作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一

1,、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思,。

2,、正確、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、領(lǐng)略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣,。

1,、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們,，你們完成了嗎,？（學(xué)生出示收集的柳葉）

2、知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎,？因?yàn)?，今天我們就要來學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩。

（板書：詠柳）

3,、全班齊讀課題,。

4、我們以前還學(xué)過一首古詩,，叫詠……

（學(xué)生答：詠鵝）

5,、詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思,？

6,、（出示課文中的圖）你們?cè)趫D中看到了什么？

（詩人正看著柳樹,，贊美柳樹）

7,、這首詩的作者是：賀知章。

（板書：賀知章）

1,、詩人是怎么贊美柳樹的呢,？請(qǐng)大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個(gè)生字劃出來,，多讀幾遍,，讀準(zhǔn)音。

2,、學(xué)生自由讀,，認(rèn)讀生字。

3,、檢查自讀生字情況：

⑴指名讀,。讀得好的當(dāng)老師帶讀。

⑵開火車讀,。

⑶全班讀,。

4,、從讀“詠、妝,、絳”三個(gè)字,。要求學(xué)生會(huì)讀，讀準(zhǔn)確,。

5,、學(xué)生再自由讀古詩，要求讀通順,，讀準(zhǔn)每個(gè)字音,。

6、指名讀,，請(qǐng)其他學(xué)生正音,。

7、全班齊讀,。

1,、指導(dǎo)第一、二句：

⑴（放遠(yuǎn)看柳樹的圖片或錄像）

⑵你看到了什么,？

（柳樹）

從遠(yuǎn)處看柳樹像什么,？倒垂下來的柳枝又像什么？

（學(xué)生自由發(fā)揮）

⑶詩人從遠(yuǎn)處看到柳樹,，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣,。碧玉可是翠綠晶瑩的,，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶,。你們看詩人比喻得多好呀,。如果你是詩人，你會(huì)怎么來讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹的贊美 ,？

⑷指名讀：

老師相機(jī)指導(dǎo)：碧玉/妝成/一樹高,，萬條/垂下/綠絲絳?！耙弧弊肿x第二聲,，可讀重些?！熬G”字也可讀重點(diǎn),。

⑸全班看著圖片吟誦這兩句。

2,、自讀第三,、四句：

⑴接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢,？請(qǐng)同學(xué)們和同桌去讀三四句,。多讀幾遍，讀出感情,。

⑵學(xué)生自讀,。

⑶指名讀，相機(jī)提問：

你覺得自己讀得怎么樣,？哪里讀得好,？你為什么這樣讀？

⑷讀到第三句的時(shí)候,，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子,。

⑸讀到第四句的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生理解“詩人通過贊美柳樹,，也贊美了春的創(chuàng)造力”,。

3、全班齊讀,。

4,、能背的站起來背。

1,、回家修改自己寫的句子,。謄寫工整。

2,、背熟古詩,。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步理解古詩內(nèi)容,，學(xué)習(xí)朗誦古詩,。

2、感受柳條在春風(fēng)吹動(dòng)下的意境美,。

活動(dòng)準(zhǔn)備：ppt,、flash課件

活動(dòng)重點(diǎn)：初步理解故事內(nèi)容，并朗誦古詩,。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解古詩的意境,。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1,、師：小朋友們,，我們都知道現(xiàn)在是什么季節(jié)啊,？美麗的春天來了,，在溫暖的陽光下,，小花、小草,、樹木都睡醒了,，那岸邊的柳樹會(huì)有哪些變化呢！我們一起來欣賞一下,！

2,、出示柳樹圖片

師：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下柳樹究竟發(fā)生了哪些變化？（引導(dǎo)幼兒從樹葉的顏色,、樹枝,、樹葉的形狀這些方面進(jìn)行觀察）

師：原來春天的柳樹長(zhǎng)出了一頭綠綠的、細(xì)細(xì)的,、長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),，真好看！唐代有個(gè)詩人叫賀知章,，他很喜歡春天的柳樹,，還寫了一首好聽的古詩來贊美柳樹姑娘，叫《詠柳》,！我們一起來聽一聽吧?。úシ耪n件）

二、理解古詩

師：這么好聽的古詩,，它到底是什么意思呢,？我們一起來看看！

1,、“碧玉妝成一樹高”

（出示碧玉圖片）

師：小朋友們,，你們?cè)谀睦镆姷竭^這些碧玉？你[]發(fā)現(xiàn)它和柳樹什么地方是一樣的,？我們發(fā)現(xiàn)它們的顏色都是綠綠的,，詩人也覺得綠綠的柳樹就像是一塊塊碧玉堆積起來打扮成的，于是就寫下了“碧玉妝成一樹高”這一詩句,。

2,、“萬條垂下綠絲絳”

（出示綠絲帶）

師：這是什么？（綠絲帶）以前的人把綠絲帶叫做綠絲絳,。這個(gè)綠絲絳和柳樹又有什么地方是一樣的呢,？從圖片中可以看出柳樹姑娘的頭發(fā)是往哪個(gè)方向長(zhǎng)的啊,？于是,，詩人就覺得這些垂下來的細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條就像是千條萬條許許多多的綠色絲帶一樣，也就有了“萬條垂下綠絲絳”這一詩句,。

3,、“不知細(xì)葉誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀”

師：咦，那這么美麗的景色,，一片片細(xì)細(xì)的柳葉,，到底是誰變出來的呢？請(qǐng)小朋友們猜一猜,。（猜測(cè)）其實(shí)啊,，是二月的春風(fēng)像剪刀一樣裁剪出了這一片片細(xì)細(xì)的柳葉,。同樣,，我們用詩人的話來說就是“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,。

三,、朗誦古詩

1、學(xué)念古詩

師：這么優(yōu)美的古詩,，我們一起來念念看吧?。úシ耪n件）

2、逐字朗誦

師：小朋友,，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這首古詩中有些字我們是認(rèn)識(shí)的呀,！我們一起來看看！（認(rèn)認(rèn)簡(jiǎn)單的字）好,，接下來我們一起再來美美的念一遍吧,！

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三

《詠柳》的作者是唐代詩人賀知章，詠柳,，就是歌詠柳樹的意思,。這首詩通過寫柳樹的美好姿態(tài)和蓬勃生機(jī)來贊美春風(fēng)，以豐富的想象和形象的比喻,，把看不見的春風(fēng)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來了,。抒發(fā)了詩人在春回大地時(shí)的歡喜、愉快的心情,，反映了詩人熱愛大自然,，熱愛生活的情懷?！对伭废蛭覀冋故玖艘环按簼M人間,，婀娜多姿”的畫面。

這首詩旨在贊頌大自然的美,，生活的美,。其實(shí)，關(guān)于大自然的美,，不僅僅在于春天,，這種美好,、蓬勃何嘗不體現(xiàn)在夏天，秋天,，冬天,。《詠柳》重點(diǎn)在“詠”,，用“詠”的形式贊頌其他的季節(jié),，既承接了課堂中的知識(shí)，有感受了中華文化的豐厚博大,，而且還培養(yǎng)了學(xué)生精煉的語言組織能力,。

1、感受古詩中所描繪的春天的優(yōu)美的景色,，培養(yǎng)熱愛大自然,，熱愛生活的情趣。

2,、通過聯(lián)系生活實(shí)際,，發(fā)揮想象，吟詩作畫等方式來贊頌生活,。

3,、發(fā)展學(xué)生的語言能力，激發(fā)學(xué)生的潛能,，檢測(cè)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

一,、背誦古詩，導(dǎo)入新課

師：春天是一幅多姿多彩的圖畫,，許多詩人通過詩歌來贊美它,，誰來背背有關(guān)春天的詩歌？(指名背誦)/今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進(jìn)迷人的春天,，看看他們分別贊美了春天的什么,？

二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,，自讀完成以下要求,。

1、把詩歌讀正確,、流利,，認(rèn)記生字"詠、絳",。

2,、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”。

3,、根據(jù)注釋了解詩歌的大意,。

4、小組交流,；互相釋疑,，討論難點(diǎn)。

三,、朗讀古詩,，理解詩意，體會(huì)感情,。

1,、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解,。

2,、全班交流,，相機(jī)點(diǎn)撥：

(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么,？(柳樹的枝葉比作碧玉)

(2)“綠絲絳”指什么？為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會(huì)柳技的,。綿長(zhǎng)和柔軟)

(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(huì)(體會(huì)柳葉的小巧整齊,，體全大自然的偉大神奇)

(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么？為什么這么比喻,？

3,、結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀,。

(1)自己練習(xí)讀,，邊讀邊想象。

(2)指名讀,，師生評(píng)議,。

(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文,，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答,。

師：你看那高高的柳樹，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉,，看上去好像用碧玉裝扮的一樣,，真是青翠欲滴啊,！那垂掛下來的萬千柳條,，柔軟綿長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶,！

生：碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳。

師：再看那小巧的新長(zhǎng)出來的柳葉,，細(xì)細(xì)尖尖的,，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢,？

原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的?。?/p>

四,、背誦古詩,。

五、作業(yè),。

夜深人靜,，當(dāng)忙完一天的教學(xué)工作，靜下心來,，寫這篇教學(xué)反思的時(shí)候,，心中涌動(dòng)的是濃濃的感謝和感動(dòng)。中年級(jí)的古詩教學(xué)很難定位,，僅僅將古詩作為識(shí)字的載體,，教學(xué)時(shí)滿足于一遍一遍地讀，缺失了發(fā)展學(xué)生思維,、語言的重要環(huán)節(jié),，形同囫圇吞棗，讓學(xué)生逐字逐句地理解研討,，對(duì)于學(xué)生來講,，又是強(qiáng)人所難，喪失情趣,。我想在三年級(jí)古詩教學(xué)中,，應(yīng)從情趣化入手，更符合學(xué)生年齡與認(rèn)知特點(diǎn),，古詩重想象,，沒有想象就沒有審美。解讀古詩時(shí),，想象更是不可或缺,，它能突破時(shí)間和空間的束縛，達(dá)到“思接千載”“神通萬里”的境域,。古詩教學(xué)情趣化要求我們?cè)诮虒W(xué)中,，注意引起學(xué)生的聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作品描繪的場(chǎng)景、畫面,，豐富作品中的形象,，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生移情和共鳴,，融情于境,，入境悟情?！?/p>

基于“中年級(jí)古詩教學(xué)重在發(fā)展學(xué)生想象,，鍛煉學(xué)生思維”這樣的理念下，我將前幾稿中設(shè)計(jì)的關(guān)于識(shí)字,，關(guān)于成語的積累,，關(guān)于對(duì)柳樹的描述等于主題關(guān)系不大的細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)刪除，而增加了大塊的讓學(xué)生想象的環(huán)節(jié),，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為流暢,，簡(jiǎn)潔，主題明確,。

力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：

1,、學(xué)生利用手頭的工具書，結(jié)合古詩的書下注釋,，自學(xué)古詩：由于本首古詩學(xué)生耳熟能詳,，而且詩的內(nèi)容也較容易理解,，所以,，非常適合學(xué)生自學(xué)。

2,、結(jié)合關(guān)鍵詞深入理解古詩：讓學(xué)生用自己的話描述作者筆下的柳樹的樣子——高,，綠，柔軟,，茂密,，美麗等，從而引出“高”“綠絲絳”“妝”“萬條”“垂”等關(guān)鍵詞,。

3,、淡化詩意，寓詩意教學(xué)于無形：如設(shè)計(jì)賀知章和老船夫的對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出古詩的意思,。

4、激發(fā)學(xué)生想象,，發(fā)展學(xué)生思維：二月的春風(fēng),，像一把剪刀，剪出了細(xì)細(xì)的柳葉，它還會(huì)剪出什么呢,？學(xué)生有的說剪出了絢麗的花朵,，有的說檢出了嘩啦啦的流水，有的說剪出了明媚的春光,，在孩子的眼中,，我看到了發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。此時(shí),，我又追問,，二月的春風(fēng)除了像剪刀，你覺得它還想什么,？有的孩子說像一個(gè)手持魔棒的仙女,，她的手一揮，大地一片萬紫千紅,；有的孩子說,，春風(fēng)像一個(gè)司令員，她一聲令下,，萬物都得復(fù)蘇,；有的孩子說春風(fēng)像媽媽的手，輕輕把我們擁進(jìn)她的懷抱……孩子們童真,，稚嫩的語言,，也激發(fā)著我的靈感，師生的思想碰撞著,，共鳴著,，20xx年的春天盡管姍姍來遲，可是在孩子們熱火朝天的描述中,，我們又分明看到春天似乎正在向我們款款走來,。

5、結(jié)合圖片,，激發(fā)向往：在這節(jié)課上,，我多次通過帶有配樂的圖片，讓學(xué)生欣賞春天,，并力爭(zhēng)通過優(yōu)美的語言使學(xué)生產(chǎn)生“春天真美呀”

從而與作者賀知章產(chǎn)生共鳴——表面是贊美柳樹,，實(shí)際上是在贊美這催生萬物復(fù)蘇的春天。

6,、旁征博引,，指導(dǎo)積累：讓學(xué)生匯報(bào)所知道的關(guān)于春天的古詩。

不足之處：

1,、在語文課上求大求全,，想展示的東西太多,，導(dǎo)致主題不突出，思路不清晰,。

2,、在區(qū)里展示的研討課中，表現(xiàn)過于緊張,，缺乏這個(gè)年齡段應(yīng)有的從容,，導(dǎo)致課堂死板。

3,、在備課前一定要充分研究學(xué)生,，同樣一節(jié)課，在本校和天津路小學(xué)上的效果完全不同,，這說明孩子的閱讀量,，家庭教育是千差萬別的，同樣的課,，不一定適用于所有的孩子,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索,。爭(zhēng)取在教學(xué)上能有所突破,，力爭(zhēng)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 詠柳教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四

1.在熟悉七言古詩的基礎(chǔ)上,，嘗試用黃梅戲《女駙馬》選段演唱七言古詩《詠柳》等,。

2.借助教師動(dòng)作暗示感知樂曲中的附點(diǎn)并理解古詩內(nèi)容。

3.體驗(yàn)用新詩為樂曲填詞的快樂,。

1.幼兒已熟練背誦七言詩《詠柳》等,。

2.幼兒聽過黃梅戲曲調(diào)，對(duì)黃梅戲有初步認(rèn)識(shí),。

3.《女駙馬》vcd選段及伴奏帶,。

1.演唱黃梅戲《看燈》進(jìn)場(chǎng)。

2.看vcd畫面,，欣賞《女駙馬》選段，初步感知旋律,。

師：音樂是一段……它和我們聽過的黃梅戲有什么相同的`地方,？

3.再次欣賞,，進(jìn)一步熟悉旋律。

師：我們一起跟著這段音樂用“拉拉拉”來哼唱。

4.聽伴奏帶,，在教師啟發(fā)下邊哼唱邊做動(dòng)作，感知黃梅戲曲調(diào)拐彎繞的特點(diǎn),。

5.欣賞教師用七言詩演唱黃梅戲曲調(diào),。

師：你們發(fā)現(xiàn)這句歌詞是幾個(gè)字?。课覀儗W(xué)過什么詩也是一句七個(gè)字,。

6.再次傾聽教師演唱，并隨教師做動(dòng)作,。

師：你們聽我唱《詠柳》的時(shí)候,，在哪個(gè)字是有點(diǎn)拐彎的，拐彎的地方我做了什么動(dòng)作,？

7.跟隨教師聽琴聲念歌詞并做動(dòng)作,，體驗(yàn)樂曲中“附點(diǎn)”部分。

師：你們發(fā)現(xiàn)最后一句哪個(gè)字重復(fù)念了,？怎么重復(fù)的？

8.教師帶領(lǐng)幼兒聽琴歌唱,。

9.在教師引導(dǎo)下替換歌詞,，并聽音樂隨節(jié)奏做動(dòng)作默念歌詞,。

師：你們還會(huì)什么七言詩,，我們一起不發(fā)出聲音跟著琴聲在心里念。

10隨教師用新詩演唱,。

11.幼兒散點(diǎn)站立，獨(dú)立用新詩演唱,。

師：你們還想唱什么七言詩,？你們自己能唱嗎？如果不記得,，你們?cè)趺崔k,？

12.帶領(lǐng)幼兒邊唱邊做“男生”動(dòng)作。

師：剛才我們做的動(dòng)作都是旦角的動(dòng)作,，黃梅戲中男生動(dòng)作和女生不一樣,，他的手是虎掌，腳是靠步,，手指是劍指,。