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社戲第一課時(shí)說(shuō)課稿篇一

本單元課文的內(nèi)容定位在“文化生活”上,，這體現(xiàn)了語(yǔ)文同社會(huì)文化生活的密切聯(lián)系。文化生活是人類社會(huì)生活的重要內(nèi)容,，是人類精神活動(dòng)的高級(jí)形式,。語(yǔ)文除了是交際和學(xué)習(xí)的最重要的工具之外，還是人類文化的重要組成部分,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和把握人類文化的重要任務(wù),。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化生活,、對(duì)文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力,，是語(yǔ)文教學(xué)普遍的目標(biāo)內(nèi)容之一。課文《社戲》以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了“我”的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉(xiāng)文化生活經(jīng)歷,。

根據(jù)新《大綱》對(duì)閱讀和寫作的要求,，將本課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1、知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活,，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。

2、能力目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；

（2）體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用,。

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良,、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情,。

在課文中，作者記敘了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷,，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情,。本文的景物描寫、細(xì)致逼真,，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情人景的,，這是本文教學(xué)的重點(diǎn),。本文結(jié)尾對(duì)“豆”與“戲”的評(píng)價(jià)、贊美與前面對(duì)“豆”與“戲”的描寫似乎有些矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生理解這一問(wèn)題是本文教學(xué)的難點(diǎn),。

1、從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，以多媒體展示作為主要教學(xué)手段,，一方面增強(qiáng)直觀感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)江南水鄉(xiāng)文化生活的感性認(rèn)識(shí),。另一方面可以提高課效率,，增加課堂知識(shí)容量。

2,、把播放課文錄音作為重要的教學(xué)輔助手段,，通過(guò)課文錄音把學(xué)生引進(jìn)課文所描述的畫面,，接受美的熏陶。

1,、《社戲》雖然寫的是童年趣事,，而且主人公的年齡與初一學(xué)生大體相當(dāng)，但畢竟年代久遠(yuǎn),，對(duì)于當(dāng)代少年,，尤其是城市少年來(lái)說(shuō)，是既熟悉又陌生,，既親切又有隔膜,，既容易理解，又會(huì)產(chǎn)生出許多奇怪的疑問(wèn)來(lái),。針對(duì)這種情況,，教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講、少講,，放手讓學(xué)生去讀,，去討論，去領(lǐng)悟,。學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的心理刻畫不會(huì)很在意,。這正是需要教師精講的地方,。

教師要重視點(diǎn)撥，提供背景材料,，點(diǎn)明要點(diǎn)所在,。教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生思維，而不是交給學(xué)生一個(gè)答案,。文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的，對(duì)文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,。不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟,。教學(xué)本課時(shí)，尤其在處理課后練習(xí),，不宜追求惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許并且鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解,。

2,、不同時(shí)代的少年兒童有不同的興趣愛(ài)好，但他們純真的童心卻是相同并且相通的,。因此,，在閱讀時(shí),，采取聯(lián)想的方法會(huì)比較好一些。從《社戲》里小伙伴們的所作所為,，聯(lián)想到自己,；如果身處其境，會(huì)不會(huì)也那樣做,？在現(xiàn)實(shí)生活中,，自己和朋友們是不是也做過(guò)類似或者更“淘氣”、更有意思的事,，做這些事,，表現(xiàn)了少年朋友們?cè)鯓拥膽B(tài)度和情感？其次,，要學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出質(zhì)疑?！渡鐟颉防锏男∨笥褳槭裁催@樣而不那樣,，怎樣去評(píng)說(shuō)他們的行為，這些都是可以質(zhì)疑的,。不只要提出問(wèn)題,，還要有自己的見(jiàn)解。第三,，要認(rèn)真體會(huì)作品中的景物描寫和心理描寫,，并學(xué)習(xí)這些表達(dá)方式。

第一課時(shí)

1,、導(dǎo)入新課,。

2、解決字詞障礙,。

3,、理清文章脈絡(luò)；熟讀課文,。

4,、明確“我”在平橋村得到的優(yōu)待和樂(lè)事

5、播放課文朗讀錄音整體感知課文,。

6,、學(xué)生朗讀課文，梳理文章脈絡(luò),。

7,、利用課文中的注釋和背景材料介紹，學(xué)生描述社戲這一習(xí)俗。

8,、學(xué)生聯(lián)系家鄉(xiāng)某一文化習(xí)俗,，在課堂上口頭表達(dá)，課后寫小作文,。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,；體會(huì)江南水鄉(xiāng)文化生活，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗,。

第二課時(shí)

1,、看戲前的波折；

2,、航船在去趙莊途中的如畫景物和急切心情,。

3、看戲時(shí)的心理和興趣,。

4,、找出夏夜行船時(shí)表現(xiàn)作者所見(jiàn)、所聞,、所感的句子,，并且體會(huì)其中哪些描寫可以體現(xiàn)當(dāng)時(shí)人物的心情，明確此處是通過(guò)寫景來(lái)抒情的,。

5,、學(xué)生復(fù)述看戲過(guò)程，歸納看戲時(shí)人物的心情,。

6,、布置課后寫一篇小作文，練習(xí)以景抒情的寫法,。體會(huì)景物描寫的詩(shī)情畫意和抒情作用,。

第三課時(shí)

1、看戲歸來(lái)的情形,。

2,、看戲次日的情形。

3,、復(fù)述歸航時(shí)主要寫了哪些趣事,。

4、比較此時(shí)心情同看戲時(shí)有什么不同,。

5,、重點(diǎn)討論,、理解文章最后一句的含義,。體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的真摯感情。

學(xué)生雖然不大會(huì)有在農(nóng)村看社戲的經(jīng)歷,，但在城市中會(huì)有豐富多彩的各種文化活動(dòng),，可以把自己參加過(guò)的一次活動(dòng)的情況寫下來(lái)，也可以請(qǐng)自己的爺爺,、奶奶,、爸爸、媽媽談?wù)勊麄兪欠窨催^(guò)社戲的情景,。

社戲第一課時(shí)說(shuō)課稿篇二

1,、說(shuō)教材的地位

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言,，它屬于小說(shuō),。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情,。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系,。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外,，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析,，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié),。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用;體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感,。

3,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文的景物描寫極具特色，作者采用寫意的筆法,，從色彩,、氣味和音響等方面描繪了月夜行船,、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫面,，情景交融,，充滿江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。因此,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,，又是如何借景抒情的。本文最后一段對(duì)豆對(duì)戲的贊美,，似乎與文章前面的內(nèi)容矛盾,，因此，對(duì)文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn),。

教法：

1,、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法,。

2,、質(zhì)疑法、精講法,。

3,、賞析法和點(diǎn)撥法。

學(xué)法：自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合,，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法,，在自學(xué)中提高能力。

《社戲》這篇課文寫的是少年兒童的故事,，里面涉及到的人物和故事情節(jié),，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì)深深吸引學(xué)生的注意力,，那么在學(xué)習(xí)上,，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方法,。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì)只集中在故事情節(jié)上,，而對(duì)優(yōu)美的景物描寫、細(xì)膩的人物刻畫不會(huì)很在意,。也由于作品年代久遠(yuǎn),，學(xué)生對(duì)寫作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應(yīng)該精講,、少講,，放手讓學(xué)生去讀，去討論,，去領(lǐng)悟,。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下,，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論,，分別說(shuō)出自己的理解和感悟，通過(guò)集體的智慧,，解決疑難問(wèn)題,，從而顯示教師的主導(dǎo)作用。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)用具：教師制作多媒體課件,，布置學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)預(yù)習(xí)課文,。

(一)導(dǎo)入新課激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫,，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符,，說(shuō)不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光,。但隨著我們一天天的長(zhǎng)大,，童年生活會(huì)離我們逐漸遠(yuǎn)去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的,，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》,，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫面。

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導(dǎo)入,，揭示課題,。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境,，回憶童年生活,，引發(fā)學(xué)生課堂對(duì)話的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。)

(二)檢查預(yù)習(xí)情況,，出示幻燈片。

1,、讀下列詞語(yǔ),，辨別字音、字形,、字義,。

歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺歌吹蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛旺相模樣欺侮

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,，達(dá)到漢字的辨形,、辨音、辨義的目的,，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣,?！笆顾麄兙哂羞m應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語(yǔ)交際能力?！?

2,、這篇課文的體裁是什么?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況,，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。)

3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答,，來(lái)復(fù)習(xí)舊知識(shí),，達(dá)到溫故知新的目的。)

4,、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,，概括本文主要寫了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫了哪些相關(guān)的事情?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力,。)

5、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié),，課文可以分成幾個(gè)部分?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的發(fā)展史,，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象，也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律,。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)學(xué)生全面把握文章的布局謀篇,。)

(三)朗讀課文整體感知(導(dǎo)讀法問(wèn)答法)出示幻燈片

(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節(jié),，并大聲朗讀,，說(shuō)出自己讀后的感受。

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：借助多媒體教學(xué)課件,，采用朗讀和默讀相結(jié)合的手法,。這一環(huán)節(jié)既是因?yàn)椤墩Z(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容,，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品位,、體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感,。)

(2)女生讀課文1—3段,，思考：

平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶不到三十家,，但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè)土,，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這幾個(gè)問(wèn)題均是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選,、歸納概括信息的能力。)

(3)男生讀課文4—6段,，思考

平橋村是“我”的樂(lè)土,，但也有不樂(lè)的時(shí)候，作者抓住什么事,，用了哪些詞句來(lái)寫自己不樂(lè)的心情,，

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、鮮明,、生動(dòng)的特點(diǎn)。)

(4)課文描寫的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解,。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西,。)

(四)研讀課文合作探究品味賞析(討論法賞析法點(diǎn)撥法)出示幻燈片

(1)課文的景物描寫極具特色,，仔細(xì)研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物,，用了什么修辭方法,，調(diào)動(dòng)什么感官展開(kāi)描寫的?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，感悟和運(yùn)用……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”所以在學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深,、最喜歡的段落情節(jié)，并談?wù)勛x后的感受,。)

(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫景段落,，思考討論：

這些景物描寫前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情,，對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,，并表示自己的意見(jiàn),，讓學(xué)生在交流合作中，解決問(wèn)題,，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng),。)

(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件,，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。)

(4)小說(shuō)結(jié)尾說(shuō)：“真的,，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆,，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾,，應(yīng)當(dāng)怎樣理解?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”,。結(jié)合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受,，教師只要適時(shí)應(yīng)用點(diǎn)撥引導(dǎo)法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導(dǎo),，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于不當(dāng)之處適當(dāng)給予點(diǎn)撥,，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力,。)

(五)質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神)

(六)小結(jié)：你能用一兩句話，表述自己通過(guò)本文的學(xué)習(xí)得到的收獲或感受嗎?

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)。)

(七)拓展延伸遷移練習(xí)(出示幻燈片)

學(xué)習(xí)描寫景物片斷〈秋天來(lái)了〉,，要求能抓住景物特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種修辭方法,，多方面的反映秋天這一季節(jié)特點(diǎn),，做到融情于景，情景交融,。

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,。”“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習(xí)的傾向,，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)外的溝通和課堂內(nèi)外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的習(xí)慣,，訓(xùn)練學(xué)生寫作的能力。)

板書：

平橋村我的“樂(lè)土”;

看戲前看戲前的波折;

夏夜行船,。

看戲中船頭看戲

午夜歸航

看戲后

偷豆吃豆

(設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：板書的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內(nèi)容)

尋找新世界,，發(fā)現(xiàn)新內(nèi)容!

社戲第一課時(shí)說(shuō)課稿篇三

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言,，它屬于小說(shuō),。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索,，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷,。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲,、月下歸航等情節(jié)的描寫,，展示了“我”的一段天真爛漫,、童趣盎然的生活經(jīng)歷,，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力,、情感與態(tài)度,、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為：知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文,，整體感知課文內(nèi)容,，了解故事情節(jié)。

能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用,；體會(huì)小說(shuō)通過(guò)刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感,。

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我采用以下幾種教學(xué)方法：

１,、導(dǎo)讀法,、問(wèn)答法。

２,、質(zhì)疑法,、精講法。

３、賞析法,、點(diǎn)撥法,，讓學(xué)生在整體感知與問(wèn)題探究的基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的,，又是如何借景抒情的。

2,、人物形象的塑造,，如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對(duì)表達(dá)主題的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、探討文章的最后一段的深刻含義。

2,、讓學(xué)生體會(huì)“我”和農(nóng)民少年的美好友情,，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì),。

個(gè)人都有自己的童年,，可以說(shuō)童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《社戲》,，我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì)歷歷在目的。

（歸省行輩不憚絮叨怠慢攛掇鳧水潺潺蘊(yùn)藻家眷皎潔漂渺糾葛模樣欺侮）,。掃清閱讀障礙,，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形,、辨音,、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣,。

1,、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節(jié),，說(shuō)出自己讀后的感受,。以美讀啟悟，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情,，體會(huì)情景的交融,，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x培養(yǎng)語(yǔ)感,。

2,、通過(guò)閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。（4——30）看社戲的情景,。（31——40）看戲后的情景,。《社戲》是通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述,，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干,，表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

1,、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在,，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，突破重點(diǎn)難點(diǎn),。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸,、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng),、辦事的能力,。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣,，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí),、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往,。）

2,、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（討論明確：這樣詳寫,、略寫相配合,，既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂(lè)趣和美好事物,，又使文章多姿多彩,。）

3、本文的景物描寫十分出色,，有何作用,？（這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答,，讓學(xué)生們體會(huì)到情景交融,、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用,。）

4,、解讀人物，分析形象,。

小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì)生活的,，人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西,。通過(guò)分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情,，體會(huì)作者對(duì)江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的.贊美和眷戀。