,，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美,。

俗話說：“讀書千遍，其義自見,?！比昙壍膶W生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解,。于是,，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一,，熟讀并能背誦這首古詩,。第二，能用自己的話解釋詩句的意思,。這兩個要求是相互相通的,。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,，在讀中感悟春天的美,。

三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力,，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思,，簡單地寫下來。因此,，在課堂教學中,，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下,，細細品味春天柳樹吐芽,，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思,，揣摩詩歌所要表達的歌頌,、贊美之情。

《詠柳》一詩,，通俗易懂,，且文段短小，在教學中,，可以盡量放手讓學生自主學習,，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

詠柳

（唐）賀知章

碧玉—— 一樹高

萬條——綠絲絳

細葉——誰裁出

春風——似剪刀

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十

1,、學習《詠柳》,，理解詩句的意思。

2,、體會詩中所表達的思想感情,。

3、學會學習古詩的方法,。

多數(shù)孩子能熟讀,，甚至背誦這首古詩了，教學本課時,，主要應該幫助孩子理解古詩的意思,，體會詩里的思想感情，并且教給學生學習古詩的方法,。學習古詩首先要理解題目,，然后讀詩，借助注釋,、插圖或工具書,，聯(lián)系上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字,、詞開始理解，再理解句意,，最后理解整首詩的意思。）在理解的基礎(chǔ)上,，有感情的朗誦古詩,，在讀的基礎(chǔ)上加深理解，最后背誦下來,。重點難點：

1,、重點：了解詩句內(nèi)容，體會作者的思想感情,，記背詩句,。

2、難點：品味詩歌的意境,，了解這首詩的'寫作特點,。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導入新課

1,、同學們，咱們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)學習了許多古詩了,，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎,？（指名背）同學們背得真好，看來大家都是善于學習善于積累的好孩子,。

1,、（課件出示：楊柳圖）導入：同學們，不知不覺中,，春天來了,。柳樹發(fā)芽了，吐綠了,，細細的葉子編成柔嫩的柳條,，隨風輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵,！今天,，我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》,，齊讀,。

2、解題,。詠,，用詩詞的形式描述，這里是歌頌、贊美的意思,。我們以前還學過一首古詩,，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是贊美鵝,；（詠華山,？就是贊美華山）；那么詠柳是什么意思,？（贊美柳樹）

二,、合作探究，學習古詩

（一）朗讀引入課文,，了解作者,。

1、教師范讀古詩《詠柳》,。

2,、介紹作者。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品,。他少年時期就以文辭尤佳而出名,，晚年與李白交友，善酒后作詩文,。

（二）自學反饋,，師生交流。

1,、前面我們自學了生字,，現(xiàn)在老師要檢查一下咱們的自學情況，看誰讀得又對又好,。（課件出示生字,，指名讀，齊讀）

2,、交流匯報,。

a、出示生字,，認讀生字,。（詠、碧,、妝,、裁、剪）b聽朗誦錄音,，學生練習讀詩,，教師抽查并示范朗讀節(jié)奏,。碧玉/妝成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絳,。不知/細葉/誰/裁出,，二月/春風/似/剪刀。

3,、學習理解重點詞語,。

碧玉：綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉,。

妝：打扮。

一樹：滿樹,?！耙弧辈槐硎緮?shù)量，表示滿,、全,。

絳：用絲編成的帶子。

細葉：柳樹新萌發(fā)出的又細又嫩的葉子,。

裁：裁剪,。

似：好像。

（三）學習理解古詩的意思,，體會詩的意境,。

1、用自己的話說說每句詩的意思,。

a,、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳,。意思是：高高的柳樹,，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣,。從樹上垂下來無數(shù)像綠色絲帶一樣的柳條來,。

b、不知細葉誰裁出,，二月春風似剪刀,。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的,。

2,、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢,？作者用了什么修辭手法來寫,？你覺得這樣寫有什么好處,？（讀一讀，再回答）,。前兩行是作者看到的,。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色,、形狀及樹上的柳條之多,，使人感到柳樹內(nèi)在的生命力。

3,、詩的后兩行寫的是什么,？這樣寫的好處是什么？（抽讀完后回答）寫的是作者的想象,。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子,，同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美，表達出了作者對春天的熱愛之情,。

4,、有感情的朗讀全詩（注意把握節(jié)奏，停頓,，讀出詩的韻律）,。

三、遷移運用,，培養(yǎng)能力

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態(tài),，贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天,，抒發(fā)了作者的喜悅之情,。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物（如校園、果園,、油菜田等）,，表達自己對春天的贊美和喜愛。

四,、小結(jié)本文的學習,，布置作業(yè)。

1,、背誦《詠柳》

2,、發(fā)揮想象，把詩中的景物畫下來,。板書設(shè)計：

詠柳

寫景：碧玉

妝

高

萬垂絲絳抒情：誰裁出,？二月春風似剪刀！

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十一

１,、初步理解古詩內(nèi)容,，感受詩中描寫的優(yōu)美景色,，喜愛春色。

２,、初步學習按古詩節(jié)律吟誦,。

３、通過積累,，感悟和運用古詩,，使幼兒充分感受古詩的韻律美、意境美,，養(yǎng)成背誦古詩的良好習慣,。

１、有關(guān)古詩的現(xiàn)代散文及古詩大掛圖,。

２,、柳條及用柳條裝扮成的兩棵柳樹。

１,、邊聽音樂《柳樹姑娘》邊進教室，感受歌曲的優(yōu)美,。

——柳樹姑娘有長長的辮子,，隨著春風飄動著，好美??！

２、談話活動,，引出話題,。

——春天到了，那你們和爸爸媽媽出去游玩的`時候,，有沒有發(fā)現(xiàn)春天給柳樹帶來的變化呢,？

——教師小結(jié)：春天來了，高高的柳樹滿身碧綠,，就像綠色的玉石,，柳條下垂著，就象許多綠絲帶在風中飄動,。這些細細的葉子,，不知道是誰的巧手剪裁出來的？哦,！原來是二月的春風像剪刀把這些葉子剪得這么漂亮,。（教師邊朗誦散文邊出示大掛圖）

３、引出古詩,。

——這首散文真的好美??！

——古時候的有一位詩人名叫賀知章看到這么美麗的柳樹，不由得做起的詩來,。（創(chuàng)設(shè)情境：教師模仿古代詩人大聲朗誦古詩《詠柳》）

——剛才老師在朗誦時,，你聽到了什么呀？（出示古詩大掛圖）

——教師再次朗誦,。

４,、教師朗誦《詠柳》古詩，并幫助幼兒理解古詩,。 ——哪一句古詩的意思你不懂呢,？（請知道的幼兒告訴其中的意思，或教師可根據(jù)幼兒提出不懂古詩在現(xiàn)代散文中用不同顏色畫出來讓幼兒進行理解,。）

——春風一吹讓柳樹如此的美麗,，春風除了像剪刀，還像什么,？又會使什么帶來變化呢,？（春風像手，摸了小草,，小草就變綠了,；春風像嘴，在樹梢說了悄悄話,，樹兒就變綠了,；春風像腿，跑去親了親花,，花兒就開了,。）

——和幼兒一起來朗誦古詩。

——再次一起來朗誦古詩,。（提出要求：大聲,、慢、要有古代詩人的感受,。）

——教師小結(jié)：春風給我們帶來了美麗,，給我們帶來了歡樂。和幼兒一起欣賞古詩朗讀,。

５,、教師與幼兒試著再次朗誦，學會古代朗誦時的神態(tài),。（配樂）

——小朋友可以回憶剛才教師模仿古代詩人朗誦古詩的樣子,，一起來模仿。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十二

【教學目標】

１,、學會本課７個生字,，了解詞語意思,。

２、正確,、流利地有感情地朗讀課文,，背誦課文。

３,、領(lǐng)略春天自然景物的美,，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣,。

【學習重點】

學會本課的生字,，熟讀背誦兩首古詩。

【學習難點】

領(lǐng)悟春天自然景物的美,，激發(fā)學生讀書求知的樂趣,。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

一,、檢查作業(yè),，導入新課

１、同學們上課老師布置的一樣特殊的作業(yè)給你們：你們完成了嗎,？

（學生出示收集的柳葉）

２,、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為,，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。

（板書詠柳）

３,、全班齊讀課題,。

４、我們以前學過一首古詩叫做

（學生答：詠鵝）

５,、詠鵝就是贊美鵝的意思,，那么詠柳是什么意思？

６,、出示課件中的圖,，你們右圖中看到了什么？

７,、這首詩的作者就是賀知章,。

（簡介詩人生平）

二、初讀古詩,，認讀生字

１,、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？請大家先自己讀一讀,，邊讀古詩邊把課后的生字劃出來,，多讀幾遍,，讀準音。

２,、學生自由讀,，認讀生字。

３,、檢查自讀生字情況,。

４、從讀詠,、碧,、妝、裁,、剪要求學生會讀,，讀準。

５,、指名讀,，請其它學生正音，全班齊讀,。

三,、指導朗讀，了解詩意

１,、指導第一,、二句：

⑴（放遠處看到柳樹的照片）你看到了什么？

⑵詩人從遠處看到了柳樹,，發(fā)生了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝成的一樣：碧玉可是翠綠晶瑩的，美麗極了,，而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶,，你們看詩人比喻的多好，如果你是詩人,，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美,。

２、自讀第三,、四句：

⑴接下來,，詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？請同學樣和同桌去讀第三,、四句多讀幾遍,，讀出感情。

⑵學生自讀，指名讀,，讀到第三句時,，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

⑶讀到第四句時,，引導學生理解詩人通過贊美柳樹,，也贊美了春的創(chuàng)造力。

四,、指導說句寫句

１,、詩人用古詩贊美了柳樹，你們能用自己的話來贊美柳樹嗎,？大家去和小伙伴互相說說柳樹的樣子,。

２、指名說和同桌說,。

３,、把你說的寫下來，只要求兩三句,。

４,、講評學生的小綠筆。

五,、指導生字

１,、出示要寫的生字，學生提出難寫的難記的字,，老師指導：

垂筆順要多次書空,，記準四橫的長度不一樣。

裁要注意筆順,，下面的部件與衣字要區(qū)別開來,，一捺改成一點。

剪字下面是刀,。

２、學生自己練習,、老師指導,。

六、作業(yè)

背誦古詩,。

第二課時

一,、復習導入，檢查作業(yè)

１,、背誦《詠柳》,。

２、讀春，積累詞句,。

（開火車,，每人說一個詞語，看誰的膽量大,，說一個含有春的詞語,，看誰的普通話標準，誰的'聲音好）

３,、課前搜集的有關(guān)春的佳句名詩,，你們都搜集了多少？

４,、學生把自己搜集的材料講出來,。

５、老師出示課件（收集的詞語,、成語,、名詩佳句）請學生來讀。

二,、詠春,，享受春天

１、同學們,，當春天到來時,，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣欣賞,，那樣癡情,，真可謂是把春天描摹的絢麗多彩，古人贊美春天的詩很多,，我們今天學的是南宋詩人朱熹《春日》,。

２、今天咱們學的這首詩,，誰知道它們題目是什么意思,。

３、簡介詩人朱熹,。

４,、請大家自由地大聲地讀朱熹的《春日》。

５,、讀了這首詩后,，你能猜一猜詩人在寫《春日》時的心情嗎？

（高興,、喜悅,、歡快,、舒暢）

（學生板書在黑板兩側(cè)）

６、猜測終歸猜測,，大家能從詩文中找出明確的詞句來證明詩人當時的心情,。

（說出一處，請學生將詞語板書到相應的橫線上）

老師點拔如下：勝日,、尋芳,、泗水濱

無邊、光景,、一時新

等閑,、設(shè)得、東風面,、總是春

萬紫千紅

７,、指導學生誦讀古詩，師范讀一次,。

８,、說一說古詩的大意。

三,、惜春,，書海求知

同學們，詩人朱熹在泗水濱春游,，心情為何如此快樂,？

原因之一是因為朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色；原因之二,，請聽我細細說來（出示）《春日》這首詩,，不僅是一首詠春詩，而且是一首含意深刻的勸學詩,。（板書勸學）勸告大家多讀書,，因為泗水在山東地區(qū)是春秋時期大教育家孔子的家鄉(xiāng)和他講學的地方，尋芳泗水就是說孔子在書籍中尋找知識,，書中的知識道理就像是原野上美麗的春色使詩從耳目一新,，深感快樂。

試想一個不喜歡讀書的人,，能有春日尋芳與書海求知的聯(lián)系嗎,？我們大家要在書海中求知識，因為書的海洋里也有一片萬紫千紅的春色,。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十三

1,、孩子們,，你們眼中的柳樹是什么樣的,？請展示出來吧。

2、孩子向老師展示自己的作品,。師：哇,！真漂亮，老師像是來到了柳樹林,。

3,、指名展示，并用自己的語言描述,、贊美自己作品中的柳樹,。

4、老師眼中的柳樹是這樣的（師出示畫的柳樹）,。師：柳樹是春的信使,，每當春回大地，萬物還在沉睡之中,，柳樹就最先感知春的訊息,。你仔細看，那暗綠色的柳條從僵直的簡短開始慢慢地變成青綠,，慢慢地向上伸延,，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時候,，河水明顯變暖,，迎面的風中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝,，不知什么時候,，已不再是嚴冬時的枯竭，微微泛出點青色的枝干上孕育了一個個的小苞,。兩三天的功夫,，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過幾天,，那新長出的柳葉就能搖晃出春風的形狀了,。

師：看來，我們都喜歡柳樹,，古代有一位詩人也非常喜愛柳樹,，還專門為柳樹賦了一首詩。今天,，我們就一起來學習這首詩——《詠柳》,。

1、齊讀課題,。

2,、釋題：“詠”是歌頌,、贊美的意思?！霸伭本褪琴澝懒鴺?。

師：我們以前學過一首詩“鵝、鵝,、鵝……”（生齊背）,，這首詩的題目是什么呢？（生：詠鵝）師：對,，是《詠鵝》,，題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪,，可以說成,？（生：詠雪）師：那贊美春呢？（生：詠春）師：真聰明,，是誰要贊美柳樹呢,？他就是賀知章。（簡介作者）

3,、他是怎樣贊美柳樹的,？首先，我們要戰(zhàn)勝生字寶寶,。出示生字卡片,，生認讀。

4,、同學們預習的真好,，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來認識一下他眼中的柳樹吧,。

5,、師范讀，指導讀,。

6,、生讀。

1,、師：在一千多年前的某一天,，賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中，遠遠看到一棵大柳樹,，是什么樣子的呢,？指圖引出第一句詩：碧玉妝成一樹高。 “碧玉”——青綠色的玉石,，“妝”——裝飾,、打扮,。“一樹”在這里表示一棵樹嗎,？“一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”“全”“整”的意思,，“一樹”就是指整棵樹,、滿樹。比如：我們這里坐了一屋子人,，爸爸出了一身汗,。說說詩句意思（鼓勵學生展開想象，有不同的說法）,。

2,、學習第二句詩?！叭f條”是多少條,？指柳樹枝條很多?！鞍佟薄扒А薄叭f”在古詩中經(jīng)常泛指“多”的意思,。千萬條柳枝，在春風中飄蕩,，詩人又想到了什么,？“絲絳”什么意思？“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子,。用“綠絲絳”來比喻柳枝寫出了柳枝的什么特點,？說詩意。

3,、齊讀1,、2句，這兩句寫的是詩人觀察到的,。（板書：觀察）問：第1句著重寫（板書：柳樹）,，第2句呢（板書：柳枝），詩人通過形象的比喻,，把新葉滿樹的翠綠比作（碧玉）,，把柔美的柳枝比作（綠絲絳），突出了垂柳的什么特點,？（翠柳,、柔美、充滿生機）從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”,。你們看詩人比喻得多好哇,！如果你是詩人,，你會怎樣來讀這兩句以表達對柳樹的贊美？

4,、指名讀,，師指導。

5,、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹,，不禁發(fā)問：不知細葉誰裁出?！凹毴~”是什么意思,？“細葉”——指柳樹新萌發(fā)出來的又細又嫩的葉子?！安谩笔鞘裁匆馑?？“裁”——裁剪?！八啤蹦?？“似”——如同、好像,。

6,、這么精致的柳葉是誰裁剪出來的？你們知道嗎,？原來是“二月春風”這把“剪刀”剪出來的呀,！

7、第一句寫“柳樹”……第三句寫什么,？（板書：柳葉）,，第四句呢？（板書：春風）詩的前兩行是是詩人觀察到的,，這兩行是作者動腦筋想象出來的,。（板書：想象）

春風是春天力量的象征，它既能裁出柳葉,，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色,，裁出繁花似錦的整個春天。作者不僅通過眼睛觀察到的贊美了柳樹（板書：贊美柳樹）,，也通過想象贊美了春的創(chuàng)造力,，體現(xiàn)了作者對春天的'無限熱愛之情（板書：熱愛春天）。

想一想,，二月的春風還像什么,？

板書設(shè)計

教學反思：

《詠柳》是唐代詩人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩。當時正是初春時節(jié),，柳樹吐出的嫩芽,，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機。

授課前,，我先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,，并寫上一兩句贊美柳樹的話，好讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,，也從形態(tài)方面感知何為萬條綠絲絳,。這樣一來，學生對古詩內(nèi)容較容易理解一些,。

導課時，學生展示的作品超出了我的想象,，當他們雙手舉起自己的作品時,，站在講臺上的我禁不住叫了起來：“哇！太美了,，我仿佛置身于柳樹林,。”然后,，依次點了三個孩子單獨展示自己的作品,，他們的描述令我驚嘆，也令在場的老師們驚嘆,?？磥恚瑴蕚涔ぷ髯龅煤芎?。授課時,，我采用敘事的方式來貫穿整首詩，從一千年前的某一天開始,，引出地點,、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩,。

整節(jié)課來看,，流程進行得很好，從對“詠”的理解,，到對柳樹從遠到近的認識,，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對春的無限熱愛之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好,。不足之處是,，老師表現(xiàn)得多，學生發(fā)揮得少,，沒有做到以學生為主,，老師為輔,。在以后的教學中，一定要突出學生的主體性,。

一次經(jīng)歷,，一次收獲，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗,，在教育這條大道上,，和學生攜手共進。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十四

本課是唐代詩人賀知章描寫春天的詩,，詩中描寫了春天柳樹吐芽,、柳條碧綠的生機勃勃的景象。

本課設(shè)計力求通過多種形式的讀,，讓學生在讀中感悟,，在誦中生情，在吟中入境,，而且通過創(chuàng)設(shè)情景,，營造氛圍，使學生入情入境,，充分展開想象,，開拓學生的思維空間。

1．學會本課6個生字,，認識3個生字,。了解詞語的意思。

2．正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

3．領(lǐng)略春天自然景物的美,，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣,。

教學重點：學會本課生字，熟讀,、背誦課文,。

教學課時：

2課時

教學過程

第一課時

1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,，你們完成了嗎,？

（學生出示收集的柳葉及有關(guān)的柳樹圖片）

（這里最好讓學生說說自己所看到的柳葉、柳樹形象,。）

2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎,？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。板書課題,，解題,。

3．全班齊讀課題。

4（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么,？（詩人正看著柳樹,，贊美柳樹）

5．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

1．詩人是怎么贊美柳樹的呢,？請大家先自己去讀一遍古詩,，邊讀邊把本課的生字劃出來，多讀幾遍,，讀準音,。

2．學生自由讀，認讀生字,。

3．檢查自讀生字情況,。

（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀,。

（2）開火車讀,。

（3）全班讀,。

4．從讀“詠,、妝、絳”三個字,。要求學生會讀,，讀準確。

5．學生再自由讀古詩,，要求讀通順,，讀準每個字音。

6．指名讀,，請其他學生正音,。

7．全班齊讀。

1．指導第一,、二句,。

（1）（放遠看柳樹的圖片）

（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么,？倒垂下來的柳枝又像什么,？（學生自由發(fā)揮）

（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳,。（出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了,。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶,。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人,，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美,。

（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高,，萬條／垂下／綠絲絳,。

“一”字讀第二聲，可讀重些,?！熬G”字也可讀重點。

（5）全班看著圖片吟誦這兩句,。

2．自讀第三,、四句。

（1）接下來,，詩人又是怎么贊美柳樹的呢,？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍,，讀出感情,。

（2）學生自讀。

（3）指名讀,，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣,？哪里讀得好？你為什么這樣讀,。

（4）讀到第三句的.時候,，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。

（5）讀到第四句的時候,，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹,，也贊美了春的創(chuàng)造力”。

1.學生閉上眼睛,，一邊聽老師的朗誦,，一邊想象詩人描繪的畫面。

2.直到有感情的朗讀,，能背誦的自己被一遍,。

1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎,？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子,。

2．指名說,。

3．和同桌說。

4．把你說的寫下來,，只要求兩三句即可,。

1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整,。

2．背熟古詩,。

教學過程

1．開火車背。

2．指名有感情的背,。

3．全班背,。

講評學生寫的關(guān)于柳樹的句子（課前收好，批改）

1．選出優(yōu)秀的到臺上讀,。

2．指出不足之處,。（注意字要寫正確，句子要通順）

1．出示要寫的五個字,。學生小組觀察討論：哪些字好記好寫,。說說怎樣記住它們。2．學生提出難寫難記的字,。老師指導,。

指導書寫“妝、柳,、絲”,。先引導學生觀察它們在田字格中的位置教師再師范寫。

3．學生自己練習,，老師指導,。

詠柳

賀知章

碧玉／妝成／一樹高,，

萬條／垂下／綠絲絳,。

不知／細葉／誰裁出，

二月／春風似／剪刀,。

語文教學,，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規(guī)定的,，所以在《詠柳》這一課的教學中,，我根據(jù)低年級學生喜歡用形象、色彩,、聲音來思維這一特點,，在課前，通過讓學生收集有關(guān)柳樹的圖片,，激發(fā)學生學習本課的熱情,。在教學過程中根據(jù)詩歌的特點,，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩歌意境,，激發(fā)學生學習興趣,，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美,。

在本課的識字教學中,，我充分發(fā)揮“主人”意識，讓學生自己觀察字的結(jié)構(gòu),，然后小組討論怎樣記住這些字,，從中培養(yǎng)學生的識字能力，貫徹了“積極倡導自主,、合作,、探究的學習方式這一課標精神。

另外,，我讓學生在學詩歌中練習寫話,，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫,，鼓勵學生把心中所想,、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感,，讓學生想說什么就寫什么,。

詠柳教學設(shè)計意圖 詠柳教學設(shè)計優(yōu)質(zhì)課篇十五

人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

1,、通過對詩歌資料的理解,，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活,、熱愛美的思想感情,。

2、繼續(xù)運用“讀文章,，想畫面”的方法,，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感,。

3,、自能理解詞義句意，培養(yǎng)學生自學潛力和欣賞美的潛力,。

4,、能有感情地朗讀、背誦古詩,。

理解詩句意思,，品味詩歌意境,，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

多媒體課件,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課——感知美,。

1,、課前唱歌《春天在哪里》，創(chuàng)設(shè)愉快的學習情境,，調(diào)動學生學習興趣,。

2、揭題解題,，簡介作者：這節(jié)課,，我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思,？詩人賀知章你們明白嗎,？誰來向大家介紹一下？

3,、課件出示春柳圖,，使學生初步感知柳樹的美。

4,、過渡：柳樹真美啊,，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首贊美柳樹的詩,。（課件出示詩歌）師：同學們已經(jīng)按課文的預習要求預習了課文,，接下來請大家在預習的基礎(chǔ)上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎,？讀的時候要注意找出能體現(xiàn)柳樹美的句子,，多讀幾遍，體會一下,，不懂的地方要做個記號,。

二,、朗讀全詩,，初知大意——領(lǐng)略美。

1,、生自由朗讀,。

2、檢查朗讀狀況,。

3,、檢查自學狀況：通過預習和剛才的朗讀,，你讀懂了什么？請大家自由來說說,。

4,、學生自由發(fā)言，說說讀懂的地方,。

5,、看來大家通過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思,。學到那里,，大家發(fā)現(xiàn)這棵柳樹的`什么地方最美呢？（樹高,、綠,；枝多；葉細）

7,、小結(jié)：這棵柳樹多美啊,，它長得又高又綠，樹上垂下無數(shù)的柳條,，它的葉子細細的,，多么惹人喜愛啊,！該用什么樣的語氣來讀這首詩呢,？（贊美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎,？（學生齊讀）

三,、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美。

1,、剛才,，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎,？

2,、學生質(zhì)疑問難。（教師梳理疑問,，重點問題再交流朗讀）

3,、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生通過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）,、出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,，寫出了柳樹顏色翠綠,、生機勃勃的特點,，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）,、出示第二句詩課件,，體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂,，輕柔美麗,、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美,。

（3）,、出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情,。

4,、指導朗讀，齊讀全詩,。

4,、小結(jié)過渡：通過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢,。（生：比喻）是啊,，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,，寫出了柳樹的顏色美,，又用絲絳來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美,，然后展開大膽的想象,，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,，從而表達了對春天的喜愛和贊美之情,。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來,。

四、想象意境,，熟讀成誦——欣賞美,。

1、學生閉目想象意境,。后先讓學生交流想到的畫面,，再指名描繪意境。

2,、出示本詩配歌課件,，讓學生欣賞詩境的美。

3,、吟誦本詩：此刻,，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人,，也來吟誦一下這首詩呢,？能夠加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b，能背下來的同學還能夠背一背,。

4,、學生吟詩，背詩,，互相評價,。

五、選讀詩歌,，拓展思維——豐富美,。

1、大家吟詩的時候多投入啊,，可見這一首詩寫得多好?。∠氩幌攵嘧x一些這樣的好詩呢,？

3,、課件出示與本詩相關(guān)的幾首古詩，學生能夠根據(jù)自己的愛好選讀,。

六,、自主作業(yè)，遷移潛力——延伸美,。

學了這首詩后,，你回去想給自己布置什么作業(yè)？（可找一些描述春天的詩來朗誦,；可畫一幅春天的畫,，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）