每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

①流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法

③體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

①流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

②體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

三、教學(xué)方法：朗讀感悟法,、自主探究合作學(xué)習(xí)

四,、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：流利,、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情

（二） 教學(xué)重難點(diǎn)：把握作者的感情,，加強(qiáng)字詞訓(xùn)練

（三） 教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：我們學(xué)過(guò)《春》,，感受到春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺(jué)上的享受,，還帶來(lái)希望和力量冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷,，滿(mǎn)目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無(wú)限的生機(jī)和令人向往的溫暖今天,，我們就來(lái)追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡,，去感受“濟(jì)南的冬天”

作者簡(jiǎn)介：老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家,，人民藝術(shù)家原名舒慶春,，字舍予,，滿(mǎn)族人生于北京一個(gè)城市貧民家庭五四”新文化運(yùn)動(dòng)中，開(kāi)始用白話(huà)創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)：《駱駝祥子》（代表作）,、《四世同堂》等,；話(huà)劇：《茶館》（代表作）,、《龍須溝》等另外還寫(xiě)了許多短篇小說(shuō)和散文

生字詞識(shí)記：濟(jì)南 倫敦 鑲上奇跡 寬敞 看護(hù) 水藻 髻兒

解釋詞語(yǔ)：響亮 溫睛 出奇 安適……

聽(tīng)課文朗誦,，學(xué)生默誦，聽(tīng)完之后,，學(xué)生再次朗誦,，品味作者寫(xiě)作本文時(shí)的思想感情

當(dāng)堂作業(yè)：做同步測(cè)試和測(cè)試專(zhuān)家的字詞題，加深對(duì)字詞的印象

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),，情景交融的寫(xiě)法,；體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě),，情景交融的寫(xiě)法；體會(huì)擬人,、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用,，品味優(yōu)美的語(yǔ)言

（三）教學(xué)過(guò)程：

1、作者怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)運(yùn)用對(duì)比有什么好處（通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)濟(jì)南“溫睛”的天氣特點(diǎn)a,、北平的寒,，濟(jì)南的曖b、倫敦的暗,，濟(jì)南的明c,、熱帶的熱，濟(jì)南的溫通過(guò)三組對(duì)比,，突出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)這些對(duì)比來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南冬天的感受,，來(lái)自作者對(duì)濟(jì)南的愛(ài)）

2、2,、第2,、3、4,、5段,，作者抓住哪些景物來(lái)體現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，從而說(shuō)明濟(jì)南是個(gè)寶地的呢,？（陽(yáng)光里的老城,，山和水在冬天里的特征）寫(xiě)作重點(diǎn)又測(cè)重在哪一點(diǎn)上？請(qǐng)作具體分析（重點(diǎn)寫(xiě)出：先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山的“可愛(ài)”,，后寫(xiě)薄雪覆蓋下的山的“秀氣”）

3,、作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)?(修辭角度)見(jiàn)幻燈片10

4,、課文是怎樣描寫(xiě)小雪點(diǎn)染雪后的山的？（34段）（方位：山上——山尖——山坡——山腰 顏色：白花——銀邊——花衣 情態(tài)：害羞——秀氣）“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處?

（1.妙在雪光,、雪色 2.妙在雪態(tài)）

5、作者是怎樣描寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色的,？

（1）抓住一個(gè)“綠”字：作者描寫(xiě)綠萍的綠,、水藻的綠、水面柳影的綠,，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神,，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)（2）水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水,，自上而下全是那么清亮,，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶）

6,、寫(xiě)作特色：

6,、本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)：情景交融文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情（1）直接抒發(fā)感情（2）創(chuàng)設(shè)意境,，流露深情（3）虛實(shí)結(jié)合,，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情

7,、總結(jié)： 在這篇寫(xiě)景散文中,，作者抓住了濟(jì)南地處此因而冬季氣候“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了濟(jì)南的陽(yáng)光,、小雪,、山山水水，結(jié)尾“這就是冬天的濟(jì)南”與開(kāi)頭的“寶地”呼應(yīng),，照應(yīng)題目,，抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì)南冬天美好景象的由衷的贊美之情

8、練習(xí)：

（1）讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)中詞語(yǔ)

（2）同步訓(xùn)練

（3）小練筆：仿《春》的結(jié)尾,，幫老舍給文章的結(jié)尾加三句贊美的話(huà),，50字以上

教學(xué)反思：老舍的《濟(jì)南的冬天》并不是一篇能讓中學(xué)生仿寫(xiě)的典范范文，文章的開(kāi)頭對(duì)比的方法學(xué)生就很難模仿,，中間的描寫(xiě)學(xué)生還是可以借鑒的,，結(jié)尾只有一句話(huà)點(diǎn)題，沒(méi)有象《春》那樣直接的贊美,，贊美之情蘊(yùn)涵在描寫(xiě)之中,，要讓學(xué)生體會(huì)同時(shí)，我在思考：能不能讓學(xué)生給文章加一個(gè)結(jié)尾幫老舍先生贊美一下濟(jì)南的冬天,？教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，只要你將老舍筆下的濟(jì)南冬天景物特征讓學(xué)生體會(huì)透了,，學(xué)生還是能寫(xiě)的很精彩的

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《濟(jì)南的冬天》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了濟(jì)南冬天“溫情”的主要特征,，描繪了陽(yáng)光朗照下的山的 溫暖安適,，薄雪覆蓋下的山的秀氣美麗的及綠萍浮動(dòng)下的水的 清透空靈的景象，賦予了 濟(jì)南的山山水水以 感情 和 生命,。文 章文質(zhì)兼美,，適合朗讀，因此本 課設(shè)計(jì)了齊 讀,、自讀,、小組讀、默讀等方 式,，采用以讀帶講的教學(xué)方法,。

從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，設(shè)置知識(shí),、能力、感情目標(biāo),、循序漸進(jìn)易于實(shí)施,。從 教學(xué)流程上來(lái)看，用第一課時(shí)所學(xué)內(nèi)容及本課將 學(xué)內(nèi)容作溫故而知新,，導(dǎo)入語(yǔ)言富有詩(shī)意和內(nèi)涵,，極具感召力。研讀賞析,，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深,。

《濟(jì)南的冬天》給我們展示了四幅畫(huà)面：三幅山景圖和一幅水景圖。第一幅為我們展現(xiàn)的 是“小山搖籃圖”,；第二幅為我們展現(xiàn)的是“雪霽晴巒圖”,；第三幅為我們展 現(xiàn)的是“城外遠(yuǎn) 山圖”；第四幅為我們展現(xiàn)的是“空靈水晶圖” ,。作者通過(guò)這四幅優(yōu)美的圖畫(huà),，再讓我們通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言的啟示，使優(yōu)美的感情與文中的景物 和語(yǔ)言之美獲得充分的交流,，從中受到美的享受和熏 陶,，得 到精 神愉悅。因此,， 在教學(xué)過(guò) 程中,，不僅僅 讓學(xué)生欣賞到畫(huà)面 美， 還要品味到語(yǔ)言美，感受到情感美,，最重要的是教會(huì)學(xué)生審美,， 這才是語(yǔ)文教“ 美”的意義所在。

在本課教學(xué)中,，沒(méi)有機(jī)械,，繁瑣地逐一 分析四幅畫(huà)面，而是以薄雪覆蓋 下的下山圖為例,，交給學(xué)生 方法,，讓學(xué)生自己論述學(xué)習(xí)其他畫(huà) 面；并設(shè)計(jì) 了三幅山景圖之間的比較閱 讀,，充分發(fā)揮了學(xué)生的 主觀 能動(dòng)性，體現(xiàn)了新 課程標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生為主體的目 的,，這里也體現(xiàn)了 教學(xué)過(guò)程中“活”的特點(diǎn),。

本課教學(xué)將品味鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。老舍的文章之所以吸引人,，不是言語(yǔ)講 究 ,，而是對(duì)所寫(xiě)對(duì)象極為熟悉，并 有深切獨(dú)到的體會(huì),，它是帶著一般發(fā) 自?xún)?nèi)心的真實(shí)的喜歡勁兒向人們述說(shuō)的,。 《濟(jì)南的冬天》一文，正表現(xiàn)出作者對(duì)濟(jì)南氣候的了解,，對(duì)濟(jì)南景物的熟悉,。“濟(jì)南人們?cè)诙?是面上含笑的”捕捉得十分準(zhǔn)確,，也十分生動(dòng),。他寫(xiě)山、寫(xiě)水,、寫(xiě)雪,、寫(xiě)陽(yáng)光、寫(xiě) 各色人等舒適而又快活,。他的心情正是這樣,，他的喜悅?cè)谌肓俗匀痪拔镏小榱俗寣W(xué)生更好的“感同身受”,，用讀一讀,、找一找、議一議,、說(shuō)一說(shuō)的方式,，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言真切的 體會(huì)，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的喜愛(ài)之情。

在品讀鑒賞優(yōu)美的語(yǔ)言 這一環(huán)節(jié)中,，初次設(shè)計(jì)由學(xué)生 自己品 讀,、鑒賞。本以為這樣設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng) 性,，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有預(yù)先考慮 到學(xué)生的語(yǔ)文水平，作為七年級(jí) 剛?cè)胄Ｐ律?，學(xué)生還沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的能力,，沒(méi)有掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法 ，因此 在課堂中茫然無(wú) 所知,。在第二次的教 學(xué)過(guò)程中,，我采用教師引導(dǎo)、講解,、分析,、鑒賞的方 式，但發(fā)覺(jué)本來(lái)是課堂引導(dǎo)者的 我變成了課堂的主導(dǎo)者,，學(xué)生沒(méi)有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,。因此，幾經(jīng)修改,，由 教師引導(dǎo),、學(xué)生主導(dǎo)來(lái)品讀、鑒賞這篇文章的語(yǔ)言,。

拓展延伸部分,，安排欣賞美景，借鑒本文寫(xiě)作方法,，當(dāng)堂作文的練習(xí),，注重鍛煉 學(xué)生抓住景物特征 描寫(xiě) 的想象能力和寫(xiě)作能力，用熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶 ,。

語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,，養(yǎng)成學(xué) 習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生課前摘抄描繪 冬天景色的優(yōu)美語(yǔ)段,，就是啟 發(fā)學(xué)生多讀書(shū),，養(yǎng) 成積累詞句的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),。而齊讀,、自讀、小組讀,、默讀等多種,、多次朗讀的設(shè)想,，則是對(duì)語(yǔ) 文學(xué)習(xí) 的延展， 深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果,。無(wú)論是 課堂寫(xiě)作訓(xùn)練還是課前資料積累,，其最后的目的都是為了 讓學(xué)生牢牢掌 握住學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，教“實(shí)” 不是讓學(xué)生牢牢記住書(shū)本上的知識(shí),，而是讓學(xué)生牢牢掌握學(xué)習(xí)的方法,，這才是教“ 實(shí)”的目的及意義所在。

最后,，不足之處也是明顯的：（1）由于目前網(wǎng)絡(luò)的限 制,，教師制作的課件過(guò)于單調(diào)、枯燥,， 缺少與本文相關(guān)的圖片,、資料的展示；（2）對(duì)于學(xué)生 的發(fā)言,，缺少 適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià),。把課文教“美”， 教“ 活”,，教“實(shí)”，這才是《濟(jì)南的冬天》一文的教育價(jià)值,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《濟(jì)南的冬天》是老舍的經(jīng)典美文,，教學(xué)此文，我既把它作為一堂美句賞析課,，又把它作為一堂寫(xiě)景訓(xùn)練課,。

在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與度對(duì)學(xué)好語(yǔ)文起到很重要的作用,。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)往往過(guò)多地分析,、講解，結(jié)果既分散了學(xué)生的注意力,，又浪費(fèi)了時(shí)間,，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，主體參與的程度是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要因素,。于是，我在教學(xué)中,，根據(jù)題的由淺入深的原則,，設(shè)計(jì)了獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)和群學(xué)這三個(gè)環(huán)節(jié),，做到既有自主,，又有合作探究。

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”,，所以朗讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性可見(jiàn)絕非一般了,。如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū)，或?qū)W生讀書(shū)不充分,，那么,，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,，更難有真切的體會(huì),。讀的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文章感受、理解,、吸收的過(guò)程,，也是想象、加工,、創(chuàng)造的過(guò)程,，它可以把無(wú)聲語(yǔ)言化為滲透自己感情、意識(shí)的有聲語(yǔ)言,，這一過(guò)程是別人替代不了的,。還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知,，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了,，背誦了,，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容,、寫(xiě)作技巧,、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中品析文章,，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力,。品的結(jié)果又是為了寫(xiě)作,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融情寫(xiě)景的寫(xiě)作手法。

當(dāng)然這次公開(kāi)課還存在的許多的不足,，在教學(xué)中,，感覺(jué)教學(xué)容量過(guò)大，以致每個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)能精細(xì)化;教學(xué)中,，自己說(shuō)得過(guò)多,，放手學(xué)生動(dòng)得還不夠。希望在以后教學(xué)中,，能改掉這點(diǎn)毛病,，把教學(xué)工作搞得更出色。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

老舍的這篇散文,，可謂是寫(xiě)景的經(jīng)典之作,。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀,，發(fā)現(xiàn)其韻律美,；讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語(yǔ)言美,；讓學(xué)生靜靜地寫(xiě),，模仿其寫(xiě)景美。

我在教學(xué)這篇文章時(shí),，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

①飽含深情地誦讀課文,，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

②體會(huì)比喻,、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法,。

③仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受,，寄予的深情。

1,、在新課程大談合作的前提下,，也注重學(xué)生的自學(xué)能力?！蔼?dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生通過(guò)分析“寶地”、“溫晴”,、“奇跡”,、“有山有水”、“慈善”,、“理想的境界”這幾個(gè)詞,，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn),，從而讓學(xué)生明白對(duì)比的寫(xiě)作手法。在教學(xué)中,，因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單,，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)之后，無(wú)需討論,，就能直接完成,，占用時(shí)間不多，完成情況較好,。

2,、因材施教，分層設(shè)題,。在“對(duì)學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中,，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題,，分別對(duì)abc三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求,。要求b層學(xué)生能在a1地帶領(lǐng)下，通過(guò)對(duì)學(xué),，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法,，完成一兩個(gè)句子賞析；c層學(xué)生能在a2地帶領(lǐng)下,，通過(guò)對(duì)學(xué),，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組；a層學(xué)生能針對(duì)c層出的句子賞析題,，能即興進(jìn)行賞析,。學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候有點(diǎn)緊張，特別是即興賞析的時(shí)候,，表達(dá)的語(yǔ)言不夠凝練,。同時(shí)因?yàn)槊拷M對(duì)abc三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與,，以致于有幾組不敢積極參與其中,。

3、難點(diǎn)突破,，通過(guò)小組群學(xué)的方式來(lái)達(dá)成,。通過(guò)“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量,，來(lái)弄清在文章中的“情景交融”的寫(xiě)作手法,。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過(guò)多，導(dǎo)致這部分過(guò)于倉(cāng)促,，學(xué)生討論不夠充分,。

1,、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì),。在以前的教學(xué)中,，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言,，也不能訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2,、在課堂教學(xué)引入之前,，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn),，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo),。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，才能確保一節(jié)語(yǔ)文課的成功。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本文是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文,。文章生動(dòng)形象地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和,、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色,，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。全文思路清晰，安排有序,。先總提濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn),，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn),，最后以一句簡(jiǎn)明有力而耐人尋味的話(huà)結(jié)束全文,。寓情于景，情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn),。優(yōu)美的意境中,，表達(dá)出作者贊美的真情,。

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法,，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容,，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉,。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的《春》,，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫(xiě)以及情景交融這種學(xué)法有了一定的認(rèn)識(shí),。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo),，加深他們對(duì)寫(xiě)景散文寫(xiě)法的指導(dǎo)。因此,，注重課前指導(dǎo),，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練,。

1．知識(shí)技能目標(biāo)：

①通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴,、溫情、設(shè)若,、空靈,、澄清、清亮”等詞語(yǔ)②學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句

2．能力方法目標(biāo)：

①在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙,，感悟景物描寫(xiě)中情與景的融合,。

②在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫(xiě)景抒情散文的能力

3．情感態(tài)度目標(biāo)：

通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南,，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)濟(jì)南冬天與老舍情感的緊密結(jié)合,，有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

欣賞并學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特色,。

（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師,、學(xué)生的所有對(duì)話(huà)、活動(dòng)逐字記錄,，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié),、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn),。）

一、新課導(dǎo)入

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三,、簡(jiǎn)介作者并解題

四、整體感知,，理清思路

五,、體味美

六、探究美

七,、作業(yè)布置

春游芳草地,，

夏賞綠荷池。

秋飲黃花酒,，

冬吟白雪詩(shī),。

一年四季都有許多美景 ，你喜歡哪個(gè)季節(jié)？

同學(xué)們,，北國(guó)的寒冬多是朔風(fēng)怒號(hào),、冰封雪飄；江南的冬天溫柔可人,，那么地處中原的濟(jì)南呢,？它有一番怎么別致的性格呢？老舍在《濟(jì)南的秋天》里曾這樣說(shuō)過(guò)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,，把春天賜給西湖,，秋和冬全賜給了濟(jì)南?！苯裉?，就讓我們一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》去見(jiàn)證老舍先生的評(píng)判。

1.了解濟(jì)南冬天的景物特點(diǎn),；

1．看課文解釋①后補(bǔ)充：老舍的主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》,，話(huà)劇《茶館》等，寫(xiě)該文時(shí),，作者就在山東濟(jì)南任教,。

2.解題

1．聽(tīng)課文朗讀，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn),，感受課文：題目限制了地方和時(shí)令,，濟(jì)南的冬天有 什么可寫(xiě)的呢？先看課文,，把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái),。

2．師生互動(dòng)，評(píng)點(diǎn)第一段

濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)?第一段是通過(guò)什么方法來(lái)寫(xiě)出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的?

b．文中哪一個(gè)詞寫(xiě)出了濟(jì)南的冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌?

【補(bǔ)充：統(tǒng)觀全文可以看出“溫晴”“寶地”兩詞是貫穿全文的主線(xiàn),，“溫晴”偏重特點(diǎn),，“寶地”偏重感覺(jué)】

3.你能看出老舍帶著我們欣賞了冬天濟(jì)南的幾幅美景，能用精練的詞句給每一幅圖擬一個(gè)名稱(chēng)嗎,？

1,、

2、

3,、

4,、

選擇你喜歡的段落朗讀，并說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么景物,，你感受到了怎樣的特點(diǎn),？

推薦一句你認(rèn)為寫(xiě)的好的句子，說(shuō)出推薦的理由,。

例:山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。

這句話(huà)含有兩個(gè)比喻,，一是將樹(shù)尖的雪比作“白花”； 二是將樹(shù)尖頂雪的矮松比作“日本看護(hù)婦”,。比喻貼切得表現(xiàn)了雪后樹(shù)的秀美,。

例：一個(gè)老城，有山有水,，全在天底下曬著陽(yáng)光,，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒,，這是不是個(gè)理想的境界,？

句中用“曬”“睡”“醒”形象地突出了小村莊舒適、溫暖的環(huán)境,。

想一想,，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫(huà)面，他的語(yǔ)言能如此優(yōu)美,？我們寫(xiě)景時(shí)要向他學(xué)習(xí)什么呢,？

啟示

細(xì)致觀察

角度多樣

情景交融

運(yùn)用修辭手法

學(xué)生回答春夏秋冬的可能都有，教師要有意識(shí)引導(dǎo),。

讓學(xué)生感受一下北國(guó)的冬天那千里冰封,、萬(wàn)里雪飄的情形，然后讓學(xué)生猜想一下濟(jì)南的冬天該有什么特殊呢?

學(xué)生默記

閱讀注解①

小說(shuō)《駱駝祥子》,，話(huà)劇《茶館》等

聽(tīng)讀全文,，同時(shí)把有關(guān)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的詞句劃出來(lái)

整體感知，理清思路,，邊讀邊圈點(diǎn),，感受課文

閱讀第一段，找出特點(diǎn)及方法：“無(wú)風(fēng)聲,，無(wú)重霧,，無(wú)毒日?！薄昂捅逼?、倫敦、熱帶對(duì)比,，贊美濟(jì)南的冬天”

“溫晴”

閱讀感知,，學(xué)生擬題

小山搖籃圖

薄雪覆蓋圖

城外遠(yuǎn)山圖

空靈水晶圖

閱讀尋找自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段，并簡(jiǎn)述理由

主要技巧是運(yùn)用了比喻,、擬人的手法

動(dòng)詞的使用,，如：

樹(shù)尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”,，山腰用“露”,，幾個(gè)字各得其所

采用多角度（視、嗅,、味,、觸）描寫(xiě)手法，恰當(dāng)運(yùn)用修辭在課堂練習(xí)本上寫(xiě)一段景物描寫(xiě),。

設(shè)疑引入,，激發(fā)興趣

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本文是有一個(gè)總體方向

補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面

帶著問(wèn)題去聽(tīng),、讀課文,，可增強(qiáng)學(xué)生閱讀使得目的性

師生互動(dòng)，展開(kāi)探究,，感受第一段在文中的作用

結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括

培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括取題能力

讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高對(duì)于祖國(guó)文字的理解能力，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力

字不離詞,，詞不離句,，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞

將寫(xiě)景特點(diǎn)這一知識(shí)點(diǎn)隨課文教學(xué)加以強(qiáng)調(diào)

（需要一直留在黑板上主板書(shū)）

老 舍

無(wú)風(fēng)聲 小山搖籃圖

溫 山 雪霽初睛圖

無(wú)重霧 溫

晴 水空靈水晶圖 綠

無(wú)毒日 藍(lán)

學(xué)生行為評(píng)價(jià)方案

1、看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是否被激起,，能積極地以多種感觀參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，精神振奮,，有強(qiáng)烈的求知欲望,。

2、看學(xué)生的參與狀態(tài),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中的數(shù)量,、廣度和深度是衡量主體地位發(fā)揮的主要標(biāo)志，學(xué)生要全員參與,，有效參與,。

3、看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。是否由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),，是否由個(gè)體學(xué)習(xí)到主動(dòng)合作學(xué)習(xí)；是否由接受性學(xué)習(xí)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí),。

4,、看學(xué)生在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)上的表現(xiàn),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，是否全身心地投入、是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，積極解決問(wèn)題，是否敢于質(zhì)疑,，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效,，是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流,、討論、傾聽(tīng),，提出有效建議,。

5、看學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，90%以上的學(xué)生能夠相互交流知識(shí),、交流、體會(huì),，交流情感由自悟——覺(jué)悟——感悟——醒悟,，在獲取豐富知識(shí)的同時(shí)形成了一定的學(xué)習(xí)能力,。

評(píng)價(jià)內(nèi)容自評(píng)互評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)常 規(guī)遵守課堂紀(jì)律，不影響教師教學(xué)和同學(xué)學(xué)習(xí)帶好課本及學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí) 態(tài) 度積極動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手參與認(rèn)真做好筆記積極思考，敢于提出問(wèn)題合 作 與 交 流出色完成小組分配的任務(wù)主動(dòng)與同學(xué)合作,、互助認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)認(rèn)真,、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)效 果按時(shí)獨(dú)立完成課堂作業(yè)、同步練習(xí)能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決閱讀測(cè)試題中,、特別是作文中問(wèn)題能提出其它的問(wèn)題最突出的表現(xiàn)（創(chuàng)新或進(jìn)步）：自評(píng)：小組長(zhǎng)評(píng)：師評(píng)：還需注意或改進(jìn)的地方：自評(píng)：小組長(zhǎng)評(píng)：師評(píng)：

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言?xún)?yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

課前反思

一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學(xué)之處很多,，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會(huì),，我讀了十幾遍都讀書(shū)不懂的東西,，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書(shū)懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講。

這是一篇寫(xiě)景抒情的散文,，因此品味語(yǔ)言、理解字詞,、學(xué)習(xí)句子，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨,、體會(huì)情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容，我選擇了通過(guò)示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法，滲透對(duì)比寫(xiě)作手法,，通過(guò)反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)情感,。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法,，但又不給他們?cè)黾訅毫Γ寣W(xué)生愉快地,、高興的在課堂上認(rèn)識(shí)事物，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。

1,、本節(jié)課是集體備課,。

2、語(yǔ)文課教什么不是隨便的,，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學(xué)情”來(lái)確定的，通過(guò)檢測(cè),，重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的而又想學(xué)會(huì)的,。而不是教師會(huì)什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維,。

3,、這樣備一節(jié)課的時(shí)間可能長(zhǎng)了點(diǎn),，但思路還是比較明確的?？赡軙?huì)有缺憾,，但我愿意在這種缺憾中做無(wú)悔的追求,。

一、導(dǎo)入語(yǔ)中說(shuō)自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),，學(xué)生開(kāi)始只說(shuō)冷,。當(dāng)我要求用四字詞語(yǔ)概括時(shí)一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò),。

二,、過(guò)渡語(yǔ)比較少，顯得比較唐突,。

三,、在討論，交流環(huán)節(jié)留給學(xué)生的時(shí)間有段少了,，導(dǎo)致一部分學(xué)生沒(méi)有討論完,。在全班匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生舉手的人不是很多,。說(shuō)明沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,。

四、我在課堂上話(huà)比較多,，不斷地提醒學(xué)生,，不敢大膽的放手。

五,、由于時(shí)間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié)，只給了學(xué)生很少的時(shí)間寫(xiě),，就讓學(xué)生讀,，明顯的時(shí)間不夠，可在這麼短的時(shí)間里同學(xué)們還是寫(xiě)出了不錯(cuò)的片段。這節(jié)課就這樣結(jié)束了,。留下了無(wú)盡的遺憾,。

我覺(jué)得在課有許多知識(shí)沒(méi)有落實(shí)。有點(diǎn)延時(shí),，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)只有部分同學(xué)寫(xiě)成,，組內(nèi)交流不充分，并且?guī)熒u(píng)價(jià)不是太到位,。教學(xué)過(guò)程中缺少過(guò)渡語(yǔ),。

張老師說(shuō)：如果中間緊湊點(diǎn)，在評(píng)析句子時(shí)放手讓學(xué)生自己去做就更好了,。老師的語(yǔ)言精練一點(diǎn)就更好了,。是啊，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，一門(mén)有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無(wú)憾的追求。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天下午,，我上了一節(jié)題為《濟(jì)南的冬天》的公開(kāi)課,。上完課，心里總覺(jué)得遺憾,，因?yàn)榇嬖谠S多不足,，為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量,，特將本節(jié)上成功與不足,，總結(jié)一二。

自認(rèn)為課前雖做了充分準(zhǔn)備,，在上課的過(guò)程中才發(fā)現(xiàn),，在聽(tīng)課文朗讀的環(huán)節(jié)中,，由于課件沒(méi)打包,，導(dǎo)致在展示時(shí)，無(wú)法播放,，后來(lái)只好到文件包里單獨(dú)播放,，雖然是個(gè)小失誤，還是說(shuō)明了心不夠細(xì),，技術(shù)不過(guò)硬,。致使教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，影響了教學(xué)效果,。

二,、

本安排一節(jié)課的內(nèi)容，結(jié)果下課鈴聲響了，教學(xué)任務(wù)卻還沒(méi)有完成,。究其原因,，在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)用時(shí)過(guò)多，本計(jì)劃2分鐘完成的任務(wù),，有由于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)意思預(yù)習(xí)不充分,，結(jié)果花費(fèi)了5分鐘也沒(méi)能完成。最后經(jīng)過(guò)引導(dǎo)雖然學(xué)生理解了,，但寶貴的時(shí)間也流失了,。

因此對(duì)學(xué)情應(yīng)能夠充分了解，否則會(huì)導(dǎo)致對(duì)課堂進(jìn)度預(yù)設(shè)失誤,。致使在教學(xué)時(shí)在某些環(huán)節(jié)用時(shí)太多,，使余下的內(nèi)容沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行。

在導(dǎo)入的環(huán)節(jié),，我預(yù)設(shè)了一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生暢談對(duì)冬天的感受，本以為學(xué)生會(huì)討厭冬天,，并說(shuō)出一大堆理由,，并把他們可能說(shuō)的內(nèi)容放到課件中，結(jié)果出乎意料是,，都說(shuō)喜歡,，致使在展示課件時(shí)出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)的內(nèi)容，導(dǎo)致場(chǎng)面十分的尷尬,，也打亂了我的上課節(jié)奏和思緒,。

教師在授課過(guò)程中可能都遇到過(guò)一些意想不到的事件，如何處理突如其來(lái)的問(wèn)題,，是對(duì)教師臨場(chǎng)應(yīng)變能力的考驗(yàn),。如果問(wèn)題化解得巧妙，不僅能使教師自己迅速擺脫窘境,，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行,，而且還會(huì)得到學(xué)生的敬佩；反之則猶如掉進(jìn)了泥潭,，不要說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,，教師在學(xué)生心目中的威信也要大打折扣。這實(shí)際上是對(duì)教師思想,、知識(shí),、能力，素質(zhì)以及個(gè)性修養(yǎng)的全面考驗(yàn),。

雖然在整個(gè)上課環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一些差錯(cuò),，沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果，但總的來(lái)說(shuō)還算是差強(qiáng)人意。旨寄希望于下一次能汲取此次教訓(xùn),，使自己的教學(xué)水平更上一層樓,！