每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡短篇一

①流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法

③體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言

二,、教學(xué)重難點：

①流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情

②體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言

三,、教學(xué)方法：朗讀感悟法,、自主探究合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)課時：二課時

五,、教學(xué)過程：

第一課時

（一）教學(xué)目標(biāo)：流利,、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情

（二） 教學(xué)重難點：把握作者的感情,，加強字詞訓(xùn)練

（三） 教學(xué)過程：

導(dǎo)入：我們學(xué)過《春》，感受到春天是昂揚向上的,，她不僅帶給人以視覺上的享受,，還帶來希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景,、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖今天,，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受“濟(jì)南的冬天”

作者簡介：老舍(1899～1966),，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家原名舒慶春,，字舍予,，滿族人生于北京一個城市貧民家庭五四”新文化運動中,，開始用白話創(chuàng)作長篇小說：《駱駝祥子》（代表作）、《四世同堂》等,；話劇：《茶館》（代表作）,、《龍須溝》等另外還寫了許多短篇小說和散文

生字詞識記：濟(jì)南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護(hù) 水藻 髻兒

解釋詞語：響亮 溫睛 出奇 安適……

聽課文朗誦，學(xué)生默誦,，聽完之后,，學(xué)生再次朗誦，品味作者寫作本文時的思想感情

當(dāng)堂作業(yè)：做同步測試和測試專家的字詞題,，加深對字詞的印象

第二課時

（一）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫,，情景交融的寫法；體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用,，品味優(yōu)美的語言

（二）教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法,；體會擬人,、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言

（三）教學(xué)過程：

1,、作者怎樣寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點運用對比有什么好處（通過三組對比來寫濟(jì)南“溫睛”的天氣特點a,、北平的寒,，濟(jì)南的曖b、倫敦的暗，濟(jì)南的明c,、熱帶的熱，濟(jì)南的溫通過三組對比,，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點這些對比來自作者對濟(jì)南冬天的感受,，來自作者對濟(jì)南的愛）

2、2,、第2、3,、4,、5段，作者抓住哪些景物來體現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，從而說明濟(jì)南是個寶地的呢？（陽光里的老城,，山和水在冬天里的特征）寫作重點又測重在哪一點上,？請作具體分析（重點寫出：先寫陽光朗照下的山的“可愛”，后寫薄雪覆蓋下的山的“秀氣”）

3,、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?(修辭角度)見幻燈片10

4,、課文是怎樣描寫小雪點染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 顏色：白花——銀邊——花衣 情態(tài)：害羞——秀氣）“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

（1.妙在雪光,、雪色 2.妙在雪態(tài)）

5,、作者是怎樣描寫濟(jì)南冬天的水色的,？

（1）抓住一個“綠”字：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠,、水面柳影的綠,，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)（2）水的清,、亮：作者描寫澄清的河水,，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的,，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶）

6,、寫作特色：

6、本文寫景抒情的特點：情景交融文章在描寫濟(jì)南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情（1）直接抒發(fā)感情（2）創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情（3）虛實結(jié)合，展開想象,，抒發(fā)熱愛之情

7,、總結(jié)： 在這篇寫景散文中，作者抓住了濟(jì)南地處此因而冬季氣候“溫晴”的特點,，描繪了濟(jì)南的陽光,、小雪、山山水水,，結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開頭的“寶地”呼應(yīng),，照應(yīng)題目，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天美好景象的由衷的贊美之情

8,、練習(xí)：

（1）讀一讀 寫一寫中詞語

（2）同步訓(xùn)練

（3）小練筆：仿《春》的結(jié)尾,，幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美的話，50字以上

教學(xué)反思：老舍的《濟(jì)南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫的典范范文,，文章的開頭對比的方法學(xué)生就很難模仿,，中間的描寫學(xué)生還是可以借鑒的，結(jié)尾只有一句話點題,，沒有象《春》那樣直接的贊美,，贊美之情蘊涵在描寫之中，要讓學(xué)生體會同時,，我在思考：能不能讓學(xué)生給文章加一個結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟(jì)南的冬天,？教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，只要你將老舍筆下的濟(jì)南冬天景物特征讓學(xué)生體會透了,，學(xué)生還是能寫的很精彩的

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡短篇二

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的抒情散文,，作者抓住了濟(jì)南冬天“溫情”的主要特征，描繪了陽光朗照下的山的 溫暖安適，薄雪覆蓋下的山的秀氣美麗的及綠萍浮動下的水的 清透空靈的景象,，賦予了 濟(jì)南的山山水水以 感情 和 生命,。文 章文質(zhì)兼美，適合朗讀,，因此本 課設(shè)計了齊 讀,、自讀、小組讀,、默讀等方 式,，采用以讀帶講的教學(xué)方法。

從教學(xué)目標(biāo)上看,，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，設(shè)置知識、能力,、感情目標(biāo),、循序漸進(jìn)易于實施。從 教學(xué)流程上來看,，用第一課時所學(xué)內(nèi)容及本課將 學(xué)內(nèi)容作溫故而知新,，導(dǎo)入語言富有詩意和內(nèi)涵，極具感召力,。研讀賞析，問題設(shè)計由淺入深,。

《濟(jì)南的冬天》給我們展示了四幅畫面：三幅山景圖和一幅水景圖,。第一幅為我們展現(xiàn)的 是“小山搖籃圖”；第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”,；第三幅為我們展 現(xiàn)的是“城外遠(yuǎn) 山圖”,；第四幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖” 。作者通過這四幅優(yōu)美的圖畫,，再讓我們通過優(yōu)美的語言的啟示,，使優(yōu)美的感情與文中的景物 和語言之美獲得充分的交流，從中受到美的享受和熏 陶,，得 到精 神愉悅,。因此， 在教學(xué)過 程中,，不僅僅 讓學(xué)生欣賞到畫面 美,， 還要品味到語言美，感受到情感美,，最重要的是教會學(xué)生審美,， 這才是語文教“ 美”的意義所在。

在本課教學(xué)中，沒有機(jī)械,，繁瑣地逐一 分析四幅畫面,，而是以薄雪覆蓋 下的下山圖為例，交給學(xué)生 方法,，讓學(xué)生自己論述學(xué)習(xí)其他畫 面,；并設(shè)計 了三幅山景圖之間的比較閱 讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的 主觀 能動性,，體現(xiàn)了新 課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的目 的,，這里也體現(xiàn)了 教學(xué)過程中“活”的特點。

本課教學(xué)將品味鑒賞優(yōu)美的語言作為本課的學(xué)習(xí)重點,。老舍的文章之所以吸引人,，不是言語講 究 ，而是對所寫對象極為熟悉,，并 有深切獨到的體會,，它是帶著一般發(fā) 自內(nèi)心的真實的喜歡勁兒向人們述說的。 《濟(jì)南的冬天》一文,，正表現(xiàn)出作者對濟(jì)南氣候的了解,，對濟(jì)南景物的熟悉?！皾?jì)南人們在冬天 是面上含笑的”捕捉得十分準(zhǔn)確,，也十分生動。他寫山,、寫水,、寫雪、寫陽光,、寫 各色人等舒適而又快活,。他的心情正是這樣，他的喜悅?cè)谌肓俗匀痪拔镏?。為了讓學(xué)生更好的“感同身受”,，用讀一讀、找一找,、議一議,、說一說的方式，讓學(xué)生對語言真切的 體會,，體會字里行間蘊含的作者的喜愛之情,。

在品讀鑒賞優(yōu)美的語言 這一環(huán)節(jié)中，初次設(shè)計由學(xué)生 自己品 讀,、鑒賞,。本以為這樣設(shè)計可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動 性,，但在實際的教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)沒有預(yù)先考慮 到學(xué)生的語文水平,，作為七年級 剛?cè)胄Ｐ律?，學(xué)生還沒有自我學(xué)習(xí)的能力，沒有掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法 ,，因此 在課堂中茫然無 所知,。在第二次的教 學(xué)過程中，我采用教師引導(dǎo),、講解,、分析、鑒賞的方 式,，但發(fā)覺本來是課堂引導(dǎo)者的 我變成了課堂的主導(dǎo)者,，學(xué)生沒有充分發(fā)揮主觀能動性。因此,，幾經(jīng)修改,，由 教師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)來品讀,、鑒賞這篇文章的語言,。

拓展延伸部分，安排欣賞美景,，借鑒本文寫作方法,，當(dāng)堂作文的練習(xí)，注重鍛煉 學(xué)生抓住景物特征 描寫 的想象能力和寫作能力,，用熱愛祖國大好河山的啟迪教育對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶 ,。

語文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué) 習(xí)語文的良好習(xí)慣,。本課安排學(xué)生課前摘抄描繪 冬天景色的優(yōu)美語段，就是啟 發(fā)學(xué)生多讀書,，養(yǎng) 成積累詞句的學(xué)習(xí) 習(xí)慣,，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而齊讀,、自讀,、小組讀、默讀等多種,、多次朗讀的設(shè)想,，則是對語 文學(xué)習(xí) 的延展， 深化語文學(xué)習(xí)成果,。無論是 課堂寫作訓(xùn)練還是課前資料積累,，其最后的目的都是為了 讓學(xué)生牢牢掌 握住學(xué)習(xí)語文的方法,，教“實” 不是讓學(xué)生牢牢記住書本上的知識，而是讓學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)的方法,，這才是教“ 實”的目的及意義所在,。

最后，不足之處也是明顯的：（1）由于目前網(wǎng)絡(luò)的限 制,，教師制作的課件過于單調(diào),、枯燥， 缺少與本文相關(guān)的圖片,、資料的展示,；（2）對于學(xué)生 的發(fā)言，缺少 適當(dāng)?shù)募钚栽u價,。把課文教“美”,， 教“ 活”，教“實”,，這才是《濟(jì)南的冬天》一文的教育價值,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡短篇三

《濟(jì)南的冬天》是老舍的經(jīng)典美文，教學(xué)此文,，我既把它作為一堂美句賞析課,，又把它作為一堂寫景訓(xùn)練課。

在教學(xué)中,，我做到了以下幾點：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度對學(xué)好語文起到很重要的作用,。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)往往過多地分析、講解,，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費了時間，阻礙了學(xué)生的個性發(fā)展,。而新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素。于是,，我在教學(xué)中,，根據(jù)題的由淺入深的原則，設(shè)計了獨學(xué),、對學(xué)和群學(xué)這三個環(huán)節(jié),，做到既有自主，又有合作探究,。

“讀書百遍,，其義自見”，所以朗讀對于語文教學(xué)的重要性可見絕非一般了,。如果沒有學(xué)生讀書,，或?qū)W生讀書不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會有多少收獲,，更難有真切的體會。讀的過程是學(xué)生對文章感受,、理解,、吸收的過程，也是想象,、加工,、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情,、意識的有聲語言,，這一過程是別人替代不了的。還應(yīng)是學(xué)語文的根本,?；谶@樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了，自然對文章的主旨,、內(nèi)容,、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識,。

培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品析文章,，同時在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力,。品的結(jié)果又是為了寫作,，讓學(xué)生學(xué)會融情寫景的寫作手法。

當(dāng)然這次公開課還存在的許多的不足,，在教學(xué)中,，感覺教學(xué)容量過大,，以致每個環(huán)節(jié)沒能精細(xì)化;教學(xué)中，自己說得過多,，放手學(xué)生動得還不夠,。希望在以后教學(xué)中，能改掉這點毛病,，把教學(xué)工作搞得更出色,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡短篇四

老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作,。在教學(xué)中,，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美,；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品,，體味其語言美；讓學(xué)生靜靜地寫,，模仿其寫景美,。

我在教學(xué)這篇文章時，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美,。

②體會比喻、擬人手法的妙用,，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

③仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情,。

1,、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力,?！蔼殞W(xué)抓特點”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析“寶地”,、“溫晴”,、“奇跡”、“有山有水”,、“慈善”,、“理想的境界”這幾個詞，把握濟(jì)南冬天的特點,，從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法,。在教學(xué)中，因為這個題設(shè)計簡單,，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后,，無需討論,，就能直接完成，占用時間不多,，完成情況較好,。

2、因材施教,，分層設(shè)題,。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教,，進(jìn)行了分層設(shè)題,，分別對abc三個層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求b層學(xué)生能在a1地帶領(lǐng)下,，通過對學(xué),，能運用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個句子賞析,；c層學(xué)生能在a2地帶領(lǐng)下,，通過對學(xué)，能出一兩個句子賞析題給其他組,；a層學(xué)生能針對c層出的句子賞析題,，能即興進(jìn)行賞析。學(xué)生在表達(dá)的時候有點緊張,，特別是即興賞析的時候,，表達(dá)的語言不夠凝練。同時因為每組對abc三層都提出了不同的要求,，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與,，以致于有幾組不敢積極參與其中。

3,、難點突破,，通過小組群學(xué)的方式來達(dá)成。通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié),，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量,，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時間過多,，導(dǎo)致這部分過于倉促,，學(xué)生討論不夠充分。

1,、在以后的教學(xué)中,，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機(jī)會。在以前的教學(xué)中，每個小組的發(fā)言人幾乎是固定的,，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力,，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會,。

2、在課堂教學(xué)引入之前,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情,。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo),。在教學(xué)前,，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，才能確保一節(jié)語文課的成功,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡短篇五

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。文章生動形象地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、度冬如春,、美麗如畫的景色，抒發(fā)了對祖國山河的熱愛之情,。全文思路清晰,，安排有序。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點,，再從濟(jì)南的山,、水兩方面寫出濟(jì)南冬天的這一特點，最后以一句簡明有力而耐人尋味的話結(jié)束全文,。寓情于景,，情景交融是本文寫作的一個特點。優(yōu)美的意境中,，表達(dá)出作者贊美的真情,。

七年級的學(xué)生對于一些問題已有自己的看法，但對文章的內(nèi)容沒有具備概括和分析能力,。雖能初步把握文章內(nèi)容,，但對散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低,，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》,，學(xué)生隊抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識。在本課中將對學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo),，加深他們對寫景散文寫法的指導(dǎo),。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo),，課后訓(xùn)練,。

1．知識技能目標(biāo)：

①通過文章閱讀學(xué)生能理解和運用“響晴、溫情,、設(shè)若,、空靈、澄清,、清亮”等詞語②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語句

2．能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫中情與景的融合。

②在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力

3．情感態(tài)度目標(biāo)：

通過閱讀教學(xué),，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南,，對祖國河山真摯的思想感情

學(xué)習(xí)重點：

體會濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合，有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點：

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫作手法和語言特色,。

（教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話,、活動逐字記錄,，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動,、學(xué)生活動,、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）

一,、新課導(dǎo)入

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、簡介作者并解題

四,、整體感知,，理清思路

五、體味美

六,、探究美

七,、作業(yè)布置

春游芳草地，

夏賞綠荷池,。

秋飲黃花酒,，

冬吟白雪詩。

一年四季都有許多美景 ,，你喜歡哪個季節(jié),？

同學(xué)們，北國的寒冬多是朔風(fēng)怒號,、冰封雪飄,；江南的冬天溫柔可人，那么地處中原的濟(jì)南呢？它有一番怎么別致的性格呢,？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說過：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖，秋和冬全賜給了濟(jì)南,?！苯裉欤妥屛覀円黄鹱哌M(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見證老舍先生的評判,。

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點；

1．看課文解釋①后補充：老舍的主要作品有小說《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等,，寫該文時，作者就在山東濟(jì)南任教,。

2.解題

1．聽課文朗讀,，學(xué)生邊讀邊圈點，感受課文：題目限制了地方和時令,，濟(jì)南的冬天有 什么可寫的呢,？先看課文，把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來,。

2．師生互動,，評點第一段

濟(jì)南的冬天有哪些特點?第一段是通過什么方法來寫出濟(jì)南冬天的特點的?

b．文中哪一個詞寫出了濟(jì)南的冬天獨具一格的風(fēng)貌?

【補充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線，“溫晴”偏重特點,，“寶地”偏重感覺】

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景,，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個名稱嗎？

1,、

2,、

3、

4,、

選擇你喜歡的段落朗讀,，并說說這段主要寫了什么景物，你感受到了怎樣的特點,？

推薦一句你認(rèn)為寫的好的句子,，說出推薦的理由。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦。

這句話含有兩個比喻,，一是將樹尖的雪比作“白花”,； 二是將樹尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹的秀美。

例：一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著,，只等春風(fēng)來把它們喚醒,，這是不是個理想的境界？

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適,、溫暖的環(huán)境,。

想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面,，他的語言能如此優(yōu)美,？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？

啟示

細(xì)致觀察

角度多樣

情景交融

運用修辭手法

學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有,，教師要有意識引導(dǎo),。

讓學(xué)生感受一下北國的冬天那千里冰封、萬里雪飄的情形,，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?

學(xué)生默記

閱讀注解①

小說《駱駝祥子》,，話劇《茶館》等

聽讀全文，同時把有關(guān)描寫濟(jì)南冬天的詞句劃出來

整體感知,，理清思路,，邊讀邊圈點，感受課文

閱讀第一段,，找出特點及方法：“無風(fēng)聲,，無重霧，無毒日,?！薄昂捅逼健惗?、熱帶對比,，贊美濟(jì)南的冬天”

“溫晴”

閱讀感知，學(xué)生擬題

小山搖籃圖

薄雪覆蓋圖

城外遠(yuǎn)山圖

空靈水晶圖

閱讀尋找自己喜歡的描寫語段,，并簡述理由

主要技巧是運用了比喻,、擬人的手法

動詞的使用，如：

樹尖用“頂”,，山尖用“鑲”,，山坡用“穿”，山腰用“露”,，幾個字各得其所

采用多角度（視,、嗅,、味、觸）描寫手法,，恰當(dāng)運用修辭在課堂練習(xí)本上寫一段景物描寫,。

設(shè)疑引入，激發(fā)興趣

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文是有一個總體方向

補充文學(xué)常識,，拓展學(xué)生的知識面

帶著問題去聽,、讀課文，可增強學(xué)生閱讀使得目的性

師生互動,，展開探究,，感受第一段在文中的作用

結(jié)合具體的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括

培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

讓學(xué)生在閱讀過程中提高對于祖國文字的理解能力,，感受祖國語言文字的魅力

字不離詞,，詞不離句，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將寫景特點這一知識點隨課文教學(xué)加以強調(diào)

（需要一直留在黑板上主板書）

老 舍

無風(fēng)聲 小山搖籃圖

溫 山 雪霽初睛圖

無重霧 溫

晴 水空靈水晶圖 綠

無毒日 藍(lán)

學(xué)生行為評價方案

1,、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是否被激起,，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動之中,，精神振奮，有強烈的求知欲望,。

2,、看學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中的數(shù)量,、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志,，學(xué)生要全員參與，有效參與,。

3,、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。是否由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),，是否由個體學(xué)習(xí)到主動合作學(xué)習(xí),；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)。

4,、看學(xué)生在自主,、合作、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，積極解決問題，是否敢于質(zhì)疑,，善于合作,、主動探究并有實效，是否圍繞某一問題彼此間能交流,、討論,、傾聽，提出有效建議,。

5,、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識,、交流、體會,，交流情感由自悟——覺悟——感悟——醒悟,，在獲取豐富知識的同時形成了一定的學(xué)習(xí)能力。

評價內(nèi)容自評互評師評學(xué)習(xí)常 規(guī)遵守課堂紀(jì)律,，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)帶好課本及學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí) 態(tài) 度積極動腦,、動口、動手參與認(rèn)真做好筆記積極思考,，敢于提出問題合 作 與 交 流出色完成小組分配的任務(wù)主動與同學(xué)合作,、互助認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點和意見認(rèn)真、公正地評價他人并積極發(fā)表自己的觀點學(xué)習(xí)效 果按時獨立完成課堂作業(yè),、同步練習(xí)能運用所學(xué)知識解決閱讀測試題中,、特別是作文中問題能提出其它的問題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評：小組長評：師評：還需注意或改進(jìn)的地方：自評：小組長評：師評：

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小,，構(gòu)思精巧,，語言優(yōu)美。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡短篇六

課前反思

一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學(xué)之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會,，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。

這是一篇寫景抒情的散文,，因此品味語言、理解字詞,、學(xué)習(xí)句子,，理解內(nèi)容、領(lǐng)悟主旨,、體會情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容,，我選擇了通過示例的方法教學(xué)字詞，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法,，通過反復(fù)朗讀理解內(nèi)容，領(lǐng)悟主旨,，體會情感,。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法，但又不給他們增加壓力,，讓學(xué)生愉快地,、高興的在課堂上認(rèn)識事物，學(xué)習(xí)語文知識,。

1,、本節(jié)課是集體備課。

2,、語文課教什么不是隨便的,，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學(xué)情”來確定的,，通過檢測，重點教學(xué)生不會的而又想學(xué)會的,。而不是教師會什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點,，但思路還是比較明確的?？赡軙腥焙?，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

一,、導(dǎo)入語中說自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學(xué)生開始只說冷,。當(dāng)我要求用四字詞語概括時一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是作者姓名與字的特點同學(xué)們挖掘的不錯,。

二,、過渡語比較少，顯得比較唐突,。

三,、在討論，交流環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時間有段少了,，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒有討論完,。在全班匯報環(huán)節(jié)，學(xué)生舉手的人不是很多,。說明沒有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性,。

四、我在課堂上話比較多,，不斷地提醒學(xué)生,，不敢大膽的放手。

五,、由于時間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫作環(huán)節(jié)，只給了學(xué)生很少的時間寫,，就讓學(xué)生讀,，明顯的時間不夠，可在這麼短的時間里同學(xué)們還是寫出了不錯的片段,。這節(jié)課就這樣結(jié)束了,。留下了無盡的遺憾。

我覺得在課有許多知識沒有落實,。有點延時,，導(dǎo)致寫作時只有部分同學(xué)寫成，組內(nèi)交流不充分,，并且?guī)熒u價不是太到位,。教學(xué)過程中缺少過渡語。

張老師說：如果中間緊湊點,，在評析句子時放手讓學(xué)生自己去做就更好了,。老師的語言精練一點就更好了。是啊,，教學(xué)是一門藝術(shù),，一門有缺憾的藝術(shù)，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無憾的追求,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡短篇七

今天下午,，我上了一節(jié)題為《濟(jì)南的冬天》的公開課,。上完課，心里總覺得遺憾,，因為存在許多不足,，為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，特將本節(jié)上成功與不足,，總結(jié)一二。

自認(rèn)為課前雖做了充分準(zhǔn)備,，在上課的過程中才發(fā)現(xiàn),，在聽課文朗讀的環(huán)節(jié)中，由于課件沒打包,，導(dǎo)致在展示時,，無法播放，后來只好到文件包里單獨播放,，雖然是個小失誤,，還是說明了心不夠細(xì)，技術(shù)不過硬,。致使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊,，影響了教學(xué)效果。

二,、

本安排一節(jié)課的內(nèi)容,，結(jié)果下課鈴聲響了，教學(xué)任務(wù)卻還沒有完成,。究其原因,，在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時過多，本計劃2分鐘完成的任務(wù),，有由于學(xué)生對詞語意思預(yù)習(xí)不充分,，結(jié)果花費了5分鐘也沒能完成,。最后經(jīng)過引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了,，但寶貴的時間也流失了。

因此對學(xué)情應(yīng)能夠充分了解,，否則會導(dǎo)致對課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤,。致使在教學(xué)時在某些環(huán)節(jié)用時太多，使余下的內(nèi)容沒有時間進(jìn)行,。

在導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我預(yù)設(shè)了一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生暢談對冬天的感受,，本以為學(xué)生會討厭冬天,，并說出一大堆理由,，并把他們可能說的內(nèi)容放到課件中，結(jié)果出乎意料是,，都說喜歡,，致使在展示課件時出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容，導(dǎo)致場面十分的尷尬,，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒,。

教師在授課過程中可能都遇到過一些意想不到的事件，如何處理突如其來的問題,，是對教師臨場應(yīng)變能力的考驗,。如果問題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境,，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,，而且還會得到學(xué)生的敬佩；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭,，不要說這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。這實際上是對教師思想,、知識,、能力，素質(zhì)以及個性修養(yǎng)的全面考驗,。

雖然在整個上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯,，沒有達(dá)到自己預(yù)期的效果，但總的來說還算是差強人意,。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓(xùn),，使自己的教學(xué)水平更上一層樓！