每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇一

《再別康橋》選自于長春版語文教材八年級上冊,，是“新月派”詩人徐志摩的傳世之作,，抒寫了詩人1928年秋重返英國劍橋大學(xué)，故地重游時的感受，表現(xiàn)了一種帶著淡淡憂愁的離情別緒,。這首詩音韻和諧,、意境優(yōu)美，在樸素的詩句中把對康橋的那種刻骨銘心的愛展現(xiàn)得淋漓盡致,?？梢哉f，《再別康橋》代表了徐志摩的藝術(shù)成就,，也代表了中國新詩的藝術(shù)成就,。

對八年級學(xué)生來講，這首詩極易喚起他們的閱讀興趣,，但由于對現(xiàn)代詩知識掌握不多,，他們對詩歌的理解往往留于膚淺，蜻蜓點水,，走馬觀花,，難以深刻把握詩的思想內(nèi)容。

基于以上認識,，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

知識與技能：把握詩中的意象,，感悟詩歌的意境美

過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解詩歌的思想感情

情感態(tài)度價值觀：體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力,。

教學(xué)重點：體會詩人的思想感情,。

由于學(xué)生閱讀的現(xiàn)代詩歌不多，加上詩歌本身抽象難懂,，所以本課的教學(xué)難點是抓住意象,，感悟詩歌的意境美。

本課的教學(xué)我主要采用朗讀法和討論點拔法來達成教學(xué)目標(biāo),。

下面我具體說一下教學(xué)過程

課前播放歌曲《再別康橋》,。讓學(xué)生說一說這首歌的演唱者是誰，在學(xué)生答不出來的情況下,，我再順勢導(dǎo)入：的確,，隨著時間的流逝，這首歌的演唱者己經(jīng)漸漸為人們所淡忘,，但是,，每當(dāng)聽到這首歌，我們總會想起一位才華橫溢的詩人,，他就是徐志摩,。今天我們就一起學(xué)習(xí)徐志摩的名篇——《再別康橋》，去感受那一段柔美的康橋情結(jié),。通過這樣的導(dǎo)入來創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生從另一個藝術(shù)層面去感受志摩的詩,，引發(fā)其閱讀期待。

接下來,，本著知人論世的原則，讓學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料,，簡要介紹英國劍橋大學(xué)以及徐志摩在此的求學(xué)經(jīng)歷,，了解這首詩的創(chuàng)作背景，以利于學(xué)生更好地把握詩歌的思想感情,。

播放課文的配樂朗誦,，使學(xué)生“耳醉其音，心醉其情”,，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，并談一談對全詩的整體感受。為進一步理解詩歌作鋪墊,。

這首詩的教學(xué),，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住康橋景色“美麗”和“寧靜”這兩個特點，引體會詩人的思想感情,。

首先提出這樣一個問題：這是一首離別詩,，人們常說“多情自古傷離別”，但這首詩卻并沒有像傳統(tǒng)的離別詩那樣過于注重傷感凝重的情緒的渲泄,，而是側(cè)重于對離別之地的自然景色的描寫,。那么詩中康橋的哪些景物讓你感受到了美?請學(xué)生默讀全詩展開豐富的想像，將文字轉(zhuǎn)化成畫面,，并用生動的語言描繪出來,。

從而引導(dǎo)學(xué)生抓住“河畔的金柳”“軟泥上的青荇”“榆陰下的一潭”等景物進行深入的品讀。在此過程中,，教師針對學(xué)生的發(fā)言給予點拔和指導(dǎo),，使學(xué)生初步感受詩歌優(yōu)美的意境。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生認識到：在這首詩里,，詩人之所以能將原本平常的自然景物寫得如此之美，一個最重要原因就是——在對景物的描寫過程中融入了自己的喜愛之情,，做到了寓情于景,，情景交融。進而使學(xué)生明確：像金柳,、青荇,、深潭等這些被賦予了作者主觀情感的客觀物象，就叫做——意象,?！耙狻?即詩人的主觀情意;“象”是指詩人感受到的客觀物象,。詩歌往往是借助于意象來抒發(fā)感情的。此時,，可以再聯(lián)系一下,，曾學(xué)過的古典詩歌中的意象，如“枯藤老樹昏鴉,，小橋流水人家”“渭城朝朝雨徘岢荊客舍青青柳色新”等句,，以進一步加深學(xué)生對意象的理解，從而突出本課的教學(xué)重點,。

接下來,，進一步啟發(fā)學(xué)生思考：康橋的景色，除了“美麗”之外,，還有一個突出特點是什么呢?(寧靜)引導(dǎo)學(xué)生抓住開頭的三個“輕輕的”和結(jié)尾的兩個“悄悄的”,，通過反復(fù)朗讀和小組討論來體會詩中所渲染的寧靜的氣氛。進而使學(xué)生認識到這種“靜”與詩人的情感二者之間的關(guān)系,。即：詩人不忍讓自己的離別破壞這種境界,，即使是揮揮手打一下招呼，也不能有一點喧嘩,，輕輕地來,，輕輕的走，輕輕的告別和揮手,，此時此刻,，無聲的悄悄是一首深情離別的歌，無言的沉默是對康橋最美的告別,。至此,，學(xué)生領(lǐng)悟了詩人的情感，教學(xué)難點得以突破,。

所以,，整首詩的教學(xué)，我實際上是按照由抓住物象——理解意象——體會意境——感悟詩情的順序展開的,。之后,，全班有感情的齊讀全詩，再次領(lǐng)悟詩歌優(yōu)美的意境和詩人的情懷,，從而加深理解和體驗,。

這首詩集中描寫了康河的美麗與寧靜，作者對于康橋這個自己曾經(jīng)獲取青春生命乳汁的地方,，這個曾給予自己智慧與自由情懷的美麗母校,，表達了深情的贊美、無限的眷戀,。

課外閱讀徐志摩的《沙揚娜拉》并與本詩進行比較,。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇二

各位專家,、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》,，下面我從教材,、學(xué)生、考點,、教學(xué)過程與策略幾個方面闡述,，供大家討論。

本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點閱讀法,，本課是第一課，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點閱讀法,。本文特點是,，構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快,，極具典型性,，同時它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞,。

隨著年齡的增長,，學(xué)生對生活的認知也不斷加深，并且在初一,、初二以及初三前段時間,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對散文的基本特點具有了一定的感性認識,，具備了一定的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ),。

20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文,，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注,。20xx年中考考試說明中，對散文提出了如下的要求：

1,、理解文句,、文段、文章的意思和內(nèi)涵,，能進行適當(dāng)?shù)男蕾p,、評價和遷移等。

2,、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用,，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句，能用簡明的語言概括文段,、文章的主要意思,。

3,、了解五種表達方式、八種修辭方法,，并能初步體會運用上述方式,、方法對于文章意思與情感表達的作用，初步感悟作品中的重點內(nèi)容的內(nèi)涵,，從中獲得一定的啟示,。

4、能結(jié)合自己的實際,，以簡明的語言表達出自己的體驗,。能對作品中的景物、人物,、語言,、思想感情作出自己的評價和初步的'賞析。

鑒于以上的要求,，我對本課教學(xué)做了如下的安排,。

1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會寫景的生動含情及表現(xiàn)手法的別致多樣,。

2,、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會作者熱愛自然熱愛生活的激情,。

3,、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力,。

我認為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色,，精研細思，從而積累知識,，培養(yǎng)能力,，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點,，我把文章的語句的賞析和體會作者的情感作為本課的教學(xué)重點,。

我在教學(xué)中將采用圈點閱讀法，自主探究法,。同時為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率,，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備,。

鑒于以上分析，本課在進行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后,，集中精力研讀,，重點學(xué)會賞析文中的語句,、理解作者的思想感情。

1,、學(xué)生運用圈點讀書法閱讀,，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞,、描寫綠的語句,、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意,，知道作者寫的是什么,。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對文本內(nèi)容掌握情況。

2,、在聽錄音,、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進行反復(fù)誦讀,，充分體會作者的思想感情、努力讀出自己感情,。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意朗讀的節(jié)奏,、重點字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對作者的思想感情領(lǐng)會情況.

3,、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點,。

1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底,，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的聲響和驚心動魄的氣勢,，今天我們一同來欣賞朱先生對水的全新演繹。課件顯示課題

學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序,。

課件顯示問題：

1,、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。

2,、請從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 ,。

3、請找出兩個能概括梅雨譚綠的特征的詞語 ,。

課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子,，請找出來。并分析這一句在行文中有什么作用,？

瀑布在襟袖之間,；但我的心中早已沒有瀑布了

（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；

（2）明確關(guān)鍵句是點明上段寫梅雨瀑的目的,，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠,。

課件顯示文中幾個重要動詞分析解決問題

梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們,；

--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動招呼誘引游人,，動態(tài)感強,。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情,。吸引則顯得一般,。

我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。

--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思,，點點閃光如星星螢火蟲,，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義,。

揪著草,，攀著亂石，小心探身（彎）下去,，

--探身與小心相呼應(yīng),，準確的描寫了向下走時腳試探性的朝下伸的樣子。

例詞還有鑲,、踞,、展、浮,、送,、鉆、扯,、揪,、攀、裁,、挹,、拍、撫摩,、掬,、吻

明確：

比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠,，厚積著的綠,；

她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅,；

她輕輕的擺弄著,，像跳動的初戀的處女的心；

她滑滑的明亮著，像涂了明油一般,，有雞蛋清那樣軟,，樣嫩；

她又不雜些兒塵滓,，宛然一塊溫潤的碧玉,，

擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你,，撫摩著你,。

-

寫出了綠的迷人可愛。

對比：綠楊太淡了,，綠壁太濃了,，西湖的波太明了，秦淮河太暗了,。寫綠的明暗適度,、濃淡相宜。

想象和聯(lián)想：裁你為帶,，贈給那輕盈的舞女,，她必能臨風(fēng)飄舉

挹你為眼，贈給那善歌的盲妹,，她必能明眸善睞

（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢,，強有力地襯托出綠的令人

驚詫的美。

（2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng),，強化了感情的力量

1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對文章主旨的理解,，學(xué)習(xí)如何以情馭景,，借景抒情，情景交融,。

全文以熱情的筆調(diào)對梅雨潭的景色進行了細致的描寫,，抒發(fā)了對綠的由衷喜愛,，那么,，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢,？

2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對所學(xué)知識的反饋。進行有的放矢的指導(dǎo),。

通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美,。培養(yǎng)熱愛大自然,，珍惜綠色,，珍惜環(huán)境的美好情懷進一步增強環(huán)保意識,。

摘抄文中所有比喻句,，并寫出比喻句的作用,，背誦課文第三自然。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇三

《語文課程標(biāo)準》指出：語文課程必須面向全體學(xué)生,，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng),；自主、合作,、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極的提倡,。基于這一理念,，我申報了溫州市名師課題《新課程下學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的研究》,，并進行了積極的實踐。這篇說課稿就是根據(jù)校極公開課改編而成的,，從中可見本人踐行課題的歷程,。

1、單元教學(xué)目標(biāo)：

（1）單元內(nèi)容：

中國歷史悠久,，文化豐富發(fā)達,，中國的建筑、園林、名勝古跡獨具特色,，在世界上也享有盛譽。八年級下第三單元反映的是建筑園林、名勝古跡,。共安排了五篇課文,，其題材豐富多樣,，主題集中,，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品文,。

（2）單元教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：了解說明文的一般特點，豐富學(xué)生的科學(xué)知識,，提高他們的閱讀現(xiàn)代文的能力和搜集篩選信息的能力,；

過程和方法目標(biāo)：練習(xí)用較快速度默讀課文,，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意；在探究活動過程中獲得一些搜集資料和研究問題的方法。

情感態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護祖國文化的感情,；

2、《說“屏“》教材分析

（1）內(nèi)容分析：“屏”是指“屏風(fēng)”,，是具有濃郁的民族特色。本文簡單介紹了“屏風(fēng)”的功能與種類,，但這不是本文的重點內(nèi)容,，本文介紹屏風(fēng)的目的在于提出期望：今天我們應(yīng)更好的使用屏風(fēng)。

（2）教材的處理：這篇課文特點鮮明,，作為教學(xué)內(nèi)容來看,，不能把它當(dāng)作說明文來處理，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法,，教學(xué)中應(yīng)強調(diào)的是訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力,，體會小品文語言的優(yōu)美，因此,，在教材處理內(nèi)容取舍方面,，我兼顧了兩個方面：一是重點練習(xí)學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息,，概括內(nèi)容大意,，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)介紹說明文的文體知識,。不少學(xué)生可能沒有見到過屏風(fēng)實物,，教師應(yīng)該提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后,，本文就比較容易理解了,，可以讓學(xué)生自學(xué)課文，教師不必過多講解本課內(nèi)容,，要調(diào)動學(xué)生的想像能力,、概括能力、分析能力,、藝術(shù)審美能力等,。

知識和能力目標(biāo)：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文,；了解屏的相關(guān)知識,；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征,，進一步提高說明文的閱讀能力,；

過程和方法目標(biāo)： 自主、合作,、探究

情感態(tài)度目標(biāo)：以屏為媒介,，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣,，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活,。感受濃濃的詩意和韻味,，進一步提高語言感悟力。

1體會文章詩情畫意的說明語言,。

2 通過本文的學(xué)習(xí),，使學(xué)生能對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。

理解文中古詩句的含義

在朗讀能力方面,，學(xué)生方言較重,；在課文的整體把握上，能力比較欠缺,，缺乏比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法,；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多,，難于理解,。因此我在問題的設(shè)置和學(xué)法指導(dǎo)方面，盡量做到具體,，注意梯度,，易于操作。

自主,、合作,、探究

教法：導(dǎo)讀法―――創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo),、點撥,。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,，在自學(xué)中實踐提高,。

課時： 一課時

教師制作多媒體課件，布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片,，或屏的小藝術(shù)品,。

屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞,，它有著神秘的作用,，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見,，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思,。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

由貝雕的屏風(fēng)工藝品實物導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情景,，揭示課題，激發(fā)興趣,，讓學(xué)生身臨其境,，獲得切實的感受。用幾句話說明,，又檢查了學(xué)生對說明文寫作的掌握情況,。通過此環(huán)節(jié)，引起學(xué)生與課文對話的欲望,。

限3分鐘快速閱讀課文，根據(jù)思考題概括課文內(nèi)容要點,，通過分段訓(xùn)練,，理清課文思路，從整體上把握課文,。這一環(huán)節(jié)實際也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力的一個過程。注重朗讀是本文的教學(xué)重點,，反復(fù)朗讀,，在朗讀中注意變換方式。學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,，明確作者的寫作思路,。

（4）請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡,？然后有感情地讀一讀,，并用“我最喜歡 這個句子，因為它 ”的句式回答問題,。（多媒體展示）

①合作學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上 ,。②教師要對學(xué)生進行必要的合作技巧的指導(dǎo)。③合作的時間要有定量,。④要建立激勵性評價機制,。⑤匯報時的語言表述應(yīng)為：“我們小組認為……”

（4 ）“…必置一屏，上面有書有畫,，既起分隔作用,，又是藝術(shù)點綴，而且可以擋風(fēng),。而空間上還是流通的,，如今稱為‘流動空間’”。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放,，若換上“放”字,，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾,，使原有的事物更加美好,，準確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。（學(xué)生還可以再舉出一些,。）

必做：美讀課文三遍,。把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途”整理好，寫在作業(yè)本上,，

該題具有一定的發(fā)散性,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想像，交流討論,，輕松自然地培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),，加厚了學(xué)生人文底蘊，加強了“情感,、態(tài)度,、價值觀”這個維度的目標(biāo)要求。因時間的原因,，本節(jié)課無法完成,，可布置學(xué)生課后探究。

八年級語文說課稿 八年級語文說課稿學(xué)情分析篇四

本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,，獻給母親的歌,。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,，由課內(nèi)向課外的延伸,。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情，引導(dǎo)他們感受愛,、理解愛,、奉獻愛。通過本課多側(cè)面的認識母親,，體會母親的關(guān)愛,，培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛;培養(yǎng)用多種方式(實踐,、口語表達,、寫作)表達情感的能力。

從年齡發(fā)展階段來看,，八年級學(xué)生自我意識加速發(fā)展,，獨立性增強,，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問題的偏頗,，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問題,。最大的問題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛而不知回報。

從地域特點來看,，馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,，大部分的家長可分為兩類：一部分是批發(fā)市場經(jīng)營戶，早出晚歸,，與孩子相處時間少,、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富,，對孩子要求較低,，溺愛較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,，缺乏相互了解,。

從寫作實踐來看，學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材,，盡管母親是自己最熟悉的人,，作文時還是搜腸刮肚,、編織故事,，文章干巴巴的，人物形象千篇一律,，缺乏真情實感,。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過一個笑話：學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事，感冒發(fā)燒,，半夜送醫(yī)院,，凌晨守床頭;放學(xué)暴雨，送傘濕自己,，背過臭水溝;考試砸鍋,，不但沒臭罵，安慰暖胸口,。

針對以上情況,，我對教材進行如下處理：

1.將情感激發(fā)的重點放在了解母親上。原來教學(xué)本課時,，將課堂重點放在激發(fā)對母愛的體驗上,，但是這樣缺乏了對現(xiàn)實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式,，變成了名家名篇名句做代言的局面,。在本堂課的45分鐘里,，學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽,，她還是媽媽的女兒,，丈夫的妻子，以及公司的職員等等,。也就是說,，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂,。她對兒女的愛不是天經(jīng)地義的,，是偉大的無私奉獻。

2.將寫法指導(dǎo)的重點放在如何觀察和體驗上,。如何了解母親,，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌,、言語,、行動等等，在觀察的基礎(chǔ)上,，體驗?zāi)赣H的內(nèi)心世界,，感受母親對生活的態(tài)度，對自己的關(guān)愛,。

3.將課堂成果的重點放在課外完成,。子曰：不憤不啟，不悱不發(fā),。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過程,，而不是形成某個成果的過程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,，大多數(shù)學(xué)生會體驗到自身的不足,。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親,，完成對寫作素材的積累,，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,，在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計里,，我將每一個成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分，對學(xué)生的課外探究進行鼓勵和督促,。

總而言之,，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外,，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入生活達成目標(biāo);它重情感體驗,，淡化技法指導(dǎo),，鼓勵體驗真情，自由表達,。

所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:

知識與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何真實而立體地認識母親,，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材,，筆下人物能富有個性特點;能敞開心扉,，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題,。

過程與方法目標(biāo)：在體驗和探究活動過程中激發(fā)情感共鳴,，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流,，運用多種方式(實踐,、口語表達、寫作)表達情感,。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能主動地了解母親,，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛,。知道如何去愛母親,，如何表達這種愛。