在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇一

在本課的教學設(shè)計中,，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則,，讓學生主動學習。體閱讀教學主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。教學過程中我讓學生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗。在反復(fù)朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價值等都會有一定的認識,。

當然，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學的第一層面，要進一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題，如“濟南的總特點是什么,？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等,，通過這些問題,，引導學生去深入探究作品的語言美,、意境美、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間,，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學生自己思考，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮,。在學生反復(fù)研讀課文,，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導,，幫助學生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三,，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物,，達到學以致用的效果。

整堂課下來,，感覺教學環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來,。但是在解決本文的難點――品味語言這點上,，做的還不夠到位,，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中,。基于這個問題,，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學生語言品味的教學指導,，因此，語文課也少了很多的語文味,。于是,，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1,、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁,，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達的情感,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美,。

2,、重方法,。在引導學生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味,，培養(yǎng)學生的語言思維能力,。

3、重定位,。語言的品位是個底線性的教學目標，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上,，它就算不得一堂真正的語文課。因此,，在以后的教學過程中，應(yīng)把重點放在語言的品位上,，讓學生更多的進入到語言中,，更多的學語文！

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇二

本次公開課,，表面上看是一節(jié)成功的課，教學程序組織有序,，學生回答問題積極踴躍，教學任務(wù)全部完成,，但自己仔細推敲之下，這節(jié)課的處理上卻存在許多問題,。

這是一篇寫景抒情散文,。它的第一個教學重點就是要讓學生明白寫了什么景,？抓住了景物的什么特點？抒發(fā)了什么情感,？第二個教學重點就是賞析語言。這節(jié)課應(yīng)分兩課時完成,，每節(jié)課完成一個教學重點。

在處理這節(jié)課時,，考慮到這是一節(jié)公開課,，又有領(lǐng)導聽課,，為了保證效果，我做了這樣處理,，將兩個重點都放在了一課時，為了出彩,，為了留給賞析語言更多的時間，就在處理第一個重點時做了簡單處理,，設(shè)計了3個小問題：

（1）作者對濟南總的印象如何？

（2）濟南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同？用了什么手法,？

（3）作者描繪了濟南冬天的哪些景物？你能概括一下嗎,？這樣處理雖然也完成了重點一，但僅僅點到為止,，并沒有展開詳細探討，導致學生并不明白無論山水都是圍繞總特點“溫情”而寫,。

這樣做，雖然也完成了教學任務(wù),，但細想之下，是否違背了一種教學規(guī)律,，是否失去了上課的真正意義，讓我想到了公開課就應(yīng)該逃避問題嗎,？就應(yīng)該避重就輕嗎？一堂好課的標準到底是什么,？自己這節(jié)課雖不是作假,，但卻有悖于教學的真正意義,。在今后的教學中，我們要以促進學生的發(fā)展為前提,，一切為了學生的發(fā)展，還教學的本來面目,。

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇三

老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作,。在教學中，應(yīng)該讓學生美美地讀,，發(fā)現(xiàn)其韻律美,；讓學生細細地品,，體味其語言美；讓學生靜靜地寫,，模仿其寫景美。

我在教學這篇文章時,，我擬定了如下教學目標：

①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美,。

②體會比喻、擬人手法的妙用,，學習表現(xiàn)美的方法,。

③仔細揣摩作者對平凡景物的獨特感受,，寄予的深情。

通過以下幾個環(huán)節(jié)來達成目標,，其分析如下：

1、在新課程大談合作的前提下,，也注重學生的自學能力?！蔼殞W抓特點”這一環(huán)節(jié)，讓學生通過分析“寶地”,、“溫晴”、“奇跡”,、“有山有水”,、“慈善”,、“理想的境界”這幾個詞,，把握濟南冬天的特點,，從而讓學生明白對比的寫作手法,。在教學中,，因為這個題設(shè)計簡單,，學生通過預(yù)習之后,，無需討論，就能直接完成,，占用時間不多,，完成情況較好。

2,、因材施教，分層設(shè)題,。在“對學品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教,，進行了分層設(shè)題，分別對abc三個層次的學生提出了不同的要求,。要求b層學生能在a1地帶領(lǐng)下,，通過對學,，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析,；c層學生能在a2地帶領(lǐng)下，通過對學,，能出一兩個句子賞析題給其他組；a層學生能針對c層出的句子賞析題，能即興進行賞析,。因為是公開課，所以學生有點緊張,，特別是即興賞析的時候，表達的語言不夠凝煉,。同時因為每組對abc三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學都舉手參與,，以致于有點組不敢積極參與其中,。

3,、難點突破，通過小組群學的方式來達成,。通過“群學理方法”環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮小組力量,，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多,，導致這部分過于倉促，學生討論不夠充分,。

通過這一節(jié)課的教學，讓我明白了兩點：

1,、在以后的教學中，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機會,。在以前的教學中,，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的,，導致許多學生沒有機會發(fā)言，也不能訓練他們的語言表達能力,，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機會,。

2,、在公開課教學引入之前，應(yīng)該激發(fā)學生的激情,。一節(jié)課的成敗在于學生的表現(xiàn)，學生的表現(xiàn)完成在于教師的引導,。在教學前，教師應(yīng)該把學生帶入學習情境中,，調(diào)動學生的學習積極性,，才能確保公開課的成功,。

《濟南的冬天》是老舍的經(jīng)典美文，教學此文,，我既把它作為一堂美句賞析課，又把它作為一堂寫景訓練課,。

在教學中,，我做到了以下幾點：

一,、讓學生主動學習,。

學生學習興趣與參與度對學好語文起到很重要的作用。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析,、講解，結(jié)果既分散了學生的注意力,，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展,。而新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素,。于是,，我在教學中，根據(jù)題的由淺入深的原則,，設(shè)計了獨學、對學和群學這三個環(huán)節(jié),，做到既有自主，又有合作探究,。

二、注重學生的朗讀訓練,。

“讀書百遍，其義自見”,，所以朗讀對于語文教學的重要性可見絕非一般了,。如果沒有學生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象、加工,、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的。還應(yīng)是學語文的根本,。基于這樣的認識,，教學過程中我讓學生反復(fù)讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復(fù)朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學生反復(fù)讀了,，背誦了，自然對文章的主旨,、內(nèi)容、寫作技巧,、價值等都會有一定的認識,。

三,、“品”與“寫”結(jié)合,，既應(yīng)對了閱讀又培養(yǎng)了寫作能力。

培養(yǎng)學生在朗讀中品析文章,，同時在引導學生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學,，并學會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學生的語言思維能力,。品的結(jié)果又是為了寫作,，讓學生學會融情寫景的寫作手法。

當然這次公開課還存在的許多的不足,，在教學中，感覺教學容量過大,，以致每個環(huán)節(jié)沒能精細化;教學中，自己說得過多,，放手學生動得還不夠。希望在以后教學中,，能改掉這點毛病,，把教學工作搞得更出色,。

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇四

《濟南的冬天》教學反思

今天下午，我上了一節(jié)題為《濟南的冬天》的公開課,。上完課，心里總覺得遺憾,，因為存在許多不足，為了進一步改進教學,，提高教學質(zhì)量，特將本節(jié)上成功與不足,，總結(jié)一二。

一,、課件制作與展示

自認為課前雖做了充分準備,，在上課的過程中才發(fā)現(xiàn),，在聽課文朗讀的環(huán)節(jié)中,，由于課件沒打包,，導致在展示時,，無法播放,，后來只好到文件包里單獨播放,，雖然是個小失誤，還是說明了心不夠細,，技術(shù)不過硬,。致使教學環(huán)節(jié)銜接不緊湊，影響了教學效果,。

二、課堂預(yù)設(shè)與生成

本安排一節(jié)課的內(nèi)容,，結(jié)果下課鈴聲響了,，教學任務(wù)卻還沒有完成。究其原因,，在生字詞教學環(huán)節(jié)用時過多，本計劃2分鐘完成的任務(wù),，有由于學生對詞語意思預(yù)習不充分,，結(jié)果花費了5分鐘也沒能完成。最后經(jīng)過引導雖然學生理解了,，但寶貴的時間也流失了,。

因此對學情應(yīng)能夠充分了解，否則會導致對課堂進度預(yù)設(shè)失誤,。致使在教學時在某些環(huán)節(jié)用時太多，使余下的內(nèi)容沒有時間進行,。

三、課堂應(yīng)變

在導入的環(huán)節(jié),，我預(yù)設(shè)了一個環(huán)節(jié)，讓學生暢談對冬天的感受,，本以為學生會討厭冬天,，并說出一大堆理由,，并把他們可能說的內(nèi)容放到課件中,，結(jié)果出乎意料是,，都說喜歡，致使在展示課件時出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容,，導致場面十分的尷尬,，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒。

教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件,，如何處理突如其來的問題,，是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗。如果問題化解得巧妙,，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行,，而且還會得到學生的敬佩；反之則猶如掉進了泥潭,，不要說這節(jié)課的教學任務(wù)完不成，教師在學生心目中的威信也要大打折扣,。這實際上是對教師思想,、知識、能力,，素質(zhì)以及個性修養(yǎng)的全面考驗,。

雖然在整個上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯,，沒有達到自己預(yù)期的效果，但總的來說還算是差強人意,。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓，使自己的教學水平更上一層樓,！

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇五

《濟南的冬天》教學反思

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美。學習這樣的美文,，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學設(shè)計中,，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則,，讓學生主動學習,。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析,、講解,，結(jié)果既分散了學生的注意力,，又浪費了時間，阻礙了學生的個性發(fā)展,。而新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素,。

閱讀教學主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會,。讀的過程是學生對文章感受、理解,、吸收的過程,，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的,。“讀書百遍,，其義自見”還應(yīng)是學語文的根本?；谶@樣的認識,，教學過程中我讓學生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復(fù)朗讀中學生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學生反復(fù)讀了，背誦了,，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧,、價值等都會有一定的認識,。

當然，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學的.第一層面,，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設(shè)計了一些問題,，如 “濟南的總特點是什么,？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等，通過這些問題,，引導學生去深入探究作品的語言美,、意境美、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間,，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學生自己思考,，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮,。

在學生反復(fù)研讀課文,，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導,，幫助學生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀,，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果,。

整堂課下來,，感覺教學環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來,。但是在解決本文的難點――品味語言這點上，做的還不夠到位,，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題,，我覺得自己在這方面做的確實還不夠,，平時缺少對學生語言品味的教學指導,，因此,，語文課也少了很多的語文味。于是,，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1,、重朗讀,。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美,。

2、重方法,。在引導學生品味的時候,，應(yīng)做好示范型教學,，并學會從哪些角度對句子進行品味,，培養(yǎng)學生的語言思維能力,。

3,、重定位,。語言的品位是個底線性的教學目標,，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課,。因此,，在以后的教學過程中，應(yīng)把重點放在語言的品位上,，讓學生更多的進入到語言中，更多的學語文,。

雖然這次開課還存在的許多的不足,，但我很高興許多有經(jīng)驗的老師給我提出了很多的寶貴意見。在以后的工作中,，我會繼續(xù)努力，多鉆研多學習,，不斷提高自身素養(yǎng),。從來都認為語文的閱讀就在于挖掘,，對文本的挖掘,、對作者的挖掘、對時代背景的挖掘,、對生活的挖掘、對自我體驗的挖掘,。這也是新課改提高語文素養(yǎng),、豐富人文內(nèi)涵所要求的。積極倡導自主,、合作、探究的學習方式,。并在這種學習方式下做到更好的挖掘,，使得語文閱讀課堂變得和諧，是我需要不斷思考,，不斷實踐的問題,。

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇六

學習目標：學習目標：

1,、識記本文的生字詞,，了解本文的文學常識。

2,、理清文章的結(jié)構(gòu)，體會濟南冬天的特點,。

3、體會文章表達的精妙,。

4、積累本文的佳詞妙句,，達到熟能成誦

學習重點與難點

1、結(jié)合重點詞句體會濟南冬天的特點,。

2、學習本文寓情于景,、情景交融的寫法，體會比喻,、擬人修辭手法對突出景物特點的作用,。

3、有感情地朗讀課文,。

導學過程：

一、回顧有關(guān)冬天的詩句

二,、了解作者及寫作背景,。

老舍（1899～1966），原名______,，字______,。北京人,，老舍是他最常用的筆名,，現(xiàn)代著名作家。是語言大師,，被譽為 “____________”,。著名作品小說有《_______________》、《_____________》,、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》,、《____________》,、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,，對山東產(chǎn)生了深厚的感情,，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

1、脈絡(luò)填空（※典型景物的典型特點）

第一部分,，（1段）濟南冬天 的天氣特點，具體：無 ,、無 、無 。

第二部分,，（2,、3、4段）濟南冬天的山景,。

一層；寫陽光照耀下的山景,。 特點： 二層：寫雪后的山景,。 特點： 三層：寫城外遠山。 特點：

第三部分（5段）寫濟南冬天的水色,。特點

2、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點,，簡要說明,。

二、【課堂研討】

1．聽錄音,。

2．學生自由朗讀，標劃生字詞并掌握,。

（1）注音：濟南鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護（ ）

（2）釋義：響晴： 秀氣：

貯蓄： 澄清：

空靈：

1.為什么說濟南是個“寶地”?

2.本文寫了濟南冬天的哪些景物,，各有什么特點,，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎,？

3.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么,？

4.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖,，寫水是從什么角度寫的?

5.全文的結(jié)束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系，抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

6.標題可否換為“冬天的濟南”?

三,、細讀課文，探究文意

1,、齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討,，請同學們自主完成,。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托,，這些景物是：

（4）文中的動詞用得好，如：

（5）文中的色彩詞用得好,，如：

（6）文中是怎樣化靜為動的呢,？

（7）主要運用了什么修辭方法？

（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會,？

9、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙,，理由是：

四、揣摩優(yōu)美語句,，品析寫景藝術(shù),，領(lǐng)悟思想感情

以小組為單位進行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結(jié)合重點詞句談出自己的體會,。有感情地朗讀你所喜歡的語段。

五,、【學習反思】

六、【教師批閱】

時間： 等級或分數(shù)：

七,、【獎勵記錄】

優(yōu)勝學習小組： 優(yōu)勝展示小組（個人）： 優(yōu)勝點評小組（個人）：

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇七

今天下午，我上了一節(jié)題為《濟南的冬天》的公開課,。上完課，心里總覺得遺憾,，因為存在許多不足，為了進一步改進教學,，提高教學質(zhì)量，特將本節(jié)上成功與不足,，總結(jié)一二,。

一,、課件制作與展示

自認為課前雖做了充分準備，在上課的過程中才發(fā)現(xiàn),，在聽課文朗讀的環(huán)節(jié)中，由于課件沒打包,，導致在展示時，無法播放,，后來只好到文件包里單獨播放,，雖然是個小失誤,，還是說明了心不夠細，技術(shù)不過硬,。致使教學環(huán)節(jié)銜接不緊湊，影響了教學效果,。

二、課堂預(yù)設(shè)與生成

本安排一節(jié)課的內(nèi)容,，結(jié)果下課鈴聲響了，教學任務(wù)卻還沒有完成,。究其原因，在生字詞教學環(huán)節(jié)用時過多,，本計劃2分鐘完成的任務(wù)，有由于學生對詞語意思預(yù)習不充分,，結(jié)果花費了5分鐘也沒能完成。最后經(jīng)過引導雖然學生理解了,，但寶貴的時間也流失了,。

因此對學情應(yīng)能夠充分了解，否則會導致對課堂進度預(yù)設(shè)失誤,。致使在教學時在某些環(huán)節(jié)用時太多，使余下的內(nèi)容沒有時間進行,。

三、課堂應(yīng)變

在導入的環(huán)節(jié),，我預(yù)設(shè)了一個環(huán)節(jié),，讓學生暢談對冬天的感受,，本以為學生會討厭冬天,，并說出一大堆理由，并把他們可能說的內(nèi)容放到課件中,，結(jié)果出乎意料是，都說喜歡,，致使在展示課件時出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容，導致場面十分的尷尬,，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒。

教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件,，如何處理突如其來的問題，是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗,。如果問題化解得巧妙,，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境，保證課堂教學順利進行,，而且還會得到學生的敬佩；反之則猶如掉進了泥潭,，不要說這節(jié)課的教學任務(wù)完不成,，教師在學生心目中的威信也要大打折扣。這實際上是對教師思想,、知識、能力,，素質(zhì)以及個性修養(yǎng)的全面考驗。

雖然在整個上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯,，沒有達到自己預(yù)期的效果,，但總的來說還算是差強人意,。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓，使自己的教學水平更上一層樓,！

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇八

上完這節(jié)課后我得到了兩點經(jīng)驗：

一、小組如何合作

現(xiàn)在我們的課堂座位的形式與傳統(tǒng)的課堂發(fā)生了很大變化,，這樣做的初衷是為了便于小組合作交流，如何讓小組合作取得有法,、有序、有效,，就要求我們在這方面做點探究，因而我把本學期的微型課題就確定為《“三環(huán)節(jié),、雙點式”語文課堂有效小組合作的探究》。

1,、小組分工

小組合作前要做好分工，即要有組織人（一般是組長）,、中心發(fā)言人、記錄人,、確定展示人。這也是借鑒何炳章先生的做法,。我把課文分成六個板塊,，即作者簡介和生字生詞、陽光朗照下小山、薄雪覆蓋下的山,、城外遠山,、評析濟南的水、優(yōu)美語句賞析,，各小組承包一個板塊進行預(yù)習、展示,。

2、合作時機

我們經(jīng)?？梢钥吹胶芏喙_課,，老師給學生3-5分鐘時間討論，場面熱熱鬧鬧,，實質(zhì)流于形式，學生的討論合作應(yīng)該建立在自主學習的基礎(chǔ)上,，然后才有合作。

3,、如何合作

應(yīng)該說,，小組合作應(yīng)該貫穿于整個三個環(huán)節(jié)，但我個人認為,，預(yù)習環(huán)節(jié)尤其離不了小組合作。我在與預(yù)習是讓每個小組各承包一個板塊內(nèi)容,，先讓學生自主預(yù)習，然后組內(nèi)交流，由組長組織,，預(yù)習最充分的同學作為組內(nèi)中心發(fā)言人,，其他同學進行補充，由專人加以記錄,，然后確立本組的展示人。從實際效果看比較理想,，但過程需要耐心指導,。

二、展示環(huán)節(jié)如何不流于形式

以前我們在展示環(huán)節(jié),，只是單純的展示本組的預(yù)習成果一下子就把成果告訴了全班同學,，其他同學沒有思考的過程,，難以深入理解,。因而，我讓每組展示的時候應(yīng)以問題引領(lǐng),，展示的同學盡量能夠模仿老師上課的做法，帶領(lǐng)大家學習,。這樣,，展示的同時也鍛煉了學生的能力。葉圣陶老先生說,，教是為了達到不教,，我們也喊了很長時間：兵教兵、兵練兵,、兵強兵,，這就是要給他落到實處。

事實證明,，學生的老師當?shù)眠€是像模像樣的，葛藝勛同學就如何設(shè)計臺詞回家想了一晚上,，第二天還在跟馮老師說，汪貴旗同學展示的認真負責,，唐逸、王雅嫻,、孫偉等同學的展示也可圈可點。整個課堂氣氛活躍,，學生在展示時爭相質(zhì)疑互動，小組展示不夠充分的地方或難以回答質(zhì)疑的地方,，我給以了適時的“點撥”,，如對于濟南的冬天為什么是“溫晴”的,，這一特點如何貫穿全文始終的，學生難以找出規(guī)律,，其實這牽涉到散文的特點，即“形散而神不散”,，我給了學生以點撥,，對于小組的展示，我和同學進行了恰當?shù)摹包c評”,。

課后我跟他們說，你們的展示比我初當老師的時候還成功,。

一點不足：

讓每組承包一個板塊，同學們大多致關(guān)注本組的板塊內(nèi)容,，對其他足的內(nèi)容較少關(guān)注，因而影響了整篇文章的學習,，上完后我在第二節(jié)課予以了糾正,，規(guī)定以后預(yù)習,，每個板塊大家都要預(yù)習,，在此基礎(chǔ)上各組在進行承包預(yù)習,、展示。這一點組內(nèi)老師在評課時也給與了指出,。

總之，課改就需要我們不斷動腦筋去探究,，隨時加以總結(jié)。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠,。

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇九

《濟南的冬天》是一篇精讀美文,。學習這樣的美文,，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng),，又可以得到審美的陶冶,。所以，在本課的教學中,，我主要讓學生通過讀美文，賞美文來品析文章的“美”,，把握文章內(nèi)容。

所謂“讀美文”,，就是以“讀”貫穿教學的始終,。如，“讀課題”,，讓學生初步感知作者對濟南的深情;“讀濟南的三大特點(無風聲,、無重霧、無毒日)”,，讓學生從中真正感受到作者發(fā)出內(nèi)心的：“濟南真得算個寶地”這樣的感嘆，同時結(jié)合寫作背景,，引導學生學習老舍對“故鄉(xiāng)”的這種深情,，并學會用這種深情去閱讀這篇文章;“讀優(yōu)美的語句”，讓學生品味語言美……

所謂“賞美文”,，就是對文中的優(yōu)美語言進行賞析，學會基本的語句賞析的方法(例如：修辭的運用,、寫作手法的運用),。作為“語言藝術(shù)大師”老舍，其語言的精煉,、純凈是值得學生去探究的,。同時,，作為初一的學生,，應(yīng)該逐漸學習對語言的賞析,。所以，在本課的教學中,，我預(yù)設(shè)了如下多個句子，是學生能夠充分的發(fā)揮他們的學習能力,，細細品味這些優(yōu)美的句子,。如對擬人句：“請閉上眼想：一個老城，有山有水,，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”的品析;對比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”的品析;對重點字詞的品析——“鑲”(“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊,?！?等,，從中培養(yǎng)學生自己感受美的能力,，把握品析美的方法,。

教,，然后知不足,。在整個教學中當然還是存在著許多的不足和缺點。首先是對文本的研讀不夠到位,。在對“陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山”進行教學的時候，我覺得對其中幾個句子的賞析還是不到位,，如對“請閉上眼想：一個老城,，有山有水，全在藍天下很暖和安適的睡著;只等春風來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界?”這句話的賞析。其實,，老舍給讀者鋪設(shè)了一個很美的意境,。可是,，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法,，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受,，沒有很好的帶領(lǐng)學生體會語言文字所創(chuàng)設(shè)的情景之美。

其次,，是在這種美的學習中缺乏了美的享受,。其一體現(xiàn)在板書上,。我覺得板書的字太多了不夠精簡，白色的粉筆字使美文黯然失色,。其二體現(xiàn)在對“薄雪覆蓋下的山的教學上”,。在這塊知識點上,，我特地注意了其中的色彩運用。白色,、青色、銀色,、藍色、彩色,、粉色……給人的視覺感受已經(jīng)很美了。遠望這座薄雪覆蓋下的的山：看山上,，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”,，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的,，“給藍天鑲上一道銀邊”，如洗的藍天與似銀的雪相映生輝;看山坡,，它是彩色的.，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰,，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”,，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受,?？墒牵诮虒W中,，我只注重了這些色彩的詞語，卻忽視了與整個文章的結(jié)合,，不僅是文章的美失色,，更讓語言失去了魅力。這一失誤,，我覺得使得這堂課失去了美的陶冶。

第三,，是自身引導語的問題。在教學中,，我雖時刻提醒自己關(guān)注引導語。但是,，在一些小問題上還是出現(xiàn)了一些缺陷,。比如對“薄雪覆蓋下的山”解讀之后,，我進行了一個小練筆。我說：“假如給你一座山,，你會怎么寫?！边@樣的引導語，我自己在課后也覺得很難想象。但若是換個語言,，也許感覺就完全不一樣了，如：“假如讓你寫你心中的山,，你會如何去描繪呢?”所以，在引導語方面,，我還需要不斷改進,。另外,，“兒”化音的朗讀做的不夠到位。自己雖然注意到了這一點,，可是，學生在這方面沒有感受到,。細節(jié)決定成敗，細微之處見真知,，今后教學中要多多注意細節(jié)，做到精益求精,。

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇十

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美,。學習這篇的課文，我重點引導學生通過多種形式的朗讀來感受文章到的形象美,、情感美、意境美與語言美,。

課堂朗讀分三步走：

初讀整體感知：通過范讀、齊讀,、散讀等多種形式的朗讀,，學生初步了解課文描寫了濟南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特點來寫的,。

再讀深入理解：以“我喜歡濟南冬天的，因為”為切入點,，引導學生再讀課文，各抒己見,，深切的感受作者筆下的濟南冬天之美,。

三讀品味賞析。老舍先生筆下的濟南的冬天,，那山、那水,、那陽光,、那白雪……都給人一種美的享受,，特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品有了一種神韻,，一種悠長的味道。值得讓學生在反復(fù)的誦讀中感悟,、理解、體會,、學習,。

總結(jié)本節(jié)課,，我認為，在品味語言這點上,，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中,。平時的課堂教學，也缺乏對學生進行語言品味的教學指導,，因此，今后在這方面,，我還要多下功夫,。

濟南的冬天教學反思50字 濟南的冬天教學反思簡短篇十一

課前反思

一,、教學思路問題：

1、我先把課文認真地讀了幾遍,，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標注，然后出了檢測題目,，看學生是否能答。如果能答,，這個內(nèi)容我不教,。

2,、我再把課文認真地又讀書了幾遍，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄,，這些是我要交給學生的重點內(nèi)容與方法。例如對毒,、響亮這些詞語的理解，對擬人句子分析過程的獨特理解,。

3,、一篇文章,，特別是“大家”的文章，可學之處很多,，但不可都在一節(jié)課中都學完，也不能都學會,，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西,，不奢學生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。學生如果問出，我就告訴他們長大以后就會懂得,。

二、教學內(nèi)容與方法的選擇問題：

1,、這是一篇寫景抒情的散文，要依據(jù)“形散而神不散”來教,，我想把它作為第二課時去處理。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學生閱讀文章后做題的方法。所以我設(shè)計邊讀課文邊做檢測題的方法,。利用搜集資料、采集信息點的方法做自己能做的題目,。留下自己有困惑的題目，這些題目就是我要重點教的題目,。

2、品味語言,、理解字詞、學習句子,，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨,、體會情感都是需要教學的內(nèi)容,，我選擇了通過示例的方法教學字詞，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法,，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨,，體會情感。

3,、我用較長時間的導入為后面的寫作理清了思路，加上教師的范例,，引導學生做練筆寫作。并在各組內(nèi)交流,，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流,。

4,、作業(yè)我是想激起學生自主預(yù)習的想法，但又不給他們增加壓力,，導致學習語文成為一個負擔。讓學生愉快地,、高興的在課堂上認識事物,，學習語文知識,。

三,、其他需要說明的問題：

1、本節(jié)課不是展示課也是展示課,。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟,，說是展示課是想驗證一種語文教學的思路,。

2,、語文課教什么不是隨便的,，是要“依據(jù)體式，依據(jù)學情”來確定的,，通過檢測，重點教學生不會的而又想學會的,。而不是教師會什么教什么，教師喜歡什么教什么,。教師能教什么教什么，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點，但思路還是比較明確的,?？赡軙腥焙?，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

課中反思

一,、課前導學案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行,。其他教師對我懷著一種期待，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次。

二,、導入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學生不會,。我跳過去。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的,，學生搜集信息的能力不強，有的同學不看題目,，直接從題目開始讀書起，計劃讀書完再做題目,。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學讀書。我提示學生課文的范圍,。情況好了點。有些同學開始到黑板上寫,，前兩個題目做的不錯,，特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。

三,、第四個題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時間到了,，就叫了停頓,。教師開始示范朗讀，學生結(jié)合題目進行重點內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學生仍在找答案,，沒有人朗讀,。教師提示后，學生讀了一會,，教師讓學生說又學會了什么，兩個同學發(fā)言,，效果還不錯,。解決了兩個題目，有一個題目教師適當組織了點撥,。

四、在設(shè)計的幾個交流環(huán)節(jié),，沒有學生回答。由于時間關(guān)系,，又匆匆進入了寫作環(huán)節(jié)，教師有示范,，學生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實,，這節(jié)課就結(jié)束了。留下了無盡的遺憾,。但是看出學生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法,，我可能會在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學生做完了檢測題目。

課后反思

四,、課后交流：一是與同組同學科申愛麗老師進行教學研究，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2,、3,、4問題,，不管它是不是符合改革的內(nèi)容,，在這節(jié)課是沒有用處的,，學生沒有時間也沒有能力沒有興趣做,，所以這屬于無效勞動。因此應(yīng)該果斷舍去,。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題，主要環(huán)節(jié)合并為做,、讀、寫三個,。

五,、重新調(diào)整：三個主要環(huán)節(jié)各為13分鐘。并且逐個分析那些題目學生自己能做出來,，那些題目經(jīng)過同學互相提示能做出來，那些題目教師需要重點點撥,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，不超三個，并且學生可以做一些,，關(guān)鍵的其實就是那兩三個思維點。

六,、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決,，課后問了部分學生,，因為學校檢查作業(yè)忙，課后實質(zhì)上也沒有再進行深入學習,。為此，我邀請申愛麗老師再次聽課,。課前幾分鐘,，學生們看見我來了，很高興。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況,，有的學生告訴我,，上節(jié)課老師真多,，我真緊張死了。還有的說,，我想起來回答問題的，但沒敢,，場面太大，老師,，對不起。還有個學生說,，昨天的時間不夠用,。我們說說笑笑,，我告訴學生我們今天再接著高高興興的學習語文，認識事物,，看出來學生真的是高興。

七,、重新上課：我先告訴同學們,，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么,，做出題目來。并且是有時間限制的,。考場上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案,。然后我和同學們說,，把昨天的當做預(yù)習,，我們再一次重新開始。課程進行的很順利,，但在檢測后校對答案時，由于我的語速慢,，又等于挨個把題目讀書了一遍,，有點延時,，導致寫作時只有部分同學寫成，組內(nèi)交流不充分,，只有一位同學在班級發(fā)言并且?guī)熒u價不是太到位。

八,、課后再思考：申老師說這一次覺得很好，如果中間緊湊點,，不延時就比較完美了,。是啊,，教學是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠無憾的追求。