無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇一

在本課的教學設計中,，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生主動學習,。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析,、講解，結果既分散了學生的注意力,，又浪費了時間,，阻礙了學生的個性發(fā)展,。而新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素。

讀書是閱讀教學的最重要一環(huán),。如果沒有學生讀書,，或?qū)W生讀書不充分，那么,，即使教師講得精妙絕倫,，學生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會,。讀的過程是學生對文章感受、理解,、吸收的過程,，也是想象、加工,、創(chuàng)造的過程,，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的,。“讀書百遍,，其義自見”還應是學語文的根本,?；谶@樣的認識，教學過程中我讓學生反復朗讀課文,，先是教師范讀學生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美,，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學生反復讀了,，背誦了，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價值等都會有一定的認識,。

學生去深入探究作品的語言美,、意境美、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學生自己思考,，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮,。

在學生反復研讀課文,，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地予以引導,，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學生能舉一反三，學會對同類文章賞讀,，學會觀察描寫景物,，達到學以致用的效果。

整堂課下來,，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢,，教學目標也基本落實了下來。但是在解決本文的難點——品味語言這點上,，做的還不夠到位,，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。以后在這方面要多努力,。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇二

閱讀教學主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感受,、理解,、吸收的過程，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程。教學過程中我讓學生反復朗讀課文,，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學生反復讀了，背誦了,，自然對文章的主旨,、內(nèi)容、寫作技巧,、價值等都會有一定的認識,。

通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學的第一層面,，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如“濟南的總特點是什么,？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等,，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間,，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考,，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮。

在學生反復研讀課文,，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上,，我又適時地予以引導，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法,，這樣讓學生能舉一反三,，學會對同類文章賞讀，學會觀察描寫景物,，達到學以致用的效果,。

整堂課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢,，教學目標也基本落實了下來,。但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位,，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中?；谶@個問題,，我覺得自己平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此,，語文課也少了很多的語文味,。于是，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，將是我今后教學中要重點解決的問題。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇三

《濟南的冬天》是一篇寫景散文,，為了上這篇課文,，我曾經(jīng)反復思考,，但是到今天為止，仍然沒有個明確的結果,，不知道該怎么樣才能讓學生喜歡,，并且上好。

一班先上,，開始我打出了一張圖片,，下附“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”“家家泉水,，戶戶垂楊”,，讓學生猜猜今天我們要講的是哪個城市，學生猜出是濟南,，于是明確本課課題：《濟南的冬天》,。然后按部就班的介紹作者及本文的寫作背景。接著回歸文本,，學生朗讀課文,，一遍結束后，我說,，老舍滿懷深情的寫下了這篇文章,，正是源于老舍對濟南的熱愛，下面請同學們有象老舍一樣懷著對濟南的熱愛把文章再讀一遍,，于是學生又讀了一遍,，兩遍結束后我說，請幾為同學把課文再朗讀一遍,，一共三位同學把課文讀了一遍,，三遍讀完后，我說,，你喜歡濟南的冬天嗎?有同學說喜歡,，有同學說不喜歡，對于反對的聲音我置之不理,，然后我說請拿出筆記本,，以“我喜歡濟南冬天的，因為”句式寫出你對濟南的印象,，五分鐘后,，我讓學生讀一讀自己寫的句子，有喜歡小山的,，有喜歡日光的,，有喜歡水的，基本上反映了他們對文本的理解和把握,，闡述的原因用的基本也是從文本上摘錄的語句,，自己的感受和加工較少，做了簡單的評價之后,，進入了第三個環(huán)節(jié),，我說：老舍是個語言大師，濟南的山水的在大師的筆下充滿了詩情畫意,，因此本文的語言很值的我們欣賞品味,，找出你喜歡的句子，并說說為什么?對于描寫優(yōu)美的句子,，學生基本能找出來,，而且對于修辭的運用也基本能說出來，但不夠深刻和到位,。一堂課在沉悶的氣氛中結束了,，相比以前輕松愉快的課堂氛圍，我自認為這堂課特別失敗,。

下課后我調(diào)整了自己的情緒,，希望下一節(jié)課會有所改變。上課后,，我照例介紹了作者及寫作背景,，接著讓學生自己把課文讀了一遍，一遍結束后問學生：讀了本文后,，你有什么要說的?有學生說,，我特別佩服老舍，他把并不怎么樣的濟南的冬天的景色寫的這么美;有學生說,，這篇文章的`語言很美;有學生說,，濟南的冬天的水很美……很多學生都說了自己讀完文章后的初步印象。聽得出來,，學生是喜歡這篇文章的,。我順勢就問，你們喜歡這篇文章嗎?大家都回答,，喜歡,。那么接下來我們能不能帶著喜歡的感情再去把課文讀一遍呢?于是所有的學生都放開嗓子又把課文讀了一遍，讀完后我問：你們在讀的時候,，有沒有哪些句子和語段的語氣是特別處理過的,，你是怎么讀的?短暫的平靜后，有學生舉手了,，說：我覺的第一段應該用比較平緩的語氣來讀,。你可以示范一下嗎?我問。他把第一段讀了一遍，讀的確實很到位,，相信他已經(jīng)走進老舍的感情了,。然后有學生說第二節(jié)應該用緩慢的語氣，輕輕的讀,，于是他也示范讀了幾句,，結果其他同學哈哈大笑，抓住這個契機,，我說你們覺的他的理解對嗎?到底應該用什么語氣來讀?在大家的討論和幾位學生的示范朗讀后,，同學們都明確了應該用愉快，溫馨的語氣去朗讀,。又有學生說第三節(jié)應該用輕快的語氣來讀,，于是他讀了一遍，讀出了歡喜和愉快的感情,，理解的非常到位,，同學們也表示認同，在確定了各自的朗讀基調(diào)后,，我說,，現(xiàn)在請大家用我們剛才探討過的語氣把課文再讀一遍好嗎?結果所有的學生都非常愉快的把課文再讀了一遍，最后我讓學生完成那個句式,，并當堂展示,，結果大部分學生闡述的理由除了引用了課文內(nèi)容，同時還加進了自己的理解和感悟,，比一班學生的理解要深入和透徹的多,，下課鈴聲響了，還有很多同學躍躍欲試,。一堂課在輕松愉快的氛圍中結束了,，我和學生們都有意猶未盡的感覺。

比較這兩堂課的得失,，我發(fā)現(xiàn)調(diào)動學生的興趣是上好一堂課的關鍵,，第一堂課我沒有為調(diào)動學生的興趣做任何鋪墊和引導，所以學生可以說是很被動的把課文讀了三遍,，在被動的情況下閱讀文本,，得到的啟發(fā)和感受幾乎等于零，所以后面的環(huán)節(jié)完成的都不成功,。而在第二堂課上我比較注重學生的感受,，所以每一個環(huán)節(jié)的設置都是在學生感受的基礎上隨機生成的，有了自己獨特的感受和體驗的基礎,，學生的興趣也就隨之而來,，這堂課就是在學生的牽引下變成了一堂朗讀課,，而朗讀的到位和成功，又促成了下個環(huán)節(jié)的成功,，真是有心栽花花不開,，無心插柳柳成行。而“花不開”和“柳成行”的關鍵就在于興趣這塊土壤,。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇四

經(jīng)過七年級語文教研組的討論決定,，由我來講一堂公開課,，于是,，我選擇了《濟南的冬天》這篇文章。在七三班全體同學的配合下,，這節(jié)公開課得以順利進行,。

首先要感謝同事們對我的支持和幫助。由于我工作以來一直任教的是初中英語這一學科,，這是第一次講語文公開課,，所以雖然我進行了精心的準備，但還是存在著許多的問題和不足,。是前來聽課的同事們發(fā)現(xiàn)并指出了這些不足和缺點,，我才能得以進步和提高。比如問題設置的梯度不夠,，問題難易程度差距較大,，不能很好地帶動學生學習。再比如對學生的關注度不夠,，小組化學習進行的不充分,，很多學生不能真正的融入課堂。這需要我在以后的教學工作中,，要更多地向優(yōu)秀的同行學習,，不斷地提高自己，更好的為學生服務,。

其次,，我也要感謝我的學生。上課之前,，同學們做了充分地預習,。在課堂上學生們都在盡自己所能的配合老師，對于老師設置的問題積極思考,，踴躍作答,，課堂氣氛相當熱烈，當堂訓練完成的很有效率,，學習的積極性和主動性都做得相當好。

通過這次公開課，在改正和克服自身缺點,、弱項的同時,，我看到了自己與優(yōu)秀同行們的差距,，這更激發(fā)了我不斷學習、不斷進步,、不斷提高的斗志,。我相信,，在以后的'教育工作中，我會通過自身的不懈努力取得更大的教育成績，成為一名合格的優(yōu)秀的語文教師,。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇五

經(jīng)過反復思考,，我選擇了《濟南的冬天》這篇老舍的散文名篇作為我在語文教學中第一次嘗試。本文篇幅短小,，構思精巧,，語言優(yōu)美,。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。在本課的教學設計中,，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則,，讓學生主動學習,。傳統(tǒng)的語文閱讀教學往往過多地分析,、講解,，結果既分散了學生的注意力,，又浪費了時間,，阻礙了學生的個性發(fā)展,。而新課程強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，主體參與的程度是學生學習好壞的重要因素,。

閱讀教學主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會,。讀的過程是學生對文章感受、理解,、吸收的過程,，也是想象、加工,、創(chuàng)造的過程,。“讀書百遍,，其義自見”還應是學語文的根本,。基于這樣的認識,，教學過程中我讓學生反復朗讀課文,，先是自由朗讀整體感知，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品的語言之美,。從閱讀能力的.培養(yǎng)來說,，學生反復讀了，背誦了,，自然對文章的主旨,、內(nèi)容、寫作技巧,、價值等都會有一定的認識,。

當然，通過“讀”感知課文,，這只是閱讀教學的第一層面,，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題，如“文中圍繞“妙”寫了哪些景物,？作者筆下的這些景物給人怎樣的印象,？”“文章表達了作者怎樣的思想感情？”等等,，通過這些問題,，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學生過多的限，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學生自己思考,，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮,，課堂氣氛活躍,。在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上,，我又適時地予以引導,，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三,，學會對同類文章賞讀,，學會觀察描寫景物。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇六

《濟南的冬天》是一篇美文,。學習這樣的美文,，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可以得到審美的陶冶,。所以,，在本課的教學中，我主要讓學生讀美文,，賞美文,。

所謂“賞美文”，就是對文中的優(yōu)美語言進行賞析,。作為“語言藝術大師”老舍,，其語言的精煉、純凈是值得學生去探究的,。同時,，作為初一的學生，應該逐漸學習對語言的賞析,。所以，在本課的教學中,，我預設了多個句子,，是學生能夠充分的發(fā)揮他們的學習能力，細細品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句：“請閉上眼想：一個老城,，有山有水,，全在藍天下很暖和安適的睡著；只等春風來把他們喚醒,，這是不是個理想的境界,？”的品析；比喻句“那點薄雪好象忽然害了羞,，微微露出點粉色,。”的品析,；重點字詞的品析——“鑲”（“山尖全白了,，給藍天鑲上一道銀邊?！保┑?。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇七

老舍的《濟南的冬天》是一片寫景的散文，文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點,，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天,，思路清晰，安排有序,。

因此,，我在教學設計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點,，通過對山和水的描繪,，來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。之前學過了朱自清的《春》,，學生大致掌握了寫景散文的學習方法,，因此，我安排了學生在初讀課文的基礎上,，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情,，運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法，自學這一課,，然后,，做一個老師，在課堂上傳授給其他的同學,。

我整體課堂的設計是兩個課時,，第一個課時的安排是:美讀課文，整體感受老舍先生對濟南冬天的熱愛之情,，理清文章的結構:總—分,，然后是學生回憶在《春》中學習到的寫景散文的學習方法,。自己選取2，3,，4,，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫一篇小教案,。第二課時:講清楚講課的規(guī)則,，開展“教師大比武”比賽，由學生點評,，最后老師總評,，總結這節(jié)課的得與失。

從教學設計上看,，這節(jié)課的設計完全遵守了新課程的理念,，教師是課堂的主導，學生是課堂的主體,，傳授給學生文章的學習方法,，“授之以漁”，在小組合作的活動中,，充分發(fā)揮學生的積極性,，主動性，探究性,，最后,，形成自己的研討成果，在課堂上和其他的同學進行交流,，以便取他人所長,，補比自己之短，既鍛煉了學生的思維能力,，又鍛煉了學生的語言表達能力!

然而,，在實際的課堂教學中，由于個人的課堂調(diào)控能力有限,，沒能很好地進行課堂調(diào)控,，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面。氣氛之熱烈,，效果之顯著,，固然讓人欣喜，但個人的課堂調(diào)控能力,，還有待于進一步提高!

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇八

總結本節(jié)課,，我認為，在品味語言這點上,，做的還不夠到位,，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中。平時的課堂教學,，也缺乏對學生進行語言品味的教學指導，因此,，今后在這方面,，我還要多下功夫。

反思本節(jié)課,，有許多的不足之處一,、課前導學案印刷不是太清，四個版面各漏印了一行,。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課，這是聽課史上最多的一次,。

導入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學生不會。我跳過去,。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的,，學生搜集信息的能力不強，有的同學不看題目,，直接從題目開始讀書起,，計劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學讀書,。我提示學生課文的范圍,。情況好了點。有些同學開始到黑板上寫,，前兩個題目做的不錯,，特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。

第四個題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時間到了,，就叫了停頓。教師開始示范朗讀,，學生結合題目進行重點內(nèi)容的反復朗讀,。學生仍在找答案，沒有人朗讀,。教師提示后,，學生讀了一會，教師讓學生說又學會了什么,，兩個同學發(fā)言,，效果還不錯,。解決了兩個題目，有一個題目教師適當組織了點撥,。

在設計的幾個交流環(huán)節(jié),，沒有學生回答。由于時間關系,，又匆匆進入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實，這節(jié)課就結束了,。留下了無盡的遺憾,。但是看出學生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法,，我可能會在結束之前發(fā)現(xiàn)學生做完了檢測題目。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇九

1,、我先把課文認真地讀了幾遍,，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標注，然后出了檢測題目,，看學生是否能答,。如果能答，這個內(nèi)容我不教,。

2,、我再把課文認真地又讀書了幾遍，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄,，這些是我要交給學生的重點內(nèi)容與方法,。例如對毒、響亮這些詞語的理解,，對擬人句子分析過程的獨特理解,。

3、一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學完,，也不能都學會,，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西,，不奢學生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。學生如果問出,，我就告訴他們長大以后就會懂得。

1,、這是一篇寫景抒情的散文,，要依據(jù)“形散而神不散”來教，我想把它作為第二課時去處理,。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學生閱讀文章后做題的方法。所以我設計邊讀課文邊做檢測題的方法,。利用搜集資料,、采集信息點的方法做自己能做的題目。留下自己有困惑的題目,，這些題目就是我要重點教的題目,。

2、品味語言,、理解字詞,、學習句子，理解內(nèi)容,、領悟主旨,、體會情感都是需要教學的內(nèi)容，我選擇了通過示例的方法教學字詞,，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法，通過反復朗讀理解內(nèi)容,，領悟主旨,，體會情感。

3,、我用較長時間的導入為后面的寫作理清了思路,，加上教師的范例，引導學生做練筆寫作,。并在各組內(nèi)交流,，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流。

4,、作業(yè)我是想激起學生自主預習的想法,，但又不給他們增加壓力，導致學習語文成為一個負擔,。讓學生愉快地,、高興的在課堂上認識事物,，學習語文知識。

1,、本節(jié)課不是展示課也是展示課,。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟，說是展示課是想驗證一種語文教學的思路,。

2,、語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學情”來確定的,，通過檢測，重點教學生不會的而又想學會的,。而不是教師會什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點,，但思路還是比較明確的?？赡軙腥焙?，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

課中反思

一,、課前導學案印刷不是太清,，四個版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次。

二,、導入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學生不會。我跳過去,。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的,，學生搜集信息的能力不強，有的同學不看題目,，直接從題目開始讀書起,，計劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學讀書。我提示學生課文的范圍,。情況好了點,。有些同學開始到黑板上寫，前兩個題目做的不錯,，特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯,。

三、第四個題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時間到了,，就叫了停頓。教師開始示范朗讀,，學生結合題目進行重點內(nèi)容的反復朗讀,。學生仍在找答案，沒有人朗讀,。教師提示后,，學生讀了一會，教師讓學生說又學會了什么,，兩個同學發(fā)言，效果還不錯,。解決了兩個題目,，有一個題目教師適當組織了點撥。

四,、在設計的幾個交流環(huán)節(jié),，沒有學生回答。由于時間關系,，又匆匆進入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范，學生也在寫,，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒有核對,，檢測題目沒有作完,，寫作的內(nèi)容沒有落實，這節(jié)課就結束了,。留下了無盡的遺憾,。但是看出學生對這節(jié)課還很很感興趣的，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法,，我可能會在結束之前發(fā)現(xiàn)學生做完了檢測題目。

課后反思

四、課后交流：一是與同組同學科申愛麗老師進行教學研究,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2、3,、4問題,，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒有用處的,，學生沒有時間也沒有能力沒有興趣做,，所以這屬于無效勞動。因此應該果斷舍去,。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題,，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀,、寫三個,。

五、重新調(diào)整：三個主要環(huán)節(jié)各為13分鐘,。并且逐個分析那些題目學生自己能做出來,，那些題目經(jīng)過同學互相提示能做出來，那些題目教師需要重點點撥,。結果發(fā)現(xiàn),，不超三個，并且學生可以做一些,，關鍵的其實就是那兩三個思維點,。

六、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決,，課后問了部分學生,，因為學校檢查作業(yè)忙，課后實質(zhì)上也沒有再進行深入學習,。為此,，我邀請申愛麗老師再次聽課。課前幾分鐘,，學生們看見我來了,，很高興。紛紛與我談論上節(jié)課的情況,，有的學生告訴我,，上節(jié)課老師真多，我真緊張死了,。還有的說,，我想起來回答問題的，但沒敢，場面太大,，老師,，對不起。還有個學生說,，昨天的時間不夠用,。我們說說笑笑，我告訴學生我們今天再接著高高興興的學習語文,，認識事物,，看出來學生真的是高興。

七,、重新上課：我先告訴同學們,，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么,，做出題目來,。并且是有時間限制的?？紙錾衔覀兯茏龅闹荒苁窃诜磸妥x中尋找答案,。然后我和同學們說，把昨天的當做預習,，我們再一次重新開始,。課程進行的很順利，但在檢測后校對答案時,，由于我的語速慢，又等于挨個把題目讀書了一遍,，有點延時,，導致寫作時只有部分同學寫成，組內(nèi)交流不充分,，只有一位同學在班級發(fā)言并且?guī)熒u價不是太到位,。

八、課后再思考：申老師說這一次覺得很好,，如果中間緊湊點,，不延時就比較完美了。是啊,，教學是一門藝術,，一門有缺憾的藝術，但我愿意在這缺憾中做永遠無憾的追求,。

濟南的冬天教學反思優(yōu)缺點篇十

這是一篇寫景散文,，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復思考：怎么樣才能讓學生真正了解老舍先生對濟南的深厚感情，真正體會老舍先生的文章之美,。

在本課的教學設計中,，我盡可能的讓學生自主閱讀，自主思考,，互動交流,，合作探究。整節(jié)課按照六步教學法“導入新課—明確任務—整體感知—重點研讀—拓展延伸——梳理總結”的思路,，先是教師范讀學生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美,，也領略了老舍作品的語言之美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間,，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考,，互相答辯,，個性得到了發(fā)揮。

整堂課下來,，感覺教學環(huán)節(jié)設計地還算流暢,，教學目標也基本落實。但是在解決本文的難點——品味語言這點上,，做的還不夠到位,，在引導學生品味的時候沒有做好示范性的教學，學生品味和教師引導的時候顯得有點散亂,。對此我有了以下思考：

1,、重朗讀。朗讀是學生進入課文的橋梁,，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進入文本體會作者所要表達的情感。正所謂“書讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，在讀中學習，在讀中感受語文的本色美,。

2,、重方法,。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學,，并學會從哪些角度對句子進行品味,，培養(yǎng)學生的語言思維能力。