每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇一

今天下午,，我上了一節(jié)題為《濟(jì)南的冬天》的公開課。上完課,，心里總覺得遺憾,，因?yàn)榇嬖谠S多不足，為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，特將本節(jié)上成功與不足，總結(jié)一二,。

自認(rèn)為課前雖做了充分準(zhǔn)備,，在上課的過程中才發(fā)現(xiàn)，在聽課文朗讀的環(huán)節(jié)中,，由于課件沒打包，導(dǎo)致在展示時(shí),，無法播放,，后來只好到文件包里單獨(dú)播放，雖然是個(gè)小失誤,，還是說明了心不夠細(xì),，技術(shù)不過硬,。致使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，影響了教學(xué)效果,。

二,、

本安排一節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)果下課鈴聲響了,，教學(xué)任務(wù)卻還沒有完成,。究其原因，在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)過多,，本計(jì)劃2分鐘完成的任務(wù),，有由于學(xué)生對(duì)詞語意思預(yù)習(xí)不充分，結(jié)果花費(fèi)了5分鐘也沒能完成,。最后經(jīng)過引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了,，但寶貴的時(shí)間也流失了。

因此對(duì)學(xué)情應(yīng)能夠充分了解,，否則會(huì)導(dǎo)致對(duì)課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤,。致使在教學(xué)時(shí)在某些環(huán)節(jié)用時(shí)太多，使余下的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行,。

在導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我預(yù)設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談對(duì)冬天的感受,，本以為學(xué)生會(huì)討厭冬天,，并說出一大堆理由，并把他們可能說的內(nèi)容放到課件中,，結(jié)果出乎意料是,，都說喜歡，致使在展示課件時(shí)出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容,，導(dǎo)致場(chǎng)面十分的尷尬,，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒。

教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件,，如何處理突如其來的問題,，是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考驗(yàn)。如果問題化解得巧妙,，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境,，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行，而且還會(huì)得到學(xué)生的敬佩,；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭,，不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣,。這實(shí)際上是對(duì)教師思想,、知識(shí),、能力，素質(zhì)以及個(gè)性修養(yǎng)的全面考驗(yàn),。

雖然在整個(gè)上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯(cuò),，沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果，但總的來說還算是差強(qiáng)人意,。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓(xùn),，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇二

筆者認(rèn)為,，高效課堂要實(shí)現(xiàn)“高效”必具備兩點(diǎn)要素：教師的教學(xué)創(chuàng)意和學(xué)生的高效學(xué)習(xí),。而在這兩個(gè)要素中，教師的教學(xué)創(chuàng)意（并非一般意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)）是本,，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)是關(guān)鍵,。本節(jié)課教師的教學(xué)創(chuàng)意體現(xiàn)在：巧選教學(xué)切入點(diǎn)；巧設(shè)問題情境,；巧插背景深挖主題,。

每篇文章都有作者的行文思路，教師作為讀者,，首先要理清作者的寫作思路,。而在實(shí)際的教學(xué)中，教師作為教者要教給學(xué)生如何快速地理清文章寫作思路,，卻需精心選擇最佳切入點(diǎn),。教學(xué)的切入點(diǎn)，即引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)文本,，領(lǐng)悟文章主旨的最佳角度,，具有提綱挈領(lǐng)、統(tǒng)領(lǐng)課堂的作用,。一個(gè)好的切入點(diǎn),，往往能激發(fā)學(xué)生的思維，突出學(xué)習(xí)的重,、難點(diǎn),，帶動(dòng)整節(jié)課順利展開。

本節(jié)課選擇“文意理解——抓‘溫晴’與美段細(xì)讀——品味‘妙’”為切入點(diǎn)和核心任務(wù),?！皽厍纭币辉~是集中揭示中心，表達(dá)情感的關(guān)鍵詞語,，是文章的神經(jīng)中樞和信息節(jié)點(diǎn),，具有發(fā)散和貫通文章的作用?！懊睢弊滞瑯邮悄鼙磉_(dá)中心,、揭示作者情感，彰顯文章藝術(shù)特點(diǎn)的關(guān)鍵字,。

高效課堂中,，巧設(shè)問題情境至關(guān)重要?！盃恳话l(fā)而動(dòng)全身”的主問題好似深層次課堂活動(dòng)的引爆點(diǎn),、牽引機(jī)和粘合劑，在教學(xué)中體現(xiàn)著“一線串珠”的作用,，具有“一問能抵許多問”的藝術(shù)效果,。教師要善于通過設(shè)計(jì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的主問題來引動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索，引發(fā)學(xué)生的課堂討論,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)“主問題”是：你認(rèn)為最能概括濟(jì)南冬天特點(diǎn)的一個(gè)詞或短語是什么,？為什么,？你認(rèn)為能貫穿全段（第三段）的一個(gè)字是什么？請(qǐng)從不同角度品味此字,。抓“溫晴”提挈全篇,，抓“妙”字提挈全段。

作品的背景資料適時(shí)穿插能引領(lǐng)學(xué)生深度文本,，讀懂,，讀透文本。為什么老舍筆下的濟(jì)南如此溫晴,？如此曼妙絕倫,？賞析完濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)后，一句“為什么”將學(xué)生的思維引向深入,，在探究原因時(shí)適時(shí)穿插老舍一生坎坷的背景資料,，讓學(xué)生更深地理解老舍將自己對(duì)濟(jì)南的溫情融化在濟(jì)南的一山一水中。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇三

《濟(jì)南的冬天》是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文,，也是教材中非常經(jīng)典的一篇文章,。但對(duì)于我這個(gè)“新手”來說，很難,。首先是難在文章整體的把握,，其次是感情的抒發(fā)與景物的交融，再次是寫作手法的探討與借鑒,。在上這篇課文之前,，我一直在想這樣兩個(gè)問題：怎么樣才能讓學(xué)生真正體會(huì)到這篇文章的美，知道這篇文章到底好在哪里;如何通過品讀這篇文章對(duì)學(xué)生的作文有所幫助,，讓他們從中受到一些寫景抒情的啟發(fā),，如何真正把讀和寫結(jié)合起來,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我學(xué)習(xí)了余映潮老師的教學(xué)方法,，從教會(huì)學(xué)生如何去讀一篇文章出發(fā),，先整體，再局部,，再精段,。設(shè)計(jì)了三個(gè)主要的問題，通過三個(gè)層次的品析,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了文章賞析的一些方法和角度,，訓(xùn)練學(xué)生通過自己的思考與方法的結(jié)合對(duì)文章的精彩句、段的賞析,。并在課堂上要求他們寫下一點(diǎn)賞析的文字,。盡可能的讓學(xué)生自主閱讀，自主思考,，并即時(shí)將自己的思考落實(shí)于筆端,，希望可以通過這種訓(xùn)練縮短學(xué)生的思維活動(dòng)和真實(shí)的寫作之間的距離。再有就是強(qiáng)調(diào)這種文章閱讀的方法,，首先使他們有這樣一個(gè)意識(shí)：“喔,，文章原來可以這樣讀”，在未來的學(xué)習(xí)中,，我會(huì)進(jìn)一步訓(xùn)練他們用這種方法閱讀課文以及補(bǔ)充的選文,，希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)。但是我的問題在于課堂的組織上——在品析的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生的品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候得有點(diǎn)亂了,，沒有將其他學(xué)生的注意力吸引住，有的學(xué)生趁機(jī)開小差了,，課堂的秩序不好,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果自然也不理想了。這是一個(gè)很大的問題,。深深覺得,，作為一名新老師，對(duì)課堂的把握是最難的部分,。在未來的工作中,，我必須要在這方面多花功夫了。

目前我有這樣的思考：

1、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

2、試著用情緒去調(diào)動(dòng)學(xué)生,。這很難，但如果做到了必定效果很好,。用強(qiáng)制的方式只能使學(xué)生被動(dòng)接受,，要是能夠明白他們的想法，去引導(dǎo)他們,，讓他們積極主動(dòng)得聽課,、思考，不搗亂,，不游神就好了,。但目前我只是能意識(shí)到這一點(diǎn)，卻做不到,。

這一個(gè)月又要結(jié)束了,，深深感到時(shí)間過得飛快，不免有一種“日暮途遠(yuǎn)”的感覺,，于是告誡自己,，“一定要再勤快一點(diǎn)兒!”雖然存在的許多的不足，但我會(huì)繼續(xù)努力,，多鉆研多學(xué)習(xí),，不斷提高自己。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇四

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這篇的課文,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感受文章到的形象美、情感美,、意境美與語言美,。

初讀整體感知：通過范讀、齊讀,、散讀等多種形式的朗讀,，學(xué)生初步了解課文描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特點(diǎn)來寫的。

再讀深入理解：以“我喜歡濟(jì)南冬天的,，因?yàn)椤睘榍腥朦c(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，各抒己見,，深切的感受作者筆下的濟(jì)南冬天之美,。

三讀品味賞析。老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天,，那山,、那水、那陽光,、那白雪……都給人一種美的享受,，特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致，更使作品有了一種神韻,，一種悠長(zhǎng)的味道,。值得讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感悟、理解,、體會(huì),、學(xué)習(xí)。

總結(jié)本節(jié)課,，我認(rèn)為,，在品味語言這點(diǎn)上，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中。平時(shí)的課堂教學(xué),，也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此，今后在這方面,，我還要多下功夫,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇五

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小,，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解,，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時(shí)間，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分,，那么,，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,，更難有真切的體會(huì)。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受,、理解,、吸收的過程，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識(shí)的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的?！白x書百遍,，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧,、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

當(dāng)然，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的.第一層面,，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么,？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

整堂課下來,，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來。但是在解決本文的難點(diǎn)――品味語言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問題,，我覺得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，語文課也少了很多的語文味。于是,，對(duì)于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：

1,、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美。

2,、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。

3,、重定位。語言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語文課如果沒有落實(shí)在語言這個(gè)層面上,，它就算不得一堂真正的語文課。因此,，在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中,，更多的學(xué)語文,。

雖然這次開課還存在的許多的不足，但我很高興許多有經(jīng)驗(yàn)的老師給我提出了很多的寶貴意見,。在以后的工作中,，我會(huì)繼續(xù)努力,，多鉆研多學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng),。從來都認(rèn)為語文的閱讀就在于挖掘,，對(duì)文本的挖掘、對(duì)作者的挖掘,、對(duì)時(shí)代背景的挖掘,、對(duì)生活的挖掘、對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘,。這也是新課改提高語文素養(yǎng),、豐富人文內(nèi)涵所要求的。積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。并在這種學(xué)習(xí)方式下做到更好的挖掘,，使得語文閱讀課堂變得和諧,，是我需要不斷思考，不斷實(shí)踐的問題,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇六

比較這兩堂課的得失,，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，第一堂課我沒有為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),，所以學(xué)生可以說是很被動(dòng)的把課文讀了三遍,，在被動(dòng)的情況下閱讀文本，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功,。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的,，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ),，學(xué)生的興趣也就隨之而來，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功,，又促成了下個(gè)環(huán)節(jié)的成功，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行,。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤。

范例三因?yàn)槠綍r(shí)缺少對(duì)學(xué)生語言品味的指導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致這節(jié)課很不成功,，對(duì)于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1,、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語文的本色美。

2,、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。

3,、重定位,。語言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課如果沒有落實(shí)在語言這個(gè)層面上,，它就算不得一堂真正的語文課,。因此，在以后的教學(xué)過程中,，應(yīng)把重點(diǎn)放在語言的品位上,，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語言中，更多的學(xué)語文,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇七

一篇文章,，特別是“大家”的文章，可學(xué)之處很多,，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會(huì),，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西,，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。

這是一篇寫景抒情的散文,，因此品味語言、理解字詞,、學(xué)習(xí)句子,，理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨,、體會(huì)情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容,，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法，滲透對(duì)比寫作手法,，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)情感,。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法,，但又不給他們?cè)黾訅毫Γ寣W(xué)生愉快地,、高興的在課堂上認(rèn)識(shí)事物,，學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

1,、本節(jié)課是集體備課,。

2、語文課教什么不是隨便的,，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學(xué)情”來確定的，通過檢測(cè),，重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的而又想學(xué)會(huì)的,。而不是教師會(huì)什么教什么，教師喜歡什么教什么,。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以，但教師必須有自己的思維,。

3,、這樣備一節(jié)課的時(shí)間可能長(zhǎng)了點(diǎn)，但思路還是比較明確的,?？赡軙?huì)有缺憾，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求,。

一,、導(dǎo)入語中說自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生開始只說冷,。當(dāng)我要求用四字詞語概括時(shí)一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

二,、過渡語比較少,，顯得比較唐突。

三,、在討論,，交流環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間有段少了,，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有討論完。在全班匯報(bào)環(huán)節(jié),，學(xué)生舉手的人不是很多,。說明沒有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

四,、我在課堂上話比較多,，不斷地提醒學(xué)生，不敢大膽的放手,。

五,、由于時(shí)間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié),，只給了學(xué)生很少的時(shí)間寫,，就讓學(xué)生讀，明顯的時(shí)間不夠,，可在這麼短的時(shí)間里同學(xué)們還是寫出了不錯(cuò)的片段,。這節(jié)課就這樣結(jié)束了。留下了無盡的遺憾,。

我覺得在課有許多知識(shí)沒有落實(shí),。有點(diǎn)延時(shí)，導(dǎo)致寫作時(shí)只有部分同學(xué)寫成,，組內(nèi)交流不充分,，并且?guī)熒u(píng)價(jià)不是太到位。教學(xué)過程中缺少過渡語,。

張老師說：如果中間緊湊點(diǎn),，在評(píng)析句子時(shí)放手讓學(xué)生自己去做就更好了。老師的語言精練一點(diǎn)就更好了,。是啊,，教學(xué)是一門藝術(shù)，一門有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇八

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小,，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,。文章先總寫了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),，再從山和水兩個(gè)方面分別寫濟(jì)南的冬天,，思路清晰，安排有序,。

由于之前學(xué)過散文,，學(xué)生大致掌握了寫景散文的學(xué)習(xí)方法，因此,，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛之情，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分,，那么,，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,，更難有真切的體會(huì),。 “讀書百遍，其義自見”的道理,，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。

在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題，如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么,？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美、情感美,。然后讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。

但是，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn)。首先是對(duì)文本的研讀不夠到位,。在對(duì)陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,，我覺得對(duì)幾個(gè)句子的賞析還是不到位的，如對(duì)“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城,，有山有水,，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著；只等春風(fēng)來把他們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界,？”這句話的賞析。其實(shí),，老舍給讀者鋪設(shè)了一個(gè)很美的意境,。可是,，我卻只是分析了“睡著”“喚醒”的擬人手法,，而忽視了“閉上眼睛”這種優(yōu)美意境的感受。

以上是我在這次教學(xué)后的反思,。我以為,，語文教學(xué)是不斷發(fā)展的，更需要我不斷學(xué)習(xí),，加強(qiáng)自身的教學(xué)能力和語文素,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇九

同學(xué)們興趣大增，都摩拳擦掌,，躍躍欲試,，準(zhǔn)備大顯身手。

效果甚佳,，其中不乏佳作,，現(xiàn)錄幾則，以饗大家----

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1.一位大學(xué)生第二十四次被女友拋棄后,，大哭

2.他決定上吊,，但他放棄了，因?yàn)樗麓簧蠚?/p>

3.他決定跳樓,，但他放棄了,，因?yàn)樗赂?/p>

4.他決定吃安眠藥，但他放棄了,，因?yàn)樗驴?/p>

5.他決定用刀刺進(jìn)自我的胸膛,，但他放棄了，因?yàn)樗峦?/p>

6.他決定觸電,，但此時(shí)卻停電了

7.……

8.他決定投滿井,，但他又放棄了,，因?yàn)樗粷M井的美麗景色吸引了

9.他又開始了第二十五次戀愛

10.他把女友帶到了滿井，徜徉其間……

怎樣樣,，滿井的魅力夠大吧!

另外還有像“今生不到滿井游,，枉在世上走一遭”之短小精悍之作,，也有傾情的訴說“朋友,，到滿井來吧!那里的水鏡子般清澈，令你神傾;那里的山少女般秀美,，令你陶醉;那里的柳柔梢披風(fēng),，令你遐想;那里的麥田淺鬣寸許，令你充滿希望”,，還有“竹板這么一打呀,，別的咱不夸，夸一夸滿井景色優(yōu)美景色甚佳……”

透過這次作業(yè),，我深刻認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)作業(yè)需樹立動(dòng)態(tài)的知識(shí)觀,，開放的作業(yè)觀。教師憑借開放的作業(yè)設(shè)計(jì),，辨證的傳授知識(shí),，靈活的運(yùn)用知識(shí)，動(dòng)態(tài)的呈現(xiàn)知識(shí);學(xué)生憑借開放的作業(yè)的完成,，動(dòng)態(tài)的理解知識(shí),，靈活的應(yīng)用知識(shí)，融匯的深化知識(shí),。從而讓學(xué)生在創(chuàng)新的實(shí)踐空間中,，得到語言實(shí)踐的充分參與，語言思維的充分訓(xùn)練,，語言營(yíng)養(yǎng)的充分吸收,，使語言知識(shí)內(nèi)化為他們的語言庫存，轉(zhuǎn)化為他們的語言潛力,，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展和整體素質(zhì)的提高,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十

一點(diǎn)不足：讓每組承包一個(gè)板塊，同學(xué)們大多致關(guān)注本組的.板塊內(nèi)容,，對(duì)其他足的內(nèi)容較少關(guān)注,，因而影響了整篇文章的學(xué)習(xí)，上完后我在第二節(jié)課予以了糾正,，規(guī)定以后預(yù)習(xí),，每個(gè)板塊大家都要預(yù)習(xí)自修，在此基礎(chǔ)上各組在進(jìn)行承包預(yù)習(xí)自修,、展示交流,。這一點(diǎn)組內(nèi)老師在評(píng)課時(shí)也指了出來。

總之，課改就需要我們不斷動(dòng)腦筋去探究,，隨時(shí)加以總結(jié),。我相信我們一定能夠在課改的道路上越走越遠(yuǎn)。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十一

濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析,、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時(shí)間,，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。

閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲，更難有真切的體會(huì),。讀的過程是學(xué)生對(duì)文章感受,、理解、吸收的過程,，也是想象,、加工、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識(shí)的有聲語言，這一過程是別人替代不了的,?！白x書百遍,，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是自由朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了，自然對(duì)文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

當(dāng)然,，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面,，要進(jìn)一步知其然,，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問題,，如 “文中寫了哪些景物？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象,？”“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情,？”等等，通過這些問題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美,、意境美、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，課堂氣氛活躍,。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的.基礎(chǔ)上，我又適時(shí)地予以引導(dǎo),，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀,，學(xué)會(huì)觀察描寫景物,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十二

比較這兩堂課的得失，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵,，第一堂課我沒有為調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣做任何鋪墊和引導(dǎo),，所以學(xué)生可以說是很被動(dòng)的把課文讀了三遍，在被動(dòng)的情況下閱讀文本,，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零,，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功。而在第二堂課上我比較注重學(xué)生的感受,，所以每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都是在學(xué)生感受的基礎(chǔ)上隨機(jī)生成的,，有了自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣也就隨之而來,，這堂課就是在學(xué)生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功，又促成了下個(gè)環(huán)節(jié)的成功,，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關(guān)鍵就在于興趣這塊土壤,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十三

經(jīng)過七年級(jí)語文教研組的討論決定,，由我來講一堂公開課，于是,，我選擇了《濟(jì)南的冬天》這篇文章,。在七三班全體同學(xué)的配合下，這節(jié)公開課得以順利進(jìn)行,。

首先要感謝同事們對(duì)我的支持和幫助,。由于我工作以來一直任教的是初中英語這一學(xué)科，這是第一次講語文公開課,，所以雖然我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,，但還是存在著許多的問題和不足。是前來聽課的同事們發(fā)現(xiàn)并指出了這些不足和缺點(diǎn),，我才能得以進(jìn)步和提高,。比如問題設(shè)置的梯度不夠,，問題難易程度差距較大，不能很好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),。再比如對(duì)學(xué)生的'關(guān)注度不夠,，小組化學(xué)習(xí)進(jìn)行的不充分，很多學(xué)生不能真正的融入課堂,。這需要我在以后的教學(xué)工作中,，要更多地向優(yōu)秀的同行學(xué)習(xí)，不斷地提高自己,，更好的為學(xué)生服務(wù),。

其次，我也要感謝我的學(xué)生,。上課之前,，同學(xué)們做了充分地預(yù)習(xí)。在課堂上學(xué)生們都在盡自己所能的配合老師,，對(duì)于老師設(shè)置的問題積極思考,，踴躍作答,，課堂氣氛相當(dāng)熱烈,，當(dāng)堂訓(xùn)練完成的很有效率，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都做得相當(dāng)好,。

通過這次公開課,，在改正和克服自身缺點(diǎn)、弱項(xiàng)的同時(shí),，我看到了自己與優(yōu)秀同行們的差距,，這更激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步,、不斷提高的斗志,。我相信，在以后的教育工作中,，我會(huì)通過自身的不懈努力取得更大的教育成績(jī),，成為一名合格的優(yōu)秀的語文教師。